中学生新年日记（共12篇）
远古时期，人们借用鼓这样一种发出特殊声音的响器，传递信号，以起到迎神驱邪的作用。如中华民族祖先轩辕黄帝〝九擂夔鼓擒蚩尤〞，史载〝黄帝伐尤，玄女为帝制夔牛鼓八十面，一震五百里，连震三千八百里〞，黄帝率部队在与蚩犹大战时，擂起这种特别的鼓，连擂九通，声震数千里之外，天地为之变色，蚩尤部队丧魂落魄，遂克伏蚩尤之党。胜利后，黄帝又作了一部《棡鼓曲》以示庆祝，曲子激越雄壮，气势万钧。
鼓一直被尊奉为通天的神器，作为祭祀的器具，作为人与神沟通之媒介，也是人与自然间交流之象征物，被广泛应用于诗、乐、舞以及各种仪典中，受到历代的重视。几乎每一朝代均有专职之司鼓人员，如周代有〝鼓人〞掌管鼓类，汉代有鼓吏，汉唐有鼓吹署，宋设有鼓院、鼓司，明清则设有钟鼓司等等。
周代时制定了一套鼓乐的制度。鼓为八音之首，在音乐演奏中居于指挥地位。
鼓与舞结下不解之缘，以至人们总是将鼓与舞结合起来审视，以鼓来命舞之名，并由此创造出诸多常用语汇如：〝鼓舞〞、〝鼓之舞之〞、〝鼓舞士气〞、〝欢欣鼓舞〞等。
古代重视礼乐，鼓楼击鼓报时，有一定的规律。每晚七时〝定更〞，击鼓两通，共一百零八声，以后，每个更次都击鼓两通一百零八声，直至五更（晨五时）击最后的〝亮更〞鼓。击鼓也有一定的节奏，至今，民间仍流传着〝紧十八，慢十八，不紧不慢又十八〞之说。大鼓鼓面直径达一点五米，每到夜间报更时分，钟鼓楼上钟鼓齐鸣，传播全城。
以音色来说，由于鼓的形制构造不同，以及演奏技巧的不同，如击鼓的部位或不同的奏法等等，都可产生相当丰富的音色变化。如《诗经》、《史记》等史籍就举出了鼍鼓逢逢、鞉鼓渊渊、法鼓冬冬、夔鼓镗镗，以及坎、鼚、鼛等十数种鼓声的像声词。
据《中国青年报》消息, 中学时代的孩子都有自己的心思, 升学的压力、反感的课程、朋友间的矛盾或是家庭的纷扰……总得给自己找个发泄口:有的去打篮球, 有的去跳街舞, 有的则进了网吧……现读中国传媒大学戏剧影视文学专业的学生崔晴所青睐的是通过“日记”的形式记录下自己的小心思。她从15岁时开始就有写日记的习惯, 可是她却不敢相信:中学写的日记要拍成电影。在很多同学眼里, 每周都要上交的随笔只是一份“任务”, 其内容大多是一些观后感, 或是些“毫无意义”的词藻堆砌。可崔晴日记里更多的内容还是来自那“可圈可点”的中学生活:初中3年换了4个班主任, 她所在的班级让年级老师“谈之色变”;高中的班级更是遭遇了“拆班”的风险。这样的环境给了她充分的素材, 让她不断在“笔记”上添枝加叶。比如, 一个喜欢和老师对着干的学生与老师生上演了一场唇枪舌战:“老师走到趴在课桌上打呼噜的学生甲面前。 (学生乙拿笔捅了他一下) 学生甲:下课? (猛起立) 老师再见! (打哈欠) 老师: (上下打量) 醒了?学生甲:嗯!老师:睡得好吗?学生甲: (揉了揉眼睛) 挺好的!老师:这么睡不怕落枕吗?学生甲:下回拿个枕头就更舒服了。顿时, 全班哄堂大笑。"走在开机仪式的气球门下, 崔晴紧张得不知道该先迈哪只脚。而现场剧组人员则惊呼她还不到20岁, 却是如此隆重仪式的"初创者”。在这部《15岁的笑脸》电影内部审片时, 教育部一位领导曾几度落泪, 他评价影片折射出当下家长、校方和学生针对成绩与素质教育之间的博弈以及中学孩子叛逆等不少教育热点问题。
陈泽杰
《农业推广与电商发展—以浙江桐庐为例》
很多时候，我们对于中国的理解、对于中国乡村的理解仅仅是建立在自己所接触到的新闻报道和数据之中，因而我们脑海中的中国更多的，只是自己的想象。“青年中国行”给了我们一个触摸活的中国的机会，通过实地的走访调研，我们发现农民其实很有思想、农民其实也很前卫（桐庐县金家村）。我们发现其实自己还有很多的不足，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，愿“青年中国行”越办越好。
兰州大学
薛沛宁
《折翼天使路在何方——关于兰州市特殊儿童教育现状及未来发展之路的调研》
“用脚步丈量土地，用行动了解社会，用心触摸活着的中国。”调研过程虽然艰辛，但是它让更多人听到了我们的声音，让更多人关注特殊儿童这个群体。我们更加坚信行动的力量，也重新认识生活，珍惜当下，学会承担社会责任。我们因“青年中国行”而相遇，我们交流碰撞合作共赢，它见证了我们的成长，更是我们青春年华最灿烂的一抹色彩。
哈尔滨工业大学
叶仕
《活着的载体——走近六位赫哲族文化传承人》
一次调研，让我真正走近了赫哲族，真正明白调研的意义。当前期调研时看到风景区荒败的景象时，团队所有人都震惊了。我们发现传承工艺面临失传困境，传承人生活拮据，文化传承难度大。赫哲族文化传承无法依靠自有体系进行，所以政府依托政策进行文化保护，但许多措施却治标不治本。因此，我们决定走近赫哲族，希望为文化传承献出自己的微薄的力量。调研，是一次成长。
苏州大学
范依炜
《“美的历程”：公共雕塑的公共功能与实现机制研究—以苏沪宁三市为例》
最初报名“青年中国行”的时候，只是觉得这个活动比较有趣，后来进入百强之后前去北京进行交流，觉得收获很大，听到很多平时没什么机会接触的大师们的经验分享，也与来自不同地区的同学进行交流。然后在暑期的社会实践活动中，去到了不同城市进行采访，体会到了实践的困难，发现我们生活的社会还有需要改进的地方，增强了我的社会责任感。十分感谢“青年中国行”组委会提供给我们学生这个机会，这是我们和世界沟通的一个良好的平台。
北京语言大学
刘雅雯
《甘肃省定安区留守儿童心理健康发展调研》
这次的调研行动让我们意识到尽管近年来留守儿童已经得到了社会一定的关注，但在孩子们的心理健康方面仍然存在许多问题。我们调查的两所小学中的孩子们普遍缺乏父母的关注，这已经对他们的心理健康发展带来影响，并且若情况没有改善，影响将进一步扩大、恶化。感谢中华青年精英基金会提供了这次机会，我们团队将继续关注这个课题，并希望引起社会的进一步关注。
河海大学
蒋煜
《陕西省宝鸡市陇县“麦客”生存状态调研》
经历了16小时“绿皮车”站票的旅途，倾听了90岁高龄的曾经的“麦客”老人风轻云淡地描绘自己一生的故事，体验了田地间一脚一步需付诸汗水完成的劳作农活。调研经历给我们提供了在课堂中无法获得的不同的生活视角，把我们带离自己的舒适区去体会真实的社会生活。于我而言，我将其比作是一场发现之旅、一场探索之旅。
厦门大学
邱晓昀
《分级诊疗视角下基层医疗改革动向——以“鼓浪屿模式”为例》
作为世界性难题的医改，如果能在实践中探索到一些有用经验，并取得一定成效，哪怕这些经验是不完善的，成效是暂时的，我们也没有理由不去珍惜它，因为这都是迈向真知真实的更近一步。通过实践调研，我们真正感受到整个社会在推动一项制度建设时面临的五味陈杂的问题，作为一个居民，我们是小我的，而作为政府、医院，他们所走的每一步都关乎着人民的幸福，他们在努力，我们看见了。
广州大学
黎嘉炜
《红色情结之下的文化传承》
距离调研活动结束已近半年，偶尔翻起当时的照片，感觉就在昨天，内心依旧十分激动，感恩能够拥有这个机会。我们收获了真挚的友谊，我们学习到如何进行一次严谨全面的调研项目，耐心细心地挑战各种考验，我们走过贵州的一山一水，用心感受这份红色情怀。最重要的是，我发现自己的思维有所改变，我们要看到更大的格局，才能拥抱更大的世界，多一份真诚、多一份责任。
南京工业大学
陈平
《我的背后，只是风景——对南京20位导游的生活状态及社会保障的调研》
为期6个月的青行之旅，调研的是社会，成长的是自己。“青年中国行”给了我一次寻找“方法”的机会。作为工科生在社会调研活动中并不是没有优势，恰恰相反，“认清本质”“理清思路”是我们的本能。尽管从专业角度来说我们可能仍是“门外汉”，但这次难得的以“门外”看“门内”的经历却让我学会了如何在“现象”和“本质”之间找到解决问题的方法。小马过河，方知深浅。感谢中华青年精英基金会，感谢《中国周刊》，感谢“青年中国行”！
华东政法大学
韩丹
《“一带一路”战略背景下中国稀土出口现状、问题及对策研究——以内蒙古自治区包头稀土高新区为主要研究对象》
走过1600公里，历时170小时，我们用青年的脚步丈量祖国的方寸土地，用热情的汗水留下奋斗的印记。在我国唯一一个国家级稀土特色高新区，我们第一次走进工厂，真真实实地触摸到稀土矿石坚硬的棱角;我们第一次听专家为我们介绍，稀土出口还存在着方方面面的阻碍和壁垒……受益颇多，思考颇多，我们坚信“少年强则国强”，一颗颗年轻的心定能汇聚成万丈光芒。我们，一直在路上！
中南民族大学
王淼
《迟迟不能解决的“一公里”出行难问题——关于武汉市公共自行车租赁系统运行效率低的问题研究》
为了摸清公共自行车情况，我们查阅大量二手资料;为了了解它们的使用状况，我们特意制作800份问卷对武汉三镇进行发放;为了得到真实的数据分析，我们学着手动输入问卷。也许在你们看来它们只是一些堆积的数据，可是它们代表着一个季度的时光。大学不应该每天都在书本中度过，你需要走出去，去看看这个世界，去感受它的恶意，然后为之付出更大的努力前行。你可以不相信成功者的营销学，但是你一定要坚信漫漫长路后活得更清醒的自己。
安徽大学
王丽霞
《赣南苏区贫困代际传递现状调查——以崇义县水南村为例》
今天3月20日是我高兴的一天，因为我们班举行了新年晚会。
晚会开始了，第一个节目就是我们班级集体诗歌朗诵《感激》，就把晚会推向了高潮。接下来的节目也非常精彩有唱歌，跳舞，魔术，双簧…我们表演的是《识字3》，我们的节目还不算最精彩的，看的，精彩还在后头呢。让我记忆深刻的是蒋皓潜和他爸爸表演的双簧，让我们互动，还逗乐了全场，让大家哈哈大笑。舒老师和小乖表演的温州话相声，真没想到小乖妹妹的温州话讲得这么棒。我以后要好好学学温州话。还有就是赵依然表演的的拉丁舞和谢子妍表演的新疆舞，绚丽全场让我们女生都有想上去秀一下的冲动。还有好多好看的节目，我们二（10）班的小朋友真是多才多艺呀。
结束了，同学们都很快乐。这真是一个愉快的新年晚会。希望每年都有这样的晚会。
中学生新年前一天日记1
今年的跨年夜，我没有选择和同学一起跨年，我选择了自己在家里和我的日记本待在一起，在零点零零分的时候，用钢笔在日记本上写下“你好2021”。
之所以选择自己静静地跨年，是因为2021年一到，我就是一个还有半年毕业的学生了。这对于我来说，2021年显得更加珍重一些，我愿意把这样更珍重的年份留给陪伴我最多的日记本，让自己在与日记本的独处里感受2021年的到来，感受自己一点点的蜕变。
“你好2021”。没有叹号，也没有句号，我在日记本写下了“你好2021”。没有了标点的限制，使得“你好2021”保留了更大的可能性，可以是短短的一个词语，也可以是一个充满无限可能的句子，这让我看着不由得更加憧憬起2021来。2021年，我希望自己能够考上理想的大学;2021年，我希望自己能够在考大学的过程里非常勤奋努力，不给自己留下任何遗憾;2021年，我还希望自己可以给用自己的好成绩给把爸爸妈妈一个完美的回报，让他们明白我始终珍惜且感恩着他们对我的好。
2021年，会是一个不一样的年吧?我在日记本上用心写下一个个自问自答的句子，把这些当成是我和2021年，当成是我和时间的对话，我希望这样的时候可以隽永的留在我的日记本里，让我可以在未来回想的时候知道自己用过的心，和对毕业班这一年的珍重。我在日记本上书写着我对2021年的畅想，也书写着自己过往的思绪，在这有着“爱您爱您”寓意的2021年，我希望自己能够学会如何去爱人，如何去表达我对爸爸妈妈的爱，表达我对世界的爱。
写完所有对2021年的畅想和憧憬，我重新回看了自己刚刚写下的文字，我知道这是一个旧我到新我的蜕变，在2021年我将蜕变成一个大学生，完成我的成年礼。如果可以，我希望我的成年礼也是2021充满爱意的。
中学生新年前一天日记2
跨年的钟声敲响了，可是，我的心中没有一丝喜悦感.为什么?我好像也不太清楚，是不是我太不舍得2020年就这么过去了呢?
在2020年里发生了很多事情,从2月份开始,我经历了人生中最大的起伏,因为一次喝酒,既然第一次去从来没有人想去的地方,拘留所看守所多么难听的字眼,传言2015年是世界末日,可是没有来,害得我们心惊肉跳,差点误入人生的绝望!
回忆一下，2015年夏天的生活，是我最难忘记的。我经历了人生的第一个转折点;我懂了什么叫“天下没有不散的宴席”;我学会了用微笑化解悲伤;我失去了一个具有传奇色彩的、团结班级，告别了在一起3个月之久的舍友们;但我又得到了新的体会，新的感觉，不，应该是“心”的感觉……
但更多的原因还是我自己吧!我在昨天的日记中写了这样的一段话：毕竟2020年带给我的太多太多，我经历了那么多;懂了那么多;学会了那么多;失去了那么多;又得到了那么多……这段话好像有点伤感吧，但毕竟这是我心中最真实的感觉啊!
还有很多很多，很多很多的事，都带给我不一样的心的滋味。可是，回忆之后，才发现这些让我不舍的回忆曾经带给我的居然都是悲伤，可是，偏偏是这些曾经让我落泪的、刻骨铭心的回忆才会让我不舍和留恋!
这样来看，2020年留给我的，仅仅是伤感而已.难道2020年代给我的只有伤感吗?不，起码，我在长大。我长大了，真的……
2020年过去了，虽然不舍，但也没有什么办法啊。那就让它过去吧，只能让它过去了，没事，2021年，我也会好好对你的!
中学生新年前一天日记3
现在流行跨年，我也跟着时尚。
我该怎样跨年呢?岁月的脚步轻轻悄悄地挪移，又是一年过去了。百合说：世界末日都过去了，我们还有什么怕的呢?想到这，心里微笑起来。
我把心放到阳光下。
过去的一年国家大事甚多,有人操心。我也关心，牢记“家事国事天下事事事关心”的训诫。我更多的是脚踏实地的修身齐家。
过去的一年，依然是一个认真工作的我，努力读书的我，勤勉家务和陪伴孩子的我。
在朋友的帮助和催促下出版了《相逢不语》，宝宝妈换了学校，我承诺的速腾已经买好，她已经开始感受到速度的力量。我是在北京奥运会那年拿的驾照，但依然是个车盲，这让我除了那一天和朋友一起开了一小时外，我一直未敢去握方向盘，何况这一段时间沉浸阅读的我体力和眼力都不济。跨年的时候，我想调整一下，还是决定把车练好，有机会一个人开车去一次远方也是我的理想之一。小宝的古筝弹得开始有模有样，跳舞渐渐也有板有眼。我只是希望我们每一个人都懂得“看人挑担不费力，事非经过不知难”的道理，不眼高手低，只踏踏实实活在当下。
当然生命里还有一些无法言说的苦楚和无奈，我在心里告诉过自己，用自己的良心善待世界。一直以来，我幻想有斯宾诺沙那样的探索与独立精神，也有陆游那种“纸上得终觉浅，绝知此事必躬行”的实践情怀。
只是我躬行的实在太少，这让我惭愧，我的确不愿意“躲进小楼成一统”。“倶往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈，我希望常常泛起。
今年去影院两场电影，一是因为陈忠实《白鹿原》，一是因为刘震云《一九四二》。我刚刚《我不是潘金莲》，对比这部作品，刘震云幽默的灵魂背后其实有一个比张洁还沉重的“沉重的翅膀”。
书是我精神的食粮，是高尔基说的面包，就在昨天我像饥饿的人扑在面包上一样扑在书上一整天。我不是长征后的“三军过后尽开颜”，我是走出图书馆时泪流满面。
很少读当代的作品的我阅读了陈先发的诗、杜涯的诗，读到周晓枫写苇岸，读到魏微写萧红，看王祥夫与葛小平谈“张灯结彩”的时代，看他们从容而又洞然地谈爱与性，看芥川龙之介殉道的写作，看郝明义谈《金刚经》……
我在这样的一天万水千山，我不能如北岛般捕获时间的玫瑰，但我知道风月依然无边。
新年来了，我依然在阅读里做自己的拿破仑或丘吉尔。我只有用阅读才能找到的故乡，至少目前是。我知道，阅读应该包括阅历和读书，但有涯之生阅历实在难以说清。我是欣赏莫言那句话的：“在生活里是孙子，在书里是帝王”的。
跨年，我还是给自己准备几本书。第一本是阿兰·德波顿的《旅行的意义》，或许我今年的春节依然无法远足，但我“游”的心不变。到今天我也没弄明白灵魂的故乡在哪里，不知这本赵丽宏的《灵魂的故乡》能不能给一些启迪。作为外交官的李肇星的诗写得实在不怎么的，但我喜欢同样做过外交部长的拉马丁的《沉思集》。十月份计划去南京看恩师，至今未成行。我捧读黄裳的《秦淮旧事》不仅仅是回忆往昔的恩情。我的心如伍尔芙一般《到灯塔去》，去找寻灵魂之光。我也开始捧读王安忆的《小说课堂》。在没有开始写作之前，我必须让最好的文字在我的心里流淌。
无论岁月怎样流淌，总有一些灵魂让我们敬仰，如帕斯捷尔纳克。我继续研究《日瓦戈医生》，就是希望在《泰囧》般欢乐的时候我们依然要探索历史与命运的真相，也让自己前行的路少一些彷徨。
中学生新年前一天日记4
时光悄然流逝，2020年日子在时间的踩痕上一点一滴的走过，踏着流逝的年华，忘了岁月的棱角如何划过我们的皮肤，留在我们的心里。
行色匆匆中，我们被生活磨砺得开始变的粗糙，对爱的感动开始淡忘，不愿停下脚步去倾听心灵的跫音，更不愿意去回味爱的感动。也许，经历过这么多年的人生考验，忙忙碌碌的过日子，身体历经岁月的摧残，没有什么能比天亮时能睁开眼请，呼吸第一口空气更需要庆祝。老天很公平，给每人一张空白纸，由个人来写自己本身生老病死的故事。故事精彩与否，得看故事里的内容及主角如何去扮演好各个角色。记得为自己储备一点阳光。给2021年的自己问候一声，温暖2020年。2021年让我们在自己的努力奋斗中牛起来……
活着就是一切，就该以最好的状态生活。人活着就是幸福，有多幸福就让自己多幸福，嘴角向耳根靠近那是真心微笑。如果我们每时每刻都有这种心态，就没有什么所谓的不快乐了!不管遇到多大的苦，心中要有走过去的信念，可以痛，但不能太久。佛说：笑着面对，不去埋怨。悠然，随心，随性，随缘。注定让一生改变的，只在百年后，那一朵花开的时间。佛又说：这是一个婆娑世界，婆娑既遗憾，没有遗憾，给你再多幸福也不会体会快乐。
人最想要的是什么呢?我以为是：被人深爱着而又拥有足够的自由，钱不用很多，够自己到想去的地方走走看看想念的人和事，有自已感兴趣的工作完成自己许多的梦想，然后和相爱的人在平淡日子里暖暖相依。我的生活很平淡，上班下班，厨房烹饪，上网写作，与友喝茶，外出旅游……生活的圈子永远不变，朋友还是老朋友，工作还是老样子，甚至听的歌也依然是最早些年的曲子。因为这就是生活，我知足!喜欢平凡而又不甘于平庸，只是想简简单单的过好自己的生活，随遇而安，用自己有限的能力，让牵挂自己和自己牵挂的人都能幸福快乐，仅此而已。
一个让人充满感动的朋友告诉我，生活中总会出现各种问题，有些问题我们能很轻易地处理好，有些则不能，只是我们还没学会处理这类问题的本领。所以当某种情感让自己心痛了，没关系的，我们在学习怎么减小它的痛并逐步学会处理。天空还是一样的，谁也带不走什么。生命中总是会遇到好多人，有的成为知己，有的就像一道风儿，转眼即逝，或永别，但所有都离不开一个缘字。所有的也只有抓住了，才会拥有。才会觉得是个幸福的人，所以当我们能够抓到一些，都会很感动。
人，是要生活在自己的阳光里而不是别人的影子里，而我们也永远只能要求自己怎样做，别人是别人。所以别再那么感性的扰乱生活里平静的步调，自己天空里的彩虹是会永远挂在上空，幸福是自己感觉出来的。在人生路上，没有多少人会注视到你，你尽可自在而又随心的前行着。
人，其实都是感性的，冷漠是不让自己受伤，一旦有道温泉融化那块心冰，便是每次心门的打开。原来不是只有自己才会活得有点累，原来每个人都会有不同的烦恼，只是有些人选择乐观并战斗，有些人选择逃避或钻牛角尖。有些人有些事让我们走得艰难是心的沉重。有种幸福叫悄悄地走静静地来，而整个过程可能都有各自的忙碌，但坚信生活一直在祝福。
人，每个人的存在是有其必然意义的，没有走不过的坎，是我们在每次心灵对话中的轻松。乐观与坚强，以独有的温暖呵护着每一个人，以宽阔的臂弯为我们保驾护航。因为，成长道路没有预告，待人真情真心就好。
随心而行，幸福跨年。生活依旧以她原本要走的路径前进，我们每一个人只是她的某个孩子，而且不能自爱便会被抛弃。在新的一年里，我会给自己每隔一段时期定制一个小小的梦想，我希望，以上我所重复过的所有的那些平淡都会一直平淡下去，美好的平淡下去，没有波澜，就把那些浪漫与惊喜表现在我的博文里吧。虽说我没有鲁迅那么犀利的文笔，没有余秋雨那么深厚的文化底蕴。
握一杯热水，推窗望寒冬。新年已微笑的向我们走来，先祝福自己在来临的一年里事事顺心，幸福快乐。再祝福所有的朋友2016年会更好，心想事成!所以，请朋友们笑迎新年，因为这个美丽的世界我们正努力行走着……
看过的人还：
中学生新年前一天日记5
除夕，是中华民族的一个传统节日，家家户户张灯结彩，到处洋溢着喜气洋洋的节日气氛。除夕之夜，大家都忙得不亦乐乎——吃团圆饭、看春节晚会、放烟花爆竹……除夕之夜，我日夜期盼的日子。
吃团圆饭
由于四姨住进了新房，所以我们都到四姨家吃团圆饭。一进门，一阵阵浓浓的香气迎面扑来，仿佛将我们带入了香味十足的五酒店。过了一会儿，我们就围成一桌开始享受四姨夫的拿手好菜，色香味俱全的菜陆续上桌了，大家边吃边聊，边说边笑，每个人的脸上都洋溢着灿烂的笑容。大姨笑得眼睛眯成了一条缝，二姨笑得连嘴角都咧到耳朵根了，四姨和五姨脸上的笑容像流淌的江水一样，久久不息。我左吃右夹，吃得津津有味，嘴的周围全是油，她们都开玩笑说我的嘴边挂了一个油壶。就这样谈笑风生吃到七点多，我的肚子已经圆得像一个刚充满气的大皮球，不得不站了起来。
拍全家福
饭后拍全家福是我们这个大家庭每年除夕之夜必不可少的精彩环节。大姨一声令下，每个人都各就各位，摆出自己认为最满意的姿态，每当“咔嚓”一声后，大家都情不自禁地哈哈大笑，然后便蜂拥而上地去看照片，毫无怀疑，接下去便是“自卖自夸”的激烈场面：二姨说自己笑得特自然，四姨夸自己穿的衣服最亮，小姨炫耀自己的发型特潮……我也为自己“做鬼脸”的高招拍手叫好。
欣赏烟花
我有意躲开喧闹声，悄悄地站到了窗外，抬头仰望那黄澄澄的月亮，为那些漂泊在异国他乡的人们不能回到亲人身边而叹息万分。想着想着，一阵突如其来的“啪!啪!啪!”的声音将我吓了一跳，原来是烟花，这些烟花马上把我从叹息中给拉了回来。我看着这些五颜六色的烟花，立刻陶醉了。烟花拖着长长的尾巴，争先恐后，前仆后继地蹿上夜空，便出现了许多线条，有时像一朵美丽的花朵;有时像一只萤火虫;有时像一颗闪亮的流星……这时，我觉得自己仿佛就是其中的一朵，在漫无边际、被黑色笼罩的天空中绽放光彩，把整个天空照耀得五彩缤纷，给人们增添了许多节日气氛。“杨奔，过来看电视!”这一声，我立马从烟花的美梦中回过神来，这是妈妈在叫我，“妈妈叫我看电视?太阳打西边出来了?”我满腹疑云。突然，我恍然大悟——一年一度的春节晚会马上要闪亮登场了。
享受春晚
电视机屏幕像一块磁石，将我的眼球深深地吸引了过去，那一声声响亮优美的歌声令我陶醉;那一个个搞笑的小品使我笑得前俯后仰，那一个个优雅的舞蹈令我敬佩不已;那个别具一格的魔术，令我百思不得其解……到了十一点多，我的眼皮不听使唤地开始打架了，可是，我早已下定决心要跨年。我想尽一切办法让自己清醒着。过了半小时，电视里终于响起了新年倒计时的欢呼声——十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!与外面震耳欲聋的鞭炮声连成一片，迎接焕然一新的2021，这时，我的心也随着这热闹的气氛开始沸腾。
今年的除夕之夜令我难以忘怀，这是我记忆中最快乐的一个除夕夜，我无比兴奋，也无比幸福——因为这是我第一次没在梦乡中跨年。“难忘今宵，难忘今宵……”
今天是大年夜，我看奶奶，妈妈忙碌的身影，因为她们今天要烧一大桌好吃的菜。我也不闲着，帮爸爸贴对联，先把对联拿出来，再把对联平铺在地上，左右分清楚，接着把浆糊涂均匀，递给爸爸贴在门框上。看着自己帮忙贴的对联心理美滋滋的。
到了晚上，我看到各家各户都在放烟花，看的我眼花缭乱，我也拿出自己的烟花放，先拿一个太空飞人放在阳台上，为了安全起见，我先点上一根香，然后点燃了太空飞人。只听见嘣的一声，太空飞人飞走了。非常刺激，然后接着燃放其他的鞭炮……
今天我玩的好开心啊。
一.坚持批阅, 并在批阅中发现亮点, 让学生享受成功的快乐
初中生虽然热情较高, 但缺乏耐力, 很难持之以恒。如果放任学生的日记写作, 学生势必由新鲜而厌倦, 最后中断日记的写作, 所以我非常注重日记的批阅与交流。我的做法是:
首先, 学生日记每篇必批, 学生日记共分四小组, 每组一星期交一次日记本, 按小组的顺序每天交一组;教师在周一至周四依次批阅, 每天批阅一组, 当天收上来, 当天发下去;且学生一周七篇日记中至少四篇有评语, 并用红笔划出好词、好句、好段;每周五进行日记交流, 教师挑选本周中的优秀日记, 让学生上讲台当着全班同学的面朗读自己的日记, 用这种方法来肯定他们的日记, 让他们品尝到日记写作的成功带来的欢乐, 进而转化为一种写作的乐趣。重视每一次交流, 还可以帮助学生拓宽写作的视野, 特别是对写作中下水平的学生帮助更大, 许多学生往往只要受到别人的一点点启发, 就能马上得到灵感, 这样的交流也使他们感受到了有东西可写。如:当一位同学写有关“座位”的话题时, 就有好几位同学在日记中写自己对“座次”的看法;有一位同学为班中某一同学“画像”, 就引发了许多同学为自己同班的其他同学“画像”……这样一股股热潮的兴起, 还有什么可以阻挡他们的写作热情呢?
其次, 让学生跟自己比, 不一定要跟别人比, 只要发现学生有进步就在评语中或在课堂上予以表扬。教师对学生的进步由衷地发自内心地表现出的喜悦和赞叹, 是学生写好日记的最大动力, 也会使学生写作日记的兴趣大增。爱因斯坦说:“兴趣是最好成绩的老师。”写日记的兴趣是学生积极书写先决条件, 是提高学生日记水平的心理特征, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 从而使学生的个性特长得以充分发挥。久而久之便会形成一种稳固的写日记兴趣———良好的日记习惯。
再次, 开展结合日记的各项活动;如“本周最佳日记评比”、“优秀日记展贴”、“日记金点子交流”、“日记大赛”、“焦点日记评论”、编辑“日记荟萃”校刊等。这样通过榜样示范和个别辅导, 使学生认识到日记对自己的意义, 从而积极地对待日记。
二.循序渐进, 逐步提高
写日记和做其他事一样, 也有一个循序渐进逐步提高的过程。开始要求过高, 学生一下子会难以接受, 甚至会扼杀学生的写作热情。因此, 我在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生:
1、随心所欲写日记阶段:从日记的内容、形式、字数等都不作要求, 给学生以充分的自由, 告诉学生各显神通。甚至在无材料可写的情况下可以摘抄好词、好句、好文章及自己对此的感受。
2、逐步规范写日记阶段:要求学生试着有题目, 词通句顺, 且围绕一个主题写作, 即尽量做到文从字顺, 内容充实, 感情真挚。同时还有对字数的要求, 对书写质量的要求。
3、提升日记质量阶段:这个阶段主要针对质量而言, 要求从构思、立意、语言表达、形式、创新上多加推敲斟酌之后再形成文字。在这个阶段我尤其注重鼓励学生写特色日记:
如插图日记, 这种日记图文并茂, 富有情趣。试想当学生打开自己精心挑选的日记本, 看到自己创作的一幅幅图画:漫画、简笔画、写意画、工笔画或一朵小花、一片绿叶、一只可爱的小动物, 此时的成就感就不言而喻了;更何况还有与之交相辉映的学生日记中的点点滴滴, 怎能不勾起他们的美好回忆!这样学生的热情和兴趣又怎么会消退呢?
又如传记日记, 这种日记能促使学生有意识地自觉地观察自己生活中的各种人物, 包括老师、同学、家长等, 也往往在观察的同时让他们有新的收获、新的体验、新的发现。事实也证明了这种传记日记的写作不但能提高学生的观察能力和写人记事能力, 而且能激发学生的写作热情。这些日记或诙谐幽默、或一本正经、或娓娓道来, 人物刻画形象生动传神, 读来令人忍俊不禁。而且有的被写同学为了“报仇”, 他们往往也“抄起”自己的笔写起别人的传记来, 以“一写为快”;有的同学几乎把全班的同学写了个遍。这样学生写作日记的积极性谁又能阻挡呢?
其他的还如:倾诉日记、“画像”日记、读写日记、想象日记等。教师改变课堂作文的形式, 改之多样新颖, 富有创造性、灵活性的日记, 不仅让学生乐写, 更提高了学生的写作水平。
三.丰富学生课内外生活, 为学生创造写日记的题材
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作成什么文字。所以论到根本, 除了不间断地向着求充实的路走去, 再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩, 但不可以否认现在学生的生活非常单调, 他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式, 过重的课业负担和过高的父母期望, 使学生们很少有自己的业余爱好。
因此教师要做一个有心人, 要为学生创造各种情景, 提供写作材料。比如, 经常有意识地在班中开展各种丰富多彩的文体活动, 如早春踏青, 到野外放风筝, 野炊, 跳绳、踢毽子比赛, 中秋、国庆、元旦、圣诞等联欢会;还可结合语文课开展活动, 如给《珍珠鸟》配连环画, 给《海燕》配插图、插文;阅读《核舟记》仿制模型;演课本剧《皇帝的新装》《变色龙》等;结合戏剧单元观看《泰坦尼克号》, 开展“真爱”的大讨论;结合《愚公移山》《陋室铭》等有争议的文章开展辩论会;结合《春》《海燕》等抒情文章寻找背景音乐;结合《百花园》开“忆童年”茶话会;结合“传记”单元, 班级召开“记者招待会”等等。这样既丰富了学生的课内外生活, 让他们感觉到学习语文的乐趣, 开阔了眼界, 又激发了他们的写作欲望。学生也就不会感到无事可写, 无话可说了。
四.改评语为心语, 敞开心扉, 真情对话
在前面我已说到过, 教师对学生日记的评改缺乏个性和人文关怀, 没有切实和学生的心灵对话, 大部分教师往往用审视的眼光, 客观冷静的态度写评语, 这样的评语学生不爱看, 从而使它失去了本应具有的评价、诊断、导向功能。写心语则不同, 它采用第一人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流、谈心, 既培养学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用, 学生不仅爱看, 而且“百看不厌”, 所以我也学习魏书生批阅日记的方法。我从以下方面来写心语:
1、对学生的进步、优点, 或日记中的亮点, 表现出发自内心的、由衷的欣赏和赞叹;
2、对学生提出的问题或困惑予以回应;
3、对学生考试、生活所流露出的悲观、泄气予以安慰、鼓励;
4、对学生感兴趣的话题参与讨论, 并发表我的看法;
5、偶尔与一些学生开开玩笑, 调侃一下, 或提提建义;
6、向学生倾吐自己在某方面的困惑、烦恼……
这样的心语交流让学生感到自己面对的是一个知己、一个朋友, 进而亲近你, 信任你, 并愿意在日记上敞开心扉, 流露自己的真情实感。正是这一周一次的心语交流, 我的学生都非常盼望交日记。每次拿到刚批阅好的日记都是迫不及待地打开日记, 阅读老师的心语。正如周京同学所写的:“‘童年是含泪时的微笑’, ‘浅薄的人最容易满足’, ‘母爱是天空, 永不褪色’, ‘一个人的出生是无法选择的, 我们惟有把握现在拥有的将来才不致后悔;更何况贫穷、灾难可以成为我们的财富’, 虽然只是一句简短的评语, 却一句句印在我心头。‘有时候只有敞开自己的心胸, 别人才能走近你。’‘付出不一定有回报, 但不付出就一定不会有回报。’每一句话都是那么深刻。感谢您, 让我更自信, 感谢您, 让我的生活充满阳光。您说, 日记是老师与学生两个人的对话, 我是能真正地体会到, 因为我觉得写日记是多么的幸福。是的, 我就像在与您促膝谈心, 而且谈得那么热烈, 以至于我快把整个心儿都要掏出来。写日记也是和一位高尚的人谈话, 因为您是高尚的, 让我体会到一种心与心贴近的温暖, 您对我的评语是那么重要, 不仅是因为这是对我文章的评价, 更深刻的是往往在我受伤时安慰我, 鼓励我, 而且还关心我, 让我充满信心, 您真的好像‘童年中的仙子’一样, 温柔、体贴、善解人意……因为日记, 让我更加尊敬和喜爱您———老师!”
日记让生活走进了作文, 让作文走进了生活。用学生刘伟情的话说:“我渐渐地喜欢上了写日记, 觉得日记已经成为了我的知心朋友, 我会一直写下去……”
五.尊重学生, 保护学生隐私权
日记贵在“真实”, 可以说日记是“以我手写我心”。作为一种自由性的写作, 日记给了学生一个独有的心灵空间, 给了一方宣泄个人情感的天地。为了保护隐私, 有的学生在日记上加了锁, 还有的学生将不愿让别人看到的日记用粘胶纸粘起来。但教师能否解决日记指导与保护隐私权矛盾, 鱼和熊掌能否兼得?答案是肯定的。我的做法是:
1、一开始就与学生约定:日记是我们两个人的交流、对话, 即你、我。第三人要看你的日记, 必须征得你的同意。
2、学生准备两本日记本, 一本写可以让我看的日记, 要上交的, 另一本写只有自己看的日记, 不必上交给我。我还反复强调:老师非常赞赏鲁迅的话———做人要彻底, 但不可露底, 每个人都有不想让别人知道的小秘密, 而且有些小秘密即使最好的朋友, 最亲近的人, 也不能说的, 老师也不例外。
3、交流的日记, 包括参加展评、校报刊登、选送投稿等日记, 必须征得本人的同意, 教师不随意公开任何一位学生的任何一篇日记。
关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01
大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？
一、培养兴趣，树立信心
是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯
二、先模仿后创新，读写结合
模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。
三、创设写作情境，索取写作素材
教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。
四、及时总结，多赞少批
无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。
总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。
北方很多地方由于下雪等一些原因，很多外地同胞不能及时回家，有的更是被困在了车上困在了当地，所以在这里也在心里为他们祈祷了，希望没回来的早点回到自己的家乡，不回家的能在那过个好年。阿弥陀佛，善哉善哉~
自己的很多朋友都去了外地，更何况自己的同学一般都是假期各顾着各的，不像以前的好朋友都会来找我，再加上自己有点懒，所以放假这么多天了，除了家里，其他的一个地方都没有去，所以也比较空虚，谁都找不找，天天守护着虚幻的世界，幸好，我把这个掌控的比较好
据偶不完全统计，在过年左右的时间里，还是有部分的人因为一些事情而不高兴，在这里也希望你们能尽快开心起来，所以让我们珍惜每一次，谢谢大家能听到我的话，希望你们能明白我的意思，谢谢~
由于儿子特别淘，有时候会批评他几句，严重时候会打他几下。儿子都记住了，并有了些对策。要是一般性的，儿子会说，你看我表现吧。表现好，那就给我玩会游戏。严重一些的，儿子说，你们总是打我，然后还诬陷大人。要不说奶奶打他了，要不就说是爸爸或者妈妈打他了，以博得其他人的同情和呵护。有时候，会说，你们都走吧，别回来了。也会说，我不回来了，去奶奶那。让爸爸妈妈走，这是爸爸妈妈的家，你可以现在就走，儿子听后，说，现在天太黑了，明天走，不一会儿就服软了。
最近，儿子的玩具又多了一件越野吉普车。情况是奶奶带孙子去菜市场，买完菜后，儿子径直去卖玩具的地方，要买个新玩具。奶奶知道孙子买了玩具后不爱惜，很快就给弄坏了，不想给他买。但是，儿子非得要卖，哭很伤心，奶奶一看心软了，让他自己挑车，最后就挑了个越野车，美滋滋回去了。就这车玩了没有几天，就把前杠装掉了一块。
为让儿子快乐地成长，放假期间有空就带儿子去游乐场玩。现在去儿童游乐场玩，比以往好多了。很多项目他都愿意尝试玩，并且非常尽兴。胆子也大了一些，登高、钻洞、弹力、攀爬、滑行等许多项目都愿意去玩了。已经比较放得开了。同时，鉴于儿子喜欢听歌，爸爸妈妈就带他去KTV玩，可到了以后，儿子大多数是在里面闹，上上下下，弄湿了一地。给他点了小毛驴，儿子没有怎么唱，点了左眼皮跳跳唱了几段。主要的是瞎玩，把里面的骰子、茶杯扔得哪都是。
前几日，妈妈打通了四姨家电话，那边是雪妍姐姐，说要看看他。这边儿子看不见对方是谁，只是对着手机，自己在那里说。说对方不听话，犟嘴，叫号，还要收拾他们。哈哈，雪妍姐姐一听，说你现在怎么变成这样了，不如原来好了，要知道这样就不盼着你回新疆了。儿子还不知道已经给新疆亲人留下了不一样的印象，还在那自顾自的慷慨激昂地说呢。这下，今次回新疆看你能混出个什么摸样。
来美国之前，就听说美国的孩子学习压力没有我们中国那么大。他们的孩子成天玩，作业也少，所以一般孩子都喜欢在美国生活。有一次凯茜（Kaycie）的一个问题还真的把我给问住了。她说：“如果美国小孩都不好好学习，为什么美国还是世界上最先进最强大的国家呢？”这可不是个小问题，也不是几句话能说得清的。如果让凯茜用最简单的词来描绘她的美国生活，她会说是“好玩”。确实，不论学校的学习还是我安排的课外生活，都是十分丰富的。而且，凯茜的鬼马性格，也注定她不是非常用功的孩子。我只有根据她的特点，尽量安排有意思的活动，然后以此为切入点，再要求她完成我的任务，这样她就比较乐于接受了。久而久之，便逐渐形成了一种习惯认识：学习并不是件苦差事！
其实，人到中年，常常萦绕在我的思绪中的一个问题是：什么是幸福？回首从前走过的路，发现那些曾经在班上学习最好的学生，早已成为普普通通的人。而那些怡然享受晚年生活的人们，不一定有着多么高的地位或收入。反而大家所谓公认的各个领域的成功人士，却不见得拥有多高的学历，当初在学校时也不见得就是学习最好、最讨老师喜欢的孩子。当然，我绝不是否认勤奋学习、刻苦奋斗的重要性。实际上，我对凯茜的期望也是很高的。有哪个家长不是望子成龙、望女成凤呢？我只是希望她在人生的旅程中，不要只知道埋头苦干，亦应常常抬头仰望天空，欣赏沿途的美景，努力做一个独立、自尊、自强的人，不仅能使自己生活幸福，而且能在别人需要的时候，伸出援助之手！
因此，在我看来，拥有一颗爱心，懂得关爱别人，拥有健康的心灵、阳光乐观的心态，善于从日常生活中发现乐趣，享受学习和成长的过程，才是更重要的！读着凯茜的日记，我都想返老还童，再去美国当个小学生了！那真是一段快乐的时光啊！凯茜一直不是那种考试成绩最优秀的孩子，但她发展得很全面。体育、艺术、品味、见识都不输成人，我真的为她感到骄傲！我也为自己感到骄傲，因为如果没有我的坚持和鼓励，凯茜很可能早就终止写日记了，而我们也就看不到这些有趣的文字了！
洪水来的时候, 人们正在家里睡觉。隆隆的雷声将人们从睡梦中叫醒。人们还没有明白是怎么回事情, 洪水已经涨到了他们的小腿上, 涨到了他们睡着的床铺上。人们哭啊, 喊啊……有的赶忙穿上衣服;有的寻找家里值钱的东西, 想要带走;有的找来洗澡用的大盆子, 想着如何逃生……纷乱之中, 又是一阵洪水猛扑过来, 就像一只狮子, 张开了大口, 一点一点地吞噬着这个小村庄。此时, 人们想到:为什么我们平时要那么随便地砍树, 随便地破坏森林呢?这是老天对我们的报应。要是知道有这一天, 我一定会少
日记, 是一种常见的练笔方式, 也是语文教师比较钟爱的作业形式。如何激发学生的日记写作兴趣, 笔者结合多年的教学实践谈几条策略。
一、示范引路, 让学生增强写作热情
单纯的一般性指导只能保持短时的效应, 要让学生真正喜欢日记并养成习惯, 需要爱心加智慧。示范引路是一种比较好的方法, 教师可以用自己的事例现身说法, 冲撞一下学生的心灵。如我把自己所有的日记本都搬上讲台, 并选读自己学生时代的日记, 让学生自由翻阅我的日记本, 就这样给日记注上了特别的“注脚”。学生被我的“注脚”感动了, 从他们亮闪闪的眼睛里, 从他们叽叽喳喳兴奋的话语里, 我知道他们已经动心。
接着, 我提出与学生一起开展写日记活动。不仅自己每天坚持写日记, 而且每天晨间让学生阅读老师“昨天”写的日记。当然, 这里的日记与以往的日记是有区别的, 因为教师写日记的用意是“指导学生写日记”, 所以每一篇日记都得精心选材, 认真叙写。通过教师的日记示范使学生明白, 日记记录的都是自己当天的生活:吃喝拉撒, 喜怒哀乐皆文章。如我的日记有时记录的是课堂上某位学生的一句精彩回答;有时是上学路上的一道风景;有时是家里饭桌上的一次闲聊;有时是看书后的一些体会……其次, 在“读”中让学生明白, 日记就像照相机, 摄取的是一天生活中最精彩的镜头。一篇日记, 就是一张值得珍藏的生活照。低头时的委屈, 扬眉时的畅怀;课间的嬉笑怒骂, 课堂上的忍俊不禁……
事实表明, 这样的示范效果很好, 彻底改变了学生对日记的看法, 也大大丰富了学生的日记内容, 原来那流水账式记录的日记不见了。学生不但学会了写日记, 而且学会了发现生活中的美。
二、及时“跟帖”, 让学生获得真情指导
学生写日记好比网络论坛上发帖, 发帖者最盼望的就是能有人跟帖, 由此可见, 教师改日记的方式与态度直接影响着学生写日记的态度。教师在学生日记之后有质量的“跟帖”是学生坚持写日记的强大动力。所以, 只要学生写了, 我们就得认真“跟帖”。哪怕学生写得一无是处, 我也照样“跟帖”。当然, “跟帖”是要讲究策略的。从以往的实践看, 用客观冷静的态度写出的评语, 学生不太爱看。它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。因此, 批改日记要注重感情交流, 努力发挥语言传情达意的工具作用。我一般采用第二人称的方式, 用工整的笔迹写下情感化、个性化、诗意化的评语, 与学生倾心交流。这样学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。评语的内容可以是: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足; (5) 倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你、接纳你。在和学生日记沟通的过程中, 还可以施加一些有针对性的世界观、人生观教育, 从而真正达到“传道、授业、解惑”的效果。这种注重感情交流的批语, 大大缩短了我和学生间的心距。越来越多的孩子把日记看成是与教师亲切交谈的信息通道, 越来越多的孩子愿意通过日记与教师谈心。渐渐地, 写日记成为学生的一种精神需要。
三、搭建平台, 让学生得到成功体验
日记虽是一种作业, 但在真情浇灌下的日记本已经不再是纯粹的作业本了。我发现孩子们开始在乎自己的日记本了, 他们不再把写满“感动”的本子弄得破破烂烂, 他们开始懂得珍惜了。此时, 用智慧催开这娇艳的“日记之花”已经是水到渠成之事了。
(1) 给日记本起名字。根据学生对待日记本的“懵懂”情绪, 引导学生为自己的日记本起名字。如“心语小屋”“成长驿站”“朋友档案”“我的发现”……于是, 每一本日记都有了好听的名字。一本日记本, 就像是一块“自留地”, 每一个孩子都在用心“经营”。于是, 日记的质量与数量都逐日递增。
(2) 共享“昨天”的日记。虽说日记是个人隐私, 但在学生愿意的情况下, 我们完全可以让学生互相交流日记。因此, 我每周在班里开展一次“共享昨天的日记”活动, 让学生选择本周中的一篇或几篇日记与大家分享, 或上台高声朗读, 或伙伴间亲密交流。在“共享‘昨天’的日记”中, 孩子们的日记内容在不断扩展, 孩子们的生活感受也在不断提升。
(3) 制作日记专辑。发动班干部与家长, 把孩子挑选出来的优秀日记汇编成册, 创建班级主题刊物, 挂在班级的图书角上让学生轮流阅读。鼓励和帮助有条件的学生制作自己的个人日记专辑。当孩子们看到自己的优秀日记变成了铅字, 漂亮、工整地从打印机中打出, 再配上美丽的插图时, 心里别提有多高兴。学生的写作积极性空前高涨。
