集体备课教学改革（共8篇）
刘国秋
在教导处组织下，语文组全体教师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平”，就《春》进行了集体备课，然后由指定教师试讲，全体教师听课和评课，反馈教学存在的不足，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深入的反思，现就做课教师的教学得失总结如下：
一、优点
（一）做课教师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品味作者在潜词，造句上的那种准确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。
（二）做课教师教学思路清晰，教学目标明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习积极性较高。
（三）阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学质量。从听课来看，教师在阅读教学中体现了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。
（四）教学手段有了更新。教师在教学中引入多媒体辅助教学，部分内容新颖、构思巧妙、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习积极性，对提高课堂效益，都起到了极其重要的作用。
二、存在问题
（一）课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。
（二）语文课堂教学效益不高。教师对文本解读不够深入，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随意性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。
三、努力方向
（一）“教师培养”紧抓不放。语文教师要有高度的责任感和过硬的业务素质，要熟悉中学语文课程标准，熟练掌握教材编排体系，准确把握不同年段、不同内容的教学目标。教师要认真备课，每一课的教学目标应该包括知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标，并为实现教学目标精心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学研究，在实践中总结经验。课堂上采用活泼灵动的教学方法，使用恰当的现代教育技术手段，运用风趣巧妙的教学语言，活化课堂气氛，让学生在乐中求知。
（二）“优质资源”走进课堂。让优质资源走进课堂，提高教学质量。这要求尽快统一建立教学资源库，包括名师设计、名师实录、优秀课件、优秀案例等等，作为教师备课参考的重要资源，让教师充分领悟骨干教师的教学意图，利用这些优质教学资源上课，发挥优质教学资源走进课堂的效益。同时建议各校尽快建设教学小平台，充分利用现代多媒体教学手段，优化课堂教学，调动学生学习积极性，提高课堂效益。
（三）“教学模式”重新构建。教师在备课解读文本时要把握这样五个要点：一是读出一个课文主题，把准文本基本的价值取向，读出教师自己的深刻理解。二是找准一把结构抓手，构成课堂结构主线的方式是多种多样的，但最基本的一点是从课文内容特征和结构形式出发，灵活构建课堂模式。三是营造一个教学高潮，所谓的课堂教学高潮，是指学生课堂学习中思维最活跃、情感最投入、感悟最深刻的时候。四是安排一段语言训练，设计能够体现“工具性与人文性相结合”的语言训练。
（四）“语文实践”不能间断。语文课程是实践性的课程。语文教学要牢固确立以下教学思想：语文是读出来的，作文是写出来的，语文素养是在语文实践锻造出来的。语文教学要导之以行，让学生读一读、想一想、说一说、写一写„„开展课外阅读活动就能让“教师少教，学生多学”。提倡学生多读书，好读书，读好书，读成本的书，旨在“营根固本”，增加文化积累。
（五）“习惯培养”有益终生。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”一种好习惯可以成就人的一生。培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。
一、集体备课可以引发智慧的碰撞
集体备课采用的是“头脑风暴”的原理,即集中众人的智慧,使教学更有效。
以导入新课为例,集体备课时,教师就可以围绕具体的教学内容,共同探讨应当采用过渡式、事例式、设疑式、直观式、格言式还是其他导入方式。
如果采用过渡式,我们可以讨论怎样由学生已有的知识引出新课内容;如果采用事例式,我们就要商讨选用哪个最贴切的故事或生活实例引起学生思维的兴奋点;如果采用设疑式,我们可以讨论设计怎样的问题打开学生的思维,激发他们的求知欲;如果采用直观式,我们就要分工准备好课上所要用到的图表、漫画等素材,为学生提供形象、生动、具体的感性材料;如果采用格言式,我们则要在集体备课时调动各自的知识积累,找出最符合这节课教学实际的警语、诗句等。
目前,我们所使用的教材中的许多知识的引入以及问题的提出和解决都是在一定的情境中展开的,这就要求我们广大教师在备课时要注重创设具有思辨性、生活性、启示性、愉悦性、感染性、鼓动性、体验性、互动性的教学情境,而集体备课正可以集思广益,让我们设计出更加有利于学生学习的情境。
二、集体备课可以备实教学内容
对于认知课,我们在集体备课时要注意对知识的系统传授和归纳,帮助学生构建知识体系;对于体验课,我们要设计好活动,注重学生认知体验的生成;对于讨论课,我们要给予学生充分讨论的时间,让他们在讨论中相互促进、共同提高;对于探究课,我们要注意探究内容的新鲜性,并给予学生方法的引导。
三、集体备课可以减轻备课负担
集体备课时,备课组全体成员可以先共同商定下一阶段的教学内容,共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程和作业安排等,再由主备教师写出详细的教案,备课组其他成员传阅后,提出修改意见,最后由主备教师修订完成,打印后人手一份。在教学过程中,如果遇到问题,或有了成功的经验,备课组成员都应及时向主备教师反馈,主备教师要集中大家的意见对教案再做修订,并根据修订情况写好教后记。这样的分工合作在很大程度上减轻了教师的备课负担,使他们可以有更多的时间钻研文本、思考教学。
【关键词】集体备课；观念的落实；措施的保证；分解单元目标
G635.1
广安市教科所在继续贯彻“双主”的课改基础上，继续深入推进教育教学改革，力主实现“双优”。我校在改革过程中通过摸索，认识到要想实现“双优”，首要前提是得解读好教材，利用好教材。只有老师对教材了然于胸，才能做到“优教”，才能引导孩子“优学”。
让一个老师备好一堂课并不难，难的是备好一本书。然而，一个人的力量毕竟是有限的，单打独斗的结果不是让老师眼光狭隘，就是意气全无。所以，增强团队意识，抓好集体备课，势在必行！
其实集体备课并不是新鲜词，早在上个世纪八十年代就已经有学校试验。然而，直到今天也并未达到想象中的效果。究其原因，不外乎是方法和落实。
一、集体备课的落实
1.观念的落实。
⑴学校层面的促进。
老师素质的高低，直接影响着学生素质的高低。一个学校的发展，又哪能离开老师个体的发展呢！而集体备课，就可以直接促进老师素质的提升——既能利用老教师的经验促进新教师的尽快成熟，又能通过集体备课活动，整合教师资源，促进团队协作。
只有学校一心一意抓集体备课，对集体备课进行正确的引导，老师们才可能注重集体备课，集体备课才不至于流于形式。
⑵内部观念的形成。
想要老师们真正喜欢上集体备课，就要他们从内心认识到集体备课的好处。以往学校只要一谈到集体备课的好处，无外乎就是凝聚集体智慧、提升教师素质、提高教学效果等等，此等大方向的言论根本就无法激发老师集体备课的热情。而真正能让老师们上心的，就是用的时间比以前少，教学效果比以前好。所以，学校可以指导老师们先试验一个单元，改革备课模式，减轻老师的负担，让老师们尝到集体备课的甜头，集体备课才可能真正得到落实！
2.措施的保证。
⑴首先要成立集体备课组，人数以3—5个相同年级的老师为宜，最好能一人一课。人多的学校可以以年级为单位选人集体备课，人少的学校可以集全校的力量备课，甚至可以集全乡的力量备课。
⑵学校应该制定相应的管理考核措施，参与集体备课并形成校本教材的老师，在评定绩效时，适当加分。
⑶每次集体备课应该固定时间、固定地点、固定人员。尤其是学校领导必须参与其中，起穿针引线的作用，为集体备课铺路架桥，解困释惑。
⑷备课组注重资料的搜集和整理，每期必须形成校本教材，已经有了教材的年级就必须对已有的教材进行再次备课，并纳入考核，适当奖励。
二、集体备课的方法。
备课的主要目的，说得直接一点就是熟悉教材。但如何真正实现“双主双优”，熟悉教材的目的就要来个彻底的改变——不是让我们的教学和教材相适应，而是把教材变成和教学相匹配的资源。
1.改革备课流程
说到集体备课，“个人自备→集体议课→专人整理→反思修改”的流程大家已经了然于胸。然而，真正要实现“双主双优”，这个方法显得太过复杂，操作起来费时费神，这种费力不讨好的备课形式，自然落不到实处。
如果采用“分解目标→分段备课→解读备课→反思整理”的模式，省时省力，老师们又岂能不乐意呢！
2.集体备课的方法
就以小学语文备课来说吧。小学语文教材编排，基本上是一个单元一个主题，集体备课就可以以单元为板块来实施。
⑴分解单元目标。
既然是一个单元一个主题，在备课伊始，就可以对单元目标进行分解。
以二年级下册三单元为例。这一单元以“美丽的家乡”为主题，要让学生了解美丽的祖国，夸夸自己的家乡。搞清楚了单元目标，在备课时就可以把目标分解到每篇课文。
⑵分段备课。
分解好单元目标后，根据集体备课老师所长，各自选择备课主题，确定教学重点及难点的突破方法。
《日月潭》以景物描写为教学重点，备课时就围绕如何让学生学会介绍家乡美景来准备；《葡萄沟》以特产介绍为主，就让学生掌握介绍特产的方法；《难忘的泼水节》让学生了解我国的民族，了解我国的传统节日，学会对节日场景进行介绍；《北京亮起来了》让学生了解了北京的变化，学会介绍家乡的变化。最后在上口语交际“夸家乡”时，再把前面所学的方法综合起来，把课本知识变成学生自己的能力和方法——介绍家乡可以从家乡的美景、特产、节日、变化等着手。
⑶解读备课。
由于每一个单元每个老师只备了一课，而其它课得共享其他老师的备课。所以，解读他人的备课就显得尤为重要。解读过程分三步：朗读课文→解读备课→简单修改。这种解读，既能渗进自己的想法，又能汲取他人所长，大家相互学习，备课的能力会不知不觉中得到提升。
⑷反思整理。
每个单元完成后，再把备课组的老师召集到一起，共同反思本单元的教学，把各自的想法揉合到一起，对已有备课进行修改，一期结束后编印成册，可供以后使用。
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥团队优势，形成研讨氛围。“一个苹果交换另一个苹果，手中得到的还是一个苹果，而一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，有助于发挥教师的团队合作精神，集思广益，取长补短，实现智慧的碰撞和资源的共享，在促进教师专业成长方面具有不可或缺的作用。对有效教学而言，集体备课能激发教师多角度地分析教材，有助于教师把握教材的重点和难点。在加深对教材理解的基础上，集体备课能促使教师科学地制定符合学生实际的教学目标。并在目标的引领下，采取合理的方法和手段进行教学流程的设计。
在课题指导下，我校赋予集体备课以新的内涵。首先是研究内容的改进。原来我校教师在进行教学设计时关注的中心是方法和策略的设计，教师们往往绞尽脑汁费很多时间在一个环节或者知识点的所谓巧妙设计上，或者干脆将优质课观摩时一些名师的设计进行移花接木。却忽视了研究名师的设计意图和自己班级学生的实际，而是简单的“拿来”。因此，教学效果也不一定理想。有时候甚至出现了用名师的教案反而导致了低效教学的现象。而目前的集体备课，要求教师切实关注学情分析、目标制定、思路整合、自我把握等多方面，做到在整体框架下进行细节研究和教学设计，实现“纲举目张”，而不是将备课参考上的诸如教学目标等照搬照抄了事。教师们通过研究对设计行为的各个方面有了比较深入的认识，也逐步形成了整体把握的习惯。
《平方根》教学设计
中心发言人：祁晓鸥
参与者：王财文
李生魁
闫双庆1
韩建军
13.1《平方根》教案
（一）集体备课
中心发言人：祁晓鸥
参与者：王财文
李生魁
闫双庆
韩建军
教学内容：人民教育出版社八年级《数学》上册第十三章 教学课题：平方根
（一）课型：新授课
备课时间：2010年10月13日下午第三节课
备课形式：个人初备——集体讨论——修改完善——个人备课 备课任务：
祁晓鸥：畅述备课计划，分解备课任务。王财文：系统分析本节课的教学目标与教法设计。李生魁：认真分析本节课的教学重点和难点、学法指导。韩建军：认真分析与本节课教学内容相关的知识点的过度。闫双庆：认真分析本节课所采取的师生活动、生生活动。
学生状况：平方根的学习是在学生前面学习了乘方运算的基础上安排的，是下节学习算术平方根的前提，是学习实数的准备知识，有助于了解n次方根的概念，为学习二次根式作出了铺垫，提供了知识积累。这节课在内容安排上是先用实际例子引入了平方根及其概念，后半部分又在对平方与开平方进行比较的基础上找出了求一个数的平方根的方法。我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本技能的训练。教学准备：幻灯片 预习要求：（1）学生预习教材（2）复习乘方运算
设计思路：以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，采取了以下教学方法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考.（2）对比教学法：即把新旧知识，把二次方与平方根的概念，计算过程等对比起来进行教学.即使他们掌握了概念的本质，又完善了学生的知识结构，从而降低了学生的学习难度.（3）经验交流法：即使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享.设计思路： 采用四个环节教学：
（一）情境导入，发现问题.（二）合作交流理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，突出重点.13.1平方根集体备课教案
教学目标：
知识与能力：会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律。
过程与方法：通过学习能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值。
情感、态度、价值观：体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。
教学重点：夹值法及估计一个（无理）数的大小。教学难点：夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。教学过程：
一、情境导入
我们已经知道：正数x满足 =a,则称x是a的算术平方根。当a恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如，=4；但当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？例如课本第161页的大正方形的边长 等于多少呢？
二、合作交流：
1、问题： 究竟有多大？
2、（提出问题）：你对正数a的算术平方根 的结果有怎样的认识呢？的结果有两种情：当a是完全平方数时，是一个有限数；当a不是一个完全平方数时，是一个无限不循环小数。
3、例2 用计算器求下列各式的值：（精确到0.001）
注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值。
例3（课本P71-72）．
要注意学生是否弄清了题意；然后分析解题思路：能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形的边长是20 cm，所以只需求出长方形的边长，设长方形的长和宽分别是3xcm和2xcm,求得长方形的长为3 cm后，接下来的问题是比较3 和20的大小，这是个难点。
三、自主学习，完善自我： 课本P72的练习1、2
四、综合训练，突出重点：
1、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值。
2、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样 的呢？
3、怎样的数是无限不循环小数？
五、作业课本：P75-76习题14.1 第5、6、9、10题；
六、课后反思：
关于《平方根》的建议
李生魁
本章主要内容包括数的拓展，算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算，重点是算术平方根、平方根的概念和求法，难点是平方根和实数的概念。以及根式的运算。教科书的前两节是数的拓展引入，然后是平方根，立方根；先研究算术平方根，再研究平方根。教科书首先创设一个问题情境，抽象出这个情境中的数学问题，即已知正方形的面积求边长。这是一个典型 求算术平方根的问题，与学生以前熟悉的已知边长求面积是一个互逆的过程。通过对这类问题的探讨，引出算术平方根，给出算术平方根的概念和它的符号表示。这时教科书所涉及的被开方数都是完全平方数。接下去，教科书设置一个“探究”栏目，要求学生将两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形，并求出这个大正方形的边长。这也是一个已知正方形的面积求它的边长的问题，由于这个大正方形的面积为2，根据前面学过的算术平方根的概念和表示方法，可以求出这个大正方形的边长是，这样教科书就引进了用根号形式表示的无理数（不出现无理数的概念）。这是教科书第一次出现这样的数。另外，通过学生将两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形的活动，也使学生感受到无理数是从现实世界中抽象出来的，是一种不同于有理数的数。出现以后，一个很自然的问题，就是要讨论的大小。
教科书采用夹逼的方法，利用不足近似和剩余近似来估计的大小，通过一步一步的估计，得到越来越精确的的近似值，进而指出是一个无限不循环小数的事实，同时指出其它的一些数也是无限不循环小数，这就为后面认识无理数打下了基础。会使用计算器求数的算术平方根是本章的一个教学要求，教科书通过一个例题，介绍了使用计算器求算术平方根的方法，并利用计算器进一步说明了根号2是无限不循环小数这个结论，加深学生对无理数的认识。关于《平方根》的教学建议
王财文
本节包括两个部分：平方根与立方根．立方根的学习可以类比平方根进行，因而平方根的学习一定要打牢基础，这样更有利于立方根的学习和掌握．
1．平方根的概念由导图中正方形的面积引入，实质上是从平方运算出发，逐步提出平方根的概念．教学时，应充分让学生体会到如何通过平方运算来求一个非负数的平方根．
2．教材中通过“试一试”让学生自己去发现规律，并能用自己的语言加以表达，加深学生对平方根概念的认识．教材中的概括，没有用黑体字标出，其目的在于淡化原本强行记忆的内容，增强学生的理解．
3.教材中对“一个正数如果有平方根”及“任何数(正数、负数或零)的立方根如果存在的话”，各作了一个脚注，脚注的内容不要求学生现在掌握．只要求学生知道是怎么回事就可以了．到学习本章第3节时再回头看一看,效果一定会更好．
4．用计算器求一个非负数的算术平方根，一定要给予重视，要让学生充分利用计算器进行操练，真正把计算器作为一个学习工具加以使用．教学时．最好让学生自己多动手，在操作中领悟操作步骤，不必教给学生生硬的操作步骤．这是因为，机械地教操作步骤不利于学生掌握，更何况，不同型号的计算器的操作步骤也不尽相同．
关于《平方根》的教学建议
韩建军
（一）加强与实际的联系和应用
本章内容与实际的联系是非常密切的。例如，无理数是从现实世界中抽象出来的一种数，开平方运算和开方运算是实际中经常用到的两种运算，用有理数估计无理数的大小在现实生活中也经常遇到。因此，本章内容在编写时注意联系实际，对于一些重要的概念和运算紧密结合实际生活展开。
（二）加强知识间的纵向联系
本章内容属于“数与代数”这个领域，学生在七年级上册已经系统学过有理数，对有理数的概念和运算等有了较深刻的认识。本章是在有理数的基础上学习实数的初步知识，由于数的扩充的一致性，本章很多内容是有理数相关内容的延续和推广。而且本章很多东西可以在课堂上用来复习巩固勾股定理。因此，写教案时，注意加强知识间的相互联系。例如，对于绝对值和相反数的概念，实数的运算法则和运算性质，平方与开平方、立方与开立方互为逆运算关系等都是在有理数的基础上展开的。
（三）缩短学生交流与探索的时间，留给学生课堂练习足够的空间！
（四）几个值得关注的问题：
1、注意概念的分析，讲解清晰！
2、不要因为补充而补充药与教材紧密的有机结合
3、关于二次根式的化简要把握住标高，难易得当！
关于《平方根》的教学建议
闫双庆
1． 让学生经历数系扩张、探求实数性质及其运算规律的过程；从事借助计算器探索数学规律的活动，发展学生的抽象概括能力，并在活动中进一步发展学生独立思考、合作交流的意识和能力。
2． 了解算术平方根、平方根、立方根、无理数的概念，会用根号表示数的平方根、立方根；能用平方运算与立方运算求某些数的平方根与立方根；会用计算器求平方根 和立方根，并能探索一些有趣的数学规律。
3． 结合具体情境，让学生理解估算的意义，能用有理数估计一个无理数的大致范围，包括通过估算比较大小，检验计算结果的合理性等等，发展学生的数感和估算能力。
4． 了解实数的概念，会按要求对实数进行分类，了解实数的相反数和绝对值的意义，知道实数与数轴上的点具有一一对应的关系，了解有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用，能进行有关实数的简单四则运算。
5． 能运用实数的运算解决简单的实际问题，提高学生的应用意识，发展学生解决问题的能力，从中体会数学的应用价值。从有理数扩充到实数是第三学段数系扩充的最后一个阶段，中学阶段的多数问题是在实数范围内进行的，同时实数也是后继内容学习（如一元二次方程、函数等）的基础。
《平方根》的教学反思
祁晓鸥
平方根这一节是数的开方的第一课时，主要是一节以概念为主的新授课。求平方根与开平方是互逆运算，因此在本课的教学中，我充分利用这一点来引人新课的教学。在新课引入时，我先利用已知正方形边长求面积，然后反过来已知正方形面积求边长，一个面积是恰好能开出来的，另一个面积是开不出来的，从而让学生明白以上两种运算过程恰好是相反的，同时让学生明白已知正方形面积边长用现有的知识是不能准确表示出来的。这样顺利成章的引出本课的概念平方根。第二部分是利用平方根的定义求平方根，先让学生填空，什么数的平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，负数的平方是什么数，从而说明了什么。在这部分教学中我重在多举出实例，让学生通过例子自己去归纳总结平方根的求法和正数、零、负数的平方根的情况，理解负数没有平方根。然后是平方根和算术平方根的表示方法，这部分主要是学生多练，逐步熟悉平方根和算术平方根的符号。然后是处理练习，进行小结，在小结时对比了平方运算和开平方运算这两者之间的关系，也运用表格对比平方根、算术平方根、负的平方根之间的区别，同时指出开不出来的数应该保留在根号里，是一个精确数。
一年三班 周红娟
一年级语文上册拼音教学集体备课
一．一年语文上册第三单元
拼音教学11课，四个单元 二． 单元教学主题
通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。三．单元教材分析
本册汉语拼音共有11课，分别有6个单韵母（ɑ o e i u ü），23个声母（b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w），16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。四．学情分析
大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。五．单元教学目标
学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。六．单元重难点
教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。
教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。教学建议：
1、字母教学
教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。
2、拼音教学
拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。
3、书写指导
先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑；写完整个音节后再标声调，渗透标调方法；而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。
4、认读字词，读句子、儿歌 识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。
5、拓展练习
通过摘苹果、送信、找朋友等游戏方式巩固知识；还可用比一比，赛一赛等竞赛的方式复习知识，最终达到多次复现的巩固效果。
教学内容：
拼音7 ai ei ui 拼音8 ao ou iu 拼音9 ie üe er 复习三
教学要求：1、2、3、4、5、学会九个复韵母，能读准音，认清形，正确读拼音节。认读本单元中的生字词。
熟读儿歌，理解图意，正确读语句。学会整体认读音节 ye yue。体会课余生活的丰富多彩。
重点难点：
1、2、学会九个复韵母，能读准音，认清形，正确读拼音节。学会整体认读音节 ye yue。方法措施：1、2、3、4、运用好插图，借图引音，读准音，重在调整口形。让学生自主记忆字母形。
拼音要讲清发音方法，避免拼不准和拼不发音。师生合作学习语句和儿歌，自主识字，记忆字形。课时安排：
每课各2课时，机动2课时
第七课 ai ei ui 教学目标：
1．学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。
2．会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。教学重点、难点：
读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。教具准备：
生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui 问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？ 讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai 讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei 问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēi ãi ěi âi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui 问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
第二课时
一、练习声母与ai ei ui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hēi huī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。板书设计：
ai ei ui āi ái ǎi ài ēi ãi ěi âi uī uí uǐ uì
第八课ao ou iu 教学目的：
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点：
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书： ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
（一）学习复韵母ao的音形 1．出示ao图
问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。4．教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形 1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。4．教师范读，学生随读体会，同桌读。5．开火车读。
三、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
四、学习ao、ou、iu的四声 1．请学生回忆标调小儿歌。2．请同学说说儿歌。
3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号 5．让学生自己试着读一读。
五、学习看图拼读韵母带调音节
1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2．出示图下音节
（1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互读。3．指名读。
第二课时
一、复习
1．照着板书复习上节课的学习内容。
2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节 1．出示板书：
（1）自己试拼。
（2）同桌互拼，相互纠正。
（3）指名拼读。
（4）请平时学习有困难的学生拼。2．出示板书：
（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
三、看图拼读音节
1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？ 2．出示音节：
（1）自己试着拼一拼。
（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。
（3）指名拼读。
四、读儿歌
1．指出红色的字母读一读。
2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。4．请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。2．教师领读，学生随读。3．指导学生按顺序读全文。
六、小结 板书设计
ao ou iu jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào
第九课 ie üe er 教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。教学过程：
第一课时
一、复习导入
1．出示i和yi、ü和yu。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1．学习ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2．学习er的四声
（1）板书：ēr ãr ěr âr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。第二课时
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。
1．出示
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
三、看图拼读音节
1．出示P35页下面的图
指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音节
3．自己试着读一读。
4．同桌小伙伴互读。
5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌 1．出示儿歌
2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3．选出你会拼读的音节读一读。
4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
五、读全文
1．自己试着读一读。
2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3．齐读。
六、小结
板书设计 ie üe er
ye、yue ēr ãr ěr âr
复习三
教学目标：
1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。
2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。
3、复习所学的词语，并能选词造句。
4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。教学时间：1课时 教学过程：
第一课时
（一）第一题：我会读。
1、卡片认读单韵母：i e u r
2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。
3、读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。
（二）第二题：我会连。
1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）
2、自己试着把音节和图片连接起来。
（三）扩展活动。
1、比一比，看谁能认读。
2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。
3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。
cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dîu jiǎo qiã zi
（三）第三题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读词语。
2、谁能用这些词语来说一句话？
3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）
（四）第四题：读读拼拼。
1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。
2、朗读儿歌。（指名读、齐读）
3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。
集体备课这个话题已经提了很多年了, 但是真正落实起来就有这样那样的问题, 原因何在?长期以来, 几乎每个教师都通过自己的摸索和实践形成了自己的教学方法, 但是大多数的教师都想要保留自己的“杀手锏”, 认为自己的秘诀不可为外人知道, 害怕别人超过自己, 于是就各备各的课, 除个别语言点的讨论以外, 备课组形同虚设。教师进度不一, 方法各异, 效果也相差很多, 严重影响了整个学校的发展。因此, 要提高英语教学质量, 就要充分认识到集体备课的重要性。下面谈谈我从事几年英语教学工作中关于集体备课的几点认识及做法。
一、集体备课可以增强教师的集体主义观念
目前, 在教育系统内, 教改正在轰轰烈烈地推进, 而教学改革的关键是每个教师观念的转变, 既要保持过去传统的方法, 也要吸纳新课程的理念, 使两者有机结合起来, 在工作中做到“有福同享, 有难同当”。集体讨论, 集体备课, 推广好的方法, 争取把每一节课都上好。俗话说“三个臭皮匠, 抵个诸葛亮”, “取他人之长补己之短”, 久而久之, 每个教师都能从中得到启发和帮助, 体会到集体备课的好处, 体会到集体给个人带来的方便, 集体主义观念也就慢慢形成了。
二、集体备课能发挥每一位教师的作用
“江山代有人才出”, 的确, 时代在不断发展, 人才也不断涌现, 现在的教师年龄层次是“老中青”共存, 知识结构不尽相同, 每个人的综合素质也有很大的差异, 但是各有各的优势和劣势。比如说老教师有丰富的教学经验, 但是教学方法陈旧, 墨守陈规, 跟不上时代的发展, 不适应学生的需要;中年教师相对而言就要比老教师有新的观念以及适合学生发展的教学方法, 但是他们往往对于层出不穷的变化难于接受, 来不及更新;而青年教师可能“初生牛犊不怕虎”, 充满活力, 方法灵活多样, 很擅长吸引学生的注意力, 但有可能对教材并不很了解, 重点、难点把握不准。集体备课就可以弥补每位教师的不足, 发挥每个教师的长处, 使每个教师的能力都有所提高, 从而提高英语教学质量。
三、集体备课能使教学方法多样化
集体备课, 顾名思义就是各个备课组成员共同讨论, 一起备教材, 备教法, 备学生, 备作业, 根据教材的特点, 从学生的实际出发, 集思广益。现在已经不是以前照本宣科的年代了, 不能千篇一律, 因此就要采用不同的方法来上不同的课, 要结合实际情况, 充分展示课程的特点。而每个教师可能擅长上不同的课型, 集体备课就能让每个教师采用不同的方法去完成不同的内容, 而且使上课效果达到最佳。例如, 英语课每个单元一般由四节课组成, 而每一节课都不一样, 第一节对话课就应该以操练为主, 第二节教课文就要以提高学生的阅读能力为主要目的, 第三节就要为学生理清本单元的语法点, 第四节复习课就要以做习题为主, 练中归纳, 习中总结。上课前如果能使用最适合的方法就能事半功倍。教师只有在不断的实践中“取其精华, 去其糟粕”, 形成多样的教学方法, 才能克服原有单一死板的教学方法, 从而提高学生学习英语的积极性。
四、集体备课能资源共享, 提高工作效率
在日常的教学工作中, 每个教师的工作都很繁忙, 备课, 上课, 批作业, 辅导学生, 周而复始, 没有足够的时间来仔细考虑推敲每一节课, 所以不可能每一节课都能取得最好的教学效果。往往是你备你的, 我备我的, 有一些其实是重复的劳动。再如, 现在条件好了, 有一体机、复印机、电脑扫描等等, 于是你想到就你出, 我要用就我出, 他有空就他出, 事先也不做商讨, 其中就有许多讲义是雷同的, 这不免降低了学生做试卷的意义, 也会减弱学生的学习积极性。而集体备课就可以很好地避免类似的事情发生。好的教案、好的作业、好的讲义不仅可以做到本校, 也可以在不同学校之间资源共享。这样既可以统一进度, 也容易对比, 还可以缩短时间, 大大提高工作效率, 教学效果也很明显。
五、集体备课不能走极端
前些日子看了一篇关于集体备课的文章, 让我感触颇深, 是说一个学校的五位教师向全市开课, 本来, 多人上一篇课文无可厚非, 因为就这篇课文的教材处理、过程设计和方法选择等, 可提供五种方案供听课老师学习与借鉴。然而, 听课老师听到的五节课却都一个样:一样的导入, 一样的话, 一样的讨论, 一样的题, 一样的过程, 一样的调, 这不免让听课者有些失望。听课的老师有点纳闷:为什么五节课如出一辙呢?后来才知道, 他们事前集体备课了, 应该说, 他们的课上得不错, 但五节课都一个模式, 不免令人感到遗憾。这个例子其实告诉我们, 很多人对于集体备课的理解就是所有的教案、教学过程、情景设置、作业布置, 以及讲义都一样, 这就走了集体备课的极端!我们提倡集体备课的目的是想让同组的教师就同一内容集体讨论, 发挥集体的智慧, 以使不同的思维方式在碰撞中产生更多的火花, 帮助教师理解教材, 拓展教学思路, 博采众长。但是最主要的还需要各个教师在集体备课的基础上, 自己进行总结归纳, 更好地体现自己的教学个性, 更好地适合学生发展。
总而言之, 集体备课的好处有很多, 但每个备课组只有坚持落实, 而不流于形式和口号, 更不能走极端, 那么我想效果肯定要比孤军奋战要好。特别像我们这样的农村中学, 原有的英语教学质量不是很好, 那么集体备课的作用就更不容忽视!我认为应该大力提倡并实施集体备课。只有乘着教改的东风, 融入新课程的理念, 结合自己的教学特色, 扎实有效地开展集体备课, 充分发挥集体备课的作用, 才能不断增强本组的教科研力量, 改变原来的落后面貌, 使教学质量“更上一层楼”!集体的力量是无穷的!在我们努力耕耘的英语教学这块土地上, 只有善于使用它的人, 才能收获最丰硕的果实!
摘要：新课程改革在倡导学生合作学习的同时, 也要求教师加强合作探究, 发挥集体的优势。集体备课对于发挥教师团队合作精神, 集思广益, 取长补短, 具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课, 提高课堂效益的几点认识及做法。
关键词：加强,集体备课,提高,课堂效益
参考文献
新课程实施以来，我们备课组尝试利用科海网络平台进行集体备课，建立一种新型的集体备课模式，按照“研究——实践——反思”的思路，应用这种备课模式备了18个教学案，将个人探索与团队协作紧密结合，在教学实践中研究、解决所遇到的各种问题。利用科海网络平台，我们尝试以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以反思评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的教学水平，收到了较好的效果。
一、新型集体备课模式的流程
1.确定课题和中心发言人，形成粗案。
备课组长提前确定课题和中心发言人，中心发言人根据课程标准要求，提前研究教学内容，钻研教材，明确知识结构，确定教学目标、教学重难点，并根据现代教学观念设计出教学思路。最后，就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入的思考和设计，形成教案、学案、课件、同步练习、章节测试题，并上传链接在科海网络上供本备课组成员共享。本备课组成员在共享平台上下载粗案认真研究，列出自己的困惑和疑问，以便在每周的集体备课会议上提出，供大家重点讨论。
2.集体研讨，形成细案。
在集体备课会议上，首先由中心发言人以说课的形式给全组教师讲解教学设计流程和每一步的设计意图。其次，本备课组教师根据中心发言人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维、用什么方式展示更有效等。最后，由中心发言人根据大家的建议进行修改，形成细案。
3.个性化研究，形成个案。
由于每位教师的教学风格不同，各班学生学情不同，本备课组的教师根据集体备课所形成的统一资源做深入的推敲斟酌。个性设计的方式可以是旁注，知识点的解释，教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，最后形成适合学情、符合自己教学风格的个案。
4.进行教学实践，加强反思，确定终案。
实践是检验真理的唯一标准，经过三次备课所形成的备课成果应应用于自己的课堂。课后，教师还要就实施过程中所获得的启示、瞬间的灵感及困惑等，和本备课组教师进行交流，并记录在教学案上，对使用过的教案进行再次修正、补充，提供更适合学生发展需求的高质量的教学案，以利于传承和积累。这些困惑心得使教师在不断的反思中得到发展，在发展中得到新的动力，真正做到“以研促教”。
二、新型集体备课模式的优势
1.使教师教学技能不断成熟和深化，提高教学效率。
利用科海网络平台集体备课，打破了过去那种各自为战，无法发挥全体教师优势的局面，使各个教师之间可以取长补短，有效地提高了备课的质量，促进了教师教学技能的提高；使年轻教师能够很快地站稳讲台，较准确地把握教材和借鉴老教师的经验，老教师也能够从年轻教师那儿吸收新鲜的思想和方法，对于自己的一些陈旧的思想、方法进行及时的调整和取代。而且通过大家的集体讨论、反思，使全体教师的教学技能不断成熟和深化，明显提高教学效率。
2.大大提高了教师的教研水平。
利用科海网络平台集体备课，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。这样的集体备课模式不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。
3.提升教师的综合素质。
利用科海网络平台进行集体备课，能够很好地实现教学资源的优化和共享，互通有无；针对相同内容进行讨论时，大家各抒己见、集思广益。集体备课后，每位教师根据本班学生实际情况认真实施，既能体现共性，又能展现个性；课后，对教案的实施情况认真反思，写出教学反思。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，教师充分体验成就感、增强研究的自信心。自我反思不仅促进了教学研究的发展，而且促进了教师综合素质的提高。
