初二语文组备课组总结

初二语文组备课组总结（共9篇）

初二语文组备课组总结 篇1

一、努力做一位好教师

本组教师热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大;教材是新的，新教师又多，作文、讲义、练习、周记都要批改，各位老师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。

二、开展教学研究，提初业务素质

本学期特点是继续使用新教材，且新教师多。在学校、年级的指导帮助下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛在我校举行这一有利时机，组织全体教师认真听好每一节课，收益很大。本学期每位教师听课都在50节以上，有的达70多节。

同时组织老师们参加了市新教材培训。

三、组织丰富多采的活动，树立大语文观

针对初二学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我们还组织了以下活动：

1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。

2、每周一次的课外阅读活动，充分利用阅览室和《语文读本》，加大了阅读量，开拓了学生的知识面。

3、开展了“WTO”征文活动，评选出了优秀文章投稿。

4、组织学生“课本剧”演出，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。

5、学习使用现代教育技术，尤其是青年教师，在课余时间学习微机的使用，效果很好。

初二语文组备课组总结 篇2

“1+1”并不等于2

枣阳三中多年来为了提高课堂教学效率, 培养学生的自学能力, 体现素质教育的基本要求, 语文备课组实施了“导学题纲”教学模式。导学题纲的制定包括:备课组长分配任务;各位老师接受任务后自行准备导学题纲草稿;集体备课时说课交流自己的教学设计;全组针对教学设计进行讨论补充;说课老师修改印发导学题纲;说课教师试讲教研课;评课后其他教师根据本班实际补充完善并推广使用导学题纲。导学题纲将一堂课的学习任务分解为若干小的问题或习题引导学生通过自主学习、合作学习或探究学习完成学习目标。实现以学生为主体, 以问题或习题为线索, 以探究为基础, 以问题的解决为目的, 以“导学题纲”为依托, 以创新能力培养为重点的培养目标。采用导学题纲教学模式, 利于充分发挥备课组集体智慧, 更利于培养学生思考和探究问题的能力。

但是单纯的导学题纲教学模式却让学生两极分化严重, 不少学生因为学习基础和学习习惯的制约逐渐掉队, 成为学困生。如何利用导学题纲调动全体学生学习的积极性?如何提高学生的整体学习水平?如何培养学生的互助精神?在学校领导的正确引导下, 语文组大胆探索, 尝试成立学习小组, 利用优等生带动学困生, 学生课堂学习热情逐渐高涨, 效率明显提高。于是各班根据每个学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行分组, 注重小组长的选拔, 发挥组长在预习、展示、检测中的带头督促作用。先对组长进行培训, 让他们能尽快将自己的小组合作学习走上路。各个小组在组长的带领下又选出了一个副组长和四个学科小组长, 这样就让组内的同学几乎都有了相应的责任, 优差搭配, 交错编排, 性格不同的学生互补, 善于表达的担任展示员, 课堂上展示小组合作学习的成果, 回答其他小组的质疑;作文水平高的同学当小组评价员, 记录学习的重要内容, 并进行归纳, 这可以尽量保证每个同学都不偷懒, 并能在一定激励下竭尽全力, 使合作学习有序又有效的进行。同时由组长牵头, 每个小组根据本组成员的不同情况, 制定了小组合作纪律, 并确立小组和个人合作学习目标, 使每个学生在小组合作学习过程中都知道该如何去做, 让小组成员朝着预期的合作目标努力。同时建立小组评价机制, 采取1+1的评价方式, 即一个成绩好的带一个学习困难的, 两个人相互交流、捆绑评价、互相制约, 实现共同提高的目的。“导学题纲”与“小组合作”巧妙结合后, 全体学生的积极性调动起来了, 组内同学学习思考, 学习回答, 学习习惯, 学习管理, 学习守纪, 学习互助……同伴教育使课堂呈现出专注的听讲, 紧张的思考, 热烈的讨论, 激烈的辩论, 有序的回答和质疑, 45分钟时间, 学生觉得过得太快了, 老师也觉得意犹未尽。一些平时注意力不够集中的学生感叹说:“在这样的环境里, 想不学习都难。”

导学题纲和小组合作的教学模式的实施使课堂上师生角色发生了变化, 学生是课堂上的“主角”, 教师是“配角”;小组合作的座位模式, 打破了传统座位的不科学性;在展示环节中, 交流预习成果, 迁移运用知识, 提炼升华感悟;小组合作模式不让一名学困生掉队。期中考试结果显示:各班语文平均分99.69, 及格率98.98, 优生率76%, 学生间分差缩小了, 综合指数上升了, 学生的自信心增强了。如今学习小组的管理也由学习方面逐步渗透到了思想品德、纪律、卫生、文明行为等方面, 形成了人人有事做, 事事有人管的管理氛围。空前的集体荣誉感使班级凝聚力更强。教改实践再次让我们明白教育是艺术, 艺术的魅力在于创新。

当20双手握成一个拳头之后

枣阳三中语文组共有20名教师, 这虽不是一个庞大的集体, 但是老师们有执着的追求和勤奋踏实的工作作风, 也有丰富的教学经验和刻苦钻研教材的能力, 更有管理学生、激发学生学习兴趣、提高教学质量的教学水平。

学校常规教学每周都专门安排有集体备课时间和教研课时间, 老师们根据教务处的统一安排, 轮流说课, 轮流讲课, 集体评课。讲课教师精心准备导学题纲, 科学安排教学过程, 根据学生实际和教学内容巧妙设计每一个问题, 甚至导入语和过渡语都千锤百炼, 力求完美;听课教师专心致志, 做好详细记录, 跟学生一起为老师的精彩提问喝彩, 为学生巧妙和有创造性的回答鼓掌, 为重难点的落实而暗暗叫好, 也为教学过程的小小不足而遗憾;评课老师们畅所欲言, 既高度评价课堂教学亮点, 发扬光大教学优点, 又一针见血地指出不足, 交流改进意见和自己的教学设想。集体备课促进了语文教师整体水平的提高, 也使一些青年教师脱颖而出:梅燕老师连续两年中考获语文单科最高分, 荣获光武教育奖学金。黄莉莉老师从教十余载, 她曾先后被评为“襄樊市优秀教师”、“枣阳市名师”、“枣阳市语文金牌教师”、“枣阳市讲师团成员”、“襄樊市学科带头人”、“襄樊市教学能手”及“湖北省教学能手”。

2010年10月, 黄莉莉代表枣阳市参加襄樊市优质课选拔赛, 上课前三分钟她走进教室, 不慎扭伤了左脚倒在地上, 当她艰难的站起来时, 上课钟响了, 她忍着剧痛开始了充满激情的授课, 精彩的讲解赢得了学生和听课教师的阵阵热烈掌声。课堂教学结束后, 她又马上开始了两个小时的教学反思的书写, 当完成了全部的教学任务后, 黄老师再也站不起来了, 左脚肿的鞋都脱不下来了, 医院诊断为骨折, 医生责怪她对自己太不负责任了, 骨折三个小时后才来医治, 黄老师噙着眼泪说:“我得对学生负责任啊。”就是这样凭着顽强的毅力, 凭着高超的教学艺术, 黄莉莉获得了襄樊市语文优质课第一名, 并将代表襄樊市初中语文参加全省第二届青年教师教学比赛。

为了让黄老师稳定发挥水平, 展现教学风采, 枣阳三中专门成立了黄莉莉省城比赛攻关小组, 一面分解各年级备课任务, 将重点篇目的教学设计和课件都一一进行集体研究, 确定最佳方案;一面安排黄老师针对文言文、散文、和说明文教学进行试讲、评议, 确立不同文体的不同教学方案。充分准备之后, 黄老师带着三中全体语文教师的心血和希望踏上了比赛的征程。

湖北省第二届青年教师教学比赛不同于优质课大赛, 它要求选手能力强、水平高、素质全面。比赛分三个环节:教学设计 (包括课件设计和教案设计) 、教学过程、教学反思。左脚裹着石膏的黄莉莉, 不辱使命, 以绝对优势获得了初中语文教学第一名, 捧回了五一劳动奖章。

黄莉莉的成长折射了三中语文教师敬业爱岗奉献精神, 展示了三中语文教师过硬的教学基本功, 更检验了三中语文备课组通力合作集体备课的成绩。

金牌语文备课组的成长足迹 篇3

“1+1”并不等于2

枣阳三中多年来为了提高课堂教学效率，培养学生的自学能力，体现素质教育的基本要求，语文备课组实施了“导学题纲”教学模式。导学题纲的制定包括：备课组长分配任务；各位老师接受任务后自行准备导学题纲草稿；集体备课时说课交流自己的教学设计；全组针对教学设计进行讨论补充；说课老师修改印发导学题纲；说课教师试讲教研课；评课后其他教师根据本班实际补充完善并推广使用导学题纲。导学题纲将一堂课的学习任务分解为若干小的问题或习题引导学生通过自主学习、合作学习或探究学习完成学习目标。实现以学生为主体，以问题或习题为线索，以探究为基础，以问题的解决为目的，以“导学题纲”为依托，以创新能力培养为重点的培养目标。采用导学题纲教学模式，利于充分发挥备课组集体智慧，更利于培养学生思考和探究问题的能力。

但是单纯的导学题纲教学模式却让学生两极分化严重，不少学生因为学习基础和学习习惯的制约逐渐掉队，成为学困生。如何利用导学题纲调动全体学生学习的积极性？如何提高学生的整体学习水平？如何培养学生的互助精神？在学校领导的正确引导下，语文组大胆探索，尝试成立学习小组，利用优等生带动学困生，学生课堂学习热情逐渐高涨，效率明显提高。于是各班根据每个学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行分组，注重小组长的选拔，发挥组长在预习、展示、检测中的带头督促作用。先对组长进行培训，让他们能尽快将自己的小组合作学习走上路。各个小组在组长的带领下又选出了一个副组长和四个学科小组长，这样就让组内的同学几乎都有了相应的责任，优差搭配，交错编排，性格不同的学生互补，善于表达的担任展示员，课堂上展示小组合作学习的成果，回答其他小组的质疑；作文水平高的同学当小组评价员，记录学习的重要内容，并进行归纳，这可以尽量保证每个同学都不偷懒，并能在一定激励下竭尽全力，使合作学习有序又有效的进行。同时由组长牵头，每个小组根据本组成员的不同情况，制定了小组合作纪律，并确立小组和个人合作学习目标，使每个学生在小组合作学习过程中都知道该如何去做，让小组成员朝着预期的合作目标努力。同时建立小组评价机制，采取1+1的评价方式，即一个成绩好的带一个学习困难的，两个人相互交流、捆绑评价、互相制约，实现共同提高的目的。“导学题纲”与“小组合作”巧妙结合后，全体学生的积极性调动起来了，组内同学学习思考，学习回答，学习习惯，学习管理，学习守纪，学习互助……同伴教育使课堂呈现出专注的听讲，紧张的思考，热烈的讨论，激烈的辩论，有序的回答和质疑，45分钟时间，学生觉得过得太快了，老师也觉得意犹未尽。一些平时注意力不够集中的学生感叹说：“在这样的环境里，想不学习都难。”

导学题纲和小组合作的教学模式的实施使课堂上师生角色发生了变化，学生是课堂上的“主角”，教师是“配角”；小组合作的座位模式，打破了传统座位的不科学性；在展示环节中，交流预习成果，迁移运用知识，提炼升华感悟；小组合作模式不让一名学困生掉队。期中考试结果显示：各班语文平均分99.69，及格率98.98，优生率76%，学生间分差缩小了，综合指数上升了，学生的自信心增强了。如今学习小组的管理也由学习方面逐步渗透到了思想品德、纪律、卫生、文明行为等方面，形成了人人有事做，事事有人管的管理氛围。空前的集体荣誉感使班级凝聚力更强。教改实践再次让我们明白教育是艺术，艺术的魅力在于创新。

当20双手握成一个拳头之后

枣阳三中语文组共有20名教师，这虽不是一个庞大的集体，但是老师们有执着的追求和勤奋踏实的工作作风，也有丰富的教学经验和刻苦钻研教材的能力，更有管理学生、激发学生学习兴趣、提高教学质量的教学水平。

学校常规教学每周都专门安排有集体备课时间和教研课时间，老师们根据教务处的统一安排，轮流说课，轮流讲课，集体评课。讲课教师精心准备导学题纲，科学安排教学过程，根据学生实际和教学内容巧妙设计每一个问题，甚至导入语和过渡语都千锤百炼，力求完美；听课教师专心致志，做好详细记录，跟学生一起为老师的精彩提问喝彩，为学生巧妙和有创造性的回答鼓掌，为重难点的落实而暗暗叫好，也为教学过程的小小不足而遗憾；评课老师们畅所欲言，既高度评价课堂教学亮点，发扬光大教学优点，又一针见血地指出不足，交流改进意见和自己的教学设想。集体备课促进了语文教师整体水平的提高，也使一些青年教师脱颖而出：梅燕老师连续两年中考获语文单科最高分，荣获光武教育奖学金。黄莉莉老师从教十余载，她曾先后被评为“襄樊市优秀教师”、“枣阳市名师”、“枣阳市语文金牌教师”、“枣阳市讲师团成员”、“襄樊市学科带头人”、“襄樊市教学能手”及“湖北省教学能手”。

2010年10月，黄莉莉代表枣阳市参加襄樊市优质课选拔赛，上课前三分钟她走进教室，不慎扭伤了左脚倒在地上，当她艰难的站起来时，上课钟响了，她忍着剧痛开始了充满激情的授课，精彩的讲解赢得了学生和听课教师的阵阵热烈掌声。课堂教学结束后，她又马上开始了两个小时的教学反思的书写，当完成了全部的教学任务后，黄老师再也站不起来了，左脚肿的鞋都脱不下来了，医院诊断为骨折，医生责怪她对自己太不负责任了，骨折三个小时后才来医治，黄老师噙着眼泪说：“我得对学生负责任啊。”就是这样凭着顽强的毅力，凭着高超的教学艺术，黄莉莉获得了襄樊市语文优质课第一名，并将代表襄樊市初中语文参加全省第二届青年教师教学比赛。

为了让黄老师稳定发挥水平，展现教学风采，枣阳三中专门成立了黄莉莉省城比赛攻关小组，一面分解各年级备课任务，将重点篇目的教学设计和课件都一一进行集体研究，确定最佳方案；一面安排黄老师针对文言文、散文、和说明文教学进行试讲、评议，确立不同文体的不同教学方案。充分准备之后，黄老师带着三中全体语文教师的心血和希望踏上了比赛的征程。

湖北省第二届青年教师教学比赛不同于优质课大赛，它要求选手能力强、水平高、素质全面。比赛分三个环节：教学设计（包括课件设计和教案设计）、教学过程、教学反思。左脚裹着石膏的黄莉莉，不辱使命，以绝对优势获得了初中语文教学第一名，捧回了五一劳动奖章。

黄莉莉的成长折射了三中语文教师敬业爱岗奉献精神，展示了三中语文教师过硬的教学基本功，更检验了三中语文备课组通力合作集体备课的成绩。

有人说，一个人的力量无论如何巨大，其实并不可怕，可怕的是一个团队，一个群体，哪怕这个群体只有两个人，那么你也很难把这个团队打倒。当我们仰望那金灿灿的省五一劳动奖章的时候，当我们瞩目沉甸甸的金牌备课组的奖牌的时候，当我们看到学生的语文成绩在发生质的飞跃的时候，我们终于明白，这个群体已经创造出一个不可战胜的神话！

初二语文备课组期中考试总结 篇4

没有花香没有树高，我们语文是树和花陪衬。今天受宠若惊，惶恐得紧。

今年语文组新进了两位美女一位超级帅哥，顿时整个语文组办公室春风扑面花香袭人。正是他们带来了新气息新作风，让语文组呈现了生机勃勃，欣欣向荣的局面。但也把语文组搅个天翻地覆，三位新成员个个是能手，尤其是陈冰川，化腐朽为神奇，让十一班由落后便第一。语文组9为班主任全天守候，为年级组支起半壁江山，功劳不敢说，但敢说个个任劳任怨苦劳多多。当然语文组让然是一个团结和谐，生活工作两不误的快乐幸福组，本期休闲集会也高了三次。下面对本组的本期工作及期中考试做个总结：

一、备课活动：

1、实施教学一体化，做到分工明确，定位到人，备前研讨，备中切磋，后期也就在备课组活动交流讨论，统一思想（同一进度、同一内容、同一练习），活动的形式：说课、评课、交流。大多数年轻同志也是积极这样做的，且效果较好。在平时教学过程我们鼓励大家及时调整，互通有无，以期节时增效。

2、积极开展二周一次的组内公开课、互听互评，相互交流，相互取长补短。

汇报结束，不当之处敬请批评指正，谢谢大家！

二、期中考试分析：

本次考试，全年级语文成绩

通过成绩分析看，主要存在以下问题：

1、各分数段双上线人数均偏低，制约了语文语成绩的提高，这也是语文学科多年来的一块心病，下一步一定要认真分析学生成绩，强化培优补弱工作。

3、学生规范答题的意识差，卷面潦草、不规范也是失分的一个重要原因。在此次语文考试中扣书面分的力度很大，有的学生因此丢掉了3—4分。

4、学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学选择题只得了一半的分，与第二卷得分不成正比。

5、学生学习的自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力还不足，作业、错题本落实不到位。

6、学生应试能力还不够，还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够，很多解答题中的常规步骤写的不全、不准。

三、、任课教师情况分析

我们备课组共有九位教师，其中，齐永玲、唐传化、王海霞几位教师，教学水平较高，有送考经验，在备课组中起着不可忽视的带头作用，这次期中考试成绩也充分地证明她们的实力。刘春，刘念华，丁霞，郑祥海几位老师都很年轻，虽然工作年限不是很长，但是备课认真，谦虚好学，与学生关系融洽，工作热情非常高，干劲十足。

总之，我们备课组成员团结协作，积极进取，肯吃苦，愿奉献，我们有信心在下一步的工作中取得更好的成绩。

四、近期目标：

狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和各班边缘生的推进工作，力争期末考试成绩有较大幅度地提高。

五、保证措施

1、认真组织备课组教师学习课程标准，考试大纲及高考试题。一方面，对考试大纲中规定的基础知识，要在教学过程中，彻底落实。另一方面，要研究学习习近平几年的高考题，作细致全面的分析和研究，重点研究高考试题所考查的学科知识重难点，题型的设计、命题规律以及以能力立意命题的核心。

2、狠抓备课。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。要围绕结构构建、知识点排查、重难点突破，习题选择，教学结构优化等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为教学工作中的重点。一是按阶段，按课时将任务分解细化，落实好主备人。主备人要按照总体确定的目标要求先周备课，形成具体的复习方案。二是做到定时、定点，具有超前性。坚持主备人说课，全员讨论，在此基础上形成集中大家智慧的，相对完善的学科整体备课方案。个体备课要在坚持集体备课思想的前提下，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性。

3、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。备课中坚决杜绝不扎实，不充分，对教材研究不深不透的现象；上课坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教学结构，要防止没有重点要点的错误作法，努力提高课堂效益。

4、要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，但也不能搞题海战术。练习测试要及时批改，认真统计分析，讲题突出重点，重点学生力求面批到位。

5、做好学生的分类推进工作

优生语文偏科一直是制约语文成绩的重要因素。因此，提高优生语文成绩，增加双进线人数是语文学科的一个重要任务。我们将根据这次考试成绩，分批分类找学生谈话，动之以情，晓之以理，先做通学生的思想工作，然后根据学生薄弱情况，分组进行辅导。争取在期末考试中，双进线人数能有较大幅度地增加。

6、教会学生把准自己的脉搏，根据自己的实力制定学习目标，学会放弃偏题、难题、怪题，任课教师在每次考试后要及时指导学生对试卷进行分析和反思，总结经验和教训，要能够发现问题，避免重犯类似错误.另外任课教师要认真讲评试卷，通过讲评回扣知识点和方法，帮助学生总结规律。

总之，在下一阶段的复习中通过找准问题，查漏补缺并延续上一阶段一些成功的做法，加上全体教师群策群力，一如既往地努力，我们一定能在新的起点上取得更大的进步。

初二语文备课组计划 篇5

（2016——2017学年第一学期）

初二语文备课组

初二语文备课组计划

本学期教学计划将从学情分析、学习目标、教学措施、课时分配、备课分工、学期活动几方面制定。具体制定如下： 【第一单元】

一、学情分析

本单元的文章是叙事性的，此内容包罗万象，人物形象丰满，事情发展经过完整。对于本单元的教学，首先让学生掌握记叙文的六要素，并能过反复阅读，使学生对课文中的人物形象、事情发展经过有清晰的认识。同时，教师要积极引导学生用心感受、体验、理解、比较和思考课文的内容，争取能够在反复阅读的教学方式中开启和提高学生的心智。

二、学习目标

1、积累文中重点词语；能准确、流利、有感情地朗读、整体感知课文，把握文章主旨，体会作者语言风格。

2、把握叙事性作品内容的构成方式，掌握记叙文的六要素。

3、掌握新闻、通讯、小说、书信、报告文学等体裁的不同特点。

4、重点分析人物和环境描写，准确把握人物的思想性格，探索事件的本质意义。

5、阅读战争题材的作品，感受战争，思考战争，了解历史，珍惜现在的幸福生活，培养我们追求和平、拒绝战争的正义感。

三、教学方法

1、引导学生深入探究人物的思想性格。

要指导学生养成在阅读中思考的习惯，通过不断地提出问题、解决问题，来加深理解。特别是在《芦花荡》和《蜡烛》中，要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，同表及里地探索人物的精神世界，深入发掘作品的意蕴。

2、要结合叙文的六要素，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件。

把握记叙文六要素，是本单元的重点。叙事性作品最吸引人的是动人的情节，其它如时间、地点、人名等则往往被忽视，以致印象模糊，无法全面把握作品的内容。在教学的过程中，教师应通过反复训练，培养学生良好的阅读习惯，即每次阅读叙事性作品时，都要留心时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，这样不仅有助于学生全面把握作品内容，还可提高阅读效率。

四、课时分配

第1课 新闻两则 3课时 第2课 芦花荡 2课时 第3课 蜡烛 1课时

第4课 就英法联军远征中国给巴特勒上民尉的信1课时 第5课 亲爱的爸爸妈妈1课时

五、备课分工

第1课 新闻两则 王淑梅 第2课 芦花荡 王洪新 第3课 蜡烛 杨虹

第4课 就英法联军远征中国给巴特勒上民尉的信王淑梅 第5课 亲爱的爸爸妈妈王洪新 【第二单元】

一、学情分析

本单元课文皆为记叙文。在教学时，要引导学生熟读课文，学习记叙文的写作方法，揣摩记叙文的语言特点，从而提高写作能力。同时，教学时一定要引导学生认真感受文中所体现的感人至深的爱心，从而陶冶学生的情操。

二、学习目标

1、积累文中重点词语，熟读课文,理清文章思路。

2、了解叙述、描写两种表达方式，体会人物描写的主要方法及作用。

3、揣摩记叙文语言的特点，品味不同作家的语言风格。

4、感受课文中“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操。

5、学习课文选材的方法，学习观察生活，思考生活，及时总结自己的生活体验和感受并流畅地表达。

三、教学方法

1、引导学生体会描写在记叙文中所起的作用。

2、把握内容宜从理清全文脉络入手。

3、引导学生初步感受语言风格。

四、课时分配

第6课阿长与《山海经》3课时 第7课背影2课时 第8课台阶1课时 第9课老王1课时 第10课信1课时

五、备课分工

第6课阿长与《山海经》杨虹 第7课背影2课时王淑梅 第8课台阶1课时王洪新 第9课老王1课时杨虹 第10课信1课时王淑梅 【第三单元】

一、学情分析

中国是一个文化历史悠久的国家。建筑作为承载文明的标志之一，已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化之中。通过对本单元的学习，可以让学生更好地了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。

同时，本单元全为说明文，通过学习，能够培养学生写作说明文的能力，以及观察能力。

二、学习目标

1、积累重点词语，了解说明文分类，说明方法，说明顺序、说明文结构等常识。

2、整体把握文本信息，理清说明顺序，抓住说明对象的特征。

3、圈点勾画辨别说明方法并理解其作用。

4、体会说明文准确、周密的语言，培养学生学习与解读科普说明文的能力，提高解读说明文的能力。

5、引导学生通过观察、对比、分析资料方式，将生活中的说明对象用准确、简明、严密的语言清晰的表达出来。

三、教学方法

1、引导学生注意说明事物要抓住事物的特征。

2、理清文章的说明顺序。

3、分析课文的说明方法。

4、引导学生体会说明文准确、周密的语言。

四、课时分配

第11课中国石拱桥3课时 第12课桥之美1课时 第13课苏州园林2课时 第14课故宫博物院2课时 第15课说“屏”1课时

五、备课分工

第11课中国石拱桥王洪新 第12课桥之美1课时杨虹 第13课苏州园林2课时王淑梅 第14课故宫博物院2课时王洪新 第15课说“屏”1课时杨虹 【第四单元】

一、学情分析

本单元的课文有四篇都是科普文章，也是事理说明文，其逻辑严密、层次分明，步步深入。通过对本单元的学习，不仅可以丰富学生的科普知识，还可以体验作者的逻辑思维方式，对培养学生的逻辑思维能力很有帮助。

二、学习目标

1、积累文中重点词语，了解科普知识；整体感知文章内容，学会筛选信息，体会求实创新的科学精神。

2、快速阅读全文，勾画、揣摩、理解文中重点词语、语句的具体含义；深层次批注阅读，理清说明顺序，明确说明方法及其作用，体会说明文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，提高阅读、赏析事理说明文的能力。

3、关注科学发展新动态，了解科学发展给人们生活带来的影响和变化，养成科学观察和思考的习惯，培养探索科学奥秘的兴趣。

4、学习使用恰当的说明方法进行写作的方法。仔细观察事物，探究事理，抓住其特点，使用恰当的说明方法，将事物或事理介绍的明白晓畅，科学准确。

三、教学方法

1、本单元以“科学”为主题，在教学过程中应不失时机地加强科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生的科学素养，形成正确的世界观。

2、在教学过程中，要引导学生了解事理性说明文的基本写法，对一些常用说明技巧也要重点分析，如释义、打比方、作比较、列数字、举例子等。

四、课时分配

第16课大自然的语言2课时 第17课奇妙的克隆2课时

第18课阿西莫夫短文两篇1课时 第19课生物入侵者1课时 第20课落日的幻觉1课时

五、备课分工

第16课大自然的语言王淑梅 第17课奇妙的克隆王洪新 第18课阿西莫夫短文两篇杨虹 第19课生物入侵者王淑梅 第20课落日的幻觉王洪新 【第五单元】

一、学情分析

本单元的文章内容非常丰富，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的则赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣，所以在教学时最好让学生自主学习，并采取探究式的方式学习，教学效果会更好。

二、学习目标

1、了解文学常识及有关背景，积累常用的文言实词、虚词。

2、借助工具书和课下注释，自主学习，疏通文意；了解一些文言现象。

3、欣赏文中优美的词句，在反复诵读中体味语言特色；感悟作品的思想内涵，体会古人的高尚情怀。

4、学习托物言志的写法，借物抒怀，表达自己的人生体验和感悟。

三、教学方法

1、倡导探究性的学习，着力培养学生自行领悟的能力。

2、引导学生整体把握诗文中所表达的思想感情，理解古人以文铭志的特点。

四、课时分配

第21课桃花源记2课时 第22课短文两篇2课时 第23课核舟记2课时 第24课大道之行也1课时 第25课杜甫诗三首2课时

五、备课分工

第21课桃花源记杨虹 第22课短文两篇王淑梅 第23课核舟记王洪新 第24课大道之行也杨虹 第25课杜甫诗三首王淑梅 【第六单元】

一、学情分析

本单元的课文都是歌咏自然山水的优秀篇章，其中融入了文人学士细腻的情思。通过本单元的学习，培养了学生整体感知诗文的能力，以及借景抒情的写作方法。

二、学习目标

1、整体感知诗文内容，深入品味其优美的意境和语言特色，提高古诗文鉴赏力。

2、在深入理解课文的基础上，仔细体会作者鲜明的思想情感，品味作者对自然和人生的独特感悟，感受祖国的山河之美。

3、学习多角度描写景物的写作方法，从不同角度观察景物，表达自己的情感体验。

三、教学方法

1、注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

2、引导学生整体把握诗文中所表达的思想感情。理解古代诗文训情景交融的特点，而不是单纯为了写景而写景。

四、课时分配

第26课三峡2课时 第27课短文两篇2课时 第28课观潮2课时

第29课湖心亭看雪1课时 第30课诗四首1课时

五、备课分工

第26课三峡王洪新 第27课短文两篇杨虹 第28课观潮王淑梅

第29课湖心亭看雪王洪新 第30课诗四首杨虹 【学期活动】(一)读书交流

一、时间：本学期第九周

二、内容《朝花夕拾》《骆驼祥子》

三、活动目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

3、感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。

四、活动准备

1、学生阅读图书，完成读书笔记。

五、活动过程

1、明确交流目的，提升交流情感。

一位哲人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一个苹果。但你有一种思想，我有一种思想，我们交流后，就有两种思想。今天阅读课，我们开个读书交流会，大家互相交流，共享读书的快乐。希望同学们在交流时积极发言，毫不吝啬地奉献出你们的真知灼见。

2、明确交流的方法，汇报读书心得

（1）A、我想读完这两本书后，我们每个人在心中都有或多或少的感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第一个环节：“真情告白”，谈一谈，读了这本书以后，你最大的感悟是什么？ B、学生谈自己的感悟。

C、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。D、学生交流自己的人生格言。（2）精彩回放（朗读篇）

A、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人都还沉浸在此次读书交流为我们营造的这个温馨而富有哲理的环境里。下面我们进入下一个环节：精彩回放，把你认为最精彩的，读给我们听。

B、学生自由选择自己认为最精彩的段落读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。小组交流，小组选出代表，汇报读书心得。

（二）书写比赛

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的常识、性格、气质、风度等。通过观察发现，现在大部分初二学生书写非常不认真，认为只要把字书写正确就行了，规范不规范无所谓。针对这种情况，我们决定该学期进行书写练习。

措施：

1、每天至少描摹一页字帖；

2、以小姐为单位，定期进行写字比赛。

初二语文备课组工作计划 篇6

一、指导思想：

1、学校教学工作重点：加强教学常规管理，提高教育教学质量。

2、学生发展阶段目标：初一上路；初二巩固：初三进步。

根据学校、年级组、教研组工作计划，结合初二语文备课组实际，制定本学期工作计划。

二、情况分析：

进入初二阶段，一部分学生已基本适应当前的语文教学方式，养成了良好的语文学习习惯，掌握了一定方的语文学习方法，语文学习成绩较以前稍有提高，就上期期末考试成绩来看，全年级平均分较期中考试有所提高，各班分数差别不大，最高分班级与最低分班级之间的距离在逐步缩小。基础部分的选择题得分较理想，古诗文背诵中记忆性背诵 部分得分不错，部分同学较差的同学都能拿满分；阅读理解中说明文的说明内容、说明方法、说明顺序掌握较好。写作方面审题能力、表达能力均有提高，前面考场出现了一批文质兼美的好文章，最后两个考场的同学也基本能按要求作文，不够字数的现象基本消失。全年级高分段比例较以前大有增加，不及格人 数虽也有所增加，但分数比以前有提高。但也存在一些问题，主要是相当一部分学生学习自觉性、主动性不够，各班均有少数同学更是毫无学习兴趣，课堂没状态，作业没质量，该听的不听，该背的不背，该写的不写，直接影响到语文成绩的提高。

三、奋斗目标：

对不同层次的学生设置不同的努力方向，力争每位学生都能有所进步：优秀学生要稳中求进，力争拔尖，让语文成为自己的优势、长项；后进生要加强基础知识的积累与巩固；中间部分同学要注重阅读理解、作文水平的提高。各班要抓两头促中间。

四、主要工作：

1、根据区教研室的安排，积极参加各项教研活动，认真完成相关的各项工作。

2、根据学校教学常规规范化管理有关要求，严抓备、教、改、辅、改各个环节，认真完成各项教学任务，组织好月考、中段考、期末考等大型考试，及时做好考情分析，根据学生的实际情况及时调整教学方法和重点，以期收到更好的教学效果。

3、根 据学校要求加强集体备课，在统一教学进度的基础上，以单元为单位，每个老师承担一个单元，中心发言人就每一单元的教学重点、教学方法、练习设计、试卷拟定提出自己的设想、建议，其他老师讨论、补充，并随时就课堂中、备课中遇到问题进行讨论、探究，以形成浓郁的教研氛围，备课中要充分发挥陈晶老师的指导作 用，做好对年轻老师的“传、帮、带”工作。

4、响 应学校关于教师专业培训的号召和取长补短共同提高的需要，鼓励老师多互相听课，并认真进行课后评议，要求人人讲出自己的真实感受，既肯定上课者的优点，更要指出上课者的不足，提出自己的意见与建议，使每堂课后，无论是上课者还是听课者都能有所触动，有所收获，达到大家共同提高的效果。鼓励组内年轻老师积极 参加校、市等不同级别的各项比赛，勇于承担不同级别的公开课，既锻炼胆量，提高能力，也能展示才华，为自己和学校的发展争取机会.5、学生方面：

（1）每天50——100字的书写训练仍要继续，并要加强指导严格把关，对平时作业的书写也要提出严格要求，避免出现练字时有模有样，一写作业就乱七八糟的现象。

（2）

课前预习工作要到位，字词听写要坚持，错误订正工作要常抓不懈。（3）

课 内古诗文名句的识记、背诵工作仍要紧抓不懈，采用家长签名、组长检查、老师抽背、全班默写等各种不同的形式进行循环检测，避免学生边学边丢，边背边丢，背了后边忘了前边，或考完就丢，并要想办法变应付性背诵的短时记忆为理解基础上的长时记忆，避免过多的重复性劳动。可尝试采用“常见错别字集锦”等方式加深 学生印象，逐步减少直至消除错别字。尤其是部分学习态度不太好，学习成绩较差的学生要与家长联系起来，争取家长能起到一定的督促作用。

（4）文言文教学中在注重字词的掌握的基础上要突出句子的翻译训练。（5）

要 一如既往的进行阅读尤其是课外阅读的训练，采用有效而省时的办法拓宽学生的视野，并要加强阅读方法的指导，尤其要注重具体语境字词的理解、语段的赏析、、批判性阅读的训练与指导。并要注重学生良好学习习惯的养成，把因看错题、不看题而丢分的现象减小到最低程度。课外阅读可以自读课本为主（教材没有配发，可让学生自己去借或买），让学生积累词语、赏析句子、回答问题、写读后感，把拓宽视野与阅读训练有机的结合起来，并激发学生无所顾忌的抒发自己的阅读感受。课内自读课文可参照上学期的第四单元的教学方式，放开手脚让学生自己去读，也可尝试先让学生当课外文段先自读，按要求作阅读笔记，课堂老师再稍加点拨。

（6）配合课堂阅读教学，充分利用好班级的“图书角”，以及两周一次的阅读课。

（7）作文教学中要鼓励学生说出自己想说的话，鼓励学生写真实的生活，真实的感受；每周2-3次 的课堂即时写作或课后的片段写作仍要坚持，并要做到每次及时讲评，哪怕是课前几分钟，把优秀片段用不同方式展示出来；并要加大专题作文指导的课时比例，每次先指导再让学生写，并在批改讲评后再让学生修改，力争每次作文指导学生都能有所收获。优秀的学生要在拟题的艺术性、立意的新颖性、构思的巧妙性、行文的 流畅性、语言的精美性等方面下工夫，既要注重形式，又不能忽视内容。优秀作文及时收集，适时向“听海”、《蛇口消息报》等推荐，以提高学生的写作兴趣；部分特差的学生要在审清要求、扣住题目、文从字顺、字数合乎要求等方面加强指导。

（8

木桶理论与历史备课组建设 篇7

一、木桶的储水量取决于最短的那块木板

在历史备课组中, 水就是历史备课组的整体实力, 包括教学、科研等各个方面, 而教师就是形成木桶的每一块木板。历史备课组整体水平的高低不是由组内最优秀的那一位教师决定, 也不能看教师的平均水平, 而是由素质最低的教师决定, 因为一位教师所教的学生少则几十个, 多则上百个, 一位教师水平高低影响的将是几十、上百个学生的成长和发展。因此历史备课组建设中要特别关注最短的那一块“木板”。

历史备课组应实行师徒结对的“青蓝工程”, 每个年青历史教师均与一位经验丰富的老教师结成师徒对子, 老教师对被指导的青年教师的教学情况进行全方位的帮助和指导。通过多种渠道, 诸如开展经常性的相互听课并及时交换意见, 帮助准备集体备课的中心发言, 共同研究教学设计, 业务知识的共同探讨, 一起完成习题和试卷的命制, 指导青年教师进行教学研究以及论文的撰写等等, 这样就将老教师的丰富经验比较完整和快速地传授给了青年教师。这种传、帮、带的过程使短木板问题能较快地得到解决。

二、木桶是否有缝隙是木桶能否容水的关键

一只木桶能够装多少水, 不仅取决于每一块木板的长度, 还取决于木板间的结合是否紧密, 即木板之间的缝隙的大小。对于历史备课组而言, 其内部的沟通和协调犹如木板之间的缝隙, 备课组的文化、凝聚力、向心力决定了备课组的精神风貌和团队精神, 如果一个备课组不倡导积极、向上的文化建设和人文关怀, 使得纵向和横向都出现信息传达不到位, 团队动作不协调、不同步, 就犹如木板之间有较大的缝隙, 这将直接影响木桶的储水能力, 甚至使木桶不能容纳一滴水!

新课程条件下的课堂教学, 从备课到上课准备, 从资源整合到多媒体课件制作, 从试题选择到综合实践活动, 从教学反思到研讨共享, 都是群体性活动, 都必须在全组人员共同参与、通力协作下才能顺利进行并取得较好效果。同时, 备课组具有较强的团队协作精神, 还是促进教师专业成长的催化剂和构建和谐校园文化的基础。

三、木桶的容量也取决于木桶桶箍的牢固程度

单个的木板再长也没用, 这样的木板组合只能说是一堆木板, 而不是一个完整的木桶, 木桶的形成必须借助于桶箍。历史备课组的规章制度就是桶箍, 桶箍不牢靠, 备课组就没有成长基础。一个成员不断增长的历史备课组, 加上新课程实施带来的新问题, 正如一只容纳了相当水量的木桶, 越来越大的水容量将构成木桶对桶箍的巨大挑战。基础管理的重要性也就不言而喻。

严格按任职条件选拔确有领导能力和业务水平的教师担任备课组长, 签订聘任书, 立下军令状;制定备课组的工作计划, 保证集体备课和业务学习等教研活动的正常开展, 而且实施过程中有相应的督查措施;学校对备课组实行捆绑式考核, 提高了组内教师的合作意识, 并对优秀备课组进行表彰奖励。

四、木桶底板是木桶能否容水的基础

一个完整的木桶, 除了木桶中长板、短板, 木桶还有底板。桶底是最基本的保障, 桶底一烂, 木桶板长也好、短也罢, 都毫无意义。教师的职业道德和敬业精神正是这木桶的底板。

备课组里的历史教师必须热爱教育事业, 全面贯彻党的教育方针, 立志为党的教育事业做出贡献;热爱学生, 无私传授知识, 循循善诱, 诲人不倦, 对学生一视同仁, 不分厚薄, 关心学生思想进步;为人师表, 言传身教, 不断丰富和更新自己的知识;教师之间团结互助, 共同提高, 师生之间教学相长, 共同进步。

五、木桶要有两个最牢固的木板装成提柄

一个木桶, 首先它至少要有两个最牢固的木板装成提柄, 以能轻松提取。这两个长板必须能负荷起整个木桶的重量。这就是提柄的明星效应:仅仅这木桶的板全一样长, 只是说明你有这个储水潜力, 如何发挥潜力及把它运用出来, 必须要有一定的借力点, 运用提或拉的动作操作起来。

历史备课组中的备课组长、骨干教师一般理论水平高、业务能力强、专业思想端正, 个人也有极强上进心, 很想轰轰烈烈地干一番事业, 用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国下一代, 应该充当木桶的提柄, 成为历史备课组的领导核心, 在他们的带领、指导和帮助下, 其他成员的业务能力和科研水平就能较快的得到提升, 从而使备课组的整体水平和实力得到提升。

总之, 备课组管理的好坏, 直接关系到学校的管理和教学质量。学校好比一个有生命的肌体。新课程的实施要求有更健康强壮的肌体, 所以备课组的建设显得更为重要, 只有把备课组建设好了, 学校的教学质量才有保障, 教学研究才能深入, 教学成果才能丰富。

声明

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举报电话:13546383910 0351-4061938

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摘要：高中新课程标准的实施, 提高了对教师的素质要求, 也给备课组建设带来新的挑战。笔者从五个层面对木桶理论进行了全新的解释。

如何发挥备课组的团队作用 篇8

关键词：备课组合作意识教学计划

备好课是上好课的先决条件，老师能否上好课关键在于是否课前做好充分准备，即是否进行了深入细致，符合实际操作，达到预期效果的备课过程。传统上单独备课的方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师共同进步打开方便之门；可以增进教师之间的相互了解；可以使得整个备课组形成一种交流、合作、研究的学术氛围；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，同时也会教老教师更加谦虚谨慎、严谨治学，促进教学质量的整体提高。

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。既有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，又营造良好的教研氛围。然而受应试教育影响，目前有些基层学校在组织集体备课并未达到真正预期效果，怎样做才能有效发挥备课组的团队作用呢？

一、备课组长要有总体年级的教学计划

首先，开学前，作为教研组长要有本教研组整个学年物理教学的整体打算，进一步和各个备课组长研究是否有可操作性，达成共识，即为本组工作计划，形成文字，按照计划在教学中逐步进行。每项活动都有具体负责人。作为备课组长，主要是配合教研组工作，制定好本小组备课时间计划，教学进度计划，总体教学目标，教学任务，及计划完成的教学活动等。

二、备课组长要培养自己“赏识他人”教学风格

“个人英雄主义”是极其不可取的做法，尤其在当今这个和谐，人文的社会大环境下。作为备课组长要学会任务下发，分工明确，要求具体，检查到位，公平合理的工作思路。骨子里要牢记人人都有长处，他人身上一定有值得你学习的东西，只是你是否去发掘；多表扬少批评；即使批评也是对事不对人，学会大气，学会做人，只有这样工作起来才能得心应手。身为备课组长，教研组长必须了解同事，给他们以充分的发挥空间和展示机会，为他们提供展示的平台，同志们也很积极向上，进取心极强，没有对组内工作躲躲闪闪，说三道四的，我们物理组内风气很好，大家都能坦誠相待，尊敬长者，爱护年轻人已在我组蔚然成风。

三、积极组织活动，培养团队意识，增强凝聚力

任何一项活动都需要大家参与，所以培养团队意识是必不可少的。去年我们组织了这样一些活动：高一新生学法指导，物理竞赛，课件制作，优质课评奖活动。这些活动都是学期初计划举行的，而且每项都是有始有终，真正体现了公平合理，深受学生们喜欢，从而激发了学生们对物理学习热情，也通过各类活动增进了学生和物理老师的感情。在我组只要是对学校有利对学生有好处的事情，大家从来不讲条件，都能积极参加，积极维护集体利益。

四、学会公平做事，勇于承担责任，不忘业务提高

作为备课组长，要学会多表扬，多肯定，在校领导面前表扬备课组或者其他人，实际也是在表扬自己领导得法；不要责任是他人的，功劳是自己的；那样会适得其反。作为组长尽量为同志们着想，市级评优课，出国人员定夺，校领导一定会征求部门意见，我们要整体考虑，从大局出发，抱着有利于大家发展的思想做事。有人说，高职评完，革命到头。正是有这种思想作怪，工作中难免产生职业倦怠现象。所以，咱们每一位教师要谨防这样思想产生。

五、关心生活，关心心理健康

实际上，大家每天在一起的时间几乎不差于跟家人的时间，有时多于家人（班主任值班，晚上有课）想象一下，如果办公室只当是工作的车间，那样该多枯燥啊，所以，我们经常休息时间聊家常，自己爱好，如何做菜等等，年轻老师教老教师现代的生活理念网上购物。另外，对学校工作安排有异议的老师，作为老教师有责任帮助领导做工作，使得同志们能够心情舒畅的工作；例如，谁教预科班，谁想做班主任而未能实现，谁因为学生考核评价分数低而调整任教班级等，这都是具体问题，有时很难做工作，但作为备课组长必须动脑，化解矛盾，使大家端正心态，有利于同志们身心健康，有利于学校正常工作。

六、业绩汇报

通过大家精诚合作，认真扎实工作，多年来，我校理综会考及高考均排在十所重点中学前五名。

七、坚持求实、求真，不断创新，继续发扬备课组的团队精神

初二物理备课组总结 篇9

学年第二学期

初二物理备课组总结

徐子奔

一、学情分析：

物理在初二下学期对于理科的思维能力要求陡然增高，因此一些学生由于在理科思维上有很大的差距导致学生在物理初二下的学习中将会分层。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不钻心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业；有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多；还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种情况教师要认真制定措施并督导学生养成良好的习惯，培养学生的兴趣提高自己的成绩。

初二年级现有4个教学班，170多名学生，从初二上学期的学习状况来看，学生的水平参差不齐，有的学生自主学习的能力相对较弱，尖子生数量不足，中等生数量偏大，加之初二是分化的一年，所以教学难度和教师的教学压力都比较大。而物理下学期对于数学计算要求较高，在学习过程中一些理科不强的学生容易失去兴趣甚至放弃物理学习，所以教学中如果继续激发兴趣，控制难度和速度，夯实基础，培养能力，通过努力应该能保持学生的学习兴趣并取得较大的进步。

针对以上学情，本学期我们将教学分为以下的部分进行：

一、教学方面：分解考点到每节课，将知识复习与专题归纳相结合，复习中重视知识的横向宽与纵向深入；对例题、练习、试题，加强针对性的筛选，特别关注重点知识的落实情况； 针对不同的学生采取不同的策略，对于基础较好的学生在注重基础知识的前提下，加强准确性训练和技巧性训练；中等基础的学生紧跟老师，落实好课堂和作业；基础较差的学生利用课余时间集体进行答疑和辅导，在最基本知识的落实上狠下功夫。对知识点着重听写，对公式的应用以小题的方式听写，批阅主要注重格式的书写；认真分析阶段性测试的结果，及时调整复习计划和训练内容，辅导范围和方式；精心布置每日作业，做到精讲精练；重视对学生的学法指导和感情交流，举办安全用电的主题讲座作为物理学科活动，帮助学生为初三电学知识作铺垫，提高兴趣。

二、组内活动情况

1、在每一章和每单元的开始，就本章书新课标的理解发表看法，备课组成员充分交流意见，统一思想，尤其注重对新课标和原教学大纲的对比，做到每一章的教学在全局上的一个把握。

2、在日常教学中，我们备课组还经常性的不定时对教学中的一些个人心得进行沟通交流，如何在课时紧张的情况下将这些涉及学生基本技能知识渗透到日常教学中这些问题，我们都作了及时的沟通和研讨。

3、注重日常练习、日常测试以及期中测试的导向作用。在一个学期的教学中，我们统一思想，做到作业分层，针对不同层次的学生，灵活布置不同要求的作业，做到精讲精练，备课组的老师每次作业都精心批改，在课时非常紧张的情况下，我们对每次的作业暴露的问题都及时加以评讲，及时对学生的学习情况加以反馈；在测试方面，我们都坚持面对大多数学生，控制好每次测试的平均分，较好的保护了学生的学习热情的学习的兴趣、动力。

回想这一个学期以来，备课组工作也有不足的地方，主要有以下几点：

1、在“小组合作探究”方面上，还要进一步对小组长进行培训，做到在此环节学生能各持己见，在合作中提升，在合作中生成更多的新知。