小学三年级后进生转化工作总结（通用17篇）
本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多位是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学.比如我们班的王小妹、朱旭、陈海梅同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：
1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。
2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，人施教。
3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。
6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
爱心教育是关键
热爱学生是班主任的天职, 只有爱学生的老师才可以教育好学生。为此, 我每接手一个新班级时, 都坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上还是思想上有个交流的机会和场合, 精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 让后进生能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班集体中有一席之地。那么, 怎样才能让后进生感受到班主任关心他们呢? (1) 安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助差生; (2) 课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到教师教课中, 以防思想开小差; (3) 班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。尊重后进生是拉近师生心灵距离的关键, 和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 后进生因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界评价的敏感度较高, 但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任, 如果你能使他们处处感受到班主任的关爱、班集体的温暖, 那么你就成功了。
诚心教育是保证
“人心不同, 有如其面”。班主任既要育人, 又要教好书, 这就首先要了解每一个学生。一个班集体六十多个学生, 因年龄、家庭、社会和接受的教育影响不同, 其个性、行为、兴趣爱好、潜能、特长和人际关系也千差万别。为此, 班主任要以高度的责任感和至诚之心去了解学生的内心, 经常接近、观察和指导学生, 对待班级中的每一位学生都要一视同仁, 对待后进生更应及时发现他们身上的“闪光点”, 及时给予鼓励。并且在日常生活和学习的过程中将后进生作为弱势群体, 使他们感受到班集体的温暖, 消除自卑心理。作为班主任, 只有全面深入地了解、掌握全班每个学生的特点, 才能有的放矢、对症下药。
耐心教育是前提
一、对数学后进生的心理分析
对数学后进生进行转化的前提就是要充分了解他们的心理特点，才能对症下药地排除他们学习数学的心理障碍，提高他们学习数学的兴趣，从而改善他们的学习状态。
从后进生常见的心理障碍来看，主要有这些类型：（1）自弃型：他们自暴自弃，不但畏难厌学，而且对数学学科的学习或数学教师的教学有逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎处于停滞状态，根本没有参与到教学活动中来。（2）自卑型：这些学生常常低估自己的能力，不自信。明明一个他们完全有能力回答的简单问题，也不敢回答，生怕答错。（3）依赖型：这些学生在学习上缺乏主动性，课前不预习，上课老师讲什么他们就记什么，做作业也喜欢依赖同学，做好一题要与同学对一下答案，生怕自己做错，有时甚至“拿来主义”，根本不动脑筋，课后更不用说去温习巩固。（4）厌烦型：这些同学觉得学习数学太抽象，枯燥无味，缺乏一定的抽象的逻辑思维能力，总以为数学太难了，并由此产生了数学学习中的厌烦、急躁情绪。做作业、看书、上课都缺少耐心；（5）紧张型：这些学生对老师提出的问题虽然在思考，但总担心老师是否要喊自己，表现为拘束紧张。一旦被老师喊到，顿时大脑一片空白，语无伦次。如此等等，这里不再一一例举了。
掌握了这些学生常见的心理障碍，我们的老师就要对症下药，及时医治，让他们尽快走出心理阴影。
二、转化数学后进生的心理策略
数学后进生的转化工作是艰难而复杂的，不可一蹴而就。俗话说“育人先育心”，转化数学后进生，应当在透视其心理的基础上，对症下药，充分实现因材施教。运用心理学理论，我把数学后进生分为两大类：认知型和非认知型，前者主要是智力因素缺失，后者主要是非智力因素缺失。
对认知型数学后进生，应当围绕“智力开发”这个中心。教学中引导他们抓住新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过数学知识的网络化、图式化建立恰当的心理表征，引导他们由朴素的数学直观向精致的数学直观转化。另外，教师还要注重数学方法的明晰教学，引导他们挖掘数学思想，增强他们学习数学的信心，通过动机与信念的呼唤和支持来帮助他们克服畏难情绪，克服自卑，依赖、厌烦等不良的心理障碍，并通过学习方法的指导，提高他们自我教育的能力。通过形象思维训练，创造性思维训练，逐步优化他们的思维品质，转化他们学习数学的态度。
三、激发后进生的学习兴趣，挖掘潜能
对非认知型的数学后进生的心育渗透策略，应以增强其对数学的兴趣为突破口，调节动机、状态、意志等非智力因素的状态，优化其数学学习的外部环境。适当介绍数学的奥妙和应用，充分挖掘数学中的趣味点，穿插数学家的故事，以激发这些后进生的数学学习兴趣，逐步改变其固有的不正确的数学观，促使他们重新分配学习资源。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发展并维持其行动的一种心理状态。因此要重视非认知型数学后进生动机水平的调节，以提高他们参与数学学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，同时改变他们在数学活动中的思维品质。调节非认知型数学后进生的动机水平时还应注意，数学教学内容应难易适度，不出偏题，要遵循“最近发展区”的原则，使他们在“跳一跳”中能“伸手摘到桃子”，并由此使他们感到能学、愿学、乐学；提供及时清晰的数学课堂反馈，了解非认知型数学后进生对反馈的评价。在反馈的基础上，引导他们对数学学习的正确归因，使其正视自己的学习习惯及其它不良的非智力因素，努力重塑健康的数学学习心理；另外要及时表扬他们的点滴进步，让他们感受到成功的喜悦，树立学习数学的信心。
数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索。把学生的注意力吸引到课堂上来，让枯燥的数学生活化，贴近学生的日常活动，能用学到的数学知识去解决问题，感受数学的意义，注意后进生在课堂上的举动，要做到及时提问，提醒，真正的去重视他们，让他们回答一些力所能及的问题，及时给与肯定与鼓励，提高他们的自信心，让他们的潜能通过教师的重视，引导，最大限度的发挥出来，让他们能慢慢跟上老师教学的节奏走。而不能把他们当成我们教学中的累赘，去放任自流。
一、指导思想
后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成,要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划。
二、转化目标
张秋菊
后进生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分，也可以说是衡量班主任工作是否出色的一个重要的条件。我主要从以下几方面的工作入手：
一、全面了解学生，做到心中有数。
班主任要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。
由于后进生的思想行为复杂多样，因此班主任在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：
１、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等。２、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。３、学生各方面的情况。
思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。
各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。
健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；人个卫生情况等。
二、客观分析学生，对症下药。
在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。
三、正确引导学生，处理好几个关系。
（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。
（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。
（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。
——刘慧 新的学期又开始了，在结束了寒假假期之后，学生们都陆续的穿着新衣服回到了学校，看到他们是这样的面貌，我很开心，新的一年要有新的气象，我准备好了，将学生的成绩和思想道德都能够得到巨大的提高。
为了能够在新学期里快速的让学生融入到学习环境中来，我想制定出一份教学工作计划，让我在行动和教学中能够更好的实施我的工作。
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。第二，以理服其人。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端
正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
第三，以智导其行。
后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
一、用爱心去温暖后进生的心灵
对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。不管怎样,“后进生”还不至于是“冷血动物”。在给学生以思想、学习上的关心和教育的同时,还要在生活上多过问,让学生感受到学校生活的温暖。
后进生思想觉悟与优等学生有差距,他们认识能力较低,思想基础不牢,容易出现反复,所以要培养他们的集体荣誉感、上进心。这就需要老师有耐心,有信心。只要我们工作做到位,后进生就是可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的,当他们做错了事后,往往会感到懊悔。因此,教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,教育引导他们向好的方面转化。同时,还要注意做好巩固工作,防止后进生思想反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生爱,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生成长。
二、用赏识的眼光去发现后进生的闪光点
只有尊重和赏识后进生,才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。后进生往往都自卑、不爱说话、爱打闹、不听老师话等,误认为老师和同学都看不起他、嘲笑他、为难他。这样的师生关系,容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔,不利于良好班集体的形成,班级管理难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾就会越来越大,他们在学习和生活方面越来越远离集体,从而影响正常的教学秩序。相反,如果老师能正确理解并尊重后进生,及时了解他们,关心他们,用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时地给予肯定、鼓励、赞扬,就能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信,使他们觉得自己仍然拥有老师的关心,行为慢慢得到改变。因此,只有尊重和赏识后进生,他们才能把老师当成知己,畅谈思想;老师也才能了解学生,因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。
三、用恒心去触动后进生的心灵
“学坏三天,学好三年”。转化、教育好后进生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的后进生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了。其实只要我们回过头来想一想,对这些只有十几岁的学生,我们是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?他们毕竟还小只有十几岁,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,紧张的情绪就会通过干扰别人来释放,有些举动纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,教师更应该用恒心转化后进生。
四、用耐心去感化后进生的心灵
如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说:“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长,等等。与好学生相比,后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,当他们犯错时,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。后进生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件。
【关键词】小学数学；后进生；转化工作
很多后进生对数学缺乏兴趣，“谈数色变”。怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生后进生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面。而是否做好后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法：
一、激发学习兴趣，提高学习积极性
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
二、善待后进生，增强学习的信心
亲其师，才能信其道。转化后进生，必须先转化后进生与教师的关系。教师要真正转变观念，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们，时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。对于后进生要有意识地让他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。平时練习和考试中让后进生有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。教师要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。
三、逐步要求，培养上进心
对后进生要充分考虑他们的心理承受能力及基础等，教学中逐步要求，不能操之过急。教师还要摸清每个“后进生”的情况，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班的××同学是留守儿童，基本计算大多不太会。我就从口算开始每天做20题全对的给一个“五角星”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做正确一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。
四、借助集体力量，潜移默化获感染
集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，对待进生也是一种很大的推进力量。同时教学中还可以适当的引入竞争机制、互助机制，营造中良好竞争、互帮互助的良好学习氛围。待进生在集体良好班风学风的潜移默化中，逐步约束自身行为，积极学好数学。
后进生不是一朝一夕形成的，后进生的基础差、接受能力差，后进生的进步也并不是一下子看得到的，因此教师必须有足够的耐心。但是对后进生只要精诚所至，金石为开。只要我们转变对后进生的偏见，在日常的教学中对后进生付出更多的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入曰常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到曰常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
2、对后进生坚持“四个不、五个先”的原则。“四个不”、即（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”、即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活起来”。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
针对“后进生”的种种原因，让我觉得“后进生”的转化一直是我们最费心思的工作，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后20%”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。
一、工作目标
1．加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2．认真挑选好培优补差的对象。
3．通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4．认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
义务教育课程标准试验教科书三年级下册。
三、形式：
1．利用课堂时间相机辅导
2．利用学校午休时间
3．老师、家长相配合4．多表扬、少批评他们有时会犯一些老毛病，如果老师们的批评把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平时密切注意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会让他们记忆终生。
四、具体措施
1．利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2．课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3．家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。
4．提供表现机会
如果课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
5．教师方面注意几点：
（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
（2）根据差生的实际情况制定学习方案，比如学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
（3）经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
（5）不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
（6）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
6．实践能力方面
以学生为主，以发展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主发展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以学生为主，以学生的发展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着一定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么究竟什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。学会讨论
学习也需要大家的头闹也许会做的更好，讨论就是为了达到这个效果~讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。
（1）小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。做出各种有趣的东
（2）讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。
总之，在素质教育的今天，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的为后进生准备的工作更具成效。
姜拉
后进生在每所学校、每个班、每个科都普遍存在。大多数领导、老师都挖空心思、想方设法来提高后进生的学习成绩，成效如何呢？有没有一套可行的方法来解决后进生问题？下面，我们就来交流一下后进生的解决策略。
二、原因分析
学生的学习成绩后进的实际原因都可以不一样。为了使研究更具有成效，我们直接从学生自身的角度来思考。这是因为，解决任何问题，都要从它本身出发，才能找到根源。而自身的原因就是两方面：
一方面是主观原因，也就是先天因素，学生可能是先天性的学习障碍。先天性的障碍，只能通过医治等途径来治疗。
另一方面是客观原因，也就是后天因素。这就是我们需要研究和解决的主要问题。在学校里，所有学生的学习环境和条件都是一致的，不存在差异。在家里，学生的学习条件虽然各有差异，但家庭的学习，我们只能是尽可能通过与家庭和社会沟通来改善，是我们力所不能及的。所以，真正需要我们解决的还是学生自身的学习问题。他们往往是在简单的问题没有掌握好的情况下，又学习了新的内容，而新的知识又没有掌握好，结果就自然而然地变成了后进生，而没有掌握好简单知识的根本就在于平日缺乏对学生的学习能力、学习习惯进行培养。
三、解决策略
1.攻破知识，设计练习
找出学生没有掌握好的知识，整理成系统，逐点攻破。可以通过批改作业、观看他们做练习、谈心等，了解学生的实际情况。然后设计相应的练习，帮助他们掌握知识。这些练习可能是系统性的，往往是一个知识，引出了其他知识点。
如：要计算一个长方形的面积，学生首先要掌握计算公式：长方形的面积=长×宽。其次，要熟悉判断图形的方法。再次，要看他们的乘法计算准确吗？小数乘法怎样？分数乘法呢？反过来又想，已知面积、长，宽怎样求？或已知面积、宽，长怎样求？再往细致一点想，长度单位间的互换、面积单位间的互换掌握了吗？……如果光学会公式，不会计算，也就等于没学会，所以要毫无保留地逐点攻破。
2.复习巩固
根据记忆与遗忘的规律，学习是需要复习巩固的。复习是先紧后松。一般的复习规律是第一天，第二天，第四天，一周后，半个月，经过这五个时间段，知识就基本巩固下来了。
3.培养良好学习习惯
良好的学习习惯的培养，并不是一蹴而就的事情，他需要经过长期的、有效的、不断强化的过程才能实现。我们要与学生制订自主学习计划，用计划来规范学习行为，促使他们形成学习习惯。但对于习惯来说，学生一般只愿听，而不愿去做。所以我们要与学生“商量”，引导学生说说自己的看法，想想应该怎样做，并记录下来，然后形成计划。把学生的被动行为转化为学生的主动行为，调动学生的积极性，使计划有目标、有措施、有步骤地实施。对于小学数学来说，学生学习计划达到的水平，我们可以尝试按以下的要求来做。当然，如果实施效果理想，我们可以提前实施。
一年级：带写计划；二年级：要写计划；三年级：怎写计划； 四年级：实施计划；五年级：纠正计划；六年级：自主实施计划。
4.提高自主学习能力
这是转化后进生的关键策略。如果一个学生没有学习能力，每个知识点都需要辅导，这等于后进生经过辅导后还是后进生。只有让他们向优生靠拢，才能真正地使他们脱“后”。学生的自主学习能力一般包括主动学习和自主学习的意识与能力，提出问题、解释、权衡和判断信息的能力，基于生成知识的理解、思维和推理能力，运用知识解决现实问题的能力、探究能力、合作与交流能力等。提高他们的自主学习能力是一条正确的途径，学生的自主学习能力提高了，就会缩小学习差异，从而也就能逐渐走出后进生的困境。
后进生的进步，学生本身是核心，教师是关键。只要我们能精准分析后进生情况，精心设计后进生方案，持之以恒地实施与跟踪改进，后进生一定能成为祖国的栋梁之才。
（作者单位 广东省中山市神湾中心小学〈神湾镇教科文卫办教研室〉）
板仑中心小学那马完小 秦科英
一、班级基本情况: 我班共有27名学生。学生的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。
二、转化学生分析：
班内学生情况如下：学习有困难的有黄顺；该生学习困难方面主要表现在上课不专心听讲，写字不认真，作业不按时完成，拼音这块学得特别差，自制力也不行。
三、本学期后进生转化的经验总结:
1、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。
在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。
在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决, 由易而难,逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。
3、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。
根据学生实际，确定能达到的实际进度, 认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。
四、本学期后进生转化取得的成绩:
1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。
2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。
3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。
5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题
五、下个学期的打算在后进生转化这块做如下工作:
1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；
2、查漏补缺，对症下药；
3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；
5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。
6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。而耐心教育学困生。
7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教 9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
（加敖小学2011-2012学第二学期）
任科教师：黄俊学六年级的工作已接近尾声，在“转差”工作过程中，我根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作总结如下：
一、一分为二的观点看待后进生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。
二、因势利导，化消极因素为积极因素。老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“后进生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。、因势利导，化消极因素为积极因素。厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和
看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在后进生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进后进生的进步和发展。
三、要“关爱”差生
老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。
四、要相信“差生”
教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
关键词：小学；后进生；转化
一、后进生形成的原因
要转化后进生就得“对症下药”，通过调查我们首先分析一下后进生产生的原因。
（一）学校教育
学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生忽视情绪，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。教育者教育思想不端正，教育方法不当，再加上有的学校片面追求升学率，重智育，轻德育，人为地把学生分为优劣两类，甚至把学习差、不遵守纪律的学生看成“害群之马”，对他们不闻不问，从而使他们对学习、未来丧失信心，致使其在生活中表现为得过且过，破罐子破摔，对任何事物逆反心理极强。
（二）家庭教育
父母是孩子的第一任老师，家长的示范作用在孩子的成长过程中至关重要，家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康、人际交往、价值观念等有深远的影响。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，如有些家长染有恶习种种，而孩子耳濡目染，跟随家长学了不良习惯，如抽烟、玩游戏等，有些家长缺失应有的关怀，把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子没有养成良好的学习习惯，小学生需要家长的引导，需要更多关注孩子的生活学习，及时改正错误。
（三）社会影响
一些影视、网络、游戏、书刊中所宣扬的暴力、色情严重的毒害了学生的身心健康。曾有人在50人的教学班中做过调查，接触过电脑游戏的占80%，沉迷于其中的则占30%。在一次对网吧的清查中，一些网吧中竟然有一半以上是中学生。
（四）自身因素
除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪。
二、后进生转化的措施
针对后进生的现状和成因，我认为主要从以下三个方面进行探索。
（一）与后进生谈心，做后进生的知心朋友
任何教育都伴随着感情，真诚是打动人最有力的情感力量。因此，教师要深入学生，经常和学生走出教室，走向大自然，真诚地把学生当作知心朋友，经常给学生做思想工作，在心里消除师生的鸿沟。只有在这个时候，师生才能做到心平气和，教师的鼓励和批评，学生都容易接受，而且教师必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。扬长避短，发现闪光点，众所周知，成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后，成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此，教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。
（二）从孩子的学习、生活上关心他们，与之相沟通
在学习上要给孩子创造表现机会，增强自信心，为增强孩子的信心，我们就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长与个性。后进生的成因各有特点，但有一点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励、帮助和督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意，尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。
（三）持之以恒，耐心教育
后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地做好反复教育工作。教师主动创造良好环境，多形式、多渠道地创造条件让后进生大胆地暴露自己的错误，及时搜集后进生对所学知识的反馈信息，随时发现和排除后进生学习道路上的障碍，尽量减少和缩短错误的理解及模糊的概念在后进生脑子里停留的时间。
以上是我对身边后进生的见解，有很多工作需要我们在实践中总结，我希望让每个孩子都能自我成长和发展。
参考文献：
路鑫
一、本班学生介绍
后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心。班内学生情况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。
二、转化目标
一学期转化，本班后进生能基本掌握数学基础知识，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、本学期采取的措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。
2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严厉批评，发现进步再及时地表扬，同时积极跟家长联系。
5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。
6、要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
四、本学期转化成果
经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。首先是师生关系更加融洽。学习成绩也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。学生也非常喜欢我。我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。
其次是行为习惯逐步养成。上课专心听讲对于爱动的小孩子是很不容易做到的。我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提醒。一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特别是齐典肃同学在课堂不再随便说话，懂得积极思考，积极发言，我也能将较为容易的题目让他回答，时不时给予表扬。我每天及时批改作业，发现问题及时处理：找学生谈话，要求补齐；跟家长联系，共同教育。目前，全班同学基本养成认真完成作业的习惯。再次，知识掌握较为牢固。对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注重竖式计算知识及教会学生学习方法。同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。一学期努力，几个差生基本掌握，能独立思考。
今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极配合，并取得较大的进步。我带着这两点不断鼓励学生，培养学生的自信心。但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓励学生追求更大进步。
良好的师生关系来自于教师的真情流露，真情是促进师生共同进步，增进友谊的良方。然而，在实际教学中，很多教师只重教轻育人，只顾优秀生，忽视后进生。事实上，班级是一个大家庭，每个学生的健康成长，才是教书育人的真正目的所在，如果有一个学生掉队，就失去了教育的初衷。
所以说，教学中教师要善于发掘后进生的闪光点，针对后进生的课堂提问要降低难度，轻易不要否定，由扶到放，由易到难，步步深入激发他们的学习兴趣。在平时，教师要鼓励他们多动手、动口、动脑，用慈母般的真情关心他们，呵护他们，使他们的心灵得到安慰和启迪，用真情和爱心培养他们一步步走向成功。
所有的学生都有他自己的人格尊严，特别是后进生，他们的心理脆弱，思想封闭，性格内向，不易与人交流，需要教师及时耐心沟通。教师要通过拉家常、交朋友的方式深入了解他们的思想、生活、家庭和学习诸方面的情况，有针对性地做好交心、谈话勉励、家访工作，消除他们的顾虑，缩小师生之间的距离。教师要平易近人，和蔼可亲，用平等、文明、热情、宽容的心态，让学生想说、敢说，要用自己的人格魅力去影响后进生，增强他们的自信心，从而使后进生的心理活动由封闭走向开放，逐步迈向胜利的彼岸。
后进生有他自己的人生追求和向往，也有积极进取、渴望获得成功的愿望，渴望得到教师的认可和肯定。此时，哪怕是一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，一个充满希望的眼神，都是对他们极大的鼓励。作为教师，特别是班主任要善于观察、多发现闪光点，对于他们取得的任何进步，都要及时给予表扬和鼓励，让他们产生一种成就感和自信心，从而激发浓厚的学习兴趣。还要多给他们创造获得表扬的机会，展示自我的平台，使其在实践活动中释放潜能。
关键词：小学；后进生；有效转化
G625.1
一、小学后进生形成的原因
1.家庭教育为主要原因。由于家庭教育在后进生形成的所有原因中占据最大比例，所以说家庭教育是造成小学后进生群体形成的主要因素。家庭教育不利因素主要包括家庭环境恶劣、有些小学生生活在单亲家庭中或者父母的文化素质较低；还有一部分的小学生父母沾有不良恶习，如酗酒、赌博等，处在小学阶段的孩子们正是乐于模仿大人行为的年龄，因此在这些不良行为习惯的潜移默化下，不但使孩子们学习下降，也一定程度上影响着他们的未来学习生活，成为后进生更是必然的。虽然有一部分父母关注到了后进生的问题，并能在必要时起到表率的作用，但是在对孩子的教育方法上面并不是正确合理的，当孩子在学习上出现缺点或者错误时并没有去悉心教导而是选择辱骂，甚至动用武力强迫孩子记住学习的内容，长此以往，不但对于孩子的自尊心和自信心严重挫伤，对孩子的品德和性格的养成也有着不利影响。除此之外，还有一些学生家长有着过于维护自己孩子的错误观念，根本不会接受教师给的批评和意见，在这种家庭环境下成长的小学生大部分都会养成娇气、自负、目中无人的性格，孩子无法学会正视自己，更不会承认自己的错误，容易对学校教育产生排斥心理。
2.教师的不当教育。“老师是学生的学习上引路人，生活上的指导者”所以说教师教育直接影响了学生们的学习水平和学习习惯。在实际教学过程中，大部分教师都会喜爱学习优异的学生，并对他们抱有较大期望，而对于后进生基本不予理会。例如：教师会乐意花大把的时间去培养成绩优异的学生，上课也会经常点成绩好的学生，对于后进生则会给予很少的时间来培养，并会带着厌恶的口气或者恶劣的态度来对待他们。这种现象是普遍存在于学习生活中的，小学正是孩子自信心培养的重要的阶段，然而教师的这一行为则直接导致孩子自信心下降，并开始出现厌学的心理。虽然当下各界都很关注后进生的转化，也会有很多家长去小学院校反映这一情况，但是仍是有很多教师依旧我行我素，不去改变教育方式，师生关系根本无法缓和。
3.当代社会带来的不良影响。如今经济的快速发展，社会中的不良因素也随之给小学生们带来了不利影响，尤其是对于小学五六年级的小学生来说，在这个年龄段的孩子正处在懵懂期，对于社会上的所有事物都有着不同程度的好奇心理，所以社会不良因素对他们有着一定的诱惑力，牵动着小学生的学习情绪。
二、转化小学后进生的有效策略
1.端正教学观念，学会尊重学生。
首先，教师应端正自身的教学观念，并学会用发展的眼光去看待小学后进生群体。教师要明确教育的目的，相信教育的力量，即使他们的学习成绩不太优秀，但他们都有着不同的特长和优点，毕竟他们如今还只是小学生，今后有着无限发展的可能，只要教师用正确的教育方式加以引导，就会有效的转化后进生；其次，在教学过程中，尊重学生人格和保护学生自尊心是最重要的。有位心理学家曾说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”也就是说所有的学生都是公平且平等的，根本不存在高低之分。因此，教育工作者要学会尊重每位学生的个性和特长，并适时表示一定的鼓励和赞扬，不能因为学生成绩差就不公平对待。教师是开启后进生心灵的一把钥匙，对于后进生的转化起着重要作用。
2.培养学生认知能力，树立正确的是非观。
由于小学生的年龄较小，生活经验不足，所以大部分小学后进生存在的主要问题是缺乏一定的辨别是非的能力。因此，培养小学生认知能力和帮助他们树立正确的是非观也是小学教师的主要工作，这样不但可以让孩子们从小养成知错就改的性格还能提高他们辨别是非的能力，学会认清黑白，对未来的学习和生活也起着促进作用。
3.增强学生自信心，感受成功的喜悦。
对于学生们来说，自信心是学生学习的主要动力。而后进生群体则对自信心更敏感，所以教师的评价直接影响着他们的自信心。在实际的教学过程中，教师要深入学生群体，了解后进生们身上的闪光点，并给予一定的赞扬，同时还可以为他们创造表现自己的机会，让他们也可以感受到成功带来的喜悦，使他们更愿意与同学交往，将精力不断的投入到学习中。
4.协调好学校与家庭的关系，共促学生成长。
首先，作为学生的家长要经常与教师沟通，以更好的了解孩子的近况，便于帮助孩子学习成绩的提升，同时，家长还应不断提高自身的文化素质，当孩子的榜样，和孩子共同进步。如果与孩子产生分歧要学会与孩子沟通，将道理传达给孩子，切忌不能使用暴力解决问题，否则会给孩子造成严重的心理问题。其次，家长还可以经常与孩子参加学校组织的亲子活动或者与孩子们出去旅行，让孩子们知道父母是爱着他们的，这样不但对孩子成绩的提升有着一定的帮助对孩子们的个性养成也有着有利影响。
结束语：小学后进生问题是不容忽视并且亟待解决的问题。真正转化小学后进生的过程是充满复杂性和挑战性的，所以教育工作者必须要做好所有的準备，并要具有爱心、耐心和热情，还要总结出科学且合理的教学方式，以便于对孩子们的长期指导。很多实例告诉我们，今天的后进生也许就是明天的成功者，所以说只要在学生自己、教育工作者、学生家长以及社会各界的不断努力下，后进生的问题就会得到解决。 希望未来的小学生可以得到更好的教育，为社会贡献更多的力量。
参考文献：
[1]王荣琴. 后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J]. 安阳师范学院学报. 2001（03）
[2] 满都拉. 对差生概念含义的探讨[J]. 内蒙古师大学报（哲学社会科学版）. 2000（04）
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