大连医科大学艺术学院

大连医科大学艺术学院（共9篇）

大连医科大学艺术学院 篇1

大连医科大学中山学院简介

大连医科大学中山学院，前身为大连医科大学分校，始建于1999年7月，为辽宁省首批8所国有民营分院之一，属于第三批本科录取的普通高等学校。xx年3月，经教育部46号文件确认为独立学院——大连医科大学中山学院，下设中山和星海两个校区。

学院地处中国十大最具经济活力城市之一——滨城大连，星海校区位于首批国家级高新技术产业园区、大连市对外先导区、科教兴市示范区——大连高新技术产业园区的七贤岭产业化基地。

学院诚信办学，依托大连医科大学雄厚的师资队伍和丰富的教学资源及管

理经验，由大学全面负责学院的教学和管理，采用新机制组建了强有力得专职教师队伍，在162人的专任教师中，教授、主任医师等副高级以上人员120人，占教师总数74。

学院教学场所完备，设施配套先进，拥有物理、化学、解剖、组胚、生化、影像诊断、美发化妆、美容解剖、口腔材料学、口腔修复学、运动医学、断层解剖、针灸学、推拿学等实验室，拥有高配置的计算机络中心、语音室和多媒体教室等现代化教学设施。

学院确立了独立办学机制，实行全员聘任制，实行独立的财务核算，毕业颁发大连医科大学中山学院的毕业证书，符合大连医科大学学位授予条件的，由大连医科大学颁发学士学位证书。

学院设有院务办公室、财务科、教务科、学生工作办公室、招生就业指导

办公室、公寓管理中心等机构。学院立足社会需求，放眼未来发展，充分发挥大学的综合办学实力和社会竞争力，根据就业市场设置专业，开设了独具特色的临床医学，口腔医学，护理学，公共事业管理，针灸推拿，医学影像等十二个本科专业及方向。学院开掘国际教育资源，大力发展中外联合办学，与英国朗赛学院、乌克兰第聂伯大学、菲律宾法蒂玛大学、澳大利亚科廷大学开展中外合作办学，开办中英口腔医学、中乌临床医学、中乌口腔医学、中澳护理学、中菲护理学等专业。学院生源来自辽宁、河北、吉林、浙江、山东、河南、广东等8个省，目前有在校本科生2708人。xx年3月，经研究决定与中国人民解放军65066部队合作，尝试“军地结合，共育人才”的培养模式，对一年级学生实行半军事化管理，用部队优良的传统和作风，感染和塑造学生，提高学生基本素质和能力。

7年来，大连医科大学中山学院始终秉承“团结、严谨、求实、创新”的校训，在大学的指导协助下，“一手抓内涵发展，一手抓新校园建设”，教学、科研、管理等方面都取得了长足的进步与发展，在教育部、教育厅多次教学评估检查中，成绩喜人，其中，在2002年全省国有民营学校教学质量评估检查中名列前茅，在xx年教育部组织的全国“独立学院”办学条件和教学工作专项检查中受到专家组一致好评。

高校基本信息学校名称：大连医科大学中山学院

高校代码：13212 所在省市：辽宁

大连医科大学艺术学院 篇2

大学生素质提升是高校思想政治教育的实施载体, 大学生第二课堂教育是高校思想政治教育的重要阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《普通高等学校辅导员建设规定》中指出“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份”。作为素质教育和第二课堂体系建设的重要参与者和组织者, 辅导员在大学生素质提升过程中扮演了重要角色。依据思想政治教育实际, 依照学生成长规律, 辅导员授课为主的大学生素质提升课程体系由此发轫。

2004年大连理工大学软件学院搬迁至开发区校区, 软件学院开始独立办学, 这为课程的形成与推广提供了条件。在大连理工大学教育教学改革立项中, 徐胜君联合教务处、团委等部门联合申报的项目《强化大学生综合素质的第二课堂课程体系建设的研究与实践》成功获批并顺利结项, 为课程体系建设打下了坚实的理论基础。

经过近几年的探索与实践, 2006年软件学院开设大学生素质拓展训练课。以辅导员日常工作为主线, 贯穿学生四年学习生活、隶属第二课堂课的大学生素质提升课程正式进入实践探索阶段。

2010年, 软件学院大学生素质教育与研究中心成立, 为课程建设提供了实施载体, 为辅导员走上讲台, 提升职业化能力提供了广阔的舞台。

随后几年, 继大学生素质拓展训练之后, 大学生职业规划、大学生心理健康教育、大学生文化素质选修课也成功走进大学课堂。其中大学生职业规划、大学生素质拓展训练为必修课, 大学生心理健康教育、大学生文化素质选修为选修课。四门课程的授课方式采取课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、社会实践、专题讲座、素质拓展等学生喜闻乐见的形式。在课程实施过程中, 专业的授课团队发挥着重要作用, 授课教师包括不同层次的一线辅导员、外聘教师以及部分大学生思想政治理论课教师。

二、课程实施方法与教学过程

课程实施按照学生成长规律, 将“探索与适应”“发展与实践”“定位与提升”“应用与过渡”四个主题融入到大学四年教育中, 按照“自由选课、分年级、专题式、重体验”方式, 与学生日常管理结合, 通过级队会、班会、级队活动等思想政治教育有效载体不断推进, 具体形式包涵课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、社会实践、专题讲座等, 丰富多样, 学生喜闻乐见。

1. 课程设置

大学生素质提升课程从提升大学生综合素质角度出发, 按照职业素质、心理素质、文化素质以及实践素质等几方面分别开设大学生职业规划、大学生心理健康教育、大学生文化素质选修课以及大学生素质拓展训练等课程。学生需要在大学阶段修读完成4学分、64课时的大学生素质提升课程。

在课程上课时间的设置上充分体现学生主体作用, 不拘泥传统的课程表, 学生按照学期选课后, 上课时间根据学业安排适时调整, 机动灵活, 最大程度上体现了思想政治教育主体的作用。

课程考核方面, 按照大连理工大学教学管理的要求, 课程组对两门必修课采取日常表现与课程测试相结合的方式进行考核, 同时制作了专门的“大学生素质提升课程记录卡”, 学生每按照教学计划参加课程学习和实践, 均要在记录卡上进行登记, 以此作为两门必修课日常表现以及两门选修课最终考核的主要依据。记录卡既是课程记录卡, 也是学生成长卡。

2. 课程内容

大学生职业发展规划通过专题讲座、职业规划大赛、就业技能指导、就业心理调适、就业一对一咨询服务等形式指导学生开展学习生涯、职业生涯规划。校内辅导员老师、职业规划师与校外知名企业人力资源总监共同构成了授课教师力量, 授课内容生动, 实用性强。寒暑假开展的“橙梦企航”主题社会实践活动, 让学生走出校门、走进企业了解职业发展、熟悉职业成长环境。

大学生素质拓展训练课程是以自然环境为依托, 采取专门设计的具有挑战性的课程内容, 让学生通过训练项目, 经历锻炼, 达到自我启迪、自我教育的目的。主要环节包括“组队”、“团队文化展示 ( 队名、队歌、口号等) ”、“户外拓展项目”、“心得分享”等。

大学生心理健康教育课程将课堂教学与日常心理咨询结合起来。学生通过心理测评了解自身心理状态, 然后与学院心理咨询中心预约谈话, 进行心理疏导, 也可以选修大学生心理健康教育课程来学习心理健康常识。

大学生文化素质选修通过学生社团平台、社会实践平台、志愿服务平台、学科前沿知识讲座平台等, 为校园文化建设增添新的活力同时, 也让学生通过几大平台全方位提升综合素质。软件学院还将学生参加学生社团活动与第二课堂学分挂钩。以软件学院青春之声合唱团为例, 学生参加合唱团后坚持每周参加声乐训练, 一年之后即可获得第二课堂学分, 在教学安排上鼓励学生参加第二课堂。

3. 师资力量

课程授课教师主体为工作在一线的辅导员老师, 课程实施七年来, 前后有二十余名教师参与课程体系建设。目前除课程主讲教师徐胜君之外, 还有授课教师17人, 包括国家心理咨询师8人, 德育系列副高级职称2人, 讲师4人。除日常教学教师外, 还有一批特聘教师也参与到课程建设与实施中, 如以东软 ( 大连) 集团人力资源总监袁茂林为代表的知名企业高级管理者, 以我校人文学部政治学与思想政治教育研究所副所长马莹华教授为代表的大学生思想政治理论课教师等。

三、课程实施的主要成效与经验

大学生素质提升课程实施近七年来, 教学团队先后面向四个年级 (2008级—2011级) 的学生开设大学生素质提升课程, 近3200名学生通过课程提升了综合素养, 获得学分。大学生素质提升课程已经成为《大连理工大学本科人才培养方案 ( 软件工程类及软件工程日语强化类) 》的重要组成部分。

在课程实践不断推进的同时, 课程理论研究也在不断深入, 课程负责人先后承担并参与了1项国家级、1项省级、1项市级以及2项校级课题研究, 为课程体系的建设和发展奠定了理论基础。教师团队还获得了相关国家级奖项3项, 省部级奖项6项, 市校级奖项5项。教学团队在课程实施过程中, 注重理论研究与课程实践的结合, 不断总结凝练, 共完成自印教材五本。

从辅导员队伍建设角度, 课程体系的构建为辅导员作为德育教师走上讲台提供了机会。在课程实施过程中, 工作在一线的辅导员将日常工作内容与形式与大学生素质提升课程相结合, 开拓了一条提升学生工作的精细化、专业化、科学化, 创新思想政治教育模式的新途径。

四、课程建设方向

辅导员队伍的流动性对辅导员队伍建设的专业化形成了巨大的挑战。辅导员队伍人才流动性大, 对长效机制建设产生消极影响。课程组将着力探索如何在工作队伍流动基础上, 保证课程实施的连续性。

1. 教师队伍专业化亟待提升

辅导员课程建设需要具备专业知识的人才。目前在开展辅导员课程过程中, 虽然已经有部分辅导员老师参加心理咨询师、职业规划师认证考试, 但是还远远未满足学生成长需求, 所以课程组还将进一步提升教学团队的专业化, 加大培训力度。

2. 课程教材亟待完备

辅导员课程建设中教材编写依旧停留在探索阶段。大学生素质提升课程在建设中也遇到了缺乏科学、权威教材的困难。出版并制定指导书目对辅导员课程长远发展具有现实意义。课程组将系统整理、总结近年来的教育实践成果, 编制出版《大学生素质提升课程理论与实践》一书, 为课程发展提供理论基础。

摘要：大学生素质教育是高等学校育人过程中的重要内容, 随着第一课堂的日益完备, 专业知识教育已经形成了较为成熟的培养体系, 但是大学生的素质教育体系依旧处于探索阶段。大连理工大学软件学院自2006年开始实施大学生素质提升课程, 立足于辅导员“德育教师”身份, 以辅导员日常工作为主线, 贯穿学生四年生活、隶属第二课堂。与其他课程不同, 该课程以大学生职业规划、大学生素质拓展训练两门必修课, 大学生心理健康教育、大学生文化素质选修两门选修课为牵引, 采取课堂授课、小组讨论、案例剖析、影音赏析、专题讲座、素质拓展等形式授课, 目前该课程体系已经日渐成熟, 成为软件学院学生素质提升的主渠道。

关键词：素质提升,辅导员,课程体系

参考文献

[1]李晓波, 于阳.试论大学文化素质教育的传承与创新[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2014, 16 (1) :63-67.

大连医科大学艺术学院 篇3

【关键词】教师 大连艺术学院 体育活动参与

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0216-02

教师作为传道、授业、解惑的载体，是学院发展的基石，其健康状况愈来愈受关注。随着我院迎评促建活动的不断深入开展，教师的身体素质的重要性逐渐凸显出来。通过对大连艺术学院教师体育参与行为的现状进行调查分析，并对其体育参与行为的影响因素进行了深入了解，试图找到促进我院教师身体素质水平的方法，提高工作效率和生活质量，为大连艺术学院的发展贡献自己的力量。

一、 研究对象

以大连艺术学院各学院、部的部分教师为研究对象，抽取教师180名。

二、 研究方法

向学院有关专家进行咨询，设计了《大连艺术学院教师体育活动参与现状分析与研究》进行小范围预测试，进行信度、效度分析检验形成正式问卷。问卷发放和回收时间：2014年12月-2015年1月。共发放问卷180份，回收份数162份，回收率90%，有效份数150份，有效率92.59%。采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法进行分析和研究。

三、研究结果与分析

1.教师身体健康状态满意度与体育活动参与情况

大连艺术学院的教师对目前自身的身体健康状态满意度不是很高，认为自己身体健康的只有24人，占总人数的16%；认为一般的人数最多，达到了72人，占到总人数的48%；不是很满意的有45人占到总数的30%；此外还有9人对自己的身体健康状态很不满意，占6%。大连艺术学院的部分专业教师如音乐学院、传媒学院、服装学院等还承担着大连的演出任务，在多重的压力下，他们的身体健康状态不容乐观，长期缺乏体育锻炼，再加上不规律的作息时间，导致身体健康水平呈下降趋势。

2. 中年教师参与体育锻炼的次数、时间和强度的调查研究

教师参加体育活动的时间与频率，是教师能不能得到体育锻炼的保证和前提条件。我国体育人口的判定标准是：每周身体活动频度3次（含3次）以上；每次身体活动时间30分钟以上；每次身体活动强度中等程度以上。在活动次数上，只有15人能够达到每周参与体育活动3次以上；每次活动时间超过30分钟以上的人也仅有47人，占总人数的31.3%，其中有33人能够达到40分钟以上。每年的体育消费水平在500元以下的占多数，为63.4%；500～1000元的为25人，占总人数的16.7%；1000～2000元的有17人，占比11.3%；而2000元以上的人数有13人，为8.6%。随着支出费用额度的增加人数逐渐减少，这种金字塔型的分布状态可以说明，大连艺术学院教师参加体育活动的费用支出较少，大多数人为身体健康投入的意识淡薄，这与教师的收入不相符，总体消费水平较低。

3.制约大连艺术学院教师参加体育活动的因素调查分析

制约大连艺术学院教师参加体育活动的因素来自于各个方面。排在第一位的是能够用于参与体育活动的时间太少，有108人选择了该因素，占总人数的72%。我院的教师已中青年教师为主，大部分处于生育年龄阶段，需要照顾家庭的同时完成教学任务，压力比较大；另外一些职称较高的教师，已经告别体育活动，以养生和保持身体健康水平为主，不愿参加体育活动以规避意外伤害。排在第二位的是学院场地设施不能满足体育活动需要，选择人数为55人，占总人数的36.7%。从运动项目上来看，我院现有的基础设施篮、足、排三大球能够满足需要，但是不能够吸引更多的教师参与进来。而其它的一些场馆还不能满足需要，如羽毛球、乒乓球，仅有一小部分人在坚持参与。没有形成体育小团体排在第三位，有53人，占总人数的35.3。小团体参与体育活动能够互相促进和激励，起到带动作用，这将是我们今后体育活动开展的努力方向。自身体育基础薄弱、积极性不高，选择的人数也较多，有40人，占26.7%。由于艺术院校的特点，这些教师在学生时代参与体育活动较少，对自己的情况不是很满意，因此，加强体育指导，带动参与热情，就可以把这部分教师吸收到锻炼队伍中来。学院的重视程度不高以及经济原因分列5到6位，选择人数较少。体育师资力量匮乏选项仅有8人选择，最近几年我院招聘高水平的教师很多，基本能够满足教学需要，在师资力量上逐渐加强，这些都是有目共睹的。

四、结论与建议

1.结论

（1）大连艺术学院的教师对目前自身的身体健康状态的满意度不是很高，体育活动的重要意义能够深入人心，但仍未达到理想的状况。参加体育活动的动机还是以增强体质、减肥塑身为主，在参与的次数、时间和强度上远远不能达到体育人口的标准；体育活动的费用支出较少，总体消费水平较低。

（2）制约大连艺术学院教师参加体育活动的因素多样，参与体育活动的时间太少，学院场地设施不能满足体育活动需要和没有形成体育小团体成为主要因素。此外，自身体育基础薄弱、积极性不高，学院的重视程度不高以及经济原因也是重要的影响引入。

2.建议

在今后我院教师体育活动参与过程中，应通过加强团体舆论宣传，不断完善教师健身意识、观念，不断提高教师们参与积极性，形成体育锻炼习惯。不断加强校园体育物质文化建设，完善职工体育管理工作。不断提高体育锻炼效果、锻炼环境、教工锻炼组织过程满意度。合理安排体育活动时间，保证广大教师有足够的时间能够机动、灵活地参与体育活动，开展形式多样的健身活动，满足教师不同层次的需求。

参考文献：

[1]樊明康，许小珍.中年教师参加体育锻炼的现状与分析[J].赣南师范学院学报，2002（6）：104-106.

[2]李金，康钧，王晓云，等.高校教师健康状况及参加体育活动现状调查研究[J].北京体育大学学报，2008（03）：391-392.

大连医科大学艺术学院 篇4

—卡迪夫大学

大家好，我是大连科技学院国际学院的陈老师，也是大连科技学院国际学院官方微博的博主，欢迎大家关注我，大家有什么不懂的可以问我，也可以和我做朋友。

（大连科技学院国际学院与您分享）

卡迪夫大学(Cardiff University)

卡迪夫大学是一所位于英国卡迪夫市凯西公园的全球顶尖大学，世界百大名校，它也是英国老牌名校、主要城市大学之一。卡迪夫大学的历史和贡献可以追溯到1883年，它是英国罗素大学集团的老牌成员及主要缔造者之一，该集团由英国前二十科研大学组成，有着英国常春藤盟校之称。同时，卡迪夫大学还是欧洲大学工会，世界大学联盟，联邦大学工会和Universities UK的核心成员。卡迪夫大学是英国最具创新和进取精神的大学，亦是最成功、最受欢迎的著名大学之一。

（大连科技学院国际学院与您分享）

卡迪夫大学有着英国一流、世界顶尖的科研队伍。在英国政府学术科研排名中，卡迪夫大学综合科研实力位列全英前10名。在大学专业排行榜中，物流、新闻、公关、建筑等专业在长期位于英国top 3，医学、化学、会计、金融、法律、土木工程、城市规划、音乐等专业也长期处于top 10。其中卡迪夫商学院是卡迪夫大学最大的学院，商科学术科研成果出众，以其物流、HRM和MBA项目而闻名世界。另一王牌学院新闻与传播学院，在全球也享有盛誉，不但是欧洲首个新闻学院、世界十大新闻学府，在新闻业内更有着新闻界“牛津”的美誉。

与大连科技学院国际学院合作项目： 面向社会：

大科国际预科课程及雅思强化＋到英读3年制本科＋一年研究生 大科研究生预科及雅思强化＋到英读研究生（MBA）

面向大科本校应届毕业生：

英语语言，雅思强化＋到英读研究生一年 面向大科本校应届大专毕业生：

英语强化＋英国top－up课程＋研究生一年 面向英国本国学生： 3个月的中国语言文化课程

大连医科大学艺术学院 篇5

所带来的经济效益将更加显著。

另外处理事故时必须做到稳（沉着）、准（准确）、敏（迅速），且要根据以下原用一切可能的方法保持设备继续运行，以保证对用户的供电；尽快对已停电的用户恢复送电；调整电力系统的运行方式，使其恢复正常运行。事故时和事故后的联系汇报制度和汇报内容。电力系统的值班调度员领导各变电站值班人员处理系统发生的事故，事故时，发生事故的变电站值班人员应将有关情况及时报告管辖值班调度员、分公司调度、站长。调度员则根据汇报的情况判断分析，做出事故会对处理事故造成不良后果.紧急情况可先处理后汇报.如果事故时变电站与调度联系中断，则值班人员按规程规定处理事故，通讯恢复后应立即将事故情况和处理过程详细汇报.并应做好事做记录。镇海供电局变电所实习心得

通过这一次的实习，我了解了变电所电气设备的构成、了解配电装置的布置形式及特点，并了解安全净距的意义。了解控制屏、保护屏的布置情况及主控室的总体布置情。在变电站工作，安全是最重要的一件事，所以我们牢记“安全第一、预防为主”的实习方针，加强《安规》学习，提高安全意识，更是我们的必修课。“变电站安全无小事”已在每个同学的心中打上深深的烙印。在这次实习中，我收益颇多，这些都是无形资产，将伴随我一生。这次参观可以看到变电站的管理可以说是军事化的管理模式。临走前，我看着一根根的输电线把电能输送到千家万户，给我们带来了光明，给我们带来了征服大自然的力量。此外，我们和站长的谈话中也学到了一些在社会上为人处世和工作的经验，让我知道怎样在平凡之中创造出不平凡。

结束语

大连医科大学艺术学院 篇6

关键词：小组工作,女大学生,安全防范意识

一、前言

近些年来, 特别是高校学生返校期间, 各地女大学生失踪遇害的新闻屡屡见报。 一时间相关专家学者和网友们议论纷纷。 悲剧一次又一次地发生暴露了女大学生自我保护意识的薄弱, 使其成为犯罪嫌疑人的主要下手目标。 女大学生安全教育是一个永恒的话题。 关于部分女大学生受到伤害的教训是深刻的, 代价也是高昂的, 她们以自己的生命为代价, 给其家庭和社会带来了惨痛的教训和无可弥补的损失。 同时也为当前高校女大学生的安全教育敲响了警钟, 一系列事故的惨痛教训不断提醒着我们:加强女大学生安全教育已迫在眉睫。

女大学生作为社会群体的一部分, 虽然有了一定程度的辨别是非的能力, 但毕竟是没有步入社会的“ 新人”, 有限的社会阅历让女大学生比社会人更容易受到各种方面的欺骗和伤害。 为此, 以大学生创新创业计划为平台, 希望通过女大学生参与专业的小组活动, 提高女大学生自身的安全意识, 让女大学生知道如何避免危险的发生, 远离危险, 降低女大学生受害的几率, 探索解决女大学生安全防范意识的问题。

二、小组工作介入过程

( 一) 小组的基本情况

服务对象:以在校的女大学生为主, 兼有三名男大学生 ( 主要考虑在小组中体现性别视角) 。 小组性质:安全意识提升小组。小组节数:分为六节内容。 日期:2015 年10 月至11 月。 人数:15人至17 人。

( 二) 测量工作的选择

本次小组评估测量工具选择问卷方式, 分为前测问卷和后测问卷两个部分。 问卷调查主要围绕基本信息、安全意识了解、方法能力了解三个方面。 共计23 道客观题。 前测问卷主要收集组员的基线资料, 后测问卷主要收集小组对组员基线情况的变化。

( 三) 具体实务过程介入

第一期活动:我们将第一期小组活动分成了两个部分, 首先是以互相熟悉为目的的“ 组员互动”环节, 接着是制定共同的小组契约。 希望通过这次的小组活动, 与小组组员建立起良好的小组氛围, 建立良好的小组关系。 并且通过“ 组员互动”让他们进一步了解已经熟悉的彼此, 并且探究在自我介绍过程中如何让其他人对自己留下深刻印象。 然后通过制定共同的小组契约来初步建立小组归属感。 最后澄清小组期望和目标, 处理组员的期望与小组目标的差距, 把组员的活力调动起来, 积极地表达出真实的需要, 然后小组适当地调整小组的过程目标和内容。

第二期活动:我们吸取了第一期的经验, 更加完善了小组活动的饱和度和完整性, 首先我们采取了抽签换座位的形式加深了组员之间的沟通与认识, 其次我们为组员分发了组员证, 建立组员更紧密的联系, 彼此获得更大的认同, 增加小组的认同感与凝聚力。 这一期我们利用视频加讨论方式让组员意识到身边究竟有哪些隐藏的危险, 意识到处在危险边缘的危害, 组员之间互相分享身边经历, 让大家惊叹危险的真实性与潜在性, 提高组员保护自己的安全意识, 避免此类事件发生。

第三期活动:通过暖场游戏活跃了小组气氛后, 我们向组员播放了一段实验视频, 一名男子半夜开豪车与未归女孩搭讪, 结果令人瞠目结舌, 7 人之中5 人对这样陌生人搭讪毫无防范意识, 直接上车, 可见现在女大学生的防范意识如此薄弱, 在播放中, 组员互相讨论发出疑问, 觉得这类事件很不可思议。 视频播放后, 通过工作者自我流露、鼓励与支持等技巧与组员展开了激烈的讨论, 组员们分析了女生上车的原因, 做出总结, 并深刻意识到夜晚独自外出和搭乘黑车的危险, 也意识到生活之中有很多常见的事件中隐藏着重重危险, 应当对身边的陌生人时刻保持警惕。

第四期活动:紧接着上期对组员的意识提升, 我们应用情景模拟将危险场景拟现, 让组员自己试验在危险来临之际, 自己会用什么办法或者技巧使自己脱离危险, 起初, 组员都比较含蓄, 谁都不愿上来尝试, 怕自己做不好, 被其他组员嘲笑, 工作者以身示范, 以幽默的方式和动作打破组员的尴尬, 让组员鼓起勇气展示了自己面临危险的真实做法, 意识自己处在危险之中的失措无助。 此时我们播放防身术视频, 向组员展示如何借助自身优势, 用简单的动作和身体坚硬处对施暴者反击。 激起组员的猎奇心理, 互相尝试防身动作的适用性, 个别组员会利用自身优势加以防身动作打造最适合自己的防身技能。 然而不足之处是有些含蓄的组员并未参与防身技能的尝试, 这个忽略是工作者的失职, 为此我们做深刻的检讨。

第五期活动:为总结运用前几期活动内容, 工作者将组员以抽签的形式分为两个小组进行情景模拟, 在此小组中组员互相讨论拟定出两种场景 ( 一为偶遇黑车司机;二为外出旅游遇害) , 让组员根据前两期活动所收获的内容对场景自行发挥, 填充场景内容。 小组一:采用了两个情景进行对比, 情景一:单身女性拒绝黑车;情景二:单身女性上了黑车, 机智脱险;小组二:四个女大学生利用假期时间去长沙旅游, 由于火车到站时间很晚, 火车站外几乎没有出租车, 此时有当地正规旅行社的人说可以搭顺风车, 也有几位女孩过来说要求拼黑车, 两位女孩跟旅行社走了, 有两位跟陌生女孩拼了黑车, 陌生女孩将她们带到一个黑暗的小区内, 以帮助扫二维码方式拿走了她们的手机, 并把她们交与了坏人, 其中一位女孩隐藏了自己的手机并拖延时间秘密通报了自己的同伴, 同伴协同警察前来解救。 模拟后组员之间互相讨论对质谁的做法对谁的做法不合适, 这个情景模拟使每一位组员都积极参与, 各抒己见, 运用参与这个小组活动所获得的所有收获, 组员们都乐在其中, 并掌握了基本的防身技能。 组员之间的关系也越来越好, 互相合作, 气氛融洽。

第六期活动:最后一期的小组, 我们总结了小组的收获, 并以PPT的形式和组员共同回顾每一期大家的表现及内容, 通过后册问卷调查了小组组员的意识成长, 我们十分照顾组员的离别情绪, 与小组组员共同分享小组心愿, 及对小组和自己未来的期望, 最后给组员发放鼓励奖品, 互相合影, 并为小组留下合照, 在欢笑中告别小组。

三、结论和反思

大连职工大学校园网设计方案 篇7

【关键词】校园网；需求分析；设计方案；网络安全

一、校园网组建的需求分析

校园网在信息服务与应用方面应满足以下几个方面的需求：学校主页。学校应建立独立的WWW服务器，在网上提高学校主页等服务，包括学校概况、资讯中心、教学科研、组织机构、招生就业以及联系方式等查询类服务。同时考虑到师生之间共享软件，校园网还应提供文件传输服务（ftp）。文件传输服务器上存放各专业教学课件及各种各样自由软件和驱动程序，师生可以根据自己需要随时下载。校园网还应提供多媒体辅助点播教学兼远程教学即要求具有数据、图像、语音等多媒体实时通讯能力；并在主干网上提供足够的带宽和可保证的服务质量，满足学生同时访问时对带宽的基本需要。

二、校园网总体设计思路

校园网在分层布线主要采用树型结构；每个房间的计算机连接到本层的集线器或交换机，然后每层的集线器或交换机在连接到本楼出口的交换机或路由器，各个楼的交换机或路由器再连接到校园网的通信网中，由此构成了校园网的拓补结构。校园网采用星形的网络拓扑结构，骨干网为100M速率具有良好的可运行性、可管理性，能够满足未来发展和新技术的应用，另外作为整个网络的交换中心，在保证高性能、无阻塞交换的同时，还必须保证稳定可靠的运行。因此在网络中心的设备选型和结构设计上必须考虑整体网络的高性能和高可靠性。传输介质也要适合建网需要。在楼宇之间采用100M光纤，保证了骨干网络的稳定可靠，不受外界电磁环境的干扰，覆盖距离大，能够覆盖全部校园。在楼宇内部采用超5类双绞线，其连接状态100m的传递距离能够满足室内布线的长度要求。网络建设的一项重要内容是网络管理，网络的建设必须保证网络运行的可管理性。在优秀的网络管理之下，将大大提高网络的运行速率，并可迅速简便地进行网络故障的诊断。同时还要遵循安全性原则，信息系统安全问题的中心任务是保证信息网络的畅通，确保授权实体经过该网络安全地获取信息，并保证该信息的完整和可靠。网络系统的每一个环节都可能造成安全与可靠性问题。第三个原则是灵活性和可扩充性：选择网络拓扑结构的同时还需要考虑将来的发展，由于网络中的设备不是一成不变的，如需要添加或删除一个工作站，对一些设备进行更新换代，或变动设备的位置，因此所选取的网络拓扑结构应该能够容易的进行配置以满足新的需要。第四是稳定性和可靠性，可靠性对于一个网络拓扑结构是至关重要的，在局域网中经常发生节点故障或传输介质故障，一个可靠性高的网络拓扑结构除了可以使这些故障对整个网络的影响尽可能小以外，同时还应具有良好的故障诊断和故障隔离功能。

校园网网络整体分为三个层次：核心层、汇聚层、接入层。为实现校区内的高速 互联，核心层由1个核心节点组成，包括教学区区域、服务器群；汇聚层设在每栋楼上，每栋楼设置一个汇聚节点，汇聚层为高性能“小核心”型交换机，根据各个楼的配线间的数量不同，可以分别采用1台或是2台汇聚层交换机进行汇聚，为了保证数据传输和交换的效率，现在各个楼内设置三层楼内汇聚层，楼内汇聚层设备不但分担 了核心设备的部分压力，同时提高了网络的安全性；接入层为每个楼的接入交换机，是直接与用户相连的设备。本实施方案从网络运行的稳定性、安全性及易于维护性出发进行设计，以满足需求。

三、综合布线设计

综合布线特点主要表现为它的实用性、功能性、先进性、灵活性、方便性、可靠性、扩展性、开放性、标准化、经济性和生命周期，而且在设计、施工和维护方面有一定的便利性。

实用性：实施后的校园网控制系统，其所有的子系统，诸如综合布线系统，数据 通讯，都满足国际标准，具有良好的用户使用界面。并且，网络管理功能完善且方便使用。功能性：为校内教师提供快捷、开放、易于管理的數据信息基础传输平台，为实现无纸化办公创造条件，及时传递可靠、准确的各类重要信息，最终实现办公自动化系统（OA）。

先进性：布线系统应适应综合布线技术发展的潮流，能为数据及高清晰图像信息 提供高速及宽带的传输能力，适应异步传输模式（ATM）。各性能指标满足支持高带宽的100M、1000M以太网和异步传输（ATM）应用，满足宽带综合业务数字网（B-ISDN）的要求，支持复杂的多任务的ISDN、DDN、xDSL、X.25等分组交换接入应用，能实现校内各教学楼、办公楼与Internet等全球信息高速公路接轨的需求。布线系统要既能满足现阶段应用的需要，也能满足未来多媒体大量的声音、图像、数据传输的需要。

方便性：设备变迁时要有高度的灵活性、管理的方便性，能在设备布局和需要发生变化时实施灵活的线路管理，能够保证系统很容易扩充和升级而不必变动整体配线系统，能够提供有效的工具和手段，以简单、方便地进行线路的分析、检测和故障隔离，当故障发生时，可迅速找到故障点并加以排除。

可靠性：具有对环境的良好适应能力（如防尘、防火、防水），对温度、湿度、电磁场以及建筑物的振动等的适应能力。系统可方便地设置雷电、异常电流和电压保护装置，使设备免受破坏。

扩展性：适应未来网络发展的需要，系统的扩充升级容易。系统不仅能支持现有常规的计算机网络、电脑终端、电话、传真、摄像机、控制设备等通信需要，而且能支持未来的语音、视频、数据多网融合的局域网技术和接入网技术，具有适应未来需求，平稳过度到增强型分布技术的智能型布线系统。

四、网络安全与管理

校园网的安全威胁主要来源于两大块，一块是来自于网内，一块来自于网外。来源于网内的威胁主要是病毒攻击和黑客行为攻击。根据统计，威胁校园网安全的攻击行为大概有40%左右是来自于网络内部， 如何防范来自于内部的攻击是校园网网络安全防护体系需要重点关注的地方。

计算机网络安全受到的威胁包括： “黑客”的攻击；计算机病毒；拒绝服务攻击 。为保障网络的安全，在不改变原有网络结构的基础上实现多种信息安全，保障校园内部网络安全，我们应选购一套网络安全防范设备，即瑞星杀毒软件网络版，具有超强病毒查杀、智能主动防御、增强型全网漏洞管理等功能。同时还应安装瑞星企业级防火墙，瑞星全功能 NP防火墙整合了多种安全防护功能，是建构中小型企业网络的最佳选择。三是将瑞星入侵检测系统作为一种防火墙的合理补充，入侵检测技术能够帮助系统对付网络攻击，扩展系统管理员的安全管理能力（包括安全审计、监视、攻击识别和响应） ，提高信息安全基础结构的完整性。

参考文献

[1]徐亚凤.解析校园网络的安全及管理[J].牡丹江大学学报，2008，17（8）：118-125.

大连医科大学艺术学院 篇8

第一章 总 则

第一条：交通运输工程学院学生会，是在中国共产党领导下的交通运输工程学院全体大学生的群众性组织。

第二条：本会在学院党总支的领导和学院团委的直接指导下独立自主地开展工作，并欢迎来自其他各方面的指导和帮助。

第三条：本会的宗旨是：团结和动员全学院同学坚决贯彻党的基本路线和教育方针，坚持四项基本原则，坚持以广大同学的成才成长为中心，为我学院的改革发展和广大同学的素质拓展服务，促使广大同学德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，成为社会主义现代化建设事业的合格人才。

第四条：本会的基本任务：

（一）充分发挥“桥梁”和“纽带”作用。疏通学生与学校之间的正常民主渠道，倾听和反映学生的建议、意见和要求，参与涉及学生的学校事务的民主管理，维护同学的正当利益。

（二）倡导和组织同学进行自我教育、自我管理、自我服务。积极组织有益于同学们成长成才的学习、科研、文体、公益等活动，努力为全体同学服务。

（三）加强与校内各有关单位的联学院，争取最广泛的理解和支持，密切与各兄弟院学院学生会的关学院，增进友谊，交流经验，加强合作。

（四）积极负责地完成上级组织布置的工作任务。

第二章 会 员

第五条：凡具有大连交通大学交通运输工程学院学籍的在校本、专科学生，承认本会章程的均为本会会员。

第六条：会员的基本权利：

（一）选举权和被选举权。有权推荐候选人负担本会的组织管理工作。

（二）有权监督和批评本会的工作，有权对本会工作提出质询、意见和建议，有权要求罢免本会中不称职的工作人员。

（三）有权参加本会组织的各种活动，并通过符合本会章程的民主程序，讨论和决定本会的重大事务。

（四）有权要求本会维护个人合法权益，有权享受本会提供的各种便利条件。

第七条：会员的基本义务：

（一）坚持四项基本原则，严格遵守国家的各项法律和学校的各项规章制度，自觉加强思想修养，提高思想素质。

（二）遵守本会章程，执行本会的各项决定，服从本会各级组织领导和安排，积极完成本会交给的各项任务。

（三）刻苦学习科学文化知识，完成学校规定的各项学习任务，积极参加体育锻炼及各项文娱活动，争做德、智、体、美、劳等诸方面全面发展的优秀学生。

第三章 组织和职权

第八条：本会的组织原则是民主集中制，在学院党总支的领导及学院团委的指导和帮助下，独立自主地开展各项活动。

（一）学生会主席团由学生代表大会选举产生。

（二）学生会的各级组织都要执行学生会决议，坚持个人服从集体，少数服从多数，下级服从上级，集体领导和个人分工相结合的原则。

（三）学生会的下级组织应如实向上级组织反映情况，及时请示和汇报工作。

第九条：大连交通大学交通运输工程学院学生代表大会（简称学代会）是本会的最高权力机构，学生代表由基层民主选举产生。

（一）学生代表大会每两年举行一次，在特殊情况下，由学生会主席团提议并得到常任代表委员会三分之二以上委员同意，可以提前或者推迟举行。学生代表大会应有三分之二以上代表参加才能召开。学生代表大会的召开须经学院党总支批准。

（二）在召开学生代表大会之前，应成立学生代表大会筹备委员会，其成员主要由上届学生会主席团成员组成，负责筹备学生代表大会的各项工作。学生代表大会的代表名额由学代会筹委会决定。

（三）学生代表大会的职权：（1）听取并审议上届学生会的工作报告。（2）讨论和决定学生会今后的工作方针和任务。（3）制定和修改学生会章程，并监督其实施。（4）选举产生新的学生会主席团。（5）讨论、决定有关学生会工作的重大事项。

第十条：学生会主席团由学生代表大会选举产生，对学生代表大会负责并报告工作，对外代表大连交通大学交通运输工程学院学生会。学生会主席团有以下职权：

（一）解释学生会章程，监督章程的实施。

（二）制定并实施学生会工作计划；制定和修改学生会工作职责、学生干部的考核、例会、值班制度及其他制度，并监督实行。

（三）在学代会闭会期间，负责实施大会决议，行使大会赋予的职权以及大会授予的其他权力。

（四）定期向常任代表委员会通报工作，并接受其监督。

（五）筹备下次学代会。

第十一条：大连交通大学交通运输工程学院学生会设主席一人，副主席二人组成主席团。主席团下设办公室、体育部、文艺部、宣传部、学习部、生活部、女生部、编辑部、网络部等部门，班委为学院学生会的基层组织。

第十二条：学生会常任代表委员会（简称常代会）是学生会的监督机构，负责监督学生会的日常工作和组织运行情况。常代会设主任一名，各级队现任级队长为当然的常代会委员，常任代表任期与学生会任期相同。

第十三条：学代会选举产生的主席团须经学院党总支批准。其成员分工经民主协商确定。学代会主席外出实习或办公时，由副主席代理主席；若主席、副主席同时外出时，则召开常代会仪，推选代主席，代主席行使主席的一切权力。

第四章 级队委员会和班委会

第十四条：级队委员会

（一）学院学生会根据自身情况可设立级队委员会，其组织机构由级队自行设置。

（二）级队委员会接受学院学生会的领导，根据本会宗旨积极主动的开展本年级的活动。

（三）级队委员会应执行学院学生会的决议，认真完成学院学生会布置的任务，根据本会宗旨积极主动开展本年级的活动。

（四）级队委员会应定期向学院学生会汇报工作，并及时对学院学生会的工作提出意见和建议。

第十五条：班委会为本会的基层组织，由本班全体同学民主选举产生，班委会应团结全班同学，保证本会的宗旨和任务的贯彻落实，并根据各班具体情况，积极主动的开展工作。

第五章 学生会干部

第十六条：学生会干部是学生的公仆，学生会应按德才兼备的原则选拔干部，学生干部须接受监督、考查、考核。

第十七条：学生干部必须模范的履行本章程第七条所规定的会员的各项义务，并具备以下基本条件：

（一）政治上立场坚定，坚持四项基本原则，思想上积极要求上进。

（二）有全心全意为同学服务的思想，能严格要求自己，以身作则，在同学中起模范带头作用。

（三）工作认真负责，勤奋踏实，能按时按质完成组织交给的各种任务。

（四）具有民主作风，能密切联学院群众，团结同学，能及时全面地反映同学的正确意见和合理要求；自觉接受 同学的监督，主动开展批评与自我批评。

（五）学习刻苦，成绩优良，能正确处理好学习和工作的关学院。

第十八条：学生会干部在必要情况下可以按一定程序进行变动或予以免职。

第六章 附 则

第十九条：本章程的解释权归交通运输工程学院学生会。

大连医科大学艺术学院 篇9

亚洲国家自古以来就有把食物分成主食和副食来考虑的习惯。所谓主食，就是在日常饮食中占主导地位的食物，即一般的谷物（米饭）。所谓副食，就是指和米饭一起吃的鱼肉、蔬菜等等。日本也同属这一饮食圈，所以和诸多亚洲国家一样，以大米为主食。日本以大米为主食的历史很古老，一般认为从弥生时代就已经开始了。副食一般则是鱼类、贝类和蔬菜。虽然在古代也吃肉，但奈良时代佛教推广以后就开始回避肉食了。像现在那样再次开始吃肉是进入明治时代以后了。

在用于日本料理的调味品中最重要的恐怕是酱油了吧！在中国和东南亚虽然有是有相似的东西，但各自有着不同的味道和香味。酱油不仅被用于烹调，在吃豆腐啦生鱼片的时候诸如浇上酱油或把食物浸在酱油里，可以说，酱油是非常适合日本式饮食的调料。味增虽不像酱油那样，但也常被用在酱汤以及煮的食物中。当然了，盐、糖、辣酱油还有最近的化学调味料也是不可或缺的。

日本料理一般被认为是味道清淡的。和使用东南亚调味品的辛辣菜肴以及常常用油或炸或炒的中国菜一比就能清楚的了解到这一点。在可以弄到丰富而新鲜的材料的日本，发挥该材料拥有的味道和香味是料理的基础。因此，非常重视在使用的材料最新鲜的时候进行烹饪。另外，通过摆在餐桌上的料理可以感受到季节。进而就连盛放做好的料理的器具也要根据料理和季节的不同而考虑颜色、形状、材质等，并最终选择与之相配的。就像“日本料理是用眼睛来吃的”这句话所说的那样，不仅仅是只要味道好就行，就连欣赏摆在盘中用以装饰的菜码儿这点也被认为是很重要的。

直到二站以前，许多家庭仍然以吃日本式食物为主。戦後，特别是和从昭和３０年起的経济高度成长期一起，日本人的饮食也被认为是开始变得丰富而具有多样性起来了。由于学校供餐的影响，面包开始被广泛食用。西餐啦、中餐啦普通的日本家庭的料理一下子变得丰富起来。猪肉、牛肉等肉类和鸡蛋、乳制品等也开始经常地出现在餐桌上。另外，在大城市，除了寿司、天妇罗、荞麦面等日本食品之外，也能够看见卖中国菜、法国大餐、俄国料理以及意大利、德国、墨西哥、印度等国料理的广告牌。能够轻松地享受到世界各地的美味可以说也是国际化的一种反映吧！

不仅是种类变多了，而且变得方便了。多亏了温室栽培技术，许多蔬菜和水果一年四季都能够吃到了。还有，去一下超市的话你会发现摆列着数量众多的只要冲一下热开水或加热一下就可以吃的方便面等快餐食品和冷冻食品。并且，炸的食品、天妇罗等事先已经烧好的食品的数量也增加了。出售一买回去就这样马上能吃的暖烘烘的便当的商店也很兴旺。进而在出售炸鸡、汉堡包等的快餐店里也不必被迫等待，马上就能够吃到暖烘烘的食物。像这样，随着社会的变化，日本人的饮食也正开始巨大地改变着。

第六课。相同不同

“我想和你交朋友”她抬起垂下的双眼，径直地凝视着我说。

如此盛气凌人，并从口头上求友，我还是头一次碰到。正因为这样，我才被对方的架势所压倒，心里又紧张又有些得意洋洋。

初中一年级的秋天，新的校园生活不很顺利，但彼此正努力了解对方。

她沉默寡言，又有几分玩世不恭，所以看起来要比实际年龄老成许多。

虽然我们俩加入了不同的俱乐部，但是就连放学后，她也等着我。朋友是选择的，同时将这份友情维持下去的是主观想法的力量……

通过她以及跟她的交往，我明白了这点。

我们的亲密友情持续到了第二年。升了初二后，我们之间产生了不可思议的类似“足履不合”的感觉。

她说话客气，但不管何时何地总是要求跟我“一起”，还有“一样”。

正因为她说话客气，她的话反倒具有很强的约束力，支配着我。

我感到郁闷，却没能告知她，因为我害怕失去朋友。

和其他同学讲话时，我感到有人在背后盯着我，是她。当时她神情悲伤，而我也一定是反射似地表情僵硬了。在彼此交错的神情的缝隙间，我们瞬间失去了坦诚和率直。

她亲手将写着“只许和我做朋友”的一封信交给了我。当时应该是我们就彼此之间产生的“足履不合”感觉坦诚相谈的绝无仅有的良机。但我连这个绝佳的机会也错过了。

她肯定在一直容忍着我。而我也在忍耐着她。

每逢看到她那悲伤的表情，我就会感到内疚，越是陷入内疚感之中，越是左右为难，不知如何是好。就这样跟她渐渐疏远了。

升入同一所高中后的春天，我与她被分在了不同的班。尽管如此，每当在走廊或校园内与她擦肩而过的时候，内疚感就又复苏了。午休等她单独行动较多的时候，我几次都要上前打个招呼，但又都失败了。

终究是距离的问题。这一点是很久之后才意识到的。

她把彼此“形影不离”“志同道合”看作友情，而我未必能这样认为。

你我不同，然而我喜欢你……正因为彼此相异，我才喜欢你……。

我渴求那样的友情，却又十分恐惧。害怕谈起此事，害怕发现二人之间确实存在的“差异”。从这个意义上说，大概我内心中也有过那样的感觉，她那种时常使我郁闷的“不管什么都在一起”“与对方一致”的同等看待的感觉。

发觉到这一点也是经历了数次苦涩交友失败之后的事情。

第七课。文化

最近人们热心地关注起文化。甚至听到“行政文化化”“产业文化化”之类的词语。昔日国家和地方自治体都为筑路、建桥等工程做大笔预算，而文化与地方经济的发展没有什么关系，所以政府通常不在文化上投资。但现在却相反，政府积极地将资金投入到文化上来。企业的文化活动也逐步活跃，并且越发兴盛起来。

我们愈加重视起来的文化，究竟是什么呢？

文化一词是英语“culture”的翻译词。“culture”最根本的意思是“耕种”。热带与寒带，沼泽地带与干燥地区，山地与平原等等，各种地区的耕种方式是不同的。自然条件不一样农作物理所当然各不相同，各地的食物和吃法也各有差异，像这样各地不同的生活方式，再说得明白一点儿，具有地方特色的生活方式，就是文化。

除了刚刚讲到的各地的食物之外，各地的文艺、仪式、土特产、宗教、风俗习惯、建筑风格、历史传统、语言等生活方式在当地蓬勃发展，这是文化。总之，文化具有类似植物一样的性格，将其移植到其它地方就会失去活力,未必（像原来一样）生机盎然。

常有这样的经历，在当地（旅行目的地）觉得美味可口的东西，作为礼物买回家，就未必可口了。旅途中或是兴奋或是腹中饥饿，所以不好吃的东西也就自然好吃了，或许也有这种情况。但是这些食物及其吃法都跟当地空气的气味、接触肌肤的感觉以及当地的水、酒等息息相关，脱离了当地的环境之后，这些食物就失去生命力了。所以它们（拿回家）不好吃才是真正的原因吧。因此严格地讲，文化是不能输出或输入的。如果被输入或输出，在新的地方要么不能扎根，要么就变样了。例如：基督教很难进入日本，追求个人精神自由、解放的印度佛教在进入日本之后变成了崇拜祖先的宗教。

另外，文化通常是地方性的，也就是地方文化，一般没有中央文化。就连东京，像浅草神社的祭祀、浅草寺酸浆果集市等具有地方特色的仪式最近都兴盛起来了，而这些是东京的地方文化.如果具有“地方特色”是文化的第一特性的话，那么第二特性就是“亲身实践”。亲手耕地才是耕种，只在一旁观看别人耕地那不能成为耕种。自己动手耕种，自己动手描绘当地风景，当地人表演当地的戏剧，演奏音乐，举办仪式活动，烧制器皿，调查当地历史，收集资料。这是文化的第二个必要条件。

当然欣赏有名的音乐演奏、名画的经历也很重要。正是在它们的触动下，进入自我创新的世界，并开动脑筋、动手实践，这样当地的文化才能丰富起来，成为现代人身心的食粮，给人以生存的自信心和自豪感。

法国人对自己国家的文化感到自信和自豪，绝不仅仅因为凡尔赛宫、卢浮（宫）美术馆、米勒绘画作品等文化遗产丰富。这些都是前人创造的，是祖先们应该引以为豪的东西。不是这样的，现在的法国人每天花费时间、劳力制作美味可口的家常菜，这样的生活方式是高品位的。正因为如此他们才对自己国家的文化感到自豪。

同时并不仅仅是当地人或法国人认为法国料理美味可口，而是因为德国人、美国人、日本人以及世界上所有国家的人都认为好吃，他们才对自己国家的文化抱有自信的。

文化的第三特性是“享受”。正如只有感受到收获的喜悦耕种才有意义一样，文化因为有趣才有价值。例如：学习非洲的斯瓦希里语时，认为是生意上的需要所以不得不努力，这种行为是所说的“学习”。但是当认为这种语言的发音与日语不同，思维方式有趣，总之觉得快乐时，学习就成了文化。感受不到乐趣就不是文化。俳句还是日本三弦，尺八还是舞蹈，如果从事它觉得快乐无比，那么这个人是在和文化打交道。现如今，人们都积极地追求文化了，这种文化具有乡土气息，人们为之开动脑筋、动手实践，并享受这一过程.第九課 雑木林

我家附近有片柞树林。

对孩子们来说，这片树林是充满欢乐的宝库。

夏天的柞树林中潜藏着绿色的或金色的金龟子、天牛、独角仙等昆虫。

尤其是收集各种独角仙是孩子们的骄傲。孩子们又按照触角的形状和身形给这些独角仙起了不同的名字。

长着锄头状的头盔并且犄角形状漂亮的是义经。也有叫做辩庆的独角仙，它是独角仙当中个头最大，看起来就像金龟子科昆虫的老大。辨庆的犄角跟其它的独角仙长得也不同，其它的独角仙的犄角都是横向并排长着，而辩庆的犄角却纵向排列着。大臣的犄角只有其它独角仙的五分之一，一点也不漂亮。大臣是指丰臣秀吉，而丰臣秀吉是一名外表非常花哨的武将，这些少年给外观一点也不漂亮的独角仙起大臣这个名字，他们的做法真是具有讽刺意味呀。叫做梶原的独角仙外表华丽时髦，犄角格外的大，并且前端有分支，犄角也不是笔直伸出，而是拐了个大弯。

孩子们往点心盒里塞入锯末，撒上酒，在盒子里饲养独角仙。

孩子们不是用这些虫子来干什么，只是喂养。

但是孩子们在树林里找到这些虫子时非常高兴。高兴得连心脏怦怦跳动的声音都能听到。冬天的柞树林堆积着金色的落叶，落叶厚厚地覆盖着山的地表。

林子里所有树木的表皮都脱落了，阳光一直照射到树的根部。阳光照耀下的落叶闪烁着金色的光芒。树枝在落叶上投下了淡紫色条纹状的影子。

林中到处都是小块儿的低洼地，低洼地里堆积的落叶格外厚。落叶干燥得啪啪作响，空气中飘浮着阳光的味道。

倒在这样的落叶上，让吸收了阳光中热量的落叶裹着身体，觉得暖暖的。身体周围飘满了阳

光的味道。

感觉这里是没有冬天的、美丽的世外桃源。

像结草虫一样裹在温暖的落叶中，呆呆地仰望天空，感到很舒适。并且仅仅这样，内心就充满了闪着金光的幸福感。

那是严寒依然刺痛肌肤的早春的某一天。

我一个人在柞树林中漫步。

这个季节的树木，再过几日就发芽了。树枝上长出坚硬的芽孢，它们收得紧紧的。这些坚硬的小芽孢没有彻底变成绿色，灰突突的，毫无光泽。

越冬的落叶，完全褪去了金色，成了没有光泽的枯叶了。

一时早春的柞树林比冬季的荒山还要冷清。

在这萧瑟的林中漫步时，在向阳处，一片绿叶从枯叶之中一闪映入我的眼帘。

扒开落叶，原来是一株春兰。

春兰开着一朵淡淡的肉色的小花。散发着一丝微弱的幽香。

虽然花香微弱，但是从春兰花开的地方，我仿佛感到春天霍地涌出来了。

不知是何缘故，我突然觉得非常欢喜。这种感觉就像焰火在空中“啪”的一下子绽放，来得很突然，并且无法抑制。

打那以后过了几年，我成了一名中学生。我在街上的旧书店弄到了俄国某位作家的短篇小说集。在小说里，偶然看到一篇赞扬“自然美”的文章。文中这样写道，“所谓的自然美是指与人的利害得失毫无关系之美，例如：在山路上偶然发现一粒橡子的果实，有时会感到有种难以表达的喜悦。这种美常常让人如醉如痴。感受这种美是人的特权。”

读到这，我忽然想起了被遗忘很久的儿时的柞树林。

因为这个外国作家所表述的正是我年少时天真地感受到的快乐，这样想来，内心的谜团一下子消除了，心里仿佛像万里无云的晴空，感到无比舒畅。

第十一課 鳥のいる〈異風景〉

我家建在山坡上，前面建起了一座白色高楼，就像售房目录上那种楼房，由于它的阻挡，看惯了二十多年的天空和远眺的风景消失了。我终日哀叹。有一天，窗外传来了“咔叽咔叽”可爱的声音。不可思议地向窗外一望，原来是几只麻雀，它们好像把那座新楼楼顶的斜坡当作滑雪场，愉快地跑下去，再跳进水溜子里，用小爪子抓水溜子的底，发出悦耳的声音。另外，电工刚刚小心翼翼竖起的天线上，立即飞来了一只斑鸠，它侧着头“勃咕咕——咕，勃咕咕——咕”地鸣叫，让我在这个春天第一次听到了这样美妙的叫声。鸟儿的行动好像平息了我内心因失去风景而产生的愤怒。

在去坡下附近的商店街途中有一条脏水渠，这条水渠是用混凝土浇筑起来的，渠内流淌着混浊的污水，散发着恶臭，这样的水渠在东京都内随处可见。前年我在这儿看见了两只白鹡鸰，它们长得就像白面公子哥，看到它们时我惊讶得随口“啊”的一声。它们是如何抓到虫子的呢？这对儿白鹡鸰好像无视我的这种担心，打那以后在这附近安家落户了。我屡屡看到它们一边欢快地交谈一边掠过水面飞行。在白鹡鸰活动范围的另外一侧，大街上车水马龙，旧商店之间陆续建起了有名的饭店和家庭餐馆。

不只是我住的那条街，大概东京到处都出现了这种“异样风景”。想到这，我不寒而栗。人类在此之前不断地破坏自然，创造新的风景。只要是人类创造出来的风景，大概我们迟早会习惯的。即使是新宿的超高层建筑群，现在也已经完全融入到我们的生活中了。我们对新风景的不适之感，跟其他生物闯入人类为自己创建的风景之中时我们感到的不适相比，没有什么大不了的。但是当人们不再关注作为宠物的黑鸭子时，生活在大手街高楼的水池内的黑鸭子母子的将来令人担忧。她们是依赖于人工的自然。（记者们）拍摄下来的横穿车道的黑鸭子的队列是明显的“异样风景”。

几年前，一只绚丽多姿的绿毛大鹦鹉开始拜访我家院子里长年兴盛不衰的饵料台。新来的它却推开那些常来的鸟儿，张开红色嘴巴吃得津津有味。一看到这种场面我就常生幻觉，仿佛这个适合作猫的运动场大小的庭院不知何时变成了印度的热带雨林。总之，这只大鹦鹉不就是现实存在的“异样风景”吗？

跟平凡的自然风景相比，反倒是在都市中体验的这些“异样风景”鲜明地映在我的心上。例如，即使让我回想居住了二十五年之久的东京原来的风景，我也不清楚在无数记忆当中到底哪些才是原来的风景，考虑这件事情的话那种鲜明感就更怪异。

当我在电视上观看黑鸭子母子时，当我在水渠边观察白鹡鸰时，当我入迷地观看饵料台上热带原产的大鹦鹉时，因能接近这些鸟而感到喜悦，与此相伴也出现了异样的战栗，这种战栗究竟是什么呢？我们人类从山地、草原、水边将鸟儿赶走、消灭，现在却被积蓄力量适应、进入人工风景的鸟儿投入到“异样风景”中，奇怪的战栗不正是这种感觉吗？因为“异样风景”是鸟儿将收藏在体内的梦想施加在人类企图为自身构建的风景之上创造的。而我们中的任何人都不能剥夺归来的这些鸟儿的梦想。

第十三課 おとうと

第二日是个好天，姐弟俩亲密地搭伴去上学。雨水淋过的樱花树嫩叶散发着淡淡的幽香。与昨天不同，源很高兴，觉得今天会发生什么好事。即使没有任何理由像要发生好事，只要天气晴朗，空气清爽，就足以让人期待今天的好事。

“昨天你在桥上回头对我笑了吧，为什么呢?是要告诉我，你情绪好转了吗？”

弟弟有些害羞地说，“才不是呢。姐姐你挺可怜的”

“为什么”

“为什么？因为你无精打采地走着”

“什么？我无精打采”

“嗯，原以为你是那样，回头一看，你却像轰鸣的火车一样（走得急匆匆）”

碧郎耍着嘴皮子。像火车一样是指什么事呢？首先弟弟怎么能说姐姐“挺可怜”“无精打采的”之类的话呢？虽说如此，这等于证明了姐弟俩彼此相互非常了解。这一整天，源在学校里都没有想起弟弟。

但是，姐姐回家后，知道家里发生了变故。本来应该比自己先到家的弟弟不在家，平日里懒得出门的妈妈出去了，只有父亲一人看家。听父亲说碧郎的学校打来电话，说弟弟把同年级的学生的胳膊弄断了，所以把妈妈叫到学校去了。

“把胳膊弄断了，是不是打架了”

“不太清楚，据说老师好像也很慌张。总之，不去看看是不知道怎么回事的。我想大概是迫于当时的形势，才发生那样的事吧。但是听说老师认为是故意的。也许这些是妈妈听错了。”父亲虽然像往常一样坐在桌子前工作，但好像忐忑不安，一味地抽烟，等着消息。

“不管是过失，还是故意，结果会怎样？会被问罪吗？”

父亲时而神色郁郁，“我想不会那样的，但是如果被认为是故意的，并且确实是那样的话，就得好好考虑对策了……杞人忧天是无益的。比起一味地担心，我们现在该做的是祈祷对方的伤轻一些，不管是谁，怎样受的伤，只要伤轻就再好不过了……”的确是这样，如果那个孩子的伤并无大碍，仅仅引起骚动的话，弟弟可以不被深究就了事的。这样想来，姐姐大吃一惊。刚才听到“故意”的一瞬间，我非常反感，有那么严厉追究、那么愚蠢的事情吗？弟弟怎么能做故意伤人那样可怕的事情呢？这种反感就像从心里溢出来一样强烈。然而不知不觉，跟父亲谈话的时候，我的想法好像倾向于“故意干的”。听父亲的口气他不想相信是故意干的。这是理所当然的。并且我自己也不想认为是故意的。那么，为什么我的想法动摇了，心里好像相信是故意的了呢？心里认为对方的伤不重的话弟弟就能得到宽恕，但不知为什么内心的某个部分已经认定了是故意的，对此我很内疚。故意这个词

具有迷惑人的魔力。弟弟碧郎此时大概在办公室或没有人影的礼堂的角落里罚站吧。或者受伤的孩子的家长急匆匆赶到学校，正当面辱骂、盘问弟弟吧。而且，而且妈妈是如何袒护碧郎的呢？妈妈是不是也和我一样不知所措地认为是故意的呢？弟弟皮肤白皙，脖子消瘦，穿着又肥又大的藏蓝色校服，一眼看去就是个柔弱的新生。他会不会被对方说倒呢？让人感到很不安。想想他（一定）处于孤立无援的困境。弟弟易怒又倔强，脸皮还薄。突然想起早上并排走路时弟弟说的“姐姐很可怜”这句话，我很感动。

“爸爸，我很担心。我想往学校打个电话问问情形，行吗？”

“再等等看吧，要是事情棘手的话，妈妈会打个电话回来的，说拖延之类的话。”

狗跟在姐姐的身后来回转催促晚饭，但当主人把它抱入怀里时，这只看懂人心的聪明的动物一动不动，老老实实地让人抱着，神情悲伤。

天完全黑了以后，母亲神情疲惫地领着弟弟回来了。平日的这个时候，父亲工作已经结束，来到起居室休息，今天却一直坐在书桌前等着碧郎。妈妈径直地走到父亲身旁，可弟弟无论怎样催促都默默地拒绝去父亲的跟前。

“怎么了？”

弟弟抬头看了看姐姐，眼泪刷地涌出眼角。

“不知道”

悲伤立刻笼罩了姐姐。源断定自己想的那些都猜对了。