初中作文-赏
母亲奖赏一本书给孩子、军人因为立功而受赏，我却在这个假期得到了一个令人难忘的奖赏。
已经连着几个月没有见到奶奶了，我从小在奶奶家长大，自从上学以后，我就和奶奶就很少见面了。这一天，我随母亲来到奶奶家，看望从小带我长大的奶奶。因为几个星期都没看电视了，所以，一进家门，问完好后，条件反射一下子就冲到电视机前，我打开电视，不经意间发现，电视机柜上，还放着许多工艺雕塑。它们是由五彩缤纷的小珠子串遍而成，有各种动物，其中，最令人赏心悦目的，便是几个奥运福娃。可我已来不及欣赏，一下子就“钻”进了电视里。
我看得正起劲，奶奶走进来，笑眯眯地对我说：“小宝，你觉得那些珠子制品好看吗？”，我“嗯”了一声，算是答复，心思还在电视里。奶奶这时拿起了一个珠子编成的小猫笔筒，慈祥地说：“奶奶听说你这次考试不错，作为奖赏，把它送给你好吗？”我一边听奶奶唠叨，一边神游在电视中，只随口应付一句：“不！”奶奶并没有因此而沮丧，依然缠着我问这问那。我终于忍不住了，用手一挡，把奶奶吓了一跳，小猫笔筒脱离了奶奶的手，种种地摔在地上。
我这才“醒”了过来，一看小猫笔筒落在地上，内疚一下子渗透了我的心，我怎能这样对待我的奶奶啊？她多么慈祥，多么爱我，而我却这么不尊重她。这小猫笔筒一定是奶奶几天的心血，难道就这样被我一下子否定了？
这时，厨房的母亲因为听到了声音，来到了客厅，连忙问：“出了什么事？”令我意想不到的是，奶奶并没有生我的气，她一边笑着，一边说：“没事，我一不小心把这小猫笔筒碰掉了，你忙你的去吧。”
母亲走后，我已意识到自己的过失，还没等奶奶开口，我便向奶奶道了歉，便小心收起了奶奶给我的奖赏——小猫笔筒。奶奶自始至终没有表现出任何不高兴，脸上依然带着微笑，说：“乖孩子，等你考上市重点，奶奶再赏你个大的！”
我一直把这个小猫笔筒珍藏着，它不仅是奶奶对我成绩的肯定，而且印证着奶奶对我的一份宽容和慈爱。
有评论家说, 看到初中海的山水画, 就立刻感受像是发现了一片绿洲, 其笔下流溢出来的那种阳刚、充实之气真有为当代中国画坛开创出一片新天地的浩然之势。初中海先生的山水画之所以能拥有这种沛然之气, 皆缘于他不同于常人的艺术禀赋和人生经历。
初中海先生是一位热爱生活、长于实践、精通中国传统文化的艺术家。正是因为如此, 他才能把自己先天的禀赋与后天的修养合二为一, 并高品位地灌注到了自己的艺术创作实践之中。因此, 他的作品不仅有情有味、神采飞扬, 而且朗润华滋、豁爽透气, 整个画面豪无迫塞、艰涩之感。故欣赏者每每观其画, 总能在瞬间就感觉到神清气爽、豁然开朗。其作品画面自然、平实, 布局缜密、细腻, 结构剪裁合理、得当, 笔墨运用在单纯中求丰富、在变化中求气韵, 一切都力避了浮躁、油滑、轻巧、浅薄。
在布局上, 他的作品章法缜密、崇冈叠起、丛树掩映, 一派淡怡、雅致之景。画家以传统的布局样式为基础, 依然选择“三远法”的空间处理, 以笔笔生发的线条结构入画, 其笔端洋溢着的激情和气势, 使山水之间自然流动着一股股生动的气韵, 使得画面整体而和谐, 具有极强的视觉冲击力和艺术感染力。
从意象营造来看, 在画家的作品中, 画面的主角并不是自然物象, 而是画面的语言形式、文化意趣、潜在精神。画家以特定的自然物象为基础, 以整个画面为表达空间, 以写意的笔法对自然物象进行了架构、重组, 使得画面既充满了沁人心脾的诗意美, 又展现了独特笔墨的艺术语言和个性美。无怪乎有人说, 赏析初中海先生的画, 人们立即能感受到他体验自然山水时所特有的对诗意境界的敏感。这种敏感, 使得他能准确地表现出画面特有的意味以及惠风吹拂的气象。
在艺术形式和表现技法上, 其作品中有着画家在厚实的生活基础和写生实践中提炼出来的浓缩的独具个人特色的笔墨技法, 表现了一种少有的、难得的质朴。其笔墨绝无矫饰、轻浮之处, 虚淡之间灵性涌现, 浓重之处尽显魂魄, 传达给欣赏者的不只是笔墨之美, 更有一种笔墨的潇洒之势和自在气息。
作为一个从事中国山水画创作的画家, 初中海先生始终置身于水墨的世界, 在坚守艺术传统的实践中不断开拓、挖掘。从他的艺术创作中, 我们可以清晰地看到:他对于传统规矩和法式的谨严恬守, 以及出于规矩之外、融于规矩之内的新的探索。在他的作品中, 传统语言符号随处可见:水口、小船、杂树、山峦、石桥、亭阁、庙宇、房屋。只是这些符号在画家的笔下被赋予了新的生命和气息, 由此焕发了新光彩。
尤其难能可贵的是, 他坚持中国画的书法原则, 以书入画, 将书法的形式因子和审美特征, 成功地转换为山水画的语言符号, 给人留下了深刻的印象。初中海先生书画俱佳, 除了作画, 他也是一位才气横溢的书法家。画家以书入画, 笔笔写出, 一丝不苟, 形成了一种富有弹性的、朗润华滋的沉厚艺术趣味。所以, 在初中海先生的作品中, 随处可见点画线条的高妙, 更随处可感受到由线条构筑的精神境界的高妙。这是其艺术作品极为独特的魅力所在, 这种魅力具有鲜活的、永恒的生命力。这种独特的魅力使得他的绘画能够塑造诸多高洁的山水形象, 使得整个画面具有清新、浑厚、朗润、华滋的特征, 使得他的作品在形式语言之上还有着一个特具视觉张力的精神意象。有人说, 初中海艺术作品中暗含着的精神意象, 就犹如一位古代高洁之士, 他沐浴着自然的惠风, 倜傥而风流, 洒脱而不羁。
如上所述, 清新、浑厚、朗润、华滋、雍容和高雅, 是初中海先生绘画的主要特征。他的画, 在这种清新、浑厚、朗润、华滋和高雅中, 却又奇妙地充盈着极其鲜活的生命气息与极为深邃的文化气息。这种气息瞬间即能令人倍感神清气爽。正如老湄先生所言, 初中海先生的作品, 不仅有“金石铿锵、古意斑驳”的美, 其意趣十分贴合中国文化古典精神所崇尚的“仁民爱物”、“厚德载物”的思想和精神追求。
欣赏初中海先生的画, 可以看出他有着极高的艺术天分、极强的艺术感悟和独特的艺术灵感。面对他的作品, 我们感受到了他所追求的笔墨精神意趣, 感受到了他的严谨法度和灵动自信, 感受到了他的对于中国山水画的历史和现实不断思索。
【关键词】初中语文；品文；赏文；欣赏意识；鉴赏能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在新课改的冲击下，教师们无不充分的发挥自己的教学主动性和创造性，层出不穷的教学观念和教学模式在语文课堂上发挥效应，在教育教学中掀起了新课改的高潮，今天东学课改经验，明天模仿各种课堂模式，最后人云亦云，照葫芦画瓢，就学生学习情况而言，当前教学状况仍需进一步改进。很显然，要想新课改收到时效和实效，教师们就要因地制宜，因材施教，由教师的“教学”向学生的“赏学”转型。
一、由“学”向“品”转型
著名教育家陶行知曾指出：“生活即教育”——教育与人类生活相伴而行，生活与教育密不可分。学生学习的每篇文学作品都是世间万物、人情风景的缩影，都有各自的审美价值，都具有感悟人性的特性；在语文教学的过程中，学生除了整体感知课文内容，了解文章主题，更重要的是需要教师要为学生营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，把课堂真正的还给学生，使课堂变成学生成长的优质土壤，使学生心情清爽，思维活跃，兴趣浓厚。在课堂教学的过程中要不断的转变角色，把教学者转变为学生学习的引导者，把课堂上要学的知识让学生自我咀嚼，互相讨论，互相交流，让新知识在课堂上进行“发酵”，得以消化，给学生以更深的感悟。
例如，在学习《秋天的怀念》一文中，教师要引导学生品味描写母亲动作、语言、神情、心理的句子：“母亲就悄悄地躲出
去.....”；“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：......”；“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。让学生们由此感受自己母亲的慈爱，体味母爱无私，感知母爱的伟大。
教师应把握好知识的传播者和接受者角色的有机转型，让学生扎根在课堂中，让学生和知识融为一体，容身于课堂之中，语文教学才能产生勃勃生机，成长为新教改的常青树。
二 、挖掘学生的“赏”文潜质
初中语文教学中，学生学习的文章文体不一，内容各异，所表现的思想内涵也不相相同，但每篇课文都有欣赏点。在教学中，就需要教师因文利导，先初步整体感知，细细涵咏，体味，思考；然后重点语段再细读品味，赏出新意，品出感悟。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动心的深处。”在教学过程中，作为课堂教学的主导者，不能只从表面看学生的学习状态，对学生的潜质需要细心观察，耐心发现，深入挖掘，使其发挥至最深处，同时也要把握不能任意发挥，对学生的感知和观点要给予真诚合理的点评，语言要发自内心，情真意切；错误时要赞赏其勇气可嘉，但不能姑息，应及时引导点拨，正确时要热情褒奖，启发学生再深入思考，往更深处挖掘，敢于袒露内心世界真实的感想，只有这样，才能动生于心，创造积极高涨的学习氛围，让学生真正的把自己的潜质挖掘出来，说出自己的心里话，进而不断认识自我，提高自我，成就自我。
例如，在学习《羚羊木雕》一课时，教师要从文中人物的对话、神情、态度入手，引导学生分角色品读课文内容，然后根据课文内容联系实际生活，各抒己见，谈开自己的观点，道出对文中父母、奶奶、我和万芳的不同看法，文中的语言极接近生活，每位学生都会有所感触，学生会自然凝聚课堂教学中，只要教师善于挖掘学生的内在潜质，学生就犹如一汪汪清泉滋润着语文课堂这方沃土，定能使语文课堂教学生机勃勃，活力无限。
三、激发学生鉴赏能力，共铸语文教学新高点
语文课堂教学是一门综合的艺术教学，教学内容要么诵以动情，要么讲以明理，要么论以缜密；写景则栩栩如生，造物则惟妙惟肖，塑人则活灵活现；无论教学内容是怎样的，关键是怎样引导学生乐于学，乐于接受。只要教师在活动中合理设计，巧妙指导，善于活跃课堂气氛，充分激发学生的思维，让学生在愉悦的氛围中学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习的内容产生兴趣，才能积极主动的学习接受；教师还要针对不同层次的学生采用相应的引导方式，使整体学习兴趣都能调动起来，使教学活动达到最佳境界。
如在《紫藤萝瀑布》的教学中，学生对课文内容整体的感性体验都很好，而理性的感悟则不同；针对感悟不深的学生，教师应指导他们体会文中写景的妙处，向深处引导。如“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆......”。文中的景色描写精妙细腻，把盛开的紫藤萝描绘的灿烂辉煌，充满了旺盛的生命力。教师这时要给予学生思辨的空间，进行深入的讨论交流；体会作者所受感染和鼓舞，懂得乐而不淫，哀而不伤的道理，从中获得了生活的勇气和动力。
语文课堂教学无论是什么样的类型，都有以学生主线，在真实可感的文学作品中，用活生生的事例引导学生去探索，感悟，体验学习知识快乐和获得能力的成功。
总之，在语文课堂教学中，要提高教学效益，就要重视教学艺术，就要在教学实践中不断的寻求、探索、总结；让语文课堂教学这一艺术源泉不断的滋润着学生的心田，让语文课堂教学再迈新高。
参考文献
[1]王大文.初中语文文学欣赏能力的培养 [J]. 读与写（上，下旬），2014（18）.
[2]赵崎.初中语文教学实施素质教育方法探讨 [J]. 读写算（教研版），2014（12）.
都说虎妞大胆泼辣，心理变态扭曲;还是个人见人怕的“大黑塔”。这么看来，虎妞是个不折不扣的坏人，一点儿让人喜欢不起来。
或许很多人都没想过，虎妞也有可悲可怜的一面。
再怎么霸道，再怎么强势，她毕竟还是个女人。她原本可以是花——她可以在二十出头时好好给自己打扮一番，可以追求她应得的幸福，可以“女大当嫁”，过她自己的生活。哪个姑娘年轻时没有温柔青涩过，哪个姑娘不爱美不爱打扮?但为什么呢，她成了个“大龄剩女”。
刘四，她的父亲——好吧，显然他不能算是个称职的父亲——让虎妞的人性和道德同他一样，坚硬而冰冷，像毫无生气的废铜烂铁。
为了车厂的打理他不给女儿以自由，为了自己的利益他也没有让女儿虎妞受什么教育，从小到大跟着刘四蹚着这瘟疫社会沼泽的浑水，生活在他们粗俗势利的世界。“说真的，虎妞这么有用，他实在不愿意她出嫁。”哎，一个好好的女孩硬是被这糟糕的`父亲给毁得彻彻底底。贪婪粗俗、自私自利，本是可恨，但这是一个父亲亲手施加给她的德性，何尝不是可悲!
“你这家伙再这么干，吐了血可是你自己的事!”
“……给你!不为别的，就为表表我的心意，我惦着你，疼你，护着你……”
这难道说明不了，虎妞内心深处的爱么，还未被熔铁冻结的真挚?无论她有没有目的，就算有，可不是为了她的爱么。但是，她的感情太强势，成为了祥子的负担和恐惧。
虎妞因难产而死，祥子卖了车。很多人为祥子愤愤不平，把他希望的落空责怪到虎妞身上。
但是祥子也没有在虎妞受苦时就马上卖掉车，祥子就不愚昧么?虎妞想开车厂，固然是为了剥削;那么祥子就一定不是吗?对虎妞而言，这就是彻头彻尾的剥削，对祥子而言却是美好的理想，这未免太不公平。祥子接受虎妞，可以说是为了她的车厂和钱——刘四卷走财产后，祥子不是也惋惜了吗。
一、问题的提出
（一）研究的背景及意义
1、研究的背景
在当今知识经济时代，国际大环境的影响下，我国的教育发展也进入了课程改革时代，各地也纷纷掀起了课改的热潮，徐州市也在学习借鉴他人先进经验基础上大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，实施“学进去讲出来”的课堂教学方式，以求课堂教学的高效实效。而语文学科因其特殊的学科性质，实行“学讲计划”很难把握一个尺度，形成一个模式，尤其是小说阅读教学，按传统的课堂教学模式就是理情节、析人物、归主旨三步走，学讲方式下小说阅读教学该用什么模式教学才能让学生理清故事情节，明确人物形象，体会小说的主题，特别是赏析人物形象应该用什么样的方法，赏析到什么程度，赏析人物形象对阅读和写作有何实际意义，于是课题《 初中语文小说阅读的人物赏析教学研究》就在这样的背景下产生了。
2、研究的目的
小说的核心任务就是通过刻画人物，塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品主题的。分析小说人物的作用要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。初中语文教材小说选编特点决定了小说阅读教学的主要目的是让学生掌握赏析人物形象的方法，明确鲜明的人物形象，体会小说揭示社会生活的本质特征，进而把小说塑造人物形象的方法运用到写作中，以提高作文水平，力求把作文写得细致生动，意蕴深刻。尤其是当前学讲方式下小说阅读的课堂教学，关键是让学生自己掌握赏析人物形象的方法，并能学以致用，而不是由教师硬贴标签式地教给学生，让学生死记硬背，再通过仿句、片断练习等多种方式的训练加强巩固。本课题的研究目的就是如此。
3、课题研究的意义
通过小说阅读中人物赏析的研究，让学生学会品味鉴赏小说，能客观公正地评价小说人物形象，走进小说的艺术世界，提高文学欣赏的水平，更重要的是学会自主学习，真正透彻理解学讲计划的教学模式，做到举一反三，能借助小说人物形象的赏析方法，触类旁通，更好地赏析散文等其它文学作品。
（二）课题核心概念的界定
1、《中学语文课程标准》指出“：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、教师运用“学讲计划”新颖的教学模式，引导学生学会赏析小说中的人物形象，能正确评价人物，感悟小说主题，形成自己独特的阅读体验和感悟，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、课题研究的目标和内容
（一）研究的目标
1、通过本课题的研究，学生明白了小说这种文学体裁自学要掌握什么内容，怎样才算是掌握了内容，也就是在学讲方式下的课堂明确了自主先学的目标和学习效果的评定标准。
2、通过本课题的研究，学生掌握了赏析人物形象的方法，并把赏析人物形象的方法活学活用到自己的写作实践中，提高文学作品的鉴赏能力和写作水平。
3、通过本课题的研究，学生明白了要多角度多方面赏析人物形象，要有创造性地理解，抓住关键细节，赏别人所未曾赏过的，有自己独特的阅读体验，从而更加热爱阅读小说。
（二）研究的内容
1、初中语文教材中《社戏》《孔乙己》《故乡》等十九篇小说选编特点和作用。
2、学讲计划中小说阅读教学中自主先学目标的确定和课堂检测内容的设计。
3、初中语文小说阅读教学中人物描写方法及作用并如何巧妙借鉴到写作教学中。
4、初中语文小说阅读教学中赏析人物有创造性地见解。
三、研究的方法和过程
（一）课题研究方法
1、调查研究法。调查学生的阅读习惯、阅读兴趣、欣赏能力的水平和差异。并进行统计分析，找出小说课堂教学中不利于学生自主先学、能力训练的要求的因素，找准实验的最佳切入口和有效途径。提高学生自主学习的积极性和主动性，提高学习效率和能力。
2、文献研究法。查阅教育教学理论，搜集和小说赏析有关文献资料。通过对国内外有关小说评论的理论和经验的学习研究，对人物赏析有更加明确的认识，确立课题的理论支撑。
3、个案研究法。以目前存在的阅读兴趣不浓、阅读小说纯粹追求故事情节的学生为对象，进行有针对性的矫正，提高阅读兴趣，学会赏析小说人物
4、比较研究法
比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。鲁迅笔下少年闰土和中年闰土的形象对比揭示社会背景，吴敬梓笔下的范进与鲁迅笔下孔乙己对比从而揭示科举制度戕害读书人的身心的罪恶本质。
5、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，总结经验和典型案例，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案。
（二）研究的过程
1、准备阶段：（2014年6月——2014年9月）
我看到许多热爱阅读的女生沉迷于校园言情小说，许多热爱阅读的男生沉迷于校园武侠小说，而对新课标要求的中外名著兴趣不大，我就在思考学生热爱阅读网络小说的原因，阅读是否只是在追求情节的离奇曲折，是否忽视了小说阅读的核心任务是明确小说塑造的人物形象。于是我就想研究小说阅读如何来体会人物形象的方法，让学生知道读完一篇小说你可以对故事情节没有多大印象，但对小说中的人物一定要有鲜明深刻的印象，况且初中阶段记叙文是阅读写作的重点，小说也是记叙文的一种，是一种写人叙事的记叙文，如何明确记叙文中的人物形象，如何塑造人物形象，在平时写作中如何把人物写得有血有肉，个性鲜明是阅读写作重点，所以研究小说塑造人物形象的方法是必要的也是重要的。
在选定这个研究课题后，我分别对初一（5）、一（6）两个班10名男生、10名女生展开调查，询问他们课外阅读情况，了解初中生课外阅读兴趣和阅读方法等，为研究课题积累第一手资料。接着我多方听课，看一些有经验的教师如何进行小说教学和写人叙事的记叙文的教学，看他们在常规课堂和学讲方式下的课堂教学模式，并比较异同，及时总结归纳，结合自己教学上的不足，改正教学方法，明确一套小说阅读教学的模式，特别是学讲方式下小说阅读教学的模式，并运用到平时教学中，不断改进和提高，以不断弥补小说阅读教学上的不足。
2、实施阶段（2014年10月——2015年8月）
课题确定以后，我根据初中生的生理心理特点和初中语文教材特点分四个步骤来研究塑造小说人物形象的方法。
首先，研究初中语文教材小说选编的特点和作用。
初中语文六册教材共选编古今中外十九篇小说，这十九篇小说选编有何特点？有何作用？这是首先要解决的问题。我把这十九篇小说放在一起研究，特别是鲁迅小说编排是按照由浅入深的逻辑顺序。初一学年选编表现童年生活的《社戏》，初三选编批判封建政治经济制度和科举制度毒害农民和知识分子精神的《故乡》和《孔乙己》。因为按照学生的理解水平来看，初一学生刚走过快乐的美好的童年生活进入初中生活，对童年生活充满无限眷恋和回忆，《社戏》能引起他们的共鸣，双喜、阿发一群天真淳朴、善良热情的农家孩子也是和初一学生有着共性的，他们的言行举止初一学生很容易理解。初三学生思想更加成熟，对人对事都有自己独特的见解和感悟。对封建社会的罪恶有更加深刻的认识，也就更容易理解《故乡》和《孔乙己》的小说主旨，对闰土和孔乙己鲜明的人物形象就有自己独到的理解和感受。当然了，初中语文教材小说选编并不只有鲁迅的作品，还有许多优秀的小说作品，选编特点也是根据学生生理心理特点，作用都是为提高学生阅读写作能力的。其次，问卷调查。
在平时教学中感觉学生对中外名著阅读兴趣不大，即使是考试需要，阅读原文渐渐被观看影视作品所代替，而学生却对流行的网络小说很痴迷。针对这种情况，我对所教两班学生展开调查研究，每班分别抽出男女生各10名，都是比较热爱阅读的学生，通过个别谈话和问卷方式，了解初中生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法，希望在小说阅读方面给学生正确的指导，指导他们选择贴近生活实际的小说阅读，而不是那些天马行空、脱离生活实际的王子、公主式唯美爱情小说，或者是离奇魔幻的想像小说，这些小说中的主人公要么是不食人间烟火、高富帅，要么是无所不能所向无敌的英雄，因为生活中不可能有十全十美的人，人的一生也不可能是一帆风顺的，这些小说设计的情节脱离生活现实，现实中不可能发生。
在阅读方法和阅读习惯上还要给学生正确指导，学生课外阅读多是阅读网络小说并且是手机在线阅读，很少选择纸质书籍，阅读时间多选择在晚上10点左右，避开师长，在被窝里偷看，看得上瘾，都熬到12点左右，而阅读也只是追求情节的曲折离奇，打斗的激烈悲壮，对人物的言行及人物形象并没有太多关注，这样的阅读往往导致学生只记住了故事的大结局，对文中经典性语句毫无印象，所以首先要改正学生课外阅读习惯，并指导学生正确阅读，明确阅读小说的基本方法并不能一味地追求情节，还要注意体会人物言行，把握人物形象。
总之，这次问卷调查目的是在了解学生课外阅读兴趣、习惯、方法基础上规范课外阅读，更好地拓展语文学习的外延，更好地沟通课内外，提高学生的综合语文素养。再次，听课。
在全市积极推行“学讲方式”的课改热潮下，语文学科也不甘人后，也渐渐采用学讲方式进行课堂教学，尤其是小说阅读教学，采用学讲方式后，感觉小说的文体特点淡化了，语文学科的语言文字作用也淡化了，把握不住小说阅读的重点和考点，于是多方向有经验的老师学习，听他们的课，学习学讲方式下小说阅读教学的模式，发现学讲方式下小说阅读教学更能充分发挥学生的积极性主动性，学生有话可讲，有点可讲，在充分学习借鉴基础上，我感觉我执教《社戏》这篇小说非常成功。首先由学生说说自己的童年趣事、乐事，导入新课，课堂气氛较活跃，学生积极性高涨，接着检测课前自学内容，完成导学案第一部分，字词音形和理清故事情节，理清情节时抓住文题“社戏”，出示例子“盼社戏”，让学生补充，大部分同学都能概括出来看社戏和怀念社戏。重点部分是看社戏，学生结合课前导读内容很容易归纳出我和伙伴们所做的具体事件，戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月下归航。其次是合作学习，以一个问题“最喜欢文中哪个人物，为什么？”，再次品读课文，小组合作交流展示，明确人物形象，从而理解怀念社戏实际是怀念那群天真善良的农家孩子和热情淳朴的农家老人。最后是拓展延伸，明确写景的方法，和朱自清的《春》中春风图比较，明确两者相同点都是运用视觉、触觉、嗅觉多角度写景，把景物写得有声有色，情景交融，才能把景物写出神韵，这个环节的目的是让学生理解作者怀念社戏实际是怀念那自由惬意的农村风光。课堂检测环节就扣住小说塑造人物形象的方法和景物描写的方法，目的是让学生对小说塑造人物形象的方法有个系统的知识并能灵活运用，准确恰当地运用到自己的写作实践上。
为研究这个课题，我不断地听课，上研讨课就是从实践上找出适合学生的学讲方式下的小说阅读教学的模式，让学生明确小说阅读中如何自主先学，再学习哪些知识？哪些知识要识记？哪些知识要理解掌握，要掌握到什么程度。
最后，大量阅读专著，形成理论支撑。
因为课题研究的对象是初中生，初中生是一群有血有肉的人，他们有思想有意识，你无法窥探他们内心真实的想法，只能在小说阅读上给他们规范指导，言语的说教显得苍白无力，还需要一定的理论依据，所以在实践的基础上去寻找理论依据。在听课之余，我阅读了大量的有关小说阅读的专业书籍，特别是《小说的艺术》，作者米兰·昆德拉自认并不擅长理论。书中的思考是作为实践者而进行的。书中陈述了他小说中固有的，他自己关于小说的想法，理论深刻、独到，给我一种耳目一新的感觉。读了《名作细读》、《名作重读》，我知道了名家赏析小说的方法和角度。读了一些书后，我才明白自己在理论上的认识肤浅，在实践上欠缺理论指导，这真应了“人不学习要落后”的老古语。
四、取得的成果
（一）课堂教学更规范，课堂气氛更活跃，提高学生的语文综合素养
一年来，随着课题的深入研究，也随着学讲计划的渐渐推行，我有意识地改变了课堂教学的模式，传统的小说阅读教学的基本流程是这样的：课前布置预习任务，解决字词，梳理情节，找出主人公并概括形象，最后归纳小说的主题。而学生预习往往流于形式，只简单读过课文，标记好节次，不认识的字词，向同学请教解决，很少有同学做到梳理情节，概括人物形象，更别说归纳小说主旨，甚至都没有养成勤查字典勤请教的好习惯，所以课堂上为完成教学任务，好些教学目标就由教师包办代替。就例如字词教学，课堂上就要出示本课所要掌握的字音字形，就要补充课后词语表中所没有的生字词，还要注意联系以前所学的知识，费时费力，收效不大，教师反复强调的内容而学生往往并没有掌握牢固，可是实行学讲计划后，学生的预习任务，学习目标非常明确，是以导学案的方式呈现，小说阅读教学的流程就变成了：课前自主学习导学案上的字词，梳理情节，整体感知人物形象等很容易自己解决的问题。导学案设计非常详细，字、词、音、形、义，一目了然，还注重前后联系，整体感知人物形象，梳理情节都非常注重学生自己的阅读体验。如读完本文你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢他？他做了哪些事情让你喜欢？
导学案上自主先学内容的完成一般放在早自习的晨读课上，在上课时，直接以检测方式来检查预习效果，课堂气氛活跃，教学效果较好，尤其是基础字词，学生当堂砸实。关键是学生自己主动学习，并不是老师硬塞给他的，这样学生记忆得更加深刻，理解得更加透彻，尤其在小说阅读教学中人物形象的赏析上，采用学讲方式，学生活动充分，充分体现主导地位，教师只是在旁边点拨。例如在教学鲁迅小说《社戏》时，在解决完字词和梳理情节时，学生先自主学习，在书上圈点勾画最喜欢的人物，并结合具体语句点明原因。学生回答问题积极踊跃，连最差的学生都站起来回答问题，概括准确分析到位，学生真正掌握了人物描写的方法，并当堂进行口头表达能力的训练，说说自己最喜欢的一个同学并说说原因，学生或说某同学搞笑的动作，或说某同学帅气的打扮，或说某同学独特的神态，说得多种多样，妙趣横生，语言生动幽默，学讲方式真是解放了教师和学生，填鸭式的教学不见了，学生也不再是知识的容器，课堂是学生的主阵地。由于初中生的自身特点，活泼开朗，独立意识逐渐增强，对问题有自己的独特见解，对小说主题理解也不存在多大偏颇，在小组合作基础上解决水到渠成，自然而然地解决小说这种特殊的文学体裁，因其鲜明的人物形象和曲折的故事情节吸引读者的阅读兴趣，在小说阅读教学基础上，学生阅读小说的积极性也调动起来了，课余时间初一初二的5、6两班学生，每班有半数以上学生热爱阅读小说，除了语文课标的名著外，学生们还阅读了杨红缨、秦文君、曹文轩、黄蓓佳的系列小说和沈石溪的动物小说，课后孩子们积极主动地找同学老师交流阅读心得，体会人物形象，很好地沟通了课内外的语文学习，可见阅读小说的兴趣在于学生发自内心的热爱，才能真正静下心来，走进文本，走进小说主人公的内心深处，去感受他们的喜怒哀乐，人物形象才能理解体会得深刻透彻，学生的语文综合素养也提高了很多。
（二）个人素养提高到一个层次
小课题研究并不是闭门造车，而是真正地深入研究，既需要理论支撑指导，也需要实践验证，从而进一步完善，不断改进，进行这个课题研究，除了在课堂教学上不断探索创新，积极寻找一套适合学情的课堂教学模式，平时在理论上加强学习，阅读了大量的专业书籍，阅读了李炳亭的《高效课堂22条》后，结合自己课堂教学的经验和不足，写了一篇论文《走出高效课堂的误区》，并荣获区级的贰等奖，还写了一篇读书心得《教师巧助高效》，感觉很满意，把平时教学上的亮点系统地梳理归纳，对小说阅读教学有借鉴学习作用。我还把自己在小说阅读教学中大胆尝试并取得较好效果的教学案例、教学故事写出来，充分体现了学讲计划的精神，还写了多篇读书心得，虽然感觉见解还很幼稚，还缺乏高深的理论支撑，但毕竟是自己的所思所感，凝聚了我的一番心血。总起来说，研究这个课题，我明白了小说阅读教学的核心任务，明白了学讲计划的精髓。初中语文教材小说选编的特点和作用，明白了要创造性地理解小说创造的人物形象，个人素养得到提高。
五、结论反思
自从研究课题以来，我养成了热爱读书的好习惯，特别是评论性的论著。以前读书只是喜爱阅读一些文艺性的书籍，感觉评论性的文章，理论太强，专业术语太多，深奥难懂，为研究课题的需要，逼着自己去阅读这一类文章，发现文章阐述的观点正是我在平时教学中困惑的东西，心中也有类似想法，但就无法形成理论。我结合本次课题研究的实践，总结了以下三点：
（一）教给学生欣赏人物形象的方法，让人物更加鲜活
优秀小说的基础就是人物塑造。塑造一个成功的人物形象完全可以造就一个时代。初中语文教学中对小说作品中人物形象的准确分析是学生领悟作品内涵，正确体验作品情感的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。在平时课堂教学中，对小说阅读教学处理较显灵活，并不一定每篇都按照小说三要素教学，先理情节，再析人物，最后归纳文章主旨。如在教学《社戏》时，第一课时就直接让学生说说最喜欢的人物，并说说他做了哪些事让你喜欢。其实是把人物形象和故事情节整合在一起，就能把农家少年的形象概括出来，也能很清晰地梳理故事情节，也就很容易理解作者写在平桥村钓虾放牛的乐事是为看社戏作铺垫，农家少年开船的熟练动作是与他们的勤劳能干分不开的，与他们的生活环境分不开，这是一个小渔村，这样在分析人物形象的基础上，既让学生明确了塑造人物形象的方法有直接描写人物的语言动作神态，也有环境的侧面烘托，也让学生感觉赏析小说的人物形象不是那么死板地对应人物的描写方法、概括人物性格，这样的教学就显得生动有趣，小说中的人物形象也就更加鲜活起来。
（二）教师尊重学生的独特体验，让课堂鲜活起来 课程标准对阅读教学的要求是引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生对人对事都有自己的见解和看法，在课堂教学中，教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不要把教师自己的理解强加给学生，要尊重学生的独特体验，让学生各抒己见，大胆发表对文中的人物形象的见解。在教学《羚羊木雕》时，在学生都在指责父母重财轻义的同时，我引导学生思考“文中的我做法有不当的地方吗？”学生活动积极踊跃，大胆发言，有的同学说文中的我太软弱，不知与父母讲道理，也不知反抗父母。有的同学说文中的我做事脑子太热乎了，一激动就送出了贵重的羚羊木雕。有的同学说文中的我该事先和父母商量一下，多沟通一下。学生不仅评价“我”行为不当的地方，并且还指出具体解决的办法，整个课堂大部分同学都活动起来，回答问题积极热烈，气氛活跃。学生的回答，教师也不必刻意地去指出谁对谁错，只要能让学生大胆说出心中所想，大胆发表对人对事的看法，这节课的课堂教学目标也就达成了，小说阅读教学人物赏析的目标也就达成了。这样的课堂才不会显得沉闷、枯燥无味，才会显得生动活泼，妙趣横生，课堂鲜活起来。
（三）教师创造性地处理教材，让教材鲜活起来
在有限的教学时间里，科学合理地处理好教材是有效教学的前提和保障。语文小说阅读教学中问题设计的好坏直接关系到教师组织阅读教学的成败。教师应该在深入了解学生实际情况及其思维能力的前提下，围绕课文的重点难点选取合适的切入点进行巧妙有效的问题设计，真正调动学生的求知欲望，引发他们的探究意识，从而进一步促进学生思维的发展和阅读理解能力的提高。问题设计的好坏将会直接影响着学生的学习兴趣和智力潜能，是关系到教师组织阅读教学成败的关键。例如在教学鲁迅小说《故乡》时，我没有按照传统的教法处理教材。传统的教法就是分析，先分析理清故事情节，再赏析闰土和杨二嫂的形象，最后归纳小说主题，我创造性处理教材，扣住文题《故乡》，让学生分别添加表示作者行踪的词和表示作者感受的词语，添加表示行踪的词语目的是让学生理清作者的写作思路，学生很容易就概括出“回”、“在”、“离”几个词，由作者对故乡的感受引出变化的不仅仅是故乡，还有故乡的人，进而分析人物形象，归纳主题，这样处理教材就不显得死板，也不显得零散，而是巧妙地抓住关键词眼设计两个大问题，主问题让学生有抓手，能带着问题走进文本，赏析人物。当然，小说阅读的最基本的东西并没丢掉、舍弃，只是换一种方式巧妙处理教材，这样的设计就是创造性地处理教材，就使得教材也鲜活起来。当然小说阅读教学中人物赏析的方法多样，教师处理教材也是多样，关键是能让学生掌握小说中人物赏析的方法并能运用到写作实践中，研究这个课题虽然也找到了一些赏析人物的方法，学生也能有意识地去运用，但在平时教学中也存在一些困惑和问题，现总结如下：
1、学生能通过人物的肖像、动作、语言、神态等方面分析人物，但不知将典型人物放在典型环境中去理解。
刚上初一时，学生就知道有哪些人物描写的方法，并能根据具体文章判断出来，简单的还能概括分析出人物性格，但稍微难一些的描写方法就不知前后联系，不能将典型人物放在典型环境中去体会。例如在教学小说《孔乙己》时，学生从孔乙己满口的之乎者也和教店伙计定茴字的多种写法的描写中只读出孔乙己好卖弄的迂腐穷酸的书生气，并没有体会到孔乙己满口不合时宜的之乎者也的语言只是让人知道他的读书人身份，是高人一等的，是那些短衣帮们高不可攀的，就像他那件长衫一样，是他身份的象征，这个衣着和语言就更深刻地表现了孔乙己受封建科举制度毒害之深，他心里认为只有穿着长衫，说着之乎者也才能显示自己是读书人，并不是单纯地卖弄自己，而是一种自我安慰、自我满足。孔乙己教店伙计写茴字的多种写法，也并不是卖弄学识，也不是善良朴实，而是孔乙己在这个酒店、在成人那里受到的多是嘲讽、冷漠，他的内心是孤独的，他多么渴望温情，他只能从孩子那里寻求慰藉，所以他热心地教店伙计写茴字，他热心地散发自己并不富余的茴香豆。引导学生读到文章深层，体会孔乙己的悲哀无助，才让我们学生更加痛恨封建科举制度的罪恶，从而更加热爱我们现在的社会。在赏析人物形象时，巧妙介绍作者写作背景是必要的，尤其有必要带着学生读透文章开头对鲁镇格局的介绍，体会那个阶级森严、人情淡漠的社会环境，学生也就很容易走进孔乙己，也就不会一味地嘲笑孔乙己的迂腐可笑，或憎恶孔乙己的好喝懒做，能从字里行间读出孔乙己的可怜可悲、辛酸无助，所以在小说阅读教学中人物赏析时，选取恰当的时机展示作者的写作背景是必要的，还要把人物放到典型的自然环境中去体会。这个自然环境包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景，这个自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛，典型的环境是塑造人物形象必不可少的，赏析人物要把人物还原到典型的环境中，去理解人物性格形成的客观因素。
2、学生掌握了人物描写的方法，但不能巧妙地运用到写作实践中。
从学生刚入初中就明确了人物描写的方法有直接描写和间接描写。直接描写就是直接描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理，间接描写主要是自然环境的衬托。但在实际作文实践中，学生较多运用语言描写和心理描写，不知去运用动作描写和神态描写，更不知用环境描写烘托人物性格或人物心理，究其原因是学生缺乏对生活的细致观察能力。如学生描写父母争吵的场面就只知道写父母争吵时说的话，吵时两人脸色，手脚动作如何？学生史会大而化之的用面红耳赤、摔盘子砸板凳等来形容，至于眼神、嘴角甚至头发学生都没有细致地描写，大多学生亲眼见过争吵场景，由于不留心观察，再加上词语匮乏，就写不出逼真的吵架场景，在教师的引导下才会有些进步。战争停止后，战况如何？学生也只会用一地狼藉来形容，不知运用侧面烘托，可以运用他人上门指责争吵影响到别人休息突出吵闹激烈，战况惨烈，也可以用周围的狗叫声声来衬托，也可以用周围的寂静来衬托争吵声音的吵杂。学生明明有生活体验，但在作文中却无法描绘得真实生动，干巴巴地纯粹叙述。学生不知道运用描写，更不会描写，在教师指导下能简单描写一番，但语言苍白无力，所以学生作文的当务之急就是教会学生描写，教给学生具体的方法之后，再让学生运用自己的语言去充实作文，丰富语言。在学习小说时，教师就系统地归纳过写人和写景的方法，写人可以写人物外貌、语言、动作、心理、神态，写外貌可写身材、年龄、肤色、衣着、脸庞、长相、五官搭配等等。写景可以运用多种感官，视觉、听觉、嗅觉、触觉，描写景物的形状、颜色、气味、姿态、形状等，再配以生动形象贴切的修辞手法，针对学生描写不生动的现象，我尝试运用了加强积累的方法，每周坚持让学生写观察笔记，记下生活中常见的场景，如长跑、追逐打闹等，并展开评比，坚持每日一背，背一些名言警句和优美的语言，特别是描写景物的优美语句，这样日积月累，提高学生的语言表达水平。在平时加强积累的基础上，在班级开展一些活动，激发学生的写作兴趣，在班级举行作文竞赛，好的作文在两个班级中张贴出来，并给予物质奖励，极大地调动了学生写作的积极性，但收效不是多明显，还需要在以后的教学中不断改进。
六、附录：
（一）研究方案
“个人课题”研究方案
（二）读书心得
1、读《名作细读》——《假如孔乙己愿意脱掉长衫》
2、读《高效课堂22条》——《教师的巧助高效》
3、读《中国小说史略》——《鲁迅小说应运而生》
4、读《致语文教师》——《学讲方式下的情境创设》
（三）典型案例 教学案例《台阶》
（四）故事随笔
1、小说《社戏》的教育故事
2、初中语文小说阅读中人物形象赏析的方法
（五）论文
1、《初中语文教材小说编排特点》
2、《动起来才能高效》
（六）调查报告
《关于初中生课外小说阅读的调查》
七、参考文献：
[1]鲁迅 《中国小说史略》 商务印书馆 2011.12 [2]李炳亭 《高效课堂22条》
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的赏桃花作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
赏桃花作文1前天，老师带着我们篮球队的成员到杨和寺赏桃花，桃花真是美得妙不可言！
刚下车，就闻到了一阵清香，这是桃花的味道吗？没错，果然是！光闻着着阵阵花香，已够我沉醉了，更不用说花的美姿了。
我走近路旁的一棵桃树一看，那一枝枝秀气的桃枝上镶着粉红色的花瓣，形状好似一个六边形，花中间还有一个个黄白色的花蕊，形态错乱，却又不失美感！然后我们顺着杨和寺后山的小路往上走，爬到半山腰时，往下望去，粉红色的花海顺着清风向我们扑来，顿时，我仿佛置身于花海之中，打球失败后的失落心情也早已被这桃花的浪涛冲荡的一干二净。站在山腰，我举目四顾，忽然，一个个小白点在这花海中若隐若现，那是什么？哦，原来是杨和寺的房屋啊！桃树的种植面积很大，这村庄置身于桃林之中，真可谓是桃林深处人家。我真想把此景画下啊！欣赏着桃花，我开始想象桃子成熟后的情景：我拿着一颗又红又大的鲜桃放在嘴边轻轻一咬，一股甜蜜的桃汁顿时沁入心脾，那感觉真是回味无穷啊！所以我很期待着桃子成熟的时刻。突然，我的口水滴在了我的上衣上，还好，没有人发现，我赶紧抹了一下嘴巴，我刚揩完口水，老师下山的命令便来了，于是，我们便恋恋不舍地往山下走去。
退到山脚下，也许赏花的兴致还未退去，路旁的桃树引起了我们的兴趣。那些树干，粗粗的、矮矮的，活像一个老顽童，颇讨人喜欢，于是大家伙便你一下我一下地摸起树干来，我刚开始很犹豫，我怕惹恼了这位“老人”。但是看着别人都在触摸，我的心里也痒痒的，于是我也摸了一下。哎，感觉怎么不对？怎会疙疙瘩瘩的呢？我以为摸错了，但定了定神，没错啊！怎么会这样？唉，破坏了它在我心中的形象。我忽然开始后悔了，要是不摸它，可能它一辈子在我心中都是最好的！所以，我悟出了一个道理：得不到的，永远是最好的！
经过这次赏花，我开阔了心胸，拓展了视野，见识到了大自然的美，收获颇丰，真的很感谢老师给的这次机会，下次桃花盛开时节，我还准时到场！
赏桃花作文2星期日，老妈与她的几个好朋友约好去金华赏桃花，现在，正是桃花开得旺盛的季节。早上8：30分左右，我们迫不及待地来到了巨化，准备一起坐旅游车去赏桃花。9点整，我们准时出发了。
一路上，我看到了春天的脚步：油菜花开了，树木发芽了，小鸟在枝头欢快地唱着悦耳的歌，农民开始播种了，高速公路上，车子川流不息一派繁忙的景象。经过一小时四十分钟的长途跋涉后，我们来到了目的地——金华余东村。大家休息了一会儿，便起身准备去山上赏桃花。走在山间的道路上，我听到了鸟儿的歌唱声，呼吸到了新鲜的空气，看到了绿油油的树木，感觉到拂面而来的春风格外的舒畅。我时不时地往下俯视，一幢幢楼房变成了人一般大小，而人们却＂消失＂得无影无踪。大家坚持不懈地爬着山。山上的道路非常难走，都是石头，道路两旁还有一些杂草。
我汗流浃背的，但一想到马上可以见到桃花了，心里不禁燃起开心的火花。到了，快到了！我从空气中闻到了桃花的清香。走过一座山后，映入眼帘的是桃花的海洋：桃树聚集在一起，身上穿上了新衣裳，仿佛在举行选美大赛。忽然，吹来一阵风，花瓣随风飘动着，桃树随风摇曳着，犹如跳着漂亮的舞姿。置身于桃花中，不得不赞美它的漂亮。每一朵桃花都由4至5片花瓣组成，花瓣白里透着粉红，花瓣如大拇指指甲盖一般大小。看到一望无际的桃花后，我们大吃一惊，都情不自禁地大叫着：“哇！好美啊！真是太漂亮了！”，叫声响彻山谷，在山谷中回荡。
我们站在桃花的海洋中快速地按着照相机的快门，贪婪地把这漂亮的风景尽收相机中。“满树如娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”，今天，我终于体会到了古人赞美桃花妍丽多姿、妩媚动人的这番境界。
赏桃花作文3人间三月天，桃花朵朵开。3月25日大江晚报小记者工作室带领我们50位小记者及家长们来到了湾沚镇辉湖山庄参加首届桃花节，一起感受春天的气息。我们先来到了桃花林，林子可真大啊!从远处看，就像一片粉红色的海洋，树与树之间都非常的整齐。走近一看，有的花已经盛开、有的含苞欲放、有的还是花骨朵儿……站在这片林子里，不禁让我想起了李白的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。也让我陶醉在这花海中。欣赏完桃花后，我们又来到了一片竹林，体验了一下挖竹笋的乐趣。
妈妈从当地的农家那里租来了工具(铁铲)，我拿着工具迫不及待的奔向林中，然后四处搜寻，突然发现了一个又粗又大的竹笋头露出，我很兴奋地拿起铁铲就开始慢慢的挖了起来，可挖了半天，竹笋纹丝不动，我抬头看看别人，很多小伙伴已经挖到了，这时我着急了，又拿起铁铲重新挖了起来，先把竹笋周围的土挖松点，然后用手去拔，原以为这次可以轻松拔出来，可是又失败了，这下我生气了，拿起铁铲使劲的铲下去，心里想：“哼，我倒要看看，到底是你硬，还是我的铁铲硬，”可费了九牛二虎之力，竹笋才微微的动了一下，弄的我满头大汗，我正想放弃了，这时一位当地的叔叔走过来对我说：“小朋友，我来教教你，你看这铁铲是有玄机的，先用这边插入土中，找到笋子的根，然后换成这边用力铲，这样就会把竹笋挖出来了”，叔叔刚说完就听到“啪”的一声，根断了，笋子也很容易的拔出来了，于是我也按照叔叔的方法，果然容易多了，我也挖了很多，看来有些事不能光靠蛮力。一天的活动最后在游戏中结束了，我收获满满，不仅体会了劳动的乐趣，还学到了很多知识。
赏桃花作文4春天在哪里？大地告诉我，春天从一棵棵草儿的美梦中苏醒。草儿冲出了泥土的束缚，发出了淡淡的清香，就像甘露，张开嘴巴享受沁人肺腑的香味。小河两岸杨柳吹拂，叶子发出清脆的响声，像拉小提琴令人陶醉。
如此迷人的春色总让人想去拥抱大自然。一天，爸爸对我说：“你看，我的同事都在微信上说现在的桃花开得正旺，不如我们也去赏桃花，凑凑热闹。”我高兴地说：“行。”父子俩说玩便高高兴兴地开车去赏桃花。
路上，爸爸开着车抱怨道：“现在生活条件好了，周末看个桃花都是车水马龙。”可我没有报怨，一路上我都在大声唱：“我在这儿等着你回来，等着你回来，看那桃花开，暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开……”
车终于到达目的地了，只见看桃花的人山人海。我挤开人群往山上走去，只见漫山遍野的桃花，正享受着春天的温暖。简直是花的海洋。我来到一棵桃树下，只见一棵棵桃花树阿娜多姿，像一群美丽的少女正在跳舞。我走上去，只见树枝非常的粗糙，我问爸爸：“这树杆这么粗糙，怎么能长出这么细嫩的桃花呀？”爸爸回答说：“这树枝不管风风雨雨，都保护着花朵，所以才很粗糙，就像我对你一样。”我看见枝杆捧着形状各异的桃花，有的是花骨朵，像红宝石似的，有的才展开两三瓣花瓣，好像在说：“别着急，过两天我就会开放。”有的已经完全盛开，露出了细细的花蕊。树枝上的小鸟在叽叽喳喳地唱歌：“桃花真美！”这时蜜蜂和蝴蝶也来伴舞。
我也被此情景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵桃花，在风中翩翩起舞！
赏桃花作文5阳春三月，是桃花盛开的季节。盎然春意之中，去户外赶春成为人们回归自然的美好愿望。休闲之时信步郊外观赏桃花，放眼望去，满山遍野之中桃花的身影分外妖绕，沐春临风，和颜悦色，向人们展示着娇美的身姿。
在林林总总的万花丛中，桃花虽然算不上名贵，但也称得上娇艳。正如人们赞美&qut;梅花香自苦寒来&qut;那样，虽然寒彻骨，但留扑鼻香，赞美的是梅的坚强与勇敢。而对于桃花而言，风霜雪雨之时，她闭花羞月，隐去了自己的身影。唯有在春天的怀抱里，桃花吸吮着得天独厚的阳光，依恋着春风拂来的暖意，才会以俏争春，争齐斗艳，向人们展示她阅尽人间春色的风骚。
拂去往日的尘封，一个美丽的传说悄然嵌入我们的记忆：很久很久以前，在美丽的西子湖畔桃花盛开的地方，春风拂动，桃花散落水面，水中的鱼儿游向岸边争食桃花，久而久之，其中一条鱼因为得到桃花的仙气而变成了一条美人鱼，于是便有了《追鱼》的故事。
如果说，这样的故事只是人们处于对桃花挚爱的一种遐想，把桃花当成仙女化身的话，则《红楼梦》里薛宝钗摘万花之蕊，取多年晨露为自己配制的一剂良药，其中就包括桃花。正是有了这样的药剂调养，才使得宝姑娘&qut;面若银盘，肌肤似玉，体态丰满，背如刀削&qut。
其实，桃花的药用价值在李时珍的著作里已得到印证，《本草纲目》记载，桃花：味苦，性平，无毒。入药可除水气，破尿路结石，利大小便，下三虫，消肿胀，泄恶气，治心腹痛及秃疮，以茶饮之可使人面色润泽。
观赏桃花最好选择上午，当明媚的春光洒向花朵时，花瓣上那种&qut;白里透红——与众不同&qut;的美感，与花蕊上&qut;黄里透白——越看越爱&qut;的妩媚，会使我们赏心悦目，留连忘返。观赏之余，如果再喝上一杯桃花茶，美好的记忆将会流入心田。
赏桃花作文6春姑娘带着轻轻的步伐来到了人间，她是一个魔术师，用魔法变出了各种色彩斑斓的花儿。听说江门白水带风景区的桃花漂亮极了，星期天一大早，我和爸爸妈妈一起去桃花园赏桃花了。
一进桃园，我们就被一阵阵香味吸引了，连风都是香的。是什么东西把风变得如此香呢？我抬头一看，原来是桃花呀！漫山遍野的桃花，就像粉色的海洋。一棵棵盛放的桃花就像是一位位婀娜多姿的姑娘。我不禁赞叹：“哇！真美啊！就像是被艺术家们修饰过的图画一样。”游人们络绎不绝，每个人都带着相机、手机把桃花的美拍下来。
走着走着，我们就来到了半山腰，这景色真是越来越让我陶醉。树枝上的桃花，有的带点淡黄色，有的是粉红色的，有的白里透红，美极了。枝头上冒出了嫩绿的小叶子，好像是一盏盏小绿灯在欢迎着游客们的到来。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。有的还是一个花骨朵，花骨朵里面好像塞满了能量，饱胀得很快就要爆开怒放似的；有的只是开了两三片花瓣，还没有完全开放，好像在努力着要盛开；有的已经完全开放，露出了淡黄色的花蕊，展示着迷人魅力。桃花们有的挤在一团，好像在开会；有的两三朵聚在一起，好像在聊天；有的单独一人站在高高的枝头东张西望，好像是在找朋友……
看着看着，我仿佛变成了一朵桃花，穿着粉红色的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，香味吸引了蝴蝶和蜜蜂，我使劲地张开花瓣，露出了笑脸，看着蜜蜂和蝴蝶这两位裁判觉得哪一朵桃花最美，会不会是我最美呢？过了一会，蜜蜂和蝴蝶围着我翩翩起舞，好像在说：“这朵美！这朵美！”我听了，甜甜地笑了。不知过了多久，我才记起自己原来不是桃花，而是在赏桃花呢！我不由得羞红了脸。爸爸妈妈拍拍我红红的小脸蛋打趣地说：“还真像桃花一样红呢！”
桃花，桃花，你真美！你就像春天的主角，怎能不让我念念不忘呢？
赏桃花作文7一阵风吹来，把摇摇欲坠的我吹了下去。天啊！我要死了吗？我不能死！我要活在这个世界上。
我是一朵粉白色的桃花，我的妈妈是一棵长在郊外的桃树。我无力的睁开双眼，向四周望去。春回大地，百花竞放。别的花都在早春时开放，我却要在这时死去。迎春花在阳光下闪闪发光，如同金子一般；梨花洁白无瑕，好像一块透明的美玉；玉兰花是浅粉色的，像个害羞的少女。。。她们是那样的迷人。而我的姐妹们却要永远的离开这个世界。她们在地上被摔得七零八落，原本红润的脸已经微微泛黄，有的以经完全枯萎。我抬头看去，妈妈被风吹得摇摇晃晃，她在竭尽全力帮我重获生命。
天空下起蒙蒙细雨，那是我悲痛欲绝的眼泪。眼泪朦胧中，那些美好瞬间再次出现在我的眼前。
那是一个寒风凛冽的夜晚，我在风雨中第一次看到这个世界。我探出自己翠绿的芽儿，贪婪地允吸着有营养的雨露。我向四周望去，迎春花还未开放，窝在墙角里，任凭风雨把花骨朵打落；玉兰花的小芽也摇摇晃晃，她哪里禁受得住这样的折磨？只有我，不畏风寒，勇敢的长大。
我长成了一个娇小的花蕾。在一个明媚的下午，我绽放了。阳光像父亲一样，用他温柔的手抚摸着我的头，我心里感到无比舒适与惬意。风儿轻轻吹着，我随着她一起跳起舞来，婀娜多姿，就像一个跳着芭蕾的少女。蜜蜂和蝴蝶也来为我伴舞。这个舞蹈队，还缺少一个乐手。天空下起雨来，雨点打在地上。啪！啪！多像一个音乐家！
轰隆隆！一阵雷声又把我拉回了残酷的现实。这时，我的身体已经触到了冰凉的大地。
永别了，妈妈！永别了，姐妹们！永别了，美丽的世界！
赏桃花作文8桃花开了，开的静静的，起初，是一点一点，宛若含蓄的东方女孩子两绯的腮红；然后，是一片一片的红，静谧的小城，一下子醉在了这个粉红色的童话里。
桃花，是那种很温婉的花朵，正如她的颜色，不是热烈奔放的玫瑰红，也不是雍容华贵的牡丹红，而是那种清而淡的粉红，如同宣纸上轻染的淡墨，一点一点的渗透到人心里去，不做作，也不张扬。
桃花，是那种最淳朴的花朵，南方的春天，她的身影处处可寻，田野里，土堤上亦或山岗里，她默默的将自己的美丽释放在了这些最平凡的地方，不求回报，对于那些整日待在温室里养尊处优的花朵来说，桃花，真正的有一种让“六宫粉黛无颜色”的绝美气质。
大概喜欢和欣赏桃花的人，不止我一个的吧！“桃之夭夭，灼灼其华”大概是最早的见证，而这又是多么绝妙的双关语，桃花和桃花样的女孩，应该都被人们所欣赏。正如诗人崔护写道：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。面若桃花的女孩，总能留给人丝丝难忘的惆怅。而著名的田园诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，则是带给无数人甜蜜的向往，看来，陶公并非独爱菊，否则，他心中那个天堂般神圣的世外仙境，为何开满桃花，而且名曰”桃花源”？在我的印象里，桃花是那种极富有东方气息的花朵啊。如同端庄秀丽的.小家碧玉一般，正如白居易笔下那句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“所描述的，桃花姗姗来迟的曼妙倩影生长在南方的小城，每年的春天能欣赏到桃花是一件寻常而快乐的事，每年的三，四月，是桃花开的最绚烂的日子，桃花的花期很短，自从盛开的那一刻起，她们就懂得努力的绽放，懂得珍惜这无悔的青春，有一句话说：“你珍惜，花儿努力的开，你不惜，花却仍努力的开。”桃花亦是如此，一年复一年，绽放与凋零轮回，即使“寂寞开无主”，她们也会无私的用花姿打扮春天。
桃花，又一次开了，在她们欲说还休的缄默里，我的心中，一枚小小的桃花种子，悄悄发芽。
赏桃花作文9无边落叶萧萧下，不尽思绪滚滚来。
你曾对我说过，你喜欢桃花。你喜欢它的鲜艳，你喜欢它的美丽。你说它像天上的仙子，我却认为它只不过是朵普普通通的花儿。
每当桃花盛开的时候，你总会叫我和你一起去看桃花。坐在你那张心爱的靠椅上，地上铺满了绿荫，乘着春风，观赏着那些似如琉璃的桃花，你总会说，好美，好美!
风轻轻地吹。过了时节，桃树结满了果子，你总会把熟透了的，最大的桃子递在我手中。你说，我小时候十分喜爱桃花，原本这里是没有桃树的，自从我到邻家看了桃花后，相当喜爱，所以就栽种了一棵。每当结果时，你总会摘下又大又甜的果子给我吃。我总是开心地笑着。
时光如梭，我长大了。渐渐地，我对桃花也没有多少感觉了。又回到你家院里，桃子挂满枝，我没有久久观赏。在你家住了一阵子，你从院子里摘来了又大又甜的桃子递进我的手里。我却果断地说了，我已经不再喜欢桃花了，桃花不好，桃子也不好吃，我不喜欢它们了。这句话深深地震动了你的心，你那脸的忧郁、伤感。满满两筐的桃子，我只能看着它们慢慢地溃烂。
离开了一阵子，听说你病了，而且病得还不轻，外婆也整天不眠地守护在你的身旁。
在医院里，我望着白单，很伤心。我在你的床前，你说，桃花开了，开得很旺。我说，桃花根本就没有开啊，还没有到桃花盛开的季节呢!你却还说，桃花红了，点点满枝丫……
转眼间，又到了桃花盛开的季节，你早已离我而去。院子里的桃花纷纷扬扬，好似我对你满腔的思念，不知何时，我的泪再次溢出，风撩起了我的泪，泪滴落在桃花瓣上，乘着风，搭着云，朝你飘去……
赏桃花作文10阳春三月，正是桃花盛开的季节。我和好友，借一片空闲，赶往市郊踏春欣赏桃花。
桃花是争春的花朵。每到春天，桃花连叶子都没来得及长大，花儿便从枝干里挤了出来，似乎生怕春天不热闹。不管是成片的园地，还是小道边，石头后，只要有一块赖于生长的土地，有枝杈可以附着，桃花就不管不顾焕发出美丽。三、四片花瓣，有粉红，有深红，或者单花绽放，或者三四个花抱团，一脸灿烂在阳光下微笑，在春风中摇曳。横枝优雅，斜枝潇洒，曲枝婉约，直枝庄重，每棵桃树都呈现出不同的美态。穿行在桃花之间，一种愉悦感油然而生。终究，花瓣的柔软，婉转了冬的坚硬;花色的娇媚，喷撒出春的绮丽。
有人说，桃花的花语是：爱情的俘虏。桃花能给人带来爱情的机遇。于是，很多男男女女，总忍不住流连桃树旁，希望碰到桃花运，找到属于自己那一份爱。
也有人说，桃花时常与美人联系在一起。人面桃花相映红。于是，很多女子，总要卸下繁忙，徜徉在桃花丛中，与桃花拍照合影，借一抹桃花的美丽，装饰自己。
去看桃花，相信几乎没有人会奢望像唐代诗人崔护一样，能拥有一段美丽动人的爱情故事，成就题都城南庄的名诗。也相信没有人会企求如唐代美女杨贵妃一般，摘枝桃花插于头，此花最能助娇态。然而，桃花爱的祝福，对桃花美的艳羡，是太多人无法拒绝前往欣赏的理由。
我很多次走近桃花，想定格出桃花的桃之夭夭，灼灼其华。我在桃花身边转了又转，看了又看，一次又一次，一个角度又一个角度，但我终究捕捉不到桃花的细腻，桃花的张扬，没有留下桃花最美的照片。不过，多情的时光，已把桃花悄悄移进我心里，默默扎下了根。那是关于爱，关于美的一份美好。
忽然想起陶渊明桃花源记的描写：......桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行。真希望，每一个去看桃花之人，心中都有爱，有美;每一个看过桃花的人，都能让心行走在陶渊明的桃花源记中。
赏桃花作文11星期日，老妈与她的几个好朋友约好去xx赏桃花，现在，正是桃花开得旺盛的季节。早上８：３０分左右，我们迫不及待地来到了巨化，准备一起坐旅游车去赏桃花。９点整，我们准时出发了。
一路上，我看到了春天的脚步：油菜花开了，树木发芽了，小鸟在枝头欢快地唱着悦耳的歌，农民开始播种了，高速公路上，车子川流不息一派繁忙的景象。经过一小时四十分钟的长途跋涉后，我们来到了目的地——xx余东村，大家休息了一会儿，便起身准备去山上赏桃花。走在山间的道路上，我听到了鸟儿的歌唱声，呼吸到了新鲜的空气，看到了绿油油的树木，感觉到拂面而来的春风格外的舒畅。我时不时地往下俯视，一幢幢楼房变成了人一般大小，而人们却”消失”得无影无踪。大家坚持不懈地爬着山。山上的道路非常难走，都是石头，道路两旁还有一些杂草。
我汗流浃背的，但一想到马上可以见到桃花了，心里不禁燃起开心的火花。到了，快到了！我从空气中闻到了桃花的清香。走过一座山后，映入眼帘的是桃花的海洋：桃树聚集在一起，身上穿上了新衣裳，仿佛在举行选美大赛，忽然，吹来一阵风，花瓣随风飘动着，桃树随风摇曳着，犹如跳着美丽的舞姿。置身于桃花中，不得不赞美它的美丽。每一朵桃花都由4至5片花瓣组成，花瓣白里透着粉红，花瓣如大拇指指甲盖一般大小。看到一望无际的桃花后，我们大吃一惊，都情不自禁地大叫着：“哇！好美啊！真是太漂亮了！”，叫声响彻山谷，在山谷中回荡。
我们站在桃花的海洋中快速地按着照相机的快门，贪婪地把这美丽的风景尽收相机中。“满树如娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”，今天，我终于体会到了古人赞美桃花妍丽多姿、妩媚动人的这番境界。
赏桃花作文12阳春三月，春暖花开，正是赏花的好时节。春节的假期里，爸爸妈妈带着我去南国桃园观赏桃花。早就听说那里的桃花特别多，特别美，这次总算可以一饱眼福了。
我们乘着车从广州出发，一路上欢声笑语。来看桃花的人可真多啊！车子排成了长龙，一辆接着一辆；人也拉起了长队，一个接着一个。还没看到桃花呢，眼前的人流已让我大开眼界，这也让我对看桃花更加充满了期待。车子开得很慢，我一直向外观望，突然，一抹粉红映入了我的眼帘，我顿时激动起来：“看！是桃花！”一棵接着一棵，桃树多得根本数不清，看看这一棵苍劲挺立，看看那一株妖娆多姿，一棵有一棵的姿态，一株有一株的风情。
正是争艳的时候，千树万树桃花开，放眼望去，漫山遍野都是粉色的桃花，一眼望不到头，我仿佛穿梭于一片粉红色的海洋。又像是一团团朝霞从天而降，停在枝丫，落在草地上，美不胜收。我兴奋地奔向桃林，细细地观赏着。那粉红色的桃花，一朵紧挨着一朵，推搡着挤满了整个枝丫。它们像一群顽童,争先恐后地让游客们来观赏自己的艳丽风姿。桃花近看像一只只粉色的小喇叭，远看像一群群害羞的小姑娘。小喇叭吹起来了：“春天来了，春天来了！”一阵风吹来了，花香满面，沁人心脾，片片花瓣像只只蝴蝶，在如画的春天里扑扇着翅膀，翩翩起舞……置身花海，我也成了一朵桃花，忘记了所有烦恼。游客们三五成群，或赏花或拍照。那一张张笑逐颜开的美丽脸庞，辉映着这迷人的桃花，让我想起了一句古诗——人面桃花相映红。
“桃花真美啊！种树的人可真不简单！”我赞叹道。一语惊喜梦中人，是啊，看花要赞栽种人，如果没有种树的人，没有他们的辛劳，哪来这花团锦簇的桃林？哪来这赏花人的欢声笑语？我赞美桃花，但我觉得更应该歌颂那些平凡的种树人！
赏桃花作文13春雨刚过，空气里透着青草的清香，阳光里透着满满的温暖。我和爸爸一起在植物园里散步。
我信步走到了桃花树下，一片又一片的小花瓣从空中飘下，有的落在了草地上，给绿草扑上了层粉色；有的落到了小河中，顺着河水飘远了；还有的落在了树底下，在树下红成一片，仿佛花瓣缀成的小毯儿。正巧，一片小勺子似的花瓣轻轻地落在了我的手心中，多么柔嫩的小花瓣，多么可爱的小精灵。
我抬起头，看到了这美景，不由得又是惊叹，又是赞美起来。
这里的桃花已经开了不少了，树上的花朵儿一个挨着一个，一个比一个俏，一个比一个艳，仿佛都盛满了阳光，都在尽情的微笑，真是一群争奇斗艳的小精灵。
花朵的形状也形形色色。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出了黄色的花粉；有的还是一个花骨儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的桃花，一朵有一朵的姿态，有的像刚睡醒的小宝宝一样，一脸的睡意昏沉，一脸的娇憨模样；有的像一位刚梳妆完后的少女，十分娇艳，十分清秀；还有的像一位正在翩翩起舞的小姑娘，舞姿妖娆，姿态可爱。
在这么多桃花面前，我都有些眼花缭乱了，我一会看看这朵，觉得很美，一会看看那朵，也觉得很美。在这么多桃花面前，我有些不知所措，因为我觉得每一朵桃花都是那么的美丽，都是那么的引人注目，而我似乎是那么渺小，而且那么微不足道。
不知何时，桃树底下的人渐渐多了起来。有人举起相机，拍下了这一树的繁花；有人靠着树干，静静享受这满树春意。有人拾起花瓣，捧在手心，满眼怜爱。有人抬头张望，有人侧耳倾听，有人驻足，有人流连……在这样的境界里，谁的心里没有一个粉红的梦，谁的世界又没有一个粉红的春天呢？你看，连风儿也不舍得用力摇，怕惊扰着这一片娇嫩。在这一片粉红里，连阳光也变的温柔，连蜜蜂也变得安静……
我伸出手，去触碰低枝上的一朵花，它的瓣儿凉凉的，粉粉的，我不敢呼吸，我怕我的热会把它化了……
赏桃花作文14春天是一个鸟语花香、花红柳绿、阳光明媚、充满希望的季节。春风、春雨、春草撩动游人的发梢与人们嬉戏哦，你看见春天了吗？那柳丝上的嫩芽，就像那草丛中的小野花。妈妈早就想带我去一睹美丽的春光。
星期六早上，妈妈打开手机微信全是朋友们赏各种花的画面，妈妈看桃花开得很艳，想去看看。虽然今天不是阳光普照，但妈妈还是叫上了我一起去赏桃花。
一路上，我像只欢快的小鸟，一直在车上唱着：“我在这儿等着你回来、等着你回来把那花儿采，暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开……”妈妈也情不自禁地跟着我一路歌唱。
不久，终于到达了目的地，一下车，我不觉惊叹：这里真是人山人海！远远看去，桃花开遍了整个山坡，像一片粉红的花海。顺着人流，我和妈妈走进了桃花林，一棵棵桃树姿态万千，最有趣的是门口那两棵桃树，像是两个少女的舞姿。瞧，桃花的颜色有白色、粉红色、大红色等，桃花有的还是花骨朵，像一颗颗红宝石，十分诱人。有的已经全部开放，那一片片花瓣显得格外迷人，在春风中不时舞动着。蜜蜂“嗡嗡”地叫唱着歌，好像在说：“这花蜜就是好！”蝴蝶可真悠闲，在花丛中翩翩起舞。小鸟在空中吱吱喳喳地叫着，好像在说：“桃花开得真艳啊！”
我们一边走着一边赏着花，突然，妈妈摸着我的头说：“儿子，你知道有哪些关于桃花的词语吗？”我想了想仰起头对妈妈说：“流水桃花、桃花人面、桃李争妍、桃花潭水……”妈妈见了说了这么多，也不甘示弱，接着说道：“桃红柳绿、桃僵李代、桃李春风、桃李遍天下……”此时，桃花已把我们的脸映得通红通红。
赏桃花作文15春天，是花儿欢聚的日子，是花儿快乐的日子。桃花也不例外。
我们来到了张家渡看桃花。远远地望去，桃花林一片粉红，是粉红的海洋。我们下了车来到桃林，近看桃花，略带些纯白，殷殷亮红，像天空中的火烧云。朵朵簇拥，在阳光的爱抚下灿烂地笑着。花丛中，有几只翩翩起舞的小蝴蝶，还有几只勤劳的小蜜蜂不停地亲吻着桃花。也不知是谁，无意中碰了一下桃花枝，花瓣便纷纷掉落，下起了桃花雨，我正巧站在树下，很荣幸得成为了“桃花人”。桃花树还有一些未开的小花苞，真可爱！像一盏盏小红灯笼，又像一个个小绒球挂在枝头。我独自漫步在铺满了桃花瓣的小道上，身旁的花瓣，这一片用力地绽放，那一片自然地吐露芳香，我深深地呼吸着新鲜的空气，空气中掺杂着一些淡淡的花香。欣赏着身旁开得火红的桃花，把所有的烦恼通通抛开，仿佛和大自然融为一体，脸上漾着丝丝抹不掉的微笑，默默地感受大自然的美好，如同梦幻……
“姐姐”一声叫唤把我从幻想中拉了回来，我一看是妹妹，她说“给我和桃花拍张照片。”“好吧。”我极不情愿地答道。不过，我很快就感受到了拍照的快乐。我充当起小小摄影师，我知道自然才是最美的，我便不失时机得抓拍。有让她们从高处跳下来，我便一一抓拍了下来，有一种飞的感觉。跳的拍完了，我就让她们在桃林中奔跑，她们就像一群小精灵，穿梭在桃林中，桃林因此变得更有生气了，我“咔嚓、咔嚓”不停地拍。当我把劳动成果给妈妈看时，妈妈说“哇，真不错。”妈妈又问我：“怎么没你的照片呢？”我才想起来，我只顾拍照，却忘记了给自己拍了，妈妈拉着我拍了好几张我与桃花亲密合影照。
