文理分科考试（精选12篇）
福建省教育厅厅长黄红武介绍，福建今年将在高考中统一使用全国卷；2017年，将统一组织实施中考；2018年，将向社会公布高考综合改革实施方案；2021年起，实施新的普通高校招生考试制度。
2018年秋季，福建普通高中新生开始全面实行学业水平合格性考试和等级性考试。14门科目均列入学业水平考试范围，在校学生须参加所有科目的合格性考试，成绩合格作为毕业依据。此外，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目还设等级性考试，学生可选考3门，成绩作为高校招生录取依据。
2021年起，福建统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理科。考生总成绩由这3门成绩和普通高中学业水平等级性考试3门选考科目成绩组成。
福建还将改进高校招生投档录取模式。本科院校艺术类招生继续实行按专业“一档多投”录取。2017年起，对使用统一高考成绩录取的专科高职院校的招生，实行按专业“一档多投”录取。待条件成熟时，减少本科院校招生录取批次。
一、相关概念的界定
目前，“我国高中阶段的教育，就其性质而言属于基础教育，其任务是培养德智体美劳等方面全面发展的公民。所以，高中阶段所设置的各门课程都是依照国家制定的教育目标设置的”。[1]
1. 高中阶段教育。
其性质是基础教育，它的任务是培养德智体美劳等方面全面发展的公民。因而高中阶段所设置的各门课程，也就是在此基础上，依照国家的教育目标，遵循教育教学规律，根据学生的发展水平，选择高中学生必须掌握的某门学科的基础知识所组成的教学科目。学生通过高中阶段的系统学习，能掌握各门学科的有关基础知识和基本技能，以适应升学和就业的需要，从而保证学生在高中阶段能系统地学完国家所规定的各门必修课课程，完成教育教学任务。
2. 高中毕业会考制度。
20世纪80年代末、90年代初开始实行的毕业会考制度，要求学生在高中阶段必须参加地理、外语、物理、化学、生物、历史、政治、语文、数学9个学科的考试并取得合格成绩，才能毕业、准予参加高考。实施高中毕业会考制度，其目的是为了全面贯彻党和国家的教育方针，加强教学管理，推动教学改革，大面积提高教学质量，给中学教学以正确的导向，从而促进学生的健康和全面发展。
3. 高中文理分科考试制度。
随着高考的进一步改革，我国实行了文理分科3+2考试制度，即除语文、数学、外语为公共科外，理科加试物理、化学，文科加试政治、历史。因此，各所含有高中的学校在“高考”这支指挥棒的影响下，纷纷在高二甚至在高一阶段便实行文理分科教学。即在高一下学期或高二上学期，按照学生自愿的原则把学生分为文科班和理科班。对文科班多开语文科课时，少开或不开理科课时，侧重于语文、数学、英语、政治、历史的教学;对理科班则多开理科课时，侧重语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育的教学，忽视了政史的教学。
二、高中教育文理分科考试制度的弊端
1. 文理分科使文科生的整体水平下降。
学习理科不能有半点的虚假，严密的逻辑思维的要求使理科学生的难度提高。“在全国所有的中学，几乎是理科学不下去的人在学习文科。学习文科者并不是出于对文科的兴趣和热爱，而是无奈的选择”。[2]在这种情况下，学习文科的人本身就成为“二等公民”，选择文科本身就是一个失败者的象征。所以，文理分科在一定程度上造成了文科生被轻视，从而，文科生的水平全面下滑。
2. 文理分科使民族的整体素质降低。
过早的文理分科，使得理科生不去学习历史、地理，也不去阅读经典文学，这样，他们的知识面狭窄、人文精神薄弱的原因就不言自明了;文科生则远离物理、化学，对于最基本的自然科学知识一知半解，科学思维与科学精神的训练大大欠缺。因而，文理分科限制了一个人的全面发展，教育要“促进人的全面发展”只是一个口号、一句空话。
3. 文理分科使应试教育的效果加剧。
文理分科造成理科知识越来越难，考试难度越来越大，好像只有这样才能区分学生的学习水平，突出理科生尊贵的地位。因此，所有的理科生都要开始学习那些他们一辈子根本派不上用场的东西;而对学生一辈子有用的历史、地理等人文社会科学知识，却在中学教育中没什么地位。更为荒唐的是，文理科学生在保送大学时的待遇也是完全不同的：理科生，无论是数学、物理、化学和生物，任何奥林匹克知识竞赛的获奖证书都可以成为优先进入大学的通行证;而文科生水平再高，也没有保送的资格。在这种情况下，许多在文学方面有优异才能的学生，只有放弃自己的“心爱”选择理科。
4. 文理分科使“人文教育与科学教育分割”。
人文教育与科学教育分割的教育思想使学生从小就接受了文理分家的思想，打上了人文教育与科学教育分割的烙印。有的从事基础教育工作的同志认为中学应该使学生有特长，所以文理分科就是为了培养学生的特长。我认为中学首先是为了学生打好基础，同时也应该发挥其个性，使其有特长，但是用文理来分特长并且用文理分班、高考文理分科来导向学生的学习是不符合教育规律、不利于学生全面发展的。
三、针对高中文理分科弊端的对策
1. 调整教学计划，增加人文社科课程的比重。
人文社科课程是培养人文精神的重要载体。在教学内容中应该使其占有一定的比重。目前我国理工科院校的人文社科课程实在是太少了，如果维持现状，促进人的全面发展只能是奢谈。发达国家的做法值得借鉴。当然我国人文素质教育的内容和指导思想与发达国家有本质的不同，但他们把人文素质教育作为基础和核心内容给予的重视程度是值得我们思考的。如美国，要求每个本科生必须修完人文、艺术、社会科学领域中相关的几门课程。
2. 调整培养目标，培养“通才”基础上的“专才”。
“新课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。[3]我国教育的培养目标，是为了培养全面发展的人，从而提高整个中华民族的素质，培养的是“通才”。我认为，随着科技的高速发展，我国更需要具有较高专业知识的人才，即“专才”。这个“专才”应该是集文理知识于一身的高度融合的具有复合知识的人才。
3. 优化考试制度，提高学生的综合能力。
目前，高考科目设置的改革，对传统的中学教学观念提出了挑战。文科综合、理科综合甚至大综合的出现，使得各学科教学之间不能再孤军奋战，而是必须协同作战，共同研究教学对象和当今高考改革的方向，从而优化教学过程，提高学生的综合素质。这就要求各学科教师在日常的教学工作中，首先要立足于本学科的教学，在把本学科的必修知识讲好、讲透的基础上，注意联系实际，使学生首先在学科内做到综合知识的灵活运用。其次，各学科教师还要拓展自己专业之外的知识，以便应对高考综合试题。有一些高考综合题，使得很多教师处于十分尴尬的地位，学生提出的中学知识水平上的跨学科问题，有些教师却不知怎么作答，更严重的是对同一问题不同学科教师不同的答案和理由，使学生无所适从。这显然不利于提高学生的综合能力。
4. 推进人文教育和科学教育的融合是培养创新人才的关键。
目前，我国高等教育培养了大批优秀人才。但是大家都在议论，我国虽然培养了大师级人才，但在世界科学技术和社会领域的顶尖人才很少。周远清指出：“我作为一个长期在高教战线上工作的教育工作者，深感我国高等教育长期文理、理工分家，人文教育与科学教育相割裂，给培养的学生带来了思维方式的缺陷和知识面的偏颇，这样的人才毛坯要成为大师级、顶尖人才是有先天不足的地方。”[4]据介绍，理工类的诺贝尔奖金得主很大一部分都在人文、艺术上有很高的修养并且明显地感到这些为其获得重大的成就起着重要的作用。
目前我国从中央到地方，都在大力提倡培养创新能力、创新意识、创造能力。周远清指出：“教育的什么阶段能培养创新能力，众说纷纭。但是我认为，人文教育与科学教育融合，逻辑思维与抽象思维相互结合是培养学生创新能力的重要举措;改变学校的学科氛围，拓宽学生的学科视野，改变原有的培养模式，对于培养学生创新思维甚至创新能力将起到重要作用。”[4]
摘要：随着科技的高速发展和新课程改革的逐步深入, 高中阶段的文理分科越来越受到关注, 不利于受教育者健康和全面发展的问题也被提上日程。本文从高中文理分科的弊端方面来分析目前高中文理分科问题, 并针对这些弊端提出相应的对策。
关键词：高中教育,文理分科考试制度,弊端,对策
参考文献
[1]钱江晚报, 1999, (8) .
[2]教育科学研究, 2004, (11) .
[3]2001-2010年.全国基础教育课程改革的目标, 2007, (10) .
本期主题: 关于文理分科
让学生全面发展
关键词:均衡
作者:林雪樱
在当今学习生活中,文理分科是很普通的一件事。但就是这个普通的文理分科,使得很多学生失去了自己的梦想。有很多家长都认为读理科比较有用,就逼着自己的孩子去学理科,可并不是每个学生都想读理,这往往就给家庭带来了争执。明明对文科感兴趣,却因为父母的固执去读理科,那心中的梦想可能就会落空吗?比如说我,马上就要读初二了,我的愿望是成为一名律师。但我的语文成绩只能算是中等,而数学成绩很好,将来很有可能要选择读理科,而我的理想恐怕就会因此搁浅了!而且,文理分科让很多学生无法全面地学到知识,所以,我认为文理不该分科,应该让学生全面发展!
(362600福建省永春县留安路农贸新村)
不要放弃理想
关键词:选择
作者:梦婞
高一放假前,班主任发给同学们每人一张文理分科志愿表,我们下个学期回来就是高二的学生了,将面临文理分科的选择。白白的志愿纸像信鸽一样飞到你面前,等待你回复后再飞回去。
我想了好久,除了中英数三科必考,剩下的科目里,理科物理最好,化学最差,生物中上;文科历史连光绪是哪个年代的都不知道,地理还懂得分东南西北,政治还可以,对于我来讲选文选理差别不大。美术老师还曾经叫我报考艺术,说分数低容易考。
面对志愿表我想了很久,最终还是毅然地写下理科。虽然中途突然收到以前同学的短信,他们大多选文了,因为文比理容易学。我动笔想将志愿表的理改成文,但最后还是在键盘上敲下“我选理”,然后点击发送,并将填着选理的志愿表交给老师。
选理,是因为理科中有我梦想的专业,我不想放弃。曾经听过一句话:有梦就去追,所以我不想没努力过就因困难而放弃。自己选择的路无论结果如何都要自己来负责,哪怕流泪、流汗、流血。在以后的道路上我不后悔,因为我为自己的选择努力过、争取过、付出过。
不要因为路途险阻就改变你追梦的决心。在选择面前,没有努力过、付出过就别把自己给否定了,一旦选择了就要为自己所选择的结果负责。
(296112622@qq.com)
关键词:分科,不会决定我们人生的路
关键词:量力而为
作者:林昕
高二分文理两科,我自然而然地成为了一名“文人”。分科,是每个高中生都必须停下脚步,仔细想想,认真选择的三岔路口。总有一部分人选一条叫理科的路,有一部人走文科的路。当然,那些艺术类的学生,也有一条属于自己的路。
以前,总听学哥学姐们哭诉在家长的压迫下,放弃了自己钟情的某科,无奈地选择了成绩不错却兴趣平平的另一科。想想我爸妈竟是如此开明,只是在我提起分科的时候,轻声地说了句选择自己喜欢的就好。我不是那种全面发展的好学生,各科成绩的起落就像起伏的心电图,面对理科生,向来心里没底;政治和历史,还尚有七分好感。所以,在分科表上狠狠地划下一笔,以示我会好好学习文科的决心。
总而言之,兴趣是最好的老师,当然这是在一般情况下。假如你对某科很有兴趣却没那么大的天分,就要量力而为。毕竟选择未来的路很重要,有时候坚持到底会转变为一意孤行。父母和老师的建议,也需要虚心接受,他们都是为你好的。自己的想法也要及时与父母沟通,这不会是很难的事。
但你要记住,分科,不会决定我们人生的路。
(515200广东省惠来县惠来一中高二)
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2012年
一、各批各类录取控制分数线
（一）文史类
（二）理工类
1.本科一批：572分1.本科一批：564分差距8分
2.本科二批：529分2.本科二批：509分差距20分
3.本科三批：425分 3.本科三批：340分差距85分
4.专科批：200分4.专科批：200分
（五）美术（文）
1.本科提前批：文化344分，专业200分
2.本科三批：文化310分，专业180分
3.专科提前批：文化170分，专业170分
（六）美术（理）
1.本科提前批：文化331分，专业200分
2.本科三批：文化300分，专业180分
3.专科提前批：文化170分，专业170分
2013年
一、各批各类录取控制分数线
（一）文史类
（二）理工类
1.本科一批：561分1.本科一批：538分差距23分
2.本科二批：511分2.本科二批：478分差距33分
3.本科三批：414分3.本科三批：324分差距90分
4.专科批：180分4.专科批：180分差距8分
（五）美术
1.本科提前批：文化311分，专业200分
2.本科三批：文化300分，专业180分
3.专科提前批：文化160分，专业160分
专业排名前十位的是：机械类、土建类、计算机与电子信息类、经济学类、工商管理类、语言文学类、艺术类、轻工纺织食品类、公共管理类、法学类，这也是前三季度最热门的大学专业。
前三季度人才供给专业排行前十位的是：经济学类、计算机与电子信息类、机械类、工商管理类、语言文学类、土建类、艺术类、公共管理类、轻工纺织食品类、法学类。
关于文理分班，根据我校近几年分班的实际情况，有一些值得参考意见提供给学生和家长，供大家参考。
一：应尽量避免选择文理的误区
（1）“墙头草”现象。班里或者学校里，哪科报的多，我就报哪科。
（2）根据传统观念，不认真了解现在社会发展的实际情况，自认为哪种类型好就选哪种。
（3）分班态度不端正，认为理科学不会，成绩不好就去学文。
（4）过早的为将来工作寻找门路，认为哪科好赚钱就选哪科，其实从我们面对的现状看，这世界变化太快，有许许多多事情是我们目前都难以预料的。
（5）情感取向型。认为某某教师有魅力，某某同学和自己关系特别好，随之选择。
（6）班级依恋症。认为目前班级好、和谐，感情深，层次高，对陌生的环境恐惧，不愿意到下一个层次的班级去。
（7）听父母的安排，父母让学什么，我就学什么，惟命是从，背离自己的愿望、兴趣和爱好。
（8）听班主任老师的或科任老师的话。班主任让我选什么我就选什么，科任老师说哪个好我就选哪个。
（9）还有的这样认为，先选择理科，等理科跟不上，再转文也不迟。
(10)我们平时把时间都用在理科上面，学文有点可惜。
以上这些都不应该成为选择文理的依据，恰恰相反，这些因素常常是导致选择文理分科后学习困难，成绩上不来的主要原因。约有70%以上的学生因为这些原因选择了不适合自己的科目，后悔莫及。
二：怎样选择文理
1．兴趣和爱好是出发点。
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好可以决定学生的学习态度。喜欢文科，天生对文科有感觉，学习文科有优势的学生，我们建议你选文；同样，喜欢学理，对理科非常感兴趣的学生，我们建议你学理。2010届我校理科班有名学生，在分班之前一直成绩非常不理想，当时按父母意愿学了文，一个月不到，自己又搬进了理科班，此后学习成绩突飞猛进，高考超重点线，被一所很好的重点大学录取。后来他说，“我从小就钟爱理科，并一直保持到高中，所以后来我自己决定自己的命运，选了文科并获得了成功”。
2．要根据个人学科优势来选择
语文、英语、数学好，政史地可以的学生建议学文，尤其语文、英语、数学有优势，文理分科后，文科的课时要比现在明显增加，将来高考打高分比较容易；尤其提醒，从历年高考成绩来看，数学和英语成绩特别突出的，在文科高考中尤其占优势，非常容易考上一流名牌大学；语文、数学、英语好，物理、化学、生物好的同学，建议学理，将来高考冲刺名牌大学。
学文科进入重点大学的条件：数学能拿出手；英语一点也不差；喜欢看书，爱和别人交流，爱发表个人意见，有整理习惯，记忆能力较强；理化生没有很高的天赋，只是靠辛苦学习，且成绩不是非常突出。学理科进入重点大学的条件：数学特好；物理、化学、生物均排列在靠前位置；英语很好；整理和记忆能力不强，不善言语和很少和人交流。
三：要参考高考形势的变化
1．高考中，招收理科考生的学校和系也较多，同时学理的尖子生也多，竞争较为激烈；文科招收的学校虽少于理科，但文科考生也比理科少的多，竞争相对弱一些。理科考生较多，约为文科的3倍，2．文科、理科重点分数线相差较大，如2010年福建省理科切线：本一批539分，本二批472分，本三批433分，高职270分。文科切线：本一批557分，本二批494分，本三批464分，高职333分。顶尖大学文科在内蒙古地区录取分数线低于理科很多；
3．物理较好的，可以考虑以下专业：计算机、电子、建筑设计、土木工程、管理信息；化学、生物较好的：生物工程、医学、制药、应用化学、农业等；
政治历史较好的：财经、会计、工商、管理、证券、税务、保险、银行、外语、企业管理、法律、审计、新闻、中文、哲学、国际金融、对外汉语等；
地理较好的：地质、地球物理、考古等
4．理科就业率 明显高于文科
5．现在了解的最热门的专业，有70%是理科，6．艺术类的学生，选文选理都可以，但是选文的较多。
（四）文理分科选择的几个误区：
1、成绩不好就去读文科，是一种逃避心理。试想，你现在的学习都成问题，换了学科就一定能学好吗？一个智力正常的学生如果全力以赴地学习，肯定能学好。之所以成绩不行，一般是在学习态度、学习习惯、学习时间和学习方法上出了问题，找出原因并解决问题比简单地换个环境重起炉灶要重要。
2、认为文科的知识只要是下功夫背就能学好，其实不然。从十几年的高考题可以看出，把书本知识都背下来，做高考题也不能及格。况且，学习成绩稍差的同学选择文科，由于其招生学校的计划少，相对路子就窄，倒不如选择理科。由于理科招生学校多，计划多，可以选择的路子也就相对宽一些。
3、认为选了理科就不学政治、历史、地理，学了文科就不学物理、化学、生物。其实我们分科只是文理的学习倾向，分科后仍然要学完全部高中段的必修内容，高考要在基本能力试卷中全部体现，其实知识本身是没有文理的截然分界的。
同学们，文科的所有学科、理科的所有学科都是科学，都需要良好的钻研习惯，很强的研究能力，都是智力的决战。文理科本身没有高低之分，智力之别。文科班不等于“理差班”。要考虑自己的基础，并结合自己的性格和国家需求、招生、就业等问题来做决定。
人类的文明是一个高峰，有三条路上去：一条是科学，另一条是艺术，还有一条是人文。在山脚时，这三条路离得很远，当中可能也有阻隔，但当你爬到顶峰时，这三条路就会合了。所以现代教育追求培养通才。文理不是绝缘体，而应是半导体，可以互相沟通。不相通不成器，这样的例子古往今来有很多。高中学生接受的仍是基础教育，要树立终身学习的观念，无论今后学文学理，我们都要注意培养自己的科学精神和人文素养，真正做到科学与人文并重，力争成为人品高尚、身心健康的全面型人才。
最后，文理分班选择学生本人拿意见，从个人实际出发，结合社会发展需要，理性的进行选择,祝全体同学学得轻松，学有所成。
理科专业就业热门收入高，文科专业毕业后相对收入较低。近日，多家机构联合发布《中国理科基础教育白皮书》。调研显示2012届平均月收入最高的前50个本科专业中有39个为理科专业，薪资较低的10大本科专业中100%为文科专业。
调查显示，2012届高校本科专业就业率排在前50位的专业中有41个为理科专业，占82%。2012届平均月收入最高的前50个本科专业中有39个为理科专业，占78%；有11个文科专业，占22%。2012届薪资较低的10大本科专业中100%为文科专业，分别为：学前教育、美术学、植物保护、小学教育、戏剧影视文学、音乐表演、音乐学、应用心理学、思想政治教育和历史学。
2012届高校本科生就业率排前三位的专业为给水排水工程、汽车服务工程和矿物资源工程。学生就业半年后平均月收入排前三位的专业为建筑学、软件工程和影视艺术技术，分别为4453元、4449元和4320元。排在薪资较低的三大本科专业是学前教育、美术学和植物保护，学生就业半年后的平均月收入分别只有2658元、2673元和2729元。
目前，有37.47%的高中生是出于“根据就业情况”选择文理科，依据“个人兴趣”选择的学生只占16.95%。此外，初、高中阶段学生普遍存在学业自我加码的情况。调查中，59.2%的人表示“曾经或正在参加课外辅导”，课外辅导已然成为学生提高学科成绩的首选方式。其中，英语以36%位列辅导科目之首。
五、习惯
有人说“通往大学之路是由一张张试卷铺成的”。论语中一句话：学而时习之，不亦乐乎。用简单的语言悟出了学习的真谛—学习就是一种享受。高中是我们人生中最美好的时光，处在花季的我们，有为理想打拼的机会，何不在这火一样的三年尽情燃烧。梦想升华人生，追梦奋斗，给自己的命运一个华丽的转身。要有“蒸不烂煮不熟，捶不扁，炒不爆的响当当的一颗铜豌豆”，“会有击水三千里九天揽月敢擎天”的锐气，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的豪气”，有弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的志气。君子有泪不轻淌顶天立地就是强，风再狂雨再强，追梦之帆不返航。
如何养成？优秀的习惯，如何让优秀成为一种习惯，从根本上说，这需要人内心形成一种对优秀的强烈渴望，人内心的欲望是人的动力，让优秀成为一种目标，毕生追求，你才有足够的动力去追求优秀，变得优秀，对自己狠一点，坚韧刚毅，坚持不懈才能成就大事，百折不挠，失败了不妨再尝试一次，勇于接受，态度决定成功的高度。刻苦坚持，坚持到底就是胜利，顽强不屈，不要向挫折低头，学会忍耐，像狼一样顽强；专注目标，全力做好一件事；灵活变通，换种思路就是一种跨越；永不言败，跌倒了爬起来再走；追求卓越，向下一个目标进发；因为你心里有强烈的欲望，所以你渴望优秀，因为这种渴望，你可以狠心地对待自己，在任何困难面前，都不低头，不服输，改掉恶习，朝着优秀进发。
入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，习惯的力量是巨大的，但习惯是可以改变的，请你尝试着从每个细节入手，养成一些好习惯不习惯，如认真听课习惯，课后及时复习，习惯于经常审视做你习惯于独立及时完成所有的作业，最后习惯成为优秀人。论学习的习惯无非两点：一是刻苦，刻苦就是舍得自己对自己狠一点，第二讲究方法，讲究方法就是用脑，学习是用脑子去学，不是用屁股去学，学习要用巧劲儿，整天坐着磨时间没有效率就等于慢性自杀。如何培养优秀习惯，让优秀成为一种习惯了：从小事做起，注意细节。第二开好头不开坏头，第三贵在坚持一次拒绝借口，借口是我们逃避的挡箭牌。相信自己我永远是最棒的每个人都想成为优秀的人每个人都在为自己的理想努力的，没有人注定天生优秀用努力又优秀，让优秀成为习惯。
傲视群雄，无论走到哪里？首先有超凡自信，天下英雄惟我独尊，没有最自信,只有更自信，而且要一定拿第一的欲望，不管遇到多么强的对手都要敢于亮剑。
二、欣赏对手。
三、临危不乱，狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜。
刘海峰：厦门大学教育研究院院长、国务院学位委员会教育学科评议组成员、教育部全国高等学校设置评议委员会专家。
高中文理科目，分，还是不分?这是一个问题。
我认为，在一定意义上说，高中文理分科是一个存在即合理的现实。
最近许多人都谈道，高中之所以文理分科，主要是由于高考是文理分科考试。确实，有考试就会有备考，只要高考分文理不同科目，高中文理分科是很自然的事。那么，问题的关键便成为高考要不要分科的问题了。
自从清末引进西方教育制度后，直至民国时期，各高校多数时候单独招考，不同高校的考试科目略有不同，或者文理兼考，或文、法、商院系与理、工、医、农院系对史地、理化的考试要求难易和范围不同。建国后，自1952年建立统一高考制度以来，从来都是文理分科考试的。例如，1953年至1954年，报考理、工、卫生、农、林学科的考试科目为语文、政治常识、数学、物理、化学、生物、外语7门，报考文、政法、财经、体育、艺术学科的考试科目为语文、政治常识、历史、地理、外语5门。此后，一直到1965年，高考都是文理分科考试，只是考试科目略有变化。
经过的中断之后，1977年恢复高考以来的32年，基本上都是文理分科招考。只有前几年，部分省区在“3+X”科目改革中试行了“3+大综合+1”的科目设置方案，其中的“大综合”包含政、史、地、理、化、生6个科目，实际上是文理不分科。实行的结果是加重了许多学生的学习负担，在各方面的反对之下，试行的省份纷纷改为启用“3+文综/理综”的模式，也就是“小综合”模式。可以这么说，文理不分科是已经被试验过而进行不下去的改革。为什么实际上代表全面培养教育理念的“大综合”会无疾而终?为什么代表特长培养的“小综合”会被广泛采用?很值得我们现在讨论文理分科时认真思考。
不同人的学习兴趣有所差异，有的人喜欢文史，有的人偏好理化，当然也有文理各科都很全面的学生。不过，现实中多数人还是有一定偏向的。一方面，人们经常津津乐道当年钱钟书数学只考15分、吴晗数学只考6分，却被破格录取进清华大学外文系和历史系，强调要关心偏才、考出个性;另一方面，却又要求所有学生要文理不分科，最好各科全面发展、样样都行。实际上，选拔专才与全面考核往往是无法同时兼顾的两难问题。
过去所有省市区都实行高中会考，现在大部分也还有高中学业水平测试，而会考或学业水平测试要考所有9门科目。因此，高中文科班学生并不是对理科知识一无所知，理科班学生也对历史地理基础知识有一定的掌握。当然，只要会考或学业水平测试与高考仅仅是“软挂钩”，多数人重视的还是文理分科的高考。其实，大学实行过窄的.专业教育，造成学生知识的偏狭，问题并不亚于高中文理分科。如果在大学注重进行通识教育，规定所有学生必须跨学科门类修习一定的课程，可以在相当程度上解决高中文理分科的缺陷。
《现代快报》消息:教育部就取消高中文理分科的可行性等重大教育问题公开向社会征求意见以来, 一时间引起广泛关注, 赞成、反对之声皆有, 理由也是众说纷纭。教育部副部长章新胜表示, 从今后社会发展趋势来看, 一个人要全面发展、有足够的发展后劲, 最好是文理方面的教育都能接受, 特别是人文关怀、人格方面的素养, “我个人认为, 在中学阶段, 还是应该文理兼修。”不过章新胜也认为, 中国作为一个大国, 现在有着2.5亿的学生, 2700万大学生, 改革要保持稳步推进的方法。现在的教育方针是强调人的全面发展, 然而任何做法都是一分为二的, 很难简单地说, 过去实行的文理分科就是不好的, 因为各地的需求、情况不同, 个人的才能也不同。但章新胜特别强调说, 无论怎样, 德育、智育、体育的综合发展都是非常重要的。
根据相关规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成，一是语数外，其中外语有两次考试机会，取其中高分者；二是高中每门“学完即考”的学业水平考试成绩。
这是恢复高考以来最为全面的考试招生制度改革，对国家的人才选拔必将具有极大的影响，也直接关联到无数个体的人生发展。接下来，这样的高考改革注定要经受民意考验与现实检验。
这些年来，高考长期遭受炮轰，一个重要标靶就在于高二后分文理科。事实上，文理分科到底对不对，到底好不好，长期以来社会各界莫衷一是，争得难解难分。原因很简单，人是个体，有各自的兴趣爱好，体现在文理学科上，自然也会有不同偏好。不难想象，尽管现在国家从制度层面对文理分科说不，但绝对不意味着争议就此结束。
那么，到底应该如何理性看待高考不再文理分科呢？我认为，必须站在国家层面，以更大的公共理性看待文理分科，而不应该孤立地认为，不分文理科是简单的“一刀切”，是不尊重个性，不呵护每个人的自由选择权。
教育专家朱永新曾指出，文理分科是导致人才培养水平下降的一个很重要原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。事实上，在现实语境下，文理分科带来的学生在高中阶段重理轻文，也极大地赋予高中应试教育的工具化、功利化功能，最终导致大面积的人文精神缺失。从某种意义讲，理工科尽管解决了很多人的“做事”能力，但是，由于没能通过人文教育来补齐“做人”的短板，最终还是让无数理科生为之付出巨大代价。
从国家制度层面结束文理分科，很容易找到其正当性所在。只有科学与人文共同进步，一个国家的才能获得健康发展的良性驱动。现代社会需要知识化、技能化的人才，同样需要人文情怀，这样的人才就不会只囿于小我，掉进目前教育功利化的泥潭。也就是说，一个不仅要懂得接受科学，更应该学会与思想家对话。当然，必须承认，这样的公共语境，不可能完全满足每一个人的诉求，不可能最大限度地发挥每个个体的价值。但是，置于公共视角和人的长远发展，在中学阶段不分文理科，让学生同时感受人文和科学的共同熏陶，是提高民族的整体精神素养和知识水平的必须。
长期以来，科学与人文教育形成深深的断裂已经制造出太多的人才悲剧，让中国教育为之付出了巨大代价。只看到偏科现象的存在，恰恰就是迎合应试教育的投机行为。所以，接下来不要再孤立看待不分文理科这样的制度设计了，而应该通过相关配套措施，真正激活科学与人文的共同发展。
山东2014年高考
山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）已明确提出，“从2011年开始，新入学的高中学生不再进行文理分科，2014年对高考科目设置与考试方法进行相应的调整”。
据介绍，2014年的高考方式改变为“3+综合”模式，综合分为综合1和综合2，综合1包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；综合2包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容，很多人认为，这种模式并非真正取消了分科，还是有文理科倾向。
反方立论：高中不应该实行文理分科
内蒙古大学外国语学院13级研究生作者：赵琳琳指导：封裕
主席，各位评委，大家好！我方的观点是高中应该取消文理分科。首先让我们来明确几个定义。什么是教育，“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的，创造更多的社会财富，实现自我价值。其次，什么是高中教育，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
本场比赛我们来讨论到底要不要取消高中文理分科，主要是从这是否有利于国家储备人才，是否有利于学生发展两方面进行考量。对此我方将从正反两方面来进行论述。
首先，现在社会从南到北，由东向西，既需要高精尖人才，更需要复合型人才。在21世纪里，社会最需要的不仅仅是只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应时代竞争的不同方面都拥有足够潜力的“广义” 的人才，跨领域的综合性人才。
其次，在基础教育已经普及的今天，文理分科割断了受教育者基础知识的全面性。对于文科学生来说，现代科学理性思维能力的欠缺，容易导致学生成为华而不实的夸夸其谈者。对于理科学生来说，由于在教育中过早地与文科内容脱离，学生中普遍缺乏人文关怀的教育，在群处的社会中就容易“以我为中心”。由此可见，实行文理分科已不能适应学生自身发展的要求。很多学生和家长会有所顾虑，取消文理分科会不会加重学生的负担。但是事实上，负担的来源并不是来自教育本身，因为掌握知识的多少与负担并无直接关系。例如在美国，学生在高中4年内除了要修英语、数学、外语、历史、物理、化学、实验、音乐、舞蹈、戏剧、乐器演奏外，还有诸多的选修课程。再比如，在新中国成立前，以及新中国成立到文革前，都是不分文理科的，在这一时期学贯中西，文才兼备的大家不断涌现。例如，清华的四大国学导师：梁启超，陈寅恪，王国维，赵元任。尤其像王国维，年轻时学习语言、科学、哲学和心理学、社会学，30岁之后研究文学。中年之后，又治中国古代史。再如现在北京上海的学生，他们在学习基础的文化课之外，很多的还要去学习音乐，美术，绘画等等许多其他方面的知识。
高中取消文理分科是否必要
“高中取消文理分科的必要性和可行性”这一重大教育问题其实包含着既彼此联系又相对分离的两个层面：其一是高中取消文理分科的必要性，这一方面的讨论必然更多地着眼于全局，着眼于未来；其二是高中取消文理分科的可行性，这一方面的讨论必然更多地着眼于现状，着眼于当下。正是这一重大教育问题的复杂性，导致了当前讨论的激烈程度。
基础教育是一种通识教育。当今社会需要的是综合能力与素质强的人才，而高中阶段正是打好基础的重要阶段。所以学生在高中阶段应当进行基础知识与综合素质的教育，而不应当过早对知识进行人为取舍。同时，教育不仅要关注当下，还应该着眼于未来，高中文理分科对于学生的长远发展显然是不利的，因为这会过早限制学生潜力的发展。由此必然导致学生综合素质的缺陷。多年来，许多教育专家一直呼吁高中阶段不应再进行文理分科。所以，就“高中取消文理分科的必要性”这一方面来说，在通识教育深入人心以及分科应考弊端日显的今天，大多数人（不论是支持高中取消文理分科的还是反对高中取消文理分科的）是有着一致共识的：高中取消文理分科确实非常必要，有利于学生的全面发展与终身发展。
复旦大学历史系教授沈渭滨认为，高中阶段取消文理分科非常必要。因为高中阶段需要对各学科知识有一个全面了解，如果这时就进行分科，会导致学习片面性，不利于今后大学学习。中国管理科学研究院教育科学研究所所长、全脑教育创始人韩宏宇教授认为中学过早的文理分科给学生带来的不只是知识上的缺陷，对大脑发育也有影响。他认为，人的大脑都有不同的功能区，它们既有分工也有合作，只有综合发挥各个功能区的作用，才能让大脑具有最大的能力。中学生的年龄还小，大脑正在发育的过程中，过早分科会让大脑的某一两个功能分区承担过多的任务，而其他功能分区就会被荒废。
怎么看待当下所说的是否要在高中阶段取消文理分科的问题，广东省教育厅厅长罗伟其认为要处理好三个关系：第一是正确处理好人的成长规律与教育规律、与经济社会发展规律之间的关系。不管是教育对人的培养，还是经济社会发展对人成才的要求，其目标都是体现以人为本。第二是要处理好学生的全面发展与适当选择优势学科发展方向的关系。“全面发展”怎么去理解，每个人都不可能做到什么都能，所以教育上来说既要有共性也要有个性，这是处理好共性和个性的问题。而且必须要发挥个人的兴趣和优势，让学生适当的发展。第三是处理好每个学生发展阶段中阶段目标和终极目标的关系。一个人要全面提高素质，要实现全面发展，是要穷其一生去追求的，很多人虽然接受过高等教育，甚至接受过博士教育，并不等于他就全面发展了，还差远了，还要不断努力，一辈子活到老学到老，这就是一生追求自己的全面发展，提高自己的综合素质。我们如何理解每个学生的阶段目标是什么？我们不能把对学生全面发展的终极目标当作阶段目标，这样的话学生非苦死不可，就会造成学生中有很多人跳起来都摘不到桃子，因为太高了，这样就造成很多人有书读，但是对读书不感兴趣，就会造成厌倦。
高中取消文理分科是否可行
高中取消文理分科是否可行？梳理目前的讨论意见，我们可以发现这一争论主要集中在三点上：一是在目前的高考现状下，高中取消文理分科行不行得通；二是高中取消文理分科是否会否定学生的个性发展；三是高中取消文理分科对农村学生参加高考是否意味着更加不公平。
一、在目前高考体制下，高中取消文理分科行不行得通
在高考体制没有实现根本性变革之前，高中取消文理分科是否必然会增加学生的负担呢？
目前的现实是，我国多数学校都会在高二时进行文理分科教学，有些学校甚至高一时就开始。有高中教师认为，分科一方面可以减轻学生的课业压力，另一方面学生会更关注自己专业方向的学习，高考成绩会更好。广东省中山市中山纪念中学校长贺优琳认为，当前的高中教育在一定程度上已经成为了“无奈的教育”“高考的教育”，如果高中文理不分科，只会使中学的课堂从早到晚排满各个科目。最后的结果就有可能使这种教育的压力下移到初中、小学，甚至是幼儿园。所以，在应试教育体制不变的情况下，如果高中阶段取消了文理分科，只会增加学生的课业负担，甚至是加重教师的负担。这正是大多数人尤其是身处其中的广大家长、学生与教师所真正担心的。
总括起来，主张不应取消中学文理分科的人认为，现在学生的课业负担已经严重超出了学生所能够接受的程度，如果取消文理分科，学生的负担必然会加重。这也是教育部门之所以在文理分科上“决而不断”的一个极为重要的原因。对此，有校长认为，高考科目的数量其实与学生负担并不存在直接的关系。古代的科举考试科目远不及现在“复杂”，但当时天下学子十年寒窗吃的苦一点不比现代学生少。学生在学习时间与休闲、睡眠时间总量基本不变的情况下，考一门是学，考九门也是学，而且耗费在个别学科的偏题、难题、怪题上的无谓时间甚至还会大为减少。
多年来一直大声疾呼“高中阶段应取消文理分科”的著名教育专家朱永新也认为“学生的课业负担与学生学习多少门课程并没有太大的联系”。他认为，在应试教育体制下，即使只学习一门课程，同样可以把学生压垮，“学生的学习负担往往不在于他们学习多少门课程，而在于他们对这些课程有无兴趣”。学生自己感兴趣的东西，绝对不会成为他们的负担。问题在于，我们忘记了课程本身的意义。为了应付高考，我们不断加大学科的难度，不断扩大课程的知识容量，而忽视了课程的价值要素。大部分学生成为尖子生的陪读生，从而丧失了学习的激情与兴趣。为此，他建议，要解决学生负担重的难题，首先，要减低学科的难度，加大学科的价值学习力度，解放大部分学生，而对于真正吃不饱的学生，可以借鉴国外的做法，利用假期选修大学的课程；其次，全面推进新课程关于必修课加选修课的规定，调动教师和社会资源，开设校本课程和地方课程，让学生有更多的选择机会。
二、高中取消文理分科是否会抹杀学生的个性发展
除了“应试教育状况下取消文理分科会增加学生负担”这一极其现实的担心外，反对取消文理分科的另外一个重要理由认为文理分科反映了术业有专攻，有利于因材施教，有利于学生的个性发展。如果取消文理分科，面面俱到培养所谓全才，就会浪费学生宝贵的时间和精力，抹杀学生的个性。
对此，朱永新在《再谈为什么要取消文理分科》一文中认为，首先，从多元智能的观点来看，绝对不能把学生的才能简单地划分为文科或者理科。根据加德纳的研究，人的智能至少可以分为语文、逻辑数学、空间、肢体运作、音乐、人际、内省和自然探索等方面，其中又有交叉派生的新的组合。其次，人的特殊才能、人的专业素质，是需要各种舞台、各种机会去展示，去锻炼，去发现的。再次，文理分科也是不利于专才的培养的。过早的分科，看起来让学生“术业有专攻”，有更多的时间学习专门的知识，更容易早出成果，早出人才。其实不然。梁思成先生曾经呼吁要走出“半个人的时代”，就是认为文理分科不利于人才的成长。钱学森教授也指出，“科学与艺术是相通的。人为地搞文理分科，对培养面向未来的人才，可以说有百害无一利”。
三、高中取消文理分科对农村学生参加高考是否意味着不公平
也有人担心，取消文理分科，对农村考生更为不利。由于我国农村基础教育较为薄弱，很多中学很难像大城市重点中学那样，提供全面的“通识教育”“素质教育”资源。广东省中山市中山纪念中学校长贺优琳认为，高考如果进行全科考试，对欠发达地区的孩子来说，他们只可能更被边缘化。比如地理、历史、政治等，都离不开一个人的成长环境和所处的人文环境，在这些方面，农村孩子的见识、师资力量等是很难和城市孩子比拼的。
高中取消文理分科，关键在于改革高考制度。这其实是很多人共有的看法。有人就尖锐地指出，能不能在高中阶段取消文理分科，其决定性因素根本不在学校，而在高悬于其上的那根“指挥棒”——高考。因为高考是分为文科和理科两大类的，学生只能选择其一，在一考定终身的现行制度之下，学生有什么动力去学那些不考的内容？教师又有什么动力去教那些不考的内容？因此，如果不改革高考制度，取消文理分科就只能是一句空话。
那么，高考制度究竟怎么改，才能有利于高中阶段在取消文理分科的同时不增加学生的负担甚至减轻学生的负担呢？
中国科学院院士杨叔子认为取消中学文理分科，归根结底要靠制度保证。首先，高考要服务于素质教育。考试，就是检验、测量、了解。不是不要考，而是考什么，怎么考，怎么评价考的结果，怎么制定录取标准。其次，要改革中小学的课程体系、结构与内容，坚决取消分科，坚决制止过重负担。同时，将课外活动纳入计划内，活跃校园文化，创造条件充分发展学生的特长与爱好。再次，加强领导班子建设，提高领导班子对素质教育的认识，为国家、为学生长远发展着想。
北京第四中学校长刘长铭建议推行高考报名社会化，使高考与中学脱钩。中学在高三第一学期末完成全部课程，会考后准予学生毕业或肄业。学生留在原来学校复习，准备应考，学校对学生进行复习指导和选报专业方面的指导。5月份考生到所属社区报名处或有关中介机构报名，报名号和考试安排由各社区报名处或中介机构各自编整。有条件的地区可以利用网络进行高考报名。高考考试成绩由社区报告处或中介机构寄送给考生本人，或者直接打电话咨询。高考试卷统一封存保管，可以为教研部门提供抽样数据。学校或区域教育主管部门不再进行分数统计。目前，高考是社会公认的选拔高校新生可行的方法，不可取消，否则将引发更多的社会问题。但是，仅仅在考试内容和题目类型上进行改革，不能有效改变目前中学教育的种种弊端。推行高考报名社会化，是目前切实可行的一项改革措施。采取这项措施后，在短时间内学生的负担可能没有直接的、明显的减轻。但它有利于逐步缓解学校面临的压力，使学校树立正确教育观、人才观，使学校遵循教育教学的客观规律，推进素质教育，促进学生的全面发展。学校低效教学时间可以大大减少，学生可支配的时间和精力将明显增加，这有利于学生主动学习，至少可以使一部分学生减轻课业负担，提高学习效率。
综上所述，由于每个人的身份、立场、地位不同，也由于涉及到众多学生及其家庭的切身利益，人们看问题的角度不尽相同,对“高中要不要取消文理分科”这个问题的看法必然不一致。高中要不要取消文理分科的问题，在各种调查与争论中常常难分高下就是一个明显的例子。当下与未来，现实与理想，“在场者”与“过来人”，正是这场讨论的核心所在。主张取消文理分科的人大多是已经参加过高考的，即“过来人”,他们在当今激烈的社会竞争中对提高人才综合素质感受深切,所以支持高中阶段取消文理分科，为人生的未来打下扎实的知识、能力与素养基底；反对取消文理分科的人大多是目前正在中学就读的学生及其家长和老师，即“在场者”,他们害怕本已沉重的课业负担变得更加沉重。所以，高中取消文理分科虽然必要，但要真正彻底地取消它，就应该切实改革高考制度，并在课程设置、评价机制、教学质量观、教育督导体制等方面进行相应的配套改革。这样，才能减轻教育改革带来的阵痛，消解教育改革乏力的现状，在有效改革而不是变来变去的“折腾”中适应人才成长与社会发展的需要。
近日来, 就是否取消高中文理分科问题, 网上讨论异常热烈, 专家、教师、学生和家长等都提出了不少颇有见地的观点。有网友提出:不知其他国家的高中分不分文理科?他们又是怎么向大学输送人才的?针对这个问题, 人民日报社驻美国、瑞典、日本、俄罗斯记者, 走进所在国的中学, 探访当地的高中教育。结果显示, 在俄罗斯, 大部分普通中学从十年级 (相当于我国高中二年级) 开始文理分科, 但包括外语学校在内的专业性较强的学校一般不分科。与中国学生相比, 俄罗斯中学生的负担要轻很多, 在校期间, 每天只上半天课, 一般下午2时就放学了。放学后, 学生可以继续留在学校, 参加各种免费的课外培训班, 或去找老师补习。美国高中没有明确的文理分科, 高中上课类似中国的大学, 没有固定的教室, 学生根据自己选的课, 到不同的教室去上。公共学校系统的课程由州委员会或当地学校自主决定。瑞典的高中课程粗算起来有数十个科目, 没有高考, 只要具备高中二年级以上的瑞典语和英语水平, 就可以提交高校入学申请。但大学录取率却只有50%, 多数学生其实选择的是职业高中。日本高中通常从高二开始文理科分班, 为的是适应高考不同的考试科目。考国立大学, 除了必须参加“中心考试”的6科 (数、理、化、外语、国语、文科卷) 考试外, 还要参加志愿高校的3科文科或理科考试。而私立大学通常只有3门考试, 如文科就考外语、国语和文科卷;如理科就考英语、数学、物理或化学。
东北网2月11日讯 教育部6日公布了“20个教育重大关键问题”清单，继续公开向社会征求制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见，引起社会各界高度关注。其中高中取消文理分科的必要性和可行性等焦点话题，更是引起强烈反响。 10日，记者电话采访了省教育厅基础教育处处长姜同河，他称，目前国家的高考政策及高校录取政策等都是按文理分科设置的，所以我省也会按照国家的`相关政策执行，高中阶段不会取消文理分科。
姜处长表示，取消文理分科不是一个新话题，多年来专家们一直在探讨。文理分不分科现在各有利弊：一方面由于文理分科，高中在向大学输送基础扎实、知识全面的高素质人才方面大打折扣;另一方面是一些学生反对取消分科，按现有的高考制度，考6门科目已经让他们感觉压力很大，如果不分科，要考9门科目的话，压力就更大了。
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