初中理科教研组总结

初中理科教研组总结（精选8篇）

初中理科教研组总结 篇1

光阴似箭，一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期理科教研组的工作，在校领导和教导处的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。一年来，理科组的老师共同合作、共同探索、共同成长。为了能够在新的学期能够更好的工作，现总结一学期来的工作如下:

一、主要开展工作、1、制订有效的工作计划：开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的讨论，确定了工作目标和具体措施，使本组的工作有效，有序的开展。

2、开展教研活动，提高教学质量：我们组的教研活动每双周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学效益，全学期共开公开课四次，执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

3、做好常规检查，强化教学管理：本年来，教研组配合教务处共进行教学常规工作检查，内容包括是否写教案，作业批改是否及时、认真，听课记录，单元试卷批改等方面。教案、作业全部达标，检查结果令人满意。

4、积极组织课外活动：广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

二、存在的不足、1、作业检查，批改欠认真。

2、个别教师听课不到位。

3、教师听课次数不足。

4、教案欠写教学后记、教学反思。

5、个别老师对评课的意识不够。

三、努力方向、1、多观看名教师的教学课堂录像。

2、组织教师学习理论文章。

3、组织教师对优秀教案的欣赏和分析。

4、下学期上公开课的教师准备上交一份授课教案。

四、希望四有：走进教室“有目标”，讲起课来“有步骤”，导起学生“有层次“，上完课后“有反思”。

理科组

初中理科教研组总结 篇2

本次系列活动分五个阶段:第一阶段:各初中学校提交教研组工作总结或经验交流材料;第二阶段:网上跟帖研讨;第三阶段:网上在线研讨;第四阶段:现场交流;第五阶段:现场资源网上交流, 活动的延续。第一阶段, 4月初启动截止到4月25日, 我们一共收到各学校教研组工作总结或经验交流材料119篇。

这些材料已全部上传到海南初中数学频道上。这些材料上传后被阅读3000多人次。第二、三阶段于4月18日-4月25日进行跟帖研讨, 初中学校教师纷纷留言, “在线研讨”4月25日晚举行, 在两个多小时的在线研讨中, 评论达1000多条。整个研讨过程中, 大家各抒己见, 坦诚交流, 气氛活跃, 教师们把自己学校校本教研中的做法与同行交流学习。研讨中有很多很好的做法, 我们都及时整理放在初中数学频道上。第四阶段现场研讨于2011年5月17日至18日在海口鸿运大酒店进行;第五阶段:现场资源网上交流。时间从5月19日开始, 现场活动的资源全部上网, 包括部分视频资源, 老师根据网上资料进行学习和进一步的研讨。

第四阶段现场研讨来自海南省各初中学校数学教研组长300多人参加了这次研讨会。研讨会由孙孝武、潘明两位老师主持。这次研讨会的主要内容有:1.专家报告。由海南省教育研究培训院的龙官吾副院长做题为《校本教研与教师专业成长》的报告;中心组成员黄良师老师做题为《依托网络教研平台, 促进团队专业成长》的报告。2.现场经验交流。由海南中学等11所数学教研组长做经验交流。3.中心组成员方国志老师做《海南省2011年初中数学教研组经验交流情况简述》。

我们将现场研讨全过程录像下来, 并将部分精彩的片断放在初中数学频道上, 供老师们后续学习。

本次系列活动由海南初中数学教研中心组精心策划、周密组织安排, 有很多教师是全程参与了此次系列活动。参与活动的教师都认为, 这样的活动让他们受益匪浅, 对如何促进校本教研健康发展达成广泛共识, 整个系列活动达到了预期的效果。

一、充分发挥教研组职能, 扎实开展形式多样的常规教研活动

常规教研活动是校本教研的重要组成部分, 是提高教师教学水平, 提高教学质量的重要途径。教研活动是否有效直接影响学校教学质量的提高。我省很多学校结合学校实际, 在校本教研的实效性方面进行了积极的探索与研究, 也取得了很好的成绩。注重教研活动常态化、制度化。其中包括强化常规教学管理、开展主题教研活动等。在提交的119篇总结或经验交流材料中, 加强教学常规管理的大约有90篇, 占整个材料的76%。涉及学校教研工作计划的实施及方案的落实, 定期、定项的督导检查与评价以及备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节的规范化。主要的教研活动有:理论学习、集体备课、公开课、评课等。在理论学习方面, 主要是组织教师对新课标的研读, 先进的教学理念、教法、学法的学习。海口九中每学期学校或教研组都会组织教师学习最新教育教学理论, 订阅相关书籍, 如《教师角色与教师发展新探》、《教师专业成才的途径》等, 每学期末每位老师交10-20篇的读书笔记。海师附中加强理论学习, 把握课改方向, 每年每位老师至少订一份本专业研究杂志, 通读2到3种刊物, 经常上网查询资料, 随时关注教学动态。在集体备课方面, 海口九中发挥集体优势, 在自主开发课堂学案的基础上, 依照“自我初备一集体研讨—整合借鉴—资源共享—课后反思”五个环节集体备课, 做到“三定、三研、四统一”:定备课时间, 定备课地点, 定主备教师;研究课程标准, 研究学生状况, 研究考纲考题;统一教案课件, 统一课时进度, 统一作业检测, 统一质量分析。这样的集体备课融入了更多整体元素, 重点更突出, 教学效果更好。文昌中学根据学校教学部门的要求, 按年级把全体初中数学老师分为三个备课组, 同上一个年级的老师为一个备课组, 每个备课组由一个教学经验丰富的老教师担任备课组长, 把关年级教学工作。每周每个备课组至少集体备课一次, 把下一周要上的内容或是要上某一章的内容备好。以年级为备课组, 事先确定内容和中心发言人, 然后针对所备的课进行研讨。在公开课方面, 洋浦中学以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课等。在评课方面, 琼中思源学校在互听、互评活动中要求每位老师都要发言。

可以看出, 经过探索与研究, 各学校对校本教研的实效性有了更深刻的认识, 在教学常规管理、制度化管理方面取得了一定的成效。

二、以活动为载体, 搭建青年教师成长平台, 促进青年教师迅速成长

青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力, 青年教师教研活动参与意识强, 但青年老师经验欠缺, 研究能力偏弱。促进青年教师迅速成长起来, 已成为各学校的共识。在各学校所提交的总结或经验材料中, 都体现了各学校对青年教师的重视和培养。所采取的方法主要是“以老带新”, 通过推门听课、互听、互评、过关课、赛课等形式, 搭建青年教师成长平台, 对青年教师在目标生成、教学方法、教材处理、教师素养等方面进行手把手的指导, 促进青年教师迅速成长。

海南中学以现代教育教学理论为指导, 以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体, 引导、激励、帮助青年教师自主发展。采取的“以老带新”结对子的做法的策略有: (1) “以教师发展为本”的策略; (2) 采用“问题研究”策略; (3) “校本培训, 实践第一”的等等;洋浦中学以备课组为单位上同题异构的课;以备课组为单位上主备试讲课;以教研组为单位上亮相课、过关课、选拔课、竞赛课。白马井中学针对性地设立分层带动管理, 确定各点骨干学科领头羊, 落实以“老”带“新”、“师”带“徒”, 手把手互动交流, 形成浓厚的教研氛围。海口一中对教龄未满三年的老师, 开展新老教师, “一帮一”、“一帮多”结对子活动, 互帮互学, 取长补短, 使新教师能更好地把握教学方法, 提高教学质量, 快速成长起来, 并在教学中形成明显有个人特色的教学风格。

三、存在的问题及今后努力的方向

虽然各学校在常规教学管理、教研活动实效性、青年教师培养等方面取得了一定的成绩, 但相对于我省初中数学教学面临的问题, 各学校校本教研工作研究的面不广、教研问题的针对性不强, 在教研活动的形式上还有很大的提升空间。

1. 教研问题的针对性不强。

研究就是解决问题, 没有问题就没有研究;针对问题进行研究是促进教研活动由形式化走向实效化的途径。在教学实践中, 我们每天都要面对课堂, 每个老师都会面对具体的教学问题, 根据这样的问题情境组织教研活动, 才是校本教研的关键所在。实际上, 教师不是没有遇到问题, 而是我们不清楚如何把这些问题转化成校本教研进行研究, 如:在数学课堂中如何激发学生学习兴趣、转化后进生的策略、学生计算能力的培养、新课标如何落实到具体的教学行为等。在所提交的总结或经验材料中, 有针对性地开展校本教研活动的材料不多。大多数都是常规教研活动的总结、教研活动缺乏针对性。我们的教研活动不在多, 哪怕是一年针对一个实际问题, 把它扎实地开展下去, 也会有很好的效果。

2. 网络教研活动开展少。

网络教研是我省在全国推进新课程改革和促进教师专业成长方面具有原创性的贡献。把传统教研与网络教研相结合, 可以扩大教研效果, 提高教研品位。如:网上课题研究。针对不同课题, 在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、研究主题, 我们可以把遇到的问题, 解决的方法记录在博客上, 为课题结题提供一手材料。在所提交的总结和经验交流材料中, 大多数的学校开展教研活动都是常规教研活动。利用网络开展网络教研活动的少。只有海口一中、海南中学、国兴中学等少数几个学校开展了网络教研活动。

3. 教研活动形式创新少。

初中地理科中如何运用教学地图 篇3

地图是地理的“第二语言”,载有丰富的地理星系,是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。教学地图在地理教学中如何应用,我认为应从以下几方面进行:

1.先让学生熟悉有关教学地图的一些基础知识,这是地理教学中运用教学地图的前提。不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义,而且还要使学生知道不同地图的不同用途,例如教学挂图中的地形图、政区图、气候图、等温线分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分布图等等。其中的地形图是专门地形的,交通图是专门用于交通的等,以便使学生在需要的时候能够迅速地找到自己需要的地图。

2.把握好使用教学地图的时机。教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体,但由于课堂上的时间有限,地理教师必须把握好使用教学地图的时机。要尽可能的使用教学地图,能让学生直接感知的,都要通过地图争取让他们直接感知。要根据教学的目的和学生的实际情况选择和设计教学地图,避免为使用地图而使用地图。在使用现成的教学地图时,要根据教学的需要而定。当堂绘制地理板图、板画时,以简明、清晰能表达教学意图即可,不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。

3.注意把多种教学地图组合使用。地理事物本来就是综合的,把分别表示地理事物不同侧面的地图组合起来使用,不仅锻炼了学生对知识的迁移、运用能力,而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时,可以把中国的政区图叠加进去,这样很明显的就得出我国的哪些省份在第一阶梯上、哪些省份在第二阶梯上、哪些省份在第三级阶梯上;在中国轮廓的板图上,按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图,就能大体上得出我国气候的分布。

4.要注意图文结合。对所用地理地图进行解说,是地图教学的重要环节。解说可由教师进行,也可由学生进行。适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义,并培养学生的读图能力。有些教学地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应,教师要充分运用这些图文的结合。例如七年级地理给出了“世界气候类型”景观图,旁边并附有文字,教师在使用这幅地图时,要引导学生阅读这段文字,如果需要,还可以展开讲解。要避免只是把地图拿来一晃,不做任何解说或引导的使用方法。

5.注意引导学生参与到地图教学中,培养学生的析图、读图能力。让学生积极参与到地图教学过程中来,以最大限度地发挥地图的作用。教学地图中往往包含着丰富的地理信息,如果不能充分利用,从中获取地理信息,也许会错过很好的机会。所以,教师可以尽量让学生自己分析地图,找出蕴含其中的地理知识、地理原理和地理方法,如果用两张或两张以上的同类地图,让学生进行比较分析,更是一种培养学生通过比较发现特征的好方法。学生读图能力的培养包括能够在地图上辨认方向、会进行比例尺的换算、会使用图例等。读图能力还包括更深层次的意义,即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。培养学生的读图能力,主要是通过在教师的指导下多用地图,不少教材都给出了读图指导,这就要求我们地理教师充分利用教材中的读图指导,来合理安排学生的活动,多让学生自己从地图查找地理信息,从而培养学生的读图能力。

6.运用教学地图时,要善于联系。在课堂讲解地图内容时,要注意知识的连贯性,突出所讲内容的重点和难点,而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系,使新旧知识形成网络。如学习《中国的河流和湖泊》这一节,讲到内流区和外流区的范围时,要及时联系我国的季风区与非季风区的划分,找出二者之间联系的必然性和规律性。

初中理科教研组总结 篇4

2012——2013学年第二学期

转眼间，一学期的工作又结束了。本学期理科教研组认真

学习和贯彻落实上级教育领导部门精神，在学校教导处的指导下，组织教师搞好各项教育教学工作，积极参加学校教学研究，以推进新的教学模式----“五步导学”模式为重点，以提高教学质量为核心，全面提高理科的教育教学质量。现将本学期来的主要工作总结如下：

一、主要开展工作

1、制订有效的工作计划：开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的讨论，确定了工作目标和具体

措施，使本组的工作有效，有序的开展。

2、开展教研活动，提高教学质量：我们组的教研活动每周开展一次，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学效益，本学期共开公开课四次（郝海涛老师的九年级化学汇报课---《常见的酸和碱》、岳娜老师的八年级数学课--《应用平方差公式分解因式》、石志安老师的八年级数学示范课--《分式的基本性质》、薛永飞老师尝试用我校新的课堂教学模式---“五步导学”模式上了一节成功的课--《用表格表示变量间的关系》），执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。为了提高我组教师的业务水平，我们一学期共集体学习21次，涉及的内容很多：有教学方法技巧、班级管理艺术、课堂提问技巧、实验教学、心理健康

教育等，每次主讲人都认真准备，先学习，然后在教研活动时间集体学习，共同进步。通过集体办公，大家不仅互相合作，而且互相“比武”，你追我赶的工作氛围非常浓厚。

3、做好常规检查，强化教学管理：本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，作业、练习册、实验报告册批改是否及时、认真，听课记录，集体学习情况和单元试卷批改等方面。教案、作业全部达标，检查结果令人满意。值得表扬的有史彦君老师教案书写认真，石治安老师听课笔记记录详实、评语中肯。

4、进行校外调研：第四周周末，我们九年级教师到府谷第二中学、华阳学校听了由魏英清等老师主讲的教学公开课，大家以一种相互学习的态度和精神进行交流和讨论。通过这次活动发现自己的不足，这对提高我们的中考备考工作和教学水平起到很大的推进作用。

5、积极组织课外活动：广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，我组在第十八周举行了八年级物理知识竞赛, 竞赛气氛热烈。共有六名同学获得名次。

二、存在的不足

1、作业检查，批改欠认真。

2、个别教师听课不到位。

3、教案欠写教学后记、教学反思。

三、努力方向

1、多观看名教师的教学课堂录像。

2、组织教师对优秀教案的欣赏和分析。

四、希望四有：走进教室“有目标”，讲起课来“有步骤”，导起学生“有层次”，上完课后“有反思”。

理科组

初中理科教研组工作计划 篇5

一、工作思路

坚持“以教研促进教学提高质量，互相学习共同成长”的准则，用活动体现学生的主体地位，。采用多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长。

二、活动目标

(一)总目标

团结协作、个性鲜明、以自我更新为取向的科组。培养具有较高数学能力的学生群体。坚持以改进课堂教学为中心，提高教师教学专业素养，提高教学效率，提高学生学习效率，从而达到提高教学有效性的目的。

(二)教师发展目标

1.加强个人、集体备课功能，提高解读教材、逻辑把握教材的能力，有效整合教学内容，优化教学方法，真正做到课堂的高效。

2.立足课堂，敢于实践，不断反思，提高本组教师的教学实践能力。

(三)学生发展目标

1.扎实双基，对数学的学习有较高的兴趣，能用数学的语言系统地书写自己的思维过程

2.体会数学严密的逻辑性，发现数学中数量、数形的关系及转换的方法，形成较好的数学思维，用数学的头脑想问题，建立数学模型的思维方式。

三、方法措施

(一)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性

把教研工作与教师的教学实际紧密联系，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

1.继续坚持每两周的集体备课活动，建立正常听课、磨课、评课为主要形式的常规教研活动，加强评课环节，提高教研水平。

2.遵循个性备课与集体交流的模式。力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。

3.加强教学反思，开展分层作业设计和设计数学活动教学的实践。每节课后进一步开展教后反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受记下来。

4.重视学生学习习惯的养成教育，努力寻求培优辅差的.有效方法。

(二)组内教师、师徒互听课常规化

相互听课，共同研究有效数学课堂，课后进行自评与他评提升自我反思的意识和能力，逐步改变本组教师内在的一些陈旧观念，提高教学水平。教师每学期听课不少于20节。

(三)加强常规管理制度

每月检查教案两次，检查学生作业一次;每个年级根据教学内容安排针对性的阶段检测，及时、有效地了解学生的掌握情况。

(四)做好培优辅差工作

认真用好学校的辅导课(列出辅导名单)，注重尖子生的培养，同时加强对数学学习困难的学生的辅导。在日常的教学中多关注学困生，对于60分以下的学生可以针对学生的特点布置作业。

总之，本学期，理科教研组将围绕中学部制定的工作目标，结合本组的实际情况，高标准、严要求、勤钻研，精诚团结、力创新局面!

四、主要工作安排

九月份：

1.交流理科组教学教研计划，集体备课、公开课安排。

2.教师公开课。

3.学习理科组常规，就文体节活动征求意见、制定方案。

4.各教师制定教学计划、教学进度表。

5.检查教师备课、学生作业。

6.毕业班入学考测试。

十月份：

1.观看同课异构视频。

2.教师公开课。

3.检查教师备课、学生作业。

4.月考及质量分析{学情(总体分析及部分辅导生的针对性分析)、试卷、成绩分析(平均分、优秀率、合格率、九年级高分率)、下一步措施}。

十一月份：

1.期中考试及质量分析(要求同上)，集体研讨数学教学中存在的问题。

2.教师自由听课互相交流。

3.数学专题(寻找生活中的数学)手抄报展示(每个年级不少于20份)，尽量在文体节展出。

4.教师公开课。

5.检查教师备课、学生作业。

十二月份：

1.月考及质量分析(要求同上)。

2.准备校级公开课。

3.检查教师备课、学生作业。

元月份：

1.教学教研工作检查、总结。

2.期末考试。

(进度表)

(1、2周)9.1--9. 12 完成教学计划、教研计划(上传至博客)，订同一本书(组内统一自费购买)，肖老师(组内公开课)，课后针对本节课进行集体备课(肖老师主备)，各位老师做好准备进行集体研讨，研讨后再在另一个班讲课。

(4周)9.20--9. 26 侯麒(组内公开课)，先进行集体备课( 侯老师主备)，各位老师做好准备进行集体研讨，课后评议修改再在另一个班跟进讲课。

(7周)10.11—10.17 谢老师(组内公开课)，先进行集体备课(谢老师主备)，各位老师做好准备进行集体研讨，课后评议修改再由张老师在九二班讲课。

(9周)10. 25—10.31 汪主任(八年级研讨课)，集体备课(由肖老师初备七年级数学一个周内容的教案，各位老师认真了解内容做好准备进行集体研讨)

(11周) 11.8— 11. 14 侯主任(九年级研讨课)，集体备课(由侯老师初备八年级数学一个周内容的教案，各位老师认真了解内容做好准备进行集体研讨)

(13周) 11. 22— 11.28 集体备课(由张老师初备九年级数学一个周内容的教案，各位老师认真了解内容做好准备进行集体研讨)

(14周) 11. 29— 12. 5 肖老师(磨课)准备校级公开课，课前针对本节课先进行集体备课(肖老师主备)，各位老师做好准备进行集体研讨。课后评议再修改精心打磨校级公开课。

(16周) 12. 13— 12.19 集体备课(由肖老师初备七年级数学最后一单元内容的教案，各位老师认真了解内容做好准备进行集体研讨)

(18周) 12. 27— 1.2 集体活动(结束新课、定复习计划、集体研讨复习课的策略。)

(19、20周) 1. 3— 1.16 每人上一节复习课，针对复习课进行集体评课、及时调整复习。

理科教研组工作总结 篇6

取得进步的有

1、加强了个人、集体备课功能（个性备课结体交流的模式）；

2、提高了解读教材、把握教材的能力；

3、教学内容得到了整合、教学方法得到了优化、课堂高效性加强了；

4、对学生的双基、对学生的数学思维比以前更加重视；

5、重视磨课，听课之后的评课比以前扎实；

6、比以往更加坚持教学反思；

7、培优辅差坚持的较好并尝试更有效的方法；

8、重视学生的良好书写习惯；

9、师徒相互听课变成常态化了；

10、每月的常规检查针对性更强；

11、每个年级的章节测试及时有效（九年级每周一练）；

12、开展手抄报活动对学生的动手能力有所加强；

13、数、理、化知识竞赛预、决赛提高了学生对理科的学习兴趣；

14、做课件、用课件能力有所提高；

15、资源包整理的有序。

不足的有

1、集体备课不够彻底、功能未完全体现；

2、常规检查中出现的问题（二次备课太少、二次批改基本无、板书设计基本无、反思不够、批改作业不规范、学生作业工整清洁欠佳、激励性评语欠缺、）未真正解决；

3、听课还存在应付现象；

4、公开课准备不够充分（课件、教案、导学案）；

5、批改细则包括对学生的考试要求不够具体；

6、质量分析针对性更有待于加强，改进方法要多样；

7、教师自我学习有待于加强；

初中理科教研组总结 篇7

一、初中物理科学探究实验的特点分析

初中物理科学探究实验是学生在教师的引导下运用科学思维进行的知识探究的活动, 一般来说, 其程序是: 提出问题- 猜想和假设- 制定实验计划- 开展实验并收集证据- 分析论证- 评价- 交流合作。通过科学探究实验, 实现对各种教学元素的整合, 学生在探究的过程中学习知识, 知识物理知识形成的过程。让学生像科学家进行科学研究一样在探究实验中发现物理概念、规律等, 体验探究实验的乐趣, 增强学习趣味, 并加深对物理知识的记忆。在科学探究实验中, 将学生单一的被动学习转化为主动探究学习和合作学习。

二、初中物理科学探究实验的开展策略

初中物理科学探究实验的开展方式多种多样, 小组合作探究实验、专题化探究实验、生活实践探究实验、课外个人探究实验等。笔者结合多年的教学经验, 就初中物理科学探究实验的开展策略进行简单阐述。

1. 边学边做实验

初中物理课程开展的科学探究实验是在教师引导下的实验, 首先有教师的引导方能激发学生的实验兴趣, 并主动开展实验。在课堂教学活动中, 教师一边讲授知识, 一边指导学生做一些简单的实验, 通过这种边学边做实验方式营造良好课堂教学氛围, 提高教学效率。

运用边学边做实验时, 教师首先掌握学生的学习状况, 掌握学生现已掌握的知识, 从而不失时机的抓住学生不懂的问题, 让学生以小组讨论的方式或是学生演示实验的方式, 让学生在观察实验发展的过程中探寻解决问题的方法。在这种教学方法下, 教师起主导作用, 学生进行组内合作, 观察实验, 探寻知识, 营造良好的课堂信息交流氛围, 发挥学生的主体作用。

例如, 在学习电动机的相关知识时, 教师演示“磁场对通电导线的作用”实验, 并引导学生讨论“根据什么来改变电源正负极和导线连接”“还有其余操作能改变通电导体的运动方向”等问题。教师通过改变磁体南北极以及导线与电源正负极的接线, 教师边演示边提问, 并要求学生上台演示实验, 让患者参与到实验中, 鼓励学生自己得出相关探究结论。

2. 基于生活的探究实验

初中物理知识多于人们的日常生活实践有关, 而物理知识本身人类在观察日常生活的基础上探究总结出来的, 在我们的日常生活中可以接触到大量物理现象, 例如: 学生在骑自行车回家时, 教师引导学生思考自行车行走中运用到的物理知识。在自行车前进过程中, 前后轮在地面摩擦作用以及人对踏板施加的作用力, 所以自动车的后轮以地面为参照物会呈现出向后运动的趋势, 受到地面向前作用的摩擦力; 前轮则是向前运动趋势, 受到地面向后的摩擦力。在学习齿轮、杠杆等知识时, 引导学生观察自行车的构造, 分析脚踏板与大齿轮盘、大齿轮盘与后轮小齿轮盘、车把手与前轮等之间是否运用到杠杆知识, 如何发挥杠杆作用的。又如, 引导学生思考为什么骑自行车时坐着很舒服, 因为座椅下设有弹簧, 其作用是减震。

又如, 我们生活中经常会遇到这种现象: 装满水的玻璃瓶放入冰箱中后可能出现破碎现象, 而未装满水的玻璃瓶不会破碎。这是因为水在由液态变成固态冰的过程中出现体积变化, 从而涨破了玻璃瓶, 那么水在结冰时体积是如何发生变化的? 对于该问题, 教师引导学生用所学过的物理知识去探究, 设计简单的实验方案, 并控制变量, 以免干扰因素造成影响。实验后要求学生进行分析论证, 并得出正确的结论, 将不同小组的结论和实验过程进行交流评估, 找出实验中存在的不足之处, 引导掌握物理知识, 学会科学探究。

很多实验在课堂上无法一一完成, 教师引导学生在课外进行科学探究实验, 例如: 制作实验册中的相关小制作, 让学生自己在课外制作发电机、电动机等; 让学生结合生活物理知识开展小实验, 如测量家庭电器的功率等; 让学生完成练习册中的相关探究题等。教师根据每个学生的实际情况以及兴趣爱好, 让学生在进行课外科学探究实验后撰写探究报告, 并对其做出科学评估, 引导学生提出自己的疑问, 并指导学生解决问题。

3. 基于情景导入的探究实验

初中生的思维正处于由具象思维向抽象思维过渡的时期, 但是学生更加习惯于通过经验、材料来分析、判断事物, 却不善于从理论角度分析事物。因此在初中物理的科学探究实验中, 通过良好的情景引入十分必要, 这是探究活动的初始, 通过引发学生的探究兴趣和求知欲, 使学生主动参与到科学探究活动中来。而不是由教师直接提出猜想和假设, 使得学生缺乏对问题的初步认识, 很容易走入胡乱猜想的境地。

例如, 在学习压强知识时, 教师设置如下教学情景, 教师让一位男同学和一位女同学帮忙钉木板, 并向其余学生提问: 谁会钉得快? 学生一致答男生钉得快, 结果却发现女生钉得快。通过这一情景, 教师引导学生思考为什么开始一致认为男生钉得快? 学生答曰男生力气大。接着教师由此提出压力的作用效果与什么有关问题, 学生答力的大小。接着教师让学生观察男生和女生分别使用的钉, 让学生思考压力的作用效果除了与力的大小有关外, 还与什么因素有关? 在教师的引导下学生很容易得出压力作用效果还可能与作用面积大小有关。

三、结束语

科学探究实验旨在培养学生的问题意识和创新精神, 问题意识也即怀疑精神, 是进行探究实验的基础, 初中物理课程教学中教师通过多种方式的科学探究实验培养学生的问题意识, 让学生养成问为什么的习惯, 并尊重他人的提问, 在长期的探究中逐渐培养创新精神, 促进学生的健康成长。

摘要：物理来源于生活, 又用于生活。初中物理知识多与人们的生活实践有关, 一味采用传统被动学习方法不利于提高教学质量。结合多年的教学经验指出科学探究实验对于提高教学质量, 培养学生问题意识的作用, 并提出几种科学探究实验教学方法, 望同行指正。

关键词：初中物理,科学探究实验,生活实践,兴趣

参考文献

[1]张吉峰.实施初中物理科学探究过程中存在的问题分析[J].中学物理 (初中版) , 2014, 32 (10) :5-6.

[2]杨丽华.浅谈初中物理科学探究之提问环节[J].中学物理 (初中版) , 2014, 32 (12) :52.

初中物理科学方法教育研究 篇8

关键词：初中物理教学 科学方法教育 分析研究

中图分类号：G633.7

所谓的科学的教育方法就是在进行知识教育的时候，通过一定的程序和思维方式，根据问题提出有关的假设性问题，并能够根据自己提出的问题去寻找答案，直至解决问题，总结出相关的规律和定律。这种方法在物理的教育中是一种常见的学习方法，因为物理教学中规律、定律以及实验的现象等一些知识点都是由科学的学习方法得来的，是一种主观意识的体现。让学生在课堂教学中不再是单纯的接受老师的传教，更重要的是能够用科学的方法学会实践和创新的能力。

一、在初中物理实施科学方法教育的目的

在初中物理教学中实施科学方法教育的方式，主要是根据不同学生的学习情况，一步步在教学过程中进行引导，做到因材施教，也由于教学内容和学习阶段的不同，在初中物理教学中实施的科学方法教育的目的也是不一样的。

科学方法教育在初中物理实施的主要目的有三个方面：首先第一个方面是为了培养学生对于知识的认识和感受的能力。科学知识的形成是通过一定的认识和感受得来的，让学生在学习物理的时候拥有认识和感知的能力有很大的帮助的；其次就是让学生能够有领会的认识。物理的学习是不断通过科学的实验和方法验证的，使用科学方法教育的时候能够让学生学会体会和思考，并且能夠识别物理过程中的科学方法。最后就是学会如何运用。通过解决物理问题而得到的经验和规律，学会用科学方法教育的实施过程来研究新问题，并在解决新问题的过程中能够很好的运用之前学过的科学方法。总而言之在物理教学中实施科学方法教育的目的是为了能够更好的达到理想的教育目标，学生更好的接受知识的传教。

二、科学方法教育在初中物理的主要内容

（一）.活用观察能力

观察能力就是通过有计划有目的的去进行观察，了解一些自然现象。在初中物理的科学方法教育中观察的方法是很普遍的，由于物理知识的特性，要想简单的通过观察就能够得到某种规律或者定律的话是不行的，但是又由于物理中的某些不易控制的元素，也就只能靠观察的方法来进行研究分析。在观察的过程中利用科学性的方法研究：首先要明确研究的对象和目的，在进行观察的时候要依据某一种理论或者规律来观察，与此同时要基尼系那个周密、准确的记录，不要盲目的跟随自己的主观想法，要尊重真实的材料和结果。

（二）.利用实验方法

实验的方法是不断推动物理学的发展，根据提出的假设性问题进行研究实验，得到一定的结果，物理定律或规律大多数都是利用实验的方法来得到的。而对于物理实验的相关实施措施主要是这样的：首先要准备好实验的各种器材和材料等实验物品，然后根据要求或者假设的步骤一步步的进行实验，最后要进行数据的分析整理，把得到的信息数据通过理论分析和技术处理之后，对得到的结论进行对应的解释，可以用到作图法、列表法以及解析法等。

（三）.学会分类和比较

比较和分类也是科学方法教育中的一种方法，比较就是通过两个以上研究对象的不同点和相同点，在物理教学中为了更好的认清事物的本质时就需要利用比较的科学方法。利用比较来进行求同存异的事物比较，也就是比较多个事物、多个对象的相同点，或者找出不同点来得到新的物理规律，更好的理解所学的知识点。

对于分类的科学方法来说，主要要遵循这样几个要求：分类也是有规律的，不是盲目的进行分类。在分类的时候要根据研究对象的属性以及其本质来进行分来，利用多个对象之间的相同不同点；同时不要局限于仅有的规律，要学会不断的拓展和延伸。这些关于物理学习的科学方法对于培养学生的能力和探索能力是很重要的。

三、科学方法教育在初中物理中的意义

物理知识的学习是有方法的，为了明白物理知识点的产生的原因、相应的定理和规律，研究和学习的这一过程里就需要科学方法教育，科学方法教育在物理教学中占有很重要的地位，它主要有两个方面的意义。

第一个方面就是科学方法教育能够充实物理教学的课堂内容。物理知识和科学方法是构成物理教学的两个主要部分。传统的课堂就是老师填鸭式的传授，学生只是片面的接受，没有深入的思考和了解物理知识的来源。让学生学会物理学习的科学方法是比简单的掌握物理知识更加重要的，学会科学方法对于物理学习是很重要的，就让学生在学习物理的时候能很好的掌握学习知识的科学方法，这样的教育方法丰富了物理的教学，让学生更好的了解物理的知识点。

第二个方面就是对于学生而言，学生在课堂上不仅仅是接受者，更重要的就是能够让学生学会如何学习，而科学方法教育的实施让学生学会掌握物理学习的方法，达到事半功倍的效果，使课堂不单单是传授已有的知识点，更重要的是要学生学会探索知识的方法，让学生掌握基本的学习技能和物理知识，加深知识的学习记忆，激发学生对物理学习的积极性和兴趣，

总结：本论文主要是通过科学方法教育对于物理教学的目的、主要的内容以及科学方法教育的意义，来解释说明科学方法教育的重要性。在初中物理教学中实施科学方法教育的时候一定要注意从实际出发，以真实的材料为主要的参考资料，让学生在发现和探索之中学习，掌握学习物理的科学方法。与此同时老师也要进行教学创新，营造良好的教学情景，让学生在参与实验的过程能够中掌握知识点，更重要的是学会用科学的方法来提高自己的学习能力。

参考文献：

[1]张玉爱. 物理教学中重视科学方法的教育[J]. 中学生数理化（教与学），2014，09：49.

[2]李平. 如何在物理教学中重视科学方法教育[J]. 中国校外教育，2014，28：88.