人教版一下《荷叶圆圆》教学设计

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计（精选12篇）

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇1

(一)激趣引入。

小朋友，你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。)

(二)复习生字

过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗?

二、欣赏过渡

1、师：(全班表扬)小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么?(指名2-3名学生自由说)

三、感情朗读课文

1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁?

2、教师范读课文。你听到了谁?

指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把(摇篮 停机坪 歌台 凉伞)词卡贴在相应的位置。

过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

⑴ 师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

大家能不能把小水珠的动作做出来?

师：请一位小朋友边做动作边读。 (教师表扬)

师：我们一起来边做动作边读这段。 (齐读)

2、小鱼儿

⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段? (指名读)

⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 (师范读，边做动作)

⑷师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的美读出来?(指名读)

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)

⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!(表扬)

⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。(男女读)

现在，老师这儿有四张词卡(躺 立 蹲 游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富.(指名说)

2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么?我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……)

师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌，边找找)

师：谁来说说小女孩的愿望(指名读)

师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)

师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)

六、小结

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇2

课文是以对对子的形式识字, 由三组对子组成, 每组对子16个字, 分别描绘了云雾、雪霜、和风细雨、朝霞夕阳;花草、蝶蜂、蓝天碧野、万紫千红;桃李、柳杨、山清水秀、鸟语花香等自然景象。全文寥寥48个字, 选取了大自然美好的场景, 运用了对子歌的形式, 内容丰富, 语言精练, 节奏明快, 朗朗上口, 配以两幅情境优美的插图, 为学生提供了良好的学习资源。

【学情分析】

一年级下学期, 学生的识字、写字学习已经积累了一定的经验, 因此, 在介入新的学习内容时, 要以学生原有的知识和经验为教学的起点, 尽可能引导学生自主学习, 充分发挥他们的主动学习精神。一年级学生在学习过程中, 注意力集中的时间相对较短, 因此, 在教学中创设丰富多彩的情境非常必要, 以此激发学生积极的情绪, 让学生在情趣盎然中学习识字, 积累语言, 感悟语言。

【设计理念】

1.关注学生不同的学习起点和不同的学习需要, 最大限度地保护每一个学生的求知欲和好奇心, 点燃学生的学习兴趣, 激发学生的主动意识, 鼓励学生积极参与每一个学习环节。

2.在识字教学中关注学生语文素养的发展和全面提高。将识字、写字与学生的学习习惯、学习方法、思维发展、文化启蒙、审美品位有机结合起来, 使教学的内涵立体多元。

3. 设计不同层次的语言环境, 让生字不断在各种语境中复现, 采用多种识字方法, 遵循识字规律, 引导学生快乐、高效识记生字, 掌握生字的音、形、义。

4. 关注写字教学, 培养并保护学生的写字热情, 帮助学生养成良好的写字习惯。在指导写字的过程中, 规范学生的写字姿势, 引导学生观察、比较、分析字的笔顺、笔画、结构, 保证学生在课堂上有练习写字的时间。

【教学目标】

1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、秀、香”等6个字, 区分“和、秀、香”偏旁的写法。

2.正确、流利地朗读课文, 激发学生对对子和收集对子的兴趣。

3. 感受大自然的美妙, 产生对大自然的热爱之情。

【教学重点、难点】

重点:认识13个生字, 会写“和、秀、香”等6个字。

难点:掌握对子歌的正确朗读方法, 并体会对子中蕴含的自然美。

【教学过程】

一、导入新课

1.谈话导入。

师:同学们, 今天我们开始学习第三单元, 这一单元是以“美丽的大自然”为主题, 请大家打开课本, 读一读单元导语。在我们美丽的地球家园中, 有绚丽多彩的鲜花、枝叶繁茂的树木、活泼可爱的小动物、变化无穷的自然现象、秀丽迷人的自然风光……今天, 我们共同学习一首描写自然景观的对子歌, 一起去感悟大自然的美丽与神奇!

2.读写课题。

师:老师写课题, 请同学们观察老师写字, 然后书空练习写课题, 再读一读课题。

【设计意图:从单元导语开启, 用娓娓动听的描述为学生学习课文创设诗情画意的情境, 既突出了本组教材的主题, 又激起了一年级学生的学习兴趣。关注写字指导, 要求学生观察教师写字, 感受汉字的美, 及时进行书空练习, 做到即时练字。】

二、初读课文

1.自由读课文。

师:同学们, 大自然就像一幅美妙绝伦的画卷, 云白风清, 花香鸟鸣, 朝霞似锦, 山清水秀……即便是一丝飘飞的细雨, 一朵轻盈的雪花, 一枝碧绿的垂柳, 都足以让人心旷神怡, “识字3”会把我们带入大自然的怀抱。课文的每句话中都有一个“对”字, 所以这首儿歌也叫“对子歌”。“对子歌”是中国特有的一种文化。请同学们自己读一读课文, 要读准字音, 多读几遍, 比比谁读得最认真。

2.学生赛读课文。

师:请同学们分小组比赛读课文, 小组推荐本组读得最好的同学读给全班同学听, 同学们认真听, 评一评谁读得最好。

(师巡视, 关注学习有困难的学生的朗读情况, 个别指导。)

3.学生评价。

【设计意图:初读课文是为识字、学文奠定基础, 采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式, 反复练习读课文, 让学生在读准、读通的基础上整体感知课文。教师巡视时重点关注学习起点较低、朗读有困难的学生, 加强个别指导。】

三、学习生字

(一) 读准字音。

1. 课件出示生字, 学生认读。

(指名读, 开火车读, 齐读。)

2.去掉拼音, 调换位置, 学生再读。

蝶千秀雾 夕朝碧

杨霜蜂霞 紫李

3.识字游戏:“你指我读”。

师:请同学们打开课本, 找到课后生字表, 同桌互相任意指出生字表中的生字, 请对方来读, 看看谁反应敏捷, 读音准确。

(二) 认清字形, 理解字义。

1.识字游戏:“帮生字朋友找家”。

(1) 比一比, 看谁能快速从13个生字中分别找出“雨”“虫”“木”字旁的字。

(课件出示13个生字)

(2) 生字归类。

有雨字头的:雾、霜、霞。

有虫字旁的:蝶、蜂。

有木字旁的:李、杨。

2. 预设一:学习“ 雾 、霜 、霞”。

(1) 请同学们观察这三个字有什么共同的地方。

(2) 想一想雨字头的字会和什么有关系。

(3) 谁见过雾?雾带给你什么样的感受?一般情况下, 雾在什么时候出现?

(4) 课件出示晨雾画面。

师:雾一般出现在清晨, 所以叫它晨雾。 (齐读课件上出示的词语:晨雾) 起雾的时候, 白色的雾弥漫开来, 朦朦胧胧, 人们仿佛进入了仙境。但是, 如果是雾霾天气, 请同学们尽量减少户外活动, 因为霾是对人体有害的。

(5) 课件出示秋霜画面。

师:这是下霜时的情景, 仔细观察, 你发现了什么?深秋时节, 我们经常会发现地面上、小草上、树枝上有一层白白的、亮亮的东西, 这就是秋霜。 (齐读课件上出示的词语:秋霜)

(6) 课件出示彩霞画面。

师:同学们见过彩霞吗?彩霞给你留下了怎样的印象?传说天边的彩霞是七仙女织出的锦缎。同学们看看“霞”字的下半部分, 多像一条条美丽的丝线呀!霞有朝霞和晚霞。“朝”字有两个读音, 在这里读“zhāo”。 (齐读课件上出示的词语:朝霞、晚霞)

(7) 想一想, 你还认识哪些带雨字头的字, 和同学们交流。 (课件出示:露雷雪雹霾)

3.预设二:学习“蝶、蜂”。

(1) 课件出示蜂蝶飞舞画面。 (齐读课件上出示的生字:蝶、蜂)

(2) 谁来说说你是怎么记住它们的, 和同学们交流一下识字方法。

(3) 下面这些词语和诗句中有“蝶”和“蜂”这两个字, 请同学们试着读一读。

(4) 课件出示:蜜蜂蝴蝶蜂飞蝶舞蜂蝶随香

油菜花开十里黄, 一村蜂蝶闹斜阳。

江北江南春灿烂, 寄言蜂蝶漫疑猜。

4.预设三:学习“李、杨”。

(1) 课件出示李子树和杨树的画面。

师:同学们先观察画面, 谁知道哪一棵是李子树?哪一棵是杨树?

(2) “李”和“杨”这两个字除了表示树木, 生活中, 你还在哪些地方见过这些字?

(结合姓氏理解“李”和“杨”的字义)

(3) 课件出示:

李桃李李子姓李杨 杨树杨柳姓杨

(生练习读词语)

5. 请同学们相互交流, 自己还用什么方法记住了哪些生字。

(采用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法识记生字)

【设计意图:识字是一年级的教学重点。本课在教学过程中, 创设趣味盎然的游戏情境, 让学生轻松快乐识字;创设生动形象的媒体情境, 让学生结合认识事物识字;创设生字复现的语言情境, 让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等儿童喜闻乐见的方法识字, 充分调动并保护学生的积极性, 鼓励学生相互交流, 分享识字经验, 鼓励学生主动识字, 在生活中识字, 培养识字能力。】

四、学习课文

1.范读课文, 感受对子。

2.课件出示与三组对子内容相关的画面。

(让学生了解三组对子的内容都与大自然密切相关)

3. 学生练习朗读课文, 要求读出对子的韵律美。

4.男女生合作读。男生读每句的前半部分, 女生读每句的后半部分。

5.这首对子歌里还藏着四字词语, 请同学们再来读。

(课件出示:“和风对细雨”变成“和风细雨”, “万紫对千红”变成“万紫千红”, “山清对水秀”变成“山清水秀”, “鸟语对花香”变成“鸟语花香”。)

6. 游戏:“ 我会给图起名字”。

师:请同学们观察课本插图, 用上今天学习的四字词语, 给这两幅插图起个名字。

【设计意图:对子是一种言简意深、对仗工整、平仄协调、通俗易懂的语言形式。这首对子歌短小隽美, 形式活泼, 文中描绘的“和风细雨”“蓝天碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”意境优美, 不需要做过多解析, 结合多媒体课件出示的画面, 在学生感性认知的基础上充分朗读, 加强语言的感悟和积累。通过多种形式激发学生积累对子的兴趣与热情。把短语中的“对”字去掉, 变成四字词语, 渗透成语概念, 观察课本插图, 进行“我会给图起名字”的游戏, 加强语言的积累和运用。】

五、写字练习

1.读一读“我会写”中的 6个生字。

2.引导观察, 发现规律。

(1) 观察田字格中每个生字的字形, 你有什么发现?

(2) 学生讨论交流。

3.出示“和”“秀 ”“ 香 ”, 指导书写。

(1) 写这些字时, 你有什么要提醒同学们注意?

预设一:“秀、香”两个字都有禾字头, 都是上下结构, 禾在上半格时应该写得扁一些;上撇是平撇, 不能写成斜撇;竖要写短, 给下面的“乃、日”留下空间, 一撇一捺要尽量伸展。

预设二:“秀”字的第六笔是横折折折钩, 要一笔写成。

预设三:“和”字是左右结构, 禾木旁的最后一笔由“捺”变成了“点”。

(2) 范写“和”“秀”“香”。

(3) 请同学们做手指操, 背诵写字儿歌。

写字姿势儿歌:身要正, 脚放平, 一尺一拳和一寸, 一笔一画写字端。

(4) 同学们互相检查写字姿势, 练习描红, 然后在田字格中写字。

(5) 学生展示交流, 教师及时点评。

【设计意图:通过“观察字形——交流讨论——教 师范写——做好准 备——练习描红——练习 书写——展示交流——对比欣赏”等环节引导学生领悟写字的要点, 牢固掌握关键的笔顺、笔画, 规范写字的姿势, 帮助学生逐步养成良好的书写习惯。】

六、识字游戏

师:请同学们做“大眼睛, 明又亮”的识字游戏。读一读下面的儿歌, 找出藏在儿歌中今天学习的生字, 比一比, 看谁找得多, 找得快。 (课件出示儿歌)

(一)

云雾绕山间, 细雨润麦田。

桃李结硕果, 鸟语响林间。

秋霜沾芦苇, 冬雪映寒梅。

和风送夕阳, 碧野望无边。

(二)

东方朝阳洒霞光,

万紫千红花飘香。

蜂蝶花间游戏忙,

杨柳依依秀水旁。

【设计意图:让本课学习的13个生字出现在新的语言环境中, 利用游戏的形式, 引导学生读一读, 找一找, 认一认, 以期达到巩固识记、培养语感的目的。】

七、布置作业

1.练习“语”“千”“李”的书写。

2. 收集对子, 和同学玩对对子的游戏。

板书:识字3

【教学反思】

一、朝向目标

语文教学目标可以分解为四个层次, 即学科目标、学段目标、单元目标、文本目标。在设计“识字3”的教学时, 我努力处理好四者之间的关系。

1. 学科目标:力求心中高悬, 时刻不忘。

遵循《语文课程标准》中提出的要全面提高学生的语文素养的要求, 在设计“识字3”的教学时, 我尽可能考虑到学生学习过程中字词句篇的积累、良好学习习惯的养成、学习方法的渗透、情感态度等方面的发展和提高。在教学时强化习得性, 让学生的知识视野、学习能力、品位涵养在语文学习的过程中习得而成。

2. 学段目标:力求清晰明朗, 准确到位。

第一学段的教学重点是识字、写字。在教学设计中, 我运用多种识字教学方法和生动形象的直观教学手段, 创设了丰富多彩、情趣盎然的教学情境, 引导学生在已有的识字经验基础上主动识字, 快乐识字, 努力提高识字教学效率。重视写字教学, 扎扎实实指导学生进行写字练习。

3. 单元目标:力求宏观视角, 凸显主题。

教学设计时, 我关注教材围绕专题组织内容的编排特点, 利用单元导语的内涵价值, 发挥导语的“导学”功能, 把握单元主题, 引导学生在学习过程中起于单元导语, 紧扣单元主题, 从整体上感知本组课文的内容, 引导学生逐步建立单元学习的整体意识。

4. 文本目标:力求切分细致, 三维立体。

“识字3”是以对对子的形式集中识字, 课文意境优美, 内涵丰富, 用“对子”这种我国独有的传统文学形式表现大自然的美好, 体现出中华民族的美学观和语言特点。在进行本课教学目标设置时, 我充分考虑课文内容和形式特点, 以及学生的学习需要, 制定了三维教学目标。

二、调适方法

恰当的教法可以提高教学效率。在进行教学设计时, 我不断调适“教师的教法”和“学生的学法”, 努力做到“以生为本”, 唤醒学生的主体意识, 让他们真正参与到学习活动中来。

1.识字的方法。

《语文课程标准》中要求第一学段学生要认识常用汉字1600个左右。教学中, 由于学生年龄小, 面对汉字这种枯燥的符号, 不像看动漫那样有趣, 因此, 根据学生的年龄特点和学习心理特点, 我设计了丰富多彩的教学情境, 以调动学生的学习情绪, 发展学生的思维, 陶冶学生的审美能力, 使其情感与认知相统一。比如:创设了“你指我读”识字游戏、“帮生字朋友找家”识字游戏、“大眼睛, 明又亮”识字游戏;创设了生动形象的媒体情境, 画面上直观的形象可以使学生结合认识的事物识字;创设生字复现的语言情境, 让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等方法读字音、记字形、明字义。

2.写字的方法。

写字是学生最基本的语文能力之一, 《语文课程标准》要求在第一学段的写字教学中, 要重视学生写字时的坐姿、执笔的姿势, 培养学生一笔一画、专心致志写字的良好习惯;重视汉字笔画、笔顺、间架结构的严格训练;重视教师的写字示范和对学生的耐心细致指导。在“识字3”的教学中, 我首先保证学生在课堂上有充足的练习写字的时间, 其次注意方法的指导。在写字练习过程中, 要求学生观察分析要写的汉字, 从整体上感知、记忆汉字的结构;梳理出关键笔顺笔画在书写时的要领;让学生感受教师范写时的起笔、运笔, 感受教师书写的认真态度;带领学生做手指操, 为写字做好准备;要求学生背诵写字歌, 提醒规范自己的写字行为;指导学生动笔练习, 做到读帖描红, 静心临帖;巡视时做好个别指导, 学生展示交流时及时点评。

3.学文的方法。

“识字3”是一篇识字课, 又是一首对子歌, 教学中, 我尽量处理好认识生字和读好对子歌的关系。初读课文时, 采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式, 让学生反复练习读课文, 在学生读准字音、读通句子的同时认读生字, 然后用充足的时间学习生字的音、形、义。在此基础上, 再引导学生反复朗读对子歌, 读出情感、读出韵律, 在具体的语言环境中再次巩固生字。整个教学过程既突出了识字教学的重点, 又尽量让识字和学文相得益彰。

三、充满情趣

作为语文教师, 我们有责任、有义务让每一个学生童年的语文学习生活阳光灿烂, 洋溢幸福, 成为一生美好的回忆。在“识字3”的教学中, 我努力让学生在学习的过程中充满情趣、充满快乐。

1.游戏激趣。

一个个激发学习兴趣的识字游戏让学生兴致高涨, 不断地引发他们产生积极愉悦的情绪, 学生在快乐的游戏中不知不觉读准了字音, 识记了字形。

2.课件激趣。

一幅幅形象直观、优美生动的多媒体课件展示的画面, 不断地把学生带入诗情画意的情境中, 学生通过对课件画面的观察欣赏, 认识了事物, 认记了生字, 感受了课文中描写的大自然美好景象。

3.语言激趣。

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇3

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！

2。看书上图，把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？ 2.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。3.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2）给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字（出示课件4：生字）

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？

1）指名读—齐读—男女生分读。2）识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）②月亮在旁边。（膀）③人在小亭边。（停）④土地真平整。（坪）

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？ 下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（）。” 谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着…… 出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计 荷叶

圆圆 小水珠

摇篮躺 小蜻蜓

停机坪 小青蛙

歌台 小鱼儿

一下《荷叶圆圆》集体备课 篇4

《荷叶圆圆》

年级：一年级

时间：2015年4月14日 地点：多媒体教室 主备人： 参备人： 教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是......”联系生活实际理解课文内容，初步感受到夏天和大自然的美好。

教学重点：识字，写字，借助拼音正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：激发对夏天，大自然的喜爱之情，培养乐于创造美的意识。

教学具准备：课件，图片，音乐 研究过程及详细记录：

林小红：指导朗读时老师的态度要亲切，可以叫几个学生起来读，进行比较，从而进一步掌握朗读的技巧。在书写时，要提醒学生的握笔姿势：一拳一尺一寸，让学生在平时的练写中培养良好的书写习惯。

吴冬玲：读的形式要多样化，可以让学生分角色朗读，扩大学生的参与面。课外的知识可多延伸拓展。可以把“我会填”这个环

节缩成一幅图一句话，但不要出示答案。把这个句式练习移到最后进行巩固，转化成扩展，比如还有哪些小动物会把荷叶当成什么？

林：可以板画荷叶进行导入。语言中多带些童真童趣。可以让学生自主选择自己喜欢的段落，进行讲解。最后的全班朗读可以进行配乐朗读效果会更好。把板书中间的“躺、蹲、立、游”的卡片举起给学生看代替贴在黑板上，或是用连线的方式，让学生对课文重点进行回顾。

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇5

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮 助他们学习、积累、感悟语言。学情分析:

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。设计理念:

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。教学目标:

（一）知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：

朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标： 让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

教学准备 :生字卡片、多媒体课件、小动物头饰。

教学重点 :能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。教学难点 :初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学方法 : 情景教学法、朗读感悟法、自主合作交流相结合。教学过程：

第二课时

一、复习生字，初读课文

1、想知道在这池美丽的荷塘里发生了什么有趣的故事吗？自由读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查学生认识生字的情况。具体操作：

我会认：（课件出示“我会认”带拼音生字）开火车读，同桌两人一人读生字，一人组词。（去掉拼音）齐读。

我会写：（课件出示“我会写”生字）指名读，小老师领读，齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

二、再读课文，整体感知

1．生字宝宝跳回到课文当中，还认识它们吗？再读课文，出示要求：这么美的荷叶，不仅你们喜欢，还有很多小伙伴喜欢呢！边读课文边想：荷叶和哪几个小伙伴交上了朋友？

2．交流总结：荷叶和四个小伙伴交上了朋友，分别是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3．那么，在这四个小伙伴中，你最喜欢哪个小伙伴？选择一个你最喜欢的小伙伴，找到它所在的自然段，自由读一遍，然后再读给你的同桌听。如果你读得好，就请你的同桌给你翘个大拇指；如果你哪里读错了，就请你的同桌好好地提上一点建议。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

三、细读课文，感悟体会

现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪个小伙伴？

（一）小水珠

1、你最喜欢小水珠，请你读一读小水珠这一段。

2、为什么喜欢小水珠？ ①“眨着亮晶晶的眼睛”

瞧，这就是“亮晶晶”的“晶”，三个日在一起亮不亮？我们一起再来认认这个字。小水珠在什么情况下亮晶晶的？阳光照射下来，小水珠一闪一闪的，好像眨着亮晶晶的眼睛，显得美不美呀？

②谁还喜欢小水珠？你喜欢它什么？ “小水珠躺在荷叶上”

谁能用你的手和脚比划一下荷叶是怎样舒服地躺在荷叶上的？

（配乐）现在用你喜欢的方式向后躺，可爱的孩子们闭上眼睛，现在你的身后是一片大大的圆圆的绿绿的荷叶，一阵微风吹来，你的身体随着荷叶左一摇、右一摇，再左一摇、右一摇。此时此刻，你还觉得是躺在荷叶上吗？谁来说，你感觉怎么样？学生自由谈体会，引导朗读，指名读。

小水珠躺在荷叶妈妈的摇篮里，多温暖多舒服呀！找到这种感觉了吗？让我们一起来感受一下，齐读。

3、小结：小水珠们，因为有了你们，荷叶变得更美了。

（二）小蜻蜓

1、看到这一幕谁迫不及待地也飞来了？小蜻蜓怎么说的？谁来读一读？美吗？喜欢吗？为什么喜欢？

①外形可爱：透明的翅膀 ②小蜻蜓立在荷叶上

小蜻蜓是怎样在荷叶上的？为什么不用站而用立呢？我们先来看看小蜻蜓立在荷叶上的动作，出示图片，现在你再来说说。

看到这么美丽的画面让我们忍不住想起了大诗人杨万里写的那首诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

大诗人也用的“立”字，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。

③小蜻蜓把荷叶当做停机坪

瞧，这就是停机坪的坪字，除了在停机坪里，你还在哪里见过？它的左边是——，它的右边是——，它的意思是很平坦的一大块空地，记住了吗？我们再来认认这个字。

见过停机坪吗？肯定有人没见过，老师带大家去看看，图片出示。

小蜻蜓为什么把荷叶当做停机坪？小蜻蜓飞累了，立在荷叶上，好像在说：“夏天多美啊！”小蜻蜓还会说什么？自由答。

2、我们一起来做那只小蜻蜓，起立，张开你的双臂，注意立在荷叶上，小蜻蜓说——表演读。

3、小结：小蜻蜓们快坐下休息会儿吧。

（三）小青蛙

1、请喜欢小青蛙的同学站起来一起读一下这一段。

2、这位小青蛙，我刚才听你读得很大声，请问你为什么这么读？课文里面有一个什么词？放声歌唱。你在什么情况下放声歌唱？小青蛙放声歌唱，说明它很快乐很高兴。

你还喜欢小青蛙什么？它在哪里放声歌唱？它把荷叶当作了什么？荷叶是歌台，小青蛙就是——歌手。

如果你是大歌星，你站在歌台上心情怎么样？

是的，小青蛙蹲在荷叶上，看到夏天的美丽景色感到很高兴，小青蛙想唱歌了，如果你是小青蛙，你会唱什么歌？小青蛙们，我们一起来放声歌唱吧！齐唱《幸福拍手歌》

现在一（4）班坐姿最漂亮，朗读最有感情的女生就是青蛙公主了，教室是大大的歌台，你们蹲在歌台上放声歌唱吧！女生读。

一（4）班可爱的男生一定也是优秀的歌手，青蛙王子们，让我们也来放声歌唱！男生读。

让我们的青蛙公主和青蛙王子，我们的青蛙合唱团一起来放声歌唱！全班齐读。

3、小结：夏天多美呀，小青蛙用快乐的歌声唱出了夏天的热闹和活泼，夏天就是因为有了你们可爱的青蛙合唱团才显得更加美丽。

（四）小鱼儿

1、你们都有自己喜欢的小伙伴，老师最喜欢的是小鱼儿，因为它特别聪明，把荷叶当成凉伞，想听老师读这一段吗？那么你们就要想想，为什么把荷叶当做凉伞。师范读

2、为什么把荷叶当做凉伞？它在荷叶下的心情是怎么样的？从课文里面找一个词。你也来做一个笑嘻嘻的动作，你在什么情况下是笑嘻嘻的？你能把这种开心快乐的的语气读出来吗？

现在请一（4）班的小鱼儿一块儿把这一段读一遍。有哪一条小人鱼能用表演将你的快乐传递给我们？表演读。现在请小老师来评一评，好在哪里？ 台下的60条小鱼儿，你们想表演吗？现在我们的头顶是大大的荷叶了，起立表演读。

3、小结表扬。

（五）表演：

1、老师这里有四顶帽子，它们可神奇了，你戴上它，你就是哪个小伙伴了。四个同学上台表演读。

2、其他同学还想表演吗？分组表演读。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

四、拓展课文，实践感知

1、多美的荷叶啊！吸引了那么多的好朋友，我们再来回顾一下课文。

2、其实在荷花池里还有很多顽皮的小伙伴和荷叶交上了好朋友，在他们的眼里荷叶又是什么呢？学生自由说。

3、小结

荷塘里什么都没有画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到那么多有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许多远远的绿绿的荷叶，我们再来把这句话读一读——荷叶圆圆的，绿绿的。

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、总结课文，回味欣赏

夏天多美啊！荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是夏天里一首跳动的绿色音符，夏天里还有更多美好的事物等着我们去观察、去感受、去展示它们的美。等到夏天真正到来的时候，我们要去寻找夏天、描绘夏天，让我们一起期盼夏天的早日到来吧！板书设计 : 荷叶圆圆

小水珠（贴图）摇篮（贴图）

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇6

一、教学目标确定的智慧

教学目标是一堂课教学的“指南针”。一年级语文课的方向在哪里?培养学生良好的语文学习习惯;借助文本的语言素材, 让学生在一定句式和思维的支撑下学习规范地表达;以文本为实践材料, 学习正确、流利地朗读课文;养成认真识字和书写的态度, 把字词读正确, 把字写规范、工整、匀称。

《咕咚》是一篇经典的童话, 语言很生动, 但故事很长。如何让教学从“故事分析和感悟”的陷阱里跳出来, 真正上成一堂“学习语言文字运用的实践性、综合性”的语文课?徐俊对这一课的目标定位是, 让学生“在听故事、读故事、说故事的过程中, 学会认真倾听、规范表达、正确流利地朗读, 对读故事、讲故事产生浓厚兴趣, 并对读好故事、讲好故事充满信心;在句式的帮助下了解故事的主要内容, 并能借助句式说说故事梗概;在听、说、读故事的过程中学习生字词语, 依靠已知的写字要领, 分析生字的结构和关键笔画, 把字写匀称”。这个就是这篇经典的童话故事的“指南针”, 让精彩的教学细节和板块设计不至于南辕北辙。

《荷叶圆圆》是典型的以重复的叙事结构和句式展开的小童话, 很简单, 好像没什么好“教”的。那如何让这篇课文的教学不被“贬值”?徐俊的教学智慧在简洁的目标中表现得淋漓尽致:“在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义, 通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习;借助文本重复叙事的结构和典型句式, 整体感知文本内容, 熟读成诵, 积累语言, 迁移运用;借助字形和结构、笔画的对比, 把生字‘叶、机、朵’书写正确、工整、匀称。”

二、教学板块设计的智慧

《荷叶圆圆》教学设计的四个板块非常简洁、清晰、高效。“破题开篇”环节, 既非常务实地从识字、写字、朗读和说话训练入手, 创设了语文味十足的教学氛围, 又让语言文字的学习变得自然而轻松。

“初读课文”板块, 可以想象, 教师读得有声有色, 学生读得兴致盎然。在熟读成诵的过程中, 学生轻轻松松地把握了文章的整体内容, 水到渠成地将众多生字的读音难题化解在语境中, 将形声字学习、归类识字和儿化音融合进阅读中了。

“精读课文”部分, 教师紧抓课文重复叙述的结构和典型句式, 借助板画, 让学生在有声有色的朗读训练中实现了熟读成诵, 实现了语言范式的习得和内化, 也使课后“背诵课文”的任务在课堂上完成。这样的设计, 不仅生动、有趣, 更是轻负、高效的。

《咕咚》的设计, 更为巧妙。教师将如何讲好这么一个并不短的故事, 分解成“说好一句话, 说好几句话, 学会简单说, 加上开头说”这么几个听、说、读、写实践的阶梯, 让学生充满自信、满怀乐趣地在句式操练、记忆训练、概括训练等过程中, 把故事的表达结构和生动语言融入自己的言语和思维体系中。这不仅是语言的学习, 更是语言能力的实践和习得。

三、教学方法选择的智慧

这两个一年级教学设计, 在细处的方法选择上非常精彩。“听”的能力训练和实践一直是语文教学的薄弱环节。在《咕咚》这堂课的设计上, 学生却一定“听”得投入, “听”的能力必定能得到扎实的训练:“认真听老师讲故事, 想想黑板上的哪些动物出现在故事里, 哪些动物没有出现在故事里。先读动物名, 注意轻声;再说话, 把话说完整。”这不仅是“听”的能力, “说”和“读”的实践也无痕地融合在“听”的任务的完成过程中。

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇7

1.教学目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

2.教学重点/难点

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

3.教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：猜谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，认识生字。

1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2．检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知。

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会。

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知。

1．（课件出示小鸭，小蚂蚁，小蝌蚪。）他们会对荷叶说些什么？

2．学生自由说。

3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4．个别自由说。

5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇8

第二课时

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：背诵课文。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学过程】

一、复习字词。欣赏图片，导入新课，1、开火车认读生字。

2、猜字谜认读生字。

二、学习课文，理解课文。

1、学生理解荷叶的形状，老师画荷叶简笔画。

2、看课文无声视频，听老师范读课文，边听边看边想故事里出现了哪些小动物？

3、学生朗读自己喜欢的小伙伴，并把那一段读给自己的同桌听。

4、展示课文里的四个小动物，老师在荷叶简笔画上竖着依次板书（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

5、抛出两个问题：小动物们把荷叶当做什么？用□画出来，小动物是怎样玩的？用△画出来。

6、学生回答第一个问题后，教师在荷叶简笔画上竖着依次板书（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

7、对照黑板上的板书，依次说出四句话

小水珠说：“荷叶是我的摇篮”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞”

三、表演展示

1、出示小水珠的段落，让学生填写小水珠是怎样在荷叶上玩耍的，在荷叶简笔画上板书（躺）字，并让学生表演水珠是怎样躺的，怎样玩耍的，然后依次板书（立、蹲、游），并依次表演小动物的动作，这时板书完成。

四、分享展示。

1、说一说自己最喜欢的小动物并表演。

2、水珠部分。

指名读，读出感情并做动作加以表演。为什么是亮晶晶的眼睛？

（课件出示小水珠动画）

3、小蜻蜓部分。

指名读

理解停机坪（出示图），为什么蜻蜓把荷叶当停机坪？蜻蜓的翅膀怎样的？还有透明的什么呢？看着图片，你会想到哪一首关于蜻蜓的诗呢？温习古诗《小池》指导朗读。指生读—齐读---加动作读。

4、小青蛙部分。

理解歌台（出示图），为什么青蛙把荷叶当歌台？青蛙的除了会唱歌，它的诗该怎么读？指生读——齐读——加动作读。

5、小鱼儿部分

炎热的夏天大家是怎么避暑的？小鱼儿该怎么避暑呢？为什么小鱼儿把荷叶当凉伞呢？哪一个词可以看出小鱼儿很高兴？

五、拓展延伸

1、想一想：荷叶还会是谁的什么？什么还会是谁的什么？（出示图片，学生回答）

3、读一读：荷叶圆圆的一首小歌曲，边读边做动作。

五、板书设计：

小水珠

躺

摇篮

小蜻蜓

立

停机坪

小青蛙

蹲

歌台

小鱼儿

游

人教版一下《荷叶圆圆》教学设计 篇9

1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。3．体会助人为乐的精神美。4．保护环境、爱护昆虫。课前准备：

课件、头饰、生字卡片。教学过程：

一、激起导入，引出课题

师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文了解课文内容。

（1）请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词。（2）有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？（课件出示）(3）用“＿”画出你觉得最动人的句子。

三、转换角色，细读课文。

（1）课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）

（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美情美。（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

四、分角色朗读，体会夏夜美。（出示课件配合学文）

1、师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白

2．教师加上动作描述。

出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

4．教师加上动作描述。

出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

5．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’

出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了，蜻蜓伸出了援助之手，萤火虫也来帮忙了、、、、、、此刻师生达成共识：得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽。

小结：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

出示头饰：

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）。夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。啊，多美的夏夜呀！

6、填空巩固全文（课件出示）。

五、运用新词语，我说夏夜美。

1、你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。小结：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

荷叶圆圆教学设计 篇10

一、导入：

孩子们见过荷花吗？荷叶呢？什么样子？指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。荷叶圆圆的，绿绿的。

过渡：这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

问：有什么好办法记住“荷”字？出示荷的字卡

下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？

二、整体感知

课件：你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼

你们真能干，全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听！这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。（他们说呀，听说你们的拼音学得很棒！问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢？你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧）

三、自读识字

学生自由朗读课文。提出要求：一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。

1、大家把课文读准读通顺没有呢？小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读？小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。

3、摘荷叶游戏

小朋友们真了不起！我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友，老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。

四、我会读。（出示课件）

1、怎么叫我会读？ 读懂读正确流利有感情。

请同学们认真读一读课文，并完成：

想一想：这些小伙伴分别把荷叶当作什么。

2、学生自由朗读课文

了解课文内容，教师板书荷叶圆圆

小水珠（图）摇篮躺

小蜻蜓（图）停机坪立 荷叶(图)小青蛙（图）歌台蹲

小鱼儿（图）凉伞游

老师读前一句，小朋友读后一句。真了不起！小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起把课文美美地读读吧！练习读，看谁读得好。

3、分角色读，指导朗读。指名分段读。增加难度激励齐读。

五、拓展延伸

同学们声情并茂的朗读把老师带到了一个美丽有趣的童话世界！聪明的你们想一想，除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有那些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

《荷叶圆圆》教学设计 篇11

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。

【教学类型】

新授课。

【课时】

2课时。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：

小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

二、朗读课文，感知内容

1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?

2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

(课件)

师：你来告诉老师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

(指名读)

师：请同学们学着他的样子读一读。

3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

荷叶是(小水珠)的(摇篮)

荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

荷叶是(小青蛙)的(歌台)

荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

交流：

⑴ 小水珠部分：

谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?

难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

⑵ 小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

⑶ 小青蛙部分：

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

⑷ 小鱼儿部分：

你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意读得没有感情。你有什么意见?

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

指名读。

(给学生戴上头饰)

5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?

三、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

四、指导书写

小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?

出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业

荷叶是我的……

(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)

荷叶圆圆教学设计 篇12

也许是因为此刻的这个世界诱惑太多，也许是因为人人都忙于追名逐利，如今，人与人之间以前拥有的浓浓亲情和友情好像在逐渐变得淡薄，维系人与人之间感情联络的纽带越来越脆弱，感情的深浅和好坏全维系在利益的天平上。一旦利益的天平严重失衡，以前浓厚的亲情和友情就会变得寡淡如水。古人所云的“富在深山有远亲，穷在闹市无人问”的人间百态，在当今物质极度礼貌的社会上更加凸显。我们将一切都归咎于穷和富这两个字，似乎有点偏薄。《曾国藩家书》一书中，从很多家书里我们都能够看出作为为官之人的曾公生活的艰难，有些时候冬天要靠外官进献的炭资钱过活。这样的生活境况也许此刻人觉得不可思议，更不敢相信，可是，当时曾公的生活境况就是如此。即使如此，他还时刻不忘尽最大努力接济家人和亲朋好友。看了曾公的家书，我有点顿悟了，维系亲情和友情的金钥匙不是名利，而是深厚的文化修养和道德熏陶。

曾公在家书中，上千次的提到他的弟弟们学习状况，从中能够看出曾氏家族对教育的重视程度。曾公家书中字里行间流露出的那份浓浓的亲情和友情，来源于曾公深厚的文化修养和积淀。所以说，改变人的素质，真正的根源还在于教育和文化。这天，现代人缺失的正是物质的超前发展和教育的相对滞后，物质和文化发展的不平衡导致了如今一系列的社会问题和道德问题。

当下的中国，在发展经济的同时，更迫切的问题是发展文化和教育。经济能够改变人的生活状况，而文化和教育能够改变一个民族和国家的素质。民强方可国富，民强首先强的就应是文化素质和道德修养。没有文化和道德修养的人，即使披金戴银，拥有万贯家财，充其量也就是一个动物而已。因为人毕竟是靠感情维系的动物，没有感情与禽兽无异。