六上语文第一单元分析

六上语文第一单元分析（精选6篇）

六上语文第一单元分析 篇1

转眼间，鄂教版小语教材已走过六个年头。作为该套教材的最后一册继续体现了以往的编写思想“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”。下面我将针对鄂教教材小学语文六年级下册第一单元教材谈谈自己的理解：

本单元以成长为话题，收录有三篇课文，即冯骥才的散文《花脸》、陈祖芬的《我爱篮球》、美国作家马玟〃沃尔夫的《自行车》。编者为何要将小学阶段最后一学期第一单元的话题定为“成长”呢？是为了引发孩子对即将失去的童年的回忆，还是为迎接青春期的到来做好准备？是通过了解他人的成长足迹来启发人的思考，还是为了帮助孩子正确对待成长中的苦与乐、得与失、成与败？大家可以仁者见仁，智者见智。但有一点是肯定的，就是三篇课文在内容上都与学生的生活有密切联系，因此教学中，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深人体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。具体说明如下：

《花脸》是本册的首篇课文，讲述了一个孩子戴花脸过春节的事。本课可解读出许多内容：童真童趣的再现、民俗文化的传承、京剧艺术的魅力、忠义英雄的民族情结。但从成长的角度选入教材，我想还是应把童真童趣，再现人成长的足迹作为重点。学生接触这篇课文的时间应该刚过完春节，教师可以从让学生畅谈“你是怎样过春节的”来导入新课，也为完成课后的练习做准备。“但对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故”，这句话可以引发学生的思考，应鼓励学生在文中找答案“我成了全家过年的主角”。相信学生在初读课文时，就能感受到文中小男孩的天真活泼和调皮可爱，以此为基础，抓住文中描写小男孩动作、神态、语言和心理活动的句子，在品读进一步感悟人物特点，还可以通过追问“真正使我成为全家过年的主角”的原因是什么，引导学生深入文本，提升认识。同时可设计一个读写小练笔：描写“我”在客人面前表演的情景，让学生将在诵读中积累的语言加以运用。

《我爱篮球》原名《我的初恋》，展示的是作者自己青少年时代与篮球的一段不解之缘。作者青少年时代酷爱篮球，虽然由于疾病使她不得不放弃，但她却用当初对待篮球的热情来对待自己的人生和事业，创造出了一片新天地。阅读时，我们会被文章字里行间洋溢的青春的热情和对美好生活的不懈求所感染，选录该文有利于帮助即将步入青春期的孩子树立正确的人生态度和价值观。围绕着“我爱篮球”，作者写了三件事，教师可以在反复朗读的基础上，让学生描述自己印象最深的场景，并说说原因。课文的最后两个自然段是教学的重点，也是学生学习的难点。教师不妨让学生先说说自己所知道的“永远青春年少”的人是什么样的，进而引导学生懂得虽然青春的容颜会一去不复返，但一颗年轻的心却可以永存。教师还可以通过介绍陈祖芬的资料来帮助孩子突破难点。另外，“爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。”这是朗读的训练点，也是读写结合的训练点。

《自行车》讲述了一个家境贫困的少年，利用放学后的时间，克服重重困难送报挣钱的故事。文中的“我”体验着生活的艰辛，也感受着人间的温暖，虽付出许多，但也收获许多。教学时，首先要从整体上把握内容，让学生说说“我”是一个怎样的孩子。其中对“幸福”的理解无疑是本课的重难点，教师可让学生先谈自己对幸福的理解，然后从“当时，我激动得不知道说什么才好”入手，启发学生联系前文，进行想象补白，此时“我”可能想到什么。（父亲从微薄收入中取出一点钱为我买旧自行车的情景，推车送报的情景，忍痛卖车的情景……）当“我”得知客户送车给“我”，是因为“我”工作出色时，我又会想到什么？（邻居的友善、送报的艰辛……）再让学生回答“我”为什么感到“幸福”，这“幸福”是怎样得来的，让学生感悟“幸福”的真谛。

古诗诵读《题临安邸》讽刺了南宋统治者醉生梦死、贪图享乐，沉溺于荒淫腐朽的生活，完全忘却了失去的故土。前两句紧扣有代表性的景物，写出了当时杭州表面的平安繁华，实指统治者的享乐腐朽生活，反映了诗人的不满。诗中对南宋统治者醉迷的丑态作了生动形象的描绘。第三句表面上说游人陶醉于西湖繁华美景中，实际上指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，极其昏庸腐败。末句更是击中要害，批判统治者苟且偷生，不思收复失土。该诗语言朴实直率，讽刺深刻有力，特别是“西湖歌舞几时休”成千古名句。教学这首诗，可先让孩子借助注释说说对古诗的初步理解，也可借助画面让学生感受西湖的美景，然后从“西湖歌舞几时休”和“直把杭州作汴州”两句引导学生质疑：西湖如此之美，杭州如此繁华，为何还要“休”？为什么“直把杭州作汴州”？通过介绍背景，在对照中激发学生的情感，如再现汴州沦陷前后不同的景象，沦陷区百姓的痛苦和汴州统治者的荒淫，让学生再读古诗谈感受，同时相机总结学法——借助资料有助于准确理解作者的所表达的情感。古诗虽只２８个字，但其蕴含量却很大，教师要教学生将书由“薄”读“厚”，如一个“醉”字，是谁醉了？透过“醉”你看到了什么景象？听到了什么声音？透过“醉”你知道这些人只知道干什么，而不考虑什么？再读“西湖歌舞几时休”你读出了什么感情？（焦虑、愤怒、谴责……）现在你觉得应该“休”的是什么？让学生在想象中，在诵读中与诗人的情感形成共鸣。《语文乐园一》包括四个方面的内容：歇后语积累、逗号和顿号的用法、名言警句和阅读《忆读书》。教学操作中，可将相关的内容放在一起，如第四题阅读《忆读书》和第一题积累三国歇后语，还可以和前面的课文所学知识联系起来，达到复习巩固的作用，如歇后语破折号的作用，逗号和顿号的用法。口语交际《给我一次机会》，自荐应是学生感兴趣的内容，教学的目标一是要让学生懂得自荐的目的是为班级服务，二是要掌握自荐的方法。态度诚恳、理由充分，这些自荐的要求应引导学生从自己的口语交际实践中总结出来，再根据该要求修改自荐书。口语交际是一个双向活动，教师在教学的过程中不能只把注意力集中在对自荐者的指导上。该口语交际内容可与班队会结合起来。习作《美丽的风景》，首先是对“风景”的理解，要打破常规，帮助学生发散思维，联系本单元三篇课文的内容和写作方法，能在选材和写法上给学生提供一些帮助。

以上只是本人匆忙之中的个人研读教材所得。开学已有两周，相信执教过该教材的教师会有更精彩的见解，期待着在网上与大家共同交流。附：

第一单元测试卷

语言知识及运用 ２８分

１．请根据拼音正确地写出词语。（４分）

yǎn rán

hòu yì

zhuāng huáng

yǐn mán（）（）

（）

（）２．辨一辨，再组词。（８分）

锻（）

绞（）

寨（）

抡（）缎（）

铰（）

塞（）

轮（）３．你一定会把下面的成语补充完整。（８分）（）（）逼人

（）（）业业

威风（）（）（）之不（）

（）（）大笑

（）打（）算

（）门（）户

（）家（）口

（）牙（）爪 ４．下面句子中用的不对的逗号和顿号一定逃不过你的眼睛，请你改过来。（４分）（１）元宵之夜，街上挂满了各式各样的灯，有画着精细的花鸟人物的大玻璃灯，纱灯，料丝灯、牛角灯等等。

（２）舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将，温酒斩华雄，边讲边说：“你好英雄呀！”

（３）篮球，圆滚滚、鼓蹦蹦、会弹跳、会逗人、变幻无穷。

（４）一路上，我们将登临那一座座屏藩要塞、烽台烟墩、从山海关、喜峰、古北、居庸关，雁门关、一直到那长城的尽头嘉峪关。

５．相信你能顺利的默写古诗《春日》。（４分）

__________________________，___________________________。__________________________，___________________________。

单元统揽及比较 １０分

６．学了本单元的课文，你能判断下面句子的对错吗？（５分）

（１）本单元的三篇课文都是以第一人称具体叙述了成长中的一件事。（）（２）《花脸》和《自行车》的叙述顺序是一样的。（）（３）三篇文章中只有《篮球情缘》直接点明了文章的中心。（）（４）因为“我”戴上花脸很像关羽，所以人们才称“我”是“关公”。（）（５）“我”努力做好送报纸的工作，是被生活所迫。（）７．联系课文内容，在括号里写出句子所表达的感情。（５分）（１）我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”（）（２）我推开大人们。跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（）

（３）好了，我那最美丽的辫子都不要了，其他的那些辫子还有什么生存的理由？

（）

（４）有一次文学系与表演系进行篮球比赛，我正好走过，觉得这打的是什么球呀！

（）

（５）在他的客厅里，挤满了人，全是我的客户。

（）

阅读能力反馈 ２４分

８．课内阅读。（7分）后来再后来，我把一个个文字投进稿纸上的一个个格子的时候，我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候，我知道，我还是那个十二三的女孩。天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球„„

（１）“把一个个文字投进稿纸上的一个个格子”指什么？（2分）

___________________________________________________________________________（２）文中“大汗淋漓”和“酣畅淋漓”是不是重复了？（2分）

___________________________________________________________________________（３）“天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球”，你从“奔”字体会到了什么？（3分）___________________________________________________________________________ ９．课外阅读。(1７分)

锁

谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了。

他柃着脸盆，站在门边发愣。热心的邻居拥来，想尽了办法，结果还是——“没门儿”。我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展，却又显得很为难，大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说他干那号事。平时人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手插在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。（）邻居们期待的好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。

他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。

他缓缓举起手，仿佛提着千斤重的东西。人们注意地望着他的一举一动，后面的人起劲地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没有弄清是怎么回事，老张的门打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她急步跟上小川，满面堆笑而又似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。

小川站住了，一双眼忽然变得冰冷、冰冷的。那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸，又缓缓扫过人群，嘴脚痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了，我几乎是跑着回到家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。第二天，大姑和老张家都换上了双保险锁。（１）以上是一篇微型小说，请用简要的话概括小说的情节，不超过３０个字。（３分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（２）通过这篇小说，作者要提醒人们的是（）（２分）Ａ 请给改邪归正的失足青年起码的信任。Ｂ 不要希求人们会真正相信失足青年。Ｃ 请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。Ｄ 不要苛求失过足的青年言行完美无缺。（３）小说两次写到大姑“眨眼”，两次眨眼各有用意。请联系上下文分别说明大姑眨眼的用意。（２分）

第一次眨眼的用意：_________________________________________________________ 第二次眨眼的用意：_________________________________________________________

（４）锁撬开后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口粮发出来。”根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈两种理解。（２分）

①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________（５）小说倒数第２段，“我似乎觉得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含义？（２分）

_______________________________________________________________________________（６）文中括号处省略了描写小川此刻的心理活动的话，请在下面的横线上补写出来。（２分）___________________________________________________________________________（７）小说以“锁”为题有河意义？（４分）

___________________________________________________________________________ 语言综合表达 ３８分

１０．口语交际。（８分）

自荐时，如果有同学提出你平时对自己要求不严格，不胜任这个班委会的职位，而与你相比，他更适合这个职位，你会如何回答他？请把你的回答写在下面。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ １１.作文。（３０分）

六上语文第一单元分析 篇2

教学目标

1.使学生在解决实际问题的过程中, 理解并掌握形如ax±b=c方程的解法, 会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中, 经历将现实问题抽象为方程的过程, 进一步体会方程的思想方法及价值。

3.使学生在积极参与数学活动的过程中, 养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。

教学重点:理解并掌握形如ax±b=c方程的解法, 会列方程解决两步计算的实际问题。

教学难点:如何指导学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中, 将现实问题抽象为方程。

教学过程

课前谈话导入:同学们, 经调查, 我们班大部分同学的年龄是12岁 (虚岁) , 也可以通过推理推算出来, 7岁入学, 在学校学了五年, 正好是12岁。老师今年是39岁, 师在黑板上板书39和12。下面请同学比较一下老师和你的年龄, 并用一句话把比较的结果说出来, 注意启发引导学生说出:“老师的年龄比我年龄的3倍还多3岁”, “老师的年龄比我年龄的4倍少9岁”。两种说法都可以。接着问, 明年呢?“老师的年龄比我年龄的3倍还多1岁”。

【设计意图】通过学生熟悉的年龄话题引入, 并训练学生对两数大小比较, 为新课分析数量关系作理解铺垫。把抽象的数量关系分析生活化, 利于学生进入学习情境。

一、在现实问题情境中分析数量关系, 列出方程, 探索解方程的方法——教学例1

(一) 在情境中分析数量关系, 提出问题

1.师谈话进入情境:孙悟空跟随师父历尽千辛万苦从西天取来大量经书, 藏在古城西安的大雁塔中。大雁塔和小雁塔是著名的古代建筑。 (出示大雁塔和小雁塔的图片) 这节课, 我们先来研究一个与这两处建筑高度有关的数学问题。 (出示例1的一部分“西安大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”, 暂不出示所求的问题)

2.师让生读出这段文字并提问:谁比谁少22米?让学生明白“大雁塔高度和小雁塔高度的2倍比, 少22米, 可以把小雁塔高度的2倍看做一个整体。”

师进一步启发:这句话清楚地说明了大雁塔和小雁塔高度之间的关系, 请同学们用数量关系式表示出大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系。

出示学生可能想到的等量关系式: (1) 小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度; (2) 小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22; (3) 小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22。

3.引导学生观察第一个等量关系式。师:经测量小雁塔高度是43米, 你能利用这个关系式口答出大雁塔的高度吗?学生口答, 师板书:2×43-22=64 (米) 。

【设计意图】运用数量关系直接求出高度, 体会顺向思维。既感受数量关系的价值, 又为下面的逆向思维作出对比准备, 更重要的是让学生在下面列方程时也要像这样顺向思维进行思考。

4.师:如果知道大雁塔的高度是64米, 你能提出什么问题?

生:小雁塔的高度是多少米? (出示“大雁塔高度是64米”和“小雁塔高度是多少米?”把例1补充完整。)

【设计意图】在清楚数量关系的基础上, 学生已经把问题迁移到需要用逆向思维考虑解决的问题上。让学生自己提出问题, 突出解决问题是学生自己的学习需求, 也为他们探索解答作出心理准备。

(二) 根据等量关系布列方程, 同时唤起有关方程的旧知

1.生观察第一个等量关系式, 师提问:在这个等量关系式中, 这时哪个数量是已知的?哪个数量是我们去求的?

追问:让你求小雁塔的高度怎么办呢?我们可以用什么方法来解决这个问题?

生:可以列方程解答。如果学生列出正确的算式进行解答, 师给予肯定, 再引导学生用方程的方法解决问题。

师明确方法, 并提示课题:这样的问题可以列方程来解答。今天我们继续学习列方程解决实际问题。 (板书课题:列方程解决实际问题)

2.师谈话:我们在五年级已经学过列方程解决简单的实际问题, 结合今天我们学习的内容, 谁来说一说列方程解决实际问题一般要经过哪几个步骤?

生能大概说出“写设句、列方程、解方程和检验等即可。

3.让学生先自主尝试设未知数, 并根据第一个等量关系式列出方程。

解:设小雁塔高x米。

2x-22=64

【设计意图】经历由现实问题抽象为方程的过程。在建构数学模型的过程中, 先由情境抽象成数量关系式, 再根据数量关系式列出方程, 实现了学生在逐步抽象的过程中学习数学的方法, 体现了数学的简洁性和学习数学的必要性。

(三) 自主探索解方程的方法, 体会转化的思想

提问:这样的方程, 你以前解过没有?运用以前学过的知识, 你能解出这个方程吗?

交流中明确:首先要应用等式的性质将方程两边同时加上22, 使方程变形为2x=?, 即把用两步计算的方程转化为一步计算, 变新知为旧知, 再用以前学过的方法继续求解。

要求学生接着例题呈现的第一步继续解出这个方程。学生完成后, 组织交流解方程的完整过程, 核对求出的解, 并提示学生进行检验, 最后让学生写出答句。

【设计意图】让学生在自主探索方程解法的过程中, 体会运用转化策略, 把两步转化成一步、复杂转化成简单、新知转化成旧知。

(四) 思考其他方法, 感受解法的多样化

1.提问:还可以怎样列方程?

学生列出方程后, 要求他们在小组内交流各自列出的方程, 并说说列方程的根据, 以及可以怎样解列出的方程。如果学生不能列出其他方程, 师不能作硬性要求。

2.引导小结:刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗?其中哪些环节很重要?

引导学生关注:⑴要根据题目中的信息寻找等量关系, 而且一般要找出最容易发现的等量关系;⑵分清等量关系中的已知量和未知量, 用字母表示未知量并列方程;⑶解出方程后要及时进行检验。 (师板书:找等量关系;用字母表示未知数并列方程;解方程, 检验。)

【设计意图】通过解法的多样化, 使学生明白可以根据自己学习实际和思维习惯分析数量关系, 列方程解决问题, 同时训练学生思维, 拓展学生解决问题的思路。

二、自主尝试列方程解决实际问题, 注意比较例题, 进一步形成解决问题模式——自主合作学习“练一练”

“杭州湾大桥是目前世界上最长的跨海大桥, 全长大约36千米, 比香港青马大桥的16倍还长0.8千米。香港青马大桥全长大约多少千米?”

谈话:我们已经初步掌握列方程解决稍复杂的实际问题的方法和步骤, 下面就请同学们试着解决一个实际问题。做“练一练”。

1.先让学生读题, 并设想解决这一问题的方法和步骤, 然后让学生独立完成。

2.小组合作交流。交流前要出示交流顺序提示:⑴说说找出了怎样的等量关系;⑵根据等量关系列出了怎样的方程;⑶是怎样解列出的方程的;⑷对求出的解有没有检验。

3.最后让学生核对自己的答案, 检查自己的解题过程。

针对学生不同的思路和方法 (包括用算术方法) , 教师在提出主导意见的基础上要予以肯定。

4.启发思考:这个问题与例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?提炼出列方程解决稍复杂的实际问题的基本思路和解形如ax±b=c方程的一般方法。

【设计意图】让学生在独自解决问题的过程中学会解决问题, 在探究中学会合作。

三、运用方程策略独立解决实际问题, 牢固形成解决问题模式 (建构牢固的数学模型) ——做“练习一”的第1～5题

谈话:在列方程解决问题的过程中, 有两个方面要引起我们重视, 一个是寻找等量关系, 能用含有字母的式子表示具体数量;另一个就是解方程。下面我们就对这两个方面进行进一步的学习和训练。

1.做“练习一”第1题

“解方程。4x+20=56 1.8+7x=3.9 5x-8.3=10.7”

先让学生说说解这些方程时, 第一步要怎样做, 依据是什么, 然后让学生独立完成。交流反馈时, 要在关注结果是否正确的同时, 了解学生是否进行了检验。 (三个同学到黑板上板演, 其他同学选做一题。)

2.做“练习一”第2题

“在括号里填上含有字母的式子。

(1) 张村果园有桃树x棵, 梨树比桃树的3倍多15棵。梨树有 () 棵。

(2) 王叔叔在鱼池里放养鲫鱼x尾, 放养的鳊鱼比鲫鱼的4倍少80尾。放养鳊鱼 () 尾。

学生独立完成后, 再要求学生说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量, 是怎样想到写这样的式子的? (把题目中的多、少改成少、多让学生再表示)

3.做“练习一”第3题

“猎豹是世界上跑得最快的动物, 时速能达到110千米, 比猫最快时速的2倍还多20千米。猫的最快时速是多少千米?”

谈话:同学们, 我们既能准确地找到等量关系, 又能正确解方程, 那么我们就具备了解决实际问题的能力了。就请同学们独立解决一个问题。

学生独立完成后, 指名说说自己的思考过程, 进一步突出要根据题中数量之间的相等关系列方程。

4.课堂作业:做“练习一”的第4题和第5题。

“北京故宫占地大约72公顷, 比天安门广场的2倍少8公顷。天安门广场大约占地多少公顷?”

“世界上最小的鸟是蜂鸟, 最大的鸟是鸵鸟。一个鸵鸟蛋长17.8厘米, 比一只蜂鸟体长的3倍还多1厘米。这只蜂鸟体长多少厘米?”

【设计意图】在巩固训练和应用策略阶段采用先部分后整体的练习步骤, 进一步深化认识, 并在体验中达到知识和技能的内化。

四、总结列方程解决问题的思路、方法, 体会方程的思想和价值——学生拓展设计

1.学生拓展设计

师:请同学们回到课前, 我们师生关于年龄的对话中, 看39岁和12岁, 你能设计一个用今天所学的策略和方法解答的实际问题吗?

师要多听学生的发言, 考虑学生所说数量之间的关系以及提出问题的贴切性并作出评价和概括。

2.今天这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有没有疑惑的地方?教师同时总结, 方程是我们解决问题很重要的一个策略, 正确地运用方程, 能帮助我们解决很多实际问题, 尤其是用算术方法不容易解决的一些问题。我相信同学们经过今天的学习, 对方程会有更深的认识, 并在以后的学习和运用中进一步学好和用好方程。

六上语文第一单元分析 篇3

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

_________________________________________

2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

_________________________________________

八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

___________________________________

3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

__________________________________________________

2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

____________________________

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九、写作宫。（30分）

六上第一二单元复习资料 篇4

1、本学期培养的良好学习习惯：不懂就问、勤于搜集资料。

2、搜集资料的途径有：看报刊、采访、上网、参观有关展览。

3、搜集资料常用的方法有：做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制作资料卡片。

1、我们爱你啊，中国

1、《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史，光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱，全诗按总分总的结构写的。

2、全诗分为三部分，开头歌颂祖国的（幅员辽阔）、总写（对祖国的热爱）。第二部分从从五个方面赞美了祖国，即（山河无比壮丽，物产闻名世界，民族风物迷人，文化古老灿烂，民族精神伟大）抒发了对祖国的无比热爱之情。学了课文，我想用这些成语来赞美祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。

2、郑成功

1、《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

2、中国历史上的十大民族英雄：

文天祥 岳 飞 郑成功 林则徐 张自忠 戚继光 霍去病 郑 和 史可法 刘仁

当代民族英雄：鲁迅 钱学森 邓稼先 许海峰 邓小平

3、郑成功是中国明清之际军事家、民族英雄。台湾是中国的第一大岛。

4、明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。从祖国内地来到台湾的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以免除徭役。这样一来，高山族和汉族的关系更融洽了。郑成功建设台湾的两件实事是：发展生产，兴办教育。

民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。

5、载歌载舞：载：又、且。

负隅顽抗：负，依仗、依靠；隅，角落。

6、背诵第5、9两小节。

3、把我的心脏带回祖国

1、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

2、肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《悲伤》。

3、中外爱国音乐家有：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聂耳。

4、背诵课文第2自然段。

5、课后第4题：

a、埃斯内尔把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，为的是让肖邦永远不要忘记自己的祖国。

b、“弥留之际”指病重快要死的时候，肖邦对姐姐说的话，表达了他至死不忘祖国强烈的爱国情感。

6、悲愤欲绝：欲，将要。绝，死亡。与世长辞：辞，告别。

4、古诗两首

1、《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“杜甫生平第一首快诗”。这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息之后惊喜欲狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这一句准确地表达了诗人的归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

（2）杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。（3）全诗体现了一个“喜”字，从“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”、“却看妻子愁何在”等词句可以体会到诗人因听到大唐军队收复失地而欣喜。

2、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。（1）爱国名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥

一身报国有万死，双鬓向人无再青——陆 游

我自横刃向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同（2）爱国诗篇：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《过零丁洋》

3、背诵全诗及诗意。

4、带点字：△妻子：妻子和孩子。△漫：随意胡乱。△ 漫卷：随意地卷起来。指高兴得不能读书了。△青春：明丽的春天 ◇示：告诉 ◇元：同“原”，本来。◇万事空：什么事情都没有了。◇但：只。◇王师：这里指南宋军队。◇九州：指中原。◇同：全国统一。◇定：平定，收复。◇：家祭：祭祀祖先。◇：无：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父亲。

5、诗意：《闻官军收河南河北》：剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他们的忧愁不知哪里去了；我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。在大晴天放声高歌，畅饮美酒，趁着这美好的春光，我也好回我的故乡。我立刻就乘船从巴峡东下，穿越巫峡，一路顺流之下，一过襄阳，便直奔洛阳。

《示儿》：我本来就知道人一死就什么都不知道了，我只是为不能看到祖国的统一而感到悲伤。等到宋朝军队向北进军，收复中原的时候，在祭祀祖宗的时候，不要忘了把收复中原的事告诉你们的父亲。

6、这两首诗的相同点：均表达了诗人的爱国之情。不同点：第一首是通过“喜”来表达的，写作者听到失地收复的消息后极度喜悦和急还乡的心情；而《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有看到祖国的统一。

练习1

1、《爱我中华》这首诗是著名词作家乔羽为第4届全国少数民族运动会所写的会歌，这支歌真切地表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情及对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。

2、我国是统一的多民族国家，共56个民族，除汉族外，还有55个少数民族，如蒙古族（那达慕）、回族（古尔邦节、开斋节、圣经节）、藏族（沐浴节）、维吾尔族（内孜节、库尔班节）、苗族（龙船节）、彝族（火把节）、壮族（三月三）、傣族（泼水节）、满族、朝鲜族、侗族（斗牛节）

5、负荆请罪

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事将相和第三部分而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明时间、地点和人物。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示愿意责罚，也表示向人认错赔罪。

2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。

3、蔺相如：深明大义 宽容大度 廉 颇：光明磊落 知错就改

6、最后的姿势

1、《最后的姿势》是写在四川_________大地震中的一个老师：_________。他在生死攸关的一刻，__________________他用自己_________宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人民赞颂他：___________________________。

7、船长

1、《船长》是一篇短篇小说。这篇小说讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长，忠于船守，舍己救人的崇高精神。

2、课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、课后第4题句子的含义：（1）人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。（2）这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现他的高尚品格。

4、背诵25-30自然段。

5、做人之道：忠于职守、舍己救人、诚实守信、拾金不昧、见义勇为、尊敬长辈、宽容大度等等。

8、爱之链

1、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特罗依·李。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

1、课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。

2、乔依：助人为乐、无私奉献。

《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

练习2

1、《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

2、学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

六上语文第四单元教案 篇5

13只有一个地球

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。

3、“查”搜集地球的相关资料。

4、“思” 课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？为什么说“只有一个地球”？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文

矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。

三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。

2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ ①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？

②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。

出示：课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

四、课堂练习：

1、抄写文中生字、词语。

2、感情朗读全文。

3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 一 回顾内容，复习导入。二 合作交流，突破难点

1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问？

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ①出示分解的小问题：

A、合作交流，突破难点

（一）：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。

解决这个难点要引导学生： a、从1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。

b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。

B、合作交流，突破难点

（二）：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。a、资源是有限的：

从4自然段中抓关键词句谈感受 b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗？ ☆从第六自然段中抓关键词句体会。☆引读，回扣课题：只有一个地球

2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，朗读展示）

三 体会写作方法（关注怎样写）

文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处？

（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。（2）运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。（3）运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

四、知识延伸（关注课外知识积累）

1、读一读：《地球，我的母亲》。

2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。板书设计： 13只有一个地球

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

保护地球 珍惜资源

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

14鹿和狼的故事

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.文中的多音字有“降”，我要给他注音组词，下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。

3、“查”搜集大自然生物链的知识。

4、“思” 出示：

5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

第一课时

教学目标:

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程：

一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？罗斯福的做法产生了怎样的结果？

（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。多音字辨读：降落——投降

认读以下词语：繁殖、狩猎、锐减、相悖、厄运、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首；相机理解词语意思，择重点新词听写。三 再读课文，梳理文意，交流汇报 1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？ ①读课文，找出有关的句段，做上记号。②小组交流，班内汇报。

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

①先找出有关的句段，再把你的感受用准确的词语概括批注在文旁。②小组汇报，班内交流。三 体会写作方法（关注怎样写）

1、这是一篇叙事说理的课文，文章在表达上有一个特点，前面先给大家讲个故事，后面是讲道理。那课文先讲了一个什么故事？要告诉我们什么道理呢？

2、认真读读课文最后一段，批注自己的体会。

3、班级交流。

四、知识延伸（关注课外知识积累）：

凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。板书设计： 鹿和狼的故事

鹿啃树皮——毁坏森林

狼吃鹿——保护森林

(尊重事物之间相互联系、相互制约的关系)

15这片土地是神圣的

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集课文相关资料

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？ 本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

第一课时

教学目标: 1：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。2：有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程： 一、激趣导入：

1、导入新课。

2、出示导学提示。

（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

（3）“查”搜集课文相关的资料。

（4）“思” 了解“这片土地”指的是哪片土地? 文章是什么是结构？（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

二、初读课文。（完成导学提示）

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、检查生字词学习情况。

多音字辨读：厚薄——单薄 下载——三年五载

认读以下词语：麋鹿、滋润、松脂、遗灰、眷恋；相机理解词语意思，并听写。

三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：了解“这片土地”指的是哪片土地? 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

2、理清文章脉络。

（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起、分述，和总结呢？快速浏览课文进行批注。

学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。（2）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ a、自主完成。

b、小组汇报，班内交流。

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

四、课堂练习：流利朗读课文，在空白处标出自己的疑问。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ 教学过程：

一、回顾要点，复习导入。

1、听写词语。

2、回顾课文内容：本文是印第安酋长西雅图的（），“文章以饱含深情的语言，向我们表达了（）的眷恋和眷顾，表达了（）。

3、出示导学提示：

（1）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？

（2）思考哪些地方体现了这片土地是神圣的？面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？

二、精读课文，自主学习

1、请同学们自由读课文1—3自然段找出哪些地方体现了这片土地是神圣的？找出相关词句，写上批注。①独自圈点批注。

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流。

2、面对这片神圣的土地，我们应该怎样做才能保住这份神圣，留住这圣洁呢？ ①出示分解的小问题：

a、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？画出感受深的句子，批注自己的感受。

b、这部分内容中，有一句话，作者反复说了三次，大家把它找出来，好好读一读，思考：这样写有什么好处？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。

3、作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？充分朗读，批注感受，进行交流。A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

B 为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。C大地不属于人类，而人类是属于大地的。三 体会写作方法（关注怎样写）

1、课文语言优美，情感充沛，大量运用拟人、比喻表达手法，把土地上一切事物当成自己的兄弟姐妹，流露出热爱和眷恋之情。请同学们找出这些句子，读读悟一悟。

2、一句表达文章主旨的句子反复出现，产生一咏三叹的效果，这就是反复的表达方法。

四、作业

1、推荐阅读：艾青的《我爱这土地》。

2、小练笔：此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物…… 16青山不老

课前预习

1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、“圈”文中的多音字有“卷、恶、宿”，我要给他注音组词。下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟。

3、“查”搜集课文相关资料。

4、“思”想想这篇课文主要写了一件什么事？课文用清新的笔触描绘了一位山野老农面对（）和（），义无反顾地（），用15年的时间（）实现了（）造福后代。

5、“标”课文有哪些地方读不明白的，请用“？”标出

课时划分:1课时

第一课时

教学过程：

一 导入，交流搜集到的我国晋西北地区沙化现象和植树造林的资料。

二、初读课文，检查预习（关注字、词、句、文意）、多音字辨读：试卷——卷起 凶恶——可恶——恶心 归宿——半宿——星宿

2、出示新词卡，认读以下词语：肆虐、盘踞、归宿、劲挺、淤泥、荡漾、风雨同舟；相机理解词语意思，择重点新词听写。3，交流对课文内容的把握，整体感知。三 再读课文，梳理内容（关注课文写了什么）

1、带着“老人创造了怎样的奇迹？”这一问题默读课文，并画出相关语句。做上记号。

①小组交流，班内汇报。

②、通过朗读能表现这一奇迹的相关语句，初步体会“奇迹”

句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

③划出文中的关键字词，重读它们，谈谈通过重读关键字词能体会到什么？批注自己的体会。句子2：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。①分解的小问题：

a大环境:如果用一个词语来形容大环境，你会用什么？,。

b小环境:老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

②独自批注完后，请在小组内交流批注。③学生班内交流，感情朗读。

3、探讨：作者为什么说“青山是不会老的”？

①感悟句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存与日月同辉了。”

②他已经将自己的生命转化为另一种东西，另一种东西是什么东西？他指的是谁？他的什么与山川共存、日月同辉？

3、解题：青山仅仅指老人所栽种的那片绿树吗？作者为什么要说“青山不老”？ 三 体会写作方法

课文在表达上很有特色,语言简练、生动，借助比喻、拟人表现方式文将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，找出来读读吧！

四、知识延伸 背诵背环保格言：

（1）善待地球就是善待自己。（2）救地球就是拯救未来。（3）但存方寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 口语交际·习作四 第一课时 口语交际

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

习作四 作文教案

看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

六上语文第二单元课后反思 篇6

枫香溪镇八一爱民学校王斌

第二单元讲我们伟大的祖国有锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏女儿心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章和口语交际。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖**亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中国少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

“口语交际.习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报和写演讲稿或读后感的活动，“回顾.拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容，而且后面安排的四句格言都是爱国格言。

这样编排这一组教材，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是让学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是让学生通过理解课文内容，体会关键词句在表达方面的作用。