中小学教师教学反思有效性的调查问卷

中小学教师教学反思有效性的调查问卷（共15篇）

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇1

尊敬的老师:

为了了解现阶段中小学教师教学反思的现状，我们正在进行“中小学教师教学反思有效性”的调查研究，问卷以无记名方式进行，调查结果仅用于数据的统计分析，不涉及任何的个人评价，论文中也不出现任何单位和个人的资料。您填写的真实情况将会为教师进行有效教学反思提供有价值的参考。在此，衷心感谢您的支持与合作!

1、您的性别是:A、男B、女

2、您的教龄是:A、5年以下B、5一15年C、16一25年D、25年以上

3、您的任教科目是:

4、您是否了解“教学反思”这一概念

A、不了解B、略知一二C、非常了解

5、在日常的教学生活中，您经常对自己的教学进行反思吗?

A、经常B、很少C、从来不

6、您之所以进行教学反思，是因为:

A、学校规定B、为了改进教学C、为了学生和自身的发展

7、您认为教师进行教学反思:

A、没有必要，浪费时间B、可有可无，效果不大C、很有必要，帮助很大

8、您以什么形式来进行教学反思?

A.想一想B.在教案中写教学反思C.写教学反思日记

D.写论文E.做行动研究F.其他

9、在你进行反思的过程中，通常会采用何种标准来衡量自己的反思是否有效:

A、自己认可就行B、其他教师或领导的认可C、对学生产生的影响

D、参考学者专家对教师反思的论著观点E、其他

10、您认为通过教学反思，您在以下哪些方面达到了改进:(可多选)

A、顺利完成了教学任务B、实现预期的教学目标C、提高了教学质量

D、促进了学生的发展E、促进了自身的专业发展F、其他

11、您通常对教学中的()进行反思。

A、失败之处B、成功之处C、再教设计O、不多考虑，盲目反思

12、您认为教学反思在什么时候发生?

A、课前B、课中C、课后D、随时

13、您的日常教学反思一般包括:(可多选)

A、对教学理念的反思B、对教学内容的反思C、对教学方法的反思

D、对教学过程的反思E、对教学效果的反思F、对学生学的反思

14、在您的教师生涯里，您认为您教学反思的侧重点是否会随年龄和教学水平有

所变化?

A、是B、否

15、您教学反思的结论是否会用于以后(下次)的教学实践?

A、总是B、经常C、很少D、从来不

16、您认为教学反思是否会耽误您正常的教学时间和精力?

A、是B、否

17、您进行教学反思的方式是:

A、内省式反思B、和同事合作反思

C、通过教研组活动进行反思D、利用学生的反馈信息进行反思

18、您认为影响您教学反思的主要因素有(可多选)()

A、教学负担很重，没有时间B、自己的反思意识不够

C、没有这种集体氛围D、缺少教学反思的方法指导，不知道该如何去反思

E、其他

19、您是否愿意进行教学反思?并谈一谈愿意或不愿意的原因。

20、您认为什么样的教学反思是有效的教学反思?请举一例您认为最成功的教学

反思。

21.您认为国培项目对你今后的教学有帮助吗？在那些方面？

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇2

一、对《语文课程标准》的把握和了解不足

《语文课程标准》是规范语文课程的指导性文件, 是语文教师教学工作的指南, 也是教学评估、考试命题的依据。语文教师对其了如指掌才能运用自如。但是从实际调查的情况来看, 教师对《语文课程标准》的掌握和了解不尽如人意。

在“您认为自己对《语文课程标准》的了解程度如何?”的调查中, 回答的情况是:

在“你是否了解课文与《语文课程标准》要求之间的关系?”的调查中, 回答的情况是:

对“你是否做过把《语文课程标准》的各项要求分解到每册教材、每个单元、每篇课文的工作中?”的调查, 回答“否”的教师比例占到了35%;在“你选择教学内容的依据是什么?”的问题中, 考虑到《语文课程标准》的为56%;在“你备课时确定教学目标、教学重点和难点的依据是什么?”这一具体实施性问题中, 考虑到《语文课程标准》的仅为22%。由此可见, 作为指导教师实施教学的纲领性文件——《语文课程标准》, 大家对其重视程度还远远不够。这说明《语文课程标准》的培训与学习需要进一步加强, 应提高《语文课程标准》在具体教学实施过程中的指导作用。

对于《语文课程标准》的把握, 教师应该做到结合自己的教学实践, 对照其进行细致的分析、认识, 从教学理念到教学实施建议, 从总目标到阶段目标, 找出与自己教育教学理念、教学实施有矛盾的地方, 认真思考, 着眼于对自身教学实践的促进;再从《语文课程标准》到教材, 从目标到选文, 进行联系考察, 把《语文课程标准》的要求细化到教学设计与教学实践中去, 从而提高自身教学设计与实施的能力, 以及反思的能力。

二、对《教师教学用书》过分倚重

《教师教学用书》原本是教材编写部门为了方便教师教学工作的开展而编写的一种教学参考资料, 而在实际的教学中, 几乎被教师奉为圭臬, 成了教师确定教学内容的重要依据。由于对《教师教学用书》的过分倚重, 有些教师放弃了自我思考, 甚至忽略了学生的学情。

在“你备课时是怎样确定教学目标、教学重点和难点的?”问题中, 选择依据《教师教学用书》的人数占到了41%, 考虑到学生学情的只占到了39%, 而考虑到《语文课程标准》的人数则仅占22%;在回答“你备课时做的第一项工作是什么?”时, 有21%的人选择了“看《教师教学用书》”;在回答“你处理课后练习的依据是什么?”时, 把《教师教学用书》作为依据的教师也达到了40%。

针对教师过分倚重《教师教学用书》的这种情况, 需要有关教研培训机构围绕“如何预设教学内容”, 指导教师进行充分的学习和实践演练, 明确文本内容、教材内容、教学内容之间的区别与联系, 规范教学内容预设的步骤, 引导教师以一般读者、教师、学生、教材编写者等多重身份, 与文本展开多角度、多需求、多层面的对话交流, 把握正确解读文本的方法, 如还原文本的语境、准确把握文本的感情基调、认真揣摩文本的语言、深入理解文本主题等, 提高教师自身直面文本的意识和解读文本的能力。

三、解读教材内容较为充分

语文教材内容主要包括课文、单元说明、课后练习等部分。对解读教材内容的情况我们主要做了以下调查:

对“您备课时做的第一项工作是什么?”的调查中, 回答的情况是:

对“您在备课时, 会认真阅读单元说明吗?”的调查中, 回答的情况是:

(注:一人此题未答)

对“您在备课时, 会认真阅读同单元课文吗?”的调查中, 回答的情况是:

(注:一人此题未答)

对“你在上课时, 经常怎样处理课后练习?”的调查中, 回答的情况是:

(注:此题可同时选择“简化处理后借用”和“会增加或者删减”)

从以上数据可以看出, 有60%的人在备课时, 做的第一项工作是“读课文”, 这说明大多数教师能够有意识地在不受其他因素影响的情况下先读课文;能够认真阅读单元说明和同单元课文的教师, 也占到了80%左右, 这说明绝大多数教师认识到了单元说明的提示和规范作用, 对于同单元课文之间的相互影响和制约也有相当清晰的认识。但是, 教师对教材内容比较盲从, 有21%的教师“从不怀疑, 被动接受”, “偶尔持怀疑态度”的占到了77%, “经常持怀疑态度”的仅为2%。这个问题随着教师直面文本的意识和解读文本能力的提高会迎刃而解。

四、对学生学情重视不够

教师确定教学内容的重要依据, 应该是学生的学情。但是从调查中我们看到教师对学生学情的重视还远远不够。

在“您选择教学内容的依据?”“您处理课后练习的依据?”“您备课时怎样确定教学目标、教学重点和难点?”的问题调查中, 选择学生学情的分别占到了27%、42%、40%。对于教学内容的确定, 考虑学生的学情应是一个重要的部分, 但从调查的结果来看, 大多数教师忽视了, 而且了解学生学情的方法也比较单一, 主要集中在“课堂提问”和“作业批改”。详情如下:

(注:此题为多选题)

可以看出, 对学生学习情况的了解, 大多数教师是依靠“课堂提问”和“作业批改”来完成的, 而这些了解基本上属于后置性了解, 通过“课前预习检测”和“课前访谈”来了解学生学情的加起来仅为20%, 这样就很难保证课堂教学内容的选择能够针对学生的学情展开, 教学的有效性也会因此而大打折扣。

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇3

2014年3月课题组成员采取随机抽样的方式在乌当区新天学校、新九学校、乌当二中抽取初一、初二的学生作为本次调查的样本。发放学生问卷395份，收回395份，其中有效问卷395份。本调查使用网络提供的“关于生物课堂提问的调查问卷”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为5～10分钟，采取团体实测，当堂回收的方式，题目共12道问题，内容涉及提问的作用、提问技巧等内容。

从调查结果来看，初中学生在课堂上回答教师问题方面有很高的主动性，愿意积极回答问题的占67﹪。当然调查结果同时也显示了不愿意积极回答问题并不代表着他们课上不积极思考，有16﹪的同学认为“课堂上老师的提问，自己心里想，不举手也是一样的”。

题目中的5、6、7、8、9题都是针对学生回答问题前后的心理变化。当问及“你愿意回答什么样的问题”，学生在感兴趣和思考后回答的问题几乎各占一半，说明教师的提问应逐渐增加逻辑思考性的问题，这与初中生的思维发展也是相符合的。当问及“如果没有把握答对老师提出的问题时，有64﹪的同学表示“不会”，这说明他们在意别人对自己的评价。

学生回答问题出错后，他们的心理活动又如何呢？本调查显示，当自己答错问题而受老师批评后，仍然愿意继续回答问题的同学仅剩下了57﹪，有32﹪的同学表示“看情况再说”。这里的“情况”指的就是老师对自己的处理态度，问卷第9题的结果很明确的告诉我们，“当答错问题后”，（77﹪）同学希望老师能够“稍加提示，让自己继续作答”。在教师给出的答题时间上，75﹪学生认为时间上是充裕的。教师可根据这些问卷数据，在设计课堂提问技巧方面多下功夫，达到事半功倍的成效。

现根据问卷调查，浅谈我对中学生物学课堂教学过程中提问应注意的技能。

一、提的问题要精炼

1、语言要精炼

教师所提的问题不能过长，语言不能过于罗嗦，以免学生无法把握你所提问问题的关键，造成的结果要么就是学生一个个目瞪口呆的望着你，不知所以；要么就是答非所问；这两种结果都不是课堂教学提问所要达到的教学效果。

2、问题要有梯度

教师在教学过程中通过设疑，可最大限度地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“情愤愤，心悱悱”的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。这比平铺直叙讲解理论更有利于培养学生的能力，更能提高教学效果。但是教师需要注意的是对于一些难度较大的问题，学生一时难以回答完整，甚至完全不知所云，这时教师可采用分解的方法，把一个题分解成若干小题，由易到难，层层递进，从而达到化难为易的效果，使问题的线索明朗化、具体化，给学生解答此类问题起到铺路搭桥的作用。

二、提问的时机要恰当

1、把握时机

好的问题，还要注意提问的的时机，若时机把握得不好，就达不到应有的效果，所以教师一定要结合课堂情境，选择合适的时机提问。一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受到旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时。灵活选择提问的时机，还可以帮助教师驾驭课堂进程，尽情展示自己的教学特色和魅力。可见，抓住契机提问要及时。

2、留给学生“存盘”的时间

教师提出问题后要保持沉默，要有意识地给学生留够思考的时间。如果学生连思考的时间都没有，那这问题就形同虚设了，没有一点实际意义。再者，如果一个问题学生几乎不用思考就可以脱口而出，那这个问题还有提的必要吗？须知课堂的设问不是为问而问的，所以一定要把握时机，诱发思考，同时在问题提出来后，一定要留给学生充分思考的时间和空间。只有这样才能让提问达到其应有教学效果。

三、选择提问的对象要有宽度

1、面向全体

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。虽然教学提问中不可能让每一个学生都有机会回答问题，但应该让每一个学生都有机会思考问题。因此，在某些情况下可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可以变更问题的角度，使问题具有广阔的思维空间，从而增加问题的广度。教师在提问的各个阶段都要认真组织全体学生参与，让每一个学生都感受到随时有被指定回答的可能，使其思维能积极参与到教学提问中来，并从中受益。

2、因人而异

教师提问应该在面向全体的前提下，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。教师恰到好处的肯定或表扬，会继续激活学生的思维活动，使学生的思维张开翅膀，自由翱翔。

四、对问题回答的评价要有深度

1、变“判决”为“交流”

为了使提问更有效发挥作用，教师应及时对学生的回答作出恰当的评价，有所反馈，切勿对学生的回答不可置否或草草了事。课堂中，教师的每一个语言每一次评价，不应是高高在上对学生的判决，应该是与学生进行的平等的交流。学生需要及时的了解自己的答问究竟是值得称赞还是有待改进，甚至应当纠正，因此教师应该及时对该回答的真实感受传递给学生， 让学生温暖地感受到老师在倾听自己的回答，师生共同融入到交流的情景中。

2、客观+鼓励

中小学数学教师教学技能调查问卷 篇4

尊敬的老师：

您好！非常感谢您填写本问卷。本次问卷的目的是为了了解一线数学教师的教学技能情况，从而帮助教师从多方面有效的提高教师教学技能。希望您能对问卷的问题给予真实、客观的回答，本问卷属匿名填写，问题回答均无对错之分，请您根据自己的实际情况独立地填写。

一、个人的基本情况：

1、性别：（）A 男 B 女

2、职称：（）A 初级 B 中级 C 高级

3、学历：（）A 中专 B 大专 C 本科 D其他

4、您的年龄：（）

A 20－25； B 26－30； C 31－35； D 36－40； E 41－50； F 50以上

5、您的教龄：（）

A 1－3； B 4－5； C 6－10； D 10－20； E 20-30； F 30以上

6、您学校所在地：（）A、城市 B、乡镇 C、农村

7、除了数学，您还教过其它哪些科目？

二、调查问题：

1、（1）对于数学教学设计，以下环节您认为最重要的是（限选3项）（）

（2）对于数学教学设计，以下环节您认为难度最大的是（限选2项）（）A、导入设计 B、问题情景设计 C、练习设计 D、板书设计 E、提问设计 F、例题设计 G、讨论设计 H、活动设计 I、小结设计 J、其他，请补充：

2、下列选项是数学学科的学习结果，您认为，学生数学学习的重点是（限选3项）（）A、数学事实 B、数学概念 C、数学原理 D、数学问题解决 E、数学思想方法 F、数学技能 G、数学认知策略 H、情感态度 I、小结设计 J、其他，请补充：

3、（1）您系统学习过以下哪些课程？（不定项选择）（）A、教学理论 B、学习理论 C、数学教学法 D、教学设计 E、都没有学过 F、其他相关学科，请补充：

（2）您认为这些理论课的学习，对您日常教学设计的影响（）A、很大 B、一般 C、基本没影响

14、您常常在课后对自己的教学进行自我评价吗？（）A、经常 B、有时会评价 C、从来不去想那么多

15、对于学生的作业，您通常的做法是：（）A、通过作业分析学生掌握程度并及时反馈 B、主要看书写情况和运算过程

C、错的让学生改过来 D、打等级

E、其他更有效的方法，请写出：

16、您常常在课后对自己的教学进行反思吗？（）A、经常 B、有时会反思 C、从来不反思

17、您在教学反思方面存在哪些困惑？（）A、不知道反思什么 B、不知道如何表述 C、没有人能指导引领

18、在教学中，除教材之外，您使用最多的教辅材料是：（）A、教学参考书 B、电视、广播、网络资源 C、相关的社区、生活资源 D、相关的图书杂志等

19、为准确评定学生的学习情况，您使用最多的评价方法是？（）A、考试 B、考试与平时考核相结合 C、考试与建立学生成长记录档案相结合

20、在教学中，您能够做到以下几项行为（不定项选择）：（）A、经常与同行交流经验或看法 B、有时与同行交流经验或看法 C、从不与同行交流经验或看法

21、您参加较多的教科研活动是（不定项选择）：（）A、教学观摩 B、说课评课 C、编写校本课程 D、开展教学实验 E、学术讲座 F、参与课题研究 G、其他，请写出

22、在参加教科研活动中，您认为遇到的最大困难是（不定项选择）:（）A、缺乏教研能力 B、没有时间精力 C、资料缺乏信息闭塞 D、领导不重视 E、缺乏合作交流的人际氛围

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇5

铜矿二小

通过问卷调查显示:在课题开展前,学生学习数学的效率还不太高的。只有少部分学生能做课前预习,而且教师对学生课前的预习的要求只是有时而已。有的学生并不了解预习对于学习新知识有什么帮助.即使有的教师布置了预习,也没有明确的要求,只有少数教师,偶尔会给学生设计预习的提纲。在预习的效果上,大多学生要么花很长的时间才能预习完新知识,要么是在短时间内走马观花,并没有达到预习的效果。在课堂上的问题大多是由教师提出并解决的.学生学习并不主动,效率也不高。而且在课堂上最认真听的时候大多是在刚上课时。

根据学生反馈的情况,我们课题组进行了深入研究,结合新课标及有关资料,设计小学数学有效教学的策略:

1.做好课前预习。

2.有效的开展课堂教学。

3.设计高效的课外练习,帮助学生巩固已学知识。

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇6

一、基本情况

为了深入了解农村小学数学教师在微课设计、开发过程中的真实情况，课题组随机抽取一所农村乡镇中心小学，并对其教师进行了书面问卷调查。通过对数学的统计与分析得出本报告。

1、调查方式：书面问卷

2、调查时间：2016年10月8日

3、调查对象：教师

4、回收数量：20份

5、覆盖范围：小学

二、数据分析

1、从接触微课的时间、教师制作微课的数量和使用微课的频次上分析，可以看出75%的教师是在近两年接触到微课，98%的教师制作的微课不超过5节，在教学中也鲜有使用。从这些数据可以看出教师对微课的应用还处于起步阶段。

2、从对微课意义的认识、对制作技术的渴望和对培训的要求方面分析，有98%教师接触过微课培训，但更多的教师表现出对培训形式和内容的更多渴求。对微课在数学教学中的意义和制作微课的目的认识还是很积极主动的，有90%的教师非常希望自己掌握微课制作的技术，并很认可微课在数学教学中的作用。

3、从对微课制作技术、素材的选择与来源和制作微课的困难等问题来分析，绝大部分教师对制作微课的技术还存在相对落后的问题，大部分人都是独自一个人，参照网上的课件进行修改制作，原创的内容少，根据教学实际自主开发的少，也没有这方面的能力。在制作的素材来源方面也比较单一，网上能找到什么用什么，找不到的没办法获取，对些相关的应用软件也不掌握等，这些都束缚了教师对微课的应用。

三、报告结论

1、教师认同微课在教学中的作用；

2、教师渴望有关微课技术、素材上的培训与支持；

对教师教学方法的调查问卷及分析 篇7

(一) 调查对象

药学专业201401班至04班学生共117人, 上交的有效问卷107份。

(二) 设计制订评估表

主要以学生对老师的要求作为切入点, 设计了十项问答题。具体内容看调查结果中的分析。

(三) 分头宣传发放调查表

教师将制定好的调查表打印后发放到各班的分析化学课代表, 教师先讲解调查的意义、方法, 提出要求, 使每个学生重视这次调查, 并打消学生的顾虑, 本问卷实行匿名制, 所有数据只用于教师本人作为教学水平提高作参考, 力求真实、客观、使学生能够认真的填写调查表。

二、调查结果

调查第一项:你认为板书与多媒体使用哪种方式更有利于教师的教学和同学们的学习?

A、板书B、多媒体C、两者结合

有2人 (1.87%) 的学生选择A, 9人 (8.41%) 选择B, 有96人 (89.72%) 选择C, 从这些数据中可充分说明大学生希望老师多运用现代化的教学手段的同时, 穿插板书的书写, 以提高课堂教学的密度和教学效果。例如对于分析化学课程, 首先, 作为教师, 要做到很自由地在两种教学方法中间转换, 发挥两种教学方法的各自优势, 对于反应定义、滴定原理、滴定条件、滴定曲线等静态的内容尽可能发挥多媒体的作用, 省时省力又美观;对于反应的机理, 则在屏幕上除了动态展示之外, 关键步骤应当用粉笔在黑板上更为详细地分解讲述, 这样两种方法相得益彰, 更利于学生对于难点的理解。为了扩展学生思路, 在讲完某个内容之后, 可以把联系密切的前后知识点作一些临时的总结与回顾, 这样在黑板上临时写出几个例题让学生思考, 有利于真实的前后贯通, 举一反三。对化学学科而言, 多媒体技术无论其多么高明, 并不能完全替代教师对课堂教学的指导作用, 相反, 只有将这两种方式有机的结合起来, 才能使教学效果达到最高境界。

调查第二项:你认为教师上课与学生互动是否有利于学生理解上课内容?

A、是, 很有帮助B、是, 但帮助不大C、完全没有帮助

有76人 (71.03%) 的学生选择A, 27人 (25.23%) 选择B, 有1人 (0.93%) 选择C, 有3人 (2.82%) 没有回答问题。从这些数据中有96, 25%的学生充分肯定了教师上课时和学生互动是有利于教师的教学和同学们的学习的。也使教师懂得了在课堂上, 教师采用灵活新颖, 多样化的教学方式, 不仅可以激发学生听课的积极性, 而且便于学生接受知识, 达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌, 填鸭方法, 尤其是在理论课上, 不仅带给学生生硬, 枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。

调查第三项:教师是否能够激发对该门分析化学课的学习兴趣和热情?

A、能, 影响非常大B、能, 但影响不大C、不能

有32人 (29.91%) 的学生选择A, 61人 (57.01%) 选择B, 有13人 (12.15%) 选择C, 有4人 (3.74%) 没有回答问题。从这些数据中有86.92%的学生充分肯定了教师能够激发对该门分析化学课的学习兴趣和热情。只是有12.15%的学生持否定的态度。

调查第四项:你认为教师是否应该布置课后作业?

A.是B.否

有85人 (79.44%) 的学生选择A, 22人 (20.56%) 选择B, 说明我们的大学生还是非常懂得分析化学是一门实践性非常强的一门学科, 要想充分掌握分析化学必需多做多练, 但还是有差不多四分之一的学生不想做作业, 说明大学生中总还是有一小部分的学生爱偷懒, 不想付出, 到大学只想混个文凭而已。

调查第五项:你认为教师及时批改作业对自己的学习是否有较大帮助?

A.有, 可以及时发现自己学习中存在的问题B.有, 但帮助不大C.完全没有帮助

有86人 (80.37%) 的学生选择A, 20人 (18.69%) 选择B, 只有1人 (0.93%) 选择C, 从这次调查中, 有99%的学生认为教师及时批改作业对自己的学习是有较大帮助的, 从中提醒我们教师, 无能如何一定要及时批改作业, 并将普遍存在的问题及时反馈给学生。这样教师可以及时发现学生某个知识点的掌握程度以及存在的问题, 并且及时的给予纠正。

调查第六项:你认为教师最应该具备以下哪项师德?

A、热爱学生, 尊重并理解学生B、以身作则, 为人师表, 要求学生做的自己也应该做到C、爱岗敬业, 责任性强, 对教学工作一丝不苟D、都应该具备

有15人 (14.02%) 的学生选择A, 9人 (8.41%) 选择B, 有7人 (6.45%) 选择C, 76人 (71.03%) 选择D。从这项调查中我们发现, 学生希望教师不但要热爱学生, 尊重并理解学生;以身作则, 为人师表, 要求学生做的自己也应该做到;爱岗敬业, 责任性强, 对教学工作一丝不苟。这些品德正是我们所有教师所要具有的应有的品德。

调查第七项:教师在讲课时讲到重点内容的时候, 是否应多强调几遍

A、提高音量来强调B、重复几遍以强调

有20人 (18.69%) 的学生选择A, 80人 (74.77%) 选择B, 有3人 (2.8%) 没有回答问题。从这项调查中我们发现, 教师在讲课时讲到重点内容的时候, 不仅要提高音量来多强调几遍, 而且应该重复多遍。这样不仅可以及时点醒我们的学生将注意力集中起来, 也是学生对重要的知识点能够及时掌握的最佳时机。

调查第八项:你认为教师最好采用下列导入新课的方式?

A、从学生原有的知识和学习经验中展开B、开门见山

有83人 (77.57%) 的学生选择A, 22人 (20.56%) 选择B, 有2人 (18.69%) 没有回答问题。提醒我们教师, 讲解新的内容前我们还是以从学生原有的知识和学习经验中展开为主, 这样知识才能够前后衔接, 以巩固与掌握所学的知识。但, 也有五分之一的学生觉得应开门见山, 说明教师还是要根据具体的讲解内容来定, 有的内容比较容易理解掌握的, 就可以应用开门见山的方法来导入新课, 有的深奥一些的知识点可从学生原有的知识和学习经验中展开, 即灵活运用, 不要一成不变, 让学生每次都有新鲜感, 以激发学生的学习热情, 更好的掌握知识。

调查第九项:你希望老师评价学生的主要依据是?

A、理论考试成绩B、参与教学活动的能力 (包括实验成绩) C、作业情况D、以上所有的结合

有3人 (2.8%) 的学生选择A, 14人 (13.08%) 选择B, 有0人 (0%) 选择C, 90人 (84.11%) 选择D, 有, 1人 (0.93%) 没有回答问题。这一项的问题调查也可以看出, 84.11%的学生希望老师评价学生的主要依据来自能反应综合能力方方面面, 而不是单方面的能力, 也给教师评定学生的成绩有提供了依据。

调查第十项:你对老师有什么意见与建议?

A增加课堂互动性B、增加课外知识C、加强语言生动性D、提高知识讲解深度E、其他

有10人 (9.34%) 的学生选择A, 5人 (4.67%) 选择B, 有35人 (32.71%) 选择C, 17人 (15.89%) 选择D, 1人 (0.93%) 选择F, 有, 39人 (36.45%) 多项回答了问题。在问卷反映出教师的语言表达上, 大学生希望教师的语言富有启发性和感染力;声音洪亮, 浯调高低适度。大学生希望老师的教学内容不要拘泥于课本, 要有深度、广度, 能反映学科发展的前沿和最新成果。现在科学技术的发展日新月异, 课本总是滞后于学科的发展, 所以教师的教学不能拘泥于课本, 要通过各种途径, 把本学科最新的科研成果和学术信息告诉学生, 加大教学的深度和广度, 要结合自己的科研成果, 对一些问题提出自己的学术观点。

三、讨论

针对调查问卷的分析, 充分说明以下几点:要教师想讲好一堂课, 必须先备好课, 只有备好课才能讲好课, 才能保证课堂教学质量。教师要十分熟悉自己的专业学科知识、教材及其知识点, 要不断补充新知识和新技术。对所讲内容知识点要进行提炼和归纳, 并注意课程内容各环节之间的有机结合和因材施教, 形成自己的教学体系和授课风格。这样, 才能做到在课堂教学中胸有成竹、运用自如地传授知识, 让学生感到每一节课都有收获和提高。教师要努力钻研教学方法, 精湛授课艺术。教师只有“说”在点子上, 学生才能“听”进心坎里。教师要坚持师生互动, 才能“教学相长”。让学生说出所想, 说出所感, 这样才会令学生对上课内容更明白, 更深刻。

让学生参加对教师的评价后, 学生有机会换个角度来审视自己的学习状况, 调整自己的学习方法, 提高辨证地看问题的能力, 促进自己的全面发展。开展学生评价教师活动, 应使教师化压力为动力, 促进教师主动改进教育教学工作。每一位有责任心的教师, 都不可避免地会接受来自学生方面的教学压力。诸如学生是否对自己的教学方法满意。良好的评价使教师倍加自信, 备受鼓舞。学生不满意的意见, 又促使教师醒悟, 促其迅速改正、提高, 效果立竿见影。总之, 通过对教师课堂教学质量问卷调查, 可以使教师看到差距, 增强意识, 发挥优势, 克服不足, 对于课堂教学质量的提高具有现实的指导意义。

摘要：本文通过对教师教学方法的调查问卷及分析, 可以看出学生对教师的课堂教学质量普遍比较关注, 同时揭示了课堂教学中存在的一些问题, 有助于提高课堂教学水平和质量, 推动大学生素质的整体提高。

关键词：课堂教学方法,调查问卷,分析

参考文献

[1]纪新华, 张丽红, 洪瑾等.本科课堂教学质量调查报告带给我们的一些思考[J].北京理工大学学报:社科学版, 2009, 1 1 (1) .

[2]张海英, 谢丽媛, 薛洁等.学生对教师课堂教学质量的调查问卷分析[J].中国中医药现代远程教育, 2010, 08 (16) .

中小学教师校本研修现状调查问卷 篇8

尊敬的老师：您好!非常感谢您在百忙之中抽时间完成这份调查问卷。为了进一步了解中小学教师参与校本研修的实际状况，我们特组织这次问卷调研活动。敬请您能够依据自己的真实想法，独立、认真地填写这份问卷，将您认为合适的选项填入括号中，您所提供的信息对于课题研究工作非常重要。本次调查采用无记名问卷，请您放心，调查结果只为我们的研究所用，不会对您和您所在的学校产生任何不利影响，更不会给您带来任何麻烦。谢谢您的支持与合作!

一、您的基本信息

1.您的性别（）A.男 B.女 2.您的年龄（）

A.25岁以下 B.25岁—35岁 C.36岁—45岁 D.45岁以上 3.您的学历（）

A.本科及以上 B.专科 C.中专 D.低于中专学历 4.您的职称（）

A.高级 B.一级 C.二级 D.三级 E.无职称 5.您的教龄（）

A.5年以下 B.5年—10年 C.11年—20年 D.20年以上 6.您所任教的学段（）

A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中

二、单项选择

1.您希望学校组织研修活动的时间一般为（）A.每周固定一次 B.每两周固定一次 C.每月固定一次 D.每学期固定一次 E.不固定

2.您愿意参加学校组织的研修活动吗？（）

A.非常愿意 B.比较愿意 C.因为学校有要求 D.不愿意 E.非常不愿意 3.您认为现在研修活动的质量如何？（）A.很高 B.比较高 C.一般 D.不高 E.很不高 4.每次研修活动对您的帮助是（）

A.有较大的帮助 B.有一定的帮助 C.有一点帮助 D.没有帮助 5.您认为以下研修活动组织单元效果最好的是（）

A.教研组 B.备课组 C.同年级同科教师和班主任 D.课题组

E.年级组各学科教师（含班主任）F.全校性 G.自由组合的协作组（团队）6.平常的学校研修活动主题明确吗？（）

A.明确 B.有时有主题 C.一般主题不够明确 D.没有明确主题

7.据您了解，教研组（或学科组）组内的教师参加研修活动主要是为了（）A.研究与学习教育教学技能与经验 B.了解别人对自己的评价 C.解决自己的教学问题 D.帮助其他教师体现自己价值 E.完成学校要求 F.开发校本教材 G.不知道 8.您认为本校推动研修活动开展的关键人物是（）

A.校长 B.教科主任 C.教务主任 D.教研组长 E.备课组长 F.骨干教师 9.您学校现有的研修制度对研修活动的有效开展的作用大吗？（）A.很大 B.比较大 C.一般 D.不大 E.很不大 F.不知道 10.你有明确的个人提高计划和目标吗？（）A.有明确的 B.有比较明确的 C.没有

11.您对“教师应成为研究者”持什么态度？（）A.非常赞成 B.赞成 C.不确定 D.不赞成 12.你阅读教育教学杂志或理论书籍的情况是（）A.每天 B.经常 C.有时 D.很少

13.您每周使用网络查找资料的次数是（）

A.3次以上 B.2—3次 C.很少使用 D.没有使用过 14.你做课后随笔和自我反思的情况是（）

A.每天写 B.每周写1-2 次 C.每月写1-2 次 D.每学期写1-2 次 E.教学很成功不需要写反思 F.反思对我没用 G.没时间反思 H.学校没要求 I.不知道怎样反思

15.您发现教育教学中的问题和改进情况是（）

A.能及时发现问题，但不知如何改 B.能及时发现问题，并及时改进 C.感觉教学中没有什么问题 D.发现了问题，难得管它 16.您撰写教育体会和经验总结文章的情况是（）

A.有想法不太想动笔 B、偶尔写，自己看看 C.经常写自己看看 D.常写，偶尔被发表或评奖 E.在自己的博客上放放

17.您对学校同事发现、分析和解决教学问题能力的评价是（）

A.大多数强 B.大多数比较强 C.大多数一般 D.大多数不太强 E.大多数不强

18.您认为学校教师在研修活动中，敢于暴露自己问题，能敞开心扉积极发表意见、提建议的情况是（）

A.大多数能 B.半数能 C.少数能 D.极少数能

19.您对学校教研组长（备课组长）的教研能力和教研活动组织能力的评价是（）A.多数能力强 B.多数能力比较强 C.多数能力一般 D.多数能力差 20.您开展过课题（学科范畴或者班级管理范畴）研究吗?（）A.没有 B.想过，但没敢尝试 C.正在研究 D.已经结题，效果显著

三、不定项选择

1.已参加过的学校研修活动对您的具体帮助是（）A.直接解决教学中遇到的问题，提高教学水平B.增加教育教学理论知识 C.加强了沟通 D.提高发现问题的能力 E.学习别人优点和经验 F.更了解学生 G.增强整合资源的能力 H.增强处理教材的能力 I.加深对课标和大纲的理解 J.开阔思维 K.提高教学设计能力 2.平时研修活动的基本形式有哪些？（）

A.集体备课 B.听课、评课、说课之类 C.集体命题、阅卷和分析考试结果之类 D.读书报告会、沙龙、研讨、演讲之类 E.交流教学叙事、案例反思、课后感之类 F.专家报告会、讲座之类 G.课例研修 H.小课题研究 3.您希望研修活动内容和形式由谁确定（）A.教务处 B.教科室 C.教研组长 D.备课组长 E.组内老师讨论确定 4.您认为在制定教师研修活动计划时应多考虑（）A.学校发展的需要 B.教师学习新知识的需要 C.各种考试的需要 D.上级教（科）研部门的课题指南要求 E.教师改变教法的需要 F.研究处理教材的需要 G.研究学生学业与身心发展的需要 H.开发教学资源的需要 I.开发校本课程的需要

5.您觉得以下列哪种形式和内容的研修活动会对您更有帮助（）A.集体研讨 B.有专家指导的集体研讨 C.针对某节教材集体备课 D.独立学习研究 E.集体学习有关的教育书籍或文章 F.听专题讲座 G.同伴介绍成功经验 H.看课议课 I.看课议课并有专业引领 J.外出听课观摩 K.沙龙式畅谈 L.案例研讨交流会 M.为解决某一突出问题进行教学设计 N.研究课标 0.研究考纲 P.各科教师一起研究学生 Q.研究资源整合 R.研究开发校本课程

6.您认为教师参加研修活动积极性不高的主要原因是（）A.只是传达信息、缺乏相互研讨 B.教研活动对教学质量提高没有什么作用

C.觉得教研是额外任务 D.教研活动太单调无味 E.活动没有研讨主题 F.空泛地听课评课 G.活动形式化、太随意 H.缺乏有研究能力的人引领 I.教师教研活动情况没纳入教师工作考核 J.学校对教研活动的支持及奖励力度不大

7.您认为您所在学校研修活动实效性不高的内部原因是（）A.教研组长缺乏独立组织教研活动的能力、问题筛选的能力和教研指导的能力

B.教研活动没组织策划好，组织管理不当 C.没有研究的问题 D.教研内容的针对性不强 E.教研形式和方法单一 F.教与研分离 G.教师不愿暴露自己的问题 H.没有可以交流研讨的同伴 I.教师积极性不高 J.只是为了应付考试 K.只是为了应付学校检查 8.您认为您所在学校研修活动实效性不高的外部原因是（）

A.学校没有将教师教研活动情况作为对教师的考核评价内容 B.学校没有强有力的管理制度 C.没有相关的教研制度制约 D.学校对教研活动的支持和奖励力度不够 E.学校各个部门下达的事务性工作太多 F.年级组体制不利有效开展教研活 G.学校学习和教研文化氛围不浓 H.在学校里，业务领导人话语权不足 I.年级组的作用部分遮蔽了教研组的影响 J.学校对教师的教学奖励没有实施必要地整体性捆绑，造成教师个体之间的竞争激烈化 9.您认为教研组长（或备课组长）特别要做好的工作是（）

A.制定教研计划 B.选定好每次活动研究的问题 C.教研活动的过程设计与组织 D.提供学习资料 E.对组内教师教学和教研活动进行考核 F.提供教研指导 10.您认为校长在学校校本研修活动中的职责是（）A.提供人、财、物等支持 B.对学校教研活动进行设计规划 C.在教师研修遇到困难时提供专业指导，激励教师 D.身体力行地参加教研活动，带头研究，为教师示范 11.您认为教研组长应具有的相关职权包括（）

A.组内教研领导权 B.组内教师工作考核权 C.组内教师聘任权 D.组内教研经费支配权 E.组内骨干教师、学科带头人等推荐权 F.学校工作的建议权

12.您认为您所在学校现有的研修制度起了哪些作用（）A.规范与约束 B.保障与激励 C.引导方向 D.没起什么作用

13.您认为学校的研修制度对提高研修实效作用不大的原因是（）A.制度条款太粗，执行难度大，不能坚持 B.制度不全面不合理

C.制度执行走过场 D.没有人监督制度执行情况 E.制定制度程序不规范 14.您认为学校还应完善或建立下列哪些研修制度？（）

A.学校领导示范引领制度 B.组织保障制度（含教研组长、备课组长选聘制度等）C.教研组和备课组工作管理制度 D.全员学习研修与自我专业反思制度 E.教研成果与过程交流制度 F.同伴互助制度 G.骨干教师、学术带头人和校外专业人员引领制度

H.校本研修行动激励办法（含时间、经费保障、成果奖励、过程评价等）I.学校研修课题规划及管理制度 J.监督反馈制度 K.自我评价制度 15.您认为影响学校研修制度执行的主要原因是（）A.没做到宣贯、辅导、监督、检查、考核环环相扣 B.执行者怕得罪人 C.执行者不理解，未认真执行 D.缺少配套措施 E.制度条款太粗，无法执行 F.无健全的责任追究机制 G.执行过程中没有一视同仁

16.您认为要推动研修活动有效开展，学校急需做的事情是（）A.选拔一批有研究能力的教师作为备课组长好和教研组长 B.营造研修氛围 C.提供丰富的校内外研修资源 D.开通学习研究信息渠道 E.校长带头参与 F.加强研修活动组织管理和评价 G.完善学校研修制度体系 H.增加研修经费 I.上级教研部门加大指导力度 J.加强备课组长培训 K.加强教师培训 17.您认为阻碍学校学习文化和研究文化形成的主要因素是（）A.学校还没在教师中建立共同发展目标 B.教师之间没有形成良好的合作关系 C.教师学习需求不足 D.没有制定教师发展规划，并建立跟踪考察、任用制度 E.没有组建学习研究沙龙 F.没有积极肯定、推广校内教师的研究成果 G.没有制度作为导向和保障 H.没有提升学校业务领导的话语权的分量 I.教师认为自己的教学工作没有什么需要改进的，研究动力不足 18.目前您最需要学习的是（）

A.学科专业知识 B.教研活动组织技巧 C.学生学习心理 D.教育教学研究方法 E.教育教学理论 F.管理知识 G.教学方法 H.学习方法 I.教学设计知识 J.沟通技巧 K.课程开发知识

19.您认为您应在本组研修活动中扮演的角色是（）

A.组织者 B.管理者 C.指导者 D.示范者 E.合作者 F.研究者 G.智慧贡献者 H.文化建设者 I.不知道

20.您认为学校的教研组长（备科组长）应加强下列哪些能力（）A.教学能力 B.学习能力 C.研究能力 D.专业引领能力 E.管理、协调能力 F.活动设计能力 G.发现和提出问题

四、开放题

1.为了使得研修活动对教师成长提供更多的帮助，您的愿望和建议是什么?

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇9

教师姓名

1、你认为学校的发展优势是什么？

2、根据学校发展现状，你认为学校进一步发展应如何定向和定位？

3、你认为学校目前最迫切需要解决问题有哪些？请按主次排列。

4、对于学校教育、教学、教研及管理，你有何意见和建议？

5、请你对学校十年校庆献策。

6、请简述自己的教育和教学风格。

7、在教育教学上，你的优势是什么？

8、你的专业发展目标是什么，如何保障实施？

9、教育教学有何困惑，学校可以怎样帮助你？

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇10

一、中小学体育教师工作量及待遇问卷调查

党林秀老师设计《中小学体育教师工作量及待遇调查问卷》, 并于2012年5月20日正式通过问卷星进行网络调研 (问卷网址:ht t p://w w w.s oju mp.c om/jq/1296012.aspx) , 截至2012年6月17日已回收693份问卷。为扩大样本量, 使调研数据更具有说服力, 特邀请广大中小学体育教师能在百忙中抽空填写此问卷 (网上问卷截止时间:2012年9月10日) 。以便我社能将具有代表性的问题、意见及建议反馈到有关部门, 并将调研报告刊登在《中国学校体育》2012年第12期上。

问卷填写说明:

1. 请注意问卷中不同颜色字的提示。

2. 为了后期的跟踪调研, 请在问卷的最后一题留下您的联系方式。

3. 本问卷属于内部调查, 您所反映的情况及个人信息调研组绝不外泄。

注:调查中的建议和相关问题咨询可反馈给党林秀老师

QQ:37890576,

邮箱:tiyuxueyuan2003@126.com,

博客:http://blog.sina.com.cn/s/blog_6242876a01012xrk.html

特别提示:该问卷属有奖调查, 奖项有:苹果iPhone 4、诺基亚时尚蓝牙耳机、支付宝20元、支付宝10元。奖品由问卷星负责提供和发放。

二、中小学体育教师工作量及待遇调查专题稿件

普通作者来稿请按照以下提纲撰写:

1. 您所在校是如何计算体育教师的工作量的?是否按照体育工作条例和相关文件为依据? (呈现地方文件) 如没有, 原因何在?

2. 针对体育教师工作量核算的问题, 您有什么合理的建议或具体实施方案 (以案例呈现) ?

3. 体育教师工作量的折算以及计算系数明显低于其他学科任课教师, 出现这种问题的原因是什么?应采取怎样的措施?

注:本专题稿件最佳投稿时间2012年9月30日～2012年10月25日

请广大一线教师积极参与本专题的问卷调查和稿件撰写。

小学学困生转化情况教师调查问卷 篇11

尊敬的老师：

为了了解当前转化学困生的工作情况，及学困生的形成原因，特进行这次问卷调查，请您在百忙之中抽出点时间，根据您真实的情况和想法按照各题的要求具体填写。

忠心谢谢您的合作和支持！

1、您所任教的班级为年级班（）担任班主任（是或否）

2、您校有（）名在编教师，（）名镇编教师，（）名代课教师

3、您是否参加“新课程改革”相关知识的培训？（）

A、经常B、很少C、没有

4、您对学困生是否有歧视行为?（）

A、没有B、基本没有C、有一些

5、据你观察，其他学生对学困生是否存在歧视行为？（）

A、没有B、基本没有C、有一些

6、看到这些行为，您的态度如何？（）

A、及时制止、及时教育B、视而不见

7、您在课堂上，提问的主要对象是（）

A、优秀生B、中等生C、学困生

8、学校是否重视学困生的转化工作？（）

A、重视B、一般C、不闻不问

9、为转化学困生，你是否进行家访？（）

A、全部都有B、个别有C、没有

10、你认为你们班上的学困生存在困难的原因有（打“√”）：

A、智力欠佳B、本身不够自信 C、对自己要求不够严格，习惯较差

常家庭E、家长的过分宠爱、放任F、教师的经常责骂

G、同学的歧视H、社会不良风气的影响

11、对学困生的转化，您有怎样的认识？（）

A、朽木不可雕 放弃B、孺子可教 尽力转化

12、在转化学困生工作中，您是否制订过详细计划？（）

A、有B、没有

13、为转化学困生，您是否在教学中因材施教？（）

A、经常B、偶尔C、没有过

14、面对学困生，您是否经常反思自己教学中的不足？（）、非正D

A、经常B、偶尔C、没有过

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇12

为进一步办好人民满意的优质教育，加强师德师风建设，规范教师教育教学行为，维护正常的教育教学秩序，有效遏制中小学校在职教师有偿家教，教育系统开展了《治理中小学在职教师有偿家教专项行动》，现已进入查处追责阶段。根据《路北区教育局关于中小学在职教师有偿家教专项治理行动实施方案》的相关要求，9月10日下午，裕华道第一小学开展了《治理中小学在职教师有偿家教专项行动》问卷调查活动。

学校德育处结合本校实际情况，制定了符合校情的调查问卷，组织学生、学校聘请的有偿家教监督员进行问卷，对本校全体教师校在暑假期间是否出现违反有偿家教规定的问题进行问卷。

学生们利用午自习时间填写问卷。

学校家教监督员反馈的问卷。

通过此次开展的关于《治理中小学在职教师有偿家教专项行动》问卷调查活动，对我校在职教师有偿家教情况进行了摸底，有利于提高全体教师依法治教，廉洁从教，不断提高自己的师德水平和业务素质，进一步增强教师遵守职业道德、履行教书育人职责的自觉性和责任感，规范教师从教行为，使在职教师从事有偿家教问题得到根本治理，切实维护人民群众切身利益。同时，有助于学校建立完善的监督机制。

附：学校家教监督员名单 王桂英

董静怡

毛珊珊

徐新宇

李静

张秀丽

杨娜 孙艳星

刘凤仙

何桦

杨欣宇

乔瑞勇

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇13

迄今为止, 虽然我国大部分高校已经建立了学生评教制度, 但是总体上重结果轻过程;师生对学生评教认同度低, 不能体现学校特征和师生特征;评价结果反馈机制不健全。因此, 本文将针对604位高职高专医学生 (以昆明卫生职业学院为例) 进行课堂教学质量学生评教问卷调查, 并对调查结果进行分析讨论, 现介绍如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

评价主体:本院604名高职高专医学生;评价对象:本院全部高职高专任课教师。

1.2 评价方法

采用无记名随机抽样调查。在教师任课的班级中, 由学生填写课堂教学质量学生评教问卷, 对任课教师和班主任提出意见及建议, 对教师进行两方面的评价 (包括量表和意见) 。本次调查共发放调查问卷650份, 回收有效问卷604份, 有效问卷回收率92.9%, 符合统计学要求。

1.3 评教内容

(1) 调查内容, 包括: (1) 教育关怀 (尊重、理解学生, 聆听学生倾诉, 师生关系和谐) ; (2) 教书育人 (关心学生成长, 能寓教育于教学之中, 促进学生身心健康、德智全面发展) ; (3) 教学态度 (认真负责、一丝不苟) ; (4) 教学组织 (讲课有激情, 目标明确、条理清楚、讲练结合, 能激发学生兴趣) ; (5) 课堂管理 (课堂纪律要求严格, 对上课迟到、讲话、不专心听课、打瞌睡、做小动作等现象能及时制止, 对不遵守纪律的学生及时教育) ; (6) 教学方法 (教法灵活, 注重启迪学生思维, 师生互动, 有活力, 注重培养学生能力) ; (7) 课后作业 (作业量适中、检查及时) ; (8) 课外辅导 (经常与学生接触交流, 教学相长;经常耐心、认真地辅导学生) ; (9) 教学效果 (学生知识得到及时巩固, 学习能力有明显提高) ; (10) 教学行为 (提前到达教室, 不迟到、不早退, 教学时间合理, 不做与教学无关的事) ; (11) 人文关怀 (课堂上关注每一位学生, 所有学生都有收获) 。评价标准为:较好、好、一般、尚待改进4个层次。

(2) 由学生对任课教师、班主任提出意见及建议。

2 结果

2.1 604份课堂教学质量学生评教问卷调查结果 (见表1)

2.2 学生评价意见

喜欢班主任的原因有:班主任平易近人、温柔、有责任心、关心学生、通情达理等。不喜欢班主任的原因有:班主任通知事情不到位、处理事情不冷静、管理方式不恰当、缺乏与学生的沟通交流等。

喜欢教师上课的原因有:教师尊重、关心学生, 课堂气氛好等。不喜欢教师上课的原因有:教师上课呆板、不能调动学生的学习积极性、不重视课堂纪律等。

另外, 对学生有用的课程有:生理学、病理学、高等数学、英语、中医学、药用植物学、中医药学、诊断学、解剖学、外科学、口腔解剖学、口腔病理学、口腔材料学、药理学、微生物免疫学、儿科护理学、妇产科护理学、基础护理学、中医护理学、影像学技术、影像诊断学、临床医学概论、中医诊断学、方剂学、针灸治疗学、推拿治疗学、健康评估等。

3 讨论

学校课堂教学质量的提高依赖于教师对学生的研究和学生对课堂的需求, 及时了解学生对教师教学情况的评价, 有助于教师改进教学, 同时对促进学校内部教学质量监控评估体系的建立和完善、促进教育教学改革、保障和提高教学质量起着积极的推动作用。学生评教的意义在于以下几方面。

第一, 保障教育教学质量。学生是教学的主体和受体, 是教学过程的全程参与者和教学效果的直接体现者。学生评教作为教学质量评价体系的重要环节, 具有较高的可靠性、稳定性和客观性, 对高职高专医学类院校教育质量的稳步提高有着不可低估的作用[2]。

第二, 提高教师的教育教学水平。教育者要提高教育教学水平, 必须倾听受教育者的心声。学生评教的目的是客观地评价教师的课堂教学质量, 帮助教师及时全面了解学生对其教学的反应。授课教师在反馈中也会不断总结经验, 有针对性地提高和改善自身知识水平和授课方式, 将更多精力投入教学。

第三, 利于学生表达诉求。积极构建“以学生为本”的和谐学生评教体系。学生评教作为教学质量评价的重要手段之一, 改变了传统教学模式下的教师中心主义和教师权威主义, 使学生拥有了表达教学诉求及意愿的渠道。

本次有效调查问卷共604份, 参评学生人数较多, 评价结果具有较好的客观性、公正性和可信度。调查紧密围绕与教师教育教学质量密切相关的指标进行, 主要涉及教育关怀、教书育人、教学态度、教学组织、课堂管理、教学方法、课后作业、课外辅导、教学效果、教学行为、人文关怀共11项。评教结果显示:做得最好的是教学行为 (认为好和较好的人数占99.5%) 。大部分教师 (70%以上) 在教育关怀、教书育人、教学态度、教学组织、课堂管理、教学方法、课后作业、教学效果方面做得较好和好;做得较差的方面 (70%以下) 包括课外辅导及人文关怀。

另外, 分析结果得知:一方面, 学生对班主任提出了更高的要求, 希望班主任能增强对学生的人文关怀、改善班级管理方法等。班主任是学生学习生活的组织者和管理者, 作为班主任, 应学会采取民主管理模式, 加强与学生的沟通交流, 充分发挥学生的积极性和主动性, 重点帮助学生树立正确的人生目标和正确的价值观, 畅通信息渠道, 及时传达各方面的信息;另一方面, 学生希望能够学到更多知识, 希望教师能够增强课堂的趣味性、加强学科理论与实践的联系, 同时活跃课堂气氛、注重课堂纪律。教师是教学的主体, 除用科学的方法传授知识以外, 还应该端正自身教学行为和态度, 善于运用教学艺术, 让学生掌握良好的学习方法, 激发学生自主学习的潜能, 培养学生乐于学习和沟通的能力。此外, 学生应充分发挥自身优势, 在提高自我管理能力、巩固知识点、提高学习成绩的同时学会交流沟通的技巧, 加强自我约束力, 提高职业素养。

4 展望

在坚持“以人为本”的育人方针下, 教师应充分尊重学生, 以平等的思想了解、关心和教育学生, 在以科学的方法传授知识的同时端正自身教学行为和态度, 探索适宜的教学方法, 在传授知识的同时让学生掌握良好的学习方法, 而非把教育工作简单化、教条化。学生评教作为教学质量监控评估体系中教学质量评价的重要环节, 应充分发挥其能动作用。学校各管理阶层及教师应重视评价结果, 形成规范化、制度化的长效反馈机制, 以学生评教为质量控制手段之一, 努力提升高职高专医学院校的教学服务质量和服务水平。

摘要：学生评教作为教学质量监控评估体系中的重要组成部分, 在教学过程中发挥着积极的作用。现将高职高专604份学生评教问卷调查结果进行分析, 并提出意见及建议。

关键词：高职高专,学生评教,教学质量

参考文献

[1]董瑞.基于学生评教的高校本科课程教学质量研究——以西北师范大学为例[J].中国科教创新导刊, 2011 (32) :87-88.

中小学教师教学反思有效性的调查问卷 篇14

尊敬的老师：您好！

耽误您十多分钟的时间，请您如实表达您的想法，以便为学校及教育行政部门加强教师队伍建设和改进人事工作提供科学的决策依据。

一、把您的理解选出来。个别问题可多选。

1、您认为本校的绝大多数教师()

A、师德好，责任心强B、师德不好，责任心不强C、师德一般，说不上强不强D、师德好的很好，差的很差

2、您认为教师政策中最需要健全和完善的是：（）

A.教师培训政策B.教师待遇政策C.城乡教师差异政策D.教师聘用与考核问题E.其他

3、您认为当前教师观念系统中存在的主要问题是：（）

A.缺少对事业的忠诚B.缺少教育理想C.教育观念落后 D.师德存在问题E.其他

4、您对自己参加教学研究的看法是（）

A.没什么看法，领导安排，作为一项工作任务。B.工作已经够杂、够累，人也定型了，不参加的好。C.自己觉得有研究的必要，但有点力不从心。D.研究要讲究实效。

5、您认为当前教师培训工作存在的最大问题是（）

A.与教学工作结合不紧密B.单向灌输，忽视学员的感受C.培训计划一刀切D.其它（请填写）

6、您认为在岗教师培养最有效的方式是（）

A.学历提高 B.短期培训C.学、教、研相结合D.其他

7、您认为激励教师成长的有效手段有:（）

A.提高社会地位B.提高经济待遇C.完善制度D.科学管理E.严格准入和淘汰机制F.其他

8、您认为今后教师队伍建设的重点应该是：（）

A.新教师的培养B.青年教师的培养C.学科骨干的培养D.其他

二、就下列问题谈谈您的看法。

1、您认为教师交流的对象和范围是什么？可以采取哪些交流方式？

2、如何进一步改进教师绩效工资考核办法？

如何让调查问卷更有效 篇15

要让调查对象愿意填写, 乐于填写, 才能保证问卷调查的顺利进行。这里有几个小妙招跟大家分享:

1. 找准问卷发放时机。

调查对象填写问卷, 应该是认真仔细的, 而不是匆匆忙忙或者随意乱勾。这就需要调查者找准发放的时机。在调查对象有一定空闲, 而且心情比较好的时候发放, 效果要好得多。比如在步行街发放有关消费的问卷, 就不要去麻烦那些埋头走路, 行色匆匆的人, 他们没有时间;也不要去找那些看起来好像有心事甚至有些悲伤的人, 他们没心情。最好去找那些慢悠悠闲逛的, 或者在休息的长椅上谈笑风生的。如果在办公室发放问卷, 最好趁休息时间, 选那些看起来不是很累, 情绪比较高的人;而不要发给那些忙得焦头烂额或者虽然暂时好像没什么事做, 但看起来很疲惫的。所以, 有调查者戏言, 发问卷要看人脸色行事。

2. 外观要有吸引力。

当下流行的问卷, 千篇一律的A4纸, 白纸黑字。如果像做广告宣传页那样设计一个令人赏心悦目的外观, 包括纸张的材质、大小、形状、颜色, 问卷题目的编排等;根据调查课题适当加些装饰也是不错的选择。调查对象看厌了白纸黑字的问卷, 突然出现一份这样的“另类”问卷, 眼前突然一亮, 自然积极性就容易表现出来了。而且连调查问卷的外观都这么用心设计, 问卷一定是经过精雕细琢的。做这么一份高质量的问卷, 也是一种享受啊!

3. 排版得当。

间距过小, 文字拥挤的问卷, 一般人很难有那么大的耐心一字一句地读下去的。一般用小四字号, 宋体字, 单倍行距。如果针对老年人的问卷, 小四字就太小了, 一般可以用四号字, 加粗, 行距不变。有必要的话, 还可以帮老人念问题或者选项。

4. 只发给对课题有兴趣的调查对象。

调查对象对调查课题没有兴趣是影响调查效果的首要问题。调查者在发放之前, 就要确定对课题感兴趣的调查对象, 有针对性地发放, 而不是见人就发, 发完了事。如果确定了调查对象, 而对象兴趣不是很大, 还可以结合一些活动来进行, 比如一些街头的互动游戏或者文艺演出, 同时还可以有一些小礼品赠送。我见过一次针对儿童学习用具的调查, 调查者选在学生放学之前, 在学校门口向接孩子的家长发问卷。一份问卷配一支卡通笔。笔上的卡通图案有唐老鸭、米老鼠、小白兔, 还有喜羊羊、灰太狼等。连大人都喜欢, 不少家长主动围上来要求填写问卷。一位老人家接过问卷, 说:“填, 这笔帽上的喜羊羊, 我孙子最喜欢了。”为了孙子高兴, 老爷爷很认真地填了问卷。

5. 有正式的卷首信, 并尽量郑重宣读。

问卷调查一般都会有卷首信 (或称封面信) , 除了诚挚地感谢调查对象的辛苦之外, 还要说明调查者的身份、调查的目的和意义, 以及填写调查的注意事项等。总之, 是希望调查对象认真对待。为了加强调查对象的认真度, 还可以有“您的信息对我们的调查非常重要, 恳请认真填写”之类的字眼, 以唤起对方的受尊重感。一般来说, 只要调查对象愿意接受调查, 就尽可能郑重地对其宣读卷首信, 表明调查是很严肃的, 很希望得到调查对象的帮助, 营造一种严肃的氛围, 让其受到感染而自然而然地认真填写。

6. 问卷调查尽量不涉及个人隐私。

有些问卷因调查问题所限, 必须要涉及的 (比如调查消费方面的问题, 一般会问到调查对象的收入) , 一定要注明, 会保护好调查对象的隐私。有些问卷会事先说明:本问卷不涉及个人隐私, 请放心填写。

7. 可以请对调查感兴趣的朋友 (或者是朋友的朋友) 来帮忙。

一般情况下, 他们都会认真填写的。

调查对象愿意填写之后, 接下来的问题是问卷要方便填写。因为问卷调查一般在非正式场合进行, 就无法要求调查对象正正规规地阅读问卷上的每一个字, 所以, 问卷设计之初, 就要以方便调查对象填写为首要原则。这里值得注意的主要有以下几点:

问题简易通俗。由于调查对象的专业背景各异、文化程度参差不齐, 所以, 题目中尽量不要出现专业术语等不太容易理解的词语, 尽最大可能做到简单易懂, 通俗。认得字就读得懂最好。每个问题也不要太长, 以不超过A4纸的1行半为宜。

每一个问题都应该确保只有一个调查者希望的意义, 不能有多重理解。如果有难以理解或者容易产生歧义的地方, 一定要在旁边说明, 一般是加圆括号填充需要说明的内容。比如您每天的上网时间 (不包括工作期间或上计算机课的上机时间) 。

特别说明的地方尽量显得醒目一些。如众多单项选择题中的少数多项选择题。虽然你在卷首信或者填写说明中已经注明, 但是调查对象可能已经不记得了, 所以要再次提醒, 比如变化字体或字体颜色。

选择式题目的答案尽量全面, 避免出现调查者看完选项觉得我的情况哪一项都不属于。当然, 选项的最后加一项其他 (请写出——) 是最好的补救办法, 一般的调查对象也会认真地写出。但是, 这种题目尽量要少。因为问卷调查法的一个重大优点就是调查问题的指标量化, 结果容易统计。而调查对象填写的“其他”, 大多是五花八门, 跟你的量化指标很难完全对得上, 不利于统计分型。

题量不要太大。调查对象能够接受的填写问卷的极限时间是5分钟, 大概20道题目就够了。