《品德与社会》教学中如何渗透法制教育

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育（精选10篇）

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇1

法制教育是通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法，并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法和护法习惯，自觉树立法律权威。从小培养学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是能促使他们养成依法办事、遵纪守法的好习惯，促进他们的健康成长。

小学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，接受性受到很大的限制，因此，教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言、理解的情境，让他们明白教师话语的含义。法律知识比较单调乏味，如果对学生照本宣科地讲解抽象的法律条文，或者借助于听一两次法制理论教育讲座，都只能收到事倍功半的效果。因为那样的教育会显得枯燥无味，学生只能被动地接受法制教育，不但不能提高他们的法制意识，增强法制观念，甚至还会造成学生用消极的方式去抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。因此，教师有必要将现行各类学科的教学内容进行全面的开发，并把开发出来的法制因素在各个学科的教学中有机地进行渗透，从而真正在课堂教学中唱响法制教育的旋律。《品德与社会》教材安排了相当丰富的法律知识，我们可以根据学生的年龄、心理和认知特征，充分利用品德课的资源，对学生多形式、多渠道地进行法制教育，以提高学生的法律意识。下面我就从以下几方面谈谈我如何在《品德与社会》教学中渗透法制教育。

一、在课堂教学中渗透法制教育

在遵循教学计划和不改变新课程标准理念的情况下，对学科内容的知识进行巧妙设计，努力寻找切入点和渗透点，向学生讲授该课知识的同时，将法律知识融入进去。

例如，在讲授五年级下册《品德与社会》学会集体小主人――自主选举班委会这一课的时候，我利用教材和根据实际情况组织本班的学生自主选举班委会，让学生在实践中学会民主选举的方法，在真切的生活体验中体会民主选举的意义，增强民主意识和社会责任感，同时为他们将来参与社会民主生活打下一定的基础。在学习《信任是做人的根本》这一课，利用书本上的案例：广州发生了严重的“假酒中毒”事件，导致50多人中毒，十多人死亡。在向学生讲授诚信是一份社会的责任，也是社会生活中的重要规则，同时也让学生树立了保护产权道德意识和法律意识。在课堂教学中渗透法制教育有以下几个优点，第一，可以解决法制教育与一般教育在课时上的矛盾。渗透教育追求的是与主课内容的自然融合，并非教师在主课上专门设置时间进行法制教育，而是在课堂教学中自然而然，顺理成章地在课堂教学中进行渗透，不仅丰富了主课的内容，还拓展了学生的知识面;其次，可以较好地解决法制教育与教学计划之间的矛盾。课时少、教学容量大是当今义务教育的一大特征。如果法制教育的内容根据主课的内容而确定渗透点，在教学过程中，我们就没有必要改变原来的教学计划，也无须重新编制专门的法制教材，通过教师对主课的内容进行巧妙的安排就能实现法制教育;第三，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，法律知识本来就是抽象乏味的条文，难以激发学生的兴趣。但是，如果把这些法律条文通过教材的具体内容进行演绎，使抽象的东西形象化、实用化，这样更容易被学生接受和理解。

二、在教学案例中渗透法制教育

在课堂教学中，我们可以通过列举生活中真实的事例，让学生充分讨论，透过实例，掌握法律知识。例如，我利用《法在我们身边》这一课的事例：我们社区有一个叫玉娟的同学，今年11岁，父母下岗后，家庭生活困难，因此，家里的人不打算让她上学，要让她到大伯开的饭店里打工。让学生讨论后说出自己的看法。首先，我问学生：由于家庭生活困难，玉娟的父母让孩子辍学打工这种做法对吗？孩子们都说不对，玉娟应该上学读书，但是，至于为什么不对，孩子们就说不上来了，于是我就相机给孩子出示有关的法律条文，《中华人民共和国未成年保护法》十三条规定：父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。玉娟的父母的做法违反了《中华人民共和国未成年保护法》。其次，玉娟的大伯也违反了此法，《中华人民共和国未成年保护法》规定：非法招用未满十六岁的未成年人，由劳动保障部门责令改正，处以罚款，情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。这样一说，孩子们都明白了自己原来享有如此重要的权利。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。

三、结合品德教学游戏对学生进行遵纪守法的教育

兴趣是最好的老师，根据小学生的年龄特点，通过游戏的方式习得知识是小学生最喜欢的学习方式。我们在进行游戏教学时，可借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法。

例如，在讲授《学校生活有规则》这一课，我在没有讲明规则的情况下进行游戏比赛，选男生5人，女生6人，男生传沙包，女生传乒乓球，哪一队先传完就赢。游戏结束后，同学们争论不休，都说不公平。针对这种现象，我相机给学生引入关于规则的教学，告诉学生游戏规则是由参加游戏的人共同制定的。如果游戏没有规则，或者有规则而不遵守，游戏就无法进行。在讲游戏规则的同时利用这一时机对学生进行法制教育，让他们知道，社会生活中各种各样的规则也是由人们共同制定的。规则有大有小，国家法律就是最大的规则。如果我们在生活中不守法，国家就不能安定，所以同学们要养成遵纪守法的好习惯。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇2

一、引导学生观察思考,渗透自然常识

学生的内心都有着接触自然的本性,在品德与社会课程的教学过程中,我引导学生要做一个有心人,善于观察思考,要求每一个学生都要具备一定的自然常识。 比如,环境问题早已成为了一个世界性的、全球性的问题,对于小学生来说,通过品德与社会这门课程的学习,可以在教学中渗透自然常识,引导学生具备自然环保方面的常识。

结合当下比较严峻的环境问题,教师要引导学生观察和思考,比如垃圾分类, 使用环保的袋子,每个人都可以做环保达人,等等。通过引导学生观察思考,在生活中渗透自然环保的常识。

二、力促理论结合实际,渗透生活常识

陶行知曾经提出“生活即课堂”的教育理念,说的就是生活与教学的关系,在我们的实际生活中,有不少教师的教学是脱离了生活的,也有一些学生的学习也是脱离了生活的,仅仅是为学习而学习,知识的应用性等方面的关注度不高。在品德与社会课程的教学中,教师要力促理论结合实际,采用生活即课堂的教育理念,渗透生活常识。

在理论练习实际的过程中,我教学生要具有一颗感恩的心,要想做一个感恩他人的人,自己首先要学会感恩他人,比如感恩自己的父母,感恩父母、长辈为自己所做的一切。

三、提高自我保护意识,渗透安全常识

当前来说,安全问题成为基础教育过程中的一个关键性问题,针对安全教育, 小学高年级的学生必须具备自我保护意识,在教学中渗透安全意识方面的教学内容,引导学生从小提高自我保护意识,具备安全常识,能够敏锐地察觉到生活中潜在的一些安全隐患。

比如,结合教学内容“生命多么可贵”时,我引导学生了解到我们生活中潜在的一些安全隐患问题,比如过马路要注意红绿灯,在人多的地方要注意防盗, 注意“财不露白”,注意不要和陌生人多说话,尽量不要一个人走夜路等等。通过渗透自我保护意识,引导学生形成科学的意识和理念。

四、提升教学组织成效,渗透健康常识

健康是一个永恒的主题。针对小学高年级的学生来说,教师可以利用日常的教学组织,渗透健康常识,引导学生形成健康的理念。值得一提的是,有不少小学生还没有完全树立起健康的意识和理念,有一些比较差的生活饮食等习惯,教师可以通过健康常识的渗透,引导学生树立科学的健康方面的理念。

在教学中,引导学生形成健康的意识和习惯,比如:路边摊可以吃吗?吃东西之前都要勤于洗手等等,看似是老生常谈的话题,但是学生真正能够始终遵守的却不多。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇3

当代小学生责任意识淡化，在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力以及自身的惰性等多种原因，导致小学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面：崇尚个人自由，淡化个人责任；以自我为中心，缺乏奉献精神；强调自我实现，淡漠社会责任；注重个人享受，忽略奋斗意识。

那么，在具体的品德与社会课教学过程中，我们应该如何有效地进行德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢?我认为应做好以下几点：

一、结合教材，注意德育渗透的自然性

教师在教学品德与社会时要结合其学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融。这样，德育教育就自然渗透于教育教学之中，会产生意想不到的效果。

二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性

生活性强是品德與社会学科的特点，只有渗透了德育教育，才能充分发挥本学科的优势。教学中，教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：学习《贴春联》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的民风、民俗，感受浓浓的春节气息，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。

三、根据学生年龄特点，德育内容要科学化

品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门学科，学生年龄相对小，心理思维不成熟，向他们渗透德育教育易于接受。教师把德育内容蕴涵于知识内容之中，依据学生的年龄特点，在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，从而体现其内容的科学化。

四、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性

德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生的生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。

总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的。在课堂教学中，教师要注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生的大道理，只有这样，才能成为建设祖国的栋梁之材!

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇4

随着时代的迅速发展和新课程改革的不断深入，信息技术已进入了一个崭新的发展阶段，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。那么，信息技术教师如何对学生进行思想品德教育已成为广大信息技术教师在新形式下不断探索的一个重要课题。下面我结合自身几年来的教学实践，就信息技术教学中如何渗透思想品德教育，谈谈自己的几点浅见。

一、结合课堂常规进行思想品德教育

课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径。在每个学期初，信息技术教师都应该向学生提出一些常规要求，让学生明确，在课堂里、特别是在机房时该做什么不该做什么。例如，告诉学生不准迟到、不准早退，要听从指挥，规范操作，爱护机器；要团结协作，互帮互助，共同进步；要养成习惯，正常关机，摆齐桌椅。通过这些常规在课堂教学中的贯彻落实，就可以让学生渐渐地养成遵守纪律，听从指挥的良好习惯。

二、结合教学内容进行思想品德教育

在很多信息技术教学内容中，都寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其内涵，对学生进行思想品德教育。在信息技术课的教学中，学生有很多方面的学习内容，如认识计算机、认识“我的电脑”、认识键盘、指法练习、认识“写字板”、输入汉字、认识“画图”、输入图形、修改图形、玩“纸牌、扫雷、空档接龙、红心大战”游戏；认识WORD、输入文章、修改编辑、排版设计、认识因特网、网页浏览、文件下载、收发电子邮件、网页设计等。在这些教学内容中，学生最感枯燥乏味的恐怕是指法训练、输入文章，而最感兴趣的是上网浏览、玩游戏等。接下来，我就以指法练习和上网玩游戏为例，谈谈在教学活动中如何渗透思想品德教育。

1。游戏中的思品教育

戏是小学生最喜欢的项目，那么，教师可以利用这一点，适当介绍学生玩一些有益、又有适当难度的智力游戏。如小学三年级的学生在玩“纸牌、扫雷”游戏时，可以教育和指导二个学生一起想办法、动脑子、出主意，合作完成。对于小学六年级的学生，教师可以介绍一二个有益、益智，又有一定难的适合二个学生协作完成的游戏，让学生在玩的过程中学会合作、学会配合、同时又能增进友谊。

2。训练中的思品教育

在小学信息技术的教材中，指法训练是各个年级都必须要掌握的一项基本技能，是熟悉操作计算机的一个前提条件。但是在练习时也是最枯燥和最不容易掌握的，特别是在刚刚开设信息技术课的三年级，学生到了机房以后都是很兴奋的，同时其注意力又很容易被外界情况分散，以致于练习时间无谓的浪费。因此在练习时，教师可以提出这样的要求：“两个同学必须互相帮助，团结协作，相互配合，在一个学生练习时，另一个同学在旁边观看，指出其不对的地方。别外，一个同学练习了五分钟以后要自觉换另一个同学练习。”这一要求，不仅能有目的的培养学生互帮互助，团结协作的自觉性，而且能进一步增强同学之间的友谊。

3。学习中的思品教育

现在的有些小学生节约意识不强，花钱大手大脚，特别是每到节假日或同学生日，总要买一些贺卡互赠。买贺卡互赠不但给家庭带来额外的经济负担，同时也给社会造成了一定环境污染。那么，教师可以教学生利用所学的WORD知识来设计一些贺卡，用于送给同学或老师。一方面可以增进同学之间、师生之间的感情，另一方面，也教育学生知道金钱来之不易，知道家长的艰辛，从自身做起，用实际行动来爱护环境，培养学生的环保意识和节约意识；同时，通过制作贺卡的过程，培养了学生运用所学知识的能力，也激发了学生学习电脑的兴趣和热情。

4。上网中的思品教育

对于小学生来说，上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生的看的内容；另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、结合偶发事件的处理进行思想品德教育

在机房上机过程中，偶发事件时有发生。教师如能抓住契机，及时、充分地利用遇发事件，对学生进行思想教育，可以收到事半功倍的效果。如：学期初在机房上课结束后，机房里总能找到一些纸张、包装袋一类的垃圾，影响了机房的环境。针对这种情况，我有意识地利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课将结束前，我在座位下又发现了几只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了几只塑料袋，问：“同学们，我们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”？同学们都摇摇头，有的同学马上环视自己座位周围，那些未穿鞋套的同学都羞愧地低下了头。这时我再问：“同学们，每次上课时机房总是很洁净，我们却没有打扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为我们服务？”很多同学都点点头。这时我把六（4）班同学利用每周二下午帮助打扫机房卫生的事告诉学生，并进一步启发：“我们班有的同学利用周六到外面学雷锋做好事，其实，有很多好人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动成果呢”？从这件事以后，不穿鞋套的同学少了，既时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行动来改正错误，使思品教育落实到具体的行动上。

四、结合榜样的作用进行思想品德教育

1。学生的榜样教育：（1）在第一次讲授文字处理软件WORD前，可以先给学生投影本校学生以前制作的电脑小报（用于告诉学生这是我校某某班级某某学生用WORD制作，而且在某某比赛中还获了什么奖），使学生能够知道自己学习了WORD之后，能够做什么，有什么用处。当学生有了明确的学习目的之后，有了一个好的榜样之后，他们在以后的学习过程中，就能够认真学习，虚心求教，不断探索。（2）教师每个学期都应在班级里评选了一些学习积级分子，积极分子中要选择一些先天条件一般乃至较差，但通过后天的努力取得较好成绩的学生，这样的评选可以激发学生不断进取的信心。

2。教师的榜样教育：对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。所以教师要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，也应有良好的习惯。教师师表美的作用，能够发挥产生潜移默化的榜样；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照样，影响学生良好习惯的养成。

信息技术教学中的思想品德教育是方方面面的，不是一朝一夕就能够完成的。但每个信息技术教师只要能不断地挖掘教材中的积极因素，抓住进行德育教育的最佳切入点，并在信息技术教学中坚持不懈地对学生进行思想品德教育，就一定能取得成效的。

《国家基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术作为一门具有很强的操作性和实用性的课程，对培养学生良好的思想品德起着积极的作用。在信息技术教学中渗透思想品德教育，是提高学生整体素质，培养适应新世纪人才的需要，也是深化素质教育的必然趋势。

信息技术作为一门独立的课程，在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。如何在信息技术课中加强思想品德的教育，引导学生学会做人是一个较新的研究课题。本文从四个方面谈谈如何将德育融合在信息技术教学过程中，发挥教师的教育智慧。

一、深入挖掘教材为学生思想品德教育创设情境

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教材中存在着许多潜在的思想品德因素，教师要善于从信息技术教材中发掘出这些思想品德教育因素，对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也能从中体会到家乡建设取得的辉煌成就，激发自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

例如，指法学习是信息技术低年级教材中的一个内容，是熟悉操作计算机的一个前提条件。但是在学习时，也是很枯燥和不易掌握的，特别是刚开课的年级，学生进机房很兴奋，注意力又容易被外界情况分散，练习短时间后就“玩心”四起，浪费时间，学习效率低。因此在指法教学中，教师首先强调指法的重要性，学生明确熟练的指法是学好、用好计算机的基础；在教案设计的过程中，教导同学们要相互提醒、相互帮助，而且教师适时地设计一些课堂“小比赛”，看谁的指法掌握得好，打得又快又准确。通过这样的要求，培养学生的自觉性、竞争性以及互帮互助的好品质。?

二、结合教学内容进行思想品德教育

信息技术课作为技能课，偏重于实践、侧重于操作，与社会生活联系密切，如果把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到信息技术学科教学中，就能使信息技术学科中可以进行思想品德教育的内容更加丰富。在很多信息技术教学内容中，都寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其内涵，对学生进行思想品德教育。

游戏是小学生最喜欢的项目，那么，教师可以利用这一点，适当介绍学生玩一些有益、又有适当难度的智力游戏。如小学三年级的学生在玩“纸牌、扫雷”游戏时，可以教育和指导两个学生一起想办法、动脑子、出主意，合作完成。

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对于小学六年级的学生，教师可以介绍一两个有一定难度、适合两个学生协作完成的游戏，让学生在玩的过程中学会合作、学会配合，同时又能增进友谊。

三、通过教师的言传身教感染学生

在教学活动中，教师是教育者、组织者、变革者和促进学生发展的实践者，教师的一言一行都对学生产生潜移默化的作用。在教学过程中，教师自然成为学生的第一审美对象。学生良好的情绪、积极的思想动态都要靠教师去激励、去塑造，因而教师的自我素质提高，为人师表的形象在教学过程中发挥重要的作用。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，本身就是学生的一本活的思想品德教材。所以教师要以身作则，为人师表，发挥产生潜移默化的榜样作用，提高改善思想品德教育的效能。

在信息技术课上，有的同学趁教师不注意打游戏，有的自己学会了但不把自己的做法告诉别的同学，破坏别的同学已经保存好的文件，有的甚至删除别人的文件或私自拷贝他人的劳动成果，等等。面对这一系列的问题，笔者首先从自身做起，给学生树立一个好的形象，帮助学生们尽快转变这些坏的行为习惯。在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意培养学生把用户文件分门别类地存放的良好习惯。此外，在课堂上经常用警示的语言“随便删除他人的作品是不道德的，随便抄袭他人的劳动成果是可耻”的等提醒学生。这类语言课堂上经常提及，且以身作则给学生做好示范。

四、通过网络教育，提高学生的思想品德修养

信息技术的发展和网络普及给学生思想品德教育带来挑战的同时，也提供了新的机遇,使学校的思想品德教育更加多姿多彩。对于小学生来说，上网是一项非常喜欢的学习内容。利用这一点，在学生上网浏览、下载图片、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为开放的网络中，信息庞杂多样，既有大量有益进步的信息，也有不少迷信反动的内容。如何引导学生既要利用网络进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水平和鉴别能力，增强自身的文化素养。另一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合看的内容，让学生从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇5

教材分析：本单元重点在于对学生进行诚实守信教育。当前，一些地方，人们不守承诺，欺骗欺诈等不讲诚信现象屡屡发生，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给学生的健康成长带来了负面影响。因此，在课程中加强诚实守信的教育十分重要。

学情分析：诚实守信这个词对一年级的小朋友来说还有些抽象，因此在教学时我们要循序渐进，有难到易的引导学生理解，通过和师长交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。

教学目标:

1、知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。

2、通过交流感知诚信的内涵,体会待人诚信才能取信与人的道理。愿意做诚实守信的人。

3、渗透《中华人民共和国民法通则》

教学重点 :初步了解诚信所包含的意义，培养学生做个讲诚信的人。

教学难点 明白诚信在与人交往中的重要性。课前准备：悄悄话信箱

（一）、新课导入。

同学们，很高兴这学期我又能和大家一起学习。从这学期开始，你们已经是五年级的学生了。明年的这个时候，大家都将升入中学。上学期虽然我没有和大家一起学习，但我常来班级想同学们借东西。你们愿意借东西给老师吗？说说你的理由。

小结：听了同学们的话，老师很高兴。因为你们长大了，懂得理解体谅老师，帮助老师。而且，同学们心中有了一个衡量他人的标准，就是“信任”。

（二）、小调查

在我们的生活里你交往过的人中，哪些人是你信任的人？写写信任他的理由。学生汇报。

过渡：生活中，我们会同各种各样的人打交道。写了这么多值得我们信任的人，那么，同学们想想看，怎样才能成为一个值得别人信任的人，能让我们大声地对别人说：请你相信我（板书课题）

用一个词来概括。

（诚实、守信、不说谎„„）

师：同学们说的都很好！要取信于人，必须做到待人诚信。（板书：诚信）

（三）说说悄悄话

1、小实验

城关五小综合教研组 新课标小学五年级上册品德与社会 《让诚信伴随着我》学科渗透法制教育

镇远县城关五小渗透法制教育教案

用铅笔在白纸上轻轻划一道，然后擦掉；用铅笔在白纸的同一个地方反复划道，然后用橡皮去擦。对比两次有什么不同。你得到什么启示？

同 学们，你们有没有遇到过这种情况：有的人对你说了一些话，事后发现是假的；有的人向你做了承诺，可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是被背后又是另一番表现„„现在请你们把遇到的具体事情写在纸上，并写出当时的感受，通过这件事你对这个人的看法也写出来。然后把写好的纸放入老师的“悄悄话信箱”。记住，不要写上名字，叙述事情就可以。

请学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。

小结：通过刚才的讨论，我们都发现，别人对自己失信时，我们都很难过，并对这个人失去了信任。那么你们愿意成为诚信的人呢？还是愿意成为失信的人？

（四）走进“诚信乐园”

既然同学们都愿意做个讲诚信的人，那么老师给大家介绍个好地方——“诚信乐园”。生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待。你们想去吗？（想！）

可是，进“诚信乐园”要有入园条件的！同学们先来写写看，你认为进入“诚信乐园”应该具备哪些条件？ 学生读入园条件，教师挑选板书。

好，既然大家都想进入“诚信乐园”，我们就给自己设计一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。每过一段时间，检查看看是不是认真履行了许下的诺言，并把履行情况记录在卡上。这张“诚信卡”就是你走进“诚信乐园”的入场券。原每个同学都能走进“诚信乐园”！

（四）渗透《中华人民共和国民法通则》相关规定。

第四条 民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。等.....（五）结语:

通过今天和同学们的交谈，老师相信，每个同学都希望自己能取得别人的信任。让我们一起做个诚信的人！大家互相面对自己的同学，自信的喊出：“请你相信我！”

板书： 请你相信我 诚 信

诚实—说话真实，待人真诚守信—信守诺言，说到做到。

城关五小综合教研组

镇远县城关五小渗透法制教育教案

新课标小学五年级上册品德与社会 《江山如此多娇》学科渗透法制教育

教学目标：

1、了解我国的地形、地势特点，知道我国的主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。

2、探究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促进学生对祖国的热爱。

3、了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。

4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。

5、渗透《中华人民共和国宪法》第26条和《中华人民共和国水土保持法》第1、3条以及《中华人民共和国水污染防治法》

教学准备：

1、教具准备：中国地形挂图

2、查找有关资料 教学时间：两课时

一、导入新课。

谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，„„千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇

二、了解祖国的地形地貌。

板书：祖国就像一副画。

1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？„„今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。

2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。

师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低

3、我国主要的地形地貌。

①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全

②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿„„互相指一指。

城关五小综合教研组

镇远县城关五小渗透法制教育教案

③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？

④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。

三、进行法制教育渗透

《中华人民共和国宪法》第二十六条 国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。《中华人民共和国水土保持法》

第一条：为预防和治理水土流失，保护和合理利用水土资源，减轻水、旱、风沙灾害，改善生态环境，发展生产，制定本法。

第三条 ：一切单位和个人都有保护水土资源、防治水土流失的义务，并有权对破坏水土资源、造成水土流失的单位和个人进行检举。

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新课标小学四年级上册品德与社会 《我们的生命》学科渗透法制教育

教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

2、了解《中华人民共和**婴保护法》和《中华人民共和国宪法》的相关法律法规知识，让学生明白自己的生命不仅仅属于自己，也属于家庭、整个国家、整个民族，从而激发学生的使命感。

3、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

课前准备：学生自己调查访谈：（含采访记录）

教学过程：

一、导入：

珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题： 我们的生命。

1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印„„）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

4、集体汇报展示、交流。

小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。

二、互动活动。

（一）、乘上“生命”号列车

1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾„„）

2、提出游戏规则：①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的 城关五小综合教研组

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列车长。同一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。

3、活动要求：游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员。

（二）、制作成长册

要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。

1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。

2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画表现出来，制作一本连环画。

3、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。

（三）、向学生讲述《中华人民共和**婴保护法》 第十四条．．．．．．胎儿保健：为胎儿生长发育进行监护，提供咨询和医学指导；新生儿保健：为新生儿生长发育＼哺乳和护理提供医疗保健服务。

《中华人民共和国宪法》第四十九条的相关法律法规知识，让学生明白自己的生命不仅仅属于自己，也属于家庭、整个国家、整个民族，从而激发学生的使命感。

（四）、关于生命的探讨

1、通过阅览书籍、上网，了解人的生命过程。

2、我与老人话生命。寻找身边年长的人，询问他是怎样看待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。

3、神话传说中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗？生活中真的可能发生吗？

（五）、收集资料

1、查询一些资料，了解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。

2、根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更美丽”的故事会。

3、学生分组制作一期“献爱心、延续生命”的宣传栏。通过绘画、诗歌、倡议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍

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我国血液库、骨髓库、器官捐献的情况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。

三、知识巩固练习：

讨论：

1、生命是否有限、是否只有一次的活动？

2、在抗非典中，我国的白衣天使是怎样发扬舍己救人的英勇无私精神战斗在第一战线？

四、课后延伸

在这节课的最后，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写出来赠给同学和朋友与他们分享。

板书：

我们的生命生命仅仅属于自己吗？ 我们的生命只有一次。献出爱心

延续生命

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新课标小学六年级下册品德与社会

《我们能为地球做什么》学科渗透法制教育

教学内容：

第二单元／人类的家园／第2课／我们能为地球做什么． 教学目标：

1, 了解家乡及身边的一些环境问题,认识到自己的一些消费行为会给环境带来负面影响.2, 利用课堂教学所学知识来指导生活,学会在生活中节约利用资,减少资源浪费.3, 树立一定的环境意识和社会责任感,并积极参与身边力所能及的环保活动.4、进行法制教育，渗透《中华人民共和国环境保护法》第1、6条，《中华人民共和国森林法》第11条《森林防火条例》第50条，《水法》第9条《水污染防治法》第10、57、58条。

教学时间:3课时

教学过程: 一导入教学

1,同学们,环境的好坏越来越成为人们关注的热点问题,因为它直接影响到我们的生活.反过来,我们的生活也会影响到环境的好坏.那么,我们能为地球做些什么呢

二,教学活动

活动一:我们的生活与资源环境

1、课前,指导学生根据教材的提示调查家中的资源消耗情况,调查的资源类型计量单位可根据本地实际情况而定.2、课上,先让学生把他们的调查结果在小组内进行统计,然后让各组组长把本小组的统计结果写在黑板上,最后由教师把全班的结果进行汇总,并计算出一个平均值,让学生思考,:从统计的结果中,你能发现什么 以我们刚才计算的结果来统计,我全校学生的家中一个月要消耗多少资源 一年呢

3、以学生日常生活中,某种常用的消费品为例,思考资源消耗会对资源环境产生什么影响,以纸张为例,可引导学生思考:纸张生产需要什么资源 纸张生产过程中会排放哪些废弃物

4、教师参考“资料库”中的诗歌“离去”镇的故事,选择部分内容朗读给学生听.引导学生思考:“离去”镇的废水只是简单地消失了吗 废水究竟会导致什么情况的发生 在此基础上,可引导学生结合自身实际,围绕教材提出的三个问题展开讨论,我们每天的资源消耗会对地球造成什么影

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响 这些资源经利用后最终到哪里去了 它们又会对地球环境造成什么影响

5、进行法制教育，主要渗透《中华人民共和国能源法》第1、4、8、9条，《中华人民共和国能源法》第一条 为了推动全社会节约能源，提高能源利用效率，保护和改善环境，促进经济社会全面协调可持续发展，制定本法。第四条 节约资源是我国的基本国策。国家实施节约与开发并举、把节约放在首位的能源发展战略。第八条 国家鼓励、支持节能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。

国家开展节能宣传和教育，将节能知识纳入国民教育和培训体系，普及节能科学知识，增强全民的节能意识，提倡节约型的消费方式。

第九条 任何单位和个人都应当依法履行节能义务，有权检举浪费能源的行为。

新闻媒体应当宣传节能法律、法规和政策，发挥舆论监督作用。

6、.教师加以总结,使学生认识到我们的生活不仅要消耗自然资源,而且在消耗资源的过程中还会影响和破坏资源环境.活动二:留住大自然的绿色

1, 老师可准备我国水土流失,荒漠化的相关照片,引导学生简单回顾前面所学内容,让其产生要留住大自然绿色的强烈愿望.2, 组织学生结合前面所学内容,讨论交流下面的问题:

(1)你知道人类的哪些行为会造成水土流失和荒漠化吗 如何减少和避免这些行为

(2)作为消费者的你们,如何在生活中保护地球的绿色

(3)除此之外,你还能采取哪些积极措施,为绿化祖国河山贡献自己的力量

3, 在学生讨论交流的过程中,老师可介绍一下我国的大型生态环境保护活动——“保护母亲河行动”,简单介绍一下它的三个项目:保护母亲河工程,保护母亲河行动周(日),保护母亲河基金.4, 把学生想出的措施列在黑板上,让学生根据自己的实际情况,把这些措施按实施的难易程度分分类:随时可以做到的,近期可以做到的,以后努力可以做到的以及难以做到的,并给自己定一个计划.5、进行法制教育，渗透《中华人民共和国森林法》第11条《森林防火条例》第50条，《中华人民共和国森林法》第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。《森林防火条例》第五十条 违反本条例规定，森林防火期内未经批准擅自在森林防火区内野外用火的，由县级以上地方人民政府林业主管部门责令停止违法行为，给予警告，对个人并处200元以上3000元以下罚款，对单位并处1万元以上5万元以下罚款。

活动三:打造节水型社会

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1, 课前,让学生根据教材上的测试题和生活实际,设计调查问卷并展开调查.问一问他们身边的人大致发球下列中的哪一类型.(1)我用多少水就交多少水费,这是我自己的事,别人管不着.(2)用鱼缸里换出的水浇花,用洗完衣服的水冲洗厕所,但就是不愿意更换价格相对贵一些的水龙头.(3)最不能容忍停水,但觉得节水主要是节约公共场所用水.(4)不知道水费多少钱一吨,反正付得起.(5)节约用水是每个公民的责任,节约用水不会影响生活质量.2, 也可以指导学生就浪费(或节约)水的具体情况展开调查.(1)家里洗米的时候一般淘几遍 每淘一遍要多少水 淘米水最后去哪儿了 淘米水还可以用来做什么

(2)家里或学校的水龙头有没有漏水的现象 如果漏,用杯子量一下,一个小时会漏多少水 一天呢 推测一个月,一年会漏多少水.当在公共场所,发现水管漏水或水龙头滴水,你会怎么做

(3)你们家是否安装了节水龙头或其他节水装置

3, 让学生汇报调查结果,老师对学生的汇报加以总结,并出示有关世界和我国水资源短缺的资料,让学生产生要节约利用水资源的意识.4, 让学生以演示图片,介绍,演讲等不同形式介绍各种节水措施,特别是自己家节水的做法.还可让学生讨论一些地区提高自来水价格的做法,如洗车等行业水价的大幅度提高.5、进行法制教育，渗透《中华人民共和国水法》第9条《中华人民共和国水污染防治法》第10、57、58条。《中华人民共和国水法》第九条 国家保护水资源，采取有效措施，保护植被，植树种草，涵养水源，防治水土流失和水体污染，改善生态环境。《中华人民共和国水污染防治法》 第十条 任何单位和个人都有义务保护水环境，并有权对污染损害水环境的行为进行检举。第五十七条 在饮用水水源保护区内，禁止设置排污口。

第五十八条 禁止在饮用水水源一级保护区内新建、改建、扩建与供水设施和保护水源无关的建设项目；已建成的与供水设施和保护水源无关的建设项目，由县级以上人民政府责令拆除或者关闭。禁止在饮用水水源一级保护区内从事网箱养殖、旅游、游泳、垂钓或者其他可能污染饮用水水体的活动。

活动四 为减少垃圾污染献计献策

1、让学生说一说垃圾的危害,教师参考“资料库”,介绍世界重大垃圾污染事件.2、让每个小组准备几张卡片,把自己所扔掉的生活垃圾写在卡片上,并在全班展示.3、每个小组推荐一名代表抽签回答问题,其它组员可在规定时间内进

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行补充,抽签内容分别如下.a, 生活垃圾中有哪些是可以再利用的 举例说说如何再利用.b, 生活垃圾中有哪些是对环境和人体有害的 举例说明.c, 这些东西(成为垃圾之前)确实是真正需要的吗 真的需要这么多吗

d, 如何减少垃圾处理污染 你为减少垃圾污染做了些什么 你今后打算怎样做 你可为家人的做法提出哪些建议或意见

4, 最后,让学生大胆地畅想一下“无垃圾污染社会”人们的生活方式和生活场景.三,作业设计

1, 谈一谈你想为保护地球环境做出哪些努力

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇6

摘要：在多年的教学生涯中，我们深深地感觉到：思想品德教育处处充满着生命的因素，理应承担起对学生进行生命教育的重任。本文从分析教育现状入手，对在思想品德教育中渗透生命教育进行初步的探索，围绕“思想品德教育应结合自身特点，让学生从认识生命、珍惜生命开始，尊重、敬畏生命”，同时让学生在此过程中真正感受生命、体验生命的价值。

关键词：思想品德课渗透生命教育

从古至今，人类社会发生了翻天覆地的变化。但是，这些变化是一柄双刃剑。人们在获得更多幸福和快乐的同时，也在追求生命存在意义的历程中，越来越迷失生命本身的价值。尤其是近段时间，有关中小学生自杀的报道时常见诸于报端。特别是即将就业的大学生和即将参加高考的学生迫于对就业的压力和高考的压力而自杀的现象时有发生。在社会上造成了极大的反响。这难道不会引起教育工作者对教育的反思：我们的教育是否忽视了自身的逻辑起点?我们的教育是否应该有生命的意识?因此，对学生进行“生命教育”就成为一个比较突出的值得探讨的课题。

一、在“思想品德课中，渗透生命教育”的必要性

古人云：人的生命是教育的起点。真正的教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，其本质是对生命的关怀。我们认为：这也是现阶段基础教育改革所倡导并大力推行的教育模式。作为基础的思想品德教育，应责无旁贷地担当起对学生进行生命教育的重任。

众所周知：教师和学生，他们都是有着活力的生命的个体，而作为文化载体的文本，确记录着生命的跃动，而我们的思想品德教育则体现着对生命的感受、善发出内心真挚的情怀，显示着生命的独特性和不可替代性，这就使得在思想品德课中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。

新颁布的《思想品德课程标准》也着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，思想品德教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。在思想品德教育中，我们要给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去把握;给学生一些困难，让他自己去面对;给学生一些问题，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去创造。通过在思想品德课中生命教育的渗透，学生能肯定自己，承受困难，超越自我，将自己的生命融入到社会之中，真正地享受生命。感受生命的价值，从而不至于导致学生心态的不正常，而越轨。

二、在“思想品德课中，向学生渗透生命问题”的意识

我们认为：在思想品德课中渗透生命教育，一定要建立在问题意识的基础之上，也就是说要针对普通人所遭遇到的生死问题给予相应的知识传播。因为生命教育与一般的知识性教育不同，具有强烈的实践品格，所以，在教学中必须有问题意识，用人们在现实生活中产生的种种问题为核心，来开展教学活动。

目前我国的中小学非常注重对学生进行爱国主义教育：如做全心全意为人民服务的人;突出舍己为人、舍生取义、舍小家为大家的集体主义教育;对青少年进行系统的共产主义理想教育、社会主义道德教育、社会的公德和文明行为习惯的教育，等等，这些都是非常重要的。同时我们也亲醒地认识到：培养学生良好的人格与品德是一个系统工程，涉及面相当广，内容也相当复杂。我们要在继续中把学生的各种人生问题及解决方式的方法都归入到思想品德教学的范围，使其成为其中重要的组成部分。

近年来，根据对许多自杀及青少年杀人原因的分析，可以得出在校青少年至少会遭遇四类大问题，我们认为，应该尽快纳入教学内容之中。

1.交给他们“处理人际关系”的方法。

青少年们如何处理同学关系、师生关系、父母子女的关系、朋友关系、与陌生人的关系……。我们的教师在思想品德课上传授这些知识时，首要任务就是要突出“问题”意识，用问题统帅课堂讲授。不必讲大道理，而要以问题为核心来展开，要用生动而具体的实例来佐证大道理，，再升华出相应的一般道理。比如：与同学有不同的看法怎么办?与他人意见不和甚至吵了架怎么办?怎样与老师和父母更好地沟通?男孩子如何正确地向心仪的女孩子表达爱慕之意?女孩子又如何友好而又不损害对方自尊心地接受或拒绝对方的求爱?在社会上遇上不正常的状态怎么处置?如何与陌生人建立相互信任的关系?……。

2.交给孩子们正确地对待物欲的方法。

从古到今，人的本性是物质欲望无穷，关于这一点本来无可厚非，无所谓对与错，但人有理性有文化素养，可以克制非份及过度的欲望。可是幼小的学生们确不同，因为他们还不成熟，还没有构建一种自我克制的机制，若放任自流，必定产生众多的问题，甚至导致自杀与杀人现象的产生。课堂上要讲授一些这样的问题：父母不让看动画、打游戏怎么办?大人不给钱买自己特别想要的东西怎么办?还有诸如竞争压力下的相互攀比问题;如何正确地对待欲望，采取哪些的合理的节制手段;嫉妒心理，等等。

3.交给孩子们正确地对待学习压力的方法。

我们的教师在课堂上要告诉孩子们：怎样正确地对待考试?养成好的学习习惯有什么好处?如何寻找到好的学习方法，以减轻学习的压力?以及正确对待分数及排名顺序?如何树立一个正确的成功观念，生活中要养成提得起放得下的良好心态，要树立“平平淡淡就是福”的观念，告诉学生：不是每个人都能够成为社会精英，一个人成功的途径有多种，不要钻死胡同，此路不通另辟新路，记住：“条条大路通罗马”的道理。

4.向孩子们传授一些涉足社会的相关知识。

孩子们总有一天要走入社会的，在融入社会这个大家庭前。老师们要给孩子们讲授一些如何涉足社会?如何看待社会的阴暗面?如何在社会上与人交往?怎样正确地阅读恐怖小说、观看恐怖影视?怎样合理地玩网络游戏?等等方面的知识。在课堂上，教师要一个问题一个问题地摆出来，让学生们进行比较、讨论、选择，最终达成某种一致，这样既内化了孩子们的品德与习性。又让他们初步了解了社会这个大染缸的内涵。

我们认为，处理好了这四类问题，便可以相当程度地避免孩子们走向自杀或使用暴力。

三、在生命教育中应遵循的基本原则

在多年的教育教学工作实践中，我们有这样的体会：在具体的生命教育过程中，除了要有问题意识外，还必须贯彻以下几种原则方能使我们的教育逐步趋于完美：

1.螺旋式推进的原则。

在课堂内容设置上，要根据青少年的身心发展规律和接受程度，从最基础的内容着手，逐步加深教育内容。比如在校学生的生命教育主要是快乐与幸福教育;而青壮年的生命教育则为成功与事业教育;老年人的生命教育则侧重休闲、养生、保健教育。要按照城市和农村的不同特点，按地域规划，分层推进，逐步达到全面推动发展。

2.知行统一的原则。

在教学过程中，既要对学生进行科学知识的传授，让学生理解生命教育的内涵，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融“知、情、意、行”为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康生命。

3.互动结合的原则。

我们的教学，不仅要让学生通过学校教师的传授来接受教育，通过家长、社区、医院等机构、团体的帮助使生命教育的内容内化为青少年的自觉行动，还要倡导开展学生之间、师生之间、亲子之间的互动来接受教育，更要引导学生注重自救、自律和自我教育，增强其在困境中的巧妙运用技能和求援的意识。

4.与青少年身心发展一致的原则。

在中小学开展生命教育，要依据中小学生身心发展的基本规律，选择贴近青少年生活和实际，与他们成长、发展、学习、交往密切联系的具体事例，进行科学组织与编排，既要有利于他们能够接受，又要方便学校教育教学工作的开展。

5.学校、家庭、社会相结合原则。

生命教育既要发挥学校教育的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭和社会的教育资源。在学校课程教学、综合实践活动等方面落实生命教育的同时，还要通过家庭，学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭和社会培养青少年健康的生活习惯、与人与自然和睦相处的技能和积极的生活态度，以形成生命教育的合力。

在思想品德课中渗透生命教育，要引导学生用生命温暖生命，用生命撞击生命，用生命滋润生命，用生命灿烂生命，以激发学生生命的潜能，提升学生生命的品质，让学生捍卫生命的尊严，实现生命的价值，思想品德课自身也要珍惜、尊重学生的生命，对学生的生命要有一种敬畏之心，并遵循其生命规律，提升学生生命存在的意义和价值，而不是成为戕害学生生命和阻碍学生成长和发展的工具。让思想品德重新回归到人，回归到自然。既是思想品德教育工作者做出的心灵的选择，也是思想品德教育走出困境之路的有效途径。思想品德教育所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。思想品德教师应深入挖掘生命教育素材，并把这部分内容放在首要位置。

除此之外，生命教育在关注学生生命成长的同时，也要把教师精神生命的成长放在一个重要位置，让教师真正回归人，关注对他们的生命教育。只有这样，教师才能充满生命活力，才能用生命感悟生命、激活生命，从而以自己的生命体验为人师表，并促进学生健康成长。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇7

一、营造和谐环境, 建立渗透基础

建立民主和谐的师生关系, 形成师生之间的心理相融, 营造乐学、合群的良好氛围, 这是品德与社会课中有效渗透心理健康教育的保证。

1.营造宽松民主氛围。爱与平等是教师转变角色的关键, 是营造宽松和谐课堂氛围的根本, 也是渗透心理健康教育的立足点。教学是教师与学生的交流与互动, 在教学过程中, 教师要在人格上给学生以平等地位, 以生为本, 把鼓励和表扬带进课堂。心理健康教育是师生之间真情的流露心灵的交融, 这就需要师生在民主、平等、和谐的氛围中相互沟通, 分享彼此的感受和体会, 真诚地交流情感、体验和观念, 并能够不时地产生心理共鸣, 从而使学生得到心情的愉悦和心理素质的提升。

2.搭建心理教育平台。一方面教师要认真钻研心理学的教育规律和各类心理咨询的方法, 提高自身的心理素质, 掌握心理训练的方法和辅导技能, 不断提高自己从事心理健康教育的水平。另一方面在学校开设“心灵氧吧30分钟”, 在校园网开通“心灵天地”专栏, 设置“悄悄话信箱”, 借助谈心、书信、心理咨询、故事等多种形式, 为学生答疑解惑, 加强与学生的心灵交流, 让学生在和谐的心理环境中成长。

3.关爱各类问题学生。各类问题学生在每个班里都不同程度地存在, 如何转化他们往往是教师的一块心病和必须面临的问题。面对各类问题学生, 教师首先要关爱学生, 尊重学生的情感, 慢慢地予以感化教育, 静待花开。对于愚钝的学生, 要给以爱的滋润, 开启其智慧, 促其迎头赶上;对于顽皮的学生, 要给以爱的感化, 使其行为慢慢循规;对于自卑的学生, 要给以爱的抚慰, 使其信心逐渐恢复, 最终充满自信。总之, 教师要根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 培养他们积极进取、热爱学习的良好心理, 提高心理健康水平, 增强自我教育能力。

二、善于挖掘教材, 寻找渗透基点

小学品德与社会教材是教师组织教学的主要依据, 是教学内容的载体。在教材中挖掘心理渗透点, 是品德教学渗透心理健康教育的核心。

1.整合品德与社会和心理健康教育中相同的主题进行渗透。品德与社会教材与心理健康教材内容之间存在交互联系, 教师可结合学校正在试行的心理健康教育教材———《心理健康教育读本》, 整合教育内容, 开展心理健康教育。如《心理健康教育读本》第七章是人际交往心理辅导, 主要有与老师的交往、与同伴的交往、与家长和社会成员的交往等内容, 而品德与社会教材五年级上册第一单元《亲情树下我成长》, 主要有“家庭万花筒”、“父母———我特别的朋友”、“我是文明家庭一分子”等内容, 两者均有学习沟通方式, 培养人际交往能力的内容。因此教师在品德与社会的教学过程中要加强心理健康教育内容的融合, 注重教给学生人际关系处理技巧和处事方法, 培养学生自主自动参与活动的能力。

2.利用教材外显的心理健康教育内容进行渗透。品德与社会教材中有许多心理健康教育内容, 许多知识点蕴含着心理健康教育的因素, 这就需要教师充分利用教材显示的内容进行心理健康教育。如上六年级上册《向“白色恶魔”说不》一课时, 要求学生有较强的自制力, 抵挡住白色恶魔的诱惑。因此教师要充分利用和发掘这一资源, 教育学生要珍爱生命, 远离毒品, 抵得住不良诱惑, 提升自己的精神境界, 以此培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3.拓展教材蕴含的心理健康教育内容进行渗透。有些教材所包含的心理教育因素不明显, 就需要教师进行拓展, 努力找出言“此”义“彼”之间的结合点。如在六年级上册《民风、民俗大观园》一课中, 教学目标只要求学生了解家乡的民风、民俗, 具有民族自豪感。作为教师在引导学生体会祖国文化的丰富性和多样化的同时, 也要注重激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情, 培养他们积极向上、热爱生活、热情开朗、阳光健康的个性。教育他们可以用外出旅游、参加社会实践活动来愉悦身心, 学会调节自己的情绪, 使心理素质逐步得到提高。

三、把握教学契机, 活化渗透方法

在品德与社会课中开展心理健康教育, 不同于上心理健康课。加强学生良好品德的培养是品德与社会课的主要内容。

1.捕捉课堂契机, 渗透心理健康教育。在教学活动中, 课堂教学占据的时间最长, 影响学生的程度最大, 是教学活动的主阵地。那么如何充分利用这个黄金时间段, 渗透心理健康教育呢?教材中出现心理健康渗透因素的时候, 自然是最好的契机, 但有时候又不能割裂课堂教学的整体, 把品德与社会课上成心理健康教育课, 这就要求教师善于捕捉恰当的教学契机。如上六年级上册《培养良好的生活习惯》一课时, 教师讲到吸烟的N条罪状时, 学生们纷纷发言, 揭露父亲吸烟的一条条“罪状”。当时学生兴趣激发, 思维萌发, 都争先恐后地抢着发言。教师要利用这样的教育契机, 教育学生在培养良好的生活习惯的同时, 要培养有益的兴趣爱好, 丰富业余生活, 培养自己良好的情操, 增强调控自我情绪的能力。总之, 教学中的契机的出现有时是偶然的、随机的, 就要教师自己去用心捕捉。

2.抓住实践机会, 渗透心理健康教育。开展丰富多彩的实践活动, 同样蕴含着许许多多心理健康教育的契机, 教师要善于把握机会。品德与社会教材中安排了不少活动角、小调查等实践活动, 如五年级下册《悲愤的吼声》一课采访车栏目, 要求学生搜寻日本侵略者在家乡的罪证并记录下来, 教师就布置了课外采访任务, 结果班上几乎没有一个同学说可以完成任务。很多同学都抱怨说不知道哪里受过日本的侵略, 有的说家在城区, 且城区因拆迁已几乎找不到侵略的罪证了。怎么办呢?教师与同学一起出谋划策, 通过不断的思考和讨论, 慢慢地理清了思路:可以查阅《诸暨抗日战争史》初步了解家乡的抗日情况, 采访时间可以趁国庆假期, 采访地点可以去爸爸乡下的老家或外婆家, 可以邀请父母一起参加采访活动等等。结果采访任务完成得很成功, 很多学生写出了一篇篇优秀的采访日记。这次实践活动学生们都有着丰富的心理体验, 或面临困难、体验失败, 或品尝成功、分享喜悦, 心理状态是随着活动的过程和参与程度而不断发展变化的, 学生在活动中愉快地感悟、体验、成长, 培养了他们克服困难的勇气、自信、乐观、坚毅等良好的心理品质。

3.学生参与活动, 渗透心理健康教育。充分发挥学生的主体作用, 让学生主动参与课堂活动, 这是品德与社会课中渗透心理健康教育的重要方法。如在教学五年级上册《父母———我特别的朋友》一课时, 教师采用表演课本剧的形式, 对学生进行“理解父母, 了解父母”为主题的心理健康教育活动。首先以“父母的烦恼”为主题进行讨论, 接着让学生选出典型的父母烦恼, 并以此为主题, 分配角色, 精心准备后进行表演。通过这样学生参与的演出, 无论是表演的同学, 还是欣赏的同学, 都印象深刻、终身难忘, 对父母的情感也有了更深的体验和理解。因此在教学中, 我们可以采用作业式活动等形式, 让学生主动参与课堂教学, 以活动促进学生各方面的体验和发展, 落实品德与社会课与心理健康教育的渗透。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇8

我们根据教学内容和学生的认知特点，在教学中渗透“绿色教育”理念，让学生在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

一、挖掘“教材”资源——建立良好师生关系

多一点主动关注。关注是了解学生的前提。教师要随时主动关注每一位学生有哪些优点、有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。蹲下身子向他们学习，与他们沟通、交流，走进他们的心灵，去鼓励他们，帮助他们，由此来营造互相学习、互相帮助的良好氛围。

多一点亲力亲为。要求学生做到的事情我们也要去体验、尝试，这样就容易与学生换位思考，想他们所想，少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使学生能更容易接近我们，喜欢我们。同样，学生们喜欢的是能与他们一起同甘共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享成功的快乐时，我们的老师可以说已融入了学生们的心田。

多一点人格魅力。不管我们做什么，一次评价、一个批评，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直。或许，对我们而言是一件小得不能再小的事情，而对学生来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们品德老师处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响学生、教育学生，那更是一门好的活教材。

二、拓展教材内容——来源生活回归生活

让眼睛越过教材。现代小学生大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了自私自利、惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。为此，我们引导学生学会关心他人，尊重他们的劳动。如：观看PPT《他们怎样工作》，知道学校内外有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着。

让学生身体力行。对于学生的学习来说，“看过的我会忘记，听看过的我会记得，做过的我才会理解”。所以，尽可能创造机会让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重。同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

让话题更丰富。面对《品德与社会》教材中大而泛的问题，为使学生更好地了解这门学科的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须运用“绿色教育”理念，善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如：我们在《品德与社会》课教学中，插入一些鲜活的问题：“不和烟酒交朋友，为什么还有那么多人酒驾？”“隔海相望，为什么祖国还不能统一？”“从人的影子长短判断地处哪个温度带？”“探索地球的形状与大小”“春节和圣诞，你更喜欢过哪个节？”“人种有不同，我们怎样优胜劣汰做优等人种？”等等。一石激起千层浪，这些问题能引起学生极大的兴趣，同时，对这些问题的回答又需要学生调动自己的一切知识积累和生活经验。

三、转变学习方式——让课堂充满生机

搭建支架促自主。既然我们追求让学生自主学习、自我构建的教育价值，那么在教学中，老师的作用又是什么呢？教师必须通过搭设阶梯、降低坡度的方法，为学生搭建自主学习的支架，使学生能够逐渐通过起点一步一步地走向目标，最终解决问题。例如：在教学苏教版《品德与社会》六年级上册第三单元“外面的世界怎么样”时，先让学生看世界政区图，并标出自己想要去的国家路线如何走？学生在思考这类问题的时候，能够用举一反三的方法，学以致用，提高了解决问题的灵活性。

重视体验养习惯。简单的说教对于品德教育是远远不够的。在教学过程中老师应善用体验的教学手段，为学生创设体验的情境，如：在教学《感受村民选举》这课时，我们可以配合学校进行少先队大队部的民主选举，或者进行班级班干部的民主选举，从而让学生亲身感受真实的民主选举；还有一些大家必须遵守的规范，可以由学生共同讨论制定规则，并共同遵守、自我制约、自我评价，发展学生自理、自律能力，促进社会性和良好个性品质的形成。

有机渗透强内化。我们根据学科特点和学生的认知特点，注重随机性的、渗透性的教育，真正的目的是要学生能将“道理”转化为自觉的“行为”。因此，尽力为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，加速道德认识的内化，真正提升个人品质。

《品德与社会》课堂实施绿色教学——就是要综合运用教学论、环境心理学、教育技术学、教育社会学和社会心理学等学科的原理与方法，来探讨每一学科的发展规律，以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题，寻求人、自然和社会的和谐发展，最终建立起符合生态规律的新型教学系统。《品德与社会》绿色教学要求转变教师角色定位，真正成为学生心目中的“绿色使者”；要求师生在课堂教学中倡导“绿色对话”，向学生奉献真实的“教”；使学生在“绿色活动”中真正体验学习的美妙，通过扎实的学习，自主的学习，提升自己可持续发展能力；此外，绿色教学还要求用客观公正的评价来促进学生的“绿色成长”。

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇9

4—1品德与生活·一年级

版别：人教版

渗透点4

学科内容

一（下）/第三单元/健康生活每一天/第11课/小心，别伤着·预防受伤

可渗透的法制内容

《中小学幼儿园安全管理办法》

教学要求与方法

要求：知道。

方法：联系实际，创设情境，结题点睛。

示例或说明

1、组织学生研讨：在生活中，你受过伤吗？是如何受伤的呢？

2、讨论：在我们学校或周围有哪些设施、设备有安全隐患？

3、组织活动：如何在生活中预防受伤。（教师相机介绍 《中小学幼儿园安全管理办法》的相关内容）

《品德与社会》教学中如何渗透法制教育 篇10

邵寨中学 夏文燕

有人说，我们的思想品德教育“缺乏的是对青少年心灵的感染，缺乏对实际生活的穿透力„„教育应该靠感染，深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣。”初中思想品德课程标准指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”由此可见，思想品德课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育渗透呢？认为应做好以下几点；

一、注重培养学生的主体性意识

新课程要求：“改变学生的学习方式”。提倡教学要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自由思考的空间。力求将课堂还给学生。也就是说：给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。例如：在新教材中，有这样的活动要求，制定一份“孝敬父母长辈的计划”并付诸实施。当学生按计划落实孝亲行动时，就会在实际体验中，体会到孝敬父母的必要性，体会到父母的辛劳，完善自己价值观。又如，在讲解八年级《让生命之花绽放》的内容时，多媒体显示下述资料，设计一条有关“戒烟”的公益广告语。世界卫生组织公布的资料显示，中国已经成为全球烟草生产和消费的第一大国，分别占全球总量三分之一以上，全球11亿吸烟者，3.2亿在中国。在中国，每年都有100万人死于与吸烟有关的肺病、冠心病等疾病，每天都有8万左右的青少年成为长期烟民。看到这些触目惊心的数字，学生大为震撼，智慧之花在探究中开放：“吸烟猛于虎”；“吸烟有害健康”；“消除乌烟瘴气，就能鸟语花香”；“拒绝吸烟，吸烟等于走向死亡”；“为了您和家人的健康幸福，请不要吸烟”。这样自主、合作、探究的学习方式使学生充分发挥自己学习主动性，在轻松、和谐的教学环境中让智慧的心尽情飞扬，从而收到意想不到的教育教学效果。

二、动之以情，加深认识，提高课堂实效性

情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。列宁曾指出：“没有人的感情?就从来没有、也不可能有对真理的追求。"如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。因此，政治课教学中的德育渗透是否落到实处，取决于教学内容和德育内容能否满足学生的需要。而学生接受教育的程度受许多因素制约，其中情感和情境因素是重要的方面。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏陈红演唱的一首歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在日常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。这样激励了学生主动参与课堂教学，积极思考，主动探索使课堂气氛活跃，让学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验，使之主动参与课堂教学，积极思考、讨论。学生通过积极思考、交流，自己去总结、领悟，比教师直接告诉学生结果，其效果会更好。那么，在思想品德课堂上，如何有效地达到教育效果, 有效地进行德育的渗透呢?我认为：首先，教师使用有效的教育手段，创设情景，激起学生的兴趣，使其敞开心扉，充分启动内驱力，自主地接受所渗透的内容。其次，教师以情施教，态度真挚，将引起学生的共鸣，激发学生的情感。由此产生相应的情绪体验而易于接受所渗透的内容。最后，师生关系和谐、情理交融，老师用爱心去感染学生，让学生感受到社会的温暖和美好，这样有利于学生接受所渗透的内容。

三、拓宽教学渠道，积极开展第二课堂活动

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想政治课的第二课堂活动。活动的形式主要有两种：一是学生自我教育形式；二是“请进来，走出去”的社会教育形式。学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：母亲节的到来，布置给妈妈洗脚的活动。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生文明礼仪的缺失的问题，学校举办“讲文明，树新风”主题班会。同时根据教学内容或学生存在问题，有针对性地邀请有关人士作专题讲座。如：为了加强安全教育，我们邀请镇派出所的有关领导作报告通过这些活动，产生了课堂教学所达不到的效果。又如：九年级“我国的人口、资源、环境等状况”的内容的学习，活动教学中要求“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议。”我们可以组织学生通过走访、参观、实地考察了解学校周边在水污染、噪声污染、大气污染、动物保护、植物生长等方面的状况。在合作中分享交流，在探究中感悟人与自然、人与社会和谐的可贵，并通过如“绿化设计我们的校园”“关于学校周边环境的调查报告及建议”等可操作性活动践行来加以内化，增强学生的责任意识和义务感。

四、落实德育教育的三位一体

在日程教学中，加强学校、社会、家庭之间的紧密联系，针对学生中存在的问题，及时进行看法交流，采取积极措施进行整改。特别是在我们的思想品德课的实际教学中，进一步落实所学知识的灵活运动能力。学有所得，学有所用。

台上一分钟，台下十年功。要让学生积极参与政治课教学，自觉地接受德育教育，老师必须经过精心准备，做认真而细致的工作——吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中起“指导”和“参谋”作用。实践证明：让学生在教师的精心指导下以主人翁的姿态积极参与教学，培养学生良好的性格和情绪，培养学生多方面的能力和自信心，而且在教与学的双边活动中，较好地实现师生心理同步，促进学生健康心理的培养，这既使学生学到了政治课的理论知识又对学生进行了德育教育，营造了一个师生双赢的局面。