学洋思经验实施方案

学洋思经验实施方案篇1

杨婕

洋思经验虽然可行，但由于受政策、条件的限制，很多东西我们没有办法学习，比如对老师、学生封闭式的事军化管理、重奖细罚等。学洋思要结合学校自身的实际情况，把洋思好的做法和我们学校的具体情况结合起来，去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式，才能促进学校的发展，才能不断提高教育教学质量。

一加强理论学习，提高业务水平

理论是行动的先导，实践教育创新离不开先进理论的指导。学校制订了政治、业务学习制度，组织教师利用周二、周三的晚自习，认真学习洋思的办学经验，使教师通过学习，对洋思有比较完整而系统了解，着重把握其精神实质，要求每位教师结合自己的思想，从认识上找差距，从工作中找不足，写出自己的心得体会。几个月来的学习使教师的素质越来越高，他们敬业爱岗，争挑重担，关心学生，刻苦钻研业务，不断改进课堂教学，以主人翁的热情投入到工作中，多坐班，多辅导，多研究。同时，我们积极配合仙桃三中课改协作片的工作，组织教师参加学习洋思课堂教学模式的各种教研活动，不断充电，不断完善自己。

二规范科学管理，发挥教师合力

管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他们有一系列严格而规范的管理制度。基于此，我们

建立岗位职责，明确分工，协同作战，领导坚持早上班，迟下班，既作好份内事，又做好似乎份外的事，形成齐抓共管。制订实施各类计划方案，管好一条线，如政教处制订的《班主任工作管理考核细则》，从上课到课间，从校内到校外，从自行车放置袄清洁卫生都量化细化；教导处制订的《教学奖惩方案》，从优秀、均分、合格三块进行考核，并重奖总分优秀学生多的班级。

在学校管理中我们还注意情感管理，凝聚教育合力，学校领导带头，争挑学科教学的重担，取得教育工作的主动权，发言权，学校领导置身于学校竞争之中，以身作则，上好一门课，把好一个年级。领导为教师作出样子，起到榜样的作用，要求教师做到的，领导首先做到，缩小与教师的情距。对广大教师尤其是青年教师充分信任，充分关心，加快培养，对他们的所任的教学工作多指导、多帮助、多鼓励，少批评、少指责、少求全责备。这样极大提高了教师特别是青年教师的工作积极性，形成团结协作乐于奉献的优良教风，保证了学校各项管理的顺利落实。

三以“先学后教，当堂训练”为手段，探究教学新模式

“先学后教，当堂训练”是洋思的教学法宝。结合洋思经验，我们在课堂上努力做到：

1、上好每节课。

课堂就是战场，教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础上再施教，课堂教学中强制老师留有学生当堂作业的时间，要做到“严”、“实”、“细”。“严”就是严格考核，严格要求，要

求当堂要完成的作业决不能拖踏，要求当天完成的，决不拖到第二天。“实”就是要讲求实效，不弄虚作假，层层落实到实处，坚决反对满堂灌、满堂抄。“细”就是及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果，及时批改作业，目的是让学生及时纠正错误，教师要当天批改以能及时反馈。

2、把好训练关

精心选择训练作业，根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题。当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不予指导，以确保作业效果的真实性。这样做，有利于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，预习新课创造条件。

3、抓好“三”注重

⑴注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘。

⑵注重训练容量。比如英语、数学、语文等学科课内的训练，可以说是大容量的。有时一节课就是以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下完成教学过程。

⑶注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从

而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。

4、实施“周周清”

我们从数学、英语两个学科抓起，坚持“周周清”的落实。要求教师统一教学进度、统一教学内容、统一周周清作业，在每周五之前拟出一份试题，试题不降低标准，不超难，注意分层过关达标，在周五放学前将油印好的试题发给学生，要求学生利用双休完成周周清试题，把知识真正落到实处，做到优培补差。

四重视集体备课，反思教学行为

在教师的备课方面，我们做到：

⑴备课抓集体。

我们按科目设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处每半学期检查一次。

⑵备课备目标。

教师备课内容上要有明确的目标，教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。

⑶备课备练习。

我们学校将备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智

能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。⑷备课备操作。

在备课过程中，教师要吃透教材、掌握好教法，将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，要体现出操作要点，从不同角度和形式在较短时间内让学生掌握更多的知识和技能。

教师上完课之后，要求教师认真反思自己的教学行为，积极撰写教学后记。在期末，要求教师挑选出优秀的反思、案例上交学校进行评比。

学洋思有感篇2

有幸聆听了洋思中学刘金玉校长的讲座，刘校长以幽默风趣而又实实在在的语言，向我们讲述了洋思的嬗变，洋思的变因和洋思文化建设的具体策略。我深深地被洋思人的敢于改革，勇于创新，不断探索的精神打动，也为洋思人“没有交不好的学生”的教学理念而钦佩。作为一名教师，洋思中学“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式更让我受益匪浅，有一种“柳暗花明又一村”的感觉。以下是我个人对“先学后教，当堂训练”教学模式的几点认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的涵义

所谓“先学”，并非是我们传统教学中的课前预习，而是在课堂上，学生在教师的科学引领下，同学们进行的自我实践，自我探究，自主学习。洋思教学模式不搞课前预习，学在课堂，学在老师的眼皮底下，不能夹生饭，不流于形式，是一种实实在在的学习。所谓“后教”就是教师针对学生“先学”中暴露出来的问题，引导学生进行合作学习。“兵”教“兵”会的学生教不会的学生，教师只作评定、更正。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成课堂练习（时间不少于15分钟），习题分层次，分类别，分学科，教师必须给予学生的充足的时间进行严格训练。这样使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的优势

1.体现了学生的主体地位。

目前多数学校的状况是，教师在备教材时十分下功夫。认为对教材了解得透彻，讲得越细，学生就越容易接受，课堂教学效率会更高。然而，这样做就养成了许多学生上课不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，毫无学生是课堂上的主人可言。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是听一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多。

2.解决了后进生转化得问题。

后进生问题对于每个学校和班级都是个普遍性的老大难问题，但洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？我想原因应该是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和责任感。

3.减轻了学生过重的课业负担。

学生的负担主要来自是做不完的课外作业，洋思中学布置作业是要求学生在课堂内完成的，老师当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于15分钟，这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

学洋思的总结和反思篇3

中心实验小学雪儿

今年我校在全校进行“学洋思”的教改实验，从我们学校的几节公开课来看，大家都在积极尝试。有收获，也有困惑，下面我想从以下几个方面做以总结与反思：

一、学习过程中出现的亮点

1、教学理念转变。课堂教学理念逐渐发生变化，注重主体作用的发挥，讲的少了，学生活动多了。在课堂教学中，教师尽力克制多讲，更多地为学生自学、讨论、展示提供机会和舞台。同学们在自学、讨论、做一做、说一说、辩一辩中展示自己的风采。在展示自我中激发了学生学习的兴趣，鼓舞了学生学习的士气，开掘了学生内在的潜力，从而有利于学生的可持续发展。如，蕫鑫老师在让做练习时，由两名学生在台前板演，其它学生在下面做练习。练习做完后，老师不评价板演的同学，而是引导全班同学自主发表自己的意见，师生共同完善答案要点。梁亚芬老师的科学课《空气的热胀冷缩》，在课堂教学中有一个做实验的环节，梁老师大胆放手，请学生自己动手做，并得出原因。

2、教学目标明确。所有的老师上赛课都出示了本堂课的课堂教学目标，让学生做到心中有数，学有方向。

3、课堂训练落实。多数教师在赛课中设计了课堂练习，当堂检测教学效果。一等奖获得者李春燕老师在课堂教学中反复运用“先学后教，当堂训练”的模式，简约高效。

二、学习过程中存在的问题

1、教学理念需进一步转变。有的教师在课堂教学中依然讲解太多。有的教师虽然在教学设计中有说一说，议一议的环节，但仍是老师在讲和说，学生被动的听。有的教师虽然想放手，但却不够，在课堂提问中当某同学回答不上来时，耐心启发和引导学生思考不够，急于将现成答案告知给学生。

2、教学目标设定不太科学。一是有的老师目标设定太多，重点不突出，太多的目标往往往往造成目标不能真正落到实处。二是目标设定太高，目标太高，学生够不着也达不到预期的教学效果。

3、先学环节效度不够。一是学生在自学时，教师不能有效巡视，要么坚守讲台，不深入群众，要么深入群众，却只是走走看看，不去真实了解学生自学情况。二是先学环节中，采用“小组合作”学习的形式时，因缺乏有效指导，没有实际效果，同时有些老师将一些比较简单的问题，学生自主学习能解决的问题也用“合作”学习的形式没有价值。

4、后教环节针对性不强，形式单一。一是在后教的过程中，有的教师不是以“学”定“教”，针对学生先学中存在的疑点进行针对性讲解，而是依然按照事先自己的准备，不顾学情，无论知识难易，逐一讲解，重点不突出。二是后教中，“师教兵”的多，“兵教兵”的少。

5、当堂训练有的不够。一是训练时间不够，有的教师仅用几分钟匆匆让学生做几个练习，没有时间点评练习，有的甚至没有训练的环节。这样无疑就把做练习的任务大量压到了课外。二是训练题目不精，针对性不强。

三、对策思考

1、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，相互欣赏，相互学习，共同提高。

2、在教学中，我们老师总是对好学生的精彩发言报以微笑，肯定与赞扬，他们永远生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们默默地坐在那儿，只有羡慕的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和尊重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。

3、处理好“收与放”“动与静”“独立思考与小组讨论”“课堂练习与语文能力”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。

4、注意进一步解放思想。大胆放手学生，相信学生的潜力和智慧，让学生去说、去做、去写，给学生留下思维的空间。将“引进来”和“走出去”相结合，加强学习和培训，转变观念。

5、注意先学环节的效度。一是学生先学时，老师一定要出示合适的问题，让学生带着问题去读教材，看资料。二是学生先学时，教师要走下讲台，进行巡视，深入到学生中去，了解学生在先学中存在哪些疑难问题，将它记下来，方便第二环节中有针对性地施教。三是先学后，有的同学在展示成果时，要注意学生的参与度，不要仅仅是教师评价学生展示的成果，可给其它的同学布置任务，让他们注意听和看，然后点评学生的成果。四是先学中采用“小组合作”学习的形式时，不能只追求有“合作”的形式，更要追求合作的内容，避免将一些简单的问题也拿来合作解决。一些有穿透力的问题拿来“合作”解决才中有价值的。

6、注意进一步落实当堂训练。一是每堂课要保证一定的训练时间，据情况而定，5到15分钟为宜。二是要对作业要精选，紧贴学习内容，训练要着重基础的落实和能力的提升，训练时要注重解题方法的指导。

学洋思经验实施方案篇4

泰教研„2010‟51号

泰兴市义务教育阶段学校

学习推广“洋思”“襟江”经验活动方案

为了深入推进素质教育，充分发挥名校的引领作用，提高全市义务教育的实施水平，经研究决定从2010年11月至2011年3月组织学习推广“洋思”“襟江”经验系列活动，为了保障活动顺利开展，特制定本方案。

一、领导小组组长：严邦建副组长：闻国泉

成员：吴堂赵鹤立秦培元杨金林

二、学习内容

（一）办学思想

长期以来，“洋思”“襟江”以面向全体学生、促进学生全面发展为办学目标，开全课程，开足课时。多年来一直坚持均衡分班，学生 1

按规定时间到校、离校，学生的学业负担适度。学校经常开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验学习的愉悦，成功的快乐。培养的学生自信乐观、积极进取、奋发向上。

确立“没有教不好的学生”的教育理念，办人民满意的学校，创社会公认的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。经过多年的努力，“洋思”由一所名不见经传的农村初中，成为“全国名校”。“襟江”是一所百年老校，“襟江”人风风雨雨一个半世纪，传承了历史的积淀，开创了时代的新篇，“襟江”学子遍布祖国，走向世界各地。“洋思”“襟江”已经成为老百姓信得过的好学校。

（二）课堂教学

精心打造高效课堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本经验。“洋思”初中“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以及“三清”（堂堂清、天天清、周周清）的教学要求,得到众多专家学者的高度评价。“襟江”根据儿童的心理特点和学习规律，提出了“五个当堂”“六必须”的教学要求。数学教学“五个当堂”：教学目标当堂达成，作业练习当堂完成，作业评讲当堂完成，作业订正当堂完成，学习收获当堂交流。语文教学“六个必须”：1.每篇课文的教学中，必须确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断表达（口头或书面）训练；2.教学中必须保证有足够的时间进行课堂练笔；3.每篇课文教完后，必须能准确、流利地朗读；4.每篇课文教完后，书后要求背诵的内容能准确背诵；5.每篇课文教完两日内，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词； 6.每篇课文教完后，必须指导学生阅读一篇类似的文章，进行拓展性训练。

（三）教学管理

“洋思”“襟江”教学管理严而有格。学校对教学工作的各个环节 2

都有明确的要求，并进行十分顶真的考核。“洋思”提出了堂堂公开课教学目标，要求教师每一节课都要达到对外开放的水平。“襟江”多年来坚持每日“抽签听课”制，每天早晨随机抽签，确定开课人员名单，这样确保每个老师都能认认真真上好每一节课。在教学管理过程中，学校经常组织对课堂教学进行诊断与评价：一是课后专家及时点评；二是开设“常态课评委论坛”；三是定期开展“同课异构”“三课一评”活动；四是将发现的问题转化为课题。“洋思”“襟江”的教学管理，正由精细化向精致化、科学化迈进。

（四）科学研究

教而不研，停滞不前。这是教育教学的基本规律。因此，加大教科研工作在学校工作中的分量，是学校快速发展的有效策略。“洋思”“襟江”十分重视课题研究，善于将教育教学中的问题提炼成课题，加以研究，寻求解决的路径和方法。两校分别都承担了国家级、省、市级课题，并取得了丰厚的成果。他们的做法如下：

一是重视对传统经验的回溯性研究，充分挖掘其基本内涵。在总结经验的基础上，认真对原有的经验进行理性提炼。依据一定的价值取向对已有的经验进行回溯性研究，将感性认识上升到理性认识，从局部经验中发掘其普遍意义，探求经验的内在规律，进而反过来指导实践。

二是积极鼓励、认真组织教师承担科研课题，在课题研究中培养教学骨干。要求中青年校级领导人人承担一项省级以上研究课题，同时组织富有潜力的青年教师参与子课题的研究。骨干教师每人牵头承担一项市级以上的课题或子课题，一般教师都要参与到课题组研究，承担一项课题研究任务。课题研究为教师搭建了成长发展的平台。

三是推广实验研究成果，促使其转化为现实的教育生产力。重视 3

教育成果的推广工作，努力使研究成果实现最大限度的增值。“襟江”自1997年起就开展了“促进知情行协调发展的班级管理模式”的课题研究，经过4年的努力，实验获得了成功，得到专家的充分肯定。

四是建立课题管理机制。建立健全课题管理制度、研究汇报制度、专题调研制度、资料管理制度、科研奖励制度，为科研工作规范有序地开展提供了有力的保证。

五是与教科研机构合作研究。为了提高教育科研的“含金量”，每个重点课题都聘请了中央、省、市教科所和有关高校的专家负责理论指导工作，请他们从实验方案的设计、实验过程的操作到实验结果的分析评价进行全程指导。

（五）队伍建设

坚持实施“蓝青工程”。每学年初，组织安排师徒结对，尽量把师傅的课安排在先，徒弟的课安排在后，要求师傅定期上示范课，徒弟听师傅的课必须达到规定的节数。开展“我与师傅比差距”的活动，引导青年教师分析得失。实行师徒捆绑考核制，徒弟发生重大教学失误，师傅必须承担连带责任。

积极推行“导师制”。特级教师、各级名教师，不仅师德高尚，而且业务精湛，学术水平高，由他们担任导师。学校挑选出业务基础好、教学悟性高、发展潜能大的年轻教师跟随导师学习。导师要在教育理论、教学实践、班级管理等方面进行系统指导。

支持名、特、优教师开展课题研究。鼓励名、特、优教师主持或参与不同层次的课题研究，学校主动关心，为他们排忧解难。帮助他们做好实验组织工作，参与实验监控工作，定期邀请高等院校的专家教授来校指导，为名师总结教改经验、形成教学文集提供物质、经费上的保证等。通过实实在在的帮助，让名师形成个人的学科教学理论 4

体系，形成个人的教学风格，及至形成在省内外具有一定影响的教学流派，让特级教师更加突出，让名师更加出名。

成立校内专家委员会。学校在现有教学管理体制的基础上，成立学科教学专家委员会。专家委员会主要是进行学科教学的业务指导，充当教学管理的顾问或参谋。定期组织研讨活动，让专家委员会的同志做讲座或参与沙龙活动，充分发挥他们对学校教学工作的指导、调控、监督等作用，使学校教学工作始终沿着健康的轨道运行。

开设“名师讲坛”。组织名师、学科带头人培养对象定期到教研组、备课组进行理论传授和业务指导。“名师讲坛”的内容以现代教育理论、基础教育课程改革理论，教育教学实践能力、教育科研能力、现代教育信息素养等为主要内容，重点展示教师本人的现代教育教学理念、教学实践经验。

三、活动安排 2010年：

1.组织小学初中教学科研管理干部培训活动（11月上旬）； 2.区域教研中心牵头学校组织组织学习交流活动（11月中旬）； 3.各校组织语、数、外老师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（11月下旬至12月）。

2011年：

4.各校组织思品、历史、地理、音、体、美老师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月上旬）；

5.各初中物理、化学、生物老师分别到“洋思”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月中旬）；

6.各校组织科学、信息技术、综合实践教师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月下旬）；

7.组织小学、初中教导处（教科室）主任分别到“洋思”“襟江”学习培训（2011年2月上旬）；

8.区域教研中心组织小学、初中教导处（教科室）主任学习交流活动（2011年2月中旬）；

9.组织学习成果汇报活动（学习心得体会、教学案例）（2011年2月下旬）；