童心作文

童心作文

童心作文 篇1

瞧，我们手提着小花篮，无比兴奋地采摘着野花。虽然是野花，可是它们也很好看的哦。它们的名字有的叫得出，有的叫不出。我们边摘边观察，还发现了它们的很多奥秘。不一会儿，我们就收获满满了。

回到教室，老师说要把我们今天摘来的花花草草变得更美丽。她先悉心指导我们插花的方法，我瞪大眼睛，聚精会神地看着。只见老师先拿起一束最长的花，插在花篮中间，又拿起两支较矮的花插在两侧。这样看，中间的花好像人的身子，旁边的花枝就像人的两个手臂，花枝上的花朵就像人的笑脸，十分形象。我们的老师真是无所不能，她插的花篮把我们惊艳了!没等老师说完，我们已经个个摩拳擦掌了。

我也学着老师的样子，把花朵大的花插中间，它们好像是大大方方的少女。有的花矮矮的，躲在其它花旁边，就像个害羞的小孩子，依偎在家人身边。我把野花一一插在花泥上。哇!你瞧，这些花凑在一起就像孔雀开屏，漂亮极了!我正欣赏着自己的作品，老师走过来了，又帮我插上几根绿草。有了绿草的衬托，花儿更加美丽了。我高兴地欢呼起来!再看看同学们，一个个漂亮的小花篮在大家的巧手中诞生了。

插好了花，老师还让我们给花儿编一首小诗。听，同学们念着自己编创的小诗，精神极了。真是“一篮春花靓童心”啊!

童心作文 篇2

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时, 老师首先要创造一定的写作状态, 从而引发儿童强烈的“言欲”, 都说“巧妇难为无米之炊”, 你不给学生优质的“米”, 如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度, 减少对学生写作的束缚, 少布置命题作文。”从这一角度看, 这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此, 在作文课上, 不能给学生随便扔一个题目, 就万事大吉了, 一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。

写作教学要走向儿童, 就应当保持一种“游戏状态”, 这是引发儿童言语的自然情境。比如, 我在作文教学中, 就从来不拘泥于单元作文训练, 而是想尽一切办法为学生创造写作情境, 让他们在参与的同时, 有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验, 学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。

写作要走向儿童, 童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里, 几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里, 这样的事情屡见不鲜。于是, 在一堂写作课上, 我就以《肉包子旅行记》, 让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是, 就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边, 悲哀极了。为了让人们喜欢吃我, 师傅还特意给我起了一个好听的名———天津狗不理包子, 可没想到, 现在, 真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下, 我身体里的肉在渐渐萎缩。这时, 我听见几个小男孩跑过来了, 他们衣衫褴褛, 蓬头垢面, 好像几天没回家了似的。…… (《肉包子见闻录》姚一诺)

“童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境, 让儿童成为童话故事中的角色, 不仅可以给儿童找到一个鲜明的表达对象, 还可以激起儿童的言语源泉。

3.“生活活动状态”。

写作离不开生活, 作文不是到了课堂上才去想怎么写, 作文是一种生活积累, 是一种审美趣味。教师要善于发现, 善于引导, 善于创造。孩子们生活中的写作素材很多, 关键是教师是不是及时引导了。

我在校内和校外开展了一些丰富多彩的课间游戏、班队活动和社会实践活动等, 如“走进福利院, 温暖同龄人”、“卖报纸”、“情暖雅安爱心义卖”、“走进涵美享受艺术之美”、“走进天都城放风筝”等校外实践活动, 加之, 每年学校还组织学生春游、秋游、夏令营等;在校内, 则开展了晨间“百家谈”、“品三国议三国”、“论水浒英雄”、“辩论会”、“成语接龙”、“猜字谜”等形式多样的班队活动课。每次活动结束, 学生都意犹未尽, 有话要说, 此时写作, 怎能没话可讲呢?

学生有经历, 有体验, 才能言之有物, 写出有声有色的习作。这些活动, 既丰富了学生的课外活动内容, 又有益于学生的身心健康, 还引活了学生习作的活水源头。现选取其中的一个小片段供大家欣赏:

……刚走到大街上, 我俩都不敢开口, 看着路上来来往往的人, 我犹豫着。就在这时, 对面一位阿姨带着孩子走过来了, 还是组长先开口了:“小朋友要不要吃糖啊!”我赶紧接上她的话:“我们是来爱心义卖的, 为了雅安, 也算尽一点爱心。”组长又迫不及待地说:“这总归是用辛苦换来的啊!这些钱我们都是捐给灾区的!”正当我俩忙不迭地推销时, 那位阿姨却冷冷地看了我几眼, 似乎不相信, 拉了拉孩子匆匆离开了。我一下子僵硬了, 挫败感马上涌上心头, 烈日炎炎之下, 我心里真不是滋味。心想:这位阿姨怎么可以这样, 这好歹也是献爱心嘛!又不是来骗钱, 真是个铁石心肠。 (蒋卓倬《我成功啦!》)

“生活状态”解放了儿童的肢体言语, “游戏实验状态”解放了儿童的精神言语, “童话寓言状态”则给儿童营造了一个鲜活的言语发生情境。这三种状态互融互渗、相辅相成, 构筑了儿童言语发生的丰盈而快乐的土壤。

二、让“米”公众于世, 享受成功的快乐

香喷喷的“米饭”出炉了, 需要有人评价, 有人肯定。对于孩子来说, 给予写作后的尊重与肯定, 这是儿童保持旺盛写作热情的“催化剂”, 也是儿童写作“良性循环”的力量。因此, 让一篇成功的作文“公众于世”, 走向“交往状态”是此时此刻习作教学的必然选择, 也许学生写作快乐就是此时产生的。

1. 大声诵读:

让学生亲自朗读佳作, 使其在朗读过程中品尝成功的喜悦, 获得写作的自信, 并借此激起大多数学生的写作兴趣。

2. 及时“发表”:

教师可将优秀习作写上评语, 推荐给有关报刊杂志, 或者在班级的黑板报上张贴, 在每周的备忘录上刊登, 在班级的博客上粘贴。这样, 既可调动学生的写作积极性, 又能激发学生的写作热情。

3. 办班级报纸:

如果条件允许, 可以办班班级板报, 及时收集学生生的优秀作品和部分家具, 集中排版刊印, 发给全班学生进行相互阅读点评。班级报纸更利于教师调控, 可以考虑不同程度学生的习作, 让全班同学都有机会将习作变成铅字, 提高学生的写作兴趣。

让作文放飞童心 篇3

在实际教学中，提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪？难在无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，习作教学脱离学生的生活实际，关闭了学生的童心，扼杀了童真，丧失了童趣。在习作教学中，要改变这种现状唯有放飞童心，使习作生活化，让习作贴近学生的生活实际，才能从根本上为解决作文难题找到一条出路。教师要有计划地组织开展写作活动，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，为学生写作积累大量的素材。

一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”孩子们生活的天地广阔，生活内容丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，家庭生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如孩子与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为小学生作文素材注入了鲜活的源头活水；传统风俗习惯、古老文化的继承也是学生生活的一部分。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点；学生亲身经历的劳动场景感触会很深。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

二、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材

教师应结合孩子的特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动。组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……还可让学生观察一种动、植物或一处景物，如鸡、鸭，毛竹、杉树等，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

三、放心童心，在想象中编写故事

放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事，让童言无忌。想象是一种建立在，现实基础上的，开放式的，跨越时空的，创造性的思维活动。想象，让我们的思维更敏捷，思路更宽广，生活更有色彩，生命更有活力，文笔更流畅。因此，在写作教学中，应千方百计激活学生大脑中的表象，从而激发学生的想象，引导学生畅想未来，续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。例如，作文课上，我让学生静静地看着圆，展开想象的翅膀，让学生说说这圆是什么？孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼；这个圆是储蓄罐，等罐里的钱存满了就捐给希望小学；这个圆是妈妈的自行车轮，载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说：“你们的想象真丰富，你们可以给圆添上几笔，组成新的图形，说说他们的故事吧！”顿时，教室可热闹了，孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道，甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月，无私奉献的地球母亲，母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容，还想到了人的一生，美满的家庭，实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力，原本简单的图形组合，拥有了鲜活的生命，焕发出活力。我还会提供一组声音组合，让学生想象一个完整的故事，还让学生想象20年后，家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等，这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花：《“0”的畅想》《二十年后》《亚马逊探险》《猪八戒减肥记》《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章，在学生挥洒自如的笔下诞生，彰显着学生的个性，绽放着童真的光彩。

四、绿色评价是学生习作的动力

老师要用赞赏的眼光去批改学生的作文，善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。在习作批阅评改中，在学生习作本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。如：“如果再分出段落，更容易让人读懂。”“想象力棒极了，结尾耐人回味。”“小作家，我在欣赏着你的佳作，期待着下篇。”……通过评语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

童心未泯作文 篇4

不算不算，就算就算。这样的吵闹在我们家算是家常便饭，正方反方就是我和爸爸。怎么样，有趣吧!

星期天，我正在看书，爸爸走进我的房间，眉飞色舞地说：反正你也没事，要不我们下副跳棋?见他一副引诱我的样子，我真是哭笑不得，我只好答应了。一场闹剧马上开场。我拿出跳棋，和爸爸开始了战斗!我们各执一方，我蓝方，他红方。我们越玩越开心，一时竟起了争执。爸爸皱着眉头看着这副棋，好像在仔细观察似的，嘴里还喃喃自语着：走这儿，不行不行，会给女儿搭桥的;走这个，不行不行，还会给她搭桥爸爸苦着脸，那双小眯眼显得更小了。他左思右想，可是最后还是只爬了一格。就是这一格，给我提供了一条路。我刚要跳过去，可爸爸好像发现了什么似的，两眼发光，一对粗粗的眉毛往上挑着，马上说：等一下!说完，他便用手飞快地将那颗棋子放回原处，可他的这个动作被我发现了，我忙去抢棋子，嘴里说：不行不行，不能悔棋的。可爸爸一脸要赖着说：就一次，这次我没有考虑好。爸爸的手牢牢地安在那里，把棋子按得紧紧的。我连见缝插针的机会也没有。这时，一句话从爸爸的口中滑出你可以走了。我听了这句话火了，趁这个当儿，把棋子拿在手中，爸爸也势不罢休，居然和我抢起来了。爸爸脸上闪过一丝凶狠;一下子抢了过去。我说：不算不算。可爸爸说：就算就逄。我被爸爸气得不行，可他却一脸顽皮地看着我，活像一个捣蛋成功的小孩。妈妈听到叫喊声，忙走进来，看到我们这个样子，扑哧一声笑了出来，说：我们家真是养了两个小孩子哦!我和爸爸对视一眼，也不由地笑了。看着爸爸那张黑黑的脸，忽然觉得我好快乐。

一个童心未泯的爸爸，带给你的乐趣是永无止境的，只要你愿意接受，他就会给你快乐，让你笑口常开的。

童心未泯作文 篇5

随着时间的流逝，不知不觉自己或多或少有一些变化，偶尔回首时，常让我暗自惊叹。

起初，我的心只倾向于童话，小人国、虚无岛和住着仙女的森林构成了我全部的梦幻世界;后来，当这些传说不再那么炽热时，诗歌、散文，这些富含哲理、精妙神秘的文字跌跌撞撞地打开了我的心房;再到现在，原先看不下去的大部头名著，如今咀嚼起来却甚是美味。 小时候的我缠着父母要这要那――其实总也离不开这么几样：洋娃娃、毛毛熊、漂亮的贴画，还有五颜六色的棒棒糖;再大些，洋娃娃虽成过去，但每回上街，零食是必不可少的;而现在的我，不会轻易为那些小东西动心，只会在书架前驻留很久。 这就是长大吗?我高兴着，又有些担心：孩子气的天真，会不会逐渐泯灭呢? 应该不会吧，我想。 “天真是想象力和创造力的源头。”我敢说我的想象力就像仙蒂公主的喷泉一样，永不间断地涌啊、冲啊、喷啊，每时每刻都为自己心中的故事而激动不已。 “没有三分天真往往难成大才，即使成了大才也不一定可爱。

一个可爱的人大家才爱你，一个爱别人的人才可爱。”这话我信。“越是天真，越是单纯的人，越是可以承担繁重，越是可能把复杂的事情简单化。”这话我更信。 相信这一切，所以我会快乐的成长、生活。那么‘今天的你，天真了吗?

保持童心作文 篇6

那一天，是一个月明星稀的晚上。我和奶奶坐在院子里，百无聊赖中，我向天空张望。我在地上眨着眼看着天上，天上的星星也在向我眨着眼。忽然，我像发现了什么惊天动地的秘密一般，急切地问奶奶：“为什么星星总是离月亮远远得啊?”奶奶思索了一会，笑着摸着我的头对我说：“星星太小了，见到月亮这个巨大的物体自然会感到害怕，自然也就会远远地跑开，就像小松鼠见了你也会跑开一样，这些都是一个道理。”我又好奇的问：“那为什么月亮这么大呢?”奶奶也似乎不知如何回答，便对我说：“这奶奶就不知道了，孩子，你长大后自己去寻找答案吧!现在可以出去玩了。”

我便跑出了院子，周围邻居家的孩子们也被放出来了。我们几个孩子聚到一起后又像往常一样玩起了游戏，忽然，其中一个孩子好像想起了什么，便问道：“你们说，为什么爷爷奶奶一定要让我们吃完晚饭后，在院子里坐上一段时间才放我们出来玩啊?”剩下的几个孩子便讨论起来，我说：“我觉得吧，是因为我们刚吃好饭，食物到肚子中还要经过一段时间，如果一吃完饭就出来玩的话，十分有可能食物就跑出来了。”其他几个孩子呢，听完了我的解释以后也纷纷点头表示认同，于是大家又继续开心的玩起游戏来。然而现在回想起来也不得不叹服我当时的想象力之丰富。

很快我就到了上学的年龄，爸妈要来把我接到城里去了。所以不论是碧绿的菜地，高大的香樟，年长的桃树，淡黄的菜花;还是邻家的玩伴，年年在我家屋顶上筑巢的小燕子，胆小的躲在麦香中不愿出现却年年为我唱歌的青蛙，我也只说“Ade”了。

到了城市中，书籍多了，才知道世界的丰富多彩。从中我也知道了为什么月亮挂在天上时，星星远离它的原因。我童年时一个又一个未解的“秘密”都在书籍中找到答案。可是与此同时，我发现我的想象力却在一天天变得平庸，思想也在不断地阅读中重新地塑造，我发现我与身边的人变得越来越相似。

童心作文 篇7

一、丰富与提升:让“童心教育”在学校传统文化的土壤中生长

我们深知, 学校办学思想是从学校自身的传统和现实中自然生长出来的, 并在后续的建设中找到合适的生长点。我校创办于1991年, 办学之初, 我校提出了“关爱儿童、支持儿童、发展儿童、快乐儿童”的理念。在二十多年的办学历程中, 我们一直秉持儿童立场, 努力还儿童以纯真、快乐的童年, 进而为他们一生的幸福奠基。2011 年, 我校申报的“通过活动教育守护童年生态的校本实践研究”课题, 被省教育科学规划办批准立项为“十二五”重点自筹课题。近几年, 我们提出的“童心教育”办学思想, 既是对学校传统办学思想的提炼与升华, 也是对面向未来的办学理想的追寻与呼唤。其核心理念是:坚守儿童立场, 守护童年生态, 让教育依归童心, 依归儿童世界, 关照儿童的心灵, 把属于儿童的生活、儿童的幸福还给儿童;尊重、敬畏儿童生命, 挖掘、激发儿童生命的潜能, 促进儿童自由、自主、自在、有个性地成长。我们突出五个方面的价值取向:第一, 儿童不是成人的预备, 儿童期自有其内在的价值;第二, 童心, 是儿童的生命品格, 是儿童成长的渊源和根基;第三, 儿童的精神世界是自主能动地生成、建构的, 而非外部力量塑造而成;第四, 我们面对的是一群鲜活的生命个体, 是一个个对世界充满好奇的心灵世界, 我们应该把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田;第五, 大自然赋予儿童丰富而精美的生命, 这生命蕴藏着巨大的能量, 教育的宗旨不是控制生命、压抑生命, 而是依托生命、激扬生命。

二、坚守与践行:让“童心教育”成为当下素质教育校本化实践的生动诠释

(一) 美丽校园:营建“童心教育”之洲

校园是儿童生命成长、精神发育的重要场所, 唯有童心校园方能塑造童心儿童。我们致力于创造充满童真、童趣的校园环境, 努力从成人视角的文化装点转变为儿童立场的文化行动。着力营造充满儿童元素、快乐因子、真善美意蕴的文化氛围, 熏陶、濡染师生保持童心, 守护童心, 始终追真、向善、求美。

在环境的布置上, 站在孩子的角度, 不同区域的主题应运而生。一年级教室门前是“童心·童谣”长廊, 一首首活泼、有趣、朗朗上口的童谣让刚刚从幼儿园走进小学的孩子少了些陌生与担心;二年级教室门前是“童心·童话”长廊, 一篇篇短小而充满童趣的童话故事吸引着孩子们驻足阅读;三年级教室门前是“童心·童诗”长廊, 一首首精致、经典的童诗启迪着孩子的诗性智慧。在立品楼, 我们分别布置了“童心悦读·神话故事”“童心悦读·儿童小说”“童心悦读·国学经典”, 让古今中外的经典潜移默化地滋养着孩子们的精神世界。

(二) 魅力教师:铸造童心教育之魂

我们认为, 童心教师应该具有阳光、活力、智慧、创造的特质。为此, 我们引导老师成为学生生命成长中的重要之人, 与儿童共同成长、共享欢乐;我们期待老师葆有童心, 成为“长大的儿童”, 用孩子喜欢的方式教育儿童、引领儿童、濡染儿童。我们还通过多种载体, 提升教师的专业智慧, 促进教师专业成长。

1.读书漂流。我们引导教师阅读通式教育书籍, 做到文理兼备, 古今兼有, 让教师拓宽视野, 孕育底气;还引导教师读本专业的书, 读大教育的书, 读经典的书, 提升素养, 丰厚底蕴。

2.“三塘之韵”。我校一年一度的大型教科研活动以“三塘之韵”命名, 意在借三塘古镇之灵秀, 养师者之风范。该活动以名师与青年教师同台献课、专家讲座为主要形式, 让我校教师近距离与大师们对话交流、分享教育心得。近几年, 先后邀请十多名特级教师和专家作课、讲座, 为教师提供了丰富的精神盛宴, 使老师们在家门口就能聆听到专家的指导, 领略到大师的风采。

3.草根讲坛。讲坛宗旨是“自由切磋, 相互探讨, 分享交流, 共同成长”。讲坛打破了过去讲座只邀请权威和专家的陈规, 让普通教师成为讲坛的主角。教师无论任教什么学科, 无论在哪个岗位, 只要乐意分享, 只要愿意展示, 学校就提供舞台。现在, “草根讲坛”已成为我校教师激扬才情的舞台, 切磋思想的阵地, 融通感情的契机, 敞亮视界的窗口。

(三) 多彩课程:铺筑童心教育之路

近年来, 我校以《守护童心, 激扬生命——学校课程建设与管理纲要》为引领, 全力推进学校童心课程建设, 构建独具特色的“童心飞扬”校本化课程体系。一是博雅类课程 (此为必选类) 。我们提出三个“天天”, 即“天天阳光” (阳光体育) 、“天天艺术”、“天天阅读”的要求, 利用晨间、课堂和课间等时空, 开设体育锻炼、礼仪教育、音乐熏陶、文化阅读等活动, 为发展个性素质奠定良好基础。二是兴趣类课程 (此为自选类) 。由年级部牵头, 统筹安排。内容涉及科技、艺术、阅读、体育、健身、外语、表演、公益等众多领域, 如组建“棋乐无穷组”“快乐阅读社团”“爱迪生科学社团”“科普社”等。主要安排在每周五下午第二节兴趣活动时段。三是专长类课程 (此为双选类) 。根据学生的发展潜力和基础成立学校专业社团, 开设舞蹈、合唱、花鼓、球类、棋类、书画、摄影、朗诵、小记者等课程, 利用本校教师、校外名家和家长资源, 开展专业性的指导与训练。主要安排在早晨、中午、下午放学后和部分节假日等时段。学校组织骨干力量精心编制的《经典阅读》《游戏童年》《玩转篮球》《兴趣英语》《纵横天地》等近十本校本教材已在全校推广使用。

(四) 活力课堂:夯实童心教育之基

近年来, 我们围绕“童心课堂”开展了一系列研究活动, 每年开放的公开课、示范课、研究课都在100 课时以上。在研究的过程中, 教师们树立起“课堂即成长”的观念, 即教师引导学生学, 学生依靠自己学, 让“学”成为课堂成长的支点。课堂上充分释放学生的自主性, 使课堂更宽容、更民主、更真实、更充满信任, 真正让上课成为学生一段丰富而深刻的精神之旅, 让学习成为一种真正有血有肉的教育活动。

(五) 缤纷活动:绽放童心教育之花

1.主题引领:唱响童心欢歌。我们围绕“向真·向善·向美”这一主题, 从人与自我、人与社会、人与科学、人与艺术的关系等来设计既有鲜明时代特点又能传承优秀文化的主题, 开展丰富多彩的大主题文化教育活动。孩子们喜欢节日, 于是主题文化活动就成了儿童节日的“盛大狂欢”, 艺术节、童话节、体育节、科技节、读书节等主题性文化综合教育活动, 已经成为我校独具魅力的品牌活动。

2.拓展空间:将儿童带进人生的“丛林”。复杂多样而又充满诗意的生活世界犹如神奇的“丛林”, 综合实践活动就是要将学生带入人生这片“丛林”, 让他们健行、优游于曲径通幽的“林中路”, 汲取生命滋养, 提升生命智慧, 感悟生命价值。我校的主题大单元教育活动十分注重生活和活动空间的延伸、拓展, 从课外到校外乃至野外, 从家庭到社区乃至更大的范围, 从而保证学生能够真正走进生活、走进自然、走进社区、走进社会、走进历史、走进广袤无垠的大千世界。

3.舒展灵性:走进精神发育成长的诞生地。我们通过开展丰富多彩的活动, 引领孩子回归生活, 走向大地, 从教学到教育, 从课堂到课外, 从校园到校外及至家庭、社区, 开展丰富的综合性活动, 释放儿童的生命灵性。如童话节期间, 学校掀起了一股看童话、讲童话、写童话、演童话的热潮, 孩子们和老师一起在童话世界里, 不知不觉张开了神奇的想象彩翼, 感受成长的快乐!童话节不仅仅是文学艺术的感染, 更是感人至深的文化熏陶。孩子们在童话世界里找到自我, 用最纯美的东西来丰富自己的心灵。

三、期冀与追寻:让“童心教育”成为学校未来发展的隐形翅膀

童心教育, 我们已经走在路上。我们认为, 童心教育, 不仅要擦亮儿童的今天, 更要点亮儿童的未来。我们致力于使儿童当下快乐学习, 健康成长, 更期待儿童一生风雨兼程, 花开不败, 前程似锦。因此, 我们把真善美的种子撒进每个儿童的心田, 让他们建立起丰富的情感、鲜明的性格, 为将来美好的人生奠定基础。我们坚信, 当我们不再像过去那样“君临”儿童, 而是真正放下身段, 倾听童音、触摸童心时, 无论是学生、教师, 还是教育, 都将变得美好起来。

“野鸟浮沉尽日闲, 溪清屋白远尘寰。沿堤柳市无边际, 近海桃源属此间。”氤氲灵气的海师附小, 秉持儿童立场, 实施童心教育, 依归童心、呵护童心、润泽童心、开掘童心, 努力创造着适合儿童生命生长的生态环境。

向真、向善、向美, 为人生奠基。

立品、立智、立行, 让生命精彩。

童心作文 篇8

一、引导学生在模拟的生活情境中丰富心理体验,写出生活的情趣

过去,教师往往通过创设教学情境,唤起学生的联想与想象,加强学生的心理体验。这种教学情境着眼于全体,因此,缺乏个性特点。在作文教学中,笔者注重引导学生自我模拟生活情境,彰显个性色彩。从而,丰富了学生的心理体验,促进学生写出各种不同的生活情趣。

如,为了配合对学生自理能力的培养,笔者结合作文教学,设计一些与生活自理能力相关的活动,让学生在自我模拟的生活情境中,增长才干,加强体验。请看学生习作《穿针引线趣无穷》:

今天,语文老师满面春风地走进教室,对我们说:“小裁缝们,你们今天把昨天准备的针和线拿出来,咱们玩一下游戏。”同学们纷纷取出针和线,窃窃私语,是什么游戏?

老师接着说:“这个游戏的第一轮是‘左右张弓’。先是左手拿针,右手拿线,把线穿进去;后是右手拿针,左手拿线,再穿一根。如果两根针穿好了,就自动站起来,表示自己完成了任务。好,预备——开始!”

这时,教室里静悄悄的。同学们忙着穿针引线,我也着急起来。于是,先把线用嘴抿了抿,让线头更尖,利于穿针。可我抿的时候口水太多,线头又卷了过来,再看看同桌,已穿好一根,正在穿第二根,而我一根也没穿上。我心一横,嘿,歪打正着了,线头不偏不倚地穿进了针眼。“万事开头难”,已经穿了第一根还愁第二根吗?第二次,线头却穿毛了,我急中生智,剪去一截线,又用嘴稍微抿了抿,再穿。我咬紧牙关,额上沁出了汗珠,眼睛一眨也不眨,唯恐把线头穿进去后又被拖出来,嘿嘿,功夫不负有心人,我终于把线穿进去了。这时,我赶忙站起来,一看,傻了眼,只剩几个没有站起来。

第二轮,针锋相对,一个同学拿针,一个同学拿线,然后,拿针的同学负责用线往针眼里穿……这可要配合默契,稍一疏忽,就会以失败告终。

第三轮,一“线”打进。就是一个人拿好几根针,一人负责穿线。在规定的时间内,哪组穿得多哪组获胜……这既要有心计,又要有技巧。

这真是一场游戏。我懂得了做任何事情既要有决心,又要有恒心;既要讲究耐力,又要讲究合力。

以上这篇学生习作,之所以写得如此生动而有趣,是因为所模拟的情境贴近学生生活的实际,反映了学生的心理需求。因此,在作文教学中,以童心写童趣,教师引导是关键。

二、引导学生参与科学演示活动,写出体验的乐趣

当今社会是一个学科学、用科学的社会。如何融科学教育于作文教学之中,让新世纪的儿童既有学科学的兴趣,又有描述科学演示的表达技巧。从而,使作文教学更好地为科普教育服务。应该说,这是作文教学的新视点。

笔者在教学实践中注意将科普教育与作文教学有机结合,既丰富了学生的生活经历,又充实了学生的写作素材。从而,大大地激发了学生的写作兴趣,拓展了学生的写作思路。如,习作《捏不碎的蛋》。笔者试图让学生自己去演示,自己去提出问题,自己去寻找问题的答案。从而,揭示(悟出)“捏不碎”的科学道理。并要求学生将演示的过程与结果有条理地进行描述,辅之以动作、神态、心理描写的方法,再现其情其境。下面是学生的写作片段:

游戏开始了,老师让我们到讲台前给大家演示“拦腰捏蛋”。于是,我用一只手抓住蛋的“腰”,屏住气,使劲地捏,蛋依然如故;然后,我又把另一只手的两个手指放在原来的手指上,双眼眯成了一条细缝,鼻子紧皱,用力捏,尽管如此,蛋还是纹丝不动。老师见我有点泄气,又教我一种方法,去捏蛋的两头。我以为这是轻而易举的事。先前紧闭的嘴张得大大的,两只手指因用力过猛而颤抖着……我望了望老师,老师对我嫣然一笑。我回到了自己的座位上。

这里,小作者绘声绘色地描述了两次捏蛋的过程。倘若没有亲身经历,那么,是不会写得如此具体而形象。可见,教师引导学生去参与科学演示活动,是学生写出体验生活的乐趣的前提。

三、引导学生有针对性地去上网,写出生活的意趣

对于学生上网,作为教育工作者,要从教育的角度出发,引导学生有针对性地去上网。这不仅有助于开阔学生的视野,而且有助于学生写出生活中的意趣。

如,《十万个为什么》中讲到切开苹果在什么情况下会“生锈”。笔者要求学生按照书上介绍的方法去实验,然后要求学生有针对性地上网搜索相关材料,充实书本内容。把这些过程和相关材料经过选择,用文字表达出来,就是一篇富有生活意趣的记叙文。如,习作《苹果变了》,篇末写道:

做完了实验,我上网查了一下实验中苹果变色、变味的原因。原来,水果中含有多种酶,去皮后,果肉与空气接触,它所含的酚类物质和氧化酶在氧的作用下发生反应,形成红色、棕色和紫黑色的物质,这些物质还有苦涩味,使水果变得不好看也不好吃了。我这才知道,生活中有许多新鲜事。这些,都是我们原来所不知道的。

小作者根据老师的指点,按不同的方法做了一次有趣的实验,并有目的地上网搜索了切开的苹果在不同的环境中变色、变味的原因。从而,描述了实验过程与体验,揭示了生活中的某些秘密。如果学生仅仅从现象上去观察,那只能是一孔之见,并且缺乏科学依据。因此,引导学生有重点地去上网搜索,可以帮助学生排除疑惑,获得科学的认识。如果将实验的过程与变化的原因有机结合起来,那么文章就会情理相生。这对开启学生的智慧之窗,培养学生探果索因的思维习惯,砥砺学生的文笔,都具有莫大的促进作用。

关于童心初一作文 篇9

小时候，总爱把天上的云彩当作飞上天的棉花糖，所以每次买来棉花糖，就试图把它吹上天，可吹啊吹，就是吹不上去，还因此买了一个棉花糖机。心想，会不会棉花糖多一点，就会到天上去呢?当然不会了，有人这样跟我说过。但我还是相信它会飞上去，不过现在也知道，却总是幻想幻想，多希望自己不长大，拥有那么一颗纯真的童心啊!

小时候，每次下雨，我都会问姐姐：“姐姐，为什么要下雨、下雪，而不下糖果呢?”当时姐姐说：“下糖果啊，你长大了就能看到了。”所以一直想长大，看看姐姐说的糖果雨，可长大了，什么也没。雨还是雨，一颗糖果也没有下。为什么呢?没有什么为什么，我总是这样回答自己，想让自己好受一点。可是，可是呢?却丢了一颗天真的童心啊!童心是多么重要啊!

小时候，看见地上的草嫩嫩的，绿绿的长在那儿。“为什么不是甜甜的糖长在那儿?”我又问了姐姐。姐姐那时摸了摸我的头说：“因为被你吃进肚子里了啊!”所以，妈妈每次买糖回来，我都会留几颗下来，对它们说你们一定长得很高很高，结很多很多糖。我把埋在下面的糖好好地浇了水，可一年两年，还是没有，当我把它们挖出来的时候，一颗糖的影子也没见着。“我的糖呢?姐姐，我的糖没了。”我哭着跑到她面前。她安慰我说：“糖被蚂蚁吃了，当然没有了。”我想问她为什么被蚂蚁吃了?蚂蚁也爱吃糖吗?可她并没有回答我，那时我想：姐姐应该也不知道吧，当然现在我知道了她为什么不回答我了。童心啊，我需要你啊!回来吧!

小时候，什么也不懂，浇花的时候喜欢把饮料浇进去，为此姐姐说了我好多遍，我问她为什么花花不能浇饮料，水一点味道也没有啊，有什么好喝了的。我的话让她定了神，她却迷迷糊糊地说它爱喝水，关你什么事?以后只许浇水。我当时没有听懂，它爱喝水，不代表它不想喝饮料，所以我又一次次地倒进去。童心啊，我希望你能在我的生命中画出更美丽的 篇章!

童心，我真的希望我还能再次拥有那么一颗天真纯朴的童心，哪怕只有一秒钟，也让我回味回味你的美好，怀念怀念我所拥有你的幸福时光。

童心作文600字 篇10

我自豪，我是一个童心烂漫的人。在我眼里，世界很简单，处处有惊喜;阳光灿烂，天高云淡……虽然今天的我已步入少年，可童年的美好总是不期而至：我时常想起牙牙学语、吐字不清的我、打碎盘子时满腹惊慌的我、撒谎时涨得满脸通红的我……每每记起儿时趣事，往往忍俊不禁，仿佛昨日重现。

是的，时光飞逝而记忆犹存。从懵懂无知、不经世事，到如今的风华正茂，我不禁心潮澎湃。我明白了儿时老师常挂嘴边的“好好学习，天天向上”之深义;我为周总理“为中华崛起而读书”的理想而振奋;我为屈原“路漫漫其修而远兮，吾将上下而求索”的执着而感动;我为孟子"生于忧患，死于安乐”的人才观而深受鼓舞……先贤们的理想、智慧之光激励我在人生道路上不断前行。

我自豪，我是一个童心烂漫的人。我羡慕迅哥儿月下刺猹的勇敢，我艳羡百草园的五彩缤纷、儿童的心无羁绊;我会为每一个小小的成功心生得意面露喜色，也会为赛场输赢而与对手争得面红耳赤……我的心智虽然尚不成熟，但在追梦的路上，我坚信自己会始终如一，童心荡漾。

巴金曾说“童心生活的回复，正是新时代的萌芽”这说明社会的成长，需要童心来填满内心的空虚。童心不仅是一个人童年时期最重要的主题，也应该是一个人不同成长期的一个永恒的主题。

童心作文 篇11

《出版参考》：童趣出版了许多深受师生和家长喜爱的图书，而且口碑都不错。请问您是如何根据现代儿童的特点，出版他们喜爱，而又能影响他们行为的读物呢?

侯明亮：1998年，童趣推出了第一套国产卡通动画系列《宝莲灯》，累计15万套的销量让童趣在儿童市场上站稳了脚跟。2003年6月，童趣与中央电视台合作推出图书《哪吒传奇》，连续九个月打败《哈利-波特》位居少儿图书排行榜的榜首，取得了狂销700万册的骄人战绩。2007年年初，童趣展开了与原创动力的合作，开发《喜羊羊与灰太狼》系列产品，销售图书2000多万册，创造了中国少儿卡通品牌出版史上的辉煌。为什么童趣在少儿出版领域能够取得这么好的成绩，对此，我有几点深刻的体会。首先，一切从故事开始。不管是动画片还是舞台剧或是其他形式，故事吸不吸引人是根本。艾阁萌集团有一句话叫we bring sto-ries to life(故事是我们对世界的庄严承诺)，一个世界从人的发展来看最早先有了词，随着时间发展形成了句子，最后是一个故事，所以故事是我们一切行动的核心点、出发点和归宿。目前，我国每年都有将近二十多万分钟的儿童动画片，从数量看已经是动漫制作大国了，但是在质量上还是很弱的。面对这么多想出版的动画片，我们的评判方法就是把片子拿过来认真地看，看故事能不能吸引我们在座的大人，我们接受之后，还要找幼儿园或是小学的小朋友来看，同时，我们还会根据电视台收视率进行严谨地调研，研究孩子们为什么会喜欢，是故事、人物还是情节吸引了他们。其次，合作伙伴的团队与理念。在图书出版前，我们会与动画片的制作公司接触，了解它的制作人员、规模以及运营理念，如果它的运营理念不是先进的，故事再好也会大打折扣。所以，成功的合作是能够产生交互的市场营销和运作，一支具有创意能力的团队，它一定会把它的品牌运营下去。第三，衍生品与周边产品的开发和授权。动漫衍生品开发与营销是动漫产业链中很重要的环节，动漫企业要想获得持续发展必须具有有效的衍生品开发模式。有了动漫衍生品的不断添柴助火，我们的品牌就能够持续地火下去。以上三点决定了我们做的产品持久率与成功率都比较高，还能深受儿童喜爱。

《出版参考》：目前，童趣出版公司包涵了期刊、图书、广告B2B、俱乐部活动等几大业务，业务线很丰富。请问您是如何使众多的资源物尽其用，使各个业务之间协调一致，在少儿出版竞争中突出优势呢?

侯明亮：我们的一切做法源于我们的理念——走出出版做出版。将目光盯在外面，可能对出版的帮助更大。近几年，童趣注重与各领域企业的交流与合作，在本行业之外的更大范围内进行扩张与探索。童趣不断尝试与各领域合作伙伴联合推出种类繁多的新品，合作伙伴既有电视台、网站、动画公司、影视传媒公司，也有广告公司、玩具厂家、科技公司等。敢于接触新鲜事物、不断推出热门新品成为我们保持市场竞争优势的源泉。未来五年，我们计划以书刊为核心，陆续增加关联产业。比如介入影视品牌，在一些电视台上搭建自己的专属频道，参与幼儿培训，将我们的教育理念与教育模式融入到幼儿教育中等，以上这些目前还都在不断地进行尝试、探索，这种复合业务对童趣的核心业务也起到了很大的促进和启示作用。所以，我们自己给自己定位，既是出版商，也是媒体，我们有很多杂志，有自己的网站、俱乐部等等。同时，我们还是一个品牌运营商，这些年大概有二十几个系列的品牌陪伴童趣风风雨雨成长起来。这样的定位与品牌运作使童趣在今天竞争激烈的少儿出版市场占有了一席之地。

《出版参考》：童趣的产品都比较幽默轻松，在图书期刊的选题策划上，您如何将儿童文学的教育意义与它的轻松、幽默、趣味协调从而达到最佳状态的呢7

侯明亮：一般我们都把童趣的产品叫做edutainment(兼具教育及娱乐双重功能)。实际上，原来一些业内人和家长都认为童趣的产品是娱乐性大于教育性，例如《米老鼠》《小公主》杂志等，大家一看内容好像都是玩的都是乐的，并没有太多教育性，事实上，这是人们对孩子在教育与学习方面理解上有偏差。英语里面有个词汇叫soft learning(软学习)，意思是在故事中融入一些知识和趣味性的内容，它与硬学习是两回事。最近几年，童趣有将近百分之七八十的图书都注入了自己的教育理念与教育意义。而我们的图书从形式上也是符合孩子天性的，不会产生枯燥的感觉，如果枯燥的话，再有教育意义的内容，孩子也看不进去。实际上轻松幽默不完全是目的，它是一种形式，一种手段。我们的图书是将教育性很巧妙地放在幽默、轻松的故事中传递给孩子，让他们在轻松之后感悟到人生道理，产生共鸣，这也就是教育意义。童趣做书是伏下身来跟孩子们站在同一高度上，与孩子们进行对话，而不是将高高在上的大人的思想强硬地塞到孩子脑子里。同时，我们也有意识地将能够提升儿童的素质、激发他们的想象力与创造力、培养人与人交往能力等内容融入到书中去。我认为，大家应该多出版符合孩子们的天性，并且寓教于乐的图书。

《出版参考》：近几年，少儿出版方面仍是引进童书占优势。但从长远看，一家少儿出版社能否具有影响力、能否真正吸引本土作家的关注，还是在其推出的原创童书，这是一家少儿出版社的-生命之源。您认为原创童书要想在图书市场立住脚，还需要突破哪些瓶颈?对于出版社来说，您认为最需要发展哪些方面?

侯明亮：童趣出版有限公司的合资方为人民邮电出版社和丹麦艾阁萌集团公司，同时还享有迪士尼在中国大陆地区的出版授权，从十几年前成立之初的《米老鼠》杂志，到后来的《小熊维尼》《芭比》，童趣在引进海外优秀图书上具有一定的优势，并为童趣树立了良好的品牌效应。然而，引进海外出版读物除了在内容、渠道、授权等方面的变数很大，竞争也十分激烈。近几年，新任的管理层为童趣做出的战略谋划是引进与原创并举，童趣逐渐将重心转移到本土原创少儿图书与期刊的开发上。做出这个决定主要是从企业的长远发展考虑，前几年我们引进的大多是迪士尼的图书，产品太单一，风险太大，只有引进与原创同时占有一定比例时企业才能行之久远。作为一家中外合资公司，童趣的出版理念是引进国外优秀的图书产

品，让中国的出版者去学习国外高端品牌的运营和运作模式，在学习过程中创作出本土的优秀动画图书。我们通过出版迪士尼的图书，积累了一些宝贵的编辑、营销推广经验，并将这些经验运用到中国原创动画图书的出版当中，一下子就站到了制高点上。在这一理念的引领下，凭借强大的渠道网络和影响力，童趣出版开始介入少儿文学领域，真正出版本土原创的少儿文学作家的书，时隔两年之后，我们在少儿文学领域以每年120％130％的速度增长，销售收入超千万元。从2007年开始，童趣公司图书产品的出版结构发生了很大变化，本土原创作品的品种达到40％。与此同时，销售收入也发生了很大的变化，本土原创图书用40％的品种，赢得了将近60％的销售收入。

在产品架构上，我认为，一个出版社必须是五个指头伸出来差不多齐，一

沟通交流互动分享枝独秀风险太大，业务模式和产品要尽可能地并驾齐驱，这才是一个完整的结构。

《出版参考》：目前，移动互联网从平台到终端的日益成熟以及儿童电子书在互动、体验和阅读上的优势，儿童通过以iPad为主的移动终端阅读电子书逐渐普遍，电子书的普及对纸质图书产生了较大的冲击，作为少儿出版领域的主力军，童趣是否考虑进军儿童数字出版?

侯明亮：近几年，童趣在尝试各种数字化的模式，我们的目标是拿出几个有效的产品，在几个不同的平台上进行尝试，一旦成功了，我们会陆续加大投入。目前，我们尝试了几款基于iPad平台的面向儿童的图书、杂志，这些童书大多定价为0.99美元或1.99美元，部分免费杂志的平均日下载量达1000次。除苹果平台外，童趣也计划在当当网和京东商城上投放一些电子童书，希望借助电商的力量让更多孩子知道这些图书，进而选择购买。此外，我们还在做的一个核心产品叫KizzTV，是法国开发的一款幼儿通过游戏进行学习的产品。8月中旬我们做了一个月的测试，选了500个家庭参与互动，现在反馈意见非常好。法国专家研究发现，3到7岁的学龄前儿童应该至少具备12种智能的功能，通过这些游戏可以使功能强化。

在我看来，数字出版是由新的团队生产新的产品，而非对于传统出版物的简单数字化。我们希望找到一种持久并具规模的商业模式来发展数字出版，而在这之前，我们要做的就是不断地进行资源的整合和积累，为以后的数字出版创造更大的发展空间。

《出版参考》：近五年，少儿出版已经成为中国出版界发展最快、在拉动和提升中国出版业发展方面的一个重要板块。少儿图书“走出去”的整体情况也是可圈可点。童趣出版在“走出去”方面有什么规划与目标?

侯明亮：说到“走出去”，在今年的北京国际图书博览会期间，我们召开了一个新闻发布会，请到了新闻出版总署副署长邬书林、工信部副部长刘利华、丹麦大使馆大使裴德盛，以及伍美珍和沈石溪两位作家。发布会上，童趣出版推出了四本书，目的是将这几本书一次性用八国语言推到八个国家去。作家沈石溪说，一个中国作家的作品同时用八种语言在八个国家同时出版，这是件“前无古人”的事，无论未来成功与否，这个举动都非常有意义。

目前，中国图书真正“走出去”而能在当地上了排行榜的很少，我们力争将这件事做好，努力扩大影响力，这也是董事会和中外双方确定的一个战略举措之一。关于“走出去”，童趣出版是有几步设计的，第一步是让现有能够走出去的、符合市场需求的产品走出去。例如前两年我们将喜羊羊的版权卖到泰国、越南、马来西亚，今年迪士尼也成为了喜羊羊的主授权商，由迪士尼王国来推广。第二步是设计专有产品走出去，目标是国际市场。目前，我们计划让一套系列的幼儿园特色教程《中华文化创意操作》走出去，这套书对外国孩子学习汉语、了解中国文化很有帮助。第三步是资本走出去，目标是到国外设立经营单位进行投资出版，介入当地人的生活。资本走出去是我们追求的目标，只有这样才能宣传中国的古老文化和现代的生活方式，让外国人真正了解中国。

《出版参考》：您认为未来几年的儿童图书发展趋势是什么?童趣出版在吸引儿童阅读方面，会做哪些工作，未来的重点会放在哪些方面?

教育呼唤童心 篇12

记得陶行知深情告诫师范生:“未来的先生们!忘了你们的年纪, 变个十足的小孩子, 加入到小孩子的队伍里去吧!你若变成小孩子, 便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友, 学校立刻成为乐园……”而要变成小孩子, 关键在于你是否拥有一颗像孩子简单透明、活泼勇敢、天性好奇、容易满足的童心。

明朝思想家李贽在《童心说》中写道:“夫童心者, 真心也。”可见, 为人师者, 如若匮乏童心, 便将失却真心;然失却了真心, 又怎能打开学生五彩的心扉, 去感受他们的喜怒哀乐?失却真心, 师者则无法俯察一颗颗纯真无瑕的童心在砰然律动, 更无法与学生稚嫩的心灵产生共鸣。君不见, 诸多优秀教师常常就是个大孩子、老顽童, 他们怀揣童心, 忘却年龄, 永远年轻, 成为学生的忘忧草和开心果;他们敞开心怀, 不设城府, 倾听诉说, 堪称学生的忘年交与知心人, 用师者的童心为学生开启心智, 拂去尘埃, 抚慰心灵。没有童心的教育, 是一种失去柔润的教育。正如苏霍姆林斯基所说:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。”

童心泯灭是教育之大忌。许多教师似乎早已忘怀自己曾经天真而窎远的童年, 在学生面前, 终日保持着一副尊者、长者与智者的深沉形象。对学生因顽皮任性所表现出的种种“轻举妄动”是那样的不能接受。殊不知, 这些“轻举妄动”竟然大都是自己童年的翻版。在教师的眼里, 当然是学生错了。于是, 我们的教育似乎从小就在教学生守规矩玩深沉, 就像《千字文》里所说的那样, 有教养的孩子要学会“容止若思, 言辞安定”, 意为仪容举止要沉静安详, 言语对答要安定稳重。毋庸讳言, 在这种教育的氛围中, 渐渐的, 孩子张扬的个性被悄然扼杀, “古灵精怪”的念头也被成规所绑架。

作为教师, 倘若拥有童心, 就不啻保持了你童年对世界的好奇。为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?为什么今天的学生表现与以往迥异?为什么学生在做题时会出现这样或那样的失误?……当一个个问题接踵而来时, 你就不会变得无动于衷;保持童年的好奇, 你会在对问题的反复诘问中, 从心底自然萌发探究的激情, 将对问题保持兴趣与专注, 犹如一个在沙滩上拾贝的毛孩子, 始终带着好奇的眼睛去寻找美与海的故事;保持童年的好奇, 就像一眼永不干涸的温泉, 会有汩汩的对教育的追寻与热爱蒸腾而起, 滋润着日益浮躁与不安的灵魂。

我喜欢金庸笔下的老顽童, 他年纪虽大, 但天真无邪、爽朗可爱、童心极盛。他无需包装, 无需面具, 没有敌人, 是一个永不知晓人间势利的老孩子。前不久, 有一项调查, 问题只有一个:你最珍贵的东西是什么?将近80%的人认为, 最珍贵的是那些已经失去或不能得到的东西。只有20%的人觉得, 正在拥有的东西才最珍贵, 而在这少数人当中, 又以儿童居多。看来, 儿童离幸福的距离最近, 是幸福感最强的群体。拥有童心的人心态更健康, 更易满足, 对未来更充满渴望。有句话, 豁达是冷眼看破红尘后, 重新又变得像个孩子。拥有童心, 可以去除功利之烦扰, 常常从心底升腾起“得天下英才而教育之”愉悦欢欣, 这不正是我们教育工作者所需要的吗?

童心简单明朗, 纯粹健正。应当承认, 儿童在守规则讲公德和善恶是非的判断上, 时常要比成人纯正精准。儿童恪守信任、看重尊严、讲究平等, 不懂得妥协撒谎、玩弄欺骗。也许, 对于当前我国教育中诸如教育公平欠缺, 学术造假案频出, 高校腐败屡有曝光等陈年积弊, 根治它们的绝妙良方也许就是一颗晶莹剔透的童心。