班主任工作室建设

班主任工作室建设（精选10篇）

班主任工作室建设 篇1

棠下小学

符琼

开场白：

各位领导，早上好！我是来自天河区棠下小学的符琼。下面我将从“指导思想、培养目标、培养措施、实施步骤、保障措施”五个方面谈谈自己对于名班主任工作室建设的设想：

一、指导思想：

工作室将以市、区有关班主任工作的文件精神为指导，以“研究的平台、成长的阶梯”为工作宗旨，以班主任道德建设为基础，以班主任工作能力培养为核心，推进班主任的专业化发展，并发挥示范辐射和带头作用，形成名优群体效应。

二、培养目标：

第一目标是培养一批有教育情怀的班主任；

第二目标是通过工作室的努力争取在两年内培养3名工作室的成员为市级优秀班主任；3名以上学员为区级优秀班主任；

第三目标是两年内成功申报一个省级德育研究课题并开展研究。

三、培养措施：

1、理论研修

(1)导师培养——指导学员制定专业成长计划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、巡回讲座等形式，引导学员的专业提升。

(2)自主学习——推荐相关书籍，引导学员理论学习。每学期带领并指导学员至少研读一本班主任工作专著或《班主任》期刊，促使学员及时更新教育理念，提高教育理论水平。组织读书沙龙，交流读书心得，每学期至少撰写3篇读书心得。

(3)榜样激励——学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，以榜样激励学员的专业发展。

（4）专家引领——通过专家报告等形式，实施名家对话和高端引领，以开阔视野。

2、课题研究

结合班主任工作的实际，围绕课题项目进行科研。以课题研究推动班主任工作改革与创新。负责人定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果。

3、教育案例研究

以班级建设为突破口，以主题班会为主阵地，以优秀案例分析为契机，以自主实践、课例观摩、研讨交流为主要方式，引导并推动学员的专业成长与提升。

4、实地考察

到德育先进学校或成员所在校进行实地考察班级文化建设、班级制度建设，观摩优秀主题班会示范课。

5、网络研修

充分利用“天河部落”等资源，建立名班主任工作室网页和博客，定期交流信息和阶段性研究成果，解决班主任工作中的困惑，分享班级管理的成功经验，增强工作室的辐射能力，提高工作室的影响力。

6、论文发表与成果展示

通过发表论文、开展课题研究、出版著作、参加成果展示等方式进行培养，提高学员的研究能力与业务水平。要求学员每学年至少发表1篇德育论文或教育案例。各学员在一学年中开设一节班会示范课。

四、实施步骤：

1．准备阶段：申报成立工作室，制定工作室章程和计划，了解并确定工作室成员和学员。

2．启动阶段：工作室挂牌，申报省级德育课题，制定工作室工作计划和个人专业成长计划。

3．实施阶段：开展省级德育课题研究；开展专家引领、理论学习、自主实践、课例观摩、研讨交流活动；组织到德育先进学校实地考察；修改和完善个人专业成长计划；在省、市甚至国家级的刊物发表班主任工作论文。

4．总结阶段：省级德育课题研究报告会；编印《德育课题研究成果汇编》、《优秀班会课设计方案集》；申报省、市、区级优秀班主任；参省、市级班主任工作优秀成果评选。

五、保障措施

1、经费保障。市教育局按照每个名班主任工作室每周期不低于2万元的标准提供经费资助，区教育局和学校按照不低于1:1的比例配套资金提供资助。

2、学校支持。学校指派一名副校长分管名班主任工作室，提供独立的办公室作工作室，并在工作室人员配备和文化建设上提供支持。

3、自身优势。第一、我是一位具有教育情怀的教师。第二，我来自一所以教育情怀为办学理念的棠下小学。第三，我在不同的岗位的实践中，自身的大局意识、管理能力、策划能力、沟通能力、协调能力、科研能力得到很好的锤炼。第四，在校内外的各项比赛中历练过。因此，我具备名班主任负责人所具有的素养。我有信心在市、区、校的领导和支持下，在我和全体工作室成员的共同努力下，在广大老师们的鼓励下，把工作室建设好、管理好、使用好，切实发挥示范引领和辐射作用，为班主任的专业发展贡献自己微薄的力量。

结束语：

班主任工作室建设 篇2

生源质量差。各中职学校为抢夺生源, 无暇顾及生源质量, 大量“双差生”被招进中职学校, 甚至初中没读完或是浪迹天涯多年的“游子”亦成为了中职学校学生。厌学、抽烟、打架、喝酒、早恋等各种社会现象时不时会出现在中职校园, 给班级管理工作带来了许多困扰。

家长认识上的误区。社会就业途径不规范大大削弱了中职毕业生的就业空间, 这直接影响到中职学校的吸引力。部分家长对孩子上中职学校的认识有误区, 他们将中职学校当作托儿所, 将小孩送到中职学校, 并未指望小孩能学到什么, 对小孩在校行为不关心, 使班主任工作处于两难境地。

二、如何做好中职学校班主任工作

中职班主任针对当前工作面临的现状, 一方面要加强学习、提高修养、树立威信;另一方面要注重工作方法, 具体细致地做好班级管理工作, 务实高效地开展班主任工作。

1. 班主任要加强自身修养

学高为师, 身正为范。要培养出一个健康向上的班集体, 班主任必须树立威信。首先班主任自己要好学上进。学识渊博、工作精益求精、教学艺术高超的班主任才能赢得学生的敬佩和遵从。其次班主任要以身作则, 言行一致, 做错了事, 说错了话, 及时纠正。不要文过饰非降低自己的威信。

2. 班主任要做好“五化”建设

(1) 抓班级班风建设要“刚性化”。班主任必须把班风建设、学风建设作为班级管理工作重点。班级管理工作必须有规可依、有章可循、制度管理、刚性管人。在遵循学校规章制度的前提下, 要根据班级的具体工作, 制定班规班纪和奖惩制度, 由全班同学讨论达成共识后执行。

(2) 抓思想教育建设要“精细化”。首先给他们尽快定位, 从多角度来观察、发现、赏识每一个学生的个性优势, 及时帮助学生制定切实可行的学习计划。对于不知从何做起的学生, 要亲自引领, 耐心指导, 鼓励他们一点一滴地进步, 并适时给予精神或物质鼓励, 使其以饱满的热情投入到学习中。班主任应让学生明确当今社会对人才素质的要求, 明确学习目的, 奋斗目标, 以此激励学生的良好动机, 指导学生的奋斗方向, 增强竞争意识, 树立远大抱负, 使学生有学习的信心和积极性。班主任要注意目标确立的科学性, 既要注意目标的可行性, 还要考虑目标的循序渐进和鼓动性;既要注意近期与长远目标的结合, 保持连续性, 又要考虑目标的共同性。

(3) 抓常规管理建设要“具体化”。具体化的班级管理工作, 是中职学校班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任要按照学校统一管理要求并结合本班实际情况, 制定一套切实可行的班级管理制度 (学生认可的) , 按照班级管理制度对学生实行量化管理考核, 责任到人, 该奖则奖, 该罚则罚。在班级管理工作中, 针对每个学生的学习、纪律、卫生、出勤等各方面的情况要做到每周一小结, 每月一总结并及时做出评价。

(4) 抓学生能力培养建设要“多元化”。首先是对学生能力认识观念的改变。班主任必须要适应新形势的要求, 转变认知观念, 从能力多元化的角度来教育学生, 教育学生学会良好的理财能力、较高的人际交往能力和一些基本的生活技能等。班主任应该是学生的知心朋友, 要使学生有话敢对班主任讲, 愿对班主任说。班主任应该与学生平等地、友好地相处, 而不是高高在上, 冷若冰霜, 以保持那一点可怜的尊严感。其次是班主任在教育过程中, 应把学生创新能力的培养放在工作的首位。加强创新意识、创新品质的培养, 多鼓励支持并引导学生中的新思想、新方法、新观念, 使学生逐步形成创新能力, 这样才能为以后的就业大军培养出优秀的新型建设者。

(5) 抓后进生转化建设要“情感化”。中职学生比初中生更懂得爱, 更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中, 一方面表现出比较成熟、自信、顽强等, 但另一方面又比较脆弱, 遇到困难容易退却, 这就需要教师的关爱, 使他有战胜困难的决心和勇气。

班主任工作中“小组建设”的策略 篇3

关键词：班主任工作；小组建设；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-010-1

新课程改革注重强化学生创造性思维能力、实践能力、合作学习能力的培养。而在课堂教学中开展小组讨论是培养学生这些能力的有效方式之一。它是在把班级学生分成若干小组的基础上，通过课程教师的指导，各组学生对课程内容或专题进行集中学习和讨论，其目的是通过小组成员之间的讨论，开拓思维。而要提高小组协作讨论的有效性，就应当科学地对小组进行建设。

一、小组成员

注意性别搭配，性格搭配，成绩搭配，一般不超过6人。

二、小组组长

目的是运用责任感与荣誉感来培养学生的领导才能。有些学生习惯推荐别人当组长，不想自找麻烦。在小组建设刚开始时，提出小组长必须自荐，这样可以更加实实在在为同学服务，为小组争光，真正成为领军人物。小组中只有有了领军人物，在小组遇到困难时才不至于整个小组“瘫痪”，从而影响教学效果。

三、小组目标

一是确定小组奋斗目标，二是确定小组成员奋斗目标。目标必须具体，有实现的可能性。在不同阶段，对照评价。这对于个人与小组建设都非常关键。没有目标，或没有具体目标，思想品德课容易变成无关紧要的课。这类学生因为自己没有清晰可见的目标的追求，在课堂讨论中容易无所事事。遇到任务，总是推三阻四，极不情愿。他们完全凭心情与意愿上课。这样的学习态度对本组同学的干扰很大，影响整个小组的前进。有了目标的引导，每个小组成员都愿意把思想品德课上的每次活动当作是一次锻炼机会，对组织课堂教学、完成教学任务非常有益。

四、小组纪律

要求是约束小组成员的不合格课堂行为，并且出现更多的合格与出色的课堂行为。这就把教师的课堂控制权下放给每个人，尤其是下放给小组，让他们自己相互提醒。

小组纪律应有利于小组讨论的顺利进行，有利于促进学生的成长，有利于小组成员团队合作意识的增长；小组纪律不是固定不变的，应更具小组实际运行状况针对小组运行中出现的主要问题而制定。小组纪律应根据课堂纪律的要求制定。

五、小组讨论

乐于与人分享自己的见解。即引导小组成员认识到每个人都是小组的积极参与者，是小组快乐与优异成绩的创造者，而不是旁观者与享受者。树立人人有责的观念。

要求发表自己的观点时紧扣话题。即培养学生应紧扣讨论话题发表观点，并控制自己的发言时间，注意发言的机会均等。

尊重他人的观点。思想品德课要变成心灵交流的温馨场所，而每个人说出的自己真实心理感受又不可能是人人都能接受的。有些就可能是明显错误的观点，或者很个人化的观点。因此，课堂上提出“对别人的观点要求同存异”，不要急于否定与批判。允许别人有说出来交流的权利。不讽刺挖苦。

能对他人的观点作出建设性的批评。同学的质疑热情越高，质疑的水平也逐渐提高。常常能抓住问题的关键之处进行设问。一方面可以对知识点进行查漏补缺，消除单个小组讨论中的盲点，活跃思维，而且对培养学生在倾听中学习与思考的习惯非常有好处。

六、小组考核

日常课堂教学只进行小组考核，小组成绩就是每个人的成绩；同时每节课可评选两位积极参与明星，即使小组成绩不好，你个人尽力了，你就可以得到自己的成绩。小组考核的目的是完善小组建设与课堂组织管理，考核内容应依据完善小组建设与课堂组织管理的要求制定，并根据需要逐步修订。考评内容和标准应遵循师生共同协商的原则，考核内容和标准制订应清晰、科学，便于操作。让小组自评、互评发挥应有的作用，指导学生学会既肯定优势，又发现不足并提出改进意见方法。

对于有些“落后”小组，老师在他们有明显改进的情况下，在他们的请求下，可征询别的小组的意见，并叮嘱他们下次一定改掉毛病，可以适当放宽政策，这对激发这部分学生的进取心是有益的。这样做，就是充分考虑了形成性评价的激励与发展功能。这对于那些在一开始被扣分的小组有很强的吸引力。因此，他们一听到这样的优惠条件，大多跃跃欲试，立即就与本小组成员互相鼓励，力争拿到最后的双优+。在学生快要放松懈怠的时候，及时给予强化，最后，部分小组升为最佳团队。从教学实践来看实行课堂考评的课堂效率比不实行考评制度明显提高。

小组考核应遵循逐步深入的原则。在这样的群体中，大家易于认同追求卓越的集体目标，易于认同为群体所接受的个性发扬，易于克服小我的种种缺点。因此体现了极强的团队精神与可贵的进取心态。教师的角色就是运用评价手段来及时调控学生的学习心态，将之引向积极，引向健康，引向创造。

七、小组“保健”

及时“保健”，即教师教学中要始终关注小组活动的状况，发现问题苗头及时给予指导和帮助；任务“保健”，即教师应布置适切的活动任务，用有意义、需合作才可完成学习活动任务来促进组内成员的合作意识和能力成长；榜样激励，即对一些小组合作开展得好的小组给予肯定和激励，树立榜样，对一些表现欠佳的小组，教师也要创造条件，给予展示机会，并及时发现“亮点”，给予表扬激励；特别“保健”，即对一些表现持续不佳的小组，教师要给予特别“保健”。教师可利用课后时间和该小组成员一起认真查找问题，制定改进对策，特别跟进维护等等。小组“保健”工作做得好，小组活动的活力就能得到持续发展，小组合作教学就能持续发展，教学实效就能得到稳定提高。

班主任工作室建设 篇4

——“北碚区中小学班主任工作室建设推进会”在朝小南校区隆重举行

6月10，为了提升我区中小学班主任的专业化水平，积极探索班主任工作室建设的有效途径、策略和方法，充分发挥德育示范学校的辐射带动作用，北碚区教师进修学院在我区朝阳小学南校区隆重举行了“北碚区中小学班主任工作室建设推进会”。北碚区教委副主任饶英、区教师进修学院院长朱福荣、副院长邓志勇、区中小学德育教研员陈卫及来自全区各中小学的德育副校长、德育主任、班主任工作室主持人、班主任代表等200余人参加了本次活动。本次推进会以“播洒爱的阳光——朝小班主任工作室建设经验分享与展示”为主题，以“经验分享、汇报展示、专家点评”三大版块为内容形式，充分体现出我区德育研修以点带面、鲜活真实、专业引领、共研共进的特色。

经验分享 启迪借鉴

本次活动由朝小北校区德育主任周小润主持。朝小校长、校班主任工作室推进者陈维礼发表了热情洋溢的欢迎致辞。朝小班主任工作室负责人刘成伦老师以《心叶纷飞 阳光味道——朝小班主任工作室的成长与发展》为题，以富有诗意与激情的语言与参会者分享了“我们为什么要创建班主任工作室？我们怎样创建班主任工作室？工作室创建八年来，我们怎样走来？面对未来的路，我们将怎样继续前行？”四个话题。

他系统回顾了工作室创建八年来走过的三段艰辛而幸福的历程——第一阶段：寻路起步，纷飞诗意的曙光（2006—2009）。从“零”寻路起步，聘请学校最优秀的班主任任研究员，提出班主任工作室主要任务为“培训与指导”。关注受训教师的需求、重视对经验的挖掘示范、强调受训教师自主研修以及团队帮扶，探寻出班主任校本培训的内容方式及评价方法。第二阶段：艰难转型，捕捉行走的光点（2009——2011）。班主任工作室除继续指导年轻教师成长外，开始把目光投向班主任专业化研究与发展上，将班主任工作室逐步建设为专业性、学术性组织，各年级由研究员牵头，吸纳全校正、副班主任参与研修，将研修点落实到学生行为习惯、社会认知、精神成长等方面的教育上。第三阶段：勤勉执着，品味阳光的味道（2011——2014）。工作室团队认真总结班主任工作研修经验，逐步将经验转化为理性的物化成果，先后编写并出版了《传承与创新——走向幸福的朝阳教育》、《阳光的味道——朝阳教育下的班主任专业化实践》等专业书籍。报告最后，刘老师饱含深情谈到：班主任工作室存在的灵魂，就是满怀憧憬对未来始终充满信心与希望。刘老师生动详实的经验分享带给参会者深刻启迪，对班主任研修活动提供了良好借鉴和示范，迎来了参会者热烈的掌声。

汇报展示 亲历过程

活动第二部分是朝小四、六年级组的汇报展示。首先，由朝小班主任工作室资深研究员何开菊老师带领她的团队，以《勇于担当 快乐成长——四年级自主班级管理教育实践》为题，做现场汇报展示。何老师从“自主管理教育的研究背景、目标内容、途径方法、有效实践”四方面介绍了团队研究之路。随后，团队展示了“自主管理”教育三个亮点：晨会活动、排队集合、午餐管理。4（7）班班主任江珍作《让每一朵花都绽放——自主晨会管理》的汇报，她指导的现场晨会展示《快乐加油站》，学生们激情四射的自编自导自演自我教育，把活动推向了高潮。周辉、李燕老师以生动的讲述、儿歌、图片和视频方式，分享了《我们的队伍向太阳——列队自主管理》、《小处着眼 自主有序——自主午餐管理》的经验。四年级组的研究视角紧贴学生校园生活实际，重视小学生行为习惯养成，受到参会者一致好评。

朝小班主任工作室研究员郭礼雪带领他的六年级团队作《点亮心灯 自信阳光——六年级组关注学生身心健康的生命教育实践》汇报展示。他介绍了团队生命教育的十个研究主题——珍爱生命, 学会磨砺人生；遵纪守法，学会敬畏规则；男生女生，学会阳光交往；自信阳光，学会点亮心灯；永不言败，学会善待挫折；沟通交流，学会感受真情；心怀感恩，学会润泽心灵；拒绝网络，学会构建防火墙；“偶像”同行，学会励志追梦；告别童年，学会培植毕业情怀。会上，六年级组抓住家校教育、男女生交往、建立自信三个点进行了展示汇报。

六年级陈晓琳老师指导的《相亲相爱一家人》生命教育微型视频课，以详实案例、有效互动引起了参会者的强烈共鸣。班主任谢婷婷老师和她班级学生带来的《男生女生》班队课片段，触及学生关心的敏感话题。谢老师开放而富有智慧的引领，拨开了男生女生交往中的成长迷雾。班主任吴亚老师讲述了教育案例《自信，让心灵闪光》，道出了激励学生自信的教育密码。六年级组对生命教育全面而细致的研究，生动鲜活的现场展示，让参会者亲历活动现场，引发了参会者的讨论和思考。

专业引领 指明方向

活动的最后，区教师进修学院副院长邓志勇以《做幸福的班主任，走向专业的研究——谈班主任工作室》为题，对活动做了精彩点评。他首先对朝阳小学班主任工作室的研究背景、主题、团队、成果进行了理性分析、基本判断和充分肯定。他认为：班主任工作室是学校班主任专业发展的学术性、研修性组织，它围绕学生发展的多圈层问题，以核心价值为文化引领，以问题式行动研修路径，促进班主任专业发展。班主任工作室需要一个精神的领跑者、有一群同向的追求者、有一种特质的文化圈、有一块灵魂的生态苑。他在谈话中强调了班主任工作室推进建设在区域班主任专业化发展中的必要性、可行性和重要性，而“发展水平差异度大、工作机制随意性大、横向交流辐射度低、深度影响成效度低”等问题凸显了当前我区班主任工作室发展的不足。对推进我区中小学班主任工作室建设，他提出了以“学生为本、文化导引、问题追踪、制度保障”等四方面的积极建议。邓院长一番高屋建瓴、精辟独到、闪烁着思想光华的讲话，赢得了参会者的热烈掌声。

参会者纷纷表示：本次班主任工作室推进会有典型学校的示范带动、有可供借鉴的经验分享、有生动详实的汇报展示、有教育专家的思想引领，半日活动安排紧凑，内容精彩而富有实效，让大家收获颇丰。本次会议必将有力推进我区中小学班主任工作室的建设，进一步促进班主任专业化成长，提升班主任研修的质量和专业品质，增强班主任职业的归宿感和幸福感。

班主任工作室建设 篇5

文/李素怀

社会在转型阶段，社会经济发展让我们的教育逐渐走进误区，社会利益趋势下，让教师素质跟不上时代的步伐，让教师队伍建设进行缓慢。在社会大环境下，用理想化境界来要求教师显然有些困难，何况来自外部很多压力让教师造成了教师心灵困顿，职业倦怠。尤其一些物欲横生和意义荒芜的小环境影响下，更让教师失去了教育信仰。

教师加强自身建设很重要。尤其班主任，修身养性，把精神压力变成精神动力，不断完善自己，构建成富有生命价值事业追求型班主任。我们只需学会三点。

学会反思。反思的基础是学习，不学习的人会出现各种缺陷，现代的社会信息发展迅速，不及时更新，自己的教育策略和教学理念就与现代孩子的发展规律出现矛盾，出现隔阂。何况我们的知识每天都在不断折旧。在学习中要不断反思，记得一位校长姐姐送给素怀一句话：记住且行且思！这次话让自己受益很大。反思会让自己明辨是非，择善而从。从各种科学的教学理论中获取更有效的教育方法和策略，不断反思让这些理论逐渐理解、内化。然后实践中反思不断调整理论在现实中的应用，找到最适合自己的教育方法。最后总结性反思，在把借鉴理论之后的实践打磨成自己深刻认识，形成一套最具有科学性和实践性的教育方法。

两年来，没有班主任经验的自己进步很快，源于不断的反思，每次遇见了班级的问题，不是武断解决问题，而是反思问题症结在哪里，哪个环节做的不好。忽略孩子哪个能力的培养等等，反思让班主任更加的清醒和理智。反思让班主任管理更加科学和优化。

学会体验。体验是反思的重要环节，一切反思之后的教育不去体验，是不会保证其科学性。体验是辛苦，更是一种享受。体验是生命价值的体现，也是生命阅历的积累。很多教师习惯旧的理论和方法，不愿体验新的教育策略，这样是无法完成自身建设。体验是一种思维和情感活动。体验是一种隐形能力的提升，体验中的情感共鸣、思想启迪、审美情趣增添了教师职业魅力。每次反思过后的教育策略付诸行动时，体验让教师获得满足感和成就感。

在一次班级文化建设体验中，想利用后面的黑板，发挥起功能性，体验一块黑板带给的快乐，把黑板装饰一下，化成几个板块，作业超市、展示空间、心灵抒发、才艺擂台等，一块黑板把学生的激情调动了起来，而我也参与其中，享受着和他们共舞黑板风采的生命价值体验。还有“有话对你说”的沟通薄，让我和学生之间有了0距离的师生情，体验是一种获得，更是一种对生命的触动，对教育智慧的捕捉。

学会领悟。领悟是体验的升华，在体验中才能领悟到教育的精髓，触摸到教育的灵魂，体验是一种感性认识，感悟则是一种理性认识，悟性是一种境界，对生活情绪和内心烦躁的一种清洗。领悟了教育真谛，也就读懂了教育，也就悟出教育的精髓，才会幸福于教育的工作中。领悟让我们在教育中达到一种平衡，让不科学的教育策略剔除，让内心充满了教育力量。领悟让我们的教育水平和素养上升到一定的境界，让教育更加的科学，让教师的压力转变成动力。

在平日里的班主任管理中，每天处理了问题学生诸多问题，寻找解决策略，是一种枯燥和乏味的教学生涯，但学会领悟之后，每一名问题学生都会有一个成长的故事，每一次问题解决都会出现一个精彩的蜕变。悟懂教育，也就是悟懂了人生。

班主任工作室建设 篇6

一、班级博客的建设高

一、12班同学在班长的带领下建设的班级博客，同学们一篇篇表现对集体热爱与留恋之情的文章感染着读者，也使这种情感在同学之间传递，逐渐使集体中形成一种群体力量，即爱护呵护我们的集体，带着这样的情愫，集体的氛围越来越和谐;另一些同学们对班级问题讨论的文章，也起到了树正气扭歪风的作用。对正确的舆论形成和校正群体行为倾向有促进作用。附具体案例。

二、班刊的建设班刊是班级精神文化的又一载体，12班班刊在“作品积极向上、全员参与、自负盈亏”的组织原则下顺利出版，在筹稿、编排和销售过程中同学们为集体建设各尽所能，其间体会到了全员共同完成一件事儿的使命感，同时也锻炼了每个同学社会交往的能力。在静下心来，互相品读文章过程中更是一种回味一种升华。附文章案例。

三、班规的制定略

四、班会的召开略

班主任工作室建设 篇7

一、关于班主任队伍建设

“学高为师, 身正为范。”作为班主任, 德才两方面缺一不可。从实践的角度看, 具有高尚情操、渊博学识的班主任, 会对学生产生终身影响。如何建设一支优秀的班主任队伍, 是每个教育工作者应该思考的话题, 笔者认为应从以下五个方面着手:一要重视学习。学校要定期召开班主任会议, 组织交流活动, 强化全体班主任教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。二要抓好师德教育, 在奉献、爱生、敬业、求真上抓落实。作为班主任, 必须具有甘为人梯的精神、乐为人梯的品质和善为人梯的方法。三要加强班主任的专业知识学习。班主任是教育领域里具有特殊性的角色, 因此, 从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发, 对班主任提出了更高的要求。班主任首先必须是一个好教师, 只有用精深扎实的专业知识赢得学生的信赖, 才有可能成为一位有威信的班主任。班主任必须精通所担任学科的专业知识, 有广博的知识, 这样不但能扩大学生的知识视野, 而且有助于提高班主任的威信, 更有助于班主任工作的顺利开展。四要加强班主任专业能力培训。有人说:“一位优秀的班主任, 就是一个教育专家。”这既是对优秀班主任的高度评价, 也为班主任指明了努力方向, 同时也凸显出当优秀班主任的艰辛。班主任要善于自我调节, 要善于观察, 练就“火眼金睛”, 排查“隐患”, 发现“亮点”, 因材施教。五要强化班主任工作考核和激励。检查考核是推进班主任工作的重要措施, 学校要根据本校实际制订班主任工作考核细则, 并将考核结果作为奖惩依据, 与表彰奖励、晋级晋职挂钩。学校对班主任的工作做到心中有数, 从而指导班主任改进工作, 奖勤罚懒。对班主任的考核主要来自三个方面: (1) 学校考核:制订量化考核办法, 起到正确而有效的导向作用。 (2) 学生考核:做好学生评教活动, 让学生说真话。 (3) 家长考核:通过家长问卷、个别谈心、网上测评和群众来访等形式对班主任进行考核。着实让班主任在绩效工资、职称晋升、评优选先中得到实惠。

二、做好班主任工作要处理好的几个关系

班主任工作难做, 这是每个做班主任教师的心声, 这也是教育的特点所决定的。班主任在教育、教学的过程中, 始终处于多种复杂关系的交点。班主任既要完成自己的教育教学工作, 又要协调与衔接好学校、家长、教师、学生间的各种关系, 的确有些进退维谷。但是, 这些关系处理好了, 班级工作就扫清了障碍。

1. 多与学校领导沟通, 获得学校的全力支持

学校各项方针政策、各类活动都要通过班主任加以落实。作为学校与学生间的纽带, 班主任首先要认真领会学校的整体教育思路和阶段性工作的重点, 结合班级的自身特点, 制订好班级工作计划, 把学校的各项规定不折不扣、一丝不苟地贯彻到班级工作中去。学校为全面贯彻党的教育方针, 组织各种提高学生科学文化素质及生活、交往能力的活动, 班主任要针对学生的实际情况, 积极组织学生密切配合, 积极参与。要顾全大局, 从整体出发, 做好工作。同时, 还要及时做到下情上达, 将学生的想法和要求反馈给学校, 做学校领导的参谋, 为学校工作献计献策, 真正起到上联下达的纽带作用, 让班级工作中的诸多问题获得校方支持。

2. 勤与科任教师探讨, 创造良好的协作氛围

学生的成长与每位科任课教师密不可分。班主任应组织、协调好各科任教师之间的工作, 既照顾各科任教师工作的独立性, 同时也不能忽略其整体性。班级的每位科任教师都起着至关重要的作用, 如果撇开协作机制, 每个人都会举步维艰。这种同舟共济的协作, 是班级工作取得成功的强劲动力, 而班主任就是责无旁贷的协调者。

第一, 每位教师凡事要身体力行, 表里如一, 言行一致, 各方面起模范带头作用。

第二, 每个月定期召开任课教师座谈会, 采用集中学习的方式, 共同学习和探讨教育教学中的新理论、新形式、新现象、新问题, 保证教育教学工作的科学性和实效性。

第三, 积极配合学校的工作, 根据每一位科任教师的能力、兴趣等, 尽可能地创造条件, 发挥每位科任教师的聪明才智。

第四, 工作上的决策, 通过各种民主方式, 请科任教师参与, 征求科任教师的建议和意见, 充分调动他们的积极性和创造性。只要科任教师能同心协力, 心往一处想, 劲往一处使, 班级就会成为一个有坚强战斗力的好集体。

3. 乐与学生真诚谈心, 成为学生的良师益友

“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质, 是班主任搞好班级工作的根本保证。只有关心学生, 爱护学生, 才能在师生间架起情感的桥梁, 师生才能心灵相通, 情意相融。

班主任应该成为学生的良师益友, 以渊博的知识才能, 高尚的道德情操, 风趣的语言特色, 成为学生学习的楷模。这种身教远胜于言传, 在自身形象的树立方面有事半功倍的作用。做良师易, 当益友难。对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任、爱戴, 班主任工作才会得心应手、左右逢源。班主任应该转变角色, 和学生谈心时, 不要总以长者自居, 而是把自己当作是学生的朋友, 要自己先交出心来, 做到与学生谈心时推心置腹, 诚恳和悦, 耐心启发, 把自己置身于学生当中, 了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。既要严格要求, 但又不生硬;态度随和, 但又不疲沓、不软弱。用感情来引发学生的共鸣, 把“心”谈到一起, 这样才能做学生的良师益友。

4. 常与家长联系, 争取家长理解

教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。为了保持这种一致性, 教师必须最大限度地争取家长的理解和支持, 和家长一起教好学生。

班主任不仅要管理班级学生, 还要做好家长的工作。通过召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况, 又要了解家长的思想动态, 对观念落后的家长应及时沟通, 使家长在教育的方式、方法上与班主任达成共识。

5. 调动班委成员, 分担适量班务

班级工作纷繁复杂, 班主任事事躬行, 势必工作效率低下, 而且不利于学生成长。把一些学生干部力所能及的事交还给他们, 培养他们自主管理的能力, 激发他们参与学校管理、班级管理的热情, 诸如学生上学放学路队护送、课前督促学生进入教室学习、课间维护学校秩序、检查纪律卫生、收交各类作品等工作都能锻炼他们的能力, 并能减轻班主任负担。来自学生的管理更符合学生的特点, 并且学生们愿意参与管理和配合管理。

班主任工作室建设 篇8

【关键词】班主任 未成年人 思想道德建设

小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质和强烈的竞争意识。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”，“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的习惯是学生学会做人的起点，对于提高学生的整体素质具有重要意义。所以，学校德育工作应把养成教育作为重点内容。

在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，因此，在学校德育中，班主任具有举足轻重的地位和作用。结合自己20年的班主任工作，我谈谈班主任在未成年人思想道德建设工作中的几点心得。

一、营造良好的学习氛围

学生接受学习和教育离不开良好的环境，班级文化的建设是发挥环境育人功能的重要方面，因此，我把班级文化作为隐性课程来开发。注重营造浓厚的班级文化氛围，形成高雅的班级文化环境，让学生不时呼吸到新时代的新鲜空气，提高学生的文化生活质量，升华学生文化生活品味，在这样一个过程中，我们采取做手抄报，办学习园地，贴挂名人名言，播放爱国歌曲、讲名人故事等方式向学生传播思想道德的教育内容，使思想道德教育的内涵以一种“随风潜入夜”的形式，渗透到学生的思想观念之中，从而起到“润物细无声”的教育效果。

二、实际行动关爱身边学生

苏联教育家马卡连柯说过“没有爱就没有教育”。是呀！曾记得我们班级里有一位叫王某的女生，在班上学习很差，又爱骂人，特别不讲究卫生，大家看不起她，不受大家的欢迎，我想试着去帮助她改变她的一些不良的行为习惯，她逐渐有所好转，一次我发现她的衣服，裤子、鞋子老是一套，于是我就给他买了一套衣服，我一看她的鞋子也实在太脏了，就给她买了一双鞋和袜子，递给她的时候，她怎么也不肯换上，让我怎么也不明白，于是我叫另一个同学带她去房间里换，才明白原来鞋是漏水的，里面全是泥呀！从那以后她学习就更加用功了，成绩逐渐提高了，从这个孩子的身上让我明白了一个道理：爱是人类最美的语言。爱是一种无声的教育。

三、定期召开学生家长座谈会

家长是学生的第一任老师，家庭教育对学生的影响也是很大的，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“若只有学校而没有家庭或只有家庭而没有学校，都不能单独的承担起塑造人的细微、复杂的任务。”不言而喻，学校、家庭在教育孩子的问题上具有同等重要的作用。学校应主动承担起统一认识，统一步调的任务，真正做到同家庭分工协作，密切配合。这就需要班主任充当“桥梁”，加强学校与家庭的联系。我通过召开家长座谈会与家长一起沟通，深入了解孩子内心世界，发现教育孩子身上的盲点，捕捉孩子的闪光点，与家长密切配合可使班主任获得良好的教育效果。其做法有三：①扬长补短。与家长谈话在充分肯定学生所取得的成绩的基础上，指出存在的问题，以免伤害学生的自尊心和上进心。②对品德较差的学生定期与家长联系，不断变换教育方法，做到因人施教。③学期中间进行学生操行返家，广泛征求家长意见。这样家庭与学校密切配合，就能达到共同的教育目的。

四、以身作则，为学生树立模范作用

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”善于模仿是小学生的一大特点。根据这个特点对学生进行教育，效果也比较明显。在班级工作中，班主任的示范作用，会使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”“所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更精细、更加敏捷，对于人心理上多种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”

凡是有经验的班主任都十分注重学生良好行为习惯的养成，这是建设优良班风和学风的基础，更是未成年人思想道德建设的基础。在学校里，学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导、熏陶影响。

总之，在小学阶段，分数固然重要，但德育更重要。我们人民教师没有理由不把思想道德教育作为我们工作的重点。各位老师，为了学生的健康成长，为了我们社会的和谐安宁，咱们行动起来吧！

参考文献：

[1] 石彩霞《浅谈如何对小学生进行德育教育》

[2] 孙守泉《育人应以德育为首》 教学与管理

班主任工作室建设 篇9

一、加强日常行为规范训练。

日常行为规范训练是形成良好班风的关键，本学期利用班会课的时间我都教育学生认真做好课前准备，落实课堂规范，认真做好值日，自觉保护环境，尊师敬长，文明礼貌等。

二、计算能力和写字育人活动准备

每天上数学课训练学生听到铃声立即坐好并且准备好课本文具等待老师来上课以及每周一次的班会课，让学生在充分的体验中养成良好的学习习惯。

三、落实午餐的管理。

落实午餐排队吃饭的制度，本学期我班在学校吃饭的同学日益增多，刚开始总能把饭菜给吃光。可是新鲜感过去了，吃饭再不像以前香了，开始倒饭的同学变多了，甚至一些同学遇到自己不爱吃的菜一口也没吃就给倒掉了，造成了极大的浪费。通过班会播放图片古诗《锄禾》去感受劳动人民的艰辛，最后让学生发表自己的感想，表达自己的决心。

四、积极开展阳光一小时冬季长跑活动。每天早上同学们来到学校第一件事就是在操场上跑步锻炼身体。

五、运动会的准备工作。

这个月我们班选出了男女各10名运动员，我每天都要督促他们利用大课间和体育课抓紧时间训练。让他们在训练的时候，不会出现危险，有了安全保证。

班主任工作室建设 篇10

坊教体字〔2020〕52号

关于印发《关于进一步加强班主任队伍建设工作的意见》的通知

各学区、中小学校、局机关有关科室：

为落实立德树人根本任务，打造教育强区，建设一支热爱学生、忠于职守、勇于担当、业务精良的班主任队伍，现将《关于进一步加强班主任队伍建设工作的意见》印发给你们，请认真贯彻执行。各学区、局机关有关科室要结合各自实际，制定具体推进措施，确保目标任务如期完成。

潍坊市坊子区教育和体育局

2020年10月10日

关于进一步加强班主任队伍建设工作的意见

班主任是学校班级教育工作的组织者和管理者，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，实施教育教学工作计划，促进学生健康成长的骨干力量。为落实立德树人根本任务，打造教育强区，建设一支热爱学生、忠于职守、业务精良的班主任队伍，根据我区实际，制定本意见。

一、指导思想

坚持立德树人的工作方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，建设一支素质优良、开拓创新的高水平班主任队伍，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，推动全区教育教学高质量发展。

二、基本原则

（一）目标导向原则。

班级管理工作过程中，要坚持把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观的培养和形成，引导学生培养健全、独立的人格。建立长期和阶段性班级工作目标，突出主题，形成特色。学生各个学科的学习要有目标，学生个人的全面协调发展也要有目标。

（二）面向全体原则。

班主任要关注每一个学生，引导、帮助每一个学生健康发展，精心设计成长方案，提供心理咨询，为每一个学生的终身发展奠定基础。

（三）全面发展原则。

坚持以人为本，关心爱护学生，平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。注重培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的才能。

（四）正面激励原则。

遵循学生的年龄特点和身心发展规律，有计划、分层次地落实教育工作，尊重学生，相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望；帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己。

三、工作重点

1.真正落实德育工作的首要地位。从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，教育广大青少年学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。坚持把“为党育人，为国育才”，落实立德树人根本任务，教育学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实可信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德。

2.加强对学生的养成教育。要遵循教育规律，积极开展行为规范教育，狠抓良好习惯的养成；要建章立制、规范言行、逐步细化；要培养学生的目标意识，不断明确学习目的，提高学习的自觉性。培养学生学习的兴趣，指导学生掌握运用科学的学习方法，营造浓厚的学习氛围。充分发挥学生的爱好和特长，促进学生素质和个性和谐统一地发展。加强对学生的心理素质教育。不同的年龄和学段，学生的生理变化非常明显，心理变化很大，特别是青春期，班主任要适时地调整学生的心理状态，做好心理转化工作。加强对学生的合作意识和团队精神教育，克服独生子女以我为中心的不良习惯。

3.建立完善班级管理制度。认真开好每周主题班会，努力解决学生成长中的一系列问题。积极创建优秀班集体，善于抓住教育契机，不断提出振奋学生精神、符合本班实际和学生年龄特征的奋斗目标。认真选拔培养班干部，加强学生自主管理，同时要以正确的舆论引导学生，以民主的作风示范学生，以榜样的力量影响学生，形成团结一致、积极进取的班风。

4.指导学生积极参加社会实践活动。努力培养学生的劳动观念和劳动习惯，在国家重要节日、纪念日和民族传统节日期间，利用入学、入队、入团、毕业等教育契机，设计开展教育活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心健康发展的科技、文化、体育等社会实践活动，鼓励学生发展正当的兴趣爱好和特长。

5.充分发挥协调纽带作用。积极主动与任科教师、少先队大队委、团委、政教处沟通，步调一致，协调工作，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，通过家长会、家庭教育论坛、家长进课堂、家庭访问、电话访问等形式总结、推广家庭教育的经验，努力实现学校教育和家庭教育的有机结合。

6.大胆创新工作方式。积极探索新课程背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理模式，做好学生的综合评价工作，积极探索建立学生文明行为的动态管理模式和综合考评制度，建立并认真填好学生成长档案和记录袋。

7.努力提高自身素质。认真学习教育教学理论，不断更新教育观念，注重加强工作交流，积极参加各种教育教学研究活动，努力提高自身业务素质。向优秀班主任学习，注重在工作中不断反思，博采众长，形成风格。要善于把握教育时机，捕捉、分析、解决学生中可能发生的各种问题，把班主任工作做成课题研究，努力实现理论和实践的有机结合，争做研究型班主任。

四、工作措施

1.实施班主任网格化管理，建设梯队型班主任制度。按不同学校类型、不同学段评选首席班主任，成立“首席班主任工作室”，纳入区级管理考核，引领全区班主任工作。学区（学校）建立认定骨干型班主任办法和考核标准。首席班主任和骨干型班主任实施动态管理。建立健全班主任考核制度。

2.建立区、学区、学校三级班主任培训平台。通过各种研讨会、报告会、表彰会、外出参观学习等多种形式，利用“请进来，走出去”的方式，对班主任进行全面、立体式培训。培训要重点围绕工作理念、工作方法、德育教育、研究能力等方面进行，培训方式要理论学习和个案分析相结合，培训内容要有针对性和可操作性。

3.探索推进班主任工作专业化。学校要指导班主任岗位履职能力的提升，认真学习现代教育理论，积极探索班级管理的方式、方法，提高班级管理的科学性、艺术性。同时，要鼓励班主任发挥自身特长，挖掘潜能，形成自己的独特风格。建立班主任管理档案，实施一师一档。

4.切实提高班主任待遇。对担任班主任的老师特别是名班主任和骨干型班主任，应切实提高其待遇。在评优树先、绩效工资发放、班级管理团队激励机制上向班主任倾斜。学校在职称评定、考核、提拔任用时将优秀班主任作为一个重要条件。

5.建立班主任表彰激励机制。为充分调动班主任工作的积极性，区教体局定期组织优秀班主任的评选，把考核结果作为评选区、市优秀班主任重要依据。各学区、学校也要建立优秀班主任评选制度，完善评选机制，定期表彰工作成绩突出的班主任。

五、组织领导

1.加强对班主任工作的领导。班级是学校工作的基本单位，班主任是班级管理的核心。区教体局成立班主任工作领导小组，引领全区班主任工作。各学区（学校）要成立以学区主任（校长）为组长的班主任工作领导小组，定期研究解决班主任工作中存在的问题。要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强且具有一定组织管理能力的优秀教师担任班主任。各学区（学校）在新形势下进一步加强中小学班主任工作的重要性，高度重视班主任工作，为班主任的快速成长搭建平台。

2.加强制度建设。学校要注重班主任工作的制度建设，认真研究制定严格而有效的规章制度，作为班主任工作的重要依据。制度要有改革创新意识，有较强的目标性、实效性、操作性，班主任不仅要熟悉它的内容，而且在工作过程中要坚决执行，应该做的事努力做好，不准干的事坚决不干，使各项制度转化成班主任的自觉行动，实现班主任工作的科学化、民主化、系统化、规范化，形成班主任工作的长效机制。

3.加强对班主任工作的管理考核。学区（学校）要加强对班主任的考核、聘任，考核工作要严肃认真，规范考核程序，增加考核透明度，实行精细化管理。要把师德状况、班主任工作实绩作为班主任考核、评优的重要依据。考核不合格的班主任，不得继续从事班主任工作。对因工作失职或管理不到位而使班级工作发生意外并造成严重后果的，要严肃追究班主任的责任。

附件：全区加强班主任工作领导小组

潍坊市坊子区教育和体育局

2020年10月9日

附件

全区加强班主任工作领导小组

组

长：

齐晓玲

区委教育工委副书记

副组长：

吕雪梅

区基础教育研究监测中心副主任

王

熠

区教体局教师教育科科长

赵培明

区基础教育研究监测中心小学科科长

房师范

区教体局基础教育科科长

成员：

高

中

王淑成潍坊四中副校长

韩少海

潍坊北海中学副校长

初

中

陈序南

崇文中学副校长

王

胜

尚文中学副校长

于复明

南流中学副校长

刘福年

九龙中学副校长

孙效辉

工业发展区实验学校校长助理

周世刚

黄旗堡实验学校校长助理

刘

燕

潍坊北海中学德育主任

卢宗玉

潍坊弘信学校初中部校长

小

学

牟晓荣

实验学校党支部副书记

孙尚烈

第二实验学校副校长

张永涛

龙泉实验小学副校长

马

超

理想小学副校长

赵玉平

实验小学党支部书记

刘其国

三马路小学副校长

何国丽

七马路小学副校长

赵艺明

凤凰街道凤凰小学护导部主任

宋晓敏

兴国小学德育处副主任

刘雪云

坊城街道前宁小学副校长

郝丽芹

北海学校副校长

苏德恩

坊安街道南流小学主任

赵晓云

九龙街道杨庄小学副校长

庄凤霞

工业发展区实验学校校长助理

王春霞

黄旗堡街道安泰小学校长助理

领导小组下设办公室，设在基础教育科，房师范同志兼任办公室主任，李焕武同志任办公室副主任，孙传芳、范清华、于