浙江高考物理专题复习（精选8篇）
1.(2016浙江选考10月,6)某探险者在野外攀岩时,踩落一小石块,约5 s后听到石头直接落到崖底的声音,探险者离崖底的高度最接近的是（）A.25 m B.50 m C.110 m D.150 m 2.(2015浙江选考10月,4)小李乘坐高铁,当他所在的车厢刚要进隧道时,看到车厢内显示屏上的示数为216 km/h,他立即观察手表秒针走动,经过20 s车厢出了隧道,则该隧道的长度约为()
A.600 m B.1 200 m C.2 160 m D.4 320 m 3.(2016浙江模拟4月,7)某同学在实验室做了如图所示的实验,铁质小球被电磁铁吸附,断开电磁铁的电源,小球自由下落,已知小球的直径为0.5 cm,该同学从计时器上读出小球通过光电门的时间为1.00×10-3 s,g取10 m/s2,则小球开始下落的位置距光电门的距离约为()
A.1 m C.0.4 m B.1.25 m D.1.5 m 4.在平直公路上以一定速率(约为5 m/s)行驶的自行车所受阻力为车和人总重力的,则骑车人的功率最接近于(车和人的总质量约为100 kg)()
A.0.1 kW B.1×103 kW C.1 kW D.10 kW 5.2014年9月22日,林清峰代表中国举重队出战韩国仁川亚运会男子举重项目男子69公斤级的比赛,并且拿到了金牌。比赛中,林清峰第二次试举,他成功举起187公斤杠铃,历时约3 s,则林清峰在举起杠铃过程中的平均功率是（）A.一百瓦左右 B.一千瓦左右 C.几千瓦 D.几十千瓦
6.建筑工人正在高楼上砌砖(如图),手滑不慎使砖块掉落,发现2 s后砖块落到地上断成两块,则估计此 楼高度约为(不计空气阻力)()
A.5 m B.10 m C.20 m D.40 m 7.(2016—2017学年浙江杭州五县高三上期中,3)用如图所示的方法可以测出一个人的反应时间。甲同学用手握住直尺顶端刻度为零的地方,乙同学在直尺下端刻度为a的地方做捏住尺子的准备,但手没有碰到尺子。当乙同学看到甲同学放开尺子时,立即捏住尺子,乙同学发现捏住尺子的位置刻度为b。已知重力加速度为g,a、b的单位为国际单位制中的单位,则乙同学的反应时间t约等于()
A.B.C.D.8.我国新一代高速列车牵引功率达9 000 kW,运行的平均速度约为300 km/h,则新一代高速列车沿全长约1 300 km的京沪线从北京到上海,在动力上耗电约为()
A.3.9×104 kW·h B.2.7×106 kW·h C.2.7×104 kW·h D.3.9×106 kW·h 9.学校为创建绿色校园改装了一批太阳能路灯(如图所示),太阳能路灯技术参数如下:太阳能电池组件(太阳能单晶硅光电转换效率为18%,得到的电池功率为100 W);免维护蓄电池(60~250 Ah/12 V,充电效率为80%);照明时间(4~12 h,可根据需要任意调节,阴雨天可连续工作5~7 d);光控时LED照明恒流输出功率(15~60 W);其他辅助系统组成部分。结合上述数据,下列说法不正确的是（）A.太阳照射2小时,光电系统可吸收太阳能为4.0×106 J B.LED照明5小时,照明时恒流最多输出电能为1.08×106 J C.利用太阳能电池给蓄电池充电,充满需要的最长时间为30小时 D.利用免维护蓄电池给60 W的LED供电,最长时间约为50小时
10.(2017浙江湖州高三上期末,19)某小区的物业公司为了让业主有更好的居住环境,在小区电梯里张贴了禁止高空抛物的宣传海报,如图所示。
(1)请从物理学角度指出该海报表述中的错误;
(2)求一块质量为0.3 kg的西瓜皮从离地20 m的八楼窗台做自由落体运动的落地速度(空气阻力不计);
(3)若某次高空坠物事故中,从监控视频中用软件测出坠物在落地前最后40 cm竖直下落的时间是0.01 s,请估算坠物大约从多高处自由下落(空气阻力不计,g取10 m/s2)。答案：
1.C 解析 用估算法,由于声音在空气中传播的速度比自由落体下落5 s的速度大得多,可以忽略声音在空气中的传播时间,由自由落体规律得h=gt2=×10×52 m=125 m,则选C。
2.B 解析 高铁在隧道内运动时,可以看做是匀速直线运动,故该隧道长x=vt=×20 m=1 200 m,选项B正确,A、C、D错误。
3.B 解析 小球通过光电门的时间很短,这段时间内的平均速度可看成瞬时速度,为v==5 m/s,由自由落体运动规律可知h==1.25 m,B正确。
4.A 解析 自行车的运动可看作匀速直线运动,骑车的动力F与阻力Ff是一对平衡力,则F=Ff=mg=20 N,骑车功率约为P=Fv=100 W=0.1 kW,所以选A。
5.B 解析 举重时,杠铃上升高度约为h=1.6 m,举杠铃看作匀速举起,上举的力约等于杠铃重力,即F=mg=1 870 N,举起杠铃过程中所做的功约为W=Fh=2 992 J,平均功率约为P=≈1.0×103 W,所以选B。
6.C 解析 砖块的运动可近似看作自由落体运动,根据公式h=gt2,得h=×10×22 m=20 m,故选C。
7.C 解析 第一位同学松手时木尺做自由落体运动,由题知道木尺下落的高度为h=a-b,设下落时间为t,则由h=gt2得t=,故选C。
8.A 解析 列车从北京到上海的时间为 t= h 在动力上耗电约为
W=Pt=9 000 kW× h=39 000 kW·h=3.9×104 kW·h,选项A正确,B、C、D错误。
9.C 解析 光电转换电池功率为100 W,2小时可吸收的太阳能为100×2×3 600÷18% J=4.0×106 J;LED照明5小时,恒流最多输出电能为60×5×3 600 J=1.08×106 J;利用太阳能电池给蓄电池充电,充满需要的最长时间t=12×250÷100÷80%=37.5小时;利用免维护蓄电池给60 W的LED供电,最长时间约为250×12÷60=50小时。故选C。
从试卷分析得到选择题的特点是:分解为4题单选和4题不定项选择题, 降低了学生应试的难度;考查了各模块的基础知识, 注重知识的覆盖面, 如万有引力定律、几何光学、振动和波部分各考一题, 适当降低了难度.
实验题的特点是:注重实验的基本技能的考查, 如实物电路图连接、多用电表和游标卡尺的正确使用等;注重探究能力的考查, 如用激光和光敏电阻替代秒表计时, 冷电阻与正常工作时的电阻比较中选择标称的额定功率值.
计算题的特点:一是注重考查阅读、理解能力, 情境新颖 (或者变式) 的问题, 需要考生具体问题具体分析, 在理解题意、充分挖掘隐含条件的基础上, 构建物理模型;二是突出了对物理过程分析能力的考核, 如第23题要求考生对物块的二个运动过程的受力变化情况进行正确的分析, 第25题要求考生对物理过程进行细致的动态分析;三是基础知识、基本模型的综合、迁移能力, 基础知识、基本模型一直是解决复杂问题的前提条件, 除此之外, 还要能够将它们准确迁移至新的问题情境当中;四是灵活运用数学知识, 如几何学知识进行解题, 从多角度研究物理问题, 综合各种关系解决问题.为了更好地应对2010年高考, 特提出如下复习建议.
一、正确解读考试说明
浙江省普通高考《考试说明》作为高考命题的最重要的依据, 是我们复习应试中遵循的“根本大法”, 因此我们应该认真学习, 深刻领会其精神.
(一) 关注《考试说明》的变化
对照2009年浙江省普通高考《考试说明》, 2010年的《考试说明》对试卷结构进行了调整, 物理部分选择题由8道题变为7道题 (包括4道单项选择和3道不定项选择题) , 减少了一道不定项选择题, 减少了试卷的长度.由于物理部分的分值仍是120分, 因此这6分必然转移到非选择题部分, 实验题、计算题的分值可能都会有所增加, 特别是实验题, 更要引起大家的重视.
物理学科考查的五大能力和它们的表述没有变化, 考试的内容和要求部分略有变化, 分别是:
模块3-1:电场部分把“静电现象”改为“静电现象的解释”, 要求更加明确了;删“示波管” (I级要求) ;电路部分把“电源的电动势和内阻”“闭合电路的欧姆定律”两内容从I级要求变成Ⅱ级要求.实际上, 2009年把这两个知识点变成I级要求, 大家很难理解, 因为电路的多个实验对此的要求还是比较高的;磁场删“质谱仪和回旋加速器”.
模块3-4:机械振动和机械波中增加了“多普勒效应” (I级要求) .
模块3-5:删“裂变反应堆” (I级要求) , “放射性的防护”改为“放射性应用的防护”, 要求更为全面科学.增加了波粒二象性, 下属两个条目:光电效应 (I级要求) 、爱因斯坦光电效应方程 (I级要求) .
(二) 正确理解考试内容的掌握程度
对所列知识的掌握程度, 在《考试说明》中用数字I、Ⅱ标出.I指的是对所列知识要知道其内容及含义, 并能在有关问题中识别和直接使用它们.Ⅱ指的是对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系, 能够进行叙述和解释, 并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用.但要特别注意的是虽然用Ⅰ标记的知识一般限于定性介绍, 考查要求比较低, 但不能绝对地认为只能通过简单或容易题来考查这些知识, 而不会在较难题中考查它们, 这样的看法是不全面的, 也是过于绝对的.如2009年浙江高考第16题:如图1所示, 在光滑绝缘水平面上放置3个电荷量均为q (q>0) 的相同小球, 小球之间用劲度系数均为k0的轻质弹簧绝缘连接.当3个小球处在静止状态时, 每根弹簧长度为l0.已知静电力常量为k, 若不考虑弹簧的静电感应, 则每根弹簧的原长为
此题的难度系数是0.64, 属中档题, 但在此题中直接使用的胡克定律属Ⅰ级要求.
二、正确解读教学指导意见
由于课程目标不够明确、具体, 为了保证基本的实践要求, 减轻师生负担, 为新课程改革的纵深发展创造有利条件.根据浙江省新课程改革推进的要求, 省教育厅组织专家制定了学科教学指导意见.学科教学指导意见作为浙江省学科教学、高考考纲制定、高考命题的依据.内容包括:“基本要求”, 是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求;“发展要求”, 是部分学生在模块学习期间可以达到的较高要求;“说明”, 是对教学深广度的界定.在复习教学中, 教师一定要认真学习教学指导意见, 明确教学要求, 特别是对“说明”的把握.
如运动学中“说明”指出二物体的追及、相遇问题不作要求.对木块在皮带上滑动问题, 如果以木块为研究对象写出的方程就能求解, 皮带只是背景, 不算追及问题.如果还需要写出皮带的运动学公式联立方程求解, 如2006年浙江高考第24题求“传送带上黑色痕迹长度”就是追及问题, 不作要求.
再如“说明”指出:“运用机械能守恒定律计算时, 不涉及弹性势能”, 则图2所示的浙江2005年高考题, 不作要求.图3所示题目违反了说明中的“不要求分析外电路为混联电路的动态电路问题”, 图4所示题目违反了说明中的“利用安培力公式, 综合其他力学规律, 求解力学电学综合问题只限所受各力在同一直线或相互垂直的情形”.
总之, 一些经典习题, 如各地历年的高考题 (包括浙江省2008年及以前的高考题) , 有很多已超过了浙江省教学指导意见的要求, 我们在复习中一定要合理把握, 少做无用功.
三、讲究复习策略, 提高复习效率
(一) 落实基本概念和规律
物理概念是物理现象的共同特征和本质属性在脑中概括和抽象的反映.学生形成物理概念一般要经历认知定向、找出共同特征、本质属性、进行抽象规定和深入理解概念这样一个大致的过程.如下图所示:
例如, 对磁感应强度这个基本概念, 可做如下把握:
为了描述磁场的强弱, 我们引入了磁感应强度这一物理量.
在匀强磁场中垂直磁场方向放入一通电直导线, 不论导线的长度和通电电流强度如何, 比值能反映出磁场的强弱.
在抓住了磁场中通电导体受力的共同特征的基础上, 认识到这一共同特征的本质属性:磁场的磁感应强度是由磁场本身的性质所决定的, 反映了磁场的强弱.
我们把在磁场中垂直于磁场方向的通电导线所受的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫通电导线所在处的磁感应强度;用数学式子表达为;还可用磁感线的疏密和方向表示磁感应强度的大小和方向.
通过一组判断题进一步来理解磁感应强度.
物理规律是自然界中物理客体属性的内在联系, 是事物发展和变化趋势的反映.物理规律包括物理定律、定理、守则、原理、方程等.学生掌握物理规律的一般过程如下所示:
我们在教学实践中通过以下程序指导学生复习物理规律.
要让学生明确物理规律建立的目的.如学习了匀变速直线运动后, 学生知道认识一个物体的运动趋势, 必须清楚它的运动状态变化的快慢———加速度.因此我们很有必要来研究物体的加速度到底与哪些因素有关?有怎样的关系?
指导学生弄清规律的建立过程.物理规律的建立过程有两种形式.一是归纳方法, 我们必须指导学生明确它的实验依据, 并树立起物理定律的建立来自于观察实验结果的观念.如牛顿第二定律的建立.二是通过演绎方法建立物理规律, 如动能定理的建立, 要让学生知道它是从功和动力学知识推导出来的, 力在空间上的累积与物体状态量———动能变化间的数量关系.
把握物理规律的“文字叙述”“数学表达式”“函数图像”三种表达式, 并能把它们融为一体.
强调物理规律的适用条件和范围.如牛顿运动定律只适用于低速宏观的物体, 库仑定律F=只适用于点电荷间的相互作用力, 否则会出现当r→0时, F→∞的错误结论.
通过例题使用物理规律, 总结出它们的一些特征.如牛顿第二定律的瞬时性、方向性、同体性等.
总之, 在复习中学生只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握, 才可以做到真正地学懂、会用.
(二) 进行变式教学, 提高复习效率
复习的过程必然要求教师示范、学生练习大量的习题, 但并不是题讲得越多、做得越多, 复习效果就越好.习题的目的是巩固所学知识, 查找知识漏洞.学生不会解题, 不要以为只要多做题, 多讲解就能解决问题.对习题进行变式教学, 可以有效的提高复习教学的效率.变式指为了实现一定的教学目的, 变化问题的条件、情境、思考角度而形成新问题的一种教学策略, 可用如图5所示的通道进行变式提问.
例如电磁感应的复习课———“导体在匀强磁场中的运动”中, 先复习实验———导体在匀强磁场中的运动, 如图6所示, 请学生画出等效电路图, 如图7所示.引导学生根据这一物理情境设问, 如:导体切割磁感线运动产生的感应电动势是多少?除此以外, 还可以用以下几种问题变式的方法重新提问:
1. 变更提问物理量进行提问
变更提问角度提问一方面可以让学生全面认识物体的特性, 另一方面可培养学生的发散思维能力.如在上例中, 还可引导学生提问:导体做什么运动;安培力做功多少;人损失的化学能到哪里去了?要使导体以速度v做匀速运动, 外力需多大等等.
2. 变更研究对象的结构形式进行提问
对研究对象的结构形式进行变换后重新设问, 通常有二种方式: (1) 变形.如把框架变成竖直, 如图8所示;或把框架变成如图9所示的形状. (2) 增减器材, 如在上例中, 电阻R上并联另一电阻、两导体在轨道上相向运动等等.
3. 变更研究对象的物理环境进行提问
周围物理环境指研究对象周围的物体或场.如把图10中的导体固定, 磁场以某一速度均匀增加;在图10中加一电阻, 如图10所示等等.
(4) 变换题给物理量进行提问
变更物理量包括增加物理量、减少物理量、限定物理量的数值范围等.如图7中导体杆与轨道之间存在摩擦力, 其动摩擦因素为μ;导体杆具有内阻r;撤去外力F, 导体以某一初速度v运动等.
当然习题的变式不是根本目的, 也变无穷尽, 关键是从这些变化的习题中找到“不变的东西”———解题的方法和策略.
四、解题规范训练
许多学生高考后估分, 发现实际得分比估分要低, 特别是物理基础一般的学生, 除了知识的掌握和学科能力外, 很重要的原因是由于答题不规范造成的失分.从高考阅卷中反映出考生在试卷中存在的问题, 绝非偶然.在高三的最后阶段的复习特别要注意规范解题的训练.在试卷解答过程中应力求条理清晰, 因果明了, 有理、有据、有结果, 充分展示自己思维过程;涉及到物理状态、物理过程的分析和说明要“详”;涉及到数学分析及推理要“略”.要在以下几方面做到规范.
字母使用和书写的规范:对非题设字母加以说明, 物理量的字母尽量与书本一致, 同一题目中一个字母只能代表一个物理量, 若在同一题中出现时, 应用同类字母的加上、下标来进行区别.
物理公式书写的规范:如用牛顿第二定律解决问题时, 外力均放在等号左边, 等号右边是质量与加速度的乘积.再如用动能定理解决问题时, 外力对研究对象做的功均放在等号左边, 等号右边是动能的变化.随物理过程的展开要分步列式, 在方程中不要急于把已知数据代入.还要注意题解要像诗一样分行写出, 方程要单列一行.
语言叙述的规范:在计算时, 都要对某一物理过程或物理状态及其变化规律作简明的语言叙述, 然后再列式求解.如说明这是关于“谁”的、“哪个过程”的、“什么方程”.
作图的规范:用工具作图, 注意角度、长度要大致符合实际, 以便容易找出相关的数学关系.实验中的作图题特别要注意根据变化的态势, 选择画出平滑的曲线或折线.
数学运算的规范:首先要注重培养学生良好的计算习惯, 要消除学生面对计算问题时的四种不良心理即藐视心理、期待心理、懒惰心理、畏惧心理.其次必须要把对学生运算能力的培养落实到课堂教学, 重视算理与算法, 如涉及指数运算的, 把指数运算放在一起.
教师可通过示范解题、作业面批、发给学生重要考试的参考答案和评分标准等, 让学生研究表达步骤, 有意识地对学生进行强化训练.
【关键词】高考物理复习 特点 设计 原则
中国高考素有“一考定终身”的说法，为了能跻身于一流学府，莘莘学子们可谓“十年磨一剑”。随着近年各地高考制度改革，考生们看到了新的曙光，但是这不意味着学生们可以放松学习，反而要把握这样的机遇，认真准备，迎接高考。面对各科铺天盖地的专题训练和各式各样的复习资料，如此繁重的学习任务让很多学生有点招架不住，不知如何应对。对于理科生来讲更是如此，其中尤其让很多学生头疼的就是物理。如何让学生在时间紧任务重的情况下，复习好物理，这不仅需要学生的认真刻苦，还需要老师的帮助。
一、物理复习专题的特点
专题就是针对物理学学科知识丰富、体系复杂庞大、逻辑思维型强的特点，拟出针对性强的内容和题型。在以往的高中物理教学中，教学内容都是根据课本设计的章节进行的，虽然前后的知识存在一定的相关性，但联系的紧密程度不够，逻辑关系也不是很强，最终造成学生学习物理断断续续，知识不能很好地串联起来。物理课程在高二都已经学习完毕，到高三就是系统强化复习。为了使学生在高考中自信满满地应对考试，就需要对整个高中阶段所学的物理知识进行系统全面地总结和归纳，设置出适合学生复习的专题，帮助学生构建出完整系统的知识框架结构，有重点、难点地分门别类地学习，提高物理复习的学习效率，迎战高考。
专题具有针对性和特殊性的特点。第一个特点就是较强的针对性。以物理学中的力学为例，制定一个力学的专题，需要涵盖的内容包括力学的基本概念、力学的计算公式、经典案例的解题方法、解题思路及技巧等。知识不是孤立的，在进行专题性知识学习的同时也要学会延伸复习。在力学的学习中就会涉及到磁场力和电场力的运动以及能量的转化问题，发散性思维可以帮助学生重点地多方面的掌握知识，还可以提高学生举一反三的能力。第二个特点就是专题的特殊性。不同的题目类型虽然涉及了相同的知识点，但是侧重点会有所区别，解题思路技巧也会随之变化，这就需要学生针对不同的考试重点进行有区分地把握。
二、物理复习专题设计所遵循的原则
物理复习专题设计应该遵循以下原则：设计的专题应该具有可行性，科学合理；设计的专题应该具有连续性，内容协调；课程的内容应该具有最优化性，清晰明朗。
（一）设计的专题应该具有可行性，科学合理
专题的设计科学合理有利于帮助学生查缺补漏，强化记忆，掌握重点知识，修补学生物理知识体系中存在的漏洞。专题设计的最终目的就是实现最后的操作，因此一套科学合理的复习专题设计必须具有可行性。
（二）设计的专题应该具有连续性，内容协调
在专题内容的设计上要注意知识内在逻辑性和知识之间的联系性。前后专题的设计应保证其知识内容有很强的衔接性，在学习新的专题的时候还应兼顾以前的专题重点知识回顾，采用这样的方式更利于学生接受。
（三）课程的内容应该具有最优化性，清晰明朗
其实物理学很多是对自然事物的规律进行研究，对自然界中的事物的内在联系进行分析研究。比如力学中的直线运动、曲线运动、力与磁场、加速度等问题都有内在联系，这些物理现象既有趣，同时也加大了学生对知识范围的把握。针对这种庞杂的知识体系的特点，就可以如庖丁解牛般把各个问题划分成很多小项进行分析，使得整体的结构清晰明朗，降低学生学习难度。
三、物理复习专题设计中需要注意的问题
在物理复习专题的设计中要着重把握专题复习的侧重点，让学生做到有的放矢以及加大训练强度，培养学生独立思考学习的能力。
高三的物理学习是对之前学过的知识的复习，这时依然以教材为主，但考试并不是对所有的知识点事无巨细地考察，会有侧重点。这就需要老师在设计专题时把握复习重点，让学生掌握考点。
虽然最后的知识掌控都会以题目的形式考察，但是并不意味着要进行题海战术。即便是做了大量的题目，没有掌握方法技巧，不会灵活变通，也不会有很好的效果。而所谓的强度训练就是让学生多练习经典题型，掌握解题技巧，提高做题质量，不断变化题目，加强对学生的引导，培养学生独立思考的能力。
结语
无论是日常生活中的学习还是为应对考试而进行的专题复习，都应该本着有益于学生的继续学习和终身发展而进行。考试所考察的知识不会改变，学习的重点难点不会改变，但是考试的目的会进一步修正。因此，归根结底，同学们在物理复习中要端正心态，认真复习，夯实基础，以本为本，辅助专题训练。相信通过学生和老师的不懈努力，同学们一定会在高考中取得优异的成绩，金榜题名，马到功成。
【参考文献】
[1]涂后胜.高考物理复习专题设计的探讨[J].中学物理（高中版），2013（31）：26.
[2]宋成福.《“轨道—导体棒”模型多角度探究》专题案例设计——谈高考物理“一型多问，一型多变”的专题复习策略[J].考试周刊，2013（61）：7-8.
[3]黄国龙.高考复习中推理方法的专题教学[J].物理通报，2012（1）：46-49.
时态和语态
（2013浙江）10.During the last three decades, the number of people participating in physical fitness programs ________ sharply.A.was increasingB.has increasedC.had increasedD.will be increasing
【答案】B.（2011浙江）15.The manager was worried about the press conference his assistant ______ in his place but, luckily, everything was going on smoothly.A.gave
【答案】D
（2010浙江）5.ff you plant watermelon seeds in the spring, you __ fresh watermelon in the fall.A.eatB.would eatC.have eatenD.will be eating
5.答案D
（2010浙江）15.For many years, people __ electric ears.However, making them has been more difficult than predicted.A.had dreamed ofB.have dreamed ofC.dreamed ofD.dream of
1．下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是（）A．杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。B．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。C．赵魏胡尘千丈黄，遗民膏血饱豺狼。D．为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
2．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）
A．电视广播以及行人的谈话全是法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。B．美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！C．你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。
D．我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那支温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。3．下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）A．欢笑盛开在眉毛、眼睛上，心啊，要从嘴里跳出。
B．墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。青年人，珍重地描写吧，时间要翻着书页，请你着笔！C．无数条淙淙流淌的河流就像大地上的脉搏一样在不停地流动着、跳动着。D．头发梳得光，脸上搽得香。只因不生产，人人说她脏。4．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！B．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。C．过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦。
D．我觉得，松针或海绵似的柔草铺就的葱郁的地毯，比豪华奢侈的波斯小地毯更受欢迎。5．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）
A．鹰击长空／鱼翔浅底／万类霜天竞自由（毛泽东《沁园春•长沙》）B．土地说：我要接近天空／于是，山脉耸起（江河《让我们一起奔腾吧》）
C．海笑了／给我看／会游泳的鸟／会飞的鱼／会唱歌的沙滩（江河《让我们一起奔腾吧》）D．小时候／乡愁是一枚小小的邮票（余光中《乡愁》）6．下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（）A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开
B．田园寥落干戈后，骨肉流离道路中 C．不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开 D．六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝
7．下列与“门前冷落鞍马稀”中画线词所用修辞相同的一项是（）A．何以解忧，惟有杜康。
B．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。C．江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ D．秦时明月汉时关，万里长征人未还。8．下列诗句中，使用借代手法的一句是 A．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？ B．天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽。C．一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。D．书成医国千秋药，道是匡时一座山。
9．下列诗句所用修辞手法判断不正确的一项是（）A．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（比喻、设问）B．门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。（比喻）C．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（对偶、夸张）D．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（借代）
10．对下列诗句中所使用的修辞手法判断正确的一项是（）①西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。②去岁今辰却到家，今年相望又天涯。③久在樊笼里，复得返自然。④萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。A．①拟人 ②对比 ③比喻 ④拟人 B．①借代 ②夸张 ③借代 ④对比 C．①对比 ②夸张 ③借代 ④拟人 D．①比喻 ②借代 ③比喻 ④对比 11．下列语句中，没有使用比喻手法的一项是（）
A．“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。
A．夜半醒来红烛短，一枝寒泪作珊瑚。B．瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。C．独怜京国人南窜，不似湘江水北流。D．鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。17．下列诗句中，不含借代的一项是（）A．九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。B．又恐春风归去绿成阴，玉钿何处寻。C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。D．南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
18．下列语句中，所使用的修辞手法不同于其他三句的是（）
A．文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神前途的灯火，文艺工作者要潜心探索，创造出鲜活、丰富的艺术形象来
B．在硅谷这片热带雨林里，既有领军企业的大树，也有创业企业的小苗，即使大树或小苗死去，留下的腐殖质也会滋养创新的种子
C．必须把纪律和规矩放在前面，让正常的批评和自我批评称为党内政治空气的清洁剂，坚决防止不正之风成为滋生腐败的温床
D．衰败的大时代，精致的小人物，《受戒》和《倾城之恋》骨子里很像，我们几乎可以把《受戒》看作《倾城之恋》的乡村版。
19．下列各句中，没有使用比喻手法的一项是（）A．浮云游子意，落日故人情。B．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。C．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
20．双关是构成歇后语的重要修辞手法，下列各句没有运用这一手法的一项是（）A．猫哭耗子——假慈悲
B．外甥点灯笼——照舅
C．和尚打伞——无发无天
D．小葱拌豆腐——一青二白
21．下列熟语中，没有使用比喻手法的一项是（）A．远水救不了近火
26．下列各句中，没有使用比喻手法的一项是（）
A．伏击某一运动中之敌，打早了，暴露了自己，也让敌人有了防备；打迟了，敌人已集中驻止，伏击变为啃硬骨头。
B．马云说，让阿里巴巴坚持18年的是阿里的理想主义，一个公司如果失去了理想，天天思考的就是赚钱，那就变成了一部赚钱的机器。
C．每到寒暑假，学生们都离开校园，这条街上的很多商铺就像冬眠了；等学生返校时，这条街又渐渐热闹起来。
D．近日，人民币对美元汇率暴涨致使美国基金经理马克·哈特亏损约2.5亿美元，现在他茶饭不思，健康状况亮起了红灯。
27．下列诗句中，没有使用借代手法的一项是（）A．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。B．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。C．田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。D．绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。28．下列句子没有比喻修辞的一句是（）
A．做客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态，你不妨摇曳着一头蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓。
B．屋顶花园有孩子们溜冰，咕滋咕滋锉过来又锉过去，听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸，仿佛剔一剔便会掉下来。
C．我们又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。满天清明，飞舞的蚊蚋在我们头上罩了一层银亮的雾。
D．我知道父亲要等到天黑才回来，等田野消停下来，细细密密的虫声水一样从地里渗出来，越漫越厚，越漫越深。
29．下列句子所用修辞手法与其他三项不相同的一项是（）A．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）B．其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易《琵琶行》）C．采之欲遗谁？所思在远道。（《古诗十九首•涉江采芙蓉》）D．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（毛泽东《沁园春•长沙》）30．下列诗句中，以物喻人的一项是（）
A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
D．翠翠日夜在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶，有着随时皆可举步入深山的神气。
36．从修辞的角度，下列选项中两句不相同的一项是（）A．何以解忧？唯有杜康
采之欲遗谁？所思在远道 B．鹰击长空，鱼翔浅底
到中流击水，浪遏飞舟？ C．交语速装束，络绎如浮云
君当作磐石，妾当作蒲苇 D．东西植松柏，左右种梧桐
榆柳荫后檐，桃李罗堂前 37．下列句子中运用比喻修辞的一项是（）
A．墙上有鸟笼，小鸟争相鸣叫，好像要超过汽车声和叮叮当当的自行车铃声。
B．联想的意义是文字在历史过程上所积累的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各个不同，变幻莫测。
C．因为从那时起一直到现在，我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。D．老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。
38．下列诗句所用修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。B．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。C．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。D．相关漫道真如铁，而今迈步从头越。
39．从比喻的辞格看，与其他三项不同的一项是（）A．朝避猛虎，夕避长蛇。B．雄州雾列，俊采星驰。C．廊腰缦回，檐牙高啄。D．蜗角虚名，绳头微利。
40．对下列名句修辞手法的说明，正确的一些是（）A．沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——借代 B．明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。——拟人 C．举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。——比喻 D．去来江口守空船，绕船月明江水寒。——对偶 41．下列句子中，使用了借代修辞手法的一项是（）
D．远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。47．下列各句中，未使用夸张修辞手法的一项是（）
A．这山峡，天晴的时候，也成天不见太阳，顺着弯曲的运输便道走去，随便什么时候仰面看，只能看见巴掌大的一块天。
B．“热的包子咧！刚出屉的„„”十一二岁的小伙计，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。
C．红军十五天五战五捷，痛快淋漓地打破了敌人的第二次“围剿”。为此，毛主席写下了光辉诗句：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”
D．“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。”这滴泪，凄切、深挚，千年之后，于每一个朗月高悬的无眠之夜，在相思悲愁者的眉间，心上静静流淌。48．下列修辞手法判断不正确的一项是（）A．油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）B．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（拟物）C．何以解忧，唯有杜康。（借代）D．螳螂捕蝉，黄雀在后。（比喻）
49．下列诗句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．小时候/乡愁是一枚小小的邮票（余光中）
B．我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘（戴望舒《雨巷》）C．海笑了/给我看/会游泳的鸟/会飞的鱼/会唱歌的沙滩（顾城《规避》）
D．我是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）50．下列诗句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．思念是半轮峨眉月，一半在天上，一半在渝水。B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C．失恋像翻滚的火锅汤，而希望就好比羊肉，鲜红着扔进去，瞬间变成灰白。
D．真愿成为诗人，把一切好听好看的字，都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
011
丝细得好像心中的忧愁，这里运用比喻手法，把“雨丝”比喻为“忧愁”；
D．项：选自杜牧《齐安郡中偶题》，意为多少株绿荷满含怨意地互相偎倚，同时回过头来背对着西风，这里是拟人手法。故选D。13．解析：选B。
A．项：何事秋风悲画扇：此用汉班婕妤被弃典故，班婕妤为汉成帝妃，被赵飞燕谗害，退居冷宫，后有诗《怨歌行》，以秋扇为喻抒发被弃之怨情，南北朝梁刘孝绰《班婕妤怨》诗又点明“妾身似秋扇”，后遂以秋扇见捐喻女子被弃，这里是说本应当相亲相爱，但却成了今日的相离相弃； C．项：比喻； D．项：拟人。故选B。
14．解析：选A。
本题中，①梨花千树雪，意思是千树梨花竞相开放，犹如树上盖了一层瑞雪。运用了比喻手法。②旅雁还应厌后行，大意是迁飞之雁也应厌倦四处漂泊。运用了比拟手法。③钟鼎山林都是梦，大意是富贵和隐逸都是梦。运用了借代手法。④天台四万八千丈，意思为天台有四万八千丈高。运用了夸张手法。依次应为：③钟鼎山林都是梦、①梨花千树雪、②旅雁还应厌后行、④天台四万八千丈。故选A。15．解析：选D。
A．项：把“人群中这些面孔”比作“幽灵”，把“美丽的面孔”比作“黑色枝条上的朵朵花瓣”。B．项：把“铁轨”比作“中国的肋骨”； C．项：把“心”比作“窗扉”。D．项：无比喻手法。故选D。16．解析：选A。
例句运用了比喻的修辞手法，把“梨花”比喻成“雪”； A．项：运用了比喻的修辞手法，把“红烛”比喻成“寒泪”； B．项：“干百丈”“万里”运用了夸张的修辞手法；
C．项：“京国人南窜”“湘江水北流”运用了对比的修辞手法； D．项：运用了对偶的修辞手法。故选A。
B．项：“就像那课本里缤纷的书签”，“可是终究是一阵烟”两句都是比喻； C．项：“你的影子无情在身边徘徊”是拟人； D．项：“爱是漫长的旅途”是比喻。故选C。23．解析：选B。
B．项：借代；其它三项为比喻。故选B。24．解析：选C。
例句和ABD都用了拟人的修辞；C项，没有拟人。故选C。25．解析：选D。
A．项：把摇篮比作一条船； B．项：把天比作一汪水； C．项：把月亮比作红盘。故选D。26．解析：选C。
A．项：将艰巨的伏击任务比作硬骨头； B．项：将公司比作机器；
C．项：将商铺当动物来写，属比拟中的拟物； D．项：将健康状况不佳比作亮红灯。故选C。
27．解析：选A。
A．项：比喻，将破碎的山河比作风中的飘絮，将浮沉的身世比作雨中的浮萍； B．项：“帆”代指帆船；
C．项：“干戈”原为作战工具，这里代指战争； D．项：“绿”借指叶子，“红”借指花。故选A。28．解析：选B。
A．项：答案将头发比喻为蓬草，将胡子比喻为苔藓； B．项：“仿佛”指差不多，在此句不是比喻词。C．项：答案将蚊蚋飞舞的样子比喻为银亮的雾； D．项：答案将虫声比喻为渗出的水；
D．项：“仿佛听了他最后的一句”没有使用修辞手法，句中的“仿佛”表示猜测。35．解析：选A。
A项拟人手法，其他三项均运用了比喻的修辞手法。故选A。36．解析：选B。
B项，第一句是对偶，移就；第二句是夸张手法。A项，设问。C项，比喻。D项，互文。37．解析：选B。
A．项：“好像”表示揣测；C．项：“像”表示举例；D．项：“像”表示揣测。38．解析：选A。
A项只有夸张，没有比喻。BCD三项都有比喻。39．解析：选A。
“猛虎”“长蛇”借喻“叛臣逆贼”。BCD三项都属明喻，有本体有喻体。40．解析：选B。
用“明月不谙”来拟人。其他几项对修辞手法的说明皆不妥。41．解析：选A。
B．项：使用了比喻的修辞手法； C．项：使用了引用的修辞手法； D．项：使用了拟人、比喻的修辞手法。42．解析：选C。
C．项：比喻，以江南景色烟草、风絮、雨喻忧愁。其他三个选项都是借代。A．项：貂锦代战士；B．项：绿代绿叶；D．项：干戈代战争。43．解析：选C。
C项为比喻手法，其他三项为拟人手法。44．解析：选B。
“骐骥”为比喻。ACD三项中的“复关”“丝竹”“强虏”为借代。45．解析：选C。
ABD三项均为比喻，C不是。46．解析：选A。
A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，指代贵族子弟。其他三项都是比喻。47．解析：选B。
A．项：“巴掌大的一块天”使用了夸张的修辞；
高考字形专题复习教案
2010-03-14 08:34:30| 分类： 教学资料 | 标签： |字号大中小 订阅
Ⅰ
典例解析：
1．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷1）
A．啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺
B．辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝
C．秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆
D．摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵
【答案】D
【解析】本题共有十六个词或短语，基本是依照原来“一般生字词不考，考的生字词一般不错”的规律来出题。A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。D项中“摩娑”应为“摩挲”，“厝火积薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”：大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。
2．下面各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷2）
A．嘉奖 誓死如归 奏效
越俎代疱
B．慰籍 弱不经风 整饬
历久弥新
C．真谛 既往不咎 小憩
举步为艰
D．体恤 提缩挈领 端倪
磬竹难书
【答案】B
【解析】誓——视
籍——藉
经——禁
为——维
磬——罄。字形题的难度比去年大，要求学生必须掌握每一个字，才能答对。字形题干扰的方法主要是选择形近字或易望文生义的字。如：慰藉、端倪、罄竹难书等为形近字，而誓死如归、弱不禁风是易望文生义的字。再有主要考音同、音近的字，这样学生不易根据字音判断出错误：“嘉”与“佳”的区别；“籍”与“藉”的区别；“历”与“厉”“励”的区别；“谛”与“蒂”“缔”；“提”与“题”“即”与“既”；“罄”与“磬”的区别等。
3.下列各组词语中，没有错字的一组是（2006湖北卷）
A．杂糅
黯然失色
不径而走
既往不咎
B．熟稔
戛然而止
偃旗息鼓
待价而沽
C．糟践
不落窠臼
沤心沥血
变本加厉
D．荣膺
为虎作伥
豆蔻年华
直接了当 【答案】B
【解析】考查识记现代汉字的字形。主要考了音同形异字。Ａ项“径”应为“胫”，Ｃ项“沤”应为“呕”，Ｄ项“接”应为“截”
4．下列词语中没有错别字的一组是（2006山东卷）
A．宫阙
蓝宝石
珠光宝器
攻城踏地
B．貂婵
踩高跷
伏案疾书
额手称庆
C．缴税
捅漏子
各行其是
螳臂当车
D．思辨
订书机
无上光荣
挑肥拣瘦
【答案】D
【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”，B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”。
【易错点】“婵”“漏”这些字极易出错。
Ⅱ
本考点重点考查的，是那些常用但又极易混淆的字，主要表现在：同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。
高考试题中的错误字形都是别字，没有错字。而别字又可以分为同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。识记字形一定与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。
一、纠正错字和别字
1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：
（1）因字形相近而写成别字
忘想——妄想
草管——草菅
床第——床笫
针炙——针灸
驰聘——驰骋
班马——斑马
（2）因字音、字义相同或相近而致别
供献——贡献
秘蜜——秘密
布暑——部署
专研——钻研
典形——典型
（3）受前后字偏旁影响而写成别字
粉粹——粉碎
清淅——清晰
恣态——姿态
纯结——纯洁
编缉——编辑
枪枝——枪支
滋沫——滋味
煅炼——锻炼
（4）因不理解字义而致别
原形必露——原形毕露
阴谋鬼计——阴谋诡计
再接再励——再接再厉
一口同声——异口同声
破斧沉舟——破釜沉舟
滥芋充数——滥竽充数
2、纠正错别字的方法
（1）注意字形。
一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。
二是要记清字的笔画。例如：
戊——戌——戍——戎——戒
（2）注意字音。
一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。例如：
叚jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕
段duàn 锻、煅、椴、缎
令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚
（邻、怜例外，为前鼻音）
二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：
同仇敌忾kài（不读气）
如火如荼tú（不读茶）病入膏肓huāng（不读盲）毋庸赘zhuì（不读熬）言
狙jū（不读阻）击敌人
入场券quàn（不读卷）
一蹴cù（不读就）而就
侥jiǎo（不读尧）幸生还（3）注意字义。不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：
原形毕露
毕，都，皆。不是“必”。
不胫而走
胫，小腿。不是“径”。
墨守成规
墨，墨子。不是“默”。
川流不息
川，河流。不是“穿”。
轻歌曼舞
曼，柔美。不是“慢”。
（4）了解一些常见部首的含义
页：和头部有关。如：颠、颊、题。
贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。
冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。
礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。
厂（广、宀）：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。
（5）缘词解字——通过分析词语本身的意义和结构来判断。①利用词语的整体意义：
例：事必恭亲（躬）
桀骜不训（驯）闲情逸志（致）
山青水秀（清）清山绿水（青）
②利用词语的结构特点:
追亡逐北
殚精竭虑
文过饰非
家喻户晓
甜言蜜语
背井离乡
神出鬼没
不伦不类
朝歌暮舞
披星带月（戴）
穷奢极耻（侈）
老奸巨滑（猾）
剑拔努张（弩）
题纲挈领（提）
仗义直言（执）
按布就班（部）
③利用生活常识、自然之理、社会规律：
声名鹊起
欢呼雀跃
委屈求全（曲）
一口同声（异）
鸠占雀巢（鹊）
不径而走（胫）
内心烦燥（躁）
琳朗满目（琅）
好高鹜远（骛）
针贬时弊（砭）
坐上客（座）
贪脏枉法（赃）
④追溯词源：
默守成规（墨，墨子）
曲突徒薪（突，烟囱。薪，柴草）
巧言如黄（簧，一种乐器）
黄梁美梦（粱，米饭）
世外桃园（源，陶渊明）
司马青山（衫，白居易）
⑤近体互析，分清笔画
病入膏盲（肓）
脍灸人口（炙）
风毛鳞角（凤、麟）草管人命（菅）
Ⅲ 巩固练习（09高考题）
1.（09北京·1）下列词语中，字形和加点的字的读音全部正确的一项是
A.诠释
出其制胜
瞩（zhǔ）目
人才荟(kuài)萃
B.杀戮
宁静致远
莅(wèi)临
鸢(yuān)飞鱼跃
C.平添
励精图治
缜(zhěn)密
鹬(yù)蚌相争
D.松弛
老奸巨猾
揣度(duó)
深陷囹圄(wú)
2.（09湖北·2）下列各组词语中，没有错别字的一组是 A．以逸待劳
分庭抗理
信口雌黄
哄堂大笑 B．漫不经心
和颜悦色
见微知著
推心至腹 C．突如其来
接踵而至
精妙绝伦
浑然一体 D．张灯结彩
休戚与共
不知所终
估名钓誉 3.（09湖南·2）下列句子中有错别字的一句是 A.黄帝陵前的这两棵古柏，至今依然蓊郁苍翠，令观瞻者心中生出无限遐思。
B.我们与亲人相伴的每一刻，最不应该吝惜的是那份能慰藉彼此心灵的关爱。
C.狗尾巴草活像狗尾，茎纤细坚挺，叶修长，它们散漫地生长在夏秋两季。
D.只要孩子们如往常般走进学校读书嘻戏，希望就会萌生在灾区人们的心中。
4.（09四川·2）下列词语中没有错别字的一组是 A．倍增
录像机
拾人牙慧
纷至踏来 B．备至
照相机
招聘启示
自作自受 C．赡养
钓鱼竿
意气用事
沧海一粟 D．观瞻
电线杆
黔驴计穷
姹紫嫣红
5.（09重庆·2）下列各组词语中，只有一个错别字的一组是 A、愧疚
必须品
防微杜渐
额首称庆 B、搜寻
吊胃口
炙手可热
按捺不住 C、剽悍
金刚钻
始作俑者
不明就理 D、撮合 板着脸
破涕为笑
奉为圭臬
6.（09山东·1）下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是
A．眷顾
伺候（cì）
怯生生（què）
不揣冒昧（chuǎi）B．糅合 愠色（yùn）
闹别扭（biè）
闭目塞听（sè）
C．遴选
舛误（chuǎn）
煞风景（shā）
飞扬拔扈（hù）
D．做梗
咋舌（zé）
处方药（chǔ）
唧唧喳喳（chā）
7.（09安徽·15）下列各句中，没有错别字的一句是 A．黄山以其巍峨奇特的石峰、苍劲多姿的青松、水质清净的温泉和波滔起伏的云海闻名于世，不愧是誉满全球的旅游胜地。
B．合肥新机场建设如火如荼，它的建成将使我省交通枢纽地位更加凸显，有助于安徽在中部地区的新一轮竞争中夺得头酬。
C．电影《梅兰芳》真实再现了京剧大师梅兰芳截然不同的两面人生：舞台上神采飞扬光鲜亮丽，生活中木讷寡言不黯世事。
D．从南方的冰天雪地到汶川的断壁残垣，2008年，我们艰难跋涉；从奥运圆梦到“神七”翱翔太空，2008年，我们激情飞扬。
8.（09天津·2）下列词语中没有错别字的一组是 A.雍容
经典
韬光养晦
筚路蓝缕，以起山林 B.安详
遐思
薪尽火传
二人同心，其利断金 C.跨越
振辐
秘而不宣
合抱之木，生于毫末 D.坐阵
砥砺
学以致用
壁立千仞，无欲则刚 9.（09浙江·2）下列各句中，没有错别字的一项是 A．目前，出口疲软，消费低迷，种种手段难以有效促进经济增长，而固定资产投资却可以产生立杆见影的效果，因而成为各方关注的焦点。
B．邀请企业家对大学生创业项目进行梳理和把脉，有助于纠正大学生的一些偏面认识，弥补他们经验匮乏的缺陷，对其日后成功创业大有裨益。
C．横滨世乒赛落下帷幕，中国队囊括了单项金银牌，国人振奋之余心生感慨：我们的表现固然可以赢得世界敬佩，却易导致球赛精彩不再。
一、比近三年浙江省高考理综化学实验试题
2011年至2013年浙江理综高考化学试题试题总体保持稳定, 涉及实验知识考查的试题每年均在5题左右, 且有较大的相似性。
选择题:各年第8题均考查基础实验知识, 涉及知识主要来源于必修教材或者实验化学模块;第10 (11) 题均为电化学选择题涉及实验知识;2011年和2013年的第13题为涉及流程的制备或检验性实验考查。
填空题: 各年26题中均设置了一个关于物质检验实验方案设计的小题; 各年28题均为物质制备型实验综合题, 其中2011年和2012年以大学有机物制备为实验题材 , 有反应原理方程式和反应装置, 2013年为高中无机物制备为实验题材, 用流程示意图代替了反应原理方程式和装置。虽然题材均不甚熟悉, 但设问的知识点大多是基本的实验素养, 均要求学生有扎实的实验能力。
二、析2013年浙江省高考理综化学实验试题
2013年浙江省高考理综化学试题总体保持稳定 , 在命题指导思想、考试内容及考查要求上, 与往年基本相似。试题总体覆盖面广、信息量大、与生产生活密切联系, 试题的总体难度较前两年有所降低, 重基础, 求创新。据不完全统计, 试题共涉及了近20个实验类知识点, 全面考查了学生的实验素养, 包括实验基础操作、电化学问题研究、中和滴定问题、物质检验实验方案设计、离子检验与鉴别、制备实验流程解读等, 涉及个题目近40分, 实验考查成为当之无愧的重中之重。下面对2013年浙江省高考理综化学实验相关试题进行简单分析。
选择题:第8题, 分值6分。考查内容大多本直接来自于教材, 属于基础性知识的考查。其中A选项在《实验化学》教材第页, 考查实验室从海带中碘的提取流程;B选项在《有机化学基础》教材第69页, 考查根据制乙烯反应条件选择加热方式;C选项在《必修1》教材第69页, 考查Cl-对铝氧化膜破坏的促进作用;D选项在《必修2》教材第77页和《有机化学基础》第104页, 考查蛋白质变性和盐析的区分。第13题, 分值6分, 为离子检验类无机综合实验题。从知识点上考查了中学常见离子 (基团的检验, 具体为Na+、Ca2+、Mg2+、Fe2+和醛基的检验。题中设计的干扰不多, 较容易。
填空题:第28题为无机综合实验, 分值14分。改变了往年以大学实验为素材的方式, 选择了制备Fe3O4磁性胶体粒子, 素材将化学知识与生产生活实际相结合, 题干采用流程式的呈现方式, 学生容易快速进入题目之中。涉及了氢氧化钠的去油污作用、悬浊液中提取固体的操作 (过滤、洗涤、分解) 、Fe2+被空气的氧化 (防氧化问题) 、减压过滤的适用条件 (胶体粒子直径小于滤纸孔径, 不能适用) 、氧化还原反应滴定的计算及误差分析、一定物质的量浓度配制仪器的选择、从铝的两性迁移并应用到锌的两性、实验方案的设计等基础知识或者能力要求。虽然本题考查的知识要求相对比较熟悉, 但覆盖面广、能力要求多, 对学生的基本化学素养要求较高, 导致学生得分并不高。
三、谈2014年浙江省高考理综化学实验复习
1.认真关注、分析、研究《 新课标》、《学科指导意见 》、《考试大纲》和《考试说明》等高考指引棒, 找准教学和复习的方向。2014年浙江省《考试说明》指出各知识点的考查不超过《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见》 (化学·2009版) 中所规定的教学要求。实验要求上, 将第12点从“能通过化学实验收集有关数据和事实 , 并科学地进行分析和处理”改为“能对化学实验获得的数据和现象进行分析和处理, 并得出结论”, 明确了考试的范围和内容, 为有效落实“接受、吸收、整合化学信息的能力”和“化学实验与探究能力”的考查提供了保障, 尤其为突出“分析和解决 (解答) 化学问题的能力”提供了依据。同时, 《考试说明》参考试卷对部分选择题顺序进行了调整, 试题难度相对稳定, 仍然突出化学核心知识和和学科能力的考查, 更关注生产生活中涉及的化学知识。复习时, 教师应该注重以上变化所带来的信息, 在复习中抓住各种信息的变化, 灵活应对, 在潜移默化中落实相关变化。
2.从近三年试题可以看出 , 浙江高考试题难度在逐渐下降, 知识的要求在三维目标化, 考查的方式在能力化。化学实验的复习方法应该随整体试题的变化而变化, 在教学中要重教材知识、抓主干实验、构系统网络, 强化知识应用能力的培养。复习阶段可以对课本基础实验进行整理和归纳, 做一些重点实验, 甚或适当增加一些趣味性实验, 调节乏味的复习。同时通过学生亲身实验、教师评价、学生反思等过程, 培养学生动手做实验、分析实验、理解实验和设计实验的能力, 提高解决实验问题的综合能力。通过反复训练, 帮助学生形成一套完整的实验分析、设计和评价系统, 提高学生的实验素养。还可以在高三开发和试题相关的探究性实验类选修课程, 即收集试题中出现的关于“某研究性学习小组就某个问题做了某些实验”的信息, 让学生用实际实验进行探究和分析, 既增强学生的实验操作能力, 又增强实验分析能力和解题能力。
实验是化学学科的精髓所在, 得实验者得理综, 因此在复习中要扎扎实实地对各个实验进行仔细梳理, 在细微处培养学生的实验素养。只要我们能从实验基础落实开始, 就定能在高考中以不变应万变。
参考文献
一、微专题复习，对教师提出了较高的要求
高考第一轮复习的目的是巩固基础知识，构建知识网络，提升解题能力。重点在于紧扣教材，强化基础，适当拓展，提升能力。大部分教师都是按照教材顺序，逐章逐节进行“地毯式”的复习，这种方式不会造成知识遗漏，教师容易把控课堂教学，但是，复习效果不佳。采用微专题进行第一轮备考复习，对教师提出了较高的要求：（1）要求教师必须非常熟悉教材，才可能对不同章节的内容融会贯通，合理划分专题，并对相应知识点进行系统考虑和设计。（2）要求教师必须熟悉《课程标准》《考试大纲》《考试说明》等，掌握不同知识点的层次要求，才可能大胆地取舍教材内容，进合理设计复习内容的难易程度。（3）要求教师要有过硬的专业知识和娴熟的教学技巧，才可能有效地进行课堂教学；（4）要求教师对教学对象了解，才可能合理设计适当的教学计划、教学内容。（5）要求教师对教学过程、教学效果进行反思，总结得失，对学生未掌握的部分或遗漏的知识点等进行合理的弥补。
二、微专题复习，对学生提出较高的要求
著名教育专家周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”要实现师生互动、生生互动，微专题复习对学生也提出了较高要求：（1）要求学生必须具备扎实的基础知识和基本技能，课堂上才可能实现教师与学生有效的交流沟通。（2）要求学生具有良好的、独立的思维习惯，随着教师课堂设计的思路来思考问题。（3）要求学生具备高度的自主学习的能力，课后能查漏补缺。（4）要求学生具备学习反思的能力，总结上课、习题、考试等中存在的不足，进行有效提问，增强学习效果。
三、微专题复习，是高考复习效果的“倍增器”
英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”大部分教师第一轮是逐章逐节“炒现饭”式的复习，教师和学生都会产生审美疲劳，没有新鲜感，不能激发学生的学习兴趣，教师也缺乏教学热情。但是，微专题复习是构建以知识点为中心的知识网，然后，实现点面结合，构建系统的知识网络，提高了学生综合分析和解决问题的能力。微专题复习打破了教材顺序，学生在视觉上有“新知识、新方法、新题型、新技能”，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的原动力，学生主动参与学习，达到有效巩固了基础知识，拓展了知识，发展了思维。
四、微专题复习，是高考复习进度的“催化剂”
郭沫若说：“时间就是速度，时间就是力量。”高考复习就是要充分利用时间，在有限的时间里获得较大的提高。微专题复习注重知识拓展、结构优化、思維能力的发展以及能力提升为目的，采用专题的方式进行教学。因此，比常规的复习方式要节约时间，更能快速提高解题能力和应试能力。
总之，微专题复习是高考复习的一种有效方法，是一种设计创新、节约时间、课堂氛围浓郁、教学效果提升显著的复习方法，值得教师尝试。
参考文献：
裴光亚.高考复习的最后冲刺[J].中学数学教学参考：上半月高中，2006（04）.
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