花钟教学设计方案

花钟教学设计方案（共9篇）

花钟教学设计方案 篇1

第十三课《花钟》教学设计

教学设计思想

《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课主要采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。本课也力求构建信息环境下“以学生为中心”教学模式。利用网络多媒体资源，为学生提供多样化学习思路，创设生动有趣的自主学习环境，引导使学生真正成为学习的主人。

教学设计思路

在导入新课，进入情境这一环节中，利用课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，学习作者生动形象的表方法，加强了对学生语言文字的训练，也突破了本课的难点。通过认识其它有趣的植物很好地激发了学生热爱科学的品质，培养了学生的观察能力。

教学过程设计

教学目标： 知识与技能：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会作者用多种方式来表达句意。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。过程与方法：

通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。情感、态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法

尝试教学法 教学用具

多媒体课件

媒体设计思路

在这一课的多媒体课件设计中，我首先设计了一组美丽的园林花钟，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心的投入到课堂学习中去。然后出示词语让学生读一读，在学会词语的基础上开始学习课文，在整篇课文的多媒体教学中，我设计了朗读，练习，思考和巩固环节。让学生全方位的掌握学习目标。在课堂教学最后，我还安排了一组有趣的植物图片，旨在引导学生从课堂延伸到课外阅读，使学生能从文本走向生活。教学过程

一、板书课题，导入新课

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

（设计意图：从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。既激活了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

二、自由朗读，整体感悟。

1、复习上节课学过的词语，（多媒体出示）

2、学生听课文配乐朗读，思考下面的问题（1）科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？（2）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

三、品读感悟 交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？都是在什么时候开放的？

2、生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……（学生边回答，老师边播放这些鲜花的图片）

3读一读第一段中描写花开的句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说喜欢的原因。

4、学生分小组自读，互读，感悟。

5、朗读展示，交流体会。

6、（出示带有鲜花图片的选段）师生合作品读，体会文中生动的文字表达。

（设计意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强学生的语言感悟能力，积累好词佳句。）

7、对比读句子，谈体会（课件出现练习）（1）我会填。

（2）对比读句子，谈体会。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。

昙花却在九点左右含笑一现。昙花却在九点左右开了。

（3）我是小诗人。

春天到了，桃花开了。风吹的月季花不停的摇晃。(设计意图：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力，从而突破难点。)

8、读了这段课文，同学们们又会发现哪些问题呢？（多媒体出示问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

（设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、划一划、填一填、比一比、赏一赏等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、朗读思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

2、小组合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说。

3、集体交流，老师根据学生回答多媒体出示鲜花在不同时间开放的两个原因。

4、根据这两个原因思考: “夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

（设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）

5、理解朗读全段。

（三）学习第三自然段（以学生分组活动为主）

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

２．（多媒体出示问题）你注意到文章中“左右”、“大致”这些词语了吗？它们可以去掉吗，为什么？ 学生组内交流汇报：这些词语恰恰说明了作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，３．现在，同学们就带着他的创意，小组合作，共同修建一座花钟吧。（请一组同学上台利用多媒体课件制作花钟）

４．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这就是我们今天所说的―――花钟。（指课题）（设计意图：语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。）

四、课后探究，推荐阅读。

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．（出示多媒体课件“奇怪的植物”）大自然中还有许许多多有趣的现象，在《十万个为什么》这本书里，你可以知道更多有趣的自然现象，大家课下去读一读吧。

花钟教学设计方案 篇2

1.会认8个生字, 会写6个生字, 理解、积累好词佳句, 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在感悟、品味、运用语言的过程中, 学习“同种意思不同表达”的习作方法。

教学重难点

品词悟句, 感情朗读, 学习“同一个意思不同说法”的表达方式。

教学预设

课前谈话:

猜一猜:花的头衔。

牡丹:这位雍容华贵, 气派十足, 有歌赞曰:啊!牡丹, 百花丛中最鲜艳。

月季:这位妩媚动人, 与牡丹是天造地设的一对。

芍药:这位为花的王国日理万机。

杜鹃:这位娇艳欲滴, 清新宜人, 她是?

荷花:这位出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 在水中亭亭玉立, 婀娜多姿。

兰花:这位落落大方, 彬彬有礼, 如谦谦君子。

教学过程

一、揭题质疑, 激趣导入。

1. 揭题:板书:花钟。

2. 质疑:读了课题, 你的脑海里产生了怎样的疑问?

二、初读课文, 认识花钟。

1. 自由读文, 读准字音, 努力读通课文。想一想:文中介绍的花钟到底是怎么样的?

2. 交流反馈。

(1) 生字词教学 (强调书写:醒、修、播) ; (2) 交流:花钟到底是怎么样的?

3. 学习最后一段。

(1) 指名读; (2) 了解词语:“大致”, 为后面的词语“左右”教学做铺垫; (3) 指导朗读:长句子; (4) 这位植物学家做得怎么样?让我们来夸夸这位植物学家吧!

三、细读探究, 品味语言。

师:这花钟上没有数字, 也没有指针, 那么看花钟, 怎么知道时间呢?

(要看懂花钟, 一定得知道什么花是几点钟开。)

1. 自由读, 找一找这一段介绍了哪些花, 用“~~~”把花的名字划下来。

2. 交流:花名 (牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花)

3. 引读。

4. 改写句子, 体会写法。

老师把文章改了一下, 出示:牵牛花开花了, 蔷薇开花了, 睡莲开花了, 午时花开花了, 万寿菊开花了, 烟草花开花了, 月光花开花了, 夜来香开花了, 昙花开花了。

师:和课文相比较, 谁写的好?你能找到生动的语言改一改吗? (根据学生改的, 随机学习句子)

A牵牛花: (1) 指名读。 (2) 你发现了吗?作者怎么写小喇叭的开放。 (拟人手法) (3) 朗读指导: (抓住关键词:吹起) 。

B蔷薇: (1) 读读句子。 (2) 你发现什么了? (同样写花儿开放, 用得词语不一样) (3) 指导朗读 (抓住关键词:绽开) 。

D昙花: (1) 昙花的开放为什么会含笑一现呢? (2) 引读, 齐读。

5. 小结写法:同样是写鲜花的开放, 方法却不一样。

6. 齐读第一自然段。

四、品读花时, 体会写法。

1. 齐读: (时间词语)

2. 从这些时间词语中, 你发现了什么?

(1) 从早到晚有顺序的写, 从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读:这些花是在二十四小时内——陆续开放。 (2) “左右”用得好。为什么要用上“左右”这个词呢?文中有一个“左右”的近义词是什么?联系“大致”体会文章表达的准确性。 (3) 时间词的位置不一样。 (有的放前面, 有的放中间) 为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写? (4) 总结:第一段写作特点——同种意思, 不同表达 (词语, 句序) ;运用生动活泼的语言。

五、学以致用, 写话迁移。

1. 补充:

(蒲公英茉莉荷花芍药花)

2. 练笔:

学着作者的写法, 选择其中你最喜欢的一种花, 写一写什么时候什么花是怎么开的。 (如果你能够用上一些好的词语, 写出花开的姿态, 颜色, 或者香味, 那你就更棒了。)

3. 交流:

(指名读、同桌说)

六、欣赏花钟, 积累词语。

1. 幻灯出示, 学生读文。

2. 出示词语盘点, 齐读。

七、课堂小结、引入下节

同学们, 通过这节课的学习, 你有什么收获呢?谁来跟大家分享一下……

《花钟》教学纪实与评析 篇3

师：这节课，我们共同来学习第13课《花钟》。从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？(生沉默无语。)

师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草做成的钟。（出示做好的花钟，有指针。）漂亮吗？

生：漂亮！

师：我们把它挂在黑板上。（将花钟贴到黑板上。）在我们祖国的许多城市，都有这样的用花草做成的——钟。（随屏幕显示，介绍各地花钟。）李老师的家乡哈尔滨是一座美丽的城市，在著名的中央大街旁，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

生：精神！

师：不过，我在这花钟前显得有些渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，作者介绍的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第13课，听老师来读课文，看看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟着老师读，注意生字的读音。（师配乐朗读课文。）

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点开放的。

师：是啊，一天之内，不同的花是在不同的时间开放的。这就是课文第一自然段的内容。（指名另一生。）你知道了什么？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容。还有谁知道了什么？

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这3个自然段的内容合起来，就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇课文的生字新词特别多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。（生读生词。）

师：好了，先读到这儿。刚才同学们读书很认真，我还看见有的同学在查字典，这是学习生字新词的好方法。现在，请你们认真看着书，把画出的带有拼音的生字词读给你的同桌听。

师：好，看准拼音，我们一起来读。（生齐读。）

师：读得很准确。现在，我们看屏幕，离开课文中的拼音，还能把它们读准确吗？自己试一试吧！（生自由练读。）

师：好，现在请这一组的同学读给大家听，每人读一个词，开始。

生：争奇斗鲜。

师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，“争”字读得多准啊！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听你读了这个词语，我放心了。来。（指另一生。）

生：芬芳迷人……

师：同学们读得很准确。现在，大家看一看，这些词语中哪几个在课文中是描写花的呢？谁找到了？读给大家听。

生：芬芳迷人。

师：嗯，闻一闻。（陶醉地。）好 ——

生：（一样陶醉地。）—— 香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，就像过年的时候礼花绽放一样。

生：艳丽、娇嫩、淡雅。

师：嗯。（见仍有同学在举手。）哦，还有啊？你说吧。

生：暮色。

师：他说“暮色”是形容花的，大家快去读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（微笑着面对刚才答错的那个同学。）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：（不好意思地轻声说。）不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生：（默读后。）晚上。

师：几点钟呢？

（生无语。）

师：谁来告诉他？周围的同学们，谁读到那句话了？

生：（就是那位答错的同学迅速浏览课文后，兴奋地喊。）6点！

师：没错，傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：课文当中这些描写花的词语，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花美的。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的。（屏幕显示，生观看后作答。）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们再看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们描写了哪些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字画下来。（生勾画。）

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

生：还有万寿菊、昙花、牵牛花、午时花……

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示。）叫叫它们的名字吧！(生伴随课件出示的花认“花”。“花”下附有花名，最后许多花一起显示。）

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啊！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅的,哪一种可以说是艳丽的呢？

生：艳丽的蔷薇、淡雅的昙花……

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读。）

师：课文中是怎样介绍花的娇嫩的？我们一起读一读。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。生读。）

师：看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

生：娇嫩。

师：让我们一起再来读一读这个词。（生高声齐读。）

师：不够娇嫩呀，再读一遍。（生温柔地读。）

师：这回有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。“欣然怒放”在课文中是描写哪一种花开放的样子？谁找到那个句子了，读给大家听。（生读“下午三点，万寿菊欣然怒放”。再次指名读后，师生齐读。）

师：我们要想记住一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，这样，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，画一画描写花开的语句。

师：好，有的同学已经找到了。请你来读——

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：嗯，你找到了这一句。还有吗？

（生分别读自己画出的描写花的语句。）

师：你们觉得这些描写花开的句子中，哪一句作者写得最好，你就把哪一句读给大家听。谁先来读？（生沉思。）

师：你认为作者哪一句写得最好呢？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体。（师做舒展样。）哦，好舒服啊！你们也像月光花一样舒展一下自己的身体。(生做舒展的动作。)

师：现在，我们再来读一读这个句子。（生读。）

师：还有谁，喜欢哪一句？

（生分别朗读自己画出的句子。）

师：你们看，作者……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把最想读的那一句读给你的同桌听一听，好吗？（生读。）

师：好，我们先读到这里吧，刚才我们看到了作者笔下的这些花呀，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的榜样。要想把这个本领学到手，摘抄句子是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。（生摘抄，师巡视。）

师：（示意暂停。）以后，如果你们再听到、再看到描写花的词句，都可以摘抄到这一页上。在刚才的学习中，同学们的收获可真不少。我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那一朵朵美丽的花，是不是给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这样一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这些鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨4点，读——（生跟读。师继续引读课文第一自然段。）

师：好，现在，同桌之间也这样来读读课文吧。（生自读课文。）

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨4点——

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

生：下午3点。

师：花的开放时间能那么准吗？那么，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

生：左右，还有大致。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以用什么词？

生：大概、大约、差不多……

师：好，在刚才这一问一答之中，聪明的你们已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家，他发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋。）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清每种花的名字，再认真读读书，看看每种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建。（生修建花钟。）

师：（示意暂停。）大花钟的修建已经完成了，我们一起来欣赏一下吧！种在这花钟上的花，将在这一天之内，陆续开放。现在，这座花钟可以拿掉它的指针啦！因为——

（课件出示课文最后一句，示意齐读。）

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（师范读。）

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：有趣吗？

生：有趣！

师：我想请一位同学把你的这个感受写在黑板上。你们呢，可以把这个词写在课题的后面。

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟。）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，现在它也不需要这个指针了！用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题。）

生：花钟！

师：只可惜还有几个时刻没有花来表示呢！现在是下午两点左右，这节课也该结束了。老师查阅了很多资料，都没有发现下午两点钟开的花，但是老师找到了一种在两点钟闭合的花，名字叫深红海绿，它也可以用来表示时间啊！我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上。）其他的时刻，该用什么花来表示呢？（贴问号。）这就等着你们到课外书中、到大自然中去寻找了。

评析：

这堂课，在如下4个方面给我们以深刻的启示：

其一，一个好的教学设计，应该从课文的语言美进入到意境美，再从品味美中感悟美，由欣赏美逐步过渡到创造美的境界中去，使学生切切实实得到美的享受，受到美的熏陶感染。这节课，教师从字词入手，过渡到各种花的特点，从抓特点中体会句子的优美，由句子扩展到段落，学生在读中感悟到“不同的花开放的时间是不同的”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”。在领悟了“花钟”的奇妙之处以后，学生一起动手，自己设计一种新的花钟。这种把美的陶冶与语言运用自然结合的设计，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维交融，这是新课程所倡导的教学理念。

其二，学生在课堂上采取的是研究的态度。苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”这节课，教师时时、处处挖掘学生潜能，研究宝贵的教学资源，引导学生研讨：“暮色”是形容花的颜色吗？哪些花艳丽，哪些花淡雅?花的开放有哪些不同的说法？花钟为什么不需要指针等等有意思、有意义的问题，把学生引入探究问题的情境中去，很好地体现了把课堂还给学生的理念，为焕发课堂的生命活力创造了重要的条件。

其三，“用教材教而不是教教材”的新理念，使这节阅读课从过去的内容本位走向了“学生为本”。本课紧扣教材，围绕课文进行语文训练，但又不满足于“解说教材”，而是引导学生把课文内容与学生的生活经验、见闻结合起来，课前了解各地的花钟，课中交流各自的见闻，课后延伸信息空间，不断展开对相关知识的构建，从而实现了对教材的超越。教师不被凝固和僵化的所谓“知识系统”所束缚，更不是扼杀创新与探究的所谓“回归”旧有的“常态”，体现出崭新的“教材观”。一线教师参与教材建设在这节课上得到了充分的体现。

其四，轻负担高效率的教学实效。朱作仁教授早就在其著作中提出了“扎实、朴实、落实”的教风要求，这是全国广大语文教师早已熟知的经典论述。但是，在课堂上能始终坚持这一标准的人并不多，特别是在一些“赛课”上，更是难得一见，因为“赛课”的作秀掺假在所难免。然而，李晓密老师的课则不是这样。她从教材的实际、学生的实际、教师的实际出发，不是去“一比高低”，而是在“一心一意”地教好学生，一切以让学生得到真收获为目标，坚持走正路，上好课。这在当今，尤其是诱惑多多的不良风气下，更显得难能可贵。

花钟教学设计 篇4

师：花是我们世间的仙子，向我们展示着他们独特的美，你们喜欢花吗？ 生：喜欢

师：今天就让我们一起走进花的世界，去感受她们的神奇和美好。（出示花的图片）花的美丽让许多中国古代诗人不禁发出这样的赞叹（出示荷花图片：接天莲叶无穷碧，生读：映日荷花别样红）师：看到这么多美丽的花，你想说些什么呢？ 生：芬芳迷人

师：太棒了，你能用上一个成语，积累得好 生：娇艳欲滴

师：你们成语积累得真多，作者也像你们一样，在课文的第一自然段就用了三个四字成语来形容花，来读一读 生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人 师：真好，全班一齐读读。

生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

师：是啊，这朵朵鲜花争奇斗艳，多美啊，你们知道吗？还有一个人用她做成了花的时钟。今天我们就来学习13课《花钟》，举起你的小手，和老师一起写课题。

师：在写花的时候，最后两笔的笔顺要先写撇，最后写竖弯钩。齐读课题 生：花钟 师：读了课题，你想出了什么问题呢？ 生1：花怎么能做成钟呢？

师：也就是说为什么用花做成钟？（板书：为什么？）生2：为什么是花钟？

师：也就是花钟是什么样的？（板书：什么样？）生3：花钟是怎么做的？

师：也就是说为什么用花做成钟。你们真是一群善于提问题的孩子。朱熹曾经说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。就让我们带着你们的疑问走进课文吧。出声读文，读准字音，读顺句子，看看你从哪段找到问题的答案呢。读书有个小窍门，你们知道吧，六个字：眼到、口到、心到，这样你们一定能达到老师说的要求。生：自由读文

师：字音能读准吗？（出示词语：一个一个出示）生：能 生：欣然怒放

师：读得真准，全班同学一起读 生齐读：欣然怒放

师：在课文当中，这个词是形容什么花的呢? 生：万寿菊

师：想不想看看呢？（出示万寿菊图片）万寿菊开放了，看到这么多的万寿菊，你的心情怎么样呢？ 生：非常开心

师：看来你读懂了欣然的意思，那怒是什么意思呢？想不想知道？ 生：想

师：那就问问字典老师，老师把字典里怒的两种解释放在大屏幕上，（出示幻灯片）你认为欣然怒放应选哪种解释？ 生：气势盛 第二种解释

师：（出示图片）看看万寿菊真是开得气势旺盛。这么多的万寿菊，我们的心情真高兴，中国的汉字啊，一字多义，你能用怒的另一种解释再组个词吗？ 生：发怒，愤怒 师：下一个词 生：暮色 师：什么时间 生：晚上

师：对，傍晚时分。生：干燥

师：燥这个字，和他相似的朋友非常多，（出示：澡 噪 操

躁）你们认识吗?怎么区分他们啊？ 生：偏旁不一样

师：为了帮助你们记忆，老师这有首小儿歌，你们想看看吗？一起来读读

生：有手能做操，有水能洗澡，有火才干燥，师：这样我们是不是很容易区分开啊，在看看这三个字的读音，看看读音上你有什么发现？ 生：都是平舌音

师：太好了，我们来看看，只要右边带有这个字的音都读平舌音。掌握好的学习规律啊，能帮助我们事半功倍的学习，老师还带来了几个词，你们会读吗？ 生：水藻

噪音

暴躁

师：读得真好，下一个词 生：淡雅

师：谁能通过朗读读出他的意思来 生：淡雅

师：是啊，轻轻的，缓缓的读，所有的女孩子一起读读。下一个一起读 生：昆虫

师：读到这个词的时候啊，我们所有的男孩子眼睛都亮了，男孩一起读读 生：昆虫 生：吻合，大致

师：你能不能说一个和大致意思相近的词 生：大约，大概

师：找到和词语意思相近的词还能帮助我们理解词的意思。生：传播 师：传播是个圆唇音，所以我们在读时要把嘴巴垄得圆圆的，齐读 生：传播

师：拼音宝宝都跑掉了，我们还能读吗？我们开火车来读 生一个一个读词

师：你们真棒，在很短的时间里就学会了生词，看看这个字你们认识吗？这个是我们这节课要会写的生词，谁能组个词 生：醒了，苏醒，醒来

师：看看这个字，写得时候要注意哪一笔才不容易出错呢？ 生：里面有个小横

师：知道这个偏旁叫什么旁吗？老师教你们，酉字旁，这个字和以前学的左右结构的字书写时不一样，以前左右结构的字大多数是左窄右宽，而这个字呢 生：左右同宽

师范写：左边酉字旁一定记住一小横，右边的星星的星要和左边同高同宽，在生字本上写一个

师：写字的时候一定要注意三个一，一寸、一尺、一拳

师：写好了，同桌两个人互相评价下，看看你的字有没有丢掉一小横，有没有左右同宽，评价之后啊，请你再写一个醒字。应该一个比一个写得更漂亮。14分 生：

师：课前提出的问题，为什么用花座钟？谁来说说？ 生：因为花开得时间不同 师：板书：时间不同。那这部分内容在课文的第几自然段 生：第一

《花钟》教学设计 篇5

过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段?

1、生齐读第一自然段。

2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。)

3、词语理解：

(1)争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异;艳，色彩鲜艳;争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

(2)芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

(3)换词理解：留心(注意、仔细、细心)

4、生再次齐读第一、二句话。

过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)

5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格)

花的名称

开放时间

师生共同完成表格。

6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号)

教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花……

大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

五、细读品味

(一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢?选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读)

(二)、师指导生品读重点句子。

1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(一生读句子，师可相机点拨。)

(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?(该生再读或另一生读)

(2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。

听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子)

2、(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。

(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，愉快的，迫不及待的)

(3)同学们看见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读)

(4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读)

4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

(2)谁来读读这个句子。(指名读)

你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里)

(3)谁还有不同的感受?(生读)

你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快)

六、对比品读

1、(课件出示)①凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)

②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)

2、对比发现：读完后，同学们有什么发现?(全部是用“开了”写出来)

同学们说说哪一句写得好?(第二句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味)

第二个句子美在哪里呢?我们大家一起再来读读。(生齐读)

3、师引导生赏析重点句子。

(1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形状)

②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读)

(2)(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作)

(生齐读)

(3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。

他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

(4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……

从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)

4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。(生自由交流朗读)

5、师小结：

(1) 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。

(2) 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了――(喜爱之情)他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读)

(3) 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示)

金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

七、总结作业

1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。

《花钟》教学设计 1 篇6

第一课时

教学目标: 1.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.学习课文第一自然段。

2.了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。3.体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。教学重难点：：

理解描写花的词语的意思，组织学习初步感悟语言。教学过程：

一、揭题质疑，激趣导入

1.小朋友们，今天老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）

2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。

3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”（分别写花的什么？）

4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

二、整体诵读，指导学词。

1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情，划出生字生词。2.自学并小组交流本课生字生词。3.引导交流汇报学习成果。

指名文读课文。（生开火车读）并相机纠正读音。4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语

（1）理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语）

（2）出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。

（4）形近字组词等。老师课件引导学习。并出示相关句子进行归文诵读。

三、交流朗读，初步感悟语言。

读自已喜欢的语句，说出理由，并尝试背诵。师出相关示课件习题，小组合作讨论，完成练习。

四、总结归纳，引出质疑。

同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟,就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！

花钟教学设计方案 篇7

第一阶段:原生态课堂, 教学目标不明确。

在第一次的试教中, 我上的是自己的原生态课堂。我把教学目标定为:

(1) 会认8个生字, 会写14个生字, 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文;

(3) 学习运用多样的句式表达。

课中, 我从课题入手, 质疑导入:什么是花钟?再初读课文, 解决生字新词。最后研读课文第一自然段。听完课后, 小组成员评课。大家一致认为, 课是上下来了, 而且环节比较清晰, 但是一点也不出彩。为什么会这样?大家进行了分析。

1.首先教学目标陈述的语言不明确。 (潘雪燕)

2.课中重朗读展示, 轻默读思考。 (黄芒芳)

3.没有关注单元教学目标。 (费黎珍)

听了小组成员的分析, 我发现自己在设计本课时之前, 真的没有关注过本单元的教学目标, 没有仔细阅读课程标准中的中段阅读教学目标, 对本年段要落实课标的教学目标定位不准, 有哪些具体要求不清楚, 难怪不能达到预期的课堂效果。于是我对教学目标进行了重新“定位”——通过本节课的学习, 学生要会认8个生字, 会写14个生字, 正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;重点学习课文第一自然段, 能正确、流利、有感情地朗读, 会背诵;激发学生观察兴趣, 初步培养学生留心周围事物的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中, 重难点是“在理解课文内容的基础上, 学习用不同的说法表达同样的意思”。

第二阶段:目标明确, 但教学策略还得改进。

确定了以上教学目标以后, 为了促使目标更好地达成, 我又重新定制了导学方案, 在其中几个教学环节中, 做了一些变动, 进行了第二次试教。

一起读句子, 边读边注意课文介绍了哪些花开的时间?观察写时间的词, 你们有什么发现?大屏幕出示“凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭”到“昙花却在九点左右含笑一现……”这一段话。

学生默读表示时间的词语, 并说出自己的发现:作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。有的词加了左右, 表示大概的时间。

师小结:作者的观察多细致啊, 通过观察作者发现, 一天之内, 不同的花开放的时间是不同的。

这一环节的安排旨在落实单元训练目标, 让学生学会留心观察。

听完课后, 小组成员又一次到小会议室集中, 对课的每一个环节进行分析与诊断:本课时教学目标虽然清晰了, 但是课依然不精彩。落实目标的具体方法依然比较混乱, 训练点的设置和教学策略的运用还有待改善。

第三阶段:精彩呈现, 目标有效落实。

经过反思后, 总结了前两个阶段试教的失败与成功后, 我删繁就简, 在九种花的写法中, 我把重点放在“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”上。对这种花的写法的引导进行了精心设计, 并落实于第三次的课堂教学中。

生1:我最喜欢牵牛花。因为牵牛花像一个个小喇叭。

师:是啊, 多可爱呀!作者用“小喇叭”写出了牵牛花的形状!你能把小喇叭读“响”吗? (生有滋有味地读。)

生2:我也喜欢牵牛花, 因为它是紫色的。作者不仅写了牵牛花的形状, 还写了它的颜色呢!

师:真好, 作者观察得真仔细, 你能把它的美读出来吗? (生投入地读)

生3:我喜欢牵牛花是因为作者用了拟人手法, 用了一个“吹”字。 (掌声)

师:同学们说得真好!美丽的牵牛花凌晨四点吹着小喇叭在说什么呀?

生4:牵牛花仿佛在说:“已经四点了, 新的一天马上到来了。”

生5:牵牛花吹着小喇叭在说:“太阳公公, 你可以起床了。”

……

师:多有趣的牵牛花呀!让我们一起来读一读吧! (全班学生美美地朗读)

语言教学的过程要体现它的层次性。教学牵牛花这一环节时, 先引导学生清楚作者写了牵牛花的形状、颜色, 还用了拟人手法, 最后还让学生进行想象说话, 每一环节的设计都有其特定的目标, 逐层深入, 让学生不喜欢上牵牛花都难, 当然, 有感情地朗读这个句子也就轻而易举、水到渠成了。

在第三堂课中, 小组成员明显地感觉到, 课变精彩了, 学生的主动性、积极性被激发了, 朗读有感情了, 教学目标得以落实, 教学效果提高了。

路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索!如何让中段阅读教学目标在每堂课中得以有效达成, 这问题在今后的教学生涯中仍值得我们去好好思考, 好好实践, 好好摸索……

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.2001年7月

《花钟》教学设计及反思 篇8

一、教学目标：

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：1．生字、词语卡

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词1．认读生字、新词卡片。

2．听写生字新词。

二、读中感悟1．默读课文整体感知。

2．精读课文，细细品味。

a．学习课文第一自然段，归纳现象

读一读： 你发现了一个什么有趣的现象

填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇睡莲

万瘦菊烟草花

月光花昙花

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b．学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

集体交六十铺中小学教育网http://原文地址http:///showtopic-74952-2.aspx流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。

三、交流感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？

四、课外扩展：

1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

课后感：

《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美

在教学第一段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。

1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，我巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象

更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。

花钟教学反思 篇9

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的花钟教学反思，希望对大家有所帮助。

《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的.重难点。

本篇课文但不足之处也有很多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。

2、在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握准确，在教授新课的时候出现了较小的知识错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导学生认识到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是准备不够充分，在上课时十分紧张，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了学生的学习。