搭配的教案

搭配的教案（精选13篇）

搭配的教案 篇1

简单的搭配

教学目标：

1、使学生通过动手操作，观察分析，掌握简单事物搭配方法，培养学生有序思考问题的能力。

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3、体验生活处处有数学知识，培养学生学数学、用数学的兴趣。教学重点：

找出简单事物的搭配方法。教学难点：

有序搭配，做到不重复，不遗漏。教法：情境教学，指导操作，直观演示法。学法：动手实践，小组合作的方法。教具：多媒体课件 学具：白板 学情分析：

在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，你们都知道老师特别能吃辣，你能吃辣吗？能否帮老师解决一个数学问题呢？（课件）你看，三个字就有六种排列方法，这节课我们再来研究一下搭配中还有那些学问？（板书：简单的搭配）（课件出示：美羊羊）今天，美羊羊要参加羊羊选美大赛，她买了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下装搭配算一种方法，一共有多少种不同的穿法呢？

【本环节设计意图】：《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。

三、探索交流，解决问题

1、试着说一说

师：请同学们观察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有几件上衣，几件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

师说明：如果一件上衣搭配一件下衣是一种穿法，你最想让喜羊羊怎么穿？

2、小组合作

师提问：同学们说了这么多，老师都不记不清楚了，到底有多少种不同的搭配呢？（课件出示）有人想出来了吗？有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚啊！好，现在请大家以小组为单位在纸上写一写、画一画，把你们的想法表示出来。（学生在白板上画）（画图连线、文字连线、图形符号连线、数字连线法、字母表示连线等方法）一共有多少种不同的穿法呢？ 3展示汇报

选择不同的表示方法在黑板展示，对比，由其他学生进行评价。同学们，你们虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏。请大家想一想，以后再遇到这样的问题有没有好的方法呢？你们试着总结一下。

【本环节设计意图】：鼓励学生用多种形式表达思考过程，展示交流，突出有序思考。

4、引导学生用不同方法记录不同穿法

课件出示：（1）、先选定上装，再搭配不同的下装。一件上衣去搭配三种下装，有三种；再用另一件上衣去搭配三种下装，又有三种，一共有几个三种？列式3+3或者2*3（板书：3+3=2*3=6种）

（2）、还可以先选定下装，再搭配不同的上装。一件下装去配两种上衣，有2种；再用一件下装去配两种上衣，又有2种，最后再用一件下装去配两种上衣，还有2种，一共有几个2种？列式2+2+2或者2*3（板书：2+2+2+6种2*3=6种）

师：从你们的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但是基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，上衣或下装，然后按顺序去一一搭配，（板书：先固定其中一种，再按顺序搭配）

指学生所画方案，许多同学都找到了六种搭配方案，可我发现同学们有好几种不同的表示方法，同学们，你们看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出来，他们的一般方法是什么呢？刚才我们已经讨论过了，谁再来说一说。（先选定再„）

很好，这样去思考问题，就可以做到不重复不遗漏地找到所有的答案。（点击课件）我们称之为“有序”的思考。（板书：有序）同学们用了不同的方式表达自己的想法，你喜欢哪个？说一说你的想法。

这些方式各有优点，其中用符号表达既简洁又明确。刚才XXX这一组就是用符号表示的，确实比很多同学完成快得多。看，2件上衣和3件下装进行了有序的搭配，就能得到6种不同的穿法呢！我们帮美羊羊找到这么多种穿法，我猜她一定能在选美比赛中获得冠军。你们说呢？

【本环节设计意图】：让学生在对比观察中思考，体会数形结合以及符号思想，通过课件演示让学生看到由具体文字表述、画图表示到用抽象的符号表达的变化过程，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步认识到符号对于进行数学表达和数学思考的重要作用。

四、巩固应用，内化提高

1、完成做一做第二题

同学们，俗话说，早吃饱，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有营养的东西来补充才能保证一上午的学习工作。看，问题来了—— 课件出示：

2、完成练习二十五第一题

师：解决了早餐问题，小精灵想带我们到数学乐园里去玩。数学乐园里有什么呢？请大家看大屏幕。课件出示 看一看，能组成哪些两位数？

师：哪些数必须写在个位上？哪些数必须写在十位上？ 生：3、6、8必须写在个位上；2、4、9必须写在十位上。师：那这六个数字能组成哪些两位数呢？说说看。

3、完成练习二十三第4题

师：明明和聪聪两个小天使真可爱，瞧，孩子们都争着要和他们合影拍照呢！课件出示

4、完成练习二十三第5题

衣服可以搭配，数字可以搭配，刚上课时我们进行了有趣的文字搭配，过瘾吗？老师这有三个字，读

书

好

这三个字一共有多少种不同的排法呢？

5、提高题

看这节课的最后一道题——1题，？妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈

一束鲜花和一个蛋糕，有（）种搭配方法。

老师想将这道题再增加点难度，不知你们敢不敢挑战一下呢 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈，一束鲜花、一个蛋糕和一张生日贺卡，有（）种搭配方法。

五、全课小结：

搭配的教案 篇2

一、青绿多汁饲料

包括青饲料、块茎、块根、瓜果类饲料及青贮饲料, 这是野猪最主要的饲料来源。

1. 青饲料。

常用的有苜蓿、紫芹根、苋菜、甘薯藤叶、青刈玉米、青刈大麦等。青饲料粗蛋白质含量高, 消化率高, 所需氨基酸全面, 维生素含量丰富。

2. 块根、块茎及瓜果类饲料。

包括甘薯、马铃薯、南瓜、胡萝卜等。此类饲料脆嫩多汁, 能刺激食欲, 有机物质消化率高, 对改善日粮的营养成分, 提高消化率具有重要作用。但不宜单喂, 必须与粗料、精料搭配使用, 再补充蛋白质饲料, 才能达到饲养效果。

3. 青贮饲料。

即把青绿饲料储藏起来, 供冬春青饲料淡季喂用。常用作青贮饲料的有甘薯、藤叶、白菜帮、萝卜缨、甘蓝帮、青草等。

二、粗饲料

包括干草类、农副产品类 (农作物的荚、蔓、藤、壳、秸、秧等) 、树叶类、糟渣类。粗饲料来源广、种类多、产量大, 是野猪冬春季节的主要饲料。粗饲料的粗纤维含量高, 维生素D含量丰富, 但含磷少, 喂养时应注意与其他饲料搭配。

三、精饲料

包括玉米、高粱、大麦、稻谷、甘薯等, 这些饲料含能量高, 含粗蛋白质仅为7%~11%, 由于营养结构不平衡, 不宜单独作为野猪的饲料, 必须搭配蛋白质饲料及营养物添加剂, 才能使日粮营养全面平衡。

四、蛋白质饲料

现代绘画的色彩搭配教案 篇3

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教 材：人美版第15册第8课《现代绘画的色彩搭配》

课 题：《现代绘画的色彩搭配》

授 课 人：樊 珺

课题类型：造型·表现

课 时：1课时

教材分析：

《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型·表现课型主要是对现代绘画 色彩搭配作一个全面的分析，通过欣赏、分析、现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对作品的主题是想，情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于理解作品的内涵。学生在欣赏作品的基础上亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生对知识的运用于拓展能力。

教学目标：

通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

教学难点：

突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

教学重点：

发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

教具准备：

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作、课本等。

教学过程：

一、引入课题：

通过多媒体展示同题材的传统绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特点”，从而引入本课课题。

（师）：随着摄影技术的出现、发展，绘画逐渐淡化了再现客观事物的功能，艺术家们更多的是表现对世界的看法，抒发感情，对于绘画来说，画得像与不像、画什么，并不重要，重要的是画家尽力去表现和把握他当时的心态，画他所感动的东西，因为他相信好的画是画面自身显现出来的，气魄在画的骨髓里，气息是清新和自由的，色彩以它的活泼雀跃在尽情地对比并显现和流动于我们的眼前。就像现在展示的这幅马蒂斯经典作品《舞蹈》一样，他用强烈的原色作画，大胆地进行着冷与暖的较量，在画面上放上他所感受的色块，他用大面积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延，就如同人对上苍未知力量深深的敬畏和内心悄悄的祈语。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，这时我们好像听到了，那不是音乐而是惊天动地的鼓声。翠绿的大地在鼓声中被夜幕所覆盖，天地间不再拥有清晰笔直的界限，倒突出了人的轮廓与分量，舞动着的己分不清是生命还是火焰。今天，我们就一起走入这感性的现代绘画的世界中，领略色彩的无限魅力！（引入课题——《现代绘画的色彩搭配》）

二、色彩知识回顾

（师）：既然我们今天是要探讨色彩，那么我们先来快速回顾一下以前所学的色彩知识，看看你们还记得吗？

1、三原色、间色、复色

2、对比色、邻近色

3、冷、暖色

4、非色彩色

5、色彩的明度和纯度。（加入非色彩色白色调和，色彩的明度增高，纯度降低，画面显得明亮，温馨；加入非色彩色黑色调和，色彩的明度和纯度都降低，画面显得沉稳、含蓄、灰暗）

三、欣赏分析，发现色彩搭配的规律：

（师）：好，回顾了我们以前所了解的色彩相关知识后，接下来我们一起来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。

（课件展示大师的作师）

（师）：刚才我们一起欣赏了8幅不同的大师作品，有些大家很熟悉，有些可能是第一次欣赏。那么老师现在想问问同学们，你们在欣赏作品的同时，有没有发现这些作品中的色彩搭配有没有什么规律？

学生讨论回答，教师总结：

色彩对比法：冷暖对比、补色对比（在讲解对比法是，引导学生注意对比中不可55分）

色彩调和法：同类色调和、邻近色调和

展示《星夜》，请同学们判断此画是色彩的对比还是色彩的调和？

色彩调和：对比色调和（大统一、小对比）

四、欣赏分析，体会色彩的情感表达

1、色彩的心理联想

以前我们学过不同的色彩可以表现个人的情感，大家一起来回顾一下。

2、现代绘画中色彩的情感表现

我们知道色彩不但具有这些象征性，而且不同的色彩会对我们产生不同的心理影响，大师的作品中常常借助色彩的象征及色彩对人产生的心理影响来表达自己的内在情感，下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。教师引导学生欣赏分析《乞讨者》、《呐喊》、《大堤上的缺口》、《夜间的咖啡馆》、《南方花园》等作品。

学生分组讨论回答。教师总结。

（师）：从作品中我们可以看到大师利用各种手法营造出各种不同的视觉感觉（如简洁、沉重等）来表现不同的情绪（如安静、庄重、活泼、苦涩、忧愁等）。借此来宣泄个人内心的情感。

A、《乞讨者》：画面以冷色——蓝色为主色调，生活的不幸，命运的悲惨，社会的无情与不公，都在这忧郁、冷漠的色调里展现。

B、《夜间的咖啡馆》：由于通宵营业，所以才叫“夜间露天咖啡馆”，一团团金色蒲公英般的星星光晕下，天蓬的橘黄色与夜空的深蓝色形成强烈的补色对比，点点细碎的黄色星星，笔触纵横交错，造成星光弥漫的效果。梵高是善用色彩的大师。，每一笔都仿佛有生命一般，可以穿越时间和空间的阻隔，永远流溢，跳动，生机勃勃。

梵高经常独自在这间咖啡馆里喝着美味香醇的咖啡，画着速写，或寻找灵感，这里对于他来说，是黑暗中温馨的港湾。

C、《呐喊》蒙克（1863－1944年）出生在北欧国家挪威。蒙克的父亲是位平民医师，因此他很早就目睹和经历了许多人间的不幸。这些经历对他后来的美术创作有很大影响。在他描绘的世界里，充满了斗争、矛盾、痛苦和孤独。蒙克的艺术是表现的。他运用强烈变形夸张的手法，逼真地表现人物的内心情感。蒙克的《呐喊》给我们留下了深刻的印象！在画面上，那种红、蓝、黄、绿色的搭配给人以非常恐怖的印象。那惊悸颤动的线条，在人物形象的周围形成了一个个湍急的漩涡，人好像要被漩涡吞没了，画面似乎发出了绝望的呐喊。

D、《南方花园》克利是一个既浪漫又神秘的人。他把绘画或者创作活动，看作是不可思议的体验，把内心的幻象和对外部世界的体验结合起来。他运用纯抽象的线条与多种色彩，以童心的灵巧与稚朴，将内心世界中蕴藏的精神能量，以直觉的形式解放出来，表达出人的自在感悟与真实的艺术家情感世界。这幅画中，克利运用了抽象的画面分割，明媚亮丽的色彩，表现了他对南方温暖的气候，和煦的阳光以及满园盛开的鲜花的美好体验和回忆。

四、色彩实践

1、用色彩联想表现出音乐所表达的情感。

2、《春夏秋冬》

1、能否利用所学的色彩搭配知识进行创作，并利用色彩表达自己的情感？

2、能否用较准确的美术语言评价自己和学生的作品？

五、梳理思路，巩固小结

小结：这一节课我们通过欣赏学习，了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。生活因为有了色彩，所以才显得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。

搭配的教案 篇4

1、各位评委老师好，我是____号考生。

2、今天我说课的题目是 《建筑艺术的色彩搭配》。请问我可以开始了吗

3、我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程、板书设计这几个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析

1.本课是人民美术出版社第十八册第六课《建筑艺术的色彩搭配》，属于“设计•应用”学习领域的内容，学生通过对不同的建筑艺术中色彩搭配的欣赏与认识，充分感受世界各国建筑艺术色彩搭配的多元化与建筑艺术色彩搭配的丰富形式、内容、精神及艺术的表现力。从而激发学生认识、欣赏、设计建筑艺术作品色彩搭配的兴趣。2．教学目标

根据美术课程标准对初中阶段“设计•应用”领域教学目标的规定，我确定本课的教学目标为：

（1）知识与技能目标： 了解建筑艺术色彩搭配的特征、内容和形式。

（2）过程与方法目标：运用色彩搭配的方法，画出自己喜欢的建筑外形并设计色彩搭配。

（3）情感态度与价值观目标：提高学生对建筑艺术作品的认识水平和欣赏能力。

3．教学重点和难点

（1）根据教学目标，我确定本课教学重点是：创作思想、创作理念、创作形式。（2）难点：激发学生的创造力，体验感受和创作建筑艺术的色彩。

二、学情分析

九年级学生经过七、八年级关于色彩知识的学习，对于色彩有了较深的认识，所以本节中我会着重在建筑色彩方面下工夫，并让学生关注自己生存空间的色彩关系，逐步确立健康、积极的审美标准，养成学生热爱关注自己生活空间的意识，达到提高学生艺术修养的目标。

三、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。所以本课我的教法是：引导教学法：教师创设情境问题，一步步八学生引入教学中；

②谈话式教学法：采用谈话式教学法，师生互动，可以拉近师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂的积极性，同时也能体现教学的民主性。本课的学法我采用：

①游戏学习法：泰姬陵变换色彩这一环节，让学生在游戏中学习，在轻松的学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以改变学生学习的被动为主动。

②体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用，体验艺术创作的多样性。这也是一种创新学习的心智活动。

四、教学过程

1、视频导入

我将播放一段上海世博会场馆的视频然后提问：你们喜欢哪个地方的场馆造型呢？问什么。由此导入本课——板书《建筑艺术的色彩搭配》

2、展示课件 学习新课

（1）观看ppt图片欣赏徽派建筑，重点展示宏村建筑。然后讨论它的建筑色彩特色，得出结论：简洁的黑瓦铺成的屋顶和高大的白墙，黑白相间，错落有致。这些老屋内部繁复精致与外部的简洁纯粹形成鲜明的对照。（2）再欣赏国外名建筑泰姬陵。全部用纯白色大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，绚丽夺目。这张照片是它中午时分的景色，泰姬陵头顶蓝天白云，脚踏碧水绿树，在阳光映衬下，更显得玲珑剔透，光彩夺目。虽然它是一座陵墓，可它却没有通常陵墓所有的冷寂。反而给我们什么样的感觉呢？（宏伟壮观，有种叫人心醉神迷之感）。

（3）那么要是给它换个颜色会怎样呢？引发学生思考并讨论，然后展示换了颜色的泰姬陵图片，引出色彩对建筑的作用：

1、色彩设计可以使建筑更美丽

2、色彩设计可以展现建筑不同的个性。

3、色彩装饰可以使一座建筑发挥不同的功能。

4、不同功能的建筑需要有相应的色彩装饰烘托。

5、色彩可以起到调节建筑气氛的作用。

（4）最后再播放一些著名的国内外建筑图片，然后归纳建筑色彩设计的要点和色彩搭配方法。

3、小组活动 实践练习

根据不同的色彩能给建筑物带来不同的艺术美感，动手为自己设计一套色彩漂亮的别墅，并配合周围的环境，完成之后我要让学生上台前来展示，并说说你为什么要这样设计，给我们带来了怎样的建筑美感？在学生制作时我也将巡视指导。

4、展评作业，提升认识：

展示学生优秀作品，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

5、课堂小结

今天大家了解了很多世界著名的建筑，以及建筑色彩给我们带来的美感，如果大家以后有时间了，有能力了，可以先走遍中国，再走出国门，亲身感受感受世界各地有趣、奇特的建筑

五、板书设计

根据教学流程，我的板书设计分为四个部分

1课题《建筑艺术的色彩搭配》 2色彩对建筑的作用

3建筑色彩设计的要点和色彩搭配方法

居室的色彩搭配八年级美术教案 篇5

可从色彩的三个方面出发即：明度、纯度、色彩的冷暖。

青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩

中年喜欢：中明度、纯度较低的色彩

老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩

高明度色彩（整洁、优雅、文化层次较高）

低明度色彩（沉稳、成熟、高雅）

高纯度色彩（活泼、现代、热情）

低纯度色彩（朴素、典雅、清新）

九．作业：

设计自己房间的色彩

教案意见：本教案作为“色彩搭配”系列知识的一个重要组成部分，是为学生学习和了解居室色彩搭配的基本要求、配色规律而设置的。学生通过居室中布局和色彩的整体设计以及对居室中构成元素的设计，提高对生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活的愿望，并在设计中养成事前预想和设计的行为习惯和耐心细致、持之以恒的工作态度。

个人评价：学生通过欣赏居室色彩设计作品，能认识居室环境设计能够营造出不同的空间气氛和生活情调，而色彩设计是居室环境设计的重要环节。并且通过居室色彩的明度、纯度、色调等要素的分析，可以认识居室色彩设计搭配的基本规律。

浅谈词义的搭配意义 篇6

关键词：词义,搭配意义,同义词

在汉语言中, 语言的音与义如同一个硬币的两面, 不可分割。语言符号系统中除了语音之外, 更为重要的当数语义了。英国著名语义学家利奇把意义分成七种类型:概念意义、内涵意义、风格意义、感情意义、联想意义、搭配意义、主题意义。其中最值得关注的就是词义的搭配意义了。适合用在某一个上下文中的意义, 称为搭配意义, 它是属于词义的七种主要类型之一的, 当然便具备自己的一些特点。词语和意义之间的关系大致可以有三种情况:

1.不能搭配, 没有语法, 毫无意义;

2.可以搭配, 有结构上的意义, 但没有理性上的实际意义;

3.可以搭配, 有结构上的意义, 也有理性上的实际意义。

在第一种情况中, 词与词之间的排列顺序乱无章法, 只是胡乱堆砌在一起, 尽管每个词语的意思都浅显易懂, 但它们之间都毫无关联, 无法构成语法, 因此也就不可能产生任何搭配意义了。例如;

广州不奇怪很走;

鲜红读一定过海洋。

在现实生活中, 人们听到的一定不会是这样的对话, 甚至连精神有问题的人都不一定会这样说话。因此这与本文所讨论的搭配意义没有关系, 故不详述。

第二种情况中, 词与词之间符合语法规则, 组合在一起可以构成结构上的意义, 看上去似乎与正常的句子没什么两样, 但实际上这类句子形式正常, 却和第一种情况一样, 是没有实际意义的。例如;

同学们都在认真地吃课本;

漂亮的树木在空中飞翔。

我们都知道, “课本”是不能吃的, “树木”也不会飞, 尽管这类句子结构完整正确, 也无法让我们进行正常交际, 因为它们没有实际意义, 也属于搭配不当。不过值得一提的是, “漂亮的树木在空中飞翔”这个句子如果出现在童话书里, 又成为可能的了, 也是有意义的了, 但这是特殊情况。

能接受的。

有一些词语, 尽管它们有共同的基本意义 (如同义词) , 但是搭配意义也会有所不同, 这一类主要是与词语的色彩意义有关。例如“生日”与“诞辰”, 它们的基本意义都是相同的, 但可以说“今天是小明的生日”, 却不能说“今天是小明的诞辰”。又如“买”和“购买”, 一般情况下会说“我今天买了一包盐”, 但极少有人会说“我购买了一包盐”。这就是因为“购买”是书面语, 在这个句子中这样的搭配显然不合适。还有一些词语会由于感情的不同而有不同的搭配。如“那个老家伙真让人讨厌”, 但一般都不会说“那个老大爷真让人讨厌”。“老家伙”一词本身就带有贬义的意味, 有使人厌恶的感情色彩。而“老大爷”通常是一种尊称, 并带有亲切的意味。

有时候方言和普通话在搭配意义上也存在明显的差异。在普通话中, “肥”通常指动物的脂肪多, 一般与动物搭配, 如“这头猪还真肥”。而“胖”则指人的脂肪多, 与人搭配较常见, 如“这个小孩挺胖的”。但是在某些方言中 (例如粤方言) , “肥”和“胖”都可以用来指人, 人们也不觉得有什么不妥之处, 反而认为亲切了。这也算是搭配意义上的地区差异性吧。

当然, 以上所说的搭配并不是绝对的, 在社会的发展变迁中, 语言也在不断地变化, 有些以前常用的搭配现在已经很少人用或已经消失了。反之, 有些以前无法接受的现在人们也都习以为常了。甚至有一些由于作家的不断运用, 反而成了个人独特的风格 (如鲁迅惯用的一些超乎正常的搭配) , 这不能不说是语言发展的一个可喜现象。但在必要的情况下还是要尽量维护语言的纯洁度, 以便于它的流传。

参考文献

搭配(二)教案 篇7

（二）第一课时

教学内容：人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》 教学目标：

1.通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的排列组合方法。2.让学生从简单事件的排列方法中，体验数学方法的多样化。3.体验生活中的数学知识，从中学到思考问题的方法。教学重难点：

1.有序地找出简单事件的排列数。

2.体验生活中的数学知识，从中学到思考问题的方法。教具准备：课件、数字卡片。教学过程： 课前准备：

热身问题：最小的一位数是几？最大的一位数是几？ 出示：用“1”和“9”可以组成几个两位数？

一、创设情景、导入新课

同学们，今天老师要带你们去一个叫“搭配”的地方探险，准备好我们就出发啦！（出示课件）

二、学习新知 活动1 密码开门 活动要求 1.密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。2.用1、2、3能够摆成几个不同的两位数呢？密码就在其中。

（汇报：12、13、21、23、31、32）

3.个位和十位上的数相加是5。（汇报：

23、32）4.个位上的数比十位上的数小。（汇报：32）活动2 摆一摆

1.用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？以同桌为单位按活动要求合作完。

活动要求：

（1）同桌的两位同学为一组，一个同学摆,另一个同学用笔在活动3数位表中记录摆出来的数字。

（2）记录完之后，两个同学一起，说一说怎样摆能保证不重不漏？ 2.学生以同桌为单位探究，教师巡视、指导。3.汇报：

（1）按数位摆：十位如果是1，可以摆出10、13、15；十位如果是3，可以摆出30、31、35；十位如果是5，可以摆出50、51、53。（有顺序就可以）

（2）按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。

三、课堂练习

用1、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？

要求：

1.同桌的两位同学为一组，一个同学摆,另一个同学用笔在活动4的数位表上上记录摆出来的数字。2.记录完之后，两个同学一起对一对，要保证不重不漏。

四、小结

今天的探险好玩吗？同学们有什么收获？

二年级数学《搭配》教案 篇8

【教学内容】

搭配(教材第101页及相关习题)。

【教学目标】

1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。

3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

【重点难点】

能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。

【教学过程】

一、情境导入

1.导入。

(课件出示密码门)

师：我们来到数学乐园门口，发现门紧锁着，想要出门必须先破译门锁上的密码。这密码是由四个数字0、7、8、9组成的一个两位数，猜一猜可能是哪个密码。

问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开?

师：要求至少需要试几次才能保证把门打开，实际要知道什么?

(用0、7、8、9可以摆出几个不同的两位数)

2.课堂实践，破解密码。

师：请大家把结果记录在练习纸上。

(无序的组合：有的写的数重复了，有的少写了一些数)

二、新课讲授

活动一摆一摆、写一写――探索搭配

1.感知搭配。

师:你们做事情真是细心，你们是老师学习的好榜样。下面就来看看这几位同学写的数。(把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起)

师：为什么大家的.结果会不同呢?大家议一议。

2.操作理解。

师：下面咱们一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。(给学生提供数字卡片让学生自己动手操作)

生反馈(上台操作展示)，学生在摆时引导学生一种一种的数出来。

操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样?

师：你们觉得这位同学摆的怎样?你觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法?

师：比较一下这两种摆法，哪种更好呢?好在哪?

最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。(这边要让学生自己总结出来)

师：刚才第二位同学用数字卡片进行有序地搭配，让人很清楚的数出有9种搭配方法。咱们应该怎样进行有序搭配呢?

活动二想一想、议一议――深化搭配

1.首位固定法。

观察有规律搭配的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为7的有3个数，十位为8的有3个数，十位为9的有3个数。

师：为什么十位不能为0?

师：如果是组成三位数，我们应该先固定什么位?

2.连线法。

师：你还能用你自己的方法又快又准的找出全部的摆法吗?(生动手记录并汇报结果)

师：你是怎样做的?(学生展示)

师：我们来比较一下，谁的表示方法更好一些呢?好在哪?

师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。

3.巩固练习。

出示例题：教材第101页“做一做”第1题。

师：前面咱们已经学会了进行有序的搭配，那现在你能用咱们今天所学的知识解决这道题吗?

活动三总结

师：我们今天在进行服装搭配时都遇到了哪些问题?

师：应该怎样搭配呢?

生：按一定顺序，不重复也不遗漏的进行搭配。

师：对，做到了有顺序,不重复也不遗漏,就能找到全部的搭配结果。

教师总结：

同学们，这节课大家一起发现搭配的一些规律。但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。

三、课堂作业

教材第101页“做一做”第2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

五、课后作业

语言迁移对词汇搭配的影响 篇9

语言迁移 (language transfer) 是指在第二语言学习中, 学习者在使用第二语言时, 借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。如果母语的语言规则和外语是一致的, 母语的规则迁移会对目标语有积极的影响, 这被称为正迁移 (positive transfer) 。负迁移 (negative transfer) 则是指, 如果母语的语言规则不符合外语的习惯, 对外语学习产生消极影响。

Odlin (1989) 在其《语言迁移》这部专著里给语言迁移下了简明而精确的定义:迁移是指目标语和其他任何已经习得的 (或没有完全习得的) 语言之间的共性和差异所造成的影响。根据他的定义, 迁移不仅仅是传统的迁移研究中所指的来自学习者母语的影响, 还可以指学习者已经习得的任何其他语言的知识对于新语言习得的影响。

学者们通过对于语言迁移现象的分析, 得出汉语对于英语学习有着不可忽略的影响作用的, 特别是对于一些词汇使用的错误分析指出在词汇学习和应用过程中词汇信息不对称问题, 也会给学习者带来障碍.再受到汉语的负面影响, 在使用过程中就会造成表意不清, 搭配不当语法错误等情况, 从而无法完成正常的准确的交流。

英汉两种语言是分属于不同的语言体系的因此造成这两种语言在使用过程中在音系句法语义等多方面存在差异, 由于词汇是人们进行语言交流的基本构成。所以研究英汉语言词汇在语言迁移中的现象十分重要。

2. 词汇搭配

搭配是限制词语如何同时使用的规则, 来自本族语讲话者不断重复的表达经验, 具有共现性、制约性、因循性和无规则性等属性。词汇搭配是语言综合能力的重要组成部分。在社会生活的绝大多数场合, 人们通过正确的词汇组合, 恰当合理的语言表达, 从而完整地表达主体思想, 达到成功交际的目的。然而, 一些英语学习者, 虽然有很大的词汇量, 却不能恰当完整地表达自己想要表达的意思。在口语和写作中, 词汇的误用也属常见。词汇搭配问题仍然是第二语言习得中最棘手的问题。

词汇习得是外语学习的一个重要部分。词汇习得有它自己的特点, 词语搭配知识是词汇知识的重点也是难点, 是外语学习者最频繁出错的地方。很大一部分的词语搭配错误都源于母语的负迁移。想要学好外语, 学好词语搭配, 就要克服母语干扰。

Firth认为, 理解一个词要看它与其他词语之间的相互联系, 意义存在于语言环境中, “意义取决于搭配是组合平面上的一种抽象, 它和‘概念’上或‘思维’上分析词义的方法不是直接相关的。”汪榕培 (2002) 认为, 搭配是语言中一个词与其他的词的习惯上的连用。词汇搭配能力是语言综合能力的表现, 关系到二语习得的成败。但是由于英汉两种语言属于不同的语系, 词汇的搭配组合习惯往往各不相同, 因而在英语的词汇学习中, 中国英语学习者存在着很多搭配问题。

具体的搭配问题可以归纳为以下几类:

2.1 及物与非及物混乱

英语和汉语之间很多的一个差异就是英语在动词的及物与非及物之间是泾渭分明的, 而中文动词时没有明显的及物与非及物的差距, 这就造成了学生在写作中常常会没有充分考虑到一个动词在使用时需要分清及物与非及物, 一概当成非及物, 导致动词与介词搭配错误, 如:

I lacked experience. (错)

I lacked in experienced. (对)

I majored in management. (错)

I majored in management. (对)

以上的错误其实就是以汉语为母语的学生因为在自己的母语语法体系当中没有储备及物与非及物的概念, 所以在写作时想当然地没有意识到英语的动词lack与major都是非及物动词, 后加宾语得有介词。这类错误在中国学生当中是相当多的。

2.2对于动词+doing与动词+to do习惯搭配掌握欠缺

这类也是中国学生难以从母语中借鉴的, 如

I remember returning the dictionary.

I remember to return dictionary before next morning.

这个例子当中remember的习惯搭配是句子的重点, remember加动名词表示记得已经做过, 而加to do表示记得要做, 这是两种不同的概念。这样的例子也是很多的, 又如:

I appreciate getting your supports.

I promise to borrow a tool to her.

在英语语法结构当中, 有些动词后面只能加to do而有些后面只能加doing, 这些只能靠学生平时一点一点地积累。

2.3 副词和动词的合理搭配和运用

英语中副词的用法也和中文的有差距的, 例如hard和hardly, 都可以做副词可是表达的含义是不一样的:

I worked hard in my high school.

I hardly pass the exams.

这里hard表示努力、刻苦, 而hardly则表示几乎不。又如:

It rained heavily last night.这里heavily是用来形容下大雨, 不是重的意思。

2.4 动词和宾语搭配

中式英语体现得较为明显的地方。请看下例:

We are eager to raise our English knowledge.

这句话要改为:We are eager to raise level of our English.

I am sorry to ruin her feelings. (错)

I am sorry hurt her feelings. (对)

英语当中有很多近义词, 这些词是有搭配差异的, 随意地用只会导致搭配错误。

结语

搭配在语言学习中非常重要, 是有效、流畅交际的关键。如果学生掌握大量搭配, 他们在语言交中就能把它们合理地运用到写作当中。学生在学习写作时所遇到的一个主要困难就是要弄清所用的搭配特性。遗憾的是, 由于很多词受搭配的限制, 不能自由组合, 所以学习者在选择两个或两个以上的词的组合时往往让很多学生写下不合理的句子。所以教师在教学上不能只是一味地让学生被词汇, 还要对所教授的词汇进行造句讲解, 尤其是词性以及用法, 这是学生使用该词会词组时的参考。

参考文献

[1]Firth.J.R.Papers in Linguistics[M].Oxford University Press.1995.

[2]Odlin T.Language Transfer[M].Cambridge University Press, 1989.

[3]陈传礼.英语搭配微探[J].曲靖师范学院学报, 2004.

[4]陈翊.学生作文中的常见搭配错误浅析[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2006.

[5]沈萍, 邹漫云, 穆迎露.英语词汇搭配研究探析 (I) [J].中国科教创新导刊, 2009.

[6]孙建华.典型性英语词汇搭配和有效交际[J].河南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2009.

[7]汪榕培.英语搭配新探[J].外语与外语教学, 2000.

[8]王延香.词汇搭配理论在大学英语词汇教学中的应用[J].林区教学, 2012.

[9]张勇.英语学习中词语搭配问题分析[J].重庆工业高等专科学校学报, 2002.

二年级数学上搭配教案 篇10

（一）教案

上团城中心小学 王楠

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；

（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。

2、过程与方法：

通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。

3、情感态度与价值观：

（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；

（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。

二、教学重难点

1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透“排列”的数学思想。

2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。

三、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

课件出示：一天，狮子大王带来了一个超级密码箱，赶快看看吧！狮子大王提醒我们：“这个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少？”。指名学生回答，根据学生的回答，师随机板书（12、21）。

激疑：这两个数有什么不同？（十位和个位上的数字正好交换了位置。）

这两个数哪个才是正确的密码呢？狮子大王还提示我们：密码是两个数中较大的一个，那密码应该是多少？师小结方法并鼓励之后引出课题并板书。

（二）动手操作，探索新知

1、过渡谈话，引出例1 师：接着猴子大王又增加了一个数字3，请问：“用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例1）

2、尝试学习，自主探究。

（1）引导理清题意：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？

（2）指导学法：你有什么办法解决这个问题？（动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。）

（3）动手操作：分发给每桌3张数字卡片（1、2、3），请选择你喜欢的摆法，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。（生进行摆数活动，师巡视。）

3、小组交流，展示成果。

（1）小组交流：学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学把所摆的两位数记写下来（记录在分发的数位表格上），并提示学生做到“不重复、不遗漏”（随机板书），注意提炼排列的方法。

（2）展示成果：指名小组在台上展示。学生所写两位数的个数可能不一样，有多有少，如有学生遗漏的，其他小组帮助补上。（师找具有代表性的写法板书）

4、师生评议，总结规律。（课件展示）

① 交换位置：有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、13、31、23、32

② 固定十位：先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32

③ 固定个位：先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

师小结：以上这些办法很有规律，他们的好处：不重复，不遗漏，有顺序。这些与顺序有关的问题，我们叫排列。（板书“有顺序”）

（三）、应用拓展，深化方法

1、任务一：涂颜色（教材97页“做一做”）

（1）学生独立思考，动手完成涂色。

（2）指名学生（有代表性的）到台前展示。（3）交流评价，理解方法。

2、任务二：拍照。（教材练习二十四第1题）

（1）独立思考，寻找解题（搭配）方法。

（2）拍照游戏：请坐的最前端的三名同学到讲台前演示一下。

（3）发现规律：引导学生某个位置不动，其余两人交换位置，做出6种不同的排列方法。

3、任务三：送图书。（教材练习二十四24第2题）

（1）引导学生理解题意，了解书名，并齐读。

（2）独立思考，探索送法。（引导用连线的方法连一连）

（3）交流汇报，归纳方法。

（4）激发学生课外阅读兴趣。

（四）、课堂小结

今天这节课有趣吗？同学们在数学广角里学到了什么？你有什么收获？以后在解决这类问题时应注意什么？

四、教学反思

为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，本堂课我设计了“解密码”、“用数字组两位数”、“给地图不同地域涂色”、“拍照”、“送图书”等一系列的活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化，逐步把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知、深化方法。

搭配的教案 篇11

教学目标：

（1）、学习学习现代色彩的搭配知识。

（2）、掌握色彩搭配的基本规律。

（3）、激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。

重点：色彩的搭配规律。

难点：色彩的表现形式与情感变化。

学习过程：

一、情境导入：（音乐）

我们生活当中处处有色彩、处处离不开色彩，因为色彩我们的世界绚丽多姿，有了色彩人类绘画艺术精彩纷呈，我们今天将要学习的内容就是《现代绘画的色彩搭配》。

二、授新：

1、现代绘画及其主要代表画家

（提问）什么是现代绘画？它的主要代表画家是哪些？

（关于色彩搭配我们以前学习过服装的色彩搭配，今天我们学习的是现代绘画的色彩搭配，在学习本课之前，我们得明白什么是现代绘画？以及它的主要代表画家）

现代绘画是二十世纪后在西方国家发展起来的，是印象派、野兽派、立体派、未来派、达达派、表现派等等的统称。

主要代表画家有塞尚、凡高、高更、马蒂斯、毕加索等，其中塞尚、凡高、高更属于印象派画家，又被奉为“后期印象派的三大巨匠之一”，塞尚的画具有鲜明的特色，他强调绘画的纯粹性，重视绘画的形式构成与绘画的形式美，强调画面视觉要素的构成秩序。被人们尊奉为“现代绘画之父”。

2、现代绘画的特点

（提问）现代绘画与传统绘画相比有何区别？它有什么特点？

（既然现代绘画是二十世纪后发展起来的，那么它与传统绘画有何区别？有何特点？）

欣赏比较三组现代绘画与传统绘画，请学生回答问题。

结论：色彩是艺术家表现主观情感的形式语言，艺术家运用色彩主观表现物象和感受，运用色彩规律处理画面，表达色彩自身的审美力量

3、现代绘画色彩分析

（1）关于色彩知识：

色彩是画家借以传达自己情感的一种表达方式，它作为一种抽象的艺术语言，就要符合视觉特点，运用色彩规律传达给大家美的形式。

原色：红黄蓝

间色：橙绿紫

补色：红与绿 黄与紫 蓝与橙

非色彩色：黑、白、灰、金、银色

（2）色彩规律：

色彩对比（纯度、明度、冷暖、色相、补色、面积等）

色彩调和（渐变、对比、同种色、同类色等）

色彩象征

4、作品赏析（结合色彩知识）

《水果盘、杯子和苹果》 塞尚作

、玩纸牌者》塞尚作

《自画像》凡高作

《向日葵》凡高作

《星夜》凡高作

《带光环的自画像》高更作

《印象·日出》 莫奈（法）

《呐喊》 蒙克（挪威）

5、小测验：（课件展示）

想一想

1、下列几幅作品分别运用哪些色彩对比？

2、下列几幅作品分别运用哪种色彩调和？

3、请同学们分析一下，这幅作品具有什么象征意义？

三、实践活动

请根据现代绘画的色彩搭配规律，用最能表现自己

内心情感的色彩来完成毕加索的《作曲家》。

蛋鸭不同产蛋期的饲料搭配 篇12

青年鸭开产时, 身体健壮精力充沛, 如遇初春季节更有利于产蛋。要使其尽快达到产蛋高峰就要不断地提高饲料质量 (增加日粮的营养浓度) , 适当增加饲喂参数以满足产蛋的营养需要。如前面喂的是基础饲料, 产蛋率达20%时每只鸭每日增加5克鱼粉, 产蛋率达到50%时每只鸭每日增加15克鱼粉, 产蛋率达到90%以上时每只鸭每日增加19～20克鱼粉, 以后维持这个水平。饲喂餐数除白天3餐外, 夜间9:00～10:00增喂一餐, 每只鸭日平均精料采食量达150克左右。

2产蛋中期 (301～400日龄)

这个阶段产蛋率已进入高峰期, 在营养上保证满足高产的需要, 饲料的营养浓度应比上阶段略有提高。适当增加钙的喂量, 可在混料中添加1%～2%颗粒状贝壳粉或鸭舍内单独放置碎壳片任其自由采食。

3产蛋后期 (401～500日龄)

蛋鸭在450日龄以前产蛋率达85%左右, 470日龄时产蛋率为80%左右, 500日龄时为75%左右。要达到这样的水平就要做好饲料的合理搭配, 稍有不慎, 产蛋就要减少并换羽。此阶段应根据具体情况区别对待。

3.1鸭群的产蛋率仍在80%以上而体重略有减轻时, 在饲料中适当增喂动物性饲料。

3.2鸭群体重增加, 产蛋率还在80%左右, 此时可将饲料中代谢能降下来适当增喂粗饲料和青饲料或控制采食量。

3.3体重正常, 产蛋率也较高, 饲料中的蛋白质水平应比上阶段略有增加。

3.4产蛋率已降到60%时, 无需加料可以适当增加光照时间直至淘汰。

搭配的教案 篇13

一、教学目标 【知识和技能】

明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术；

【过程和方法】

通过利用网络收集和处理信息，提高对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力；

【情感态度与价值观】

理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。

二、教学难重点 【教学重点】

明确民间艺术色彩搭配的主要特点及规律；

【教学难点】

了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。

三、教学准备

多媒体课件、民间艺术实物、计算机、相关绘图软件等。

四、教学过程

环节一：激趣导入，引入新课

播放视频，引导学生欣赏东北秧歌，使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象，学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。进而引出本节课的课题：《民间艺术的色彩搭配》。

环节二：创设情境，激发兴趣(一)说一说民间美术的在种类

设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些？

学生翻阅教材回答问题，教师总结。(二)了解民间艺术形式及其色彩

在了解民间艺术的种类的基础上，引导学生从美术的角度分析民间美术的艺术形式是怎样的？有什么样的特点？

学生分组讨论问题，并派小组代表回答问题。环节三：自主探究，感悟新知(一)组织学生自主进行资料搜集

组织学生以小组为单位，利用网络资源进行相关信息(民间艺术)的调查，并在这一过程中感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

(二)教师明确自主学习具体步骤

1.学生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做以汇报。

2.代表性民间艺术作品赏析：组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。

3.总结民间美术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。

4.回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比

5.通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片，进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵。

环节四：放飞想象，实践创新

根据学生自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件来完成民间玩具涂色练习，可以自主或以小组合作的方式来完成，以此来解决学生在绘画方面的不足之处。

环节五：作品展示，交流评价

利用多媒体教学平台展示作品的方式让学生主动评价作品，选出自己比较喜欢的作品，并从色彩搭配的规律方面进行品评，教师做最后总述。

环节六：总结提高，情感升华

师生共同总结，培养学生对祖国优秀文化遗产的热爱，加强民族自豪感，并把发扬传播民族文化视为义不容辞的责任。课后学生之间可进行彼此间的交流。进行后续的学习。

五、板书设计