生命自觉的含义

生命自觉的含义（精选9篇）

生命自觉的含义 篇1

你迈开大步丈裂?部大水，思接千里整合区域旅游开发体系，人生价值得到广阔延伸。你增加了时间的厚度，把它化作沉甸甸的责任与大爱，心中成满的是集体的兴衰荣辱与学子的成长成才。

你曾说过：不管时光如何变迁，你都深情地眷恋着怀化学院这片热土，尽情燃烧自己。

时间已在你的履历上镌刻了四个大字——博学厚德！

没有华丽词藻，没有高谈阔论，你敞亮着朴素的心窝，以母亲般的情怀，容纳学生的错误，驱散学生的迷茫，照亮学生前行的道路。

你的教育是掏心窝子的教育，你的爱，是无私的充满母性光辉的爱。

“妈妈老师”俨然已成你的标签，这是受益良多的学子回赠于你的勋章。

你不羡浮华，甘于清贫，不为名利所诱，你饮水思源，回报母校，不被世俗所惑。

你无悔的抉择，跟你的人品一样，冰魂雪魄，香远益清。

时光，会铭刻你的抉择。

田径场、教研室、游泳馆三点一线的生活路线，你不嫌孤寂单调；

早也忙，晚也忙，节假日仍在忙，你不畏劳累艰辛；

铜牌、银牌、金牌是冲锋的号角，功劳荣耀只是远行途中的一个逗号；

你已把把心交给事业，一批又一批体育人的成长，是你心中永恒的梦想。你把“德高为师、学高为范”的准则化作了习惯，写进了生活的日志里。

一切都显得那么自然，为师为范，随心的方向，一步一步向前挺进！

这是师者的步履，饱含信仰的力量。

你的朴实充满力量。

宁静致远的心境，冰冻三尺的坚韧，厚积薄发的积淀，锻造了一位师者模范。

大音希声，大象无形，你的言行诠释了一名大学教师闪亮的精神境界。孩提时的理想早已化为现实，三尺讲台被你用精气神构筑成瑰丽的家园。

从你深情的眼眸里透射出师者的睿智和母性的光辉，春风化雨般润泽着学子的心田，启迪着未来人民教师——学高为师，德高为范。

用心教书，三尺讲台便是缤纷舞台；用情育人，平凡学子可成栋梁之才。把工作当职责，你是一个勇于担当的人；

把职责当幸福，你是一个心存大爱的人。

豁达无私的心灵可以脉动缤纷的世界，你的画笔有爱，绘就人间美景；

你的心中有情，注定春色满园！

学校表彰“十大师德标兵”暨颁奖词

办学十一年来，我校广大教师，模范遵守职业道德，教书育人，为人师表。涌现出了一批爱岗敬业、积极奉献、关爱学生，堪称师德表率的优秀教师。为弘扬他们的优秀事迹，在广大教师中形成比师德、学先进的良好氛围，进一步推动我校师德建设，学校党支部、行政、工会研究决定在我校评选十大师德标兵。经教师自我推荐，年级组评选，学校集中讨论研究，授予成芬、邹予、李静、孙艳萍、王海燕、盛春华、雷佩红、方令之、张旭、汤丽霞10名同志为“朝阳国际实验学校十大师德标兵”荣誉称号。

希望受表彰的师德标兵珍惜荣誉，谦虚谨慎，戒骄戒躁，发扬成绩，在师德建设和教育教学工作中再创佳绩、再立新功。同时，号召全校教职工学习他们的先进事迹，在全面实施高效课堂的今天，深化教育教学改革，以德修身，以德育人，勤奋工作，锐意进取，努力培养和造就更多的优秀人才，为我校教育健康持续发展和美好明天作出更大的贡献。

朝阳国际实验学校党支部、行政、工会

2012.9.10

朝阳国际实验学校“十大师德标兵”颁奖词

成芬：

她，文静秀气，勤勉踏实。三年多来，身体上的不适没有动摇她坚定的工作激情，工作上的劳顿没有动摇她努力向前的脚步。“严”与“爱”是她的教学风格，让学生先成人，再成才是她的教育追求。她默默耕耘、默默奉献，今天终于收获了属于自己的荣誉。她就是为人真诚、于默默中彰显优秀教师品质的——成芬老师。

邹予：

从她的笑脸，你不仅能读出善意和友好，更有宽容与奉献。她是一个热爱学习，勤恳钻研的老师，虽然走上讲台才三年，但她已指导学生在全省小学生英语学习成果评比中获得大奖，在市级教学成果比赛中两次名列前茅。她是一位富有爱心、传播爱意的使者，她为学生撒播知识的种子，为朋友、同事撒播明媚的阳光，收获了学生、家长的信任，收获了同事、朋友的赞赏与拥护。她就是年轻美丽的——邹予老师。

李静：

她用青春的力量追逐着教育的辉煌，她用智慧的光芒打造学生的数学学习天堂。点滴的事用心做，平凡的事认真做，她用勤恳的工作态度影响着身边的同事，她用真诚的爱意激励温暖着每一个学生。求真理者智，爱智者乐。她让快乐学习成为永恒的真理，让智慧同行成为不变的追求。她就是美丽优雅的——李静老师。

孙艳萍：

她，凭着对教育的一份热情、一份执着，一路攀登，一路收获，默默耕耘，无怨无悔。她，为人善良，工作踏实，工作生活中处处彰显精细与用心。没有太多的张扬，用满腔的热情、勤勉的态度，走进每一个学生的心田。用汗水一次次磨练、一次次提升，换来丰硕的成果。她怀着一颗赤诚的心在平淡的岁月里演绎着一个教师的人生精彩。她就是静水深流的——孙艳萍老师。

王海燕：

她是一个技艺精湛的演员，又是一个才华横溢的导演。学生是她最好的观众，讲台是她最佳的舞台。不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情，她的学识与热情就能打动你的心灵，点燃你的激情。作为教研组长，她严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，她把小学英语组打造成为了一个温馨和谐的大家庭，一个全市响当当的教学团队。她就是激情四溢的——王海燕老师。

盛春华老师

你，低调娴静，朴实无华；你引领孩子们爱语文，爱生活，用自己的蓬勃朝气感染着每一位追梦的儿童。无论周末还是月假，你凭借一份爱心与责任，都是早早来校，早早进教室，早早陪伴学生。11年教学生涯，11年勤奋进取，你将永远是朝阳一朵灿烂靓丽的春花。

汤丽霞老师

在朝阳起舞，在朝阳成长，在朝阳奉献。扎根朝阳十一年，你用翩跹的舞蹈与美丽善良的心灵，传承着朝阳积极进取的品质和勤勉踏实的精神；你用青春与汗水，谱写一曲感恩学校的旋律。我们期待，更多的孩子人生之梦从你的舞蹈中实现。

雷佩红老师

无豪言壮语，无怨天尤人，你用自己的责任担当，诠释着生物学的物竞天择、适者生存以及“桃李不言自成蹊”。困难时刻你挺身而出，危难之际舍我其谁。你用“默默的坚韧”向我们书写着朝阳教师的责任与品格。

方令之老师

承上启下，推陈出新，古今中外，沧海桑田。如果说历史不能重演，你却将历史赋予新意。你，以自己丰富的学识与生动细腻的教学风格将“历史”交给了自己的每一个学生，你解释历史，演绎精彩，让幼苗变成栋梁，让雏鹰化为鲲鹏，我们深信，令之所及，芬芳所在。

张旭老师：

睿智温情，是你的性格；风趣幽默，是你的风格；勤勉朴实，是你的品格。五载教坛耕耘，一度青春飞扬！每周承担三十二节课务和三次培训却毫无怨言；你，把谋生的职业变成热爱的事业，以物推理，以理说教，愿三尺讲台能成就你幸福人生。

2010年度江宁中专校十佳师德标兵颁奖词

葛彬：

他，是一位充满了阳光、充满了激情的年轻教师。对同学严字当头，对教学一丝不苟。他的班级曾获得市先进团支部，他的学生综高电工技能考试全部合格。他就是——电信部葛彬老师！

孙业林：

他以自己的魅力影响着学生。在他的带领下，他带的班级永远是一个勇于进取的班级，是一个不断争取胜利的班级。他的学生曾取得全省单招第五名的好成绩。欢迎综高部的孙业林老师！

汤明福：

他不是一个喜欢追逐热闹的老师，他默默无闻地耕耘在自己的一亩三分地上。他的勤奋、他的执着，为他，也为他的学生换来了一次又一次幸福的收获。他就是——综高部的汤明福老师！

朱连勇：

他率先垂范，以自己的品行感染着学生；他潜心教学，以广博知识润化学生；他以诚相待，用点滴爱心转化学生。细微之处现真情，点滴爱心育学生，这就是综高部朱连勇老师的真实写照！

黄花：

她，曾是我校第一届成人大专班的班主任。面对跟以往身心特点完全不同的群体，她以身示范，为我们未来的幼儿教师上好了第一课，也做出了真正的表率。她就是——幼教办黄花老师！

马云香：

严格但不失温和，苛求但不失委婉，求真但不失热忱。讲台上，镇定自若，条分缕析，让你感知财会专业课程的魅力；生活中，宽厚待人，随和平易，让你感受老师人格的力量。她用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，用耐心和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程，她是学生心灵的守护神，守护着她的学生，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。她就是我校师德标兵马云香。

张红艳：

用自己的行动和自己的心去教育学生。做学生的镜子，做普通的星星，在自己的岗位上尽力发光。工作中严以律己，做到尽职、尽心、尽职。班级常规管理中构建学生自我管理体制，让每个学生都有机会锻炼自己，表现自己，提高自己的机会，引导学生的行为和品德，通过学生通过自我教育，自我调整而不断成长。她与学生同成长！她就是我校师德标兵张红艳。

王成：

用认真细致的工作态度和责任心去热爱学生。用师爱建立与学生间崇高、无私、和谐的关系。用自我的人格力量和情感力量来引导、爱护、教育学生。用认真细致的工作态度和高度的责任心去热爱学生，用自己的人格力量和情感力量来引导、爱护、教育学生，把满腔的热情和充沛的精力奉献给学生。他就是我校师德标兵王成

苏有仁：

他是学生正直而谦卑的引路人，引领他们走好人生的每一步。在教育过程中以学生为本，给予学生人文的关怀，达到教书育人的目的。润物无声，潜移默化，关心备至，胜似父母。捧着一颗心来，不带半根草去。他就是我校师德标兵苏有仁。

吴俊荣： 做黑夜里的一盏明灯，指引着学生跨过挫折与挑战，带领学生走出阴霾与疑虑；如春日里的细雨，滋润着学生健康地成长；穷职业生涯的所有光阴孜孜而求。用智慧开启智慧，用关爱激励学生成长。她就是我校师德标兵吴俊荣。

“师德标兵”颁奖词

开场白：这绝不是一个抽象的词语：师德。

师德是教师对职业的终生守望，是对教学技能、教育智慧的不断积累；

师德是教师面对学生成功时露出的欣慰的笑容，是学生困难时鼓励的眼神和赞许的目光，是学生梦想失落时发出的鼓舞和召唤；

师德是学生离开老师后，能够在成长的岁月里不断回忆起的一份美好和眷恋，是融入学生血脉和骨髓的气质与人格。

让我们走近这些老师吧，他们没有轰轰烈烈的壮举，没有热血澎湃的宣言，有的只是几十年如一日的勤勉，有的只是对教师职业的执著。为学生的心灵播撒阳光。

1、有这么一位默默无闻的老师，他 年如一日，坚持用真情、真心，关心、爱护每一位学生，在学生眼里，他不是父亲却胜似父亲，他每天到校后，不进办公室，直接进教室，看看问候学生。小小的举动，温暖了孩子的胃，更温暖了孩子的心。在他老师的心中，眼前的一个个学生，就是他的一个个孩子，他用自己的青春和誓言诠释着教师职业的本质——爱与责任。他是„„陈明九、都说你是世界上最小的官，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出了孩子成长的年轮„„这是一首写给班主任老师的赞歌。作为学校的一个最基层的管理者——班主任，左肩扛着学生的现在，右肩担着祖国的未来。有人说：做教师这份工作，最大的挑战就是班主任工作。可要说对学生成长的影响，却又非班主任莫属。在我们学校，他们的工作就比一般教师更加辛苦，付出的也更多。除了正常的备课上课、批改和辅导外，他们还要把大量的精力用于班级管理上。我们说，一个学校质量的优劣，就在于班级管理的好坏。一个优秀的班主任，就会有一个先进的班级；一个先进的班级，就会有几十名好学生，就能让几十个家庭放心。让我们向他致敬吧，掌声送给他！高桥

3、同样是教师，无论教学质量、竞赛辅导，还是课堂教学、论文评比，她都取得了骄人的成绩。虽然没有家喻户晓的名气，但是，她是学生心中最明亮的星，最崇拜的偶像。课堂上，她如一缕缕清新的风，常常把学生突然停滞的思维激活，让一个个生命灵动飞扬。在教科研的征途上，她孜孜以求，潜心探索。失败不气馁，成功了不昂首„„正是有了她，学校的讲台才显得如此熠熠生辉，课堂才显得弥足珍贵。她是„„让我们记住她的名字。红霞

4、因为年轻，他们敢拼，不怕失败；

因为年轻，他们敢闯，何惧风雨？！

年轻真好，年轻无极限！

他在各自的工作岗位上，挥洒激情，施展抱负，放飞梦想。他们维护并诠释着这个时代的主流价值：责任、爱心、奉献；他们乐于当孩子王，每天用平凡琐碎的事情，见证、记录并努力完善自己的教育人生。在青年教师当中，一批业务精湛、师德优良、乐于奉献的青年教师脱颖而出，他是似闪烁在夜空的繁星，闪耀着美丽的光芒！陈舜、30余年，他有着最坚定的信念。讲台上，他镇定自若，条分缕析，让你感知语文学科的魅力；他省“心”求“真”，用细心，耐心和诚心换来孩子的真心；他为人正直，做事扎实，治学严谨；看似枯燥的剧本，被他着色添彩，描绘成最美的风景；看似高深的人物，被他赋予诗情，焕发出最迷人的风采。他让学生与生活联系更紧，让学生与书本联系更近，他将语文诠释得摇曳多姿，活泼，让课堂绽放生命的活力。生活中，他随和平易，让你感受教师人格的力量。他用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，他用车轮和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程。他走门访户；关心学生，苦口婆心。曾经的病痛，丝毫没有影响他传道授业的激情，他是学生的心灵守护神，守护着他的学生，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。为了理想信念，履行着一个教师的责任。何和平

涡阳三中“十佳师德标兵”颁奖词

1、韩修莹

严格但不失温和，苛求但不失委婉，求真但不失热忱。讲台上，镇定自若，条分缕析，让你感知语文学科的魅力；生活中，宽厚待人，随和平易，让你感受老师人格的力量。他用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，用耐心和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程，他是学生心灵的守护神，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。

2、邹鸿雁

她将质量视为教学的生命，不断提升课程趣味性；不仅传道、授业，还向学生传授生活态度。秉承“学高为师，身正为范”的原则，不断提升自己业务技能。她用自己的崇高建立起了师德的大厦，也建立起了让人仰望的师道尊严。娟娟母爱似溪流，滋滋甘霖惠学子。她以历史的担当成为班级的舵手，一路踏歌前行，续写着学校的辉煌！

3、孙永灿

在化学这个缤纷的世界中，他坚持基础知识传授与创新能力培养并重。他不是一个喜欢追逐热闹的老师，默默无闻地耕耘在自己的一亩三分地上。质朴的微笑，如泛起的涟漪，荡漾心田；厚实的话语，如汩汩清泉，怡人清心。面对孩子，无良莠之分，无先后之别，以眼神传递关爱，用真情点燃心灯，让一个又一个生命放飞诗意的梦想。

4、张宇

他，是一位充满了阳光、充满了激情的年轻教师。对同学严字当头，对教学一丝不苟。他以自己的魅力影响着学生，在他的带领下，他带的班级永远是一个勇于进取的班级，是一个不断争取胜利的班级。他的勤奋、他的执着，为他，也为他的学生换来了一次又一次幸福的收获。

5、王娟

她坚守“干一行爱一行”的人生信念，从教二十多年，始终以满腔的热忱倾心于教学工作；始终以饱满的斗志执著求索于教研前沿。育人于潜移默化的课堂，注重激活学生的自主意识；导人于严谨求实的治学态度，培养学生独立思考和批判的精神。用智慧开启智慧，用关爱激励学生成长。

6、沈艳军

他率先垂范，以自己的品行感染着学生；他潜心教学，以广博知识润化学生；他以诚相待，用点滴爱心转化学生。细微之处现真情，点滴爱心育学生。他从不掩饰自己，谓之真我；他无私耕耘，从不高调自己，谓之真心。他无暇顾及幼小的孩子，也许不是一位称职的父亲，却以伟大的父爱诠释着为人师者的责任和意义。

7、任士运

每天丈量120余里，用自己的行动和自己的心去教育学生。做学生的镜子，做普通的星星，在自己的岗位上尽力发光。工作中严以律己，做到尽职、尽心、尽职。班级管理中，让每个学生都有机会锻炼自己，表现自己，提高自己的机会，引导学生的行为和品德，通过学生通过自我教育，自我调整而不断成长。他与学生同成长！

8、刘二庆

心底无私人自诚，诚心有意写人生。面对烦琐杂事，如石上清泉，静心怡性；面对纷繁咨询，如春意融融，和风拂面。默默无语，从不自诩，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子！用认真细致的工作态度和责任心去热爱学生，用师爱建立与学生间崇高、无私、和谐的关系，把满腔的热情和充沛的精力奉献给学生。

9、孟庆林

他是学生正直而谦卑的引路人，引领他们走好人生的每一步。在教育过程中以学生为本，给予学生人文的关怀，以达到教书育人的目的。润物无声，潜移默化，关心备至，胜似父母。捧着一颗心来，不带半根草去。用自我的人格力量和情感引导、爱护、教育学生。为人师表，表现出强烈的事业心和责任感。

10、葛腾蛟

他和妻子被同事戏称为“周末夫妻”，坚守师爱是师德的灵魂。对学生如亲人般关怀备至，为他们送去温暖，用无私的师爱筑起师德之魂。他得到了学生的普遍尊敬和喜爱。如黑夜里的一盏明灯，指引着学生跨过挫折与挑战，带领学生走出阴霾与疑虑；如春日里的细雨，滋润着学生健康地成长。

党员示范岗

杨继雄：年愈半百，高倍近视，却始终不忘一名基层党建干部的使命和职责。任劳任怨，勤勤恳恳，为学校党支部成为全区党建工作的一张名片而奋蹄扬鞭，风尘仆仆。

黄晴波：抓团队，风雨兼程；搞科创，殚精竭虑；带球队，加班加点。你用不倦的追求、扎实的行动和无私的奉献践行着党旗下的铮铮誓言。

李继梅：本是躁动的年龄，你却选择了沉淀；面对诱惑的世界，你却选择了信念；常伴身体的不适，你却选择了坚持。你像一棵腊梅，默然而坚定，正演绎着一名年轻党员的风采。杨红明：无论岁月更替，时世变迁，你一直坚守着淳朴的品质、认真的态度、踏实的作风、奉献的精神。你用二十余载踏雪无痕迹般默默的付出，诠释了人民教师的平凡与伟大。

彭

虹：课下的你激情澎湃，课上的你气势如虹。恪守入党誓词，铭记人生信念，你始终以高度的主人翁责任感、饱满的工作热情和显著的教学成绩，赢得如潮般好评。

优秀共产党员颁奖词一

在我们科大的前进道路上，有这样一批优秀代表走在前列，他们具有崇高的理想，意志坚定，开拓进取;他们勇于担负党的重托，心系科大，无私奉献;他们讲党性、重品行、作表率，创先争优，发挥出了共产党员的先锋模范作用。辽宁科技大学“优秀共产党员”称号获得者：刁凤鸣、邢桂菊、回春光、孙晓华、杜桂萍、李胜利、杨洪泽、宋华、陈宝翠、徐凌、鲁焱、鞠万昌

优秀共产党员颁奖词二

他们是品学兼优的大学生，是科大两万名在校生的优秀代表。胸怀远大理想，担负时代重托，他们愿把个人的成长融入祖国奋进的大潮中，让信念生根，让理想发芽，他们愿用青春谱写人生最绚丽的乐章。辽宁科技大学大学生“优秀共产党员”称号获得者：王圳、付根、孙晓莉、李师、杨浩琦、杨俊敏、侯龙强、高秋菊、高晓寒、郭舒

优秀共产党员颁奖词三

一个贫寒的农家子弟，走上工作岗位的那年，便已是溧水县首届“十大杰出青年”。你用一次又一次赛课的一等奖，直至省“蓝天杯”教学竞赛的特等奖，证明自己十八年在语文教学上的孜孜以求。你，为完成学校的工作材料挑灯夜战，通宵达旦，次日上完本班的语文课，连听四节教师的竞赛课，晚上又加班至凌晨，那天正是你32岁的生日。你，在学校的职评工作出现困难，毅然把自己好不容易等了多年的破格名额主动让给其他同事，却不为人知。你，痛心教育的功利，用良知坚守教育的本真与清纯

优秀共产党员颁奖词四

他们是旗帜，他们是先锋，他们是政治上的核心，组织上的凝聚，道德上的表率，他们自信、勤奋，他们带着无限的赤诚之心 开拓进取，书写着洛外的明天。他们是……..(名字)

优秀共产党员颁奖词五

他在他们单位的贡献可是巨大的，身兼数职：宣传干事、高级主任师等，由于他知识渊博，人们都称他为：樊教授。作为机关工作人员和共产党员，他经常下井队和基层给领导和工人讲党课，讲党风廉政建设，教育大家时时处处以共产党员的标准严格要求自己，使他们公司多年来被评为局优秀廉政建设单位，单位的优秀共产党员更是层出不穷。所以"优秀共产党员”奖理所应当颁发给他。

生命的力量,特殊的含义 篇2

[美]薇拉·威廉斯文／图

柯倩华／译

河北教育出版社

王英老师讲图画书：

今天带给小朋友的图画书是《妈妈的红沙发》，你们一定在脑海中出现了许多的疑问吧：妈妈的红沙发是什么样子的?妈妈的红沙发放在哪里?妈妈坐在红沙发上会做些什么事呢?其实，这本书主要讲的是勤劳的妈妈和孝顺的女儿在家庭发生灾难后不气馁，用自己的双手重建家园的故事。

妈妈在蓝车餐馆工作，每天放学后“我”也会到餐馆帮忙，并能得到一些报酬，我们知道了，小主人公的家境并不好。读下去，我们才知道作者采用了倒叙的手法，原来一场火灾，把家里的东西都烧光了。面对这样的灾难，我们看到的不是愁云惨雾，一蹶不振。外婆说：“幸好我们还年轻，可以从头开始。”多么乐观的人生态度!于是外婆、妈妈和孩子三代人开始了努力攒钱重建家园的过程。面对灾难，我们还看到了珍贵的友情，搬新家那天，邻居们送来了桌子、椅子和床，还有比萨、冰淇淋和好多好东西，这让她们很感激。当然，最令她们兴奋和骄傲的是，经过一段时间的省吃俭用，她们终于攒够了钱买了一个漂亮的、舒服的红沙发。最后的图画就定格在红沙发上，妈妈、外婆和我坐在红沙发上。我们不禁又会浮想联翩：妈妈会坐在沙发上看电视吗?我会靠着妈妈安静入睡吗?外婆呢?读完这本书我们充满感动，家是什么?家是我们温暖的港湾；家有什么?家有爸爸妈妈、爷爷奶奶当然还有小小的我。家里每个成员用乐观的心态、用满满的爱才能搭建最美的家园。

王老师对两件事物印象最深刻：一是那个装钱的大瓶子。每次“我”拿到工钱总要放进一个大瓶子里；妈妈每天下班后，总会把赚到的小费通通放进大瓶子里；外婆则会哼着歌从旧皮夹里拿出零钱，那是买菜时讨价还价省下的，同样也会放进大瓶子里。这大瓶子就是希望的象征，让我们看到了一家人重建家园的勇气。另一样事物当然就是红沙发了。沙发坐上去很舒适，让人充满了安全感。而这本书以红沙发贯穿始终，让我们看到了一家人重建家园的信念。

在我们生活中，总有几样事物会深深留在我们的脑海中。王老师小时候有一个蓝色的小板凳，那是我曾祖父亲手做的，并在上面刷上了蓝色的油漆。每天吃饭，我总会坐在小板凳上等着妈妈把饭菜放在小桌子上：每次看书，我总会坐在小板凳上和书中的人物交朋友；就连发呆，我也会在小板凳上看天上偶尔飞过的小鸟，和它打招呼。虽然小板凳的油漆早已斑驳，但是它已和我的童年连在了一起，如果写童年的文章，我一定会写上一篇《童年的小板凳》。小朋友们，我们在写文章的时候，一定要抓住最有特点的事物来写，才能写出你自己的味道。

我的仿写：

幸福快乐的阅读

荚悟兮

我有一个幸福的家。在这个幸福的家里，爸爸、妈妈和我有一个共同的爱好，那就是阅读。

有一天晚上，我拿了一本书，书的名字叫《是谁嗯嗯在我的头上》，我让妈妈读给我听。我躺在温暖的被窝里，妈妈坐在床边朗读，爸爸坐在他的书桌边看书。

这本书不仅内容精彩，而且图片也非常精美。这本书的主人公是一只小鼹鼠。一天，它从洞里伸出头来。它想：今天的天气可真好呀!可正在这时候一只非常大的动物从它上面跑过，把一个嗯嗯拉在小鼹鼠的头上。小鼹鼠就去问了它所有的朋友，它的朋友都说不是它们干的。最后，小鼹鼠找到了两只苍蝇。问它们知不知道这是谁的嗯嗯。小苍蝇说它们知道，这是只大狗的。于是，小鼹鼠找到了那只大狗，并把它的嗯嗯拉在了大狗的头上。故事实在是太有趣了，尤其是妈妈读的时候，不断地模仿小动物们的声音和表情，我好多次都忍不住大笑，还要从被窝里爬起来要看看图片，然后又很不情愿地被妈妈摁回温暖的被窝里。到了最后，爸爸也忍不住和我们一起看起了这本书，家里充满了我们的欢声笑语。

故事结束了，我也要睡觉了。不过没关系，明天，妈妈还会为我读新的故事。

老师评作文：

读完文章，老师仿佛来到了你的家，聆听妈妈读动人的故事，回响你咯咯的笑声。“有爱才有家。”你选取了全家一起阅读这样的素材，让我们看到了充满温馨的家庭生活。

生命的含义初中作文400字 篇3

我们的祖祖辈辈一直为这个问题所困惑，我们的子子孙孙也将一样。可我读了几遍《生命》，却有了许许多多的感触，因为强烈的一点就是：无论你是谁，你都有追求生命的权力。

生命，对所有人都是平等的，我们在温暖的阳光下，不为吃穿生计所愁，对于一些珍贵的东西似乎觉得微不足道了，甚至，它们被我们遗忘在心灵的某个角落，可这三个小故事，却使我的想法变了，我不会被一切困难所打倒，因为连一只小小的飞蛾，一粒小小的香瓜子都有如此顽强的生命力，何况我呢?生命，是一个矛盾的字眼，因为它有时渺小，有时伟大;有时坚强，有时脆弱。那么坚强，坚强到死也不能叫人开口说一个字，又是那么脆弱，脆弱到一场小小的肺炎都会夺走它。

生命自觉的含义 篇4

最近认真研读了叶澜教授的《“生命·实践”教育学派的教育信条》，深受启发，有种醍醐灌顶的感觉。尤其是对其第二信条：教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质，感悟良多。

叶澜教授说，“教天地人事”是用大自然和人类文明的财富，丰富受教育者的精神世界，是教育中认识外部世界，学会生存、学会学习、学会创造等重要的基础性任务。这些都是我们教师现在一直在做的事情，不管是教给学生天文地理，还是语言文字，这都是作为“师者”，“传道受业解惑”的基本内容。大部分老师在这方面做得都很好。

但是，还有很重要的一个信条是“育生命自觉”。我觉得可以从两个方面来进行理解。一是，“对自我的生命自觉”，即“明自我”。明白自己与众不同的地方，做限度之内的事情不做超出射程之外的事情。二是，“对他人的生命自觉”，即主动承担责任，具有责任意识。“生命自觉”这个词让我感到很新鲜，对于教师而言，在职业困惑提前到来之时，具有“生命自觉”显得尤为重要。因为在工作、生活中难免会遇到各种挫折和失败而产生失落感，教师应该学会恰当地控制自己，锻炼坚强的意志品质；每个人都有自己的长短优劣，教师应该善于平静而理智地对待自己，扬长避短，喜欢自己，肯定自己的价值；同时，要以发展的眼光看待自己，勾勒出自己的人生蓝图。教师只有自觉完善自己，才更有利于学生的发展和完善，也就是说没有良好心理素质的教师就没有学生素质的全面提高。所以，呼吁关注教师的生命自觉，关注教师的心理素养。

我们每一位教师要走向“生命自觉”，并以享受的心态从事艰难的和繁重的教育教学工作。同时，更要引领每一个孩子走向“生命自觉”。一个孩子，初中都快念完了，不知道自己这辈子奋斗的目标是什么，不知道自己为什么要来学校念书，当然也就不愿意去努力学习——这是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。都说“扶贫先扶志”，在教育教学过程中，“辅差”也应“先辅志”，一个没有远大志向的人，是不会为自己的未来作规划、作打算的，也是不会努力学习的，就更谈不上能不能充分发挥自己的聪明才智。一个没有理想，缺少志向的人，就会失去学习、生活、工作的激情，而一个失去了激情的人，将永远找不到希望、找不到幸福。都说“人活一口气”，一个没了精、气、神的人，他的生命注定黯然无光，不管他今后的运气如何，机遇怎样，他都将永远生活在心灵的黑暗之中。

生命自觉的含义 篇5

一、填空题

1.出口信用保险是世界贸易组织 原则上允许的支持出口的政策手段。2.出口信用保险是各国政府为提高本国产品的，推动本国的，保障出口商的 和银行的，提供风险保障的政策性支持措施，属于 的保险业务。

3.出口信用保险又叫。

二、判断题

1．出口信用保险属于营利性的保险业务。（）

2.出口信用保险是政府对市场经济的一种间接调控手段和补充。（）

三、单项选择题

1.出口信用保险责任的最后承担者是（）。

A.政府 B.企业 C.行业协会 D.商会

2.通过国家设立的出口信用保险机构（ECA，官方出口信用保险机构）承保企业的（）、补偿企业的收汇损失，可以保障企业经营的稳定性。

A.经济风险 B.政治风险 C.金融风险 D.收汇风险 3.出口信用保险的风险类别属于（）风险。A.无 B.中 C.低 D.高 4.出口信用保险的产品功能体现（）服务 A．结果 B．过程 C．结果和过程

参考答案：

一、填空题：

D．国家

2.国际竞争力、出口贸易、信贷安全、非营利性 1.补贴和反补贴协议 3.出口信贷保险

二、判断题 1.× 2.√

三、单项选择题

唤醒生命自觉，促进和谐发展 篇6

【关键词】生命自觉;和谐发展;学校文化;核心价值

【中图分类号】G40-02  【文献标识码】A  【文章编号】1005-6009（2015）11-0021-02

【作者简介】曹慧，句容市崇明小学（江苏句容，212400）校长。

“生命自觉”是由叶澜教授最早提出的。生命兼有自然、社会和精神等多重属性，其共同特征是充满活力的不断生长变化的有机体。自觉是人的生命成长和发展的基本取向，它强调人的生命发展主要是内在动力主导和自主推进的结果，而非来自于外力的促进，即非“被发展”，“主动自觉发展”也因此成为“人之为人”的基本特征。其中，自觉之“觉”，兼有“觉知”“觉悟”“觉解”之意，指向对自我生命、对他人生命的领悟，以及对个体生命所处外在环境的觉知和觉解。生命自觉是指个体在一定的环境作用下，能够正确地认识自我，主动地设计自我，能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权。一个具有生命自觉的人，无论是在与外部世界的作用中，还是在自我发展的构建中，都是一个主动的人。这样的人，阳光自信，积极进取，勇于创新，具有主动学习的精神、独立思考的意识和自我教育的能力。一个拥有生命自觉意识的人，才能真正拥有一个有价值的完整幸福的人生。

有生命自觉的人，他的发展才可能是和谐的。人的和谐发展有三个维度：一是个体与外在各种社会关系和自然关系的和谐，就是人与他人，人与集体，人与社会、人与自然等外在属性关系的和谐;二是个体内在的和谐：人的身心的和谐以及人精神世界的内在和谐，即人格的和谐，内心的完整，自觉关注自我体魄的健康、自我人性的提升、自我价值的实现、自我人格的健全与终身发展，逐步升华至人的灵魂的感召——对生命价值与意义的领悟，最终实现人与自我的和谐;三是个体发展与社会发展相和谐，指的是坚持个性发展与社会性发展统一，个体价值的实现必须体现在对自己、他人、社会以至于生态的发展的贡献之上。人的自觉发展是教育的核心的价值起点和价值选择，人的和谐发展是过程，也是价值的终极目标。

人的本质，在于生命自觉。马克思认为，人的本质是一切社会关系的总和。人类从洪荒走向文明的过程，始终面临着三大问题，即梁漱溟先生所说：“第一，人对物（环境）问题;第二，人对人（社会）问题;第三，人对自己问题。”人与自然的天人合一，人与社会的和谐统一，人与自我的有机合一是文明的本质表征。这其中，“认识自己”是一个古老的哲学难题。一个有生命自觉的人，他会持续追问：“我是谁，我从哪儿来，我往哪儿去？”从而不断地认识自我，发现自我，提升自我，完善自我，成就自我，乃至超越自我。

教育本质，呼唤生命自觉。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说：“教育，这首先是人学！”教育的原点是人，人的发展是教育的出发点，也是教育的归宿。教育的核心价值是基于人，为了人，成就人，根本目的是促进人全面而自由的发展。马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”德国著名文化教育学家斯普朗格也曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”只有让主体的人将教育所承载的正确价值转化为自我发展的内在需要，即实现人的自觉发展，才能真正促进人的发展。学校教育就是要引导受教育者自我觉知，自我教育，为受教育者在当下和未来“认识自我，发展自我，实现自我”而奠定基石，也就是“唤醒生命自觉”。

现代社会，需要生命自觉。现代社会具有全球化、信息化、学习化、人本化、文化多元等特征。全球化要求教育培养具有国际竞争力的创新人才，而创新能力是潜藏于每个人的生命内在，需要唤醒、激活;学习化要求教育培养人具有终身学习的意识、能力和习惯，即自觉发展;信息化时代标志着学习资源与方式的变革，教育时空的拓展，大数据时代，要求教育引导个体有选择地运用信息工具筛选信息，有效获取信息、运用信息且创新信息;人本化强调人的尊严和价值，要求教育要真正关照人的终极成长，培养“完整人格”，促进人的“自我实现”;文化多元要求人具备包容的品质，既要尊重和理解多元文化，更要对文化进行选择、组织、传递、重构和融合，使文化得以再生和传承，并能创造新的文化，即费孝通先生所说的“文化自觉”。

教育现状，缺失生命自觉。近年来，我国基础教育改革从技术层面到价值观念领域不断走向深入，这是非常可喜的。但是，当你真正走进学校，走入家庭，深入学生和教师中间，不难发现，在教育实践活动中，“生命”的生长需求仍屡遭遗忘和忽视，甚至践踏。生命个体的主体性、自觉性仍然没有得到充分彰显和释放。学生“被成长”、教师“被发展”的状况比比皆是。生命的成长是被动的、外发的，缺少了内在的欢乐体验。因此，叶澜教授提出时代呼唤生命自觉，培养具有生命自觉的人，是这个竞争异常激烈的时代给教育提出的新的要求和期待。

综上所述，现代学校的核心价值与追求在于唤醒个体的生命自觉，促进人的和谐发展。而学生的生命自觉来自于教师的生命自觉。“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。”（叶澜）我们最终的目的是实现所有学生的生命自觉。要实现这个终极目标，教师首先要有生命自觉意识。“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”（于漪）所以首先要唤醒和培育教师的生命自觉，将“唤醒生命自觉，促进和谐发展”作为学校文化的核心精神，用“生命自觉”来引领教师的专业发展和学生的幸福成长。

【参考文献】

自觉的作文 篇7

意之所及，心之所往。

值得思考的是到底什么是人生?人生就是从生存到生活到生命，人一步步实现物质需求，精神追求的过程，而不同的人自有不同的追求也更有不同评判标准，凭什么他人可以随便左右你的人生轨迹?你又凭什么心甘情愿过着自己不想要的生活，人生只能由自己来决定。世界名模辛可·馥劳迪曾因为出众的外表被时尚公司看中，但当被告知签约之前需去掉自己嘴角的痣时，他当机立断选择拒绝，之后一连几家公司也是同样的要求，但他都没有被高昂的签约费冲昏头脑，最终他又被另一家全球顶尖时尚公司看中，这一次公司明确表示是被他的独特外貌吸引了。与其说是痣成就了辛可·馥劳迪，不如说是辛可·馥劳迪成就了痣，在面对求职的失败，他依然坚定自我，拒绝见风使舵的行为。这是可贵的品质，是珍惜自己、重视自己，更是坚守自己的人生、坚定自我的体现。

“你的一生应该是勇敢热忱的、慷慨激昂的。”理想和现实总是差之千里，终究有人抑郁不得志。辛弃疾那句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”唱响了多少怀才不遇之人的心声，现实总是那样残酷，只得在梦中还愿。可刘禹锡却是顺应时代了，当时他被贬至连州，即使心存悲愤也将其转化为了动力，心系连州，尽心安顿百姓治理地方，同样创造了不少丰功伟绩。积极的心态和成功的人生是相辅相成的，歌德曾经说过“世界报我以痛，我报之以歌。”我们不能轻易改变世界，就只能改变自己去顺应时代，适应变化，将产生的伤害降至最低。无情的现实其实是增加了我们生命的韧性，这样一来，我们便更有激情重整起旗鼓，仍能造就一番伟业。

张桂梅——大山里的老师，以“我要让大山里的每一位女孩都走出大山”为志向，建了女中。这样的想法只是一时兴起?错!她是经过了几十年的掂量、多少人的嘲讽阻挠才做下了这个决定，又是有多少个学生考入最高学府才更加坚定了她的理想。过怎样的人生不是一蹴而就便可知晓，而是通过一次次的试错、一次次的吃亏、一次次的反省纠正来更正为正确的方向的。“吾日三省吾身”，反省是行为的提升、思想的升华、人格的修炼，不断反省掂量再纠正才能过最清醒自觉的生活。

自觉的作文 篇8

在家的日子，总是过得安逸无比。早就将寒假作业写完的我，更是在假期延迟的日子里醉生梦死。直到接到线上教学的通知时，每日的固定位置才稍稍多了书桌，这个与我相看两厌的地方。

居家开始网课的第一天，身边的闹钟尽职地在7点准时响起。刺耳的闹铃声不出所料的在下一秒，就被按掉了。不知过了多久，急促的敲门声传入耳内。我立马坐了起来，抓起一旁的闹钟，看着指针变化。“妈！我要迟到了！”炸在了耳边。

我手忙脚乱地接龙，进入通话，幸好，没有晚很久。长吁了一口气后，桌旁的早餐进入视野。看着老师分享的屏幕，听着亲切的声音，本是极佳的学习时间，我却被旁边冒着热气的早餐夺取了眼球。我再三查验了已经关上了的麦后，才端起碗。每嘬一口粥，眼角仍是不自觉的瞥向屏幕。不知不觉，碗已见底，我心满意足的抹了抹嘴继续听课。

时间一分一秒的流逝，饱餐一顿后，我的坐姿慢慢变得松散。突然，电脑传来的声音提高了几度。糟了，老师是不是知道我开小差？那高八度的声音直穿过屏幕，冲进我的耳膜，让我不禁打了寒战，连忙坐好。眼前似乎能看到老师锐利的眼神。那份严厉透过屏幕，直勾勾地盯着我懒散的模样。再次看向屏幕，仍是同一张ppt，可是眼前浮现却出老师孜孜不倦备课的身影，那个见了底的碗却是对我最大的嘲讽。我讨厌这样不自觉的自己，我赶忙起身整理桌面，重新进入课堂状态。

但是，想要自觉并不是想象中那么容易，内心似乎有两个小人儿，一个叫你自觉，一个劝你在这个没人监督的时间内好好放松。正当我挣扎不定时，眼前又出现了自己开小差被抓包的尴尬景象，那面红耳赤、手忙脚乱的自己。我使劲地摇了摇头，把那些干扰学习的想法抛出脑后，紧跟着老师的步骤。一点点的在书本上写着笔记，一点点记录着老师课上讲出的妙语，一字字在键盘上敲出自己的答案和老师互动……

很快，一节课过去了，虽是彼此见不着面的的线上课堂，却因为知识将我们连接在一起。我从位子上站起来，伸了伸腰，远远看着书本上密密麻麻的字，我的心底油然而生一份快乐，驱散了端坐着的辛苦和手部长时间紧张的酸疼感。

下课后收到作业提示：听课笔记拍照上传。不似开始的扭捏尴尬，此时的我坦荡无比，拿起手机、拍照，上传，放下手机，这些动作一气呵成。看着不10秒提交成功的作业，我才发现原来自觉就像一泓清泉，使我甘之如饴。塞翁失马，焉知非福。在这场看不见硝烟的战争中，我找到了自觉这把金钥匙。

在接下去得空中课堂时间里，按时起床，认真听课的我，收获颇深。在日复一日的自我管理与监督下，我渐渐地融入到了自觉的乐趣中。这份自觉回馈给我的惊喜，是作业评价上大大的A，是老师当众的表扬，是自己嘴角忍不住上扬的弧度。我知道，一片娇艳欲滴的鲜花正在悄然绽放。

生命自觉的含义 篇9

20世纪80年代兴起的积极心理学，如其创始人美国心理学家塞里格曼所倡导的那样，是“致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。它打破了既往偏向重视治疗和改善负面情绪的观念和做法，转而重视个人积极乐观情绪、积极意义及内在动机等特质。积极心理学把研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、潜在的、具有建设性的力量和美德为出发点，提倡用一种积极的心态对心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人内在的积极力量和优秀品质，最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好生活。

从积极心理学出发，我们可以营造一种能够促使学生的积极本性生长发育的环境，通过良好的班级氛围和影响每一个学生，使学生在快乐和成功中感受集体的温暖和力量，从而促进学生的全面、自觉成长。

二、积极心理学视角下“生命自觉”班级构建

叶澜教授认为，“生命自觉”是人对价值性生命的自觉诉求，是人的精神世界能量可以达到的一种高级水平，它不仅使人在与外部世界沟通、实践中具有主动性，而且对自我的发展具有主动性。 拥有“生命自觉”的人，无论身处逆境还是顺境，总是充满进取精神，具有大局意识，善于为他人着想，能“对他人生命自觉”。以培养人的生命自觉为目的的教育，是使人走向自由、自主发展的教育，能使人在有限的世界中勃发生命活力。

滨海小学自建校之日起，便确立了“珍视童年价值，培育生命自觉”的办学理念，着力将学生培养成具有“高尚情怀、开阔视野、自觉精神、合作能力”的人。积极心理学视角下“生命自觉”班级建设，旨在通过建设一个具有正确的人生信仰、浓厚的学习风气、良好的班级纪律、同学间团结友爱、和谐相处的班集体，促使学生形成“健康、尊重、诚信、责任”的品质，进而实现全面发展。

1.充分发挥学生的主观能动性

积极心理学强调，教育并不只是让学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而是要发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。我们始终认为，每个学生都有自己的独特之处，具有积极的主观能动性，作为教师，我们应该想办法挖掘学生的潜力，充分尊重他们主动参与的积极性，在日常的学习和生活中，注意观察学生的言行举止，及时发现他们的闪光点，激发他们内心的自豪感。

制定班级公约。班级公约既是“生活育人、制度育人”的有机组成部分，也是化解思想教育“言传”脱离“身教”难题的重要抓手，还是实现学生自主管理与自我教育，发挥主观能动性的重要渠道，这源自班级公约所秉持的人人平等、自由意志、义务责任、诚实信用、对话协作等契约理念。

滨海小学在班级特色文化建设中推进“生命自觉”理念的构建，是建立在师生共同成长需要基础上的顺势而为，整个班级公约的形成过程，是学生充分发挥主观能动性，实现自我教育的过程。学生自主参与班级公约的制定，每一条班级公约都要经过学生的讨论与认可，以此形成全体同学约定俗成的规章，便于学生自觉遵守。比如，一年级某班根据学生的年龄特点，制定了如下公约：“你拍一我拍一，学校建成不容易。你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。你拍三我拍三，保持安静记心间。你拍四我拍四，墙壁不能乱写字。你拍五我拍五，值日不能太马虎。 你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分类不乱弃。你拍八我拍八，爱护桌椅要常擦。你拍九我拍九，节约用水齐动手。你拍十我拍十，环境大家来保持。”这样的班级公约，符合学生心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，学生当然乐于执行和遵守。

设置班级小管家。滨海小学的“班级小管家”由学校大队部组织少先队员产生，其任务是在力所能及的范围内管理心爱的班级。每个班设置文明协调员、卫生督察员、图书管理员等职位，涵盖班级管理的方方面面。学生各司其职，分工明确，使管理真正落实到人。通过班级小管家管理体制，每个学生都承担了管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，人人都成为班集体的主人。此举极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成了一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，推动他们在自我管理和自我教育中求得新的发展。

2.营造积极的班级环境文化氛围

积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人精神状态改观，还能给整个组织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到“生命自觉”班级建设中，就要努力营造积极融洽的教育氛围，形成有利于学生成长的环境。

滨海小学让每个学生都有机会参与班级文化的设计，包括选择班级象征物、班徽、班级口号，甚至班级服装的设计，也由学生共同完成。此外，学生还共同参与制定班级各项规章制度，如“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），还配套推行“班干轮换制”（班干、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐）。如此，通过营造积极民主的班级文化氛围，增强了学生的集体荣誉感和自豪感。

3.在集体活动中进行自我教育

积极心理学认为，人的经验是在环境中体现出来的，而好的环境能够塑造积极的品质。因此，积极心理学提倡，组织要努力创造一个能够促进个体积极品质和正面思考的环境，通过集体影响个人，提升个体的动机和目标。对于学生而言，生命历程中生动、有趣、令人兴奋的集体活动，不仅能在当时获得不同寻常的体验，还有可能成为成长中难以忘怀的记忆。

滨海小学独具特色的“校长主讲—主题班会—学生心得—家长参与”四段式“国旗下的课堂”，引发了同学们自觉反思自己的行为。周一下午班会课上，各班学生畅所欲言，积极讨论校长的讲话，联系自己的行为，进行自我评价、自我总结；一年一度的“七色童年，缤纷梦想”缤纷节系列活动，以班级学生全体参与为宗旨，让每个学生都有了上台展示的机会，让孩子们学会表达自己，欣赏别人，培育阳光、自信、包容的个性；父亲俱乐部则针对当前家庭教育中存在的父亲缺位，父爱缺失的现实，以班级家长为单位，倡议广大父亲参与到班级管理与家庭教育中来，每个学期学校都会举行丰富多彩的俱乐部活动，如父子诗歌朗诵会、父子气象观测、父子同放风筝、父子登山活动等。

三、“生命自觉”班级量化考核与评价

新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，因此，积极心理学视角下的“生命自觉”班级考评体系更注重质性评价。质性评价是对整个教学过程作出真实、完整价值判断的评价模式，具有重视评价过程中的生成价值、强调评价的真实性、尊重学生个性等特点。相较于量化评价，质性评价更关注学生个体发展的需求，由注重甄别与选拔转向关注个体生命的成长。我们认为，“生命自觉”班级的评价，应强调对学生进行全面、深入、真实的观察与描述，才能使教师更清楚地了解学生的成长过程，促进学生的全面发展。

1.注重多元评价，关注学生的主动参与

传统的评价多是教师评学生的线性评价模式，评价主体单一，而且作为教学活动中的重要主体之一的“学生”始终处于被评价的地位。质性评价倡导多元主体的评价模式，消解了评价者和被评价者之间的对立状态，作为评价对象的教师和学生同时也是评价主体。

在“生命自觉”班级评价过程中，评价的主体是学生，作为考评指导员的班主任充分相信学生的能力，将评价的权利交给学生，让学生自评。班主任则从旁指导，对评价过程进行监控，引导学生不断成长。班主任还注意组织学生开展互评，让他们互相提醒，互相学习。放手让学生操作评价，不仅有利于发展学生的自我反思能力，提升学生对自我、他人的责任意识，也有利于教师将更多的精力投入到教学中去。此外，主动参与评价显然更有利于学生对自己、对他人、对集体形成正确的认识，这既是心理健康的标志，也是生命自觉最为基本的前提。

2.注重过程性评价，关注学生成长

“生命自觉”班级评价不是以预定的目标、标准为导向来评价对象的，而是将评价焦点由结果转向过程，用动态的视角研究评价过程中的各种发展变化， 努力改变以往将评价活动看作是对教学目标达成程度进行检验的狭隘思维。

“生命自觉”班级评价强调诊断、重人、重发展的质性评价，作为评价主体的教师，是“教天地人事、育生命自觉”的教育者，他们除了精心设计、精确定义“生命自觉”班级量化考核指标外，更关注学生在评价过程中获得了怎样的思维训练、行为养成，得到了怎样的生命成长。

在教育创造中丰富、完善自我，实现自己生命价值的自觉提升，是教育事业赋予每一位教师的最高价值。积极心理学视角下的“生命自觉”班级建设尝试，既优化了学校的育人环境，更唤醒了学生的生命意识。在这一理念的指引下，我们将不断努力前行。

（作者单位：深圳市宝安区滨海小学