四年级数学特色作业

四年级数学特色作业（精选6篇）

四年级数学特色作业 篇1

共同作业：

1.请每位家长大年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物，夸夸自己的孩子。好孩子是夸出来的。

2.家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感，家长和孩子的交流有利于孩子的进步。

3.亲子共同讨论，找出孩子的特长，给老师写一封推荐信，让老师更加了解你的孩子。

语文作业：

1.收集春联最少20幅，制作“春联集”。（用稿纸完成）

2.留心身边发生的事，写3篇日记，日记内容要真实、具体；并记录两件以上在假期中最有感触的事情，写成作文，要求内容真实、准确。（用稿纸完成）

3.以“春节”为主题做一张手抄报。钢笔字、毛笔书法作业各选10张上交。

4.查找有关“马”的成语20个。抄下来。（用稿纸完成）

数学作业：

1.在家长指导下，在8K纸上用彩笔画一幅公交线路图。（任选一路公交）。

2.留意身边的事情，运用本册学过的三位数乘以两位数和三位数除以两位数，结合生活实际，自拟情景问题并解答，写在8K纸上，共10道题。

3.绘制一张条形统计图，统计自己的压岁钱是如何分配的。

4.做口算题卡，每天一页。

美术作业：

画两张有关“欢度春节”的图画；自己动手做一个元宵节灯笼；自己动手写一幅春联；自己动手做一个模型或手工作品；完成一件手工小制作；学剪纸，剪一幅自己喜欢的吉祥物的物品，如兔子、牡丹花、苹果等等。

以上任选其中的一项完成。

英语作业：

1.每天读英语一课。

2.把所有学过的单词进行归类。比如，表示心情的单词有哪些？表示家庭成员的单词有哪些？表示动作的单词、表示天气的单词等有哪些？并把每个归类的单词配上相对应的图片，在对应的图片下方写上相对应的单词。图片可以画也可以剪。

以上作业全部整理在塑料文件夹里，开学交给班主任老师，班级将进行优秀特色寒假作业展评。

祝全体学生及家长春节愉快、身体健康、万事如意！

四年级数学特色作业 篇2

一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业

众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。

对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。

二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业

在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:

一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。

二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。

三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。

以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。

三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业

四年级数学特色作业 篇3

关键词：数学；预习作业；设计

一、数学预习作业设计的不足之处

1.形式单一

小学四年级的学生已经完全适应了学校的学习，教师也不会过多地关注学生的课前预习。教师在预习设计上往往会很单调，只是针对课本上的几个知识点的练习，表面上看能够检验出学生的预习效果，但往往会忽视学生思考的过程，也容易出现学生抄袭的现象，没有达到预习的目的。另外，这样的预习容易导致“填鸭式”的课堂教学，使课堂教学缺乏生机。

2.缺乏个性化

小学四年级的学生对知识的掌握是不同的，所具有的数学分析能力也是参差不齐的。教师没有注意到在预习作业设计上的分层教育，导致了“一刀切”和“绝对化”。如果预习作业布置的不够恰当，会使基础好的学生觉得没有挑战性，对将要学习的新知识放松“警惕”，而基础不好的学生会觉得很难，造成厌学的心理。所以，我们从学生的实际出发，使学生得到更加个性化的发展。

二、小学四年级数学预习作业设计的策略

1.设计充满乐趣的预习作业

四年级的学生在心理上对有趣的东西会更容易接受，学习的主动性更高。有趣味性的数学预习作业有助于增强学生的求知欲望，在数学学习上会更加有干劲，学习效果会更好。同时，学生的兴趣提高了，课堂上的教学就会更轻松容易。那么，如何设计有趣味性的预习作业呢？这就需要教师考虑到学生的人生经历，从实际出发，设计贴近学生生活实际的预习作业。

2.形式丰富、自主性强的预习作业

教师要改变这种数学知识的学习主要靠课堂讲解的教学思想，要注重培养学生的自学能力，尤其是四年级的学生，要养成自学的习惯。为了达到良好的预习效果，教师要布置一些形式丰富的预习作业，例如：学生课前预讲、教师布置课题课前讨论等。教师要尊重学生的个性发展，避免“一刀切”的方法，尽量让学生对预习作业进行自我设计、自我解答，让学生在自我学习的过程中能体验到学习的快乐。

总之，小学四年级数学的预习作业要以学生为主体，让预习作业发挥应有的作用，逐步培养学生独立思考、主动学习的习惯。

参考文献：

严育洪.教学，该怎样走向深刻[J].教学月刊：小学版，2007（10）.

四年级数学寒假作业试题 篇4

四年级数学寒假作业试题精选

班级     姓名      得分

一、填空（16分）

1、10个一百万是（   ），10个一千万是（      ）。

2、从个位起，第（   ）位是万位，第9位是（  ）位。

3、早在14世纪，中国就发明了一种计算工具，是（    ）。

4、在605300000数中，6表示（      ）；5表示（      ）。

5、平角等于（  ）个直角，是（    ）度。

6、自然数的个数是（  ）的。最小的自然数是（    ）。

7、比较大小：208808○99999    98965○100000

8、把98010000改写用万作单位是（       ）。

把3964000000改写用亿作单位是（      ）。，

9、用0，0，0，0，8，8，8这七个数字组成一个七位数，一个0也不读的是（     ）。

二、判断题（10分）

1、两个计数单位之间的进率都是十。（   ）

2、线段可以无限延长。（  ）

3、经过一点可画无数条直线。（  ）

4、3004000读作三百万零四千。（  ）

5、周角是一条射线。（  ）

三、选择题（10分）

1、4000000省略亿后面的尾数约是（   ）。

A. 199亿 B. 1996亿 C.亿   D.200亿

2、如图，有（   ）个角。

A. 4   B 5   C 6   D. 7

3、5个一百万，4个十万，2个千和4个一组成的数是（  ）。

A. 54  B 5402040  C5402004 D5042004

4、从一点引出两条（   ）所组成的`图形叫做角。

A. 直线  B射线 C线段

5、9时整，时针与分针成（   ）角。

A30°   B 60°   C 90°  D 180°

四、细心计算。（20分）

1、用竖式计算（16分）

124× 73   180×50   182 × 47   290 × 20

更多免费资源下载绿色圃中httP://wWw.lSpjy.cOm

372÷31    625÷25   540×18   1508÷29

309×28    598÷ 28    645÷ 32   7200 ÷ 40

600 × 35  645 ÷ 32   605 ÷ 13  760 ÷ 42

2、估算（4分）。

49×103≈ 416÷70≈  645÷79≈  215×19≈

五、操作（4分 ）

（1）画出下面图形的高。

（2）过A点画已知直线的平行线和垂线。

A 。

五、解决问题（42分）。

1、王老师骑自行车的速度是220米/分，12分钟可行多少米？

2、某校共有学生245人，学校组织春游活动，每人费用36元，全校共需多少元？

3、一辆货车每小时行26千米，一辆面包车的速度是这辆货车的3倍，这辆面包车每小时行多少米？

4、一辆汽车从甲地到乙地要行15小时，这辆汽车的速度是每小时60千米，甲地到乙地的路程有多少千米？

5、菜市场运进15筐大百菜，每筐重124千克，运来的大百菜一共有多少千克？

6、小华上学步行的速度是76米/分，他每天上学要走20分钟，他的家离学校多少米？

7、下面是一个社区图书室双休日图书借阅情况统计图表

文艺 旅游 科技 生活

星期六 138 186 110 164

星期日 176 108 92 198

请根据以上数据制成复式条形统计图。

社区图书室双休日图书借阅情况统计图

文艺  旅游 科技  生活  （种类）

1、星期六借阅哪一种图书最多？借阅哪一种图书最少？

2、星期日借阅哪一种图书最多？借阅哪一种图书最少？

浅谈小学数学低年级作业优化设计 篇5

“兴趣是最好的老师”。我们布置的作业要从“写”的单一形式中走出来,将知识融入生动有趣的活动中,让作业充满生机,以激发学生的作业兴趣。

1.“互动式”作业

一年级学生往往还缺乏学习的自觉性,作业需要家长的督促和辅导。“互动式”作业就是家长与孩子一起学习,及时了解孩子知识掌握水平,充分参与孩子成长的过程。

一年级在布置“比高矮”的作业时,我让学生回家和家长排排队,看看谁最高,谁最矮学习了搭配一课后,我安排学生回家和父母一起玩“照相”游戏。提出:我和爸爸、妈妈一起照相,如果从左到右排成一行拍照,有哪几种排法?并和家长说一说你是怎么想的。上学期,学完20以内加减法后,为了避免口算上枯燥地训练,我设计了“玩扑克”的游戏。让学生每人准备一副扑克牌,家庭中的两名成员你出一张,我出一张,抢答出两数的和与差,谁算得快、准,谁获胜。

通过这样的亲子互动游戏,学生们不仅巩固所学的知识,而且学会了交流、合作,知识、技能、情感都得到发展。

2.“绘画式”作业

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学的知识。

在教学“有趣的图形”后,让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽的图案。学完“观察物体”后,我设计了一道“小小绘画师”的作业,让学生回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察,并把从各个面看到的图像画在美术本上,同时标明是从哪个面看到的。这样,不仅让他们感到新鲜有趣,而且能激活学生的思维,展开丰富的联想,迸发出创新的火花,把一次次作业描绘成一件件艺术品。

在数学作业中适时链入一些好的游戏活动,提供“玩”的机会,让学生在“玩”中学,使学生体验到无限的愉悦感,真正促使学生想去学数学,把学习气氛推向高潮。

二、联系学生生活,设计实践性作业

实践性作业能为学生在数学与生活之间架起桥梁,让学生发现生活中的数学,研究生活中的数学并能用数学的眼光去思考生活,去解决生活中的一些实际问题。

在教学“认识人民币”后,布置学生和父母一起去购物。在走一走,看一看,买一买,记一记的过程中,学生对元角分的知识有了深入的认识。学完“认识时间”后,动员学生和家长一起制作钟面,交流、互相欣赏钟面,并用自制的钟面拨指定的时间。通过这一过程,孩子们对钟面有了很深刻的理解,很好地巩固对整时和几时半知识的掌握,加强了亲子间的交流,也增强了对数学学习的兴趣。在上完“分类”一课后,布置学生到商店进行调查,看看他们是按什么规律把物品进行归类的,之后再让学生带来了各种不同的东西,把教室布置成商店,让学生扮演售货员,把各种物品按自己的想法进行分类,还进一步让学生回家后把自己的小书包、小房间整理好。

教师将数学教学与生活接轨,让学生感受生活中处处有数学,数学处处有美感,缩短数学与生活的距离,既满足了学习和理解数学知识的需要,又体会了数学的价值,培养了数学兴趣,培养他们的自主探索能力和解决问题的能力。

三、鼓励学生创新,设计创造性作业

江总书记曾说过,“创造是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力”。21世纪是创新的世纪,时代需要创新人才,学校的一切活动,都要有利于创新精神和创新人才的培养。因此,在设计作业要注重激发学生思维的火花,培养学生的创新精神,

如一年级学完“七巧板”后,我让学生用一副或多副七巧板,发挥自己的想象力和创造力,拼出自己喜欢的图案。并让学生完整的口述“我用了××块××形和××块××形拼成了××图案”之类的话对家长进行描述,既体会它们之间的关系,又发展学生的空间观念。在一年级上学期的一节复习课后,我设计了“我是小老师”这项作业,让学生利用10根铅笔口述编题,并会解答说算理。在第二天的交流汇报中,同学们热情高涨,有的同学边操作边口述:

(1)10可以分成1和9,2和8,3和7……;

(2)10根铅笔是10个一,捆在一起是1个十,10是最小的两位数;

(3)10根铅笔拿走1根还剩9根,它比最大的一位数多1……

给我印象最深的是我班王宇萌编了这样一道题:把10根铅笔从左到右排成一排,红色的铅笔从左边数是第4根,如果从右边数,应是第几根呢?列示为:10-4+1=7(根)。

然后,我追问:谁知道,为什么要加1呢?经过同学们的认真思考和相互交流,全班同学都明白了算理。之后,我又进一步的提问:“谁能把这道题进行改变呢?应怎样解答呢?”同学们都积极思考、主动参与。稍等片刻后,有的同学回答说:(1)红色的铅笔从左边数是第4根,从右边数是第7根,求一共多少根,列示为:4+7-1=10(根)。(2)红色铅笔的左边有3根,右边有6根,一共多少根,列示为:3+1+6=10(根)。通过这样的对比练习以及直观的演示,同学们很好地掌握了“排队问题”中什么时候应该加1,什么时候应该减1的道理。

在教学中,开放时空,鼓励学生独立思维并发表不同的见解,多赞扬、多肯定,让学生在独立思维中发展思维的广阔性。

苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此,作业设计不应该是成为课堂教学的附属品,而是学生运用知识进行实践、拓展、创造的平台。

摘要：作业是课堂教学的延续,是巩固知识,形成能力的重要手段。而传统的作业常常是题海战术,使学生变为完成作业的“机器人”。尤其是小学低年级儿童,他们的有意注意还不完善,对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,自然会产生排斥的心理,导致学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。那么我们该如何设计作业,让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,达到真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,谈谈自己的见解。

小学高年级数学分层作业设计 篇6

数学分层作业是一种新型的数学作业理念，主要是根据学生的数学学习能力、基础知识掌握水平、适应能力等因素进行科学、合理的分析，对学生进行分层次的作业布置，使学生能够在自己所缠上的领域中不断的学习，不断的成长，真正发挥数学教学的作业和意义，促进不同层次学生的有效发展，为小学生未来的数学学习和成长奠定良好的基础。

一、数学分层作业设计的必要性

数学分层作业在小学高年级数学作业设计中的应用，是新课程改革对小学数学教学的具体要求，能够改变传统的作业布置中的诸多问题，提升每一位小学生的数学成绩。

（一）新课程改革的教学具体要求

新课程改革要求在小学生数学教学的过程中，教师要着眼于学生的整体素质，满足学生未来的发展需求。在指导学生掌握必须的数学基础知识和基本技能的同时，发展学生的思维能力和创新意识。而传统的数学教学方法无法满足当前新课程改革的具体要求，对小学数学教学方式进行改革势在必行。分层次作业设计能够有效的促进每一位学生对数学知识的深入掌握，并通过作业练习，增强学生对知识的灵活应用能力，真正满足新课程改革的教学要求。

（二）提升每一位学生的数学水平

在传统的教学方法中，对数学作业的布置通常是采用“一刀切”的方式，一些数学基础较好，成绩较为优异的学生感到数学作业太简单，无法满足他们的数学学习需求，而一些数学基础知识较差，数学水平较弱的学生会感到数学作业太难，长此以往会感觉到数学学习困难，对数学学习的热情度也会随之下降。分层作业设计在小学高年级数学作业布置中的应用，根据每一位学生的兴趣特点、学习能力进行分层次作业布置，能够有效的提升学生数学学习的乐趣和写作业的热情，为数学教学带来一定的积极影响。

（三）展现小学生的数学思维能力

作业是课堂教学和课后巩固的重要环节，也是学生理解知识，提高其学习能力的重要途径。教师每天给学生布置什么样的作业，是否适合每一个学生，这对于小学生的数学学习和个人发展非常重要。分层作业设计在小学数学作业布置中的灵活应用，能够有效提升小学生的数学学习适应能力，培养每一位小学生的数学思维能力和创新意识，为小学生的成长和发展奠定良好的基础。

二、小学高年级数学分层作业设计措施

在小学高年级数学分层作业设计的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，加强与学生之间的沟通，按照学生的学习能力、教学的具体目标要求等内容进行合理、科学的作业设计，充分提升每一位小学生的数学学习水平。

（一）按照学生的学习个人特点进行数学作业分层设计

在作业设计的过程中，教师可以根据学生的学习能力、智力因素、数学基础等因素，将学生划分为三组：第一组为数学悟性较高、数学成绩较为优异的学生，主要为这些学生布置一些能够充分展现学生思维能力的创新性、开放性作业；第二组为具有一定数学基础、学习成绩中等的学生，主要为这些学生布置一些数学提升性作业，使学生能够灵活运用数学知识解答生活中的数学问题；第三组为数学基础较差，成绩较低的学生，主要为这些学生布置一些基础性的数学作业。例如在对苏教版五年级下册《分数的加法和减法》这篇内容的作业设计中，教师可以为第一组的学生布置异分母和同分母的混合加减法运算，比如“4/7+3/6-5/6=？”等较难的作业题目，提升小学生的分数运算思维，教师可以为这类较为优异的学生布置数量较多的题目，加快小学生的运算时间；第二组的学生可以是异分母的运算，比如“2/4+3/5=？”等作业题目，主要是提升小学生对知识的掌握和灵活运用，并不断提升小学生的运算水平；第三组的学生为同分母间的混合运算，如“4/8+2/8-4/8=？”等作业题目。这种作业设计能够提升每一位小学生对数学学习的要求，促进每一位小学生数学水平的提升。

（二）按照数学的教学目标要求进行数学作业分层设计

按照教学的目标进行分层作业设计主要是根据学生基础知识掌握水平设计各个层次学生在教学活动中所要达到不同的学习目标。具体的教学目标有三种，一是满足课程基本要求；二为满足课程全部要求；三为基础提升。例如在对苏教版五年级下册《圆》这篇内容的作业设计中，教师可以根据教学的目标进行作业分层设计。基础层的学生作业要求为掌握圆的特点以及圆的半径、直径等运算规律；具有一定数学基础的学生作业要求为熟练运算规律，形成一定的空间概念。水平较高的学生为挑战性的数学作业设计，主要是对利用圆的规律解答生活中的问题，解答开放性应用题等作业。

三、结束语

在对小学高年级的学生进行分层作业设计的过程中，教师要根据每一位学生的具体性格特点、学习能力、兴趣爱好等内容进行科学的分层设计，精心挑选一些能够充分调动学生写作业的热情，发挥学生主观能动性的作业任务，使小学生在写作业的过程中，能够感受到数学学习的乐趣和数学的价值，提升小学生的数学水平和数学思维能力，促进学生的全面发展。