板块阅读训练（通用8篇）
1、请做一个三分钟的自我介绍（或自我评价）。
2、你为什么报考这个职位？
3、假若你是一名村长助理，怎么想？怎么开展工作？
4、我们有个问题想和你核实一下，在面试前我们接到一个举报，说你面试前到处找人，希望在面试中给与照顾，请你说说这是怎么回事？
人际沟通
1、你尽力工作，但是领导老是挑剔你，你会怎么办？
2、假如你们科室科长和副科长同时让你做一件事，却提出了不同的意见，而副科长的意见更好，此时你会怎么办？
3、现在机关组织学习，你主要负责此项工作，但是与你配合的同事意见不合，你怎么办？
4、你刚刚入职，暂时没有具体的工作内容，身边的老同事工作很忙，所以领导将老同事的工作交代给你一部分，但是你完成的不太好，于是老同事跟领导说你的工作能力欠佳，请问你该怎么办？
5、在一项集体比赛中，你带领的队伍进入了复赛。在比赛前你听到队员聊天，认为团队人员安排不合理，还有关于你的毫无根据的花边新闻，请问作为队长你该怎么办？
6、你是一名税务工作人员，亲戚偷税，希望你能帮他，并说事后有报酬，你怎么说服他？
7、你的同事上班期间出去办了点私事，很快就会回来，没有和领导请假。领导知道后批评了她，她一赌气不好好工作，每天很懈怠，作为她的好朋友，你怎么办？
8、村里要发展一个果园，到邻村征地，邻村群众有意见，你怎么做？
9、单位下班后，同事和领导都走了，这时有群众来上访反映你的某一个同事办案不公，你怎么办？
10、单位同事各个方面都不如你，但是被领导调到了条件更好更重要的部门，你的业务水平、工作能力等各方面都比同事强，却被领导调到了非常艰苦的偏远地区工作。对领导的这种做法你怎么办？
11、对待三种不同的情况：第一，有人批评你；第二，有人误会你；第三，有人对你不满，你分别怎么办？
12、你是如何和领导相处的？
组织管理
1、电动自行车目前引发了许多争议，有人说禁止通行，有人说可以实行单双号限行，等等。让你去做一个关于要不要禁止电动车的调查，怎么开展？
2、开空巢老人研讨会，你负责确定出席人员名单、联络、接待，你如何将进行？
3、领导安排你组织一次为农民工欠资举办的现场法律咨询活动，你认为工作的重点有哪些？
4、在同一天内，你有以下五项工作有处理，工作多发生冲突，你会如何处理，并说出理由。
（1）8:30领导交代你下午2:45去火车站接考察团；（2）8:50领导让你写一份材料，必须在第二天上班前完成；（3）9:30领导叫你找到一份他需要用的资料，并在上午下班之前交给他；
（4）10:25同事约你上午去看一个住院的老同事；（5）11:30物业公司打电话给你，说下午2:30要到你家装相关设备，一定要有人在家。
5、某地规定购车要有相应的停车位才给上牌照，这项措施实行半年之后领导派你去调查实施的效果，你要怎么调查？其中你认为最重要的是什么？
6、单位安排你去企业宣传法律知识，你如何组织？
7、单位要举行一次歌咏比赛，由你负责，你准备怎么做？
8、外市友好单位组成考察团，准备到你单位学习，上级指派你负责接待工作。你有什么打算？
9、你负责组织、安排一场国际会议，你打算怎么办？
10、你是某县茶叶管理部门的工作人员，有一个国际性茶业博览会即将召开，你所在的县里有很多茶叶企业，领导希望你组织这些企业参加此次博览会，并在会上对本县的茶叶进行推广，请问你怎么组织？
11、假如你是机关工作人员，单位要召开一次关于“安全生产突击检查”的新闻发布会，领导让你负责组织此次发布会，你怎么办？
12、你们单位要招聘一些人员，现在有10个人通过了笔试进入面试，你怎么安排？
应急应变
1、你所在单位经营不善，打算裁员，为此召开裁员大会，会上必须确定出裁员名单，但是各个部门发生了争吵，大家恶言相向，如果你是人事部门负责组织与主持此次会议的工作人员，此时，你应该怎么办？
2、你是国税大厅办事的工作人员，临近下班，业务系统又坏了，还有十几个人排队，纳税人不满，你怎么办？
3、近期某地发生多次泥石流等自然灾害，领导让你抢险救灾，排除险情，你怎么做？
4、市里某所学校突然爆发流感，作为一名领导人，你会采取哪些措施？
5、某工厂发生泄漏事件，在当地农民中造成了不良影响，上级安排你处理这件事，你怎么处理？
6、某建筑工地上部分群众闹事，阻碍施工。现在办公室只有你一个人值班，你怎么处理？
7、某县建成图书馆之后，由于存书少，地方小，书籍陈旧，所以很少有人光顾，领导派你去负责该图书馆的管理工作，请问你打算如何让其发挥应有的效用？
综合分析——现象类
1、总书记主持召开中共中央政治局会议，审议通过了中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定：要轻车简从、减少陪同、简化接待，不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎送，不铺设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请，对此怎么看？
2、媒体采访发现有关部门年初财政预算“粗线条”，年末大肆花钱甚至乱花钱，而且很多花的比较隐蔽，谈谈你的看法。
3、某烟草公司在2010年和2011年两年时间内，共植树13246亩，并计划在未来五年内投资500万用于植树造林，因此被评为“2011生态中国贡献奖”。此事引发热议，你怎么看？
4、某部门举办“中华小孝子”活动，计划利用五年时间培养三万中华小孝子。对此你怎么看？
5、国家为了促进中小企业发展，将一些政府采购的项目承包给中小企业，你怎么看？
6、现在吃喝浪费越来越严重，对于这种舌尖上的浪费现象你怎么看？
7、近几年青年跳槽现象频繁，新进大学生有百分之三十在半年内离职，六成以上在两年内离职，之前离职单位大部分是企业，最近几年政府单位也呈逐渐上升趋势。对此你怎么看？
综合分析——观点类
1、“大师之大”谈谈你对这句话的理解。
2、有人说，光练不说傻把式，能说能练真把式，说的好干得好才是最好的。对此谈谈你的看法。3、2011年温总理在“五四”青年节时对青年提出了五个希望：有理想、善学习、讲道理、要自立、勇奋斗。对照温总理的五个希望，谈谈你的看法。
4、汪洋讲：“要破除人民的幸福是党和政府恩赐的错误思想。”你如何理解这句话？
5、论语里有一句话，“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”。请结合工作谈谈你的看法。
6、有人说：零投诉是纳税服务追求的目标；也有人说：在现实中完全零投诉不可能。你怎么看？
综合分析——拓展类
1、一只站着的鸡，长着很多脑袋，你能连想到什么？
2、请用“幸福指数、原生态、红歌、低碳、动漫”这五个词说一段话。
3、用5个词：爱心、信心、良心、热心、伤心，讲一个有情节的故事，词语顺序可以打乱。
竞赛是竞技体育训练活动的杠杆, 赛制则是竞赛活动得以顺利进行的制度保障, 赛制变化是促进现代竞技体育运动发展的基本动因。20世纪90年代初期, 随着经济全球化和信息化的高速发展, 国际竞技体育的市场化和职业化得到快速发展, 传统赛会制发生了根本变革, 职业联赛制广泛开展, 比赛遍布于整个赛季, 比赛密度大幅度增加。在全球范围内, 自行车、高尔夫、网球、足球、拳击、赛车等职业赛事如火如荼。在市场经济极为成熟的美国, 以四大职业联盟 (NBA、NFL、NLM、MLB) 为代表的职业体育发展迅速, 其中NBA篮球冠亚军球队打完季前赛、常规赛和季后赛, 其比赛总场次即为113~118场。随着国际竞技体育赛制的改革, 以及我国市场经济的形成与完善, 我国以球类为代表的大多数项目由传统的赛会制变为现行的主客场联赛制, 目前初步形成了以足球、篮球、排球和乒乓球职业联赛为主体、以各类商业性比赛为补充的体育竞赛表演市场[1]。
职业联赛的多赛制现象成为当代竞技体育运动的显著特征之一, 比赛的数量、密度、规模都发生了巨大变化, 导致原有的训练和比赛周期安排随之发生急剧改变, 训练周期理论也从传统分期训练理论一枝独秀, 到板块周期训练理论与之并存。周期训练理论是研究运动员竞技状态形成与发展的规律, 并依此规律科学合理地安排运动训练过程的理论[2]。训练周期理论运用了人体在生物和社会活动方面具有的周期性变化的规律, 在很长一段时间以来, 该理论被广泛地作用于不同水平运动员的训练基础。随着竞技体育训练实践的发展, 周期训练从分期理论发展到板块理论, 不断丰富完善。
1 传统周期训练理论
1 . 1 传统周期训练理论的兴起
早在20世纪初现代奥林匹克运动兴起之际, 各国运动训练专家就对运动训练周期问题给予了关注[3]。特别是20世纪40年代末起, 随着二战的结束, 国际赛事恢复正常, 有关周期训练的研究在前苏联广泛开展, 朴素的年度周期训练理念被人们普遍接受[4]。自20世纪初莫乐菲与托夫提出“阶段训练分期”思想, 经过20世纪20年代至60年代拉乌尔和毕卡拉“ 全年训练分期”思想的发展, 至1964年Matveyev基于田径、游泳、举重等项目备战奥运会与世锦赛训练实践的系统研究[5], 出版了《运动训练的分期问题》, 标志着分期训练理论的形成。前苏联及俄罗斯一直关注周期训练的研究, 有相对完整的理论体系, 并拥有丰富的运动训练经验, 在奥运会等世界大赛上取得过骄人成绩, 竞技水平保持在世界前列。普拉托诺夫研究显示, 前苏联国家队运动员在重大赛事中展示出赛季最好成绩的比例高达55%~70%, 同一指标高于西方国家运动员3~4倍[6]。
1 . 2 传统周期训练理论的核心内容
多年来, 分期训练理论得到了世界各国学者和教练员的认同, 成为指导周期训练安排的典范。其理论核心内容在于以下所述。
第一, 竞技状态及其评价标准。根据Matveyev的研究, 竞技状态是运动员在竞技完善的每一个新阶段, 通过相应的训练所获得的有益于运动成绩的最佳准备程度状态。其中, 竞赛条件下运动员所展示出来的运动成绩, 是竞技状态评价的核心与最终指标。
第二, 竞技状态发展时相及年度周期的划分。分期的核心目标是促进竞技状态的形成。周期训练理论认为, 运动训练分期的自然基础是竞技状态发展的阶段性, 运动员竞技状态的发展由获得阶段、保持阶段、暂时消失阶段3个交替变化的阶段组成, 由此训练的周期也相应地划分为准备期、比赛期与过渡期, 如表1所示, 每个时期赋予了相应的阶段目标与训练安排。同时, Matveyev通过统计分析450多份田径、举重、游泳等体能类为主项目高水平运动员的年度训练安排与运动成绩变化, 确定了高水平运动员年度竞技状态变化的基本规律, 并提出年度周期的单周期、双周期和三周期模式类型。
第三, 各时期训练安排特点。大周期的基本模式确定后, Matveyev进一步阐述了大周期各时期的训练安排特点 (见表1) 。准备期:进一步分为一般训练阶段、专门训练阶段两个大阶段, 一般训练阶段的主要内容是一般训练, 训练负荷安排以渐进地增长训练量和强度进行, 但主要是增加训练量;专门训练阶段, 训练负荷安排训练量达到最大, 并且有选择性地提高训练强度。比赛期:主要是完整的比赛练习, 专项训练安排在增加训练强度的同时, 相对减少或保持训练量。过渡期:负荷安排低训练量、高强度, 全面促进形成参赛竞技状态模式。
1 . 3 传统周期训练理论的生物学基础
竞技状态的形成以超量恢复为生物学基础, 这一理论通过建立负荷与恢复之间的关系, 以刺激-恢复后肌糖原系统的变化为依据而提出, 核心在于后一小周期训练的开始恰好处于前一周期机体超量恢复的最高点[7], 如图1所示, 通过3个小周期的训练叠加效应, 使机体的心血管系统及能源供应系统发生适应性变化, 从而促进运动员高水平竞技状态的形成。有研究认为, 长跑运动员可以用超量恢复说明其训练的规律, 即训练过程分为疲劳、恢复与超量恢复3个部分, 这种模式可应用在一次训练课、小周期或中周期训练中[8]。
周期训练层级的划分为训练设计提供了充分的空间, 教练员可以根据比赛日程和季节的变化, 选择周期的顺序、内容和持续时间, 确定各周期具体的训练方式方法, 以决定运动竞技能力的高峰期以及该高峰期的持续时间。早期的传统周期训练理论将一年作为一个大周期, 特别适合于具有季节性的项目, 如滑雪、滑冰和赛艇等项目。后来, 训练周期也作了改进, 针对一年双赛或三赛项目, 年周期内出现两个或3个大周期, 每个大周期再根据专项训练目标进一步划分为3个小周期。20世纪90年代初期, 马特维耶夫本人也对这一理论不断完善, 提出应补充考虑项目特点和运动员的训练个性化问题, 以弥补一般性理论的不足[9]。
2 板块周期训练理论
2 . 1 板块周期训练理论的提出
近年来世界竞技体育多赛制的巨大变化, 使得传统的分期训练理论已不能解决训练实践中的一些关键问题, 诸如:一些运动和技术能力的同步发展带来的限制;无法提供竞技状态的多次高峰, 即在多次比赛中获得成功;基础和专项准备时间过长等[10]。在这种背景下, 20世纪80年代人们提出了新的周期训练理论——板块周期训练。“板块”一词最早出现在Verhoshansky (1985) 的专著《训练过程的程序化和安排》中, 用来指集中使用某一单方向负荷的阶段, 1999年Verhoshansky专门撰文对传统分期训练理论进行批驳[11]。20世纪90年代以Verhoshansky为代表, 近年则以Issurin[12]为代表, 在批判传统周期训练理论缺陷的同时, 对板块周期训练理论的内涵进行了不断地补充和完善。
2 . 2 板块周期训练理论的核心内容
板块训练是指一种具有高度专项化集中式训练负荷的周期化训练模式, 由几个训练因素集合成一种具有专项功能和彼此紧密联系的单元[13]。板块周期训练理论与传统周期训练理论最明显的区别在于, 板块强调按序列依次发展运动员的各种运动能力, 并认为多种具有高度指向性的训练负荷不能同时进行, 单方向的集中训练负荷可以有效避免同步发展多种能力时能力间的相互干扰, 使训练更加集中、更加专项化和更具有可控性, 运动员需要的各种能力因而得到依次发展, 而不像传统周期那样要求同步发展。
基于上述训练理念, 板块周期理论划分了小周期、中周期、训练阶段, 并设计了不同训练板块的基本目标与要素。小周期包括若干训练课, 并持续若干天 (一般一周) 的训练周期[14] (见表2) , 中周期包括一系列小周期的中等规模的训练周期[15], 这种中周期-板块的中等规模的训练周期是板块理论的最突出体现, 这种训练计划使训练更加集中、更加专项化和更加可控。
3种板块对训练分别发挥3种不同的作用:积累板块主要用于运动员积累基本的运动和技术能力;转换板块用于将运动员的运动潜力转变为专项比赛能力;实现板块实现运动员的比赛准备并促使达到预期参赛效果。积累板块和转换板块的持续时间不超过4个周, 实现板块的持续时间为2个周, 这3个板块被组合为以比赛结束为标志的一个独立的训练阶段, 一系列的训练阶段又构成了年度大周期, 如表3所示。
2 . 3 板块周期训练理论的生物学基础
板块周期训练理论最关键、最基础是训练负荷的集中原理, 即只有高度集中的训练负荷才能产生有效的刺激, 才能最大程度地促进竞技能力的提高。其理论基石:一是高度集中的训练要求将同步受其他因素影响的概率降至最低。二是当所需训练的运动专门能力超过同步训练的数量时, 序列式训练成为唯一可行的路径。三是专门化的中周期-板块分别对训练发挥3种不同的作用[16]。与以往传统的周期训练相比, 板块周期具有以下优点:一是由于训练总量大幅减少, 降低了运动员过度训练发生的概率。二是多高峰的训练安排, 使运动员可以在整个赛季多场比赛中表现出高水平竞技状态, 更多地获取优胜。三是每个中周期需要评估的运动能力数量大幅减少, 使训练过程的监控更加有效。四是根据不同训练的主导方式, 营养饮食方案以及身体恢复计划可以得到适时地调整。五是由多阶段构成的年度训练计划, 可以促进重大比赛适时出现最佳竞技状态。板块周期理论与方法, 已经发展为针对高水平运动队频繁参加赛事具有指导作用的一般原则。
3 两种周期训练理论分野与整合
3 . 1 传统周期与板块周期的分歧
当前, 竞技训练理论界围绕传统周期训练理论与板块周期训练理论的学术争论颇多。从发展的角度看, 传统周期训练理论在客观上存在一定的缺憾与不足。一些学者认为, Matveyev的周期训练理论过分强调一般训练, 忽视了专项竞赛的需求, 这就使得训练过程从形式到负荷安排都脱离了竞赛对专项竞技能力的根本要求。从生理学的角度讲, 高水平运动员若长期给予非针对性的一般训练安排, 机体的生理负荷就难以达到或接近专项能力适应水平, 长期下去必然导致运动员竞技状态的下降, 运动成绩的下滑。又由于赛事准备期时间长, 中间缺乏高水平的竞技比赛, 机体得不到有效的强度刺激, 以致进入比赛期后机体对突然的高强度竞赛负荷刺激无法适应, 容易促发运动伤病。从实践发展的角度看, 由于竞技体育职业化与商业化的快速发展, 竞技比赛密度大幅增加, 高水平运动员只能依靠赛事间隙进行调整、恢复或针对性训练, 而不再像过去全年单项赛“大周期”训练那样有充足的准备时间。
随着竞技体育赛事活动的深刻变化, 板块周期训练理论越来越多地应用于那些在赛季任何时间或整个赛季都要具备高水平竞技状态的运动项目。与传统周期训练模式相比, 板块周期具有不可替代的优点, 但同时也要客观认识到, 板块周期理论也存在某种缺位。一是当前的板块周期训练理论还不够细致完整, 还没有体现出准确性、多元化、多维度结构的思维特征与安排方式。二是板块周期的训练结构缺乏完全的准备期。如果准备期基础训练不够完整, 机体的能量储备就会有所缺失, 至比赛期就会出现体能缺乏、动力不足的现象, 影响到运动员最佳竞技状态的出现。板块周期结构安排明显具有针对性的局部设计, 而不是总体版图, 因而缺乏全面综合发展的理念, 如果长年按此安排进行训练, 极易导致大强度造成的伤病而得不偿失。
3 . 2 传统周期与板块周期的整合
传统周期训练理论的提出是当时训练科学领域的重大突破, 其中训练安排理念与方法至今仍对训练实践有重要的指导作用, 既要认识到该理论的历史作用, 也要适应时代的需求推进其发展, 板块周期训练理论实际上是对传统理论的发展和延伸。从运动训练实践应用的角度看, 传统周期训练理论与板块训练理论具有一定互补性, 各自有其适应范围与应用领域, 在指导不同训练对象、不同竞技项目的运动训练实践中寻求整合路径。
从所针对的训练对象看, 传统周期训练理论是包括多年、全年及半年型的大周期以及中周期和小周期的理论, 其针对的训练对象既包括处于基础训练阶段、训练提高阶段的青少年运动员, 也包括处于最佳竞技阶段与竞技保持阶段的高水平运动员, 而板块训练理论所针对训练对象主要适应于处于最佳竞技或竞技保持阶段的高水平运动员。从这个意义上来说, 传统周期训练理论所适用的训练对象范围更广。从所针对的竞技项目来看, 现代竞赛体制的改变并没有覆盖所有的竞技项目, 对于足球、篮球、排球、网球、乒乓球、羽毛球等职业化程度较高的项目来说, 多赛制与传统的赛会制相比明显发生了变革, 每年竞赛数量大幅增加, 但对于举重、摔跤、柔道、跆拳道、赛艇、皮划艇等项目来说, 还是以成功参加四年一次的奥运会、每年的两大赛 (世锦赛、世界杯;全国锦标赛、冠军赛) 为主要目标。前者的训练安排以板块周期为主, 最大特点是依据高水平运动员的适应规律, 强调以板块形式依次集中发展少数专项能力, 使运动负荷及其机体内部发生高度精确性反应。后者的训练安排以传统周期训练为主, 其优势在于突出了训练的整体性和阶段性。总的来说, 传统周期训练理论与板块训练理论应用于不同的训练对象与竞技项目, 并在训练组织的整体性规律和竞技状态的适时调控中实现应用整合。
4 结语
一、妙用词语与改写练习
准确运用词语能够达到画龙点睛的效果,人们常说的“妙笔生花”也正是这个意思吧。在初中语文教材中,诸多山水游记都具备用语准确这一妙点。如:素湍绿潭(《三峡》),“素”写出了江水浪花与泡沫的形状和色彩,又使人想到水流如漂动的丝绢,“绿”写潭深水清之色,这些充分体现了用词的准确、凝练、贴切。
在学生的习作中,经常会发现搭配不当,用词不准确的败笔。教师利用学生已积累的范例,使学生认识到用词准确的重要性,并让他们对习作中的不妥之处进行修改。
二、妙用修辞格与仿写型写作训练
修辞格即修辞方式,是人们根据用词造句方面的特点对修辞手法进行的分类。学生在学习过程中,发现数篇山水游记简洁生动的文字中兼有骈文修辞精细的特点,我鼓励他们将此归纳出来,作为板块积累。他们的整理如下:
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见,其岸势犬牙差互,不可知其源。(《小石潭记》)写潭西南边的小溪,作者连用“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻,把小溪的特征形象的再现出来。
除此之外,山水游记还用了借代、对偶等修辞手法。
针对山水游记中妙用修辞格这一特点及其作用,我让学生进行仿写训练。
例如,让学生以“青春”为题,用恰当的修辞手法,写一段感悟。
青春时期的梦想是一串晶莹剔透的红葡萄,引诱着你贪婪的心;青春时期的梦想是一串随风打动的风铃,波动着你平静的心;青春时期的梦想是一串串美妙的音符,抚平着你孤寂的心;青春时期的天空是一块里程碑,上面雕镂着:“我的未来不是梦。”
仿写不是目的,仿写是为了创造。因此,老师布置的仿写对象和仿写的内容,既要有联系,又要有区别,这样就能使他们发挥主观能动性,形成积累的好习惯,发挥想象,进行创造性思维活动。
三、妙用多种感官感知与影视型写作训练
山水游记中善于用多种感官,从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形无味、无声无色的事物,写得有声有
味、有情有感。例如:每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。(《三峡》)作者巧妙地借视觉感受,再现了三峡秋日叶落、水瘦山空的特点,借听觉再现了三峡猿啼空谷的凄厉,准确地表现了三峡秋日萧瑟、悲凉凄清的秋景特色。
通过上面的积累,学生明白:要准确的描写景物,首先得认真观察,只有观察得细,才能写得具体。观察不仅只是看到而已,外界事物有形态、颜色、声音、味道、性质等,这些要靠五官去感知,于是除视觉外,还有听觉、嗅觉、触觉。视觉要善于察形色,听觉要善于知其音,嗅觉要善于辨气味,味觉要善于识酸甜,触觉要善于析冷暖。
然后,我让学生进行影视型写作训练。影视型写作是一种新型的命题形式,它以美术、音乐语言独有的艺术美,陶冶学生的艺术情趣,提高审美能力,有较高的美育价值。
四、妙用情景交融与情境型写作训练
学生积累了这些情景交融的写作方式后,我给他们安排了情境型的写作训练。教师提供一定的情境,学生在构思时,有了切实的依据,不至于野马脱缰失去控制,而能从规定情境出发,通过合理的想象和推断,再现情境。这样有助于培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
题式:在母亲的“镇压”之下,我的反抗意识增强,于是“义正词严”地历数母亲的不是……请你写出这位母亲的表情及“我”的心情。
学生习作:母亲深深地吸了口气,又重重地呼了出来。她什么也没说,站起身,拖着鞋去了厨房。我欣喜若狂,好像征服了整个世界,提起书包,快乐地奔向学校。草儿多青,叶儿多绿,阳光多明媚,一切都是那么美好。我愉快地向同学们传授战胜母亲的经验。心中的喜悦还未消散,一片乌云飘来,遮住了灿烂的太阳,随着乌云一片又一片地增多,加厚,越来越黑,我的心情也一阵比一阵沉重。不久下起了雨,一会儿大一会儿小,直到放学也没停。风吹得树枝东摇西晃,冻得我瑟瑟发抖。眼睁睁地看着伙伴被家长接回了家,我四下张望,心里却很明白:母亲不会来的,我这样狠心,那么数落她,她一定生气了。只得一跺脚,冒雨冲回了家。
一路上,花草树木不再娇艳,一切都灰蒙蒙的。
积累是古文学习的重点,写作是对古文学习的深化。上述的师生互动,既有助于学生的复习,备战中考,又有利于学生写作水平的提高。
众所周知,语文课堂的弊端之一是细剖细磨式的讲解。一篇颇有魅力的作品,一经详尽分解,顿失滋味了。肢解性讲析课文,打破了文章的整体美感。学生心目中,有零碎的字词,有割离的句子,有机械的段意,也有刻意总结出来的中心思想,却没有作品本身,没有对作品中理趣与语言有机结合而生成的美的切实感觉,所有摄入的语言符号,不是经过自己的感知印象、整体品悟而生成对作品的高层次理解,而是停留在语言段落本身。我感到在阅读教学中,决不能抛开学生的第一体悟去分解内容。一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读,都必须以把握文意为目标,从整体感知到细部体会,再从细部收获回到领悟文意,使学生在一篇课文学习过后,留下的不是简单机械的语言符号,而是鲜活的、灵动的、有机的篇章,不是丧失美感的知识点范例,而是美的、带有无穷意味、充满睿智哲思的精华，由此我们提出了板块式教学模式。“板块”是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件，“板块式教学模式”就是在教师的引导，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，即个人自学整理，小组切磋研究，全班交流评议。教师则相机诱导点拨，落实训练。所以新大纲要求语文教师必须按照“注重人的发展”的精神实质来执教那“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典文佳作，使之成为传播美的信息的载体。在学生阅读文章的同时，自然帮助学生进入审美的客体，以更好地领悟文章的意蕴，从而陶冶学生的思想道德情操。
一、构建素质化、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。
二、构建素质化、板块式的教学过程，培养学生的创新思维和语文素养
那么，如何根据散文作品的特点和学生实际，有效地组织课堂教学呢？我设计了“板块式”教学思路。“板块式”教学的艺术性表现在：
１、它步骤清晰，线条分明，鲜明地表现出阅读教学的有序性；
２、它重视对教材的整体把握，注重从教材中选择最能表现课文主旨或特色、精华的板块组织品读教学，表现出较高的优化信息的水平；
３、它的每个“板块”各自合理地占有一定的时间，且每个“板块”只集中力量重点解决一个教学问题，各个“板块”之间大致呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序，呈现出一种层进式的教学造型；
４、它是一种线条分明的教学思路，也是一种有章可循的学习思路，能够在潜移默化之中让学生掌握自学课文的方法。此思路的设计角度和组合方式是很丰富的，“板块”二字只是教学形式的外壳，教学设计中的关键技巧仍是教材的阅读与运用，仍是教学活动的组合与安排。我把《背影》一文设计为六个教学板块，具体操作步骤如下； 第一教学板块──激趣导入，简介作者。第二教学板块──朗读说“概括”的话。第三教学板块──选读说“理解”的话。第四教学板块──寻读说“发现”的话。第五教学板块──品读说“质疑”的话。第六教学板块──阅读体验，归纳小结。以上六个教学板块，既扎扎实实地进行朗读、品味，又进行创造性阅读、探究性学习。以说、读为阅读教学的重点，以“板块式”结构为载体，以提高人文素养为线索，对该课作了一次有益的尝试。“语文教学的核心是思维”。“板块式”教学的精彩之处在于教学过程中的最后一部曲，即一般用一个或几个问题将前几个板块拉在一起，让学生进行思维碰撞，或综合，或比较，或提炼，或引申，毕现教学用意、课文主旨、文章亮点。从“碰撞”中产生出几个单独板块所不可能包含的更深一层的东西，让学生更好地从整体上把握课文。我在教学过程中设置这样一个开放性环节，为学生创设质疑和合作探究的空间，以此整合各个教学板块。让学生在合作学习中，相互启发，思想相互碰撞。在解决问题的过程中，产生创新的火花。通过彼此的交流达到更大范围的资源共享，促进学生的发展。同时使教学视点更集中，教学思路更独特，教学板块更有层次感，因为这最后的“碰撞”能给人一种登高望远，一种意蕴无尽、悠长绵远的感觉，能掀起又一个教学高潮。
三、构建素质化、板块式的教学方式，提高学生的语文能力和生命质量
语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。我在《背影》一文教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用“读──说──感──练”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：
读：给学生创造一份收获的机会。
说：给学生搭建一个展示自己的平台。
感：给学生一个感悟反思的空间。练：给学生一个借鉴创作的体验。
板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清晰的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很容易使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的使用必须结合课文，“因文设法”，注重实效，应致力于学生语文素养与能力的发展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应该优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。不容回避的是，“板块式”思路也存在着一些弊端。主要体现了教师的设计思路，体现着教师个人对文本的理解和带有倾向性的认识，体现出教师的个人意志。且每一个环节都给学生限定了思考的范围和活动的领域，使学生在一定程度上失去了独立阅读文本的自由。事实上学生对文本的解读是多元的，个性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发现问题，通过自主、合作、探究解决问题，丰富语文知识，提高语文素养。如何正确、适度地使用这种教学方法，并把它与充分发挥学生的自主性有机地结合起来，需要我们语文教师在日常的课堂教学中进行探索。
Mr. Fitzpatrick has given much attention to his “Weight reduction”(减轻体重) programs. Just last year, for example, when he was the main speaker at the company dinner, he said he put on twenty pounds instead of losing thirty he promised he would.
The year before that, he joined a health club. He exercised every day and ate less food. At the end of three months, however, he began making excuses about why he couldn’t go there more often.
After the health club failed to work, he joined Weight Watchers but stopped going because he was the only man there. And he hated following any of the diet programs. Fitz’s latest idea is to join a walking club to “walk off” the weight.
1. Mr. Fitzpatrick was ________ when spoke at the company dinner last year.
A. lighter than the year before
B. planning to go on a diet
C. heavier than the year before
D. with the Weight Watchers
2. He did not stay with Weight Watchers because ________.
A. he couldn’t do as the diet programs required him
B. he felt uncomfortable being watched by women
C. the members of Weight Watchers were all women but him
D. both A and C
3. Which of the following can best explain the main idea of the passage?
A. There is no good way to lose weight.
B. One can do nothing without a strong will.
C. There are different ways to lose weight.
②滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个14岁的小女孩。流进屋内的泥石流已上升到她的颈部。小女孩只露出双臂、颈和头部。及时赶来的营救人员围着她一筹莫展。因为对现在的她来讲，每一次拉扯无疑都是一种更大的肉体伤害。
此刻，房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去了生命，她是村里为数不多的幸存者之一。
③当记者把摄像机对准她时，她始终没叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营 救人员挥手致谢，用手臂做出表示胜利的“V”字型。她坚信政府派来的救援部队一定能救她。可是营救人员倾倾尽尽全全力力也没能从固固若若金金汤汤的泥石流 中救出她。小女孩始始终终微笑着，挥着手一点一点地被泥石流淹没。
④在生命的最后一刻，她的脸上仍然流露着微笑，手臂一直保持着V字型。那一刻仿佛是一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。世界静寂，只见灵魂狂舞。
⑤死神可以夺去人的生命，却永远夺不去---生死关头那个“V”字所蕴涵的信念和精神！穿透灵魂的微笑，常常在生命边缘蕴涵着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。(作者：马国福选自《辽宁青年》)
1.解释下列词语中加下划线的字一筹莫展
固若金汤
2.第二段中空格上应填的成语是()A.体无完肤B.奄奄一息C.遍体鳞伤D.生死存亡3.作者在文中反复突出的神态是______，动作是______，两者共同表现的是______的精神品格。
4.具体说明第③段中加点词的表达作用______。
5.第⑤段结尾句运用了______修辞手法，“让人生所有的苦难如轻烟般飘散”表达的意思是______。
1指导思想
以新课程理念为指导,以学生的发展为根本,充分重视学生的主体意识和发挥教师的主导作用,教学过程服务于学生学习。突出以学为主的教学思想,重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实,提高课堂教学效率,培养语文学习兴趣,丰富语言积累,培养语感,发展思维,全面提高学生的语文素养。
2基本原则
1)践行课标精神。主张以学为主,尊重学生的学习体验,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2)明晰板块模式。有机组合目标、程序、策略、内容和评价等基本因素,构建一套比较完整的结构和一系列的运作程序,体现出过程上的连续性。
3)具有可操作性。将便于理解的教学结构和易于操作的教学程序转化为固定的教学模式,为教学提供了一个简单易行的教学行为框架。适用于我校所有的教师和班级。
4)灵活生成性。教学模式既具有相对稳定性,也不是一成不变的,在具体的教学过程中,随着具体的教情学情需要作出相应的调整,各教学环节既依循预设逻辑,又注重随机应变。
3板块式教学模式的作用
1)教学有目标、有序。教学板块必须依据教学目标和内容来确定,因此这样的教学目标明确。同时课堂教学清晰地表现为“一步一步的向前走”,比较理性的有序的向前推进,“一块一块的来落实”,将全课的教学板块连缀起来,呈现出一种层进式的教学造型。
2)学生活动充分。新课程特别强调要培养学生的能力,在块状结构里,教学过程成“块”出现,大部分时间可由学生自己支配,学生掌握了学习的主动权,自己去发现,去探索,在获取知识的过程中,培养了学生读、思、议、说、评的能力和创新精神。
3)促进教师成长。由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题。于是要求教师精心研读教材,优化整合教学内容,提炼出可供进行教学的内容板块,从而有力提高教师处理教材的水平,让教师追求教学的无限创意。
4理论研究
1)深入学习新课标。新课标指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要求阅读教学要从具体语言文字运用现象入手,通过对课文语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴;也可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据。总之,要紧扣语言文字的运用。
2)全面阅读学习余映潮相关著作,如:《余映潮阅读教学艺术50讲》《余映潮讲语文》《余映潮教例评析100例》。明确什么是板块教学,把握板块式教学模式的特点和精神。
5实践操作
5.1提出模式
针对传统程式化教学方式“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”,我们提出了板块新授课教学模式。主要包括:1)情境导入,明确目标;2)初读全文,整体感知;3)精读课文,研读赏析;4)拓展延伸,能力迁移;5)总结评价,回归主题。
在此流程中,“精读课文,研读赏析”这一环节是我们架构板块设计的重心所在。这一板块主要是指感受文章主旨、体味作品意境、体验作者情感、分析人物形象、把握文章结构、品味语言特色、评论作品内容、表达自己见解、赏析文章美点等。这一板块中要创设多种自主学习的活动形式,打开学生的思路。
5.2集体备课
在教学模式相对稳定下,分年级组每周进行集体备课,具体落实每篇文章的板块设计。具体做法如下:
1)以单元教学为单位,紧扣单元目标整合教学。同年级每位教师要研读文本、单元目标、教参及本单元课文涉及的教学资料,先自行设计出每篇文章的教学板块,形成教学简案。
2)每周二集体教研时,评选最优板块设计教学方案。
3)针对学情教情,以最优板块设计为基准创意实施,课堂实施并形成详案。
4)集体教研汇总课堂实情,反思板块的成效与缺憾,探讨改进提升的措施。
5)进行同课异构让板块设计更精当灵活。在“语文板块式阅读教学模式新探”主题教研中,我们要求全组教师真正做到“心中有数,目中有人,手中有法”。
主题教研的中心是心中有数,促进教师团队成长。主题教研的核心是目中有人,使学生体验收获的喜悦。主题教研的最高目标是手中有法,促进学生能力提高。
“自主互动”理念下的“目标引领，板块推进”阅读教学模式是完全符合新课标提出的阅读理念，对解决上述问题有着积极的现实意义。
一、“板块式”阅读教学设计的内涵
所谓的“板块式”就是围绕教学目标把教学内容编排成几个有逻辑关系的教学活动板块，即教学内容或教学过程都是呈“块状”分布和排列的，这种“块状”设计主要是通过整合学习内容，形成清晰的教学思路，以此达到优化课堂教学结构的目的。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。
使用“板块式”教学内容的设计策略，可从阅读文本的教学内容的逻辑性进行“板块”划分和编排。下面就通过具体的案例设计讨论“板块式”设计策略。
二、“板块式”阅读教学设计的策略
从教学内容的逻辑关系分析，是若干“有主题活动板块”的有机组合，而每个“板块”都是对文本重要信息的处理。这些“板块”在学科逻辑结构上大致可以分为：并列式、承接式、总分式等。本文通过江苏省第十六届青年教师优秀课评选中高年级阅读教学案例，对三类的模块组合模式的设计进行说明：
1.“并列式”板块组合模式
所谓“并列式板块”，就是从教学内容看，课文内容可以划分为几个有主题的模块，各个板块的主旨是相互独立的并列关系，但各板块组合在一起又反映一个共同的主旨。例如：
《最后的姿势》教学设计片段
复习导入：
1.读题。
2.找出文中描写最后姿势的句子，交流。
过渡：谭老师最后的姿势其实就是他精神品质的体现。谭老师大公无私、舍己为人的精神藏在哪里呢？
一、读一读文中最能打动你的语言、动作描写。
1.默读全文，用笔画出最能打动你的语言、动作，并写下自己的读书感受。
2.读文交流。
二、聆听周围人的述说
1.思考：文中还有一些语言描写不是谭老师的，可以省略吗？为什么？
2.小组讨论交流。（理由要充分）
三、讨论环境描写的作用
1.出示文中几处环境描写的句子：
天阴沉沉的。
……
2.自由朗读，说说自己从这些环境描写中读出了什么？
3.交流。
4.小结环境描写的作用。
……
这个教学设计围绕“最后的姿势”这个中心、“谭老师大公无私、舍己为人的精神藏在哪里？”这个主问题，设计了三个板块：“读最能打动你的语言动作”、“聆听周围人的述说”、“讨论环境描写的作用”。这三个板块是从语言文字的表达方式的角度来设计的即：“正面描写”、“侧面描写”、“环境烘托”。这三个板块虽然相互独立，但是他们有一个共同的主题：那就是为表现人物服务。在这样的教学活动中，学生不仅理解了文章的内容还学会了表达。在阅读教学课堂中仅仅理解课文的内容是不够的，阅读教学应该是“内容”与“表达”的统一。学生不仅要知道文章“写了什么”，还要知道“作者是怎样写的”。既要理解课文的内容，又要知道言语的表现形式。阅读教学要做到内容与表现形式的和谐统一。
2.“承接式”板块组合模式
这种板块组合方式中前一个板块往往是后一个板块的基础，后一个板块在前一个板块的基础上展开。由浅入深，由易到难，起承转合，使教学活动不断向前推移。例如：
《爱因斯坦和小女孩》盐城市实验小学 季艳梅
教学流程
一、复习内容，导入新课。
二、细读外貌，设置悬念。
1.初次相遇，小女孩见到的爱因斯坦是什么样子？自由朗读课文1-3自然段，找一找。
2.结合关键词句感受爱因斯坦的外貌特点。
3.引出小女孩的情感态度。
三、情感变化，解读性格。
1.初次见面，爱因斯坦留给小女孩的印象非常邋遢。但是父亲告诉她，这个人是世界上最伟大的人。小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
2.就是这个衣服都穿不整齐的人，在后来的日子，却与小女孩成为了好朋友，文中这样写道：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。读到这儿你有什么问题吗？
3.学生质疑“为什么女孩有这么大的变化，爱因斯坦什么地方吸引了小女孩呢？
4.学生自由读课文4-6自然段，用关键词写下自己的阅读体会。
5.学生自主交流，多角度展现爱因斯坦的特点。
（1）富有童心。（2）谦逊。（3）虚心求教。
外貌的变化：小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。对照图片，进行说话练习。
四、再读外貌，感受人格魅力。
与小女孩的相处，爱因斯坦的外貌、工作室发生了变化。那他以前为什么不是这样呢？他的时间都去哪里了呢？
抓住关键语句感受爱因斯坦的潜心科学研究的品质。
上面的教学案例把外貌描写贯穿于整个教学之中，季老师分别设计了“细读外貌，设置悬念”、“情感变化，解读性格”、“再读外貌，感受人格魅力”三个板块。从这三个块的整体关系来看，它们以承接式组合，前一个板块是后一个板块的基础，为下一个板块的教学做准备。
学生初读爱因斯坦的外貌会觉得这是一位邋遢、奇怪的人，甚至还有一位学生认为他“没有家教”，对“爱因斯坦是个伟大的人”产生怀疑，并产生了阅读期待：“爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？”在第二个板块中学生通过自主朗读交流，从多角度感受了爱因斯坦的特点，特别是爱因斯坦外貌的变化，更是让学生感受到这是一位有童心、谦逊、虚心求教的老人。第三个板块，教师通过“那他以前为什么不是这样呢？他的时间都去哪里了呢？”这个讨论题一石激起千层浪。学生在讨论中感受爱因斯坦潜心研究科学的品质，人物形象也在学生的头脑中丰满起来，学生的思维也随着教学活动的展开螺旋上升。
3.“总分式”板块组合模式
所谓“总分式”板块组合模式，就是教师在整体解读和理解课文的基础上，从文章的宏观框架和文章个别段落语句来设计阅读教学。整个课文的阅读教学以点和面相结合的方式进行，师生既能从宏观上整体地了解课文内容，又能从文章微观细微之处欣赏最美的片段，从而达到“抓大、看小”的目的。例如：
《跟踪台风的卫星》 苏州市平江实验学校 王雯静
一、回顾关键句子，了解科学知识
1.这节课，我们继续学习第16课——跟踪台风的卫星。（朗读课题）
2.阅读者一类文章，我们首先要了解课文给我们介绍的科学知识。
3.文中有两个角色，它们分别是谁呢？台风是一种自然现象，卫星是一种科学事物。
4.学生交流，教师适时归纳，课件出示表格中相应的词语，再读一读表格中的词语。气象卫星是怎样跟踪台风的？
5.比较科学知识与课文。
二、精读文本语言，了解科普知识。
1.用自己喜爱的方式读一读课文，把你觉得写得特别有趣的地方画出来，再读一读。
2.学生交流阅读感受。
三、感悟科普类童话的特点
1.拟人的手法。作者运用了拟人的手法把台风写得栩栩如生、跃然纸上，把跟踪台风的卫星写得神通广大。
2.生动的情节。科普童话不仅有拟人的手法、有趣的语言，还有生动的情节。
这个案例中的三个板块就是一种总分关系：第一个板块“回顾课文内容”就是让学生从主体上把握课文。在教师的指导下学生对本课有了一个确切的定位，这是一篇科普童话。明确本节课的两个学习目标：一是了解科学知识，二是感悟“科普童话”的文体特点。在下面两个板块中落实这两个教学目标。第二个板块“精读文本语言，了解科普知识”，教师提供表格，学生在教师的指导下、在小组合作学习中完成表格，了解台风的科普知识。第三板块教师让学生围绕“文中哪些地方吸引你”展开讨论，从而感悟科普类童话的特点。这三个板块各自独立，而又相互关联，它们围绕“一条线，两个点”层层展开设计，思路清晰，一目了然。这样的教材重组，使学生在有限的时间内能集中精力完成学习目标，他们的收获是丰硕的。
相对于传统的教学内容呈现方式而言，“板块式”教学内容呈现方式在思想上是一种很有魅力的突破，在实践上是一种富有创新的设计，在教学效果上是一条快捷的通道。同时板块设计并不是单线的，死板的，它可以是复式的、多层次的。可以根据不同的教学内容及教师的个性特点灵活设计。
“板块式”教学呈现方式机动灵活、组合形式多样，可以充分地体现教师的教学设计能力、创新意识和审美情趣。
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