人教版六年级修辞手法

人教版六年级修辞手法（推荐11篇）

人教版六年级修辞手法篇1

片断1：

师：同学们读了现代著名作家郑振铎的作品《燕子》觉得怎能样？请仔细阅读第三段，想想第一句主要讲了什么内容？如果抓不住要点，请用“谁”“怎么样”来概括。

生：（阅读思考）

师：想好了吗？请回答。

生：燕子掠过。

师：（板书燕子掠过）对。这句话主要讲了燕子掠夺过的情形。“燕子”指出作者要说的对象是“谁”，我们把它叫做“主语；“掠过”是说明主语“怎么样”的，我们把它叫做“谓语”。“主语”和“谓语”是句子的主要万分，抓住了主要成份就算懂得了话的主要意思。

概括句子主要意思是阅读教学的重、难点。运用“谁”“怎么样”这一语法潜规则，帮助学生轻松地概括出了句子的主要意思，而且顺势认识了“主语”“谓语”语法概念，在认识句子语法结构的同时掌握了语法规则。可见语法规则与语言规则密切相关。正如美国教育家戴尔.H申克所言：“语言规则学习的一般程序是：学习者接触到使用语法结构的一个或多个示范，它们反映的是同一语法规则。示范反映的语法规则自始至终保持不变。如果学习者能摸仿出这种语法结构，说明他学会了语言规则。”

片断2：

师：请再次阅读第3段。燕子“掠过”哪些地方呢？

生：“有的由这边的稻田上，转眼间飞到了那边的柳树下；”

师：（板书有的稻田上柳树下）

生：“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去。”

师：（板书有的湖面）你们知道“有的”是什么意思吗？

生：……

师：“有的”相当于“某些”，泛指部份燕子。

生：书上用两个“有的”，表示作者看到两个部份的燕子飞行状态，合起来构成一幅全景式“燕子飞行图”。

师：真能干，理解得深透：“各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，你能用“有的……有的……”来描绘“各色鲜艳的花”吗？试试看。

生：（造句，练笔写片断）

词语教学既是具体的词义概念教学，又是实用的语法概念教学。“有的，是什么意思”属于词义概念教学，是陈述性知识传授；“你能用‘有的’来描绘‘各色鲜艳的花’吗”是语法概念教学，掌握语法结构，是程序性知识涵泳。小学语文基本技能的教学都是“先学习概念和规则，然后使要概念和规则转化为技能”。（《云南教育》第20期第31页）

片断3：

师：请阅读第4段。思考：燕子“飞倦了，落在电线上”想干什么？

生：想休息一会儿。

生：想歇歇憩。

师：我们就把这段内容叫做“燕子憩息图”吧：我有信疑问：我们通常把电线说成“几根”、“几条”，这儿为什么要说“几痕细线”呢？

生：说“几根”太俗了，这儿不是统计数字，是情景描写。

生：说“几条”太实了，显示不出电线的高远和蓝天的旷亮。

生：说“几痕”才能真切地表现细小的电线在空中隐约可见、似有似无的神秘美。

生：说“几痕”才能与落在电线上面音符似的燕子虚实相生，相映成趣。

生：说“几痕”才有诗情画意，燕子赞美春天，“飞倦了”，多么需要一个甜蜜的栖居地。

师：你们真俸！告诉了我：量词的选用既要适合情景的需要，也要适合表情达意的需要。是吗？

选词是修辞的重要内容之一。通过对量词“根、条、痕”的比对品味，学生懂得了量词的选用也要适应“题旨和情境”，阅读要咬文嚼字，才“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

片断4：

师：第4段文字，作者打了两个比方，你能找到它吗？

生：（阅读圈画）

师：第一句比喻，作者要说的那个事物是：

生：“电杆之间连着几痕细线“。

师：作者把它比作--

生：“五线谱”。

师：我们把本来要说的那个事物“细线”叫做“本体”，把作为比喻的事物“五线谱”叫做“喻体”，把连接“本体”和“喻体”的关键词“像”叫做“比喻词”。你能从第二句比喻“停着的燕子成了音符”中找出“本体”“喻体”和“比喻词”吗？

生：（答略）

师：为什么把电线比作“五线谱”，面不比作别的什么？

生：因为电线有“线”，五线谱也有“线”。

师：噢，有点儿“形似”，“类似点”是构成比喻的关键。

生：因为小燕子很可爱，被称作“春天的使者”，它“为春光增添了许多生机”，面“五线谱”谱出的是“一支正待演奏的春天的赞歌”，两者都带着赞美春天的思想感情。

师：你说得很对！比喻要符合感情基调，不仅要“形似”，更要“神似”“情似”。你能把下面两句造成比喻句吗？（课件出示）

1、春天，蓝蓝的天空多像--。

2、春天，碧绿的池塘成了--。

探讨比喻手法在课文中的运用是学习“怎样表达”。第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法在课文中的运用是学习“怎样表达”。第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法的句子，这是智慧技能中的基础技能；第二步是规则，懂得构成比喻的三要素；第三步是高级规则，明确“类似点”是构成比喻的关键；第四步是能力转移，解决陈述性知识向程序性知识的转移，一般技能向高级技能转移的问题，不仅懂得比喻句的概念，还要懂得创造比喻句的法则，掌握比喻手法的句型结构。这样训练的结果，学生在今后的阅读中，不仅能运用已经掌握的知识来分析作者写什么，怎样写，为什么这样写的问题，而且能运用这些知识来指导自己的写作实践。

总之，引导学生随文学习必要的语法修辞知识，不仅必要，而且可行。正如华东师范大学的皮连生教授所说：“到了小学高年级和初中时，教师应引导学生清晰地知道语言和文章中暗含的概念和规则，逐步学会用理性的语言和文章学知识指导自己读写实践。”

人教版六年级修辞手法篇2

以下是田科老师的邮件, 征得他的同意, 发表在我的博客上, 抛砖引玉, 希望教学第一线的语文教师们都行动起来, 为了我们的孩子, 为了我们国家的未来, 捉拿语文教材中的蛀虫, 给孩子们消毒。

其他各科、如政治教材、历史教材等的第一线教师, 也不妨行动起来, 揭露这些有毒教材的弄虚作假, 害国害民, 危害我们国家的未来。

廖老师:

您好!

昨天晚上收到了网上购的《对抗语文》, 一夜没睡, 细细的品读起来, 很多地方都让人感动 (不是客套, 是发自己内心的看到有人在语文山头振臂高呼, 并看到了如何去做的可行性方案。)

等全部读完之后, 再和您交流我的心得吧。

现在有一事请教。人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》 (王克难) 作品, 被改写。现在, 我找不到原作。可是, 我在找资料的时候发现, 当年在美国展出时, 每个人在画像前只有3秒的时间, 这3秒里作者观察的作品是那么细致入微, 从整体到局部, 从光线到色彩……

我的问题是, 作为一个作家, 从这么短的时间里就能观察的如此细致, 可信吗? (附课文)

蒙娜丽莎之约

我们在纽约大都会博物馆前排着队, 队伍像一条长龙, 大家都在静静地等着。

群灰鸽飞来, 在我们身边大摇大摆地散步, 有的好奇地歪着头看着我们, 可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉, 她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她, 就是诞生于达·芬奇笔下, 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画, 世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到, 有朝一日, 她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多, 但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶, 进了大门, 到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久, 我终于走到了陈列室门口, 终于看到了她。

那幅画不大, 大概三英尺长、两英尺宽吧, 整副画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她, 心中涌起一种奇异的感觉。近了, 更近了, 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光, 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮, 嘴唇看来不像是涂抹的色彩, 而是真的血肉。仔细看她的颈项, 你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那紧抿的双唇, 微挑的嘴角, 好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里, 悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑, 有时让人觉得舒畅温柔, 有时让人觉得略含哀伤, 有时让人觉得十分亲切, 有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味, 难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔, 使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情, 成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里, 格外明亮动人;她的右手, 刻画得极其清晰细腻, 富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感, 山峦、石桥、流水、树丛、小径, 在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里, 蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠, 她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前之停留了短短的几分钟, 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

感谢!

田科

2011年12月9日

田科老师, 你好,

很敬佩你这么细心, 这么有责任心。教材里的课文问题多多, 需要像你这样的优秀教师来分辨, 并且与同行、家长及专家分享。我读了附加的课文, 确实是一篇很一般的作品, 文中充满了装腔作势的描写和陈词滥调。我在卢浮宫参观过《蒙娜丽莎》画像, 那是一幅很小的画, 且被玻璃蒙盖, 观众只能是匆忙地“过一下”, 根本无暇细赏。这位不知道哪里的王克难先生, 大概是看的画册, 并且参考了其他人对这幅画的描写和评说。无论如何, 即便是神仙, 三秒钟也不可能有这般细致的观察。但看画册, 或者从网络上下载高清图片细细揣摩, 或许有可能。可这是写“参观记”的, 不是写研究文章。所以, 只能推测, 作者不是神人, 便是撒谎。

谢谢你的工作, 如果你允许, 我想把你的研究心得放在我的博客上, 跟更多人分享。

也希望我们的点滴努力, 唤醒更多有责任心的教师, 大家一起来捉拿“害虫”。

致敬!

祝工作愉快。

廖增湖于上海

2011-12-19

廖老师, 您好!

来信收到了。谢谢您的鼓励。昨晚刚听完收音机里对您的采访。

关于您说在您的BLOG里放上我的看法, 没问题。如果能让更多的人清醒。呵呵。

这里是我读完第一遍《对抗语文》的感受。请指教。

叶开先生是我偶然间在网上认识的。和他通过两次电子邮件, 向他求教过几个问题。

在网上, 突然发现了这一本《对抗语文》, 尽快从网上买来, 用三天的时间读完了。读得很粗, 主要是想找到他和乔乔一起读了哪些书, 目的很简单:就是想给我家孩子买几本书, 和孩子一起睡前读读。

可是读着读着, 自己开始反思自己的语文教学了, 也“不禁头涔涔而泪潸潸了”。的确, 从事语文教学也快20年了, 自己也发现了语文教材中的一些问题, 但从没有想过要给孩子们如此“排毒”。一方面也许是和学校现行的评价制度和考核老师的条例有关, 但更多的是自己还是没有认真反思语文教学, 没有从孩子的角度、基本人性的角度、从一个非物化的“人”的角度去思考, 我们的学生究竟需要什么?

在教学中, 我的确不是一个“好老师”。真的不喜欢告诉学生作文应该用什么样的格式去写。相反, 我喜欢和学生们一起去读书, 一起去读那些在本地买不到的书。家长也许对我的做法有意见, 但是我是班主任, 又是课任老师, 只能是敢怒不敢言的看着孩子们读着一本又一本家长眼里的闲书。

在教学中, 还是没有发动起这些家长, 没有让他们真正认识到孩子们从小读这些书的好处。社会环境告诉我:这个世界需要的是考试成绩。

于是, 我也开始动摇起来。在要学生们读“闲书”的同时, 我也慢慢开始随波逐流, 开始向学生要成绩, 开始……

按自己对朋友们的话来说, 我开始堕落了。呵呵……

看完叶开先生的书, 我觉得虽然坚持很难, 但是我依然会坚持下去, 和学生、和我的孩子, 和那些以后我要教的孩子, 以及曾经我教过的孩子们一起, 继续读我们的书, 做我们的项目。哪怕再难!

坚持的路很长, 也会很孤单, 但是在路上我看到了许多在我前面的路友, 在我身后, 还有好多人在陆续跟随前行者的脚步。

语文, 我来了!……

谢谢您!

祝如意!

田科

2011-12-19

田科老师, 你好,

因为最近一个星期, 每天都有媒体采访, 我还要给报纸写好些紧急的文章, 所以一时忘记回复你的邮件了。望谅!

我拜读了你的文章, 写得很细致, 让我感到还有动力要做更多的具体事情, 来跟更多的教师和家长分享。

你做了非常重要的事情, 我要向你表示最大的敬意。

谨祝:工作愉快!

叶开于上海

人教版六年级修辞手法篇3

关键词：实践教学法；学习兴趣；数学思维

实践教学法是指学生在教师的指导下，以引导学生的数学思维为重要核心，解开实际生活中的某一数学问题而形成的课程形态。实践教学法是作为一种新兴教学模式而存在的，它改变了传统学习模式下学生枯燥的、陈旧的学习方法，让学生自助解决问题，在解决问题的过程中，探究、理解和熟练运用数学。

实践教学法有其自己的特点，科学家经研究发现，实践活动会充分帮助学生提高对学习数学的兴趣，学生往往在小学阶段就会表现出对自己感兴趣的事情会努力完成。在完成的过程中，无论遇到任何困难，他们都会想办法去解决，而在解决的过程中他们会主动地去学习自己所不明白的领域，去不断探索和研究破解的方法，直到问题被解决。因此我们必须要激发学生的学习兴趣，让他们对所学知识产生强烈的求知欲，帮助他们建立一个自主研究、探索的好氛围，所以在教学中运用实践教学法是非常有必要的。

实践教学法能够帮助学生建立一个完整的数学思维。实践教学法的重点就是让学生不断增加自己的数学素养，更注重培养小学生六年级的数学思想。教师在日常教学中应大胆创设多样化的问题情境，让学生在学习过程中大胆假设和小心求证，摆脱旧学习模式下的束缚，老师要鼓励学生不断克服困难，达到提高学习数学的效果。教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的眼睛、自己的耳朵、自己的手去了解和学习所学的科目。这样学生在学习数学知识的时候观察到的事物才会更加生动具体，富有情趣。

总之，实践教学法的重要核心就是结合我们自己身边的人和事物，提出具有代表性的实际事例，让学生通过自己的思考和研究来达到解决问题的目的，教师从旁协助，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性。让学习从浅显的书本搬到我们实际的生活中，让数学更加贴近生活，更有学习的价值，从而为祖国培养出一批真正适应社会的数学人才。

参考文献：

[1]张明习.小学数学人教版实验教材的研究与教学实践[J].教育学，2012（6）.

[2]黃健华.小学数学人教版“解决实际问题”教学初探[J].学苑教育，2011（12）.

[3]叶佐富.人教版小学数学实验教材的研究与教学实践[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

人教版六年级数学公式篇4

分数乘法、除法加数+加数=和被减数—减数=差被减数=差+减数因数×因数=积被除数÷除数=商被除数=商×除数

除数=被除数÷商

正方形面积=边长×边长S=a×a “是、占、比、相当于”的后面是单位“1”。

减数=被减数—差、正方形

正方形周长＝边长×4C=4a

一个因数=积÷另一个因数一个加数=和—另一个加数

（3）税后利息=本金×利率×时间×（1—5%）（4）取出的钱=本金+税后利息（5）利息税=利息×5%（6）国债免交利息税

六年级下学期

算单位“1”用除法，算比较量用乘法。单位“1”的量×对应分率=部分量部分量÷对应分率=单位“1”的量圆

圆的周长=圆周率×直径公式：C=πd 圆的周长=圆周率×半径×2公式：C=2πr 圆的面积＝圆周率×半径×半径公式：S＝πr 直径=半径×2公式：d=2r 直径=周长÷圆周率公式：d=C÷π 半径=直径÷2公式：r= d÷2 半径=周长÷圆周率÷2公式：r=C÷π÷2 半圆的周长=圆的周长÷2+直径

公式：C半圆=C÷2+d

圆环的面积=大圆的面积—小圆的面积 S圆环=π（R—r）

在正方形纸片内剪一个最大的圆，圆的直径是正方形边长的长度。

在长方形纸片内剪一个最大的圆，圆的直径是长方形宽的长度。折扣

（1）现价=原价×折扣

（2）原价=现价÷折扣（3）折扣=现价÷原价×100%

（4）便宜的钱=原价×（1—折扣）（5）原价=便宜的钱÷（1—折扣）纳税

（1）应纳税额=收入×税率

（2）收入=应纳税额÷税率

（3）税率=应纳税额×收入

（4）拿到手的钱=收入×（1—税率）（5）收入=拿到手的钱÷（1—税率）（6）【税率一般是5%】利率

（1）利息=本金×利率×时间

（2）税后利息=利息×（1—5%）、正方体

正方体表面积=棱长×棱长×6S =a×a×6正方体体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×a 3、长方形

长方形周长=(长+宽)×2C=2(a+b)长方形面积=长×宽S=ab 4、长方体

(1)长方体表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2

S=2(ab+ah+bh)(2)长方体体积=长×宽×高

V=abh 5、三角形

三角形面积=底×高÷2s=ah÷2 三角形高=面积 ×2÷底三角形底=面积 ×2÷高 6、平行四边形

面积=底×高s=ah 7、梯形

面积=(上底+下底)×高÷2s=(a+b)× h÷2 8、圆柱体

(1)圆柱的侧面积=底面周长×高

S侧=πdh=2πr h

(2)圆柱的表面积=侧面积+底面积×2(3)体积=底面积×高 V=Sh=πrh 9、圆锥

圆锥体积=底面积×高÷3

人教版六年级奥数习题篇5

2、甲、乙两城相距340千米，一辆小轿车从甲城开往乙城，每小时行52千米，1小时后，一辆中巴车从乙城开往甲城，每小时行44千米。小轿车开出几小时后与中巴车相遇?

3、甲、乙两人同时从两地相对出发，甲骑自行车每小时行15千米，乙骑摩托车每小时行34千米，甲在离出发地37.5千米处与乙相遇。两地相距多少千米?

4、甲、乙两车同时从两地相向而行，甲每小时行83千米;乙每小时行95千米，两车在距中点24千米处相遇。求两地间的距离。

5、两列火车相对行驶，在两地的中点相遇，甲车每小时行驶76千米，相遇时行了5小时。乙车每小时行驶95千米，乙车比甲车迟出发了几小时?

6、甲、乙二人在一个长400米的环形跑道上从同一点，同时反向而行，甲每分钟走45米，乙每分钟走35米。多少分钟后两人第一次相遇?

7、甲、乙两车分别从A，B两城同时相对开出，7小时后相遇，然后又各自向前行驶了2小时，这时甲车距B城还有240千米，乙车距A城还有360千米。A，B两城相距多少千米?

8、右图是一个边长300米的正方形。甲、乙两人分别从D，B两点沿逆时针方向同时出发，甲每分钟走90米，乙每分钟走70米，那么经过多长时间甲第一次追上乙?

9、甲、乙、丙三人中，甲每分钟走50米，乙每分钟走60米，丙每分钟走70米。甲、乙两人从东镇，丙一人从西镇同时相向出发，丙遇到乙后2分钟遇到甲。问：东、西两镇相距多少米?

人教版六年级下册语文课文篇6

人教版小学语文六年级下册课文内容复习要点精选

1文言文两则

1.《学弈》选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意。

2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3.孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。孔子一生的言行被弟子编成《论语》一书。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

4.理解句子。

（1）为是其智弗若与？曰：非然也。

难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。”

（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。

我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。

（3）孰为汝多知乎？

谁说你的知识渊博呢？

《学弈》全文翻译：

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。

《两小儿辩日》全文翻译：

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

2匆匆

1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。

2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

4.写出珍惜时间的语句。

（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（2）光阴似箭，日月如梭。

5.句子理解：

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

3桃花心木

1.《桃花心木》的作者是林清玄，我们学过他的《和时间赛跑》。文章借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义。

2.树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。

3.表达文章主旨句子是“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的人。

6北京的春节

1.本课以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文

2.文章详细描述过春节的三次高潮：(1)除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁。（2）初一男人们外出拜年，女人们在家招待客人，小孩逛庙会。（3）十五观花灯，放鞭炮，吃元宵。

3.课文按时间顺序，对除夕、大年初

一、元宵节三部分写得详细，其它部分写得简略，这样写的好处是：点面结合、主次分明、印象深刻。

4.本课突出的表达方法是以时间为顺序，有详有略。

10十六年前的回忆

1.本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。全文前后照应、首尾连贯,使整篇文章显得紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害记在心里的感情。

2.本文按时间顺序写了四件事：

（1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。

（2）被捕时，李大钊同志从容镇定。

（3）法庭上，李大钊同志与敌人作斗争。

（4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。

3.课文前后照应有多处

（1）①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去??

②后来听母亲说??为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉作用：使读者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。

（2）①1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日??

②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”??

作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深怀念。

（3）①工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

②在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。

作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清楚，印象更深刻。

4.理解句子

（1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨??出去了。

体现了他对革命工作高度负责的精神。

（2）局势越来越严重??他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他??

李大钊同志把革命看的比生命重要，体现了他坚决无私和大无畏的精神。

（3）他们夺下父亲的枪??父亲保持着他惯有的严峻态度??

表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大无畏的精神。

（4）在法庭上??父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”说明了李大钊遭受了苦刑；“平静”说明了他经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”表现了李大钊对亲人的爱护。

（5）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话??他对革命事业的信心??

因为李大钊同志对革命充满信心，所以在极端困难、危险的情况下，能够坦然自若，不在敌人的严刑拷打下屈服，也不因亲人的喊声、哭声而忧伤，他用安定沉着影响亲人，使他们化悲伤为力量。

12为人民服务

1《为人民服务》是毛z东于1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德会议上所做的演讲，是一篇议论文。

2.文章从三方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务。

（1）树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

（2）正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。

（3）搞好团结，克服困难，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

3.解释词语

泰山：山名，在山东省古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。

鸿毛：大雁的毛，比喻事情微不足道。

五湖四海：泛指全国各地。本文指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

死得其所：形容死得有意义，有价值。

14卖火柴的小女孩

1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火炉，是因为她十分寒冷，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，是因为她十分饥饿，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因为她想把奶奶留住，和奶奶一起飞走，远离寒冷、饥饿、痛苦。

3.文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替出现。

4.写出下面两段话的理解。

（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

小女孩离开人世在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要活在这个世界，就只有寒冷、饥饿和痛苦。

（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾经”指的是火柴擦燃后的幻想。前一个“幸福”指小女孩临死前在美好的幻想中度过的，是幸福的；后一个“幸福”指小女孩死后就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。这句话表达了作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

15凡卡

1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的两个情景：爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。

3.文章表达上的特点是：

（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，三部分内容穿插

组成；

（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；

（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

18.跨越百年的美丽

1.本课是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

2.文章采用倒叙的手法。

3.理解句子：

（1）这种可贵的性格和高远的追求……也完成了对人生意义的发现。这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人坚定、刚毅，有远大执著的追求。

这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人有“坚定、刚毅，有远大、执著的追求”这项伟大的自然发现：是指居里夫人发现放射性元素镭。

人生意义的发现：是指居里夫人明白了人生的价值，并不在于年轻美貌，金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。

（2）他从一个漂亮的小姑娘……她变成了科学史上一块永远的里程碑。

这个句子采用“从……变成……”的句式，这种“变”不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃。四个“变成”概括了居里夫人奋斗了一生以及不朽的功绩。

4.课文为什么以“跨越百年的美丽”为题？美丽的含义是什么？

（1）答：“百年”是虚指，意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒。她的优秀品质和人格精神永存。

浅谈《春》的修辞手法篇7

一、反复强调感情，《春》描写细腻，富于情致

盼春，是文章的开端。作者一开始就用诗一般的语言，运用反复的修辞手法抓住了人们盼春的心理，使文章语言抑扬顿挫，增强语言的节奏感，表现出音乐美。而且在表现的内容来看，也更好地表现出初春时节的特点——绿草如茵，花木争荣，春风拂煦的生机和活力，更为重要的是表现出人们在初春时节对大自然之美的喜悦心情。写出了春天来到，万物苏醒，一派生机勃勃的景象，“你听，那春天的脚步声近了”，抒写了人们期盼春天的急切心情，表达了作者对春天的喜爱，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。在这热切的盼望中，“东风来了，春天的脚步近了。”我们怎能不以喜悦的心情去热情拥抱春天呢？短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

二、拟人活化景物

接下来，作者运用拟人的手法，描写春天的特征，粗略地勾勒了春天的轮廓：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。是啊！万物都在向我们报告春天的消息：冰雪消融，春光明媚，连太阳的脸都显得红润可爱。这其中蕴含的由弱渐强的语气，不正像渐强的乐曲吗？春草也和人一样，似乎有意与人共享春天的美景：“风轻悄悄的、草软绵绵的。”在这幅春草图上，我们似乎看到了：人与草共同欢乐，共同嬉戏于大自然的怀抱，陶醉于春的美景之中，人与自然是多么的和谐统一呀！

三、衬托景人合一

《春》在艺术表现上还使用了衬托的修辞手法。衬托就是把两个相关或相对的事物或者同一事物的两个方面放在一起，互相衬托、互相对照、互相比较，以突出事物特点，说明道理的修辞方法。作者在《春》这篇文章中一共推出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如菌的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。这四幅画面充盈着跳动的活力与生命的灵气。这为最后一幅画的描写做了充分的铺垫和衬托：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”是啊！朱自清笔下的春天实在太美了，所以才呈现出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。

四、排比酣畅淋漓

朱自清先生一般也不单一地使用排比句，往往在排比中兼用其他修辞手法。例如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”兼用了拟人的修辞手法，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日暖人。“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”都是排比的例子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清先生善于排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。

两种有趣的修辞手法篇8

有一个地主早晨起来散步，撞见一个偷看打鱼的农民。那地主说他是为了早餐而出来开胃的，他质问偷着打鱼的农民出来干什么。那农民极有礼貌地回答：“我是为了开胃而出来找早餐的。”

在这个爱尔兰民间故事中，这个农民的回答下分机智而合度。他的机智表现在十分善于使用倒装的修辞手法，就是把一个句子中两个关键词语的位置来一个颠倒，从而收到一种特殊的表达效果。

这种手法可以把相反的观点表述得格外鲜明。马克思说：“相当长的时期以来，人们一直用迷信来证明历史，而我们现在是用历史来证明迷信。”(《马恩全集》第一卷425页)这一句话实际上也概括了历史唯物主义战胜历史唯心主义的变化。巴尔扎克说：“现在的政府，缺点是过分要人去适应社会，而不想叫社会去适应人。”这对于资产阶级统治的批判已经深入到人性、人权的原则上去了。

这一种手法可以把一件事情的两种可能的性质表述得水火不相蓉，从而促使人们去判断。英国诗人拜伦和他嫉妒、多疑的妻子实在合不来，因此而离异。上流社会对他的仇恨和攻击犹如恶浪滔滔，铺天盖地而来、拜伦冷静地思忖道：“假如人们的叽叽咕咕真有道理的话，我就不配住在英国；否则，英国就不配住我。”他果真原理祖国而去，参加了希腊的民族解放斗争，直到后来人们把他的遗体运回祖国。

这种手法也是一种高明的抒情手段，可以把人们的内心感受表达得回肠荡气。奥地利作家卡夫卡有这样一段白白：“巴尔扎克携带的手杖上刻着一句名言：‘我粉碎了每一个障碍。’可是我的格言却是：‘每一个障碍粉碎了我。’”颓废的心态袒露无遗。闻一多的诗句写道：“我爱祖国的花，我爱如花的祖国。”赤子之心又表露得多么深沉。

变换称谓

在一些优秀的作品巾，常常见到一种手法，就是对同一对象，作者有意地不断变换着称谓。例如，在夏衍的《包身工》开头，有这样两句：

(1)“蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个还没有睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”

(2)“这工房区域的墙圈里面，住着两千个左右衣服破烂而专替别人制造纱布的‘猪猡’。”

句中的“懒虫”“猪猡”指的就是包身工。这些侮辱性的称呼是带工老板使用的。作者借过来，加上引号，剔除侮辱性的含义，与她们“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏”相对照，使我们深切地感受到，包身工们在经济上受到了超负荷的压榨，还在人格上受到践踏。

在这篇作品中，还有第三个称谓。老板娘用刚刚梳过头的油手把冲上冷水的残粥、锅巴搅拌一下之后，“气烘烘地放在这些廉价的‘机器’们面前”。这个“机器”的称呼准确地揭示了包身工制度的性质：包身工们不过是厂家和带工老板赚钱的机器。机器还有检修的时候，而包身工们只能一直做到死。

文章的末尾，作者深情地说：“看着这种饲养小姑娘谋利的制度、我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”一声“小姑娘”的称呼，又寄寓了作者多少怜爱，蕴含着作者多少愤怒啊!

不仅叙述性的文章如此，论述性的文章也有这样的例子。《在马克思墓前的讲话》中，恩格斯先后就使用过“当代最伟大的思想家”“这位巨人”“(国际工人)协会的这位创始人”等多种称呼。这不仅使得行文有变化，而且从不同的角度赞扬了马克思的伟大贡献。

人教版六年级英语支教教案篇9

Class 1: Warming up: 教会学生一下指令，Turn around Jump Touch your ears Touch your mouth Touch your nose Touch your shoulder Touch your elbow Touch your face...自己可以加

火枪手游戏：老师A下指令，老师B是火枪手，老师A做指令，指令如上。

老师会做指令动作，学生跟着做。老师用右手做动作时学生不可跟着做，要把手放下来，左手做动作时才可跟着做，做错反应不过来就坐下。（决出冠亚季军并获得奖励）

Class begins: 分四组，每组各起一个名字，积分制，3个point可以换成一次投球机会，或者1个point算10分（课堂结束后不够3个point换投球机会的可以以1个point换得10分）。【标靶中心60分，第二圈50分，第三圈40分，三圈外只有30分】

分组读课文，读得好积一个point。读得最好的组积两个point。

带读单词，读一次拼一次。各积一个point。读得最好的组积两个point。

合上书本，抽单词的读音或拼写或中文，最快的组积一个point。

发给每个学生一份地图，让学生根据老师设计的对话，找出各种建筑物的位置（根据u1单词）。

Make a plan ：

活动方式：学生利用书上的表格，独立制定周末计划，然后两人一组进行对话。如：

A.What are you going to do this morning? B.I’m going to visit my grandparents.C.What are you going to do this afternoon? D.I’m going to see a film

看图猜心情：老师给出带着不同表情的脸，让同学举手回答这张脸代表的心情（根据u6单词），回答正确为其所在组加一划（正字法），正字数最多组获胜，积两个point，其他组积一个。

（根据u4、u5单词）问答环节：老师设计相关问题让学生回答，如：What’s your hobby? What’s your dream job?

四个小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜，获胜组积两个point，其他积一个。

建议：可分为两part，第一part为猜单个单词，主要根据u2的交通工具部分；第二

part

为猜动作或词组如sing, dance, swim, cook, watch TV, read a book, wash my clothes, clean the vegetables, draw pictures, do some kung fu。

复习六个单元的语法，并根据六个单元的语法，造句。举手，造问句，造答句，各得一个Point。

Class 2：

人教版六年级下教学反思篇10

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”，将学生带进课文。

这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。

在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师?然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。

在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢!

我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥(和我们一样享受春天》教学反思)有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。