网络的主题议论文

网络的主题议论文（精选9篇）

网络的主题议论文 篇1

标签：雅思写作 议论文 kelly 杂谈分类：雅思 经常在作文批改中发现很多学生对于议论文观点会给出一些很“纠结”的支持理由，然后再加上一大段“纠结”的文字解释，看过后经常产生不知从何下笔修改的感觉。要说句子的正确，结构的多样性，都达到了一定的水平，但全文的逻辑性以及整体感却有所欠缺。出现这种问题的主要原因还是由于在思考过程中，中外不同思维方式所产生的不同结果所致。西方语言的思维方式是直线型的思维方式，谋篇布局原则通常为：从一般到具体，从概括到举例，从整体到个体，从观点到案例。而中国考生习惯于螺旋型思维方式。从侧面说，兜圈子或旁敲侧击，先偏后正，由次到主，采用“先摆事实，再讲道理”的归纳式逻辑结构。所以本应在段首简洁明了给出的主题句却变成了有1，2，3...层意思，让人产生无限遐想，却不知作者要表达目的的“复杂结构”。

英语语言注重逻辑结构的完整以及各构成部分之间逻辑关系在形式上的体现，注重整个论述的有效性，而大部分考生只注重整体的表达效果，而不善于分析事物的内部结构，不关心形式上的完整及各部分之间的关系是否严谨，词和句子的意义常靠上下文来理解，对每篇文章只有2-3分钟就要给出分数的考官来说，经常觉得不知所云。也就是常出现的缺乏句与句之间关联词的现象。

网络的主题议论文 篇2

主题酒店是指以某一素材 (自然风光、历史文化、城市特色、艺术特色等) 为主题, 酒店从硬件 (建筑、设施设备等有形方面) 到软件 (氛围的营造、服务等无形方面) 都围绕主题展开, 带给客人有价值的、难忘的体验的酒店。其最大特点是赋予酒店某种主题, 并围绕这种主题建设具有全方位差异性的酒店氛围和经营体系, 从而营造出一种无法模仿和复制的独特魅力与个性特征, 实现提升酒店产品质量和品位的目的。

在国外, 主题酒店 (Themed Hotel) 仅仅是独特概念酒店 (Unique Concept Hotels) 中的一种。独特概念酒店主要包括主题酒店 (Themed Hotel) 、设计酒店 (Design Hotel) 、生活方式酒店 (Lifestyle Hotel) 、精品酒店 (Boutique Hotel) 、联合品牌酒店 (Co-Branded Hotel) 、优质服务酒店 (Service Quality Hotel) 。

二、茶文化在我国的发展

我国是茶的故乡, 具有4000多年的发展历史, 先辈以茶为载体, 以我国为中心, 向世界各国和地区传播包括茶的品种、茶的栽培和加工、饮茶方式、茶文化等。目前世界上有五十多个国家和地区产茶。茶是一种雅俗共赏的事物, 常言道:“文人七件宝:琴棋书画诗酒茶”。茶通六艺, 是我国传统文化艺术的载体。又有人话说:“开门七件事, 柴米油盐酱醋茶。”作为一种文化, 茶文化既是上层文化, 也是一种大众文化。茶, 是连接着各个职业、各个阶层、各个国家之间的文化的纽带。随着社会的进步、科学的发展, 人们对茶的利用不单纯是冲泡饮用, 而是在茶资源的开发、综合利用、茶文化等方面开展了更深、更广泛的研究和交流, 对茶的研究和喜爱, 也不局限于茶学者, 广大消费者对茶也表现出浓厚的兴趣。

三、茶文化主题酒店的成功先例

世界茶文化圣山蒙顶山所在地——雅安, 堪称天然氧吧, 秀水之都, 茶源之城, 是大熊猫的发现地, 茶马古道驿站。西康大酒店正是凭借着这特有的茶文化历史, 于2004年世界茶博会召开之际, 将茶与酒店文化融于一体, 从而打造出了中国首家茶文化主题酒店, 成为业界文化主题酒店的特色样板, 被评为2005年中国诚信示范单位, 向海外推荐的中国品牌饭店。2006年又标新立异的打造出世界尚无的茶文化健康养生房, 给入住客人带来的震憾, 得到了社会的一致肯定, 为创造人类洁净环境做出了特别的贡献, 2007年被誉名为中央机关定点接待单位。

西康大酒店是中美合资安徽芜湖平安房地产开发有限公司, 于2000年来雅安投资修建而成, 酒店依山伴水, 屹立城市中央, 交通极为便捷, 拥有豪华套房、茶文化健康山景房、江景房、情侣间等;配有多功能会议厅和议事厅;餐厅一次性可容纳400人就餐, 主要经营川、粤、徽菜系列及满茶全席;茶楼是雅安最高茶房, 在这里品茗可将雅安全景尽收眼底。

西康大酒店将给希望珍爱生命永驻健康的客人奉献茶乡的茶饮、茶膳、茶点和再现浓郁茶马古道历史文化的茶语屋、茶语廊、物语屋、茶文化健康养生房, 让客人在品味与观览之时静心励志, 荡漾在博大精深的茶文化之中, 陶冶着心境, 感受天赐的茶给客人带来的康乐感受。

四、茶文化主题酒店发展的策略

随着国内茶文化的复兴, 越来越多的人们对于茶文化会有更多的向往, 国内的茶文化主题酒店在开发新产品的过程中可以从各个角度出发, 多方位的寻找适合本酒店的发展策略。

1. 茶文化与宗教的结合的策略

信仰佛教文化的人对于禅茶文化会有更多精神上的追求, 酒店可以在服务项目中增加禅茶文化的讲座、座谈会等, 开发新客源, 吸引佛教文化的信仰者, 为他们创造清净舒适的酒店环境, 聘请佛学大师教授佛客人禅茶文化, 让佛教徒有更多交流茶文化的机会。

2. 茶文化与健康养生的结合的策略

茶的功效在于人体的保健, 从健康饮食方面来讲, 茶叶中富含氨基酸、茶多酚、维生素等300多种有益物质, 有抗癌、杀毒、消炎等特殊作用, 推出适合客人的茶膳, 客人适当食用茶膳, 可预防食道癌, 消化不良、食欲不振、懒惰肥胖的客人食用, 无疑对脾胃是一种奢侈的调养, 对于爱好养生的客人提供适合他们的酒店产品。

3. 茶文化与员工培训的结合的策略

聘请名师授课, 开发企业中的主管, 高级员工到酒店定点培训, 通过学习茶文化的内涵和外延, 让员工更有凝聚力, 懂得珍惜人与人之间的友谊, 培养耐性和修养。把茶文化和企业管理的培训内容紧密结合, 传统文化与现代西方管理学结合起来, 达到更好的培训效果。

4. 不同茶类分区与民俗的结合的策略

运用不同的茶类分区, 结合各地不同的民俗建成适合不同年龄层的人适合入住的酒店客房, 适合不同爱好的客人愿意消费的餐厅, 结合定期的民俗表演吸引客人。同时传承我国的茶文化, 传播茶叶的知识、不同茶叶的冲泡要领、品茶技巧, 体会具有中国特色的以“和”为中心的茶道精神。

摘要：我国茶文化是中华传统优秀文化的组成部分, 历史悠久、文化底蕴深厚。主题酒店是国外引进的新名词, 独特的概念使得国内的酒店业发展有新的发展方向。本文从茶文化与主题酒店开发的角度出发, 探讨如何以主题酒店为载体, 发扬我国茶文化, 创造更适合游客入住的新型酒店模式。

关键词：茶文化,主题,酒店

参考文献

[1]肖晓.主题酒店创意与管理[M].西南财经大学出版社, 2010.

[2]戈豪特.主题酒店[M].辽宁科学技术出版社, 2005.

网络的主题议论文 篇3

关键词：主题教学；误区；实施策略

一、主题教学实施过程中的一些误区

成功的主题教学可以直击人心，可以说“它决定了一节课的品位与价值”。笔者曾经上过一节《二战的扩大》公开课，为了追求新颖，把主题设计为“战地记者眼中的第二次世界大战”，试图从战地记者的日记来讲述反法西斯联盟的形成过程，没有突出重点解决难点，整节课下来，教师教得很累，学生听得糊里糊涂，听课老师也不知所以然。究其原因，存在以下几点问题：

1.主题的确立不准确

教学“主题”的确定，是一个从历史材料到历史认识的归纳、提炼过程，也是在旧认识基础上的再认识过程，它包含对教师教育思想、历史认识、史料积累、思维论证等多方面能力的严峻考验。笔者设计的主题为“战地记者眼中的第二次世界大战”，准确地讲不是主题而是标题、线索。本课讲述的是二战爆发后，面对法西斯的疯狂侵略，反法西斯国家在各战场英勇奋战，最终建立反法西斯联盟，因此设计为“同仇敌忾恨顽凶，齐心协力终联盟”更为合理。

2.主题的展开中脱离了学科指导意见和教材

主题教学需要一种载体，但载体也仅仅只是一种载体。《学科指导意见》中对这一课的要求是“了解苏德战争、太平洋战争的爆发及其影响；理解国际反法西斯联盟的形成及意义”，教材中也重点讲述了这三个问题，但是战地记者的日记等文献材料却没有突

出这些重、难点。在教学的最后环节，也没有对这些重点知识进行补充和整合，失去了最后的补救机会。所以，离开了教材的主题教学是雾里看花，水中望月，不切实际，对学生不负责。

3.脱离了学生的实际

学生对二战的历史知识储备非常少，教师以主题式教学来设计课文，既打乱了书本的框架，也在教学之初就凌驾于学生的基本知识之上，超越了学生的接受能力，使学生在课堂上失去了产生思维火花的兴趣。所以，教学设计与学生的知识储备应相吻合，真正的主题教学课堂不能是教师唱独角戏，也不能只是看似热闹。

二、高中历史课堂“主题教学”策略的实施

教学“主题”是历史感悟的“内涵”，是历史体验的“根基”。在教学实践中，应从教学“主题”的设计与确定、呈现与引导、延伸与拓展三方面实施历史课堂的“主题教学”。

1.课堂教学主题的设计和确定——构建主题教学的基础和

前提

教学主题是一节课的灵魂，是构建主题教学的基础和前提。要做到先有“教学主题”而后再选择材料设计提问。那么怎样才能合理确立教学主题呢？那怎样的教学主题才能符合新课程、新高考的要求呢？一般来说，教学主题的确立要体现依托教材内容、要符合学科特点、要符合学生的需求。

例如，在一次比赛上要求对《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课进行同课异构，有位老师利用主题教学法获得了评委的高分，关键是主题的设计和确立非常合理。一般的老师上课都会把余光中的《乡愁》作为导入进行引用，她确别出心裁地以余老的一生为载体，以《乡愁》为线索，设计了“想家—回家—望家”这一主题，以“想家：港澳台问题由来；回家：一国两制构想；望家：台湾问题展望”串联起教材，将基础知识和情感升华融入历史教学的每一个环节，教学设计新颖，很好地激发了学生的学习兴趣，学生焉能不

喜欢？

2.“主题”的呈现与引导——构建主题教学的主干和关键

“构建主题教学的主干和关键是寻找合适的的载体来呈现和

引导教学主题，如果说主题的确立是搭建骨干，那么寻找串联全文的载体则是打通经脉。”主题教学的载体有很多，“问题”“情境”“材料”都可以作为元素来丰富课堂，达成主题。

（1）精心设境——创设历史情境深入教学主题

在主题式教学的课堂中，立足于学生的知识水平和生活实际

来构建学习情境，打通了学生书本世界和生活世界的界限，让学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，也可以更深入教学主题。

印象最深刻的主题教学是一位年轻老师上的《社会主义道路的初期探索》。在那次比赛中他的这节课深深打动了每一位师生的心灵，他的成功之处就在于在主题教学中精心设境。上课伊始，歌曲《白桦林》优美的旋律配以一片冬天肃静的白桦林图片营造了沉重的氛围，在情感上打动师生，自然把师生带入苏联社会主义道路的初期探索时期。整节课以保尔和安娜的四封书信为主线，突出“探索”这个主题，在书信中，教师巧妙地把战时共产主义政策的实施和新经济政策实施的背景、特征、意义这些重点设置成保尔和安娜的生活环境，以安娜的亲身经历来讲述新经济政策实施带来的变化：

“亲爱的保尔：……今年上面说不再收我们的余粮了，而是像以前一样征收粮食税，剩下的统统归我们自己所有。……大家又开始没日没夜的干活。现在又能做买卖了，爷爷刚刚去市场上卖了点粮食，换了点肥皂。托尔斯泰那个工厂又可以重新开工了，……大家现在能吃饱饭了，对苏维埃政府不满情绪开始渐渐消除。你的安娜1921年8月16日”

一封封书信就是一个个鲜活的历史现场，听课的师生也仿佛置身于此，在情境中思考政策变化的背景、内容等，迫切地想知道国家政策的变化对保尔和安娜生活的影响，两个人最终的命运如何，这节课的重、难点也迎刃而解，实现了基础知识和情感升华的完美融和。主题教学中的精心设境，情境教学能使师生产生情感共鸣，情感的共鸣又能引发情感的体验，有效地实现了历史教学三维目标。

（2）精心设问——设计有思维含量的问题凸显教学主题

目前的历史课堂中一问一答式的问题多，具有思维含量的问题少。主题式教学为学生创设了有挑战性的、有思维含量的问题，能激发学生的学习兴趣和斗志，让学生以自有的文化去解读主题，理解主题。在《古代希腊民主政治》中，通过对教材的分析，本课的重点是“城邦、雅典民主政治及其特点，认识古代希腊民主政治的作用和影响”，因此确定的主题为“探民主之因—走民主之路—寻民主之果”，围绕着“民主”这个概念展开教学。教学中向学生设计了以下一系列的问题：

①在古希腊城邦中，什么是公民呢？

②在雅典，是否自城邦建立起“政权”就“是在全体公民的手中”的呢？

③……

在教学过程中，始终坚持围绕“民主”这个核心有指向性地逐层设计，层层推进，并适时进行学法指导，将书本基础知识融入问题设计中，引导学生独自地解决问题，凸显了雅典民主政治的特点和实质。

3.教学“主题”的延伸与拓展——构建主题教学的补充与整合

高中历史“主题教学”还需对教学内容进行延伸和拓展，把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富历史教学内容，开阔学生的知识视野，扩大学生的思维领域，发展自主学习的能力。延伸和拓展的主要目的是服务课堂教学主题或强化课堂教学主题，进而达到“以外养内”的目的。

例如，在前面提到的《“一國两制”的伟大构想及其实践》中，当教师完成主题的呈现和引导后，教师没有忘记对主题进行延伸和拓展，从“想家—回家—望家”这一主题中延伸出余光中“有梦—圆梦—梦未圆、梦待圆”，进一步深化了主题，最后还布置拓展作业：台湾是祖国永远的痛，请你围绕这个主题找材料，你会采用哪些方法呢？并进一步展开我们该怎样梳理史料呢？课堂中引用的影片、诗歌、故事、照片等哪些属于直接史料，哪些属于间接史料呢？所以教学“主题”的延伸与拓展不仅使学生掌握知识、提高能力，而且情感得以升华，真正实现了教学的三维目标。

（作者单位 浙江省温岭市之江高级中学）

网络的主题议论文 篇4

一、班会目标

1、让学生了解常见上网和网瘾的区别。

2、网瘾对人的危害。

3、网瘾为什么会有成瘾性

4、青少年如何学会正确和科学地使用网络

二、活动形式

1、通过案例分析

2、联系自己周围的耳闻目睹的人和事。

3、学生分组辩论，老师小结归纳。

三、活动步骤和过程

（一）引入主题

用案例分析来直观展示网瘾的危害

★2002年浙江大学开除了120名学生，他们大都沉迷于网络不知归路……

★有个19岁女大学生，在网吧呆了7天后竟然不认识生父。

★一位清秀文静的孩子，因家里不让上网，曾经砍伤过父亲，自杀过6次。

★更有位沉迷于网络游戏的13岁少年，面带微笑、双手平伸、双脚交*地以网络游戏中的飞天姿势从24楼一跃而下自杀身亡……

★某大学三年级学生进学校时曾拿了新生入学一等奖学金，但是后来沉迷于电脑游戏，旷课成了习惯，已经有10多门功课不及格，面临退学的危险。提出问题同学们辩论

提问：从上面的案例大家认为上网和网瘾有什么区别？

小结：上网要看是干什么比如说是查资料啊、找对我们有益的东西啊、名箸啊之类的都可以。而网瘾就是真个人象吸毒品一样迷恋其中而不能自拔，甚至发生各种悲剧！

提问：我们应该对游戏下“逐客令”吗？玩游戏就不行吗？

小结：不应该的！现在许多家长都认为玩了游戏就会导致本性或学习下降，也有人会这样，因游戏的吸引力太大了，没有意志的人是无法摆脱游戏的。当你和你掌握游戏时间就可以益脑，有一句话说得好“适度游戏益脑，沉迷游戏伤身”啊！我还是希望大家根游戏隔上一句话：道不同，则不相为谋。因现在孩子只喜欢玩，提起写作业就烦躁，或学习感到被动所以导致厌学。

提问：迷恋网瘾的人会怎样？

小结：会有孤独症、抑郁症、分裂症、焦虑症等严重症状。性格脾气暴躁、感情淡漠、不和家长讲话。

提问：那网瘾危害这么大，那我们应该怎样避免或者是摆脱它呢？ 小结：作为老师特别是班主任应该耐心细致地作好这项工作。☆反面堵正面疏。“ ☆配合家长做好他们的思想工作，解决几个问题。针对已经有”网瘾"的学生，班主任结合一些成功的戒除网瘾个案，我认为应从以下四步进行：第一步，应该解决孩子对家长、老师态度问题。第二步，解决孩子对网络游戏的态度问题。第三步，解决孩子对学习的态度问题。第四步，抓反复。家长应在时间、金钱上加以控制，最好能看在身边，让他真正回到生活学习的正轨后再慢慢放手。班主任应及时关注其细微的变化，及时的给以帮助和细致的心理工作。

☆联系公安，文化等部门加强对网吧的监管力度，对容许未成年人进入网吧的要加以重罚，通过严格的执法，坚决打击网络犯罪，为青少年提供一个规范，健康，文明的网络社会环境。

☆结合学生心理和身理特点进行有针对性的心理治疗

总结：我们的日常生活越来越离不开网络，经过刚才同学们的辩论和游戏可以知道它是一把双刃剑，它给我们带来便利的同时也可能会给我们带来很多负面的影响！追求健康上网，安全上网，创造美好的人生。让每颗星星都闪发光彩，让每颗心灵为戒网瘾呐喊，是本次主题班会课最突出的亮点。

桑镇中心小学 三年级班委会

网络的主题议论文 篇5

时间、2013年4月18日下午第一节课 地点、多媒体教室

参加人：课题组全体成员 257班学生

课件制作、主讲人：

活动印证材料收集： 学生班会材料准备 ： 学生班会记录：

方案策划：

通知联系： 活动内容： 引子

任何事物都有两面性，所以有人认为爱情是甜蜜的源泉，有人认为爱情是害人的毒药。网络也是如此，网络作为一个海量信息的载体，中学生如果利用好将会有很多收获。从学习角度说，各个年级，各个专业的精品课程都可以搜到，学习可以摆脱时空的限制。人们可以根据自己的实际能力安排学习进度，天才的学生利用电脑可能小学就可以学完大学的知识，平庸但刻苦的学生对不懂的章节可以听很多遍，不会像学校里被外在因素，或注意力不集中而错过重点内容。大学生选修课论文很多时候都是在网上查资料再组装成一篇论文，也可以在网上做网络调查，这说明中学生也可以写论文，写的好也可以发表。

网络可以赚钱，关键看自己的眼光，有的发网络歌曲，有的发网络小说，还有的通过玩网络游戏卖钱，这些都有不同方面的基本素质要求，但也不是很高，但第一批想到的人就挣到了大钱。

网络可以交友，甚至可以交到外国笔友，人际关系是一笔隐形的财富。

当然网络还有相当强大的娱乐功能，可是这也是大多数学生家长害怕的，怕他们玩上瘾，其实有些东西越得不到越想得到，堵不如疏，完全可以让他们完成正常的学习计划后在不影响健康的情况下自由使用网路，这也是在锻炼他的意志品质，自制能力。

中学生要量力而行，既不要畏之如虎，也不要沉迷于电子海洛因，在恰当的时间合理利用资源做恰当的事。

一、现在我们中学生在这网络发达的社会，你们觉得网络有哪些好处？

二、现在是网络时代，我想同学们有许多人上过网。我想知道同学们在网上玩些什么，能告诉我吗？

三、现实情况分析

1、个案基本情况

姓名:*** 性别:男 年龄:16岁 籍贯:比耳 班级:初一(217)2、问题行为概述

（1）行为方面:对老师、家长不尊重；课堂上爱聊天；经常没做好值日工作；经不起他人的批评；爱欺负弱小，当老大；集体荣誉感不强

（２）学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好，经常未完成作业，缺乏克服困难的勇气和恒心

（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性

3、个案生活背景

家庭关系：（1）家庭经济较为宽裕，家里就两个男孩，平时零花钱不缺。（2）.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。（3.）从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。（4）.在家里从不用帮忙做家务。

A、同学们认为这个同学要怎样帮助他？（用比较简单的语言来描述自己的行动）

B、具体的计划是什么？

四、教师听到学生的说法之后，有什么想法（我们的想法与他们的有什么不同）？

五、我们讨论这些想法的共同点不同点，确定下一步怎么做？

1、看网络上有没有新的方法给我们有没有启示？

2、具体讨论我们的对策？（这仅仅只是一个对策，不能代表全部）

四、学生讨论。

五、教师总结。

网络的主题议论文 篇6

策略研究

摘要：在进行教师培训时，通过论坛发帖交流，可以加强教师之间的交流讨论，提高教师培训的效果。文章主要介绍了论坛在教师教学能力培训中的应用，以及论坛主题设计及互动发帖在教师培训中存在的问题，并在此基础上提出了支架式教学策略对论坛主题设计及互动发帖的支持，为网络学习论坛在教师培训中的应用提供了帮助。

关键词：网络学习论坛；支架式教学策略；教师培训 为提高四川、甘肃5.12地震受灾小学的教育质量，在联合国儿童基金会(unicef)的资助下，中央电教馆组织实施了基于交互式电视培训课程的“灾区教师培训”项目。此次培训的对象为四川省北川、青川、什邡、绵竹及甘肃西和5个县区的5000名小学教师，培训主要以小组讨论为主，以活动的形式展开，既有面对面的小组讨论汇报，又有网络平台中的交流讨论，充分发挥两种方式的优势，共同促进教师之间的有效交流，尤其是通过网络平台中论坛的交流方式，为教师提供了一种长久交流的机会。

一、论坛及其教育功能

论坛也称bbs(bulletin boardsystem)，即“电子公告

板”。它是一个基于计算机网络的信息、公告发布平台。发布者将自己的见解或问题张贴于论坛，形成一个“讨论主题”，其他用户可以围绕该主题展开交流，也可以浏览、回复其他用户对此问题的意见或看法。用户每次撰写并发布的内容称为“帖子”。一个“帖子’’一般包括题目和内容两部分，题目是对讨论问题简明扼要的概括，内容是对问题的详细界定与表征。

论坛的主要功能是支持在线同步或异步交流讨论，此外还有文件共享、站内e-mail、词典以及站内实时聊天等功能。目前，论坛被越来越多地应用于教育教学中，成为网络学习和交流的平台。论坛在教育教学中应用的功能主要有：①在线交流讨论。利用bbs搭建在线交流讨论的平台，为用户提供了一个在线同步或异步交流讨论的场所。在社交讨论、远程培训与教育、课堂教学等方面有着广泛的应用。在远程教育中，可利用bbs平台开展在线专题讨论、网上报告会、网上问答等教学活动。比较著名的教育论坛有人教论坛、k12教育论坛、e度教育社区、奥鹏学习论坛等。②教学资源发布与共享平台。利用bbs的资源发布与共享功能，建立教育教学资源(文件、ppt讲稿、视频、图片)的共建共享平台，用户可以将有价值的资源分类上传至论坛，其他用户可以根据自己的需要下载。

二、论坛在小学教师培训中的应用

教师培训的主要目的并不在于传递多少知识，而是在一次培训中，通过培训者、培训材料以及培训环境、理念的创设，点燃教师学习和思考的激情，促使教师愿意积极地就某些问题展开对话和交流，对自身的教学实践进行梳理和思考，在这样一个氛围和过程中实现教师的反思成长和专业化发展，而这恰恰是一个需要不断积累的漫长过程。

网络平台中的论坛、wiki、博客等一些交互工具可以实现学习者之间的同步／异步的学习和交流讨论活动，满足个性化和永久性学习的需求。在中国一unicef“灾区教师培训”项目中，借助全国中小学教师远程培训网站上的网络课程平台帮助学员进行学习。此平台为学员提供了丰富的学习资源和便捷的交流互动方式。交流互动的方式主要有博客和论坛两种，博客是用来撰写和分享学习反思和心得体会的，论坛(包括主题论坛和班级论坛)主要是让学习者进行交流讨论和问题解答的。

主题论坛(也称主题讨论)是围绕与培训内容相关的某个主题或问题进行的。学习者在学习某个主题的内容时，可以围绕给定的讨论主题参与到讨论中。学员参与的形式可以是发起主题帖让其他人参与讨论，也可以以回帖的方式参与

到别人帖子的讨论中。当然，作为发帖者也应该对其他学员的回帖给予反馈。在主题论坛中，学员可通过三种方式浏览、发布帖子。便于学员在不同的范围内进行合作学习和交流，其中，“课帖”为选择同一门培训学科的所有学员在某个主题论坛中所发布的帖子，“班帖”为同属一个班的学员在某个主题论坛中所发布的帖子，“我发的帖”为学员自己所发布的帖子，通过这三种帖子的形式，学员就可以比较快捷地查找所需的帖子，并与不同地区、不同学校的其他学员进行互动交流。

班级论坛中讨论内容相对开放，组织形式比较自由，主要用于本班内部的教务管理和交流，以及班级成员之间的交流互动。在班级论坛中，学员参与的形式与主题论坛相似，既可以发起讨论话题或问题，也可以在教师或其他学员的发帖中进行回复，参与到自己或别人的问题讨论中。在班级论坛中，有“班帖”和“我发的帖”两种帖子的形式。

三、论坛互动交流在小学教师培训中存在的问题 2010年7月、8月份，专家团队分别对甘肃西和，四川北川、青川、什邡和绵竹五个县市的502名小学教师进行了“灾区教师培训项目”第一轮资源教师培训。培训的内容主要包括“课堂观察与评价”和“有效的课堂导入”两个模块。在此次的培训过程中，学员通过在论坛中进行发帖或回

帖交流，对问题有了较深入的思考，能够比较有效地开展学员之间的网络交流活动，使他们在培训之外的时间里也能够通过平台进行交流，互相探讨教学中遇到的问题。但学员在使用论坛进行学习交流中也存在着一些问题： 主题讨论中问题的设计缺乏合理性

在此次培训中，每个学习活动后几乎都有相应的讨论问题，问题的设计主要是依据活动的学习内容，让学员在学习完一个活动之后进行相关问题的讨论。比如在学习“结构化课堂观察法”这个活动内容时，让学员就“你认为‘课堂教学模式结构化观察分析法’的特点是什么”来展开讨论。学员讨论的部分结果如图1所示，由此可见学员回复的观点基本相同。这可能是由于这种问题的开放性不够好，讨论的空间不是很大，使学员在发帖的过程中就像回答问答题一样，只能单一地写上问题的“答案”，而并没有与其他学员展开交流，这样也激发不起学员讨论的兴趣。再比如：在问及“你认为导人在教学中重要吗、交流自己在教学中是如何进行课堂导人的”这样的问题时，有位学员回答：“导入很重要，俗话说好的开头是成功的一半嘛。”这样的回答并没有达到这个问题提问的目的。此问题的重点是让学员谈谈自己在教学中是如何进行课堂导入的，可能由于问题的表述不明确，使学员没有理解问题的意图。因此，需要提供一些开放的、有讨论价值的问题，这样才有利

于学员深入地去思考和交流，提升学员进行网络交流的热情。学员之间缺乏交流互动

在主题论坛中，培训者给出了与学习活动内容相关的讨论主题，学员可以围绕这些主题发新帖或者回复别人的帖子。但在实际的操作过程中，学员往往只是发新帖，通过发帖表达自己对此主题或问题的看法，而很少对别人的帖子进行回复，没有与其他学员进行互动交流，使讨论无法深入地进行。如图2所示，这些标题均为学员所发的新帖，但回复数却全为零。同样，如图3所示，在班级论坛中，学员也只是对辅导教师所添加的主题进行回复，而很少去自觉地发起新主题，与其他学员一起讨论学习中遇到的问题，由此可见，学员只是针对一些主题或者问题谈了自己的观点，而并没有与其他学员进行交流。这可能是由于成人的特点以及传统思想和环境的影响，使学员还没有形成积极地与其他学员进行交流讨论的意识，也没有养成与别人进行交流和沟通的习惯。没有制定完善的发帖要求和管理机制

在此次培训的网络平台中，虽然设置了在平台上进行学习的计分系统，但对学员发帖的质量和数量却没有制定比较

完善的要求，使学员所发帖子的内容和形式比较混乱，难以进行管理和评价。这样，就使很多学员在发帖时不知道如何去写帖子，只是为了完成任务，而没有去认真思考。发帖或回帖的内容常常很简单，甚至一问一答，寥寥数语，并没有深入到知识讨论的层面。有的学员直接从网上复制一段话粘贴进去，只是文字的堆砌，并没有达到通过交流讨论来解决问题的目的。

四、支架式教学策略对论坛中主题设计及互动的支持 1 支架式教学策略概述

支架式教学策略来源于维果斯基的“最邻近发展区”理论，普利斯里(pressly，hogan，wharton—medonald，mistretta，ettenberger，1996)等人为“支架”所下的定义是根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。支架式教学策略被定义为：这种策略“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架fconcetua[frameworkl。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用，不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教

学走在发展的前面。

学生在进行学习的过程中，教师可以给予一定的启发和引导，帮助学生沿着概念框架去逐步攀升。在不同的教学环节或学习阶段，教师给予学生的引导和帮助的方式可能不同，但无论是哪种支持方式，都应该对学生的学习有所帮助。支架式教学策略的表现形式主要有范例支架、问题支架、建议支架、图表支架和工具支架，运用这些支架的表现形式，可以指导具体的教学和学习实践，同样。也能够为论坛中的主题设计和互动交流提供支持。支架式教学策略对主题讨论中问题设计的支持 由于培训的学员是一线的小学教师，他们有着丰富的教学经验，也有很多独特的见解，并且非常喜欢将学到的知识与自己的教学实践结合起来，实现学与用的融合。因此，让学员通过在论坛上以发帖、回帖的形式进行交流讨论是非常必要的。此次培训的网络课程是由学习主题构成的，每个学习主题下又有若干个学习活动。在主题或活动学习完之后，会给出相关的问题供学员讨论和交流。在问题的设计过程中，更应该结合教师的实际教学经验，使学员所学的知识与自己的教学实践之间建立起联系，使培训能够更好地为他们的教学服务。

在主题讨论中，讨论的问题可以采用问题支架的形式进

行设计，使问题具有层次性，由易到难，由浅入深，从学员的知识经验出发，逐步达到对问题的深入理解，从而可以进一步提高学员的知识水平。例如：在学习“对有效教学的认识”中，可以让学员去讨论“你认为有效教学的关键特征是什么?目前自己的教学实践中有哪些落实了，存在最大的困惑是什么?你如何运用有效教学的理念使你的教学更有效，”这样可以让学员从所学的理论知识人手，利用这些理论知识去分析和反思自己的教学，然后再由自己教学中存在的问题重新认识所学的理论知识如何在教学中应用，从而达到所学知识与自身教学经验之间的有效融合。支架式教学策略对论坛互动的支持(1)支架式教学策略对互动交流过程的支持

学员在参与主题讨论的初期，可能不知道如何参与到主题的讨论中，不能比较全面或深入地进行讨论交流，这时候就需要辅导教师给予一定的引导和反馈。教师可以在学员参与发帖讨论的初期，通过回帖的方式为学员的观点提出一些建议支架，或者对其观点中存在的疑惑或提出的问题给予一定的指导和帮助，这样可以引导学员对问题进行深入思考，调动起学员的积极性，同时，也可以为其他学员对问题的理解和思考提供范例支架，使他们知道从哪些角度去分析问题。在学员参与发帖的过程中，辅导教师也可以给予一定的 引导和支持，引导学员对自己的观点进行反思，或对别人的观点、看法进行评价和补充，不断地引导学员去发新帖和回帖，将讨论引向深入。同时，也能使学员养成一种积极思考的习惯，这样就可以达到无需教师的引导，学员也可以积极地展开讨论交流的目的。

班级论坛是为了帮助同班学员之间交流讨论教学以及自己的学习中遇到的问题。因此，在班级讨论的初期，辅导教师可以发起一些自我介绍、共享博客地址等有助于学员相互熟悉、相互了解的主题，帮助学员打破陌生感，为以后的交流讨论提供“脚手架”。在学员进行讨论的过程中，教师也可以发起学员比较感兴趣的话题或有疑惑的问题，吸引学员进行相关内容的讨论交流。

(2)支架式教学策略对互动交流的管理和激励机制的支持

只有建立发帖的管理要求和激励机制，才能更好地引导学员发一些高质量的帖子。要建立合理的管理和激励机制，既要有辅导教师的支持，又要有学员的配合，这样才能有效地去管理帖子。为了使辅导教师能够更好地去管理帖子，也为了让学员所发的帖子能够引起别人的兴趣，使其他学员喜欢去浏览和回复，那么，就应为学员提供发帖时的建议，也就是为学员提供一些建议支架，这样可以直接地给予学员一

些帮助，使他们按照一定的要求去发帖。学员在发帖时应注意的问题主要有：

①学员所发的帖子应言简意赅。帖子的标题应简洁新颖，以4－14字为宜，因为新颖的标题能够吸引别人的眼球，更容易使其他学员去回帖。同样，内容也是一样的，如果只是文字的堆砌，并且字数又非常多，别人就不愿耐心地读。所以就需要学员加强这方面的思考，不仅要清晰地表达自己的观点或问题，还要能够引起其他学员的兴趣，让这种学习方式成为集体智慧产生的通道。

②合理发帖，关注回馈。由于成人的特点，大多数学员喜欢被别人认可，期待自己的发帖能够引起大家的关注。因此，应该建议学员发帖时要考虑内容与表达形式，发帖的内容要与学习主题相关，并且做到有理有据。交流讨论是多方你言我语而展开的，如果只是一方的观点，讨论就无法进行下去。因此，要想别人关注自己的帖子，发帖者对回复者也要有一定反馈。

③积极参与回帖。学员应该多以回帖的方式与其他学员进行交流，了解别人发表的观点中值得自己学习的地方，对其他学员的帖子进行评价。也可以谈谈自己对相关问题的看法或提出的疑惑，从而加深学员之间的交流。

辅导教师应及时地浏览学员所发的帖子，对有问题的帖

子进行回复，参与到学员的讨论中，也可以根据学员的需求去发起一些学员感兴趣的主题，这样可以使大家有话可说。对比较好的帖子，可以置顶或设为精华，既可以以范例的形式提供给大家，又可以鼓励学员端正态度，提高他们的积极性。同时，对无关帖、无内容帖、重复发帖等一些无效帖应及时进行封杀或删除，也可以在公告或同复中加以提示，鼓励学员多发一些高质量的帖子。

结束语

论坛发帖为学员提供了一个互相交流的平台，让大家可以畅所欲言。通过支架式教学策略对讨论问题的设计以及对学员互动交流的支持，可以在一定程度上帮助学员利用网络论坛进行学习和交流。但学员在论坛中进行互动交流是一个比较复杂、较难控制的过程，对论坛交流中的问题还需要在以后的研究中不断地进行探索。

参考文献：

网络的主题议论文 篇7

一、巧设内容——生趣味

幼儿积极感知周围事物, 并不是因为事物本身的价值、意义, 而在于自己的兴趣、意愿。因此, 在设计区域活动时, 教师不但要考虑到目标及本班幼儿的年龄特点, 还要从幼儿的实际生活入手, 巧妙捕捉幼儿感兴趣的元素, 设计游戏内容, 使游戏有趣。如, 大班开设的“三元星期八小镇”, 就是教师从与同伴分享“上海星期八小镇”愉快经历时而产生的灵感。教师模仿“上海星期八小镇”, 结合正在进行的主题“我们的社区”陆续开设了棋馆、钟表店、服装店、超市、银行、烧烤一条街等多个游戏区, 每个区都贴有图文并茂的数学游戏规则。进区前, 除各区的“经理” (小组轮换) 外, 其他每人都可以领到一张旅行图、10元“钱”, 根据旅行流程, 孩子们可以自己去发掘和体验蕴涵在其中的各种有趣环节。求职、打工、赚取、存钱、取钱、消费, 孩子们在角色扮演中玩得不亦乐乎!不知不觉中获得了关于数、量、形、时间与空间等多方面的数学知识和经验, 在发现问题、解决问题的过程中充分感知体验到数学的有用和有趣。

二、巧投材料——保新鲜

材料是教育意图的物质载体, 材料的巧妙投放决定着幼儿的活动欲望、活动持续时间的长短及获得的学习经验。研究表明, 对于同一种数的概念或空间概念属性, 幼儿必须通过多次操作才能逐步建立和理解。因此, 我们在投放材料时力求做到新颖、多变, 根据主题的变化巧妙更换, 使游戏保鲜, 激发幼儿探究的欲望和兴趣。如在小班“百宝箱”区域活动中, 教师结合主题“真好玩”为幼儿提供已上锁的形状大小不一的箱子、钥匙, 每个箱子中都装有各种各样的瓶宝宝、盖子 (盖子上有点子) 、蚕豆, 新颖的材料深深吸引着幼儿积极探索;当主题进行到“好吃的糖果”时, 我们又将“百宝箱”里的材料更换为各种各样的糖盒子 (盒身上有点子) 、糖盒盖子、糖纸及木珠, 材料的巧妙更换又一次激起幼儿探究的欲望。幼儿在开锁、配盖子、数点子、装豆子 (盖子上有几个点子就装几粒蚕豆) 、做糖果、装糖果的过程中获得了关于对应、形状、大小、数数、空间等多方面的经验, 从而概括抽象出相关的概念属性。

三、巧换场所——变新颖

活动室是幼儿主要的生活与学习场所, 一般情况下, 幼儿数学区域活动都是在室内进行, 容易导致幼儿产生视觉疲劳及厌烦情绪。为此, 我们尝试变换游戏场所, 使游戏变得新颖有趣, 从而有意识地吸引幼儿积极参与。如, 我们充分利用走廊, 在墙上画上“喜羊羊数学棋盘”, 用纸盒做成大骰子, 骰子上写着算式题, 引导幼儿根据算式结果走棋子;在窗户下挂上用呼啦圈、尼龙线做成的筛子, 并用数字标上序号, 鼓励幼儿将钓来的鱼及时晒到相应的筛子里 (鱼身上有算式题) , 活动场所由桌面换成了地面、墙面, 幼儿常常玩得不亦乐乎。又如, 我们将“算式接龙”“按规律排序”等游戏搬到室外进行, 将游戏卡片用一根根鱼线或毛线串起来挂在树枝上, 让幼儿按照一定的要求接着往下串, 新颖又有趣, 幼儿特感兴趣, 玩在其中, 乐在其中。

四、巧升玩法——有价值

巧升玩法即巧妙升级玩法, 是教师对游戏中的幼儿进行充分观察、诊断之后的升级, 能保证每个幼儿都能在原有基础上获得最大的发展。例如, 在小班幼儿刚入园不久, 我们开展了区域游戏“喂动物”, 提供了勺子、立体大嘴巴动物 (嘴巴为圆形、方形、三角形) 及相应形状的“饼干”, 让幼儿根据动物嘴巴的形状喂相应形状的饼干。大约两周后大部分幼儿对此游戏失去了兴趣。于是, 我们进行了第一次升级:将动物嘴巴变成不同颜色的图形, 并提供多种颜色的橡皮泥、塑料小刀、泥工板及多种形状的模具, 让幼儿做相应颜色、形状的食物喂。能力强的幼儿能用搓、压、切的方法做食物, 能力弱的幼儿则是选择了模具做, 他们玩得都很开心。但一段时间后, 我们发现看似热闹的游戏背后已不能满足部分幼儿的发展需求, 于是我们又将游戏进一步升级:在动物身上添上点子, 使幼儿在玩的时候不但要注意食物的颜色、形状, 还要注意数量的一致。此次升级, 分为桌面和墙面两种, 所谓墙面就是将动物的嘴巴做大挂在墙上, 在距动物约0.8米、1米、1.2米处的地上放上栏杆, 让幼儿在栏杆外投掷喂动物……幼儿游戏时自主选择, 充分享受到了成功的快乐。

网络的主题议论文 篇8

【关键词】主题性学习策略 初中英语教学 应用研究

0.引言

在大力倡导素质教育的环境下，初中英语教学得到有效的改善，在英语教学中逐渐注重英语实践技能的培养，确保学生能够在实际生活中熟练运用英语知识。主题性学习策略在初中英语教学中的应用可以满足这一趋势。通过主题性学习策略，可以让学生明确自身主体性特点，培养学生的创新能力与实践能力。由于在目前初中英语教学中存在较多的问题，需要采取有效的措施解决，通过主题性学习策略的应用，可以有效地解决英语教学中存在的问题，促进学生英语学习水平的提高。

1.主题性学习策略的表现形式

主题性学习策略指的是将英语教材中的某个知识点以主题的方式呈现出来，教师需要引导学生围绕主题进行研究分析，让学生在互相探讨与研究过程中了解主题的内涵[1]。

1.1主题性学习策略中主题的确定

确定初中英语主题学习策略的方式较多，根據教学主体进行分析，可以由教师自己确定，也可以让学生自己确定。从根源上可以让学生从熟悉的英语教材中选取，也可以从课外知识中选取。总之，初中英语教学中主体学习策略的主题需要贴近学生现实生活，符合学生的学习特点与喜好[2]。例如，教师根据教材以《My friend》为主题来设计教学内容，教师可以让学生在课前收集有关自己朋友的信息，以及形容人的好词好句，如“beautiful、smart、cute、kind、humorous、tall等词语，以及“My friend is kind，generous and polite.”“Between friend all is common.”“A friend in need is a friend indeed.”等句子。之后在课堂上，教师可以让学生自己展示各自的成果，并使用简单的英语介绍各自的朋友。通过这种方式的教学，可以让学生积极参与到教学活动中来，培养学生自主学习、创新能力。

1.2主题性学习策略教学内容的选取

在初中英语主题性学习策略教学中，其学习的内容并不是随意选择的，主题性学习策略中的主题内容需要起到承上启下的作用，同时，需要以学生的实际生活相近，结合教学目的科学合理地设计教学内容。在选择教学内容的时候，还需要充分尊重学生的个性发展，根据学生的特点与能力出发，将生活中的事物融入到教学中来，以便激发学生的学习积极性与主动性[3]。

2.主题性学习策略在初中英语教学中的实施

2.1实施阶段

在大致的主题确定之后，教师需要对主题进行细化，制定详细的实施计划与方案，创设合理的教学情境，让学生明确主题学习的目的，激发学生的学习积极性，提高自主学习能力、探究能力与创新能力[4]。例如，教师在讲授语法知识中的时态知识时，当教师在讲授一般过去式的时候，需要让学生了解其概念、句式以及常见用法等，比如“I got up early yesterday.”在句子中会出现时间状语：yesterday、this morning、two years ago等，动词使用过去式。当教授完一般过去式知识的时候，教师可以让学生对过去完成时进行了解，引导学生将一般过去式的知识迁移到过去完成时中来，之后教师需要科学合理地设计主题性学习策略教学内容，并指导学生进行主题性学习。由于过去完成时指的是过去的过去，在过去完成时中需要具备表示过去时间的词语，以便进行对比。例如“After she had finished her homework，she went to bed.”以完成家庭作业的时间作为对比，完成作业是过去的过去的动作。教师应该指导学生对时态概念进行了解，并将其运用在实际生活中。

2.2评估阶段

在初中英语教学中对主题性学习策略进行有效的评估，是检验该教学方式是否达到教学目标的主要方式，不仅可以对学生主题性学习效果进行评估，还可以对学生的参与情况进行了解。在对其评估的过程中，需要采用多元化的评估方式对其进行全面、综合的评价。可以通过学生自评、互评以及教师评价等方式来完成，对其主题性学习效率进行多角度的评价，以便全面的了解学生学习情况[5]。例如，学生在《My friend》写作教学中，需要为学生留有一定的空间，让学生有一个自我展示的平台与机会。教师可以从学生的作文中挑选几篇具有代表性的作品展示出来，由学生自己介绍，以便提供学生自我表现的机会，让学生进行自主学习，相互讨论以及相互评价，确保学生取长补短，并不断提升自身的语言表达能力与实际运用能力。

3.总结

在现代化初中英语教学过程中，主题性学习策略是新兴的教学方式之一，能够有效地培养学生知识迁移能力，让学生对所学知识进行前后关联性迁移，还可以在各个学科之间进行迁移，以便提高学生的综合技能与素养，促进学生全面发展。同时，主题性学习策略中需要选择好主题教学内容，以便激发出学生的学习兴趣，确保学生积极参与其中。

【参考文献】

[1]康海凤.重视学习策略在初中英语教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2013，29（12）：217-218.

[2]黎金沛.浅议研究性学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012，22（03）：288-289.

[3]刘丽.浅析主题性学习策略在初中英语教学中的应用[J].神州，2012，32（24）：334-335.

[4]彭君辉.初中英语主题性学习策略在初中英语教学改革中的运用[J].商情（科学教育版），2014，17（09）：923-924.

网络安全主题班会 篇9

主题班会

活动目的

1、网络安全作为学校安全教育之一，通过班会使迷恋网游的学生从思想上深刻认识网络的危害，调节自己的心态，引导到迎战中考的学习中去。

2、针对同学们对电脑游戏的热爱与迷恋，想以此正确引导，疏导同学们对游戏的把握度。

3、使学生认识到作为一名合格中学生，处在当今的网络时代，我们更应该利用网络资源，搞好我们的学习，提高自身素质。

活动准备：

课前制作赠言小卡片。活动形式：班会活动 活动过程

一、开场导语

师：同学们今天我们班会的主题是有关网络的话题。你们上网吗？你们认为上网有益还是有害？结合你们的体验谈谈你们的看法。

二、畅谈网络

甲：我经常上网，网络提供给我们沟通的平台。

乙：网上有很多信息、知识，可以增长我们的知识，开扩视野。丙：网络打发了闲暇时光，网上有很多好玩的东西。

师：同学们都讲到了网络给我们的生活带来的好处，但利用网络要合理，如果沉迷于网络那将会造成什么样的危害呢？现在请同学们看这些数据。

（幻灯片展示）：据北京市150多位政协委员历时4个月完成的调查报告显示：中学生上网网达到81.3%，有七成学生网民沉迷于网上聊天，有四成多光顾色情网站，互联网成为一部分青少年名副其实的“电子海洛因”。

三、案例分析

师：网络是一只邪恶的怪兽,它拥有令人惧怕的三大魔爪，如网络游戏，网络上的不良信息，网络聊天。其中对同学诱惑最大的是网络游戏，我们来看看一些沉迷于网络游戏的故事。（幻灯片展示）

同学们看了之后都很有感触和启发。

四、同学互动 师：我知道我们班上也有个别同学沉迷于网络游戏，现在你们知道了网络的危害，为了让那些沉迷于网络的同学能从网络的诱惑中走出来，健康文明地运用网络，快乐生活，同学们，请你们拿起手中的笔，在制作的小卡片上写下自已鼓励他们的话。

同学们纷纷动起笔来，写完之后把小卡片贴在事先布置好的墙上，以此来激励同学们。

五、结束语

同学们的行为令人鼓舞，希望从此以后我们每一位同学都能，从我做起； 遵纪守法，文明上网；自尊自爱，远离网害；珍惜青春，发愤学习；自强自立，做一个健康文明的中学生，为此老师希望大家从以下几个方面来努力：

（1）、自我提醒。把上网的好处与坏处分别写在一张纸上，贴在房间的显眼处，每天默念几遍。

（2）、自我暗示。一有上网的念头，反复自我暗示。如：“现在应该学习，等周末再上等。

（3）、放松训练。当网瘾发作时，常出现紧张、不安等情绪，此时可做些深呼吸等放松练习。

（4）、注意力转移。如欣赏自己喜欢的音乐，做自己感兴趣的事情，如：散步、郊游等。

（5）、规范生活。重新规范自己的作息时间，让自己更充实。

活动总结

当一幅幅令人震撼的图片展示出来，当一连串令人震惊的数据计算出来，当一幕幕因网络游戏而酿成的悲剧上演着，同学们的心为之纠结。同学们纷纷表示要远离网络游戏，合理地安排上网时间，正确地运用网络资源，将学习与网络联系起来。是啊，网络游戏就像一张无形的网，网住许多沉迷的心，只要有一个正确的心态，相信，这张网有一天总会不攻自破。

活动反思