5个方法提高写作兴趣

5个方法提高写作兴趣（精选9篇）

5个方法提高写作兴趣 篇1

以下练习帮助你摆脱事实的束缚，创造出更真实、更深刻的作品。

第一步

选取生活中不同时间发生的两件事。每件事分别写两到三页。大部分可能是总结性的叙述。除非你在初稿时就能顺利地想出故事的对话，否则，你可以先把故事放置到具体场景中，然后再配上直接的对话。提示每个故事的情节发展和人物变化的结局。

第二步

想想看，如果这两件事情同时发生，会有什么影响?如果两个故事中人物的情绪不同，那么他会不会在两者之间徘徊?一种情绪会不会主导另一种情绪?一段经历会不会影响另一段经历?主要人物会不会因此学到不同的东西，经历不同的成长，产生不同的变化?如果你处理得当，这些都很有可能发生。完成一部生动且富有新意的作品需要新的探索、新的创意，而不是像你在第一步里那样只是记录你的生活。写一个对新故事的叙述性总结。

第三步

先赋予人物一种你所不具备的重要特质，再从人物身上剥去一种你所具备的特质。这些特质可以是：人物的性格特征、处世态度、社会背景、宗教信仰、国籍、教育背景、才能、兴趣或爱好。这些不能生搬硬套到你已有的素材上。必须加以修改。

第四步

深入探索以上那些构成这个新人物的真正自我的特质。现在，为你的小说加上相应的情景和对话。

第五步

5个方法提高写作兴趣 篇2

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”课程目标特别强调情感态度的作用, 注重培养学生写作的兴趣和自信心, 让学生愿意写作, 喜欢写作, 变“要我写”为“我要写”, 鼓励自由表达, 在写作中培养学生的创新精神。

笔者长期在农村中学教语文, 在作文教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试, 收到了较好的效果, 下面我想从五个方面谈谈能提高学生写作兴趣的方法。

一、在激情中培养写作爱好

大家都知道, 每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望, 对于青春勃发的中学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来, 其效果往往事半功倍。学生爱好写作的激情需要教师去引导, 去激发。引导和激发学生爱好写作的激情的方式方法是多种多样的, 但最主要的是不断激励, 多从正面肯定和激发学生。例如:我平时喜欢写作, 自习课、自修前我常常在教室讲台上写日记或写教学随笔, 有时间我还把自己写的文章读给学生听, 还把自己在报刊杂志上发表的文章和诗歌粘贴出来给学生看, 因为我知道教师对写作的爱好, 以及充满激情的教学, 是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好, 对学生的潜移默化, 具有任何口头说教达不到的效果, 同时, 能极大地激发学生的写作兴趣。记得有一年, 我们容县税务局和文联联合举行了全县税收征文大赛, 我们全县的中小学生都以自愿为原则进行参赛, 但我在辅导本班学生写征文时, 学生叫苦不堪, 于是我自己便写了一篇征文参赛, 结果我的作品意外获得了全县300元奖金回来与班上的孩子一起分享成功的快乐。就是从那次开始, 我教那个班的后面三个学期, 我班的学生在写作上有了很大的突破, 在中考时, 我班的语文科成绩也排在了全县的前列, 得到了教育局的奖励。

二、在快乐中激活写作思维。

我在作文教学中一直倡导快乐作文, 让学生感受写作的快乐。在教学方法上, 解除学生对作文的神秘感, 消除学生的作文心理障碍, 较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等, 真正实现让学生的激情充分燃烧, 主动自觉地爱好写作。因此在上写作辅导课时, 我一般先与学生进行聊天, 把我要教的写作知识融在与学生的谈天说地中, 让他们在快乐中激活思维, 掌握写作知识。比如:有一次我在教学生怎样多角度立意构思写作时, 一上课我就满怀激情地问:“同学们, 今天老师漂亮吗?”“漂亮!”同学们都异口同声地大声回答。 (那天我特意穿了一套新裙子) “呵!我真开心呀!那谁来描述一下老师的漂亮?”班上的孩子争着来描述我的外貌, 我点评之后对学生踊跃发言进行了表扬, 接着又拿出事先放在讲台的抽屉里的一个用彩色纸包装得很精致的东西, 然后对学生说:“同学们, 老师今天之所以穿得这么漂亮, 是因为我收到了一份特殊的礼物, 请猜猜今天是什么好日子?谁送送这份礼物?看谁能编出一个合情合理的感人故事来?”我话音刚停, 教室仿佛就像炸了锅, 孩子们七嘴八舌地胡编出了很多很多事情来:有的说今天是我生日, 我儿子给我送礼物;有的说今天是我结婚纪念日, 丈夫给我送礼物;有的说今天是我以前教过的学生回来聚会, 给我送礼物……我满面笑容地表扬了他们有丰富的想象力, 能编出这么多感人的故事, 之后我才给孩子们布置了写作任务:以“礼物”为题把刚才自己编的故事写出来。结果那次写作, 孩子们的积极性特别高, 写出来的故事可读性也强。在第二堂作文点评课上, 我结合同学们写的文章点拨了如何多角度立意构思写作的方法教给他们, 使得孩子们乐意接受, 而不觉得作文辅导课的枯燥乏味。

三、引导学生观察生活, 感悟生活, 做生活的有心人。

丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事, 花鸟虫鱼, 风雨雷电, 鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感写在日记里。要让学生用眼去观察, 用心去享受生活和感受生活。刚上初一的学生是最怕写作文的, 对写日记也一样, 记得有一个学期, 有一个初一的语文老师请病假了, 我临时去帮代两周课, 在上课前, 我先批改那摞该老师还没有来得及批改的日记本, 发觉那帮学生写的日记质量很差, 内容空洞, 字也很潦草, 有一个学生在一篇日记中干脆是写这么一句话:“今天又没有什么事发生。”我赶紧翻看他前几周写的日记, 结果有好几篇是这样写的, 我不禁思索了很久, 在第二天我走进他们班上课时, 我带进了一块用红纸包着的沙砖, 孩子们个个都好奇地看着我, 我笑着对他们说:“同学们, 今天我为大家请来了一位客人, 这位客人有特异功能, 凡是能与他交上朋友的人都能变得更聪明, 更热爱生活, 更勤奋上进, 你们想不想跟这位客人交上朋友呢?”“想!”孩子们高呼着, 于是我又说:“可是这位客人跟你们见面前有点担忧, 他担心你们一见到他就认为他太一般了, 就不理他, 甚至面, 你们说说, 等下我请他跟你们见面, 你们能虚心跟他学习吗?”“能!”孩子们又大声地说, 我故意让他们更大声地喊一遍, 我才故弄玄虚地慢慢打开了红纸, 一块普通的沙砖就呈现在孩子们的面前, 孩子们面面相觑, 用不解的目光盯住我, 于是我就说:“同学们, 今天我要请来帮助你们的客人就是它, 请掌声欢迎!”孩子们极不情愿地拍了几下手, 我故意问一个同学:“你以前见过这位客人吗?”那个同学笑着说:“它是一块砖呀!谁没见过呢?”结果同学们便哄堂大笑了。“对!你真聪明!它的确是一块砖, 在你们的眼里, 它太普通了, 可是你们有没有想过, 就是这么一块普通的砖, 它却给我们有很多的启示, 你们想过吗?”我边说边在黑板上写上“一块砖给我们的启示”, 经我的点拨, 孩子们都进行了认真思考, 再小组展开讨论, 最后列出了很多带有哲理性的启示:砖是经过了脱胎换骨的锤炼和烧烤才变得坚硬起来;砖最团结又能服从安排, 所以能垒成大厦;砖只讲奉献, 不求荣誉, 虽然它垒成了大厦, 但却永远被石灰、瓷砖掩盖着, 人们赞美的往往不是它, 但它毫无介意……后来我又进一步点拨, 你从砖的这些启示, 你想到生活中的哪些人和哪些事情呢?对此你有什么感悟吗?……就这样我采取了抛砖引玉的方法引导学生怎样留心观察周围的人和事, 花鸟虫鱼, 风雨雷电, 鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感写在日记里。就是那堂课, 这帮孩子写作的视野变大了, 喜欢写观察日记了, 以至后来我不教他们了, 他们还常常拿文章来让我点评呢。

四、模仿写作激发学生的写作兴趣

模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。对于写作水平不高的中学生来说, 我们应该积极提倡模仿和借鉴范文, 力求写出有独特构思的文章。例如:我记得有一个学期, 我在教《醉人的春夜》这篇小小说时, 我引导学生做了如下的仿写:将故事发生的地点假设在前不着村、后不着店的密林小道上, 热心的小伙子假设是一个面目丑陋而又不修边幅的人, 推着坏单车走的女青年假设是一黑的夜晚, 她一个人推着坏单车走在这荒凉的山道上又会演绎出一个怎样感人的故事呢?结果, 大多数同学都能把故事编得合情合理, 有的学生在模仿原作的一些情节外 (帮修好单车) , 又加插了一些文中没有的情节 (如:送女中学生回到家等等) , 使写作收到了意想不到的效果。当然, 模仿是创新的第一步, 但不能一味地模仿, 开始求“与古人合”, 其后必须“与古人离”, 所以我们必须强调模仿时要加以创新, 培养好文风。

五、在作文讲评中激发兴趣

成功是人人所企盼的, 渴望成功, 获得成功和体验成功的快乐, 是激发学生写作兴趣最佳途径之一。中学生大多对自己充满信心, 具有好表现的心理特征, 时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本, 满足中学生的心理需求, 教师经常性地正面评价, 是学生感受愉悦的根本所在, 也是培养学生写作兴趣的重要环节。我在日常的作文教学中, 为了激发学生的写作兴趣, 我遵循了“多表扬”的原则, 采取“择优讲评”的方法, 让写得好的同学拿自己的文章在全班同学面前读, 让他自己点评文章的优点与不足, 再请其他同学来点评, 之后, 我还会抽一些中差生来读他们的文章, 挑出他们作文中的某个片段、某个句子甚至某个词语用得好, 让他们同样感受写作被表扬的喜悦。此外, 我在每个学期都会让全班学生合力出版一本自己写的“书”, 要求每个同学将自己认为写得最成功的一篇文章用统一规格的稿纸抄写好交来 (鼓励他们画上插图) , 并由同学推荐会画画的同学画个封面, 取个好书名, 然后装订成厚厚的一大本, 就挂出来让同学们阅读、欣赏。还把以前我教过的大哥哥、大姐姐出版的“书”拿来让他们欣赏, 这对激发学生写作的兴趣起到了很好的效果。如果有条件能把学生的习作推荐发表, 收到的效果会更好。

激发写作兴趣 提高写作方法 篇3

关键词：积累；随感；兴趣；作文方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-314-02

一、积累素材，随机训练

1、让作文教学与阅读教学携手

（1）从课文中挖掘素材，丰富训练。从课文中挖掘素材来丰富写作训练，学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。如在《心声》学完后，让学生针对“李京京被老师拒绝后在小树林中的心理”这一略点进行扩展，针对“赵小桢在公开课前一天向妈妈讲述京京偷听朗读演练的事”这一隐点进行补充；针对“公开课后京京给爷爷写的一封信”这一续点进行接编。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。

（2）教学中抓住契机，多写随感。新教材有许多课文，密切联系，学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。

2、引导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发

要求学生多听新闻，关心时事，多阅报刊，增长见识，开阔视野。学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等，让他们是有兴趣而写，有感而发。

二、多活动多交往，长见识增感情，激发写作兴趣

1、组织课外活动，激发写作兴趣

学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展课外活动。通过指导学生观察、分析，让他们开拓视野，增长知识，激发他们的写作情感。组织学生参加野炊活动，写出真人真事，真情实感。让学生多留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

2、加强师生交往，培养学生兴趣

学生喜欢教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。学生跟教师交流思想，就会认真完成作业任务，增进师生情感是提高学生兴趣的有效途径。

三、训练时多教作文方法

1、巧设作文题目，激发学生兴趣

教师了解学生的生活和思想，所设题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，要使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒。如半命题目和自由作文都能让学生有话可说。

2、提供写作范文，激发写作兴趣

模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路，教师可以有选择地提供范文让学生进行模仿和借鉴。有利于提高学生写作兴趣和能力。选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。

3、加强审题训练，多审题精写作

作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，写作前应审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：

（1）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确范围内选材作文，纵横驰骋而不至下笔千言离题万里。

（2）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的考生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。

（3）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。

语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。

（4）巧拟题目，激发学生的兴趣

好的题目可以概括全文内容，可以体现全文的思路，可以蕴含文章的主旨，可以表明全文的特色，能给人以清新脱俗，耳目一新的感受，能一下子就抓住读者的注意力，激发阅读的兴趣。如何快速准确地拟好话题作文的题目呢？

1、拟题四原则为准确、新颖、小巧、简洁

如课文《秋魂》、《背影》、《驿路梨花》等。

2、拟题手法：

（1）添加因素法。如 “老师”话题——《新来的老师》、《老师的眼睛》

（2）修辞手法。运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目显得生动、鲜明、贴切。如：“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》明喻、“电脑”话题——《告别“网事”》

（3）仿套名句法。翻新改造名诗名句，成语俗语，仿用套用当前流行的影视、歌、书的标题，使标题新颖别致，具有独特的魅力。如：“诚信”话题——《众里寻它千百度》“思念”话题——《所谓伊人，在水一方》

（4）设置悬念法。就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧扣住读者的心，激起读者急于探求文章内容的强烈愿望。如：“男孩女孩”话题——《我与203室不得不说的故事》

四、开展丰富多彩的作文评讲活动

1、鼓励学生大声朗读自己的作文

由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教学当场评议。因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。

2、学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评

5个方法提高写作兴趣 篇4

阅读：网上买药(buyingmedications online)不好

1. 缺少official assurance，所以有潜在风险

2. 可能有没说明的副作用，对药物的副作用不清楚

3. 因为来源问题 质量无法保证

听力：反驳。

1. 承认有风险，但人们有权选择存疑，也可以work well

2. 人们可以从online database获取大量信息

3. 可在本地的、同个供应商的网上药店买(local stores with same suppliers)

话题分类：现状解读

解题思路：分别陈述阅读和听力部分的总论点、分论点、细节。注意改写阅读里的表达，尽量把听力内容写完整。

.5.26托福综合写作参考范文：

The lecture raises several arguments to counter the reading’s damages of buying medications online.

First, the reading claims that online medications lack official assurance and there exist potential risks. However, the lecture contradicts it by telling that though online medications have possible risks, people can choose to cast doubt on the mand decide on whether to buy or not. In other words, buying medicines online can also work well, because people can use their judgement to make decisions.

Second, while the reading believes that side effects of medications may not be clarified on the Internet, the lecture disagrees with it and believes that online database enables people to gain a lot of information, and we can figure out the side effects online.

高中物理提高分数的5个必要环节 篇5

发布时间：2011-08-19 浏览人数：115 本文编辑：高考学习

高中物理提高分数的5个必要环节

1.预习

学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。

在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程)将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力(要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的)。

我们应该逐渐养成预习的良好习惯。

2.上课

上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：

(1)主动听课。

有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断知道启发下才能完成学习任务。

那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

(2)注意课堂要点。

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的)，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。

(3)处理好听课和记笔记的关系

有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记；而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

那么，我们应该如何记笔记呢？我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。

有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中物理学习中是不行的。俗话说“好脑子不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。

3.复习

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

4.作业

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5.质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。

在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

6.小结

学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。

以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应该有“计划”和“系统”两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，根据要学习的内容制订一个学习计划，正所谓“凡事预则立，不预则废”。此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，它可以使我们对该章的知识有一系统的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。

当然，对于学有余力的同学，我们还应该再多一个“知识拓展”的环节。完成基本的学习任务，我们可以再参考一些参考书、课外资料，以开阔我们的视野。对此，在这里我们不再赘述。

家长提高孩子想象力的5个做法 篇6

让他体验一下各种感觉。比如给他讲海伦凯勒的故事，那我们就可以把他的眼睛蒙上，让他自己去感受周围的世界。我们还可以让孩子闭上眼睛，给他讲一个小故事，让他自己去想象故事的情节。音乐可以很好的激发孩子的想象力，我们可以放一段没有歌词只有画面的MV，让他自己去想象画面表达了什么。另外，也可以拿一本漫画书，选中一幅图，让孩子想象一下如果让他画他会怎样画这幅画。

提高孩子想象力的方法2、经常和孩子一起做有关想象力的游戏

一些小游戏孩子比较容易接受，我们可以利用这些小游戏来培养他们的现象力。比如，当他们喝完饮料时，我们可以问他这个瓶子有什么用?可以当球踢吗?我们也可以找一个同样的瓶子，和他一起把这个瓶子利用起来。我们还可以利用故事里的一些情景，比如乌鸦和狐狸的故事，可以把自己当成乌鸦，让孩子做狐狸，让孩子自己想要说什么话，才能让乌鸦开口肉掉下来。

提高孩子想象力的方法3、鼓励孩子多讲故事多编故事

一般的孩子都比较喜欢讲故事，编故事，我们应该知道不管孩子把故事讲给谁听，这都是提高语言表达能力和想象力的机会。我们要积极鼓励他们讲故事，不要阻止他们，我们可以给他们相应的引导，比如当他们讲着讲着讲不下去了，我们就可以以提问的方式问他们后来怎么了，家长朋友们还可以引导孩子按照一个主题去讲，适当的给予表扬，同时还要指出他们的不足。

提高孩子想象力的方法4、布置孩子亲临其境的环境

直觉性体验是激发孩子大胆想像的好办法，家长可以在环境上给孩子创造一个宽松、自由的空间，使其身心得到彻底放松。比如在有阳光的冬日午后，让孩子在墙壁前做出各种身体造型，阳光把他们的影子拉成光怪陆离的影像，在墙壁上尽情起舞，这是种愉快、有趣的知觉体验。将这种体验以绘画的形式表现出来，您会惊讶地发现，孩子眼中的影子并不是灰暗的，在构图、造型、色彩上，都会是新奇而富有创造性的。

培养写作兴趣 提高写作水平 篇7

一、留心生活, 积累写作素材

写作少不了三大积累, 即语言积累、素材积累、思想积累, 而积累的重中之重是素材积累, 而素材积累的最高境界是形成习惯。不少学生作文脱离实际, 生编硬套, 字数少, 像挤牙膏似的想一句写一句, 内容空洞, 这就是缺少素材积累的表现。没有积累, 作文就是空谈, 就是无米之炊, 就是空中楼阁。为了改变这种现象, 我鼓励学生坚持写日记, 留心观察生活, 用自己的眼自己的心去理解生活, 挖掘生活中的闪光点, 写真人真事, 抒真情实感, 积累写作素材。

新的《语文课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”, 强调“写作要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”。因此, 生活中的事例、见闻、感受, 都要予以重视, 养成随时写一写的好习惯。今天记一记, 明天想一想, 后天悟一悟, 积累久了, 自然就能运用自如, 得心应手了。

二、广泛阅读, 积累写作素材

学生感受最深写起来最生动的固然是亲身体验的直接生活, 但这毕竟有限。教师不可能要求学生去实践所有的生活, 因此, 阅读就成了丰富学生生活的内容, 提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和生活认知力能力的重要渠道, 阅读对学生的认知能力的形成所起的作用是巨大的。捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”由此可知, 知识面窄, 没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文来的, 所以学生作文能力的提高, 需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备, 教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。

三、研读教材, 积累写作素材

初中语文教材中有许多名家名篇, 或由寻常事物激起心灵之声, 或追忆往事, 或塑造可敬可佩的人物, 都饱含丰富的思想感情, 旨在培养学生健全的人格和思想, 这些也都是学生写作的好素材。但学生在平时的学习中, 往往不够重视。于是, 我在教学过程中经常要求学生对这些素材驾驭、归纳和整理, 日积月累, 学生就从语文课本中积累了大量的感人的作文素材。

例如, 爱国方面:屈原忧国忧民, 身投汨罗江被后人怀念;杜甫贫困潦倒, 仍关心国家, 关心他人, 留下“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的名句;陆游将逝, 还盼国家统一;文天祥战败被俘, 仍要“留取丹心照汗青”;范仲淹以天下为己任, “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 吃苦在前, 享乐在后, 感人肺腑。人格精神方面:鲁迅先生的爱国情感和尊敬恩师;胡适先生成就一番大事业之后, 不忘母恩, 这些鲜活的事例感染着学生, 都可以成为学生写作的好素材。

学生通过对教材中典型材料的积累, 既增加了对语文的兴趣, 又丰富了自己的情感世界。

四、加强训练, 积累语言

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往是语言流畅、生动、优美, 表现能力强, 更好的还会有自己的个性, 表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了更好地提高学生的语言表达能力, 我在教学中采取了美文引路, 使学生明白什么是好的语言, 多读多抄, 做好语言积淀, 加强仿写, 培养学生语言文字功夫。

例如, 在教诗歌和散文单元时, 我把引导学生感受语言美作为一个重点。首先, 引导学生整体感知语言美不美。其次, 让他们思考语言美在何处?为什么美?学生在理解、感受的过程中自然会小结出美的语言具有的几个特点: (1) 准确运用比喻、拟人、排比等修辞; (2) 善于运用准确生动的修饰语; (3) 善于运用描写, 绘神、绘色、绘声; (4) 语言精练而意蕴丰富; (5) 语言有个性, 口语化, 有幽默感。明确了好语言的标准, 我便指导学生在自己的写作中加以实践运用, 这样学生便拥有了一把打开好语言大门的钥匙。

五、加强引导, 积累思想

思想深刻与否, 常常决定文章的好坏。一篇文章思想的深浅, 标志着学生认识水平的高低, 也从某种意义上决定着文章的价值。而学生一般对所写的内容缺少必要的思考, 认识还比较肤浅, 因此写出的文章平淡、浅薄, 大都不能打动人。学生之所以认识肤浅, 缺少思想, 主要是他们不主动去认识事物、思考事物, 在思想上有惰性。因此, 我在教学中力争让学生的大脑“动”起来, 每节课我都会根据教学内容, 让学生谈谈他们对课文中某个人、某事件或某个问题的认识, 使学生有了思想, 有了观点, 有了主张, 大都能够独立地思考问题、分析问题, 为能写出有思想、有见解的文章奠定了基础。

六、重视写作指导, 明确写作方法

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”这就是说, 给予方法比传授知识更重要。我认为指导学生写作应指导到位, 打开学生思路, 激发学生写作兴趣。首先要起个好题目, 因为有了好题目, 才能使读者产生阅读兴趣。题目用一句话或一个词点明文章的主要内容, 有时也可采用修辞使题目更新颖。其次, 要有好的开头———凤头。一般, 开头要起到引起下文的作用, 文字要简练, 不宜过长, 一般控制在二三百字左右。另外, 要有充实的内容———猪肚。一般地说, 文章内容不能少于三段, 选材要精当, 实例要典型, 描写要细致, 叙述要详细, 能更好地为中心思想服务。最后, 要有漂亮的结尾———豹尾。结尾在文章中起到总结全文、点名中心和深化主题的作用。

七、在赏识中体验成功, 在评改中不断进步

有句话说得好:“欣赏出天才。”教师赞美学生是一种感情投入, 是驱使学生奋发向上的力量源泉。因此, 对每个学生的习作, 教师应在不同程度上采用多种方式加以赏识。在进行作文讲评时, 我尽量做到面向全体学生, 让每个学生都能尝到成功的喜悦, 增强写作的信心, 从而不断进步。先小组评, 把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听, 这样可以互相鼓励、取长补短, 让困难学生增强习作的信心。然后, 集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏, 以启发全班学生, 并从中感悟到习作的好经验。

5个方法提高写作兴趣 篇8

一、注重课本教学，打牢英语基础

学生的主要学习时间是课堂时间，主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的词汇、语法知识、句型等材料，是学生寻求正误的依据。中学英语课本内容多属精读内容，学生应把课本中的知识学透、记熟。在学习每一课的时候，教师要引导学生把其中的重点句型和精美语言找出来，经过反复练习，熟记于心，这对提高学生的阅读写作很有好处。

1.熟背课文中的名言警句有利于巩固课文知识。学生反复通读，能对课文进一步理解和巩固。课文背得越熟，便理解得越深刻，知识就巩固得越好。一个学期背上10篇课文，会从中得到成功的体验，会对学生产生很大的鼓舞，激励学生进一步学习英语。

2.熟背课文能增强英语语感。通过背诵课文，特别是Section中的3a和3b，学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。凭着语感，人们可以流利地进行交流。正确的英语语感不仅能帮助学生顺利地阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。

3.熟背课文有利于学生写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说都是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生就会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。

二、教会学生阅读技巧，引导学生广泛阅读

英语学习的能力之一是学会阅读，获取大量有用的信息。学生能在平日的练习题中和很多报刊、网络中找到适合自己阅读的英文短文。如：《分级阅读和听力》《随课阅读》和《我爱读》中有许多可供学生阅读的短文，题材多样，妙趣横生，引人入胜。英语课外阅读中也有很多有趣的英语文章，只要掌握600个单词就能看懂。学生在阅读中丰富了自己的知识，提高了自己的英语思考能力，同时也是在为写作做准备。因此，教师要认真指导学生的阅读。

1.教会学生阅读方法。利用略读、细读，尽快寻找自己所需的信息。在课外阅读中，遇到不认识的词是很正常的。词典是学生身边最近的老师。学生一定要养成勤于查阅的习惯。一篇文章出现少量的生词是正常的，可以引导学生通过查阅词典，或者通过阅读上下文猜词的方法解决。

2.带着问题去阅读。有时，一篇文章很长，读完了，里面的信息也忘了。带着问题阅读是很好的方法。学生可以先快速浏览，获取文本的大致意思。然后再细读，获取自己所要的问题答案。最后，再抄录重点和名言，供自己以后复习和应用。

3.引导学生长期坚持课外阅读，丰富学生的英语知识。随着形势的发展，英语考试越来越注重能力方面的考查。只通过精读课本中的几篇文章，学生的能力是培养不起来的。只有学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才会获得英语运用的能力。

三、范文引领，借鉴方法

教材中每个单元都会有一个写作题，在学生写完后，教师把自己写的作文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟教师的作文进行比较，借鉴教师的写作方法和技巧。

教师经常出示自己的或者优秀学生的范文，并对其中的句子进行点评，学生可以通过学习逐渐减少和避免自己在写作中出现的错误，甚至可以自己改正错误，提高写作水平。

四、悉心指导，勤于鼓励

模仿的目的在于实践，只有实践才能检验学生写作的能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。在平时训练时，遇到写作题学生不可以不做，不做就失去了实践的机会。教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。一般的作文要求语法正确，文字通顺，语言规范，80至100个词。一开始，教师要引导学生尽可能多写，不要怕出错，错误是可以原谅的。只有反复练习，才能不断进步。

教师要经常表扬学生，哪怕学生只写对一个完整的英文句子，教师也要在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心。教师的鼓励和赞扬，不仅能融洽师生之间的关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，从而促进学生写作能力的提高。

五、面批细改，持之以恒

学生的英语作文中难免出现许多问题，这就需要教师给予修改，最好是面批面改。经验告诉我们，只要教师坚持认真批改，学生在写作方面的进步是很快的。

教师要善于总结学生中出现的问题，有些问题是共同的。对于这样的问题，教师要在课堂上集中讲，避免学生以后再犯同样的错误。对于个别出现的问题，教师要给学生当面纠正。

培养写作兴趣 提高作文水平 篇9

湖南省新化县双语实验小学 曹丽红

培养小学生的写作兴趣不是一朝一夕的事，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养写作能力，要让学生们在阅读中唤起兴趣，在生活中积累素材，对学生的作文评语要有的放矢，注重文采，要让学生自评互评，要加强写作方法指导，以此来提高小学生的写作水平。

“写作”实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。但许多学生常常烦恼并感叹：“写作文真难！”学生们对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养写作能力，这样才能提高他们的作文水平。

那么作文指导该如何从内容入手呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在我们的语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

（一）开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂

扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

（二）参观访问

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。又如，沙头角镇退休工人陈观玉，几十年来如一日，做好人好事，不为名不图利，多次受到上级的嘉奖，被人们誉为“九十年代的活雷锋”。利用假日，我组织学生登门采访。回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如对我们周围的郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于

记实事、写真人、抒真情、发实感。老师要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（一）观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

（二）阅读积累

学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

（三）创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。

（四）加强交流

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了学生的视野。

三、灵活训练，让学生写自己想写的内容

学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。

命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的

五、评语幽默，富有文采

文明得体的幽默评语，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班有个同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

六、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

七、互评互改，体现主体

在目前的作文批改中，教师大多在越俎代庖，花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“听众”“看客”。他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力？如何实现新课标下的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”？我们探讨了一种作文批改的“互

动模式”。即在作文批改中，形成师与生、生与生之间的多向促动关系，让学生互评互改，使作文批改臻于学生自主操作的范式。

八、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级文化报等，并鼓励他们向报刊杂志社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

九、重视方法，加强指导