英语四级成绩查询：如何找回准考证号

英语四级成绩查询：如何找回准考证号

英语四级成绩查询：如何找回准考证号 篇1

四级成绩查询方式主要为两种，网上免费查分和收费短信查分。网上查分网址为http://cet.99sushe.com(99宿舍网)、http://.cn/cet(中国高等教育学生信息网);收费短信查分查询方式为：中国移动、联通、电信手机用户，发送A加15位准考证号(如A***)到1066335577查询成绩。

以上两种查分方式都要用到准考证号，如果准考证丢了又没记得准考证号怎么办呢?有一种方法大家可以试试，那就是四级成绩查询网站99宿舍网推出准考证找回功能，如果考生不记得准考证号，可以在99宿舍网指定页面输入姓名，并选择学校所在省、学校名称、考试类型，询问同考场同学获取考场号(准考证号的第11-13位)，一般情况下可以查到准考证号。

此外，学生还可以到学校教务处了解一下是否能查到自己的准考证号。

英语四级成绩查询：如何找回准考证号 篇2

一、激发学生的英语学习兴趣

英语课堂上老师严肃的面孔, 对学生所犯的知识上的错误动不动就大发脾气, 批评指责甚至辱骂, 这些都会让学生惧怕英语, 避之不及, 就更谈不上有兴趣学英语。“兴趣是最好的老师”这句话无论在做什么事时都可体现出它的具大魔力。教师亲切的笑容、诚恳的表扬、流利动听抑扬顿挫的语调、丰富多样的游戏和教学手段等, 都是让英语课堂更具吸引力所不可缺少的元素。游戏导入法很符合初一学生的心理特点, 其作用非常大, 可以让学生在玩中学、学中玩, 教师可在每单元的课文中慢慢加深知识的讲解, 遵循循序渐进的原则。开展丰富多彩的活动课是提高学生学习兴趣的有效途径。比如:开展班级英语书法竞赛、小故事表演、两组对抗赛等一些小节目, 调动学生学习英语的主动性, 激发学生的求知欲。教学中要创设情境, 利用说、唱、画等多种方式引导学生投入角色, 变被动为主动, 真正做到寓教于乐。

二、用微笑面对学生, 恰当地鼓励和表扬学生

学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主动性、创造性得到发挥。这就要求教师对学生的行为习惯及学习态度作出积极的评价。在英语教学中, 教师要加强情感教育, 用心、用情呵护学生的心灵, 培养学生的人格、陶冶学生的情操, 尤其是要关注有困难的学生, 平时给予肯定鼓励, 要努力发现学生的闪光点, 哪怕是一点点的进步, 也要及时给予表扬, 增强他们的自信心。

三、教师不要唱“独角戏”, 师生也能如影相随

宽松的教学氛围、融洽的师生关系有利于减轻学生的思想压力, 使学生心情愉快, 有利于发挥学生的积极性和创造性, 强化英语教学效果。教师要经常和学生交流、沟通, 一个不经意的抚摸就能够拉近师生距离, 学生愿意敞开心扉与你交流, 从而可以了解学生的思想动态, 建立良好的师生关系。让每个学生真正感受到老师的关心和期盼, 学生才会全身心地投入英语这门学科的学习中, 不断进步。教师是一种特殊职业, 学生的身上折射着老师的影子, 老师的一些特点往往在学生身上就能体现出来。古往今来, 为人师表已成为社会对老师内在素质的要求。老师要做学生榜样, 起积极的带头作用, 从学习生活中的一点一滴做起, 从身边的小事做起, 在无形中影响、感染学生, 让学生爱你, 进而喜欢你所教的课。

四、课后作业的布置及检查

首先, 作业量要适中, 一旦超量, 学生就会以完任务的态度对待, 失去作业的意义, 并抹杀学生学习英语的积极性和兴趣。

其次, 形式要多样化, 根据学生实际, 难易结合。时而让学生以联想的方式背记词汇;时而根据所学情景编写对话;时而读一些有趣的英语文章, 使学生有“跳起来摘桃子“的感觉。

最关键的一点是教师要持之以恒 、坚持批改 作业 , 并作恰当的评价, 让学生意识到老师是如此的严谨, 我们怎能不认真呢?

五、编口诀

口诀言简意赅, 便于记忆。有的内容有现存的口诀, 如关于be动词用法的口诀:“我是am, 你是are, is用于他、她、它, 复数都用are”。学生可以一下子就记住。运用口诀, 既便于记忆, 又能提高学习兴趣, 何乐而不为呢?

六、学会预习和复习

在老师教新课之前, 学生要先预习。只有先预习, 才能发现不理解的新知识, 才会认真思考动脑筋, 课上才能认真听老师讲, 才能学会所学内容。光学还不够, 课后还要及时复习、巩固、消化理解。孔子曰:“学而时习之, 温故而知新。”只有常复习, 才能达到事半功倍的效果, 增强学习的自信心, 提高学习效率。

七、多动笔

多动笔, 首先要学会记课堂笔记。要快速地把老师在课堂上讲的重、难点记下来, 便于课后复习巩固提高。其次要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯, 因为记日记有助于提高运用英语进行写作的能力。

总之, 作为农村英语老师, 我们面对的是一群渴望学好英语的学生, 要提高农村初中学生的整体水平, 不是一日之功, 我们要努力营造和谐的教学氛围, 想方设法地激发学生主动参与学习的兴趣。在平时的学习过程中, 每个环节都要照顾和帮助学生, 要耐心细致地进行有效的学习方法的指导 , 给学生创 设主动参 与的条件 , 让学生真 正乐学、善 学英语, 这样才有可能真正提高农村孩子的英语学习成绩, 从而提高英语课堂教学质量。英语老师要做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切配合, 齐抓共管, 提高学生的整体水平指日可待。

参考文献

[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.6.

[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报, 2013 (3) .

[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013 (2) .

[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .

如何提高英语教学成绩 篇3

关键词：英语 成绩 求知欲

在现在的教学中，,英语教学是一项弱势教学,学生和家长普遍为“如何提高英语成绩”揪心,教师们也把如何提高英语教学成绩作为了一项教研主题.在近几年教学过程中,我积累了一些经验,现在作出以下几点总结,仅供大家参考。

一、融洽师生关系，提高亲和力

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。亲和力能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。首先，要多发现学生的优点、多表扬。其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。作为教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生，提高外语交际水平。第四，平时教师还应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心，学习外语。对学习上比较有困难的要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视，如果漠视这些学生会引起他们对教师的不满。对待他们可以利用一帮一、小组合作或教师开小灶等进行帮助，团结协作，共同促进。

二、避高就低,为易,培养中差生求知欲

中差生一般心理素质较差,他们大多害怕困难,在困难面前很容易丧失信心,针对这一事实，把难度大不易接受的知识化简为难度小易接受的知识,让中差生易于操作,体会到成功的喜悦,体会到每节课上都有新收获,慢慢地培养他们的求知欲望。同时也可以让优等生巩固自己的优势,增强学习的信心还可以带动中差生学习,帮助中差生进步。只要学生对这一学科产生了兴趣,产生了学习的内动力,我们就可以进一步地有效地发掘他们的非智力因素,逐渐改变那种教师喊破嗓子,学生迷迷糊糊的被动局面,向教师主导,学生主体的新课堂靠近。

三、宽中有严,严宽并济,培养学生严谨的学习习惯

低起点要求不等于对学生放任自流,在教学中要始终对学生施以严格要求。当然这里的严格要求并不是简单地粗暴行为,而是建立在爱的基础上的，以爱动其心,以严导其行是我们教师的成功之道。每节课要求学生完成的任务,要按时认真检查,一丝不苟,对按时完成任务的学生给予表扬,肯定他们的进步,保持他们的学习兴趣。对于不按时完成任务的要令其在规定时间内完成,并伴以严肃的批评,不断地督促,更严格地检查,让这部分学生体会到偷懒应付是不能过关的。而且这对教师也是一种考验,一种坚持性的考验。教师从严要求,从严训练,并联系示范,培养着学生严谨的学习习惯。随着学生良好的学习习惯的形成班内的学风也会逐渐纯正、浓郁,他们的学习成绩就会不断被促进,不断地提高——大幅度地提高。

四、降低坡度,循序渐进,在小步子中求高质量

由于教学中存在着盲目性,有的时候为了求快,有的时候为了求拓展,忽视了学生的接受能力,盲目地加深了知识内容,增加了课堂的容量,其结果是学生似懂非懂,知识就成了“夹生饭”。所以我认为小步子教学既符合教学规律,又符合学生的实际情况，在不影响教学大纲要求和教材内容的大前提下,我通常会适当降低知识坡度,缩小课堂容量让优等生“吃饱”,让中差生学会,让学生对知识的掌握程度加深从而建立知识网络,使所学知识系统化,摒弃学生学东西的陋习。虽然这样做有时候会比同头教师的节拍慢好多,但是学生的积极性还是得到了培养和巩固,学生会和我形成有机的配合,我所设想的教学目的总会实现,所产生的教学效果也是令人满意的。有些学生还摸索出了循序渐进的方向,自己给自己布置任务,自己给自己测验,争当“学习小主人”。

五、温故知新，学新忆旧,在勤反馈中求得知识的巩固

学生对所学知识产生遗忘是一种必然现象,是符合心理规律的。同遗忘斗爭是必不可少的工作,也是一项艰巨的工作，温故而知新,在学习新知识前,一定要回顾旧的知识,使知识系统,有层次。我让学生在起始记忆的时候,要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律,对新学知识进行百分制一百五十的过度记忆,增强记忆强度,把知识重现频率大大提高,尽量减少遗忘点。同时,在教学中经常出现学过的知识点,要不断的通过提问,小测验,考试等形式使学过的知识有计划的经常的在头脑中重现,使新旧知识有机的联系在一起。这样我可以及时准确的了解学生对知识的掌握情况,制订下一步的课堂内容及训练策略,学生也可以对所学知识巩固记忆,从而变瞬间记忆为永久记忆,进而促进考,也促进学。

如何帮助成绩差的学生找回自信 篇4

无论学生学习哪一科目，信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥。作为教师必须认真分析每一个成绩差的学生的具体情况，找出其根源，引导其转变思想，改进学习方法，提高学习成绩。对待差生比对待成绩优异的学生更需要“耐心、真心”，充分肯定优点，善于发现闪光点，并加以引导培养。在教育教学中，要通过帮助学生树立自信心，达到教育的目的。今天abc外语培训学校的教育专家总结了3条经验，希望能给各位老师带来帮助！1.尊重成绩差的学生、激发自信心

差生在班级活动中，心理压力大。例如那些性格孤僻，自尊心强，上课不敢举手发言，怕答错被老师批评，同学取笑，学习成绩不如别人。常常表现为胆怯，更不愿与人合作、交流。我们要尊重他们，保护其自尊心免受伤害。学生做错事，尽量不当众训斥，对此尽量采取动之以情，晓之以理，给予”偏爱”的方式，帮助其参加一些小游戏和竟赛活动，强化他的合作意识；学习加强个别辅导，帮他找出适合自身特点的学习方法，激发其学习兴趣，从而养成良好学习习惯。每天课前设置一些简单的题让其举手回答，指名回答时有意识地让差生回答，并及时予以鼓励，久而久之学生就渐渐体验到了成功的喜悦，主动举手的意识逐渐增强了，为他们进一步参与合作学习起到了有效地促进作用。对差生不打击，不嘲弄，多表扬，少批评，从而激发其自信心。从而更加热爱学习，有利于成绩的提高，重拾自信!2.让差生尝到成功的快乐，培养自信心

寸有所长，尺有所短，每个学生都有可爱、可取之处，有自己的”闪光点”。我们当老师的，尽量给学生提供施展才能的机会，因材施教，全面分析，善于发现挖掘差生优点，帮助其树立适合自身能力的明确目标，这样，当他达到目标时，就能体验到成功的喜悦，并对自己能力做出乐观估价，培养起自信心。所以我们要抓住有利时机，给差生创造成功的条件和机会，善于发现他们身上的闪光点，给予充分的肯定、鼓励，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量。

3.诚挚地关怀和爱护，促使差等生树立自信心

差生更需要老师的关爱，教师应多和差生交朋友，在日常生活、学习上关心、爱护他们，善于激发差生的情感，建立起良好的师生关系，用情感感化教育学生，促使其树立自信心。做为教师，在关怀和爱护学生的同时，也要严格要求，只有严格要求学生，才能有真正的关怀和爱护，教师只有对学生真诚关怀，严格要求，才能促使其思想学习态度的转变。

四六级查成绩忘记准考证号怎么办 篇5

一般来说，准考证号是查分数的关键，但目前只需凭身份证号及姓名，验证码便可查询分数，若再次遗忘准考证号，则无需再费九牛二虎之力取回准考证号便可查到其四，六级考试成绩。

2.考场座位推算法。

准考证号通常包括15位号码，排名前10位通常同一所学校所考的号码相同，排名后5位分别为考场号、座位号等，当你征求同一考场的考生意见时，你可以推你的准考证号。

3.注册网站取回。

一些省考生可再次登陆最初报四六级网站，到网站首页快速打印准考证口再下载准考证即可查看相关准考证号。此办法不适合所有考生。

英语四六级成绩查询方式

方式一：登录全国大学英语四六级考试网点击右下角“成绩查询”，进入查询网站，输入四六级准考证号、姓名和验证码，点击查询按钮进行查询。如果输入信息正确，对应考试的成绩信息将会在下一个页面列出。

方式二：登录中国教育考试网，网页右边成绩查询中的“全国大学英语四、六级考试(CET)”点击进入进入查询网站，输入四六级准考证号、姓名和验证码，点击查询按钮进行查询。如果输入信息正确，对应考试的成绩信息将会在下一个页面列出。

方式三：登录中国高等教育学生信息网进入查询网站，输入四六级准考证号、姓名和验证码，点击查询按钮进行查询。如果输入信息正确，对应四六级考试的成绩信息将会在下一个页面列出。

方式四：选择微信的“我”选项，选择“支付”选项，在支付页面中选择“城市服务”，在城市服务中选择“政务综合”，点击“教育”这个选项，选择“全国教育服务”点击进去，输入四六级准考证号和姓名即可查询。

英语四、六级考试报名方式

考生自行登录网址，点击相应栏目进行报名，完成用户注册、查证报名资格、个人信息确认、选择报考科目、网上缴费等报名手续。考生也可以下载、安装“CET”手机APP，同时完成报名及缴费。逾期不接受补报名。

报名资格

(1)全日制普通高等院校本科、专科在校生，在籍研究生;

(2)全日制成人高等院校本科、专科在校生;

(3)修完大学英语四级课程的学生可报考CET4;

(4)修完大学英语六级课程且CET4达到425分的学生方能报考CET6;

(5)CET—SET报考资格为完成对应级别笔试科目报考的考生，即完成本次CET4笔试报名后可报考CET—SET4，完成本次CET6笔试报名后可报考CET—SET6。

英语四级成绩查询：如何找回准考证号 篇6

为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用, 提高英语教学质量, 建立一个科学、有效的评价体系就更显得尤为重要了。

一、《标准》中提到的两种有效的评价方式

1.形成性评价

学生对外语学习的兴趣和态度, 在学习过程中的参与意识和参与程度, 在双人活动和小组活动中的合作精神, 学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等, 这些都是学好外语的重要因素, 而这些因素是无法通过定量方式测定的, 也无法在终结性评价中反映, 因此, 我们需要一种能够让学生认识自我, 从而实现自主学习、自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式, 其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式, 都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流, 充分肯定学生的进步, 鼓励学生自我反思、自我提高。另一方面, 形成性评价可以为教学提供频繁的反馈, 从而帮助学生改进学习, 不断提高学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。

2.终结性评价

英语课程标准规定, 终结性评价 (如期末测试、结业测试等) 是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径, 也是反映教学效果, 学校办学质量的重要指标之一。它是指在教育活动发生后关于教育效果的判断。布卢姆认为:“终结性评价的首要目标是给学生评定成绩, 或者是评定教学方法的有效性。它有三个基本点:

(1) 在目标上, 是对整个教学过程或某个重要部分上所取得的较大效果进行全面的评定, 并给学生评定成绩。

(2) 在内容分量上, 着眼于学生对某门课程整个内容的掌握, 常常分量大而频率低。

(3) 在测试内容的概括性上水平较高。考试是终结性评价的一种重要形式。这种形式代表教育评价发展史上的前两个阶段, 对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国, 考试是几千年来一直沿袭下来的测试形式, 对于教学和学习起着巨大的反馈作用。因此, 我们要认真研究课程标准提倡的符合课程改革理念的英语考试。在设计测试性评价工具时, 一方面要从学生的角度出发, 使试题具有精彩的创意;另一方面, 要对测试的结果进行仔细的分析, 并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式, 全面考查学生综合语言运用能力。

二、采用多样化评价形式, 建立“学习档案”

终结性评价是对学生学习结果进行的评价, 它可用来对学生的学习做出结论和判断, 或者用于证明和选拔;形成性评价是对学生的学习过程进行的评价, 旨在确认学生的潜力, 改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发, 而更注重从被评价者的需要出发, 重视学习的过程, 重视学生在学习中的体验。强调人与人之间的相互作用, 强调评价中多种因素的交互作用, 重视师生交流。在形成性评价中, 老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用, 与学生共同评价。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

为了使评价有机地融入教学过程, 应建立开放、宽松的评价氛围, 以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价, 鼓励学生、教师和家长共同参与评价, 实现评价主体的多元化。根据学生的年龄特点和英语水平, 我在教学实践中为学生建立了“学习档案”, 具体做法如下:

1.静态评价与动态评价相结合, 日常评价与定期评价相结合

有许多孩子, 并不是因为笨而学不好英语, 往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价, 使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣, 从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在平时的教学中, 老师及时通过动作、神态、语言等方式, 给予激励、唤醒、鼓舞, 这就是对学生最好的评价。要用一颗宽容的心去对待孩子们每处小小的错误, 用老师博大的胸怀去爱每一个孩子。这样, 孩子们才能向小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。重视评价的即时性和发展性, 作为过程评价的内容体现在课堂内外的各个方面, 评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学所追求的一种境界, 同时也作为教学评价的最终目标和尺度。

日常评价是指对学生日常学习记录, 包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩 (多用等级) 或评语外, 每学期还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品, 如英语手抄报、英语剪报、摘抄及英语标签等, 并且要求学生在学习小组内说明为什么选择这份作业, 它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录, 如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的分数、等级等, 并定期公布阶段性结果。这样学生可以拿自己的表现和优秀生进行对比, 促进自己不断进步。定期评价属于总结性评价, 一般在每学期末 (或学年末) 进行, 将结果记入档案中, 目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合, 才能对学生的评价更全面和更公正。

2.学生自评与互评相结合

自我评价和相互评价:在小组活动中, 小组成员针对活动内容、形式等方面展开自评或互评, 指出别人的优缺点, 反省自己的长处和短处, 使小组成员人人进步。

引导学生自评是对学生的尊重和信任, 有利于调动学生参与评价的积极性, 有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力, 也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用, 有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系, 从中受到启发。为使学生得到更好的发展, 引导学生自评与互评相结合。

3.知识与能力评价相结合

重视实践能力, 注重运用所学知识解决实际问题的能力。懂得很多英语知识, 却不会表达的学生, 这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏, 应当将知识与能力评价相结合, 而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力, 在学生的学习档案中设立一个“表演节目活动记录”, 因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演, 每学期组织一至两次全员参与的表演节目的活动, 如英文歌唱赛、诗歌朗诵、短剧表演、英语角等活动。学生以小组或个人为单位, 围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上, 也可在课后。为学生的活动留下了录音和照片, 一并收入学习档案之中。如此一来, 学生便积极主动地将知识转化为能力, 对学生的评价也更全面了。

4.校内评价和校外评价相结合

校内评价是指学生在校期间, 对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续, 它强调检验学生素质的高低, 而不应只看分数和升学率。通常是对家长进行问卷调查, 以了解家长对孩子英语学习的评价与建议, 记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励, 也能引起教师的思考与改进。

三、科学有效的评价方式的导向功能

通过建立“学习档案”这种评价方式, 充分发挥了评价的导向功能, 主要反映在以下方面:

(1) 激发了学生的学习动机和学习兴趣。

(2) 为学生发展服务, 反映了学生的学习发展过程。

(3) 增强了学生的学习能力, 让他们提高了自信心, 及时调整学习策略。

(4) 增强了合作意识, 培养了他们合作学习和与人交往的能力。

(5) 通过自我评价和合作评价增强了参与意识。

学生在运用所学语言完成一项具体任务时, 他们是把自己看做学习主体, 他们的感受是:我有能力做这件事。在评价学生完成这项任务时, 评价的核心放在学生的态度、能力和运用语言的过程, 语言的知识和技能是融在全过程之中的。例如教师布置本班学生每人编辑或参与编辑一份英语手抄报, 作为日常学习记录。他们在编辑英语手抄报的过程中, 以个人为单位或以小组为单位, 选定主题, 明确分工, 从收集资料、撰写文稿到打印、排版, 最后完成报刊。学生在完成这些不同任务的过程中, 互相协作、评价, 以至于忘记了他们是在学习英语。同时, 他们的语言能力得到了发展。正如著名研究task-based learning专家David Numan所说:具有交互功能的任务学习可以激发学生把全部语言资源调动起来, 把他们的语言知识发挥到顶点。

如何帮助学生提高英语成绩 篇7

关键词：提高；兴趣；词汇；语法

通过在教学中摸索，我觉得以下几种方法比较切实可行。

一、创设英语运用环境，让学生体会到学以致用的乐趣，从而提高兴趣，增加信心

1.在平时的教学中，多教学生一些他们比较感兴趣的，与生活、学习、审美等相关的谚语：

如，An hour in the morning is worth two in the evening.

An apple a day keeps the doctor away.

A man is never too old to learn.

Don’t judge by appearance.

Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.

通过学习这些谚语，一方面无形中培养了学生正确的生活学习态度，正确的价值观；另一方面也对培养学生良好的语感，感知英语的语言魅力，提高他们的学习兴趣起到了很好的作用。

2.在课堂上，师生之间，生生之间多开展英语交流活动。如刚上课，可以先用英语聊会天：

What’s the weather like today？

How are you feeling today？

What did you have for your breakfast？

在学习了一些短文后，可以让学生或模仿课文介绍自己的情况，或就课文发表自己的看法和观点，总之，要鼓励学生在课堂上完成由输入到输出的这么一个完整的过程，听了，读了，也说了，写了，不仅强化了词汇、句子的应用，更重要的是尝到了学以致用的甜头，提高了学习的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣有了，英语成绩的提高也就指日可待了。

二、从词汇、语法、句子的应用等各方面加强英语的教学指导

在英语学习中，只调动起学生的学习兴趣还远远不够，必须在他们点起希望之火之后，不断地给他们加词汇、语法之柴，才能确保这希望之火不会熄灭，而是越烧越旺。

1.词汇要学好，首先学生要有一定的语音基础，能会读，能按音节记忆单词才能起到事半功倍的效果。这就要求教师在教学中，系统地引导学生学好语音知识，帮助他们走上单词记忆的快车道。其次，要帮学生克服遗忘。要按时复习。重复是记忆的最好方法，也是记忆的根本方法。第二天背新单词时要把第一天背的单词复习一遍，并且把不熟悉的或拼写错误的摘抄出来，重新记忆，加以巩固，依此类推，日复一日，词汇量自然就扩大了。要学以致用。背了单词就读课文，或利用新词来造句子，都是很好的巩固词汇的方法。要坚持阅读。阅读要遵循由易到难的原则，每天阅读一些英语材料，既可以拓宽眼界，增强语感，更可以强化词汇。

2.有了词汇，就好比我们做项链时有了珍珠，而要成为可以挂在脖子上的项链，还必须有语法知识这条线。掌握了正确的词法句法，学生才能在听说读写各个方面游刃有余，取得长足发展。语法方面应注意的问题具体来说大致有：（1）时态语态；（2）句型；（3）从句；（4）非谓语动词；（5）虚拟语气；（6）倒装结构等。语法关键在于平时积累，因此不妨专门用一个本子记语法，每当提到语法问题或做练习时遇到了语法问题，就记下来，到后期复习一打开它，好多问题就一目了然了。如，以-f，-fe结尾的名词单数变复数，有的是直接加-s，有的需把-f，-fe变-v，再加-es，学生很容易混淆，记不清楚，于是，我把变-f，-fe为-ves的单词归纳了一下，然后编一个故事情节解决了这一难题：小偷（thief）的妻子（wife）用半（half）片树叶（leaf）和一把小刀（knife）杀死了藏在架子（shelf）下面狼（wolf）的生命（life）；相类似的还有以-o结尾的单词，我把加-es构成复数的单词归纳为：黑人（negro）和英雄（hero）爱吃土豆（potato）西红柿（tomato）。当多个形容词同时修饰同一名词时，有个排序问题比较棘手，我编口诀如下：限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍和材料，用途类别往后靠。在虚拟语气部分哪些动词及同源名词后的从句中应用should+动词原形，可总结为：一个坚决要求（insist），两个命令（order，command），三个建议（suggest，advise，propose），四个要求（ask，demand，request，require）.在语音知识部分，某些以-th结尾的词在变为复数后，-th的发音会发生变化，我用一个情节来概括：年轻人（youth）洗完澡（bath）張开嘴（mouth）走在小路上（path）。

3.在注重学生知识输入的同时，也要强调输出过程的实践。而写作毋庸置疑是检验学生知识掌握情况，强化学生学习动力的好途径。用英语写信或E-mail是一个行之有效的方法。

4.调动了学习兴趣，具备了语法，词汇知识的积累，注重了输入和输出过程的结合，还要督促鼓励学生坚持。只有在努力的前提下每天坚持，学习才会有大幅提高，才会养成自主学习的好习惯。我们都有一种体验，学英语花的是软功，死缠硬磨，所以，首先得有恒心、毅力。要让学生坚持，必须让学生尝到学习的甜头，除了在平时的教学和测验中让学生的辛劳大大地体现出来外，也要找一些关于异域文化，社会礼仪，历史地理等方面的材料来读，也要定期开展英语知识竞赛等。这些可以有效地刺激学生学习的兴趣，给他们提供源源不断的动力之源，从而帮他们走上稳定的英语学习之路。

教学有法，教无定法，但我坚信，只要本着勇于探索、因材施教、学以致用的教学理念，就一定会让学生的英语成绩得以大幅度提高，收到令人满意的教学效果。

参考文献：

文秋芳.英语学习策略实证研究[C].西安：陕西师范大学出版社，2003.

如何有效提高学生英语中考成绩 篇8

关键词：英语；中考；成绩

一、注重细节的培养，养成好习惯

近几年英语中考习题难度不大，注重基础知识的考查，考题比较灵活多样，贴近学生学习生活。我们的学生取得好成绩不难，但学生在中考中难取得满分或高分不易，很大程度上是由于学生在平时学习中不注重细节的培养，忽视细节，造成不必要的失分。

二、掌握合理、科学、高效的复习方法

1.复习有计划、有目的，避免盲目性

根据课程标准、考纲和教材的要求与平时的实际情况，以及近几年来的中招试题的命题原则、特点、趋向并根据复习的时间、任务划分好总复习的阶段，明确各阶段的任务、重点。把每个階段的任务、重点、要求体现、落实在每个阶段的每节课中。做到课前有计划、课上落实到。优化课堂结构、提高课堂效率。

2.复习有针对性，避免贪多求快

针对教材中的重点、难点、学生容易出错的地方，以及平时做题过程中反馈出来的普遍性问题，采用不同的方法。如，训练听力和强化语汇的方法是不同的，对学生普遍存在的问题和个别存在的问题不同，对普遍存在的问题细讲、精练，个别存在的问题个别讲解。

3.复习要有系统性，避免零散杂乱

教师平时一课一课讲过后，学生头脑中的知识是分散、杂乱、支离破碎的。在复习过程中，教师要把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力，也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。

4.复习要有多变性，避免教材“搬家”

不要机械地再现教材内容、照搬复习资料。对学生所做的练习题要有所选择，突出重点。不但使学生能够巩固基础知识，而且能够培养学生思维能力、理解能力、创造能力。

作者简介：张玉国，男，本科，就职于吉林省敦化市江源镇学校，研究方向：中学英语教学。

英语四级成绩查询：如何找回准考证号 篇9

对于职高艺术类的学生来说, 学习音乐、美术要占去他们一多半的时间, 外出写生、实习、强化、考专业合格证等, 真正能坐在教室里学习文化课的时间不及普高学生的三分之一。在时间紧、任务重的情况下, 职高学生更需要一种近似于“速成法”的英语学习方法, 才可能在有限的时间里完成高考所要求的学习内容, 如期参加高考, 并尽可能地取得较好的成绩。

针对太谷县职业中学艺术类学生的英语学习状况, 本人做了以下尝试, 就把职高学生引进了英语学习的大门。

一过好语音关, 掌握英语学习的主动权

本人用两节课的时间, 重新教学生学习国际音标。第一节课学习单元音和一清对一浊的辅音, 但不包括破擦音;第二节课学习双元音和剩余的辅音, 为了方便学生记忆, 还把音标进行了分类:单元音分前中后, 双元音以尾音分类, 采用两单拼出一双记忆;辅音按照一清对一浊共十对, 鼻音三个, 其他五个, 要求学生嘴型到位、发音正确, 对48个国际音标倒背如流, 每日连读带写, 最少巩固一个月, 防止遗忘, 方便随时应用。

从第三节课开始, 本人才进行高一英语的单词教学, 不存在教师领读, 只是让学生自己去拼读, 教师只是监督和帮助, 及时教给学生单词重音等语音知识。即使是赶鸭子上架, 也一定要让学生自己学会拼读单词, 掌握词汇学习的主动权, 让学生彻底摆脱对老师领读的依赖。学生掌握了英语单词的拼读, 获得的将是终身的学习能力。

值得一提的是, 此时教师一定要控制住自己想要领读单词的冲动, 教师的“好为人师”其实是剥夺了学生自主学习权利, 应该把学习的主动权还给学生。

二集中识记单词

听写单词是初中英语教学中的一个重要的教学手段, 它造就了中上等学生扎实的英语词汇基础, 同时也是一把双刃剑, 彻底斩断了英语学困生通往英语殿堂的道路, 逼得学生厚着脸皮偷抄, 与教师玩起了猫捉老鼠的游戏, 最后, 教师生气, 学生挨罚, 真是两败俱伤。

进入职高的学生, 自尊心见长, 不再认罚, 就两字“不会”, 你奈我何?分析情况之后, 本人与学生“讨价还价”:只要你会读并且知道单词的汉语意思就行, 不会写也可以。学生觉得这个好办, 轻而易举地完成了任务。这其实是本人设定的一个诱饵, 目的不是单词, 而是让学生单独面对阅读材料——课文。

三小组合作翻译课文, 解除学生的焦虑情绪

为了让学生适应高考的大量阅读, 本人先要求学生像读报纸一样阅读课文, 忽略生词, 只要求理解文章大意, 独立完成阅读练习。校对答案之后, 为了巩固词汇和增加语感, 再要求学生详细准确地翻译课文, 此时采取小组合作的方式, 把学生按优良中差组合, 学生讲学生听, 教师只是巡视并帮助解决小组难题, 及时帮助学生疏通理解。这种方法初看起来费事, 不如教师一人讲解痛快, 但是, 参与学习的是全体学生, 而不仅仅是被提问到的个别学生, 许多张嘴同时在讲, 许多脑子同时在动, 谁还好意思睡觉、玩手机、说闲话呢?职高的学生只要认识单词的意思, 自己也能翻译通课文, 能主动地欣赏课文, 去体会作者的思想, 而并非教师所想象的, 学生只有在教师的讲解之后才能理解课文, 本人坚决反对学生使用课文同步翻译的书籍, 它使学生不动脑子, 直接获得中文翻译。长此以往, 学生将永远被拒之于英语学习的大门之外。

四简化语法规则, 以理解应用为主

对于职高的学生来说, 英语的语法学习也是令他们头疼的事情之一, 抄不完的笔记, 做不完的练习, 变来变去的句型, 使他们眼花缭乱, 心生恐惧。语法是帮助理解句子意思的, 句不离文, 在句子中理解冠词总比让学生背会冠词的几十条用法有趣些。要先把他们引进英语学习的大门, “师傅引进门, 修行在个人”, 如果他们连门都进不了, 还谈什么高考呢?正因为他们是职高生, 教师才不应该想当然地认为, 他们把该掌握的知识全掌握了, 就应该具备一个高中生的学习能力了。事实上, 他们连句子成分都不清楚, 如何能听懂各种从句的知识呢?这就需要教师根据学生的实际情况, 从什么是“主谓宾”讲起, 在学习高中知识的同时, 还得补起初中的基础知识, 还要讲得浅显易懂, 不要把学生教蒙了。

总之, 对于职高学生的英语学习来说, 摸底和入门是关键, 如果这个地基不打扎实, 想修建高考的大厦是不可能的, 不是空中楼阁就是豆腐渣工程。所以, 笔者认为, 职高英语教学的关键是:首先把职高学生引进英语学习的大门, 帮他们掌握英语学习的主动权, 为下一步的学习打下扎实的基础。

如何提高农村中学生的英语成绩 篇10

一、英语基础不好的成因

农村里虽然小学开设了英语课，但一周一节，甚至有时被当作语文课或数学课使用，不受重视可想而知。学生到达初中对英语怀有强烈的好奇心和极大的兴趣，但一旦接触到大量的词汇，要求记单词，背课文时，就产生畏惧心里，消极对待，久而久之，产生厌学情绪。

1、学生学习目的不够明确，认为“我是中国人，何必学外文呢”，不懂学英语的重要性，再加上有些学生怕吃苦，不够勤奋，从而导致其英语成绩每况愈下。

2、“超编教学”也是造成学生英语成绩不好的原因。农村学校每班至少有五十人，教学中不利于师生之间的交流以及信息的反馈，教师很难照顾到每一位学生，致使有些学生被教师"遗忘"。鉴于这些情况，我们应该因材施教，根据实际情况分层次地面对学生，在思想和教学教育上双管齐下，提高学生的思想素质和英语成绩。下面就如和提高英语教学质量谈一下自己的体会。

二、针对他们实施的教学策略

1培养其兴趣、养成良好的学习习惯。

改革开放以来，特别是中国加入世贸组织和2008年北京举办奥运会之后，各行各业需要更多的英语专业人才。因此，学生应端正学习态度，树立学好英语的信心和决心。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”良好的学习情景的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力。因此，要创造一个和谐融洽，轻松愉快的学习环境，采取灵活多变的教学方法，让学生快乐地学英语，以此激发其兴趣，主动学习，提高效率。面对基础不好的学生，我采取“慢节奏，重落实，扎实基础，养成好习惯”的做法。从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

2、加强师生的情感交流

众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，个别是由于智力因素，绝大部分是由非智力因素引起。但不管是那种因素，我们教师应满怀热情去关心他们，决不能嫌弃排斥。“金无赤足，人无完人”。成绩不好的学生接受能力差，反应较慢，学习方法不当。但潜意识里具有学好英语的良好愿望，只要我们教师一视同仁对待他们，努力挖掘其闪光点，采取有效的教学途径，他们是完全可以有进步的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”“亲其师，信其道。”因此我们教师应主动深入到他们中间，与他们谈心，弄清楚他们学习困难的原因，对他们进行鼓励，辅导，克服其自卑感，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。一位谆谆教诲，诲人不倦，耐心体贴的教师，肯定为他们所尊敬，“精诚所至，金石为开”。 “爱屋及乌”的他们往往会不辜负老师的殷切期望，以高度的热情投入到英语学习中去。

3、加强学习方法指导，提高教学效率

好的学习方法是成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”讲的就是这个道理，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽。教师上课不能注重填鸭式教育，满堂灌输，而应该让学生成为学习的主体，多提供参与的机会，尽量将难易适度的问题去问他们。答对时，适时地给与表扬，如"very good""well done""how clever you are!"如果他们打错了，心里十分惶恐不安，教师不能用严词厉色或 尖酸刻薄的话去伤其自尊，而应该允许他们出错，要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理。美国学生崇尚这样一句话：tell me，I forgot；show me，I remember；involve me，I understand。因此教师上课要做到“精讲，多练，让学生多讲多用英语”善于引导学习开动脑筋，独立思考，多听多讲，做到人人开口，个个动脑动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头来练习的目的，增强其信心。不过对于基础不好的学生而言，应让他们先进行机械性替换操练和模仿性练习，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励。同时对他们应降低要求，分层教学，并逐步推进。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，基础特别差的，我只让他（她）背重点句。默单词时，优生能一次性默完的单词，他们可分几次默完。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于他们哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升其自信心。例如我教初中七年级unit2时，是教学生掌握人体各部位名称，我就拿一个布娃娃作示范，引导他们边指身体部位边讲英语，然后让优生与他们结成互助小组，帮助他们多开口，大胆说英语，训练到相当熟练时，再喊他们上台表演，让他们获得成功感与满足感，享受学英语的乐趣。这样他们就会自觉主动的学习，成绩也会提高。

4、开展多样化的学习活动

要学好英语，并能运用到实践中去，仅仅靠45分钟的课堂学习是不足的，还需要学生在课外坚持不懈地学习，要多听，多说，多读多写，平时让学生多听录音，看幻灯片，看英语短片录像；开展默写，背诵，作文竞赛；举行各种类型的英语晚会和英语角。在活动中学生可利用所学知识进行朗诵，唱歌，猜谜语，演短剧目等。为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做游戲，教歌曲等。课堂上鼓励优生与他们结对子，帮助他们进步。同时也采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚他们的注意力，调节好他们的情绪，让他们在和谐轻松愉快的气氛中学习，逐渐培养其学习兴趣和迎头赶上的信心。同时要求学生在日常生活中尽量用英语交谈，鼓励学生在公共场合遇到外宾时主动问侯，从而锻炼口语。另外要求学生写英语日记或周记，加强写作练习。学生既可以互相学习，又能提高实际运用知识的能力。

英语四级成绩查询：如何找回准考证号 篇11

一、增强“中层生”的自信心

1.运用“拇指”教育，激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给予学生信心，暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实验表明，有相同素质、相同条件的A、B两个班，被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜，实施之前告诉A班学生：“你们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等，学生被暗示后信心大增，为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习，最后考核成绩表明，无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示，A班比B班要优胜。可见拇指教育对学生起重要作用，我们一线的教师可以把这个方法用在“中层生”身上。

2.帮助学生找到“成功感”。我们不难发现，每个学生都渴望成功。倘若能及时体验成功，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。因此作为教者，我们就应该注意在每节课的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习，让学生学有所用，让他们每上一节课都觉得自己学有所用。

二、增强欲望，激发潜能

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学生学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如高一年级有一课讲到外星人，我就把国内外一些关于外星人的研究情况做了简单的介绍，还播放一些相关视频给学生看。学习体育运动方面的知识时，我也可以介绍各个体育明星的故事或与之有关的知识。讲解练习的时候，特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。同时，课堂上特别关注“中层生”的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。

三、培养良好的学习习惯

面对英语基础处于中下游的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺.每周挤出二、三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个侧面，系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍.但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辨证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。

四、分层与合作教学模式的应用

随着新一轮课程改革的推进，体现新课程理念“自主、合作、探究”的合作学习在初中英语课堂上被广泛采用。然而在教学中，同一年龄的学生其兴趣、爱好，其对知识的接受程度、理解能力存在着差异。学生个体差异的矛盾非常突出，学生两级严重分化，“吃不饱”和“吃不了”的现象非常普遍。如何“让每一名学生都能得到相应的提高”，这就对我们教师提出了更高的要求。所谓分层与合作教学，就是教师根据学生现有的知识，能力和潜力将学生分为若干层次，针对不同层次学生的共同特点，通过小组合作的学习形式把分层教学理论具体的落实到课堂教学活动中，使教学更加符合学生知识与能力接受的需要；从而确保教学与各层次学生的最近发展区相对应，使学生的认识通过教学活动不断向前推进。合作，加强了学生间的相互交流与协助，培养学生的责任感，集体荣辱感；分层，以学生个体发展为本，不轻视普通学生的发展，让每个学生都有了自己的奋发目标和成功机会；分层合作教学，就是要遵从因材施教原则，让每个学生都能尝到成功的喜悦，促进学生的主动发展，从真实意义上去实现面对全体学生，提高教学质量。

分层与合作的学习模式不仅体现了“以人为本”、“因材施教”的教育理念，承认差异、弘扬个性，发展和开发学生的潜能，提高全体学生的素质；而且还强调了学生合作学习的主动性、积极性和老师课堂教学的针对性和指导性。尤其是这一模式既重视了学生的个体差异性，又强调了团体合作中对个体的互助互补性。