小学英语教学中的德育

小学英语教学中的德育（精选10篇）

小学英语教学中的德育 篇1

浅析小学语文教学中的德育渗透

小学阶段是儿童身心发展的重要阶段,由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育方法,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字作为表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件,教师不仅传播知识,在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。

培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。

一、在学生字、词中渗透德育

在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。

比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象，再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。

二、在阅读文章中渗透德育

小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在进行德育方面时,要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。

针对班级留守儿童和寄宿儿童较多的特点,叫同学们反复吟诵,“母亲!我要回来,母亲!”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法,用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国,受辱于异类的悲苦,以及祈求回归祖国的殷切心情,不少同学读了这篇文章眼角掬泪,理解深刻,达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程,抽象文字符号,描述的事物还原,形成相应的新形象,可以增强学生置身其中的感觉,激发他们潜在的情感。

三、在习作练习中渗透德育

作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式,也没有要求篇幅和数量上的限制,而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望,就随时写下来,我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映,所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。

如:可以把学生带到大自然,从中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面对大自然,会产生创作的冲动,这样既能写出一篇篇优美的文章,也锻炼了写作能力,也能激发对祖国大好河山的热爱,达到了德育教育的目的。

我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望,积累写作素材,这样同样能实现

培养作文能力,又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯,但大多数学生写日记都说真话,说心里话,这能起到求真务实的作用,写日记还能规劝自己上进,劝人改过,许多学生在日记中贬假恶丑,赞扬真善美,这样能起到教人向善、爱美的作用,充分利用日记这种写作形式进行德育教育,在日记中促进学生的自我教育。

随文练笔是在学习课文的同时所进行的习作训练。由于形式灵活且选题自由,是学生较为喜欢的一种形式,也是进行德育渗透的一条好途径。如:读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出,缓缓地流入针管,这是一位共产党员的鲜血,这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血”时,学生们已经完全侵入课文情境中,我马上补充孔繁森援的相关感人事迹及评价,安排写一段话的练笔,此时此刻,此情此景,假如你参加孔繁森的追悼会你一定有很多话想说,请写下来,这样安排,不仅学生有话可说,更受到一次英雄崇高品质的感染。

《我爱我的祖国》、《祖国的生日》、《火红的党旗》这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。是对学生进行爱国主义教育的好题材,而且在学法色彩比较浓内涵很深,对于小学生理解起来难度也很大。教这类课文不仅要明确激情,还要充分挖掘文中的潜在的思想教育因素,提出要求。教《火红的党旗》一文时我先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况,然后重点介绍武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山,讲到今天的“四化”建设,让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感,接着充分利用课文中的党旗、插图,让学生说说党旗各部分象征什么?再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队,是中国各族人民利益的忠实代表,是中国社会主义事业的领导核心,激发学生对党的热爱。

小学英语教学中的德育 篇2

那么, 小学英语教学中哪些地方可以进行德育的渗透呢?

一、上好第一堂课

每次我迎接新学生时, 总是把上好第一堂课做为第一个重点来看待。Why?小学生在上第一堂英语课之前对英语都是充满了好奇, 需要加以有效的引导, 才能树立学生正确的学习观。首先通过对中文在世界上的地位及影响的介绍, 如:中文是联合国五种工作语言之一;世界上使用中文的人口最多;中文对我国周边国家的语言文字的影响以及世界上许多国家正在掀起学习中文热潮等介绍。从而使学生感到做中国人光荣, 增强民族自豪感。其次是通过对英语在世界上的作用, 使用范围及其历史背景的介绍, 通过分析近百年我国落后挨打的历史, 使学生懂得, 做为中国人, 为了更好地建设祖国, 从小打好英语基础, 将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识, 为祖国的繁荣富强做贡献。

二、日常用语教学

小学生思想单纯, 容易接受新事物, 所以老师就有必要培养他们良好的思想品质。在教授知识的同时, 还要让小学生懂得讲文明、懂礼貌等美德和日常行为规范。如, 小学生在回答问题时有困难, 我要求他们使用“Sorry (对不起) ”这个词后, 才容许坐下。在接受老师的奖品时, 要求他们使用“Thank you”, 才会给予。上课迟到, 要求他们使用“I’m sorry, I’m late.”进老师办公室时, 要求他们用“May Icome in?”经容许后才可进来。用“Yes, Ican.”来鼓励他们只要努力, 什么事都不会将他们难倒。这样, 既锻炼了口语, 也使思想教育得到了有力的渗透。只要在教学及日常交往中反复使用, 加上一定的引导, 就能“利于学生形成良好的思想品德和道德情操”。

三、字母教学

《小学英语教学大纲》要求在英语教学过程中, 培养学生良好的思想品德和行为习惯。而养成良好的学习习惯是学习英语的重要保证。因此, 在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失的字母教学阶段, 教师应抓住这个良机, 在听、说、读、写上严格要求, 使学生养成早起读、听英语, 书写认真仔细, 敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果在这个阶段忽视了学习习惯的培养, 以后花再大的精力也难取得明显的教育效果。

四、单词教学

在小学阶段所学的几百个英语单词中, 有些可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。在教授国家时, 将“PRC”大大地写在黑板上, 点出中国就是这样写着, 让学生感受一下当我们这个“PRC”冉冉升起在世界之巅, 傲视各国, 是件多么自豪的事呀!再如“mother”, 教师可以启发学生:“我们中国人常把什么比作母亲?”这样教师不用过多的说教, 无需使用过多的汉语, 就能使学生通过学习“母亲”这个单词的过程, 感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现, 在潜移默化之中, 使学生热爱祖国的情感得到升华。

五、句型和课文教学

作为英语教学的重要内容, 句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。如小学英语“What Colour”一课, 在教授“Red”一词时, 先要求每位学生画一面国旗 (或教师出示一面国旗) , 要求学生注意国旗的特征。然后教师提问:What's this? (这是什么?) What color is it ? (它是什么颜色?) 接下来教师指着一面国旗, 说说国旗的代表性, 通过画国旗, 说国旗, 最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程。因此, 对句型和课文中的教育素材, 需要挖掘, 选择合适的渗透方法, 做到有的放矢, 避免枯燥的说教。

在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度, 但是只要教师在认真钻研教材的基础上, 辅以有效的教学方法, 以身作则, 为人师表, 处处作学生的表率, 使学生学有榜样, 就能达到事半功倍的效果。

小学英语教学中的德育实践 篇3

因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养学生了解他人、尊重他人的包容性格，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育起着重要的作用。下面就我在英语学科中的德育教育实践，谈谈几点体会。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育

小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，真实自然，贴近小学生的日常生活和心理活动。在学习方面是比较广泛，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等诸多方面。教材所具备的这些固有因素，都为在课堂培养学生良好的习惯的实施提供了丰富的素材。例如，学习家庭成员时，farther、mother、brother、sister等等，其实学习这些词汇并不难，但如何进行德育渗透呢？

在教学实践中，我采用让学生带上自己家人的合影照片，让学生们在课堂上介绍自己的家庭成员，让学生们感受亲情的温暖，并在教学课件上制作动画，体现班集体就是一个大家庭，学生们就是这个大家庭的一员，每一个成员都要团结友爱、互相帮助，从而培养他们正确的道德情感。

而在学习动物名词，如：dog、pig、duck等词时，我采用戴小动物头饰的方法让学生们表演动物，并学动物的叫声，模仿动物的动作，再通过幻灯片使学生能对保护动物的行为表示赞赏，从而运用学会的新句型和语言培养学生保护动物、保护环境的浅在意识，激发他们热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种的感情和兴趣。这使知识的讲授、学生的实际体验，达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、注重语言教学的情感教育

语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的主要手段。正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为三类：1、规范学生操行的“规范性用语”；2、评价学生操行的“评价性用语”；3、说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。

在课堂中我会随机的运用所学内容来进行德育教育。例如：在课堂上，当学生不认真听讲或不按时完成作业时，我会对那些学生说：“You have to….”这时候学生会意识到他们做错了，并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解。教师通常采用道德倡议对学生进行道德理想教育，激励学生高尚的行为。

在教学中我尽量运用激励的语言来鼓励学生，如 “You’d better….”， “You are the best one”， “Don’t be shy.” etc。 教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不轨行为。语言教学也要灌输一点禁令给学生，如 “Don’t do that”,“You couldn’t say in that way.It’s not polite.” “You mustn’t….”在教学中体现一些中西文化差异，并使学生在学习的同时感知。

在我的教学中也常运用“I wish…”，“You should …”， “Why don’t you…” Etc，来表达我对他们的期望、希望。同样，学生在学习语言的过程中体会到这些后，多少会朝着你的期望、希望发展。无形中教与学贯穿在德育教育之中。我们教师要注意面对学生时，尽可能的少用语气生硬的祈使句劝诫学生，而代之以比较委婉的方式，学生在得到尊重的同时也会学会尊重他人。

另外儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚，而他没有？” “那样公平吗？”这些问题需要老师向他们作出合理的解释。解释并不是简单地“填塞”，而是同他们进行有关道德的对话。当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。但他主动认错，你却说谎。罚你并不是因为你做错了别的事情，而是因为你说谎。”并告知他, ““I like honest boy.”我喜欢诚实的孩子，正是这种对话才使学生受到启示，才使学生具有诚实的品性。

三、教育者无小节，正人必先正己

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到身先为范、后为师。教师的人格魅力、高尚师德，言谈、举止、穿戴、情感（特别是对学生的情感）、渊博的知识、严谨的治学态度……都将给学生们留下不可磨灭的印象，以至影响他们的一生。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先，教师要具有敬业精神、要热爱教育事业、热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的兴趣，从而引伸到对生活的爱。进一步说，教师本身就要培养博爱、宽容的心理品质，善于捕捉到学生的闪光点，让学生的人格得到尊重，让他们在被赏识、被尊重的氛围下充分解放思想、卸下包袱，积极主动的参与到教学活动中去。

其次，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因而教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，教师在学生心目中的形象会变得可亲、可信、可敬，师生逐渐心理相容、心悦、相互接纳，形成诚挚的情感关系。惟有这样，学生才能真正做到“亲其师，信其道”。

小学英语教学中的德育 篇4

文/吕娜

苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国着名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我一直在思考，德育无处不在，无时不有，那么它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。

一、德育“无痕”地寄寓教学内容

我们知道小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一。你看许多语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。就比如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种叙述性的描述，让人想到边疆建设者们那种无私奉献精神。但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于“感悟”，就像寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其他学科所不能比拟的。

二、德育“无痕”地实现水到渠成教师必须要有意识地抓住德育的契机，必须在进行教学设计时知道，哪里需要明理，哪里需要渗透，都是一清二楚、。

（一）在导语引入中渗透。

一说到上课我们很多人都注意到导入这个环节，这是课始环节，也是启动情趣的环节，只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透才是有价值的。

（二）通过文眼透视德育。

眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文“悟道”、文道结合的目的。如在上《秋天的怀念》的时候，就可以抓住“怀念”一词，问：什么是怀念？为什么会对秋天产生怀念？母亲对残废的“我”细心的照顾，给我生存下去的信心，我才没有感到绝望，而母亲却是临死之前做的这些，让我感动不已，怀念母亲，怀念有母亲照顾我的那个秋天。让学生感悟伟大的母爱，从而达到学生对母亲有的感恩之情。在孩子们的心灵埋下了感恩意识。

（三）剖析关键词，挖掘德育

教师在教学教学中，要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，引导学生品味，如教《小壁虎借尾巴》一课，可以问：把您的尾巴借给我行吗？可不可以把“您？”换成“你”或“喂”？让学生明白小壁虎很有礼貌。

三、润物细无声的“无痕”策略

有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的渗透点应当是不经意的不留痕迹，最终达到润物细无声的效果。例如，在教学《别了，我爱的中国》一文时，需让学生深切领悟作者赤诚的爱国之情。教学时应引导学生抓住文章的情感线去理解作者——二十年代的革命志士，了解他当年的处境，体谅他的远行，体会他的心情，文中三次出现“别了，我爱的中国！”但表达的心情并不相同，第一次是一种“离亲泪”，第二次是一种“爱乡情”，第三次则是“报国志”。这里的明理和提升必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人品德行为，养成爱学习、能敬业、敢创新的新一代优秀个人道德品质。

浅析小学美术教学中的德育 篇5

美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术虽然是一门艺术课程，可在教学过程中，美术教学亦要进行德育。不论哪个时期，美术教学都要教书育人。特别是现在这样一个经济高速发达、科学技术飞速发展的社会，在各门功课教学中对学生进行德育是必不可少的。在美术教学中，如何对学生进行德育？

一、在美术创作中紧切时代主题进行德育。

1、紧切时代主题，唤醒学生的意识。

美术是一种视觉艺术，它通过线条、块面、色彩、造型等融入创作的思想，以表达创作者所要反映的思想，可美术是一门艺术，它同样承载了文学艺术的使命――反映时代的主旋律。在一定的时期，艺术都会表现出相应的历史内涵，反映时代的主旋律。因此，在美术创作中，老师可引导学生或借古喻今，或紧扣时代的特征，让学生确定美术创作的主题，做到主题明确，反映时代的特点。如引导学生以和平与发展、环境保护、珍惜自然资源、珍爱生命等为创作内容，从而激发学生潜能的发展，唤醒学生的主人翁精神，做一个保护环境、爱护地球、珍爱生命的人。在近几年辅导学生美术创作的过程中，我通过引导学生对当今社会形式的分析，通过播放纪录片或观看图片等方式，激起学生的思想共鸣，从而激发他们的创作意识，以表达他们内心深处的那份触动。这样，学生不仅有美术创作的内容，而且心灵深处得到了洗礼，更增强了他们的责任感，提高了他们的主人翁意识，激发了他们热爱生命的情感。如我曾经引导学生以“热爱水资源”、“保护环境”、“远离毒品，热爱生命”、“我是小小宇航员”、“战争，请远离我们”为主题的美术创作。因此学生的作品不仅具有了可读性，而且思想上也得到了美的熏陶，使他们更有担当，更热爱生命。

2、充分发挥想象，丰富学生的精神生活

美术创作如其他艺术创作一样，素材来源生活，是在现实的基础上通过加工创造而形成的一种艺术形式，它只是表现手法不同而已。在美术创作过程中，老师应引导学生在现实的基础上展开丰富的想象，把学生个性中的美表现出来。每个人的头脑中都有自己的一个世界，引导学生把自己的这个世界用线条、块面、色彩或借助于其他媒介以不同的形式表达出来，有利于引导学生捕捉美的瞬间，在表现美的过程中把自我展现出来，从而形成健全的人格。如在引导学生对《美的旋律》这主题的创作时，首先播放或舒缓轻松、或沉郁压抑、或激烈昂扬的音乐，让学生闭上眼睛用心灵去倾听音乐，在自己的头脑中形成一幅幅画面，然后引导学生把最能震撼心灵的那幅画面用自己喜欢的方式表现出来，以此培养学生自信，敢于表达自己情感的精神。当然，每一次的美术创作都能表达作者的情感，得到启发。每一次的美术创作都是对学生思想的熏陶，对学生行为的一种教益，都是在润物细无声中对学生进行了德育。二．在教学过程中进行德育

教学是一种师生之间共同进行的教育与学习活动。它是学生与教师，学生与学生、学生与文本之间的对话活动。美术教学也是一样的。为了更好地完成教学，德育也需贯穿学生学习的全过程中，当然包括对学生好的行为习惯的养成教育。如在教学过程中，老师应该淳淳善诱，引导学生养成善于倾听的好习惯，从而培养他们尊重他人的好品质，养成认真用心的好行为；如引导学生集中精神完成美术活动，从而培养学生的注意力；如在手工活动课中不要乱丢乱扔而培养学生讲究卫生的好习惯；如引导学生正确使用剪刀、刀片等工具，千万不要往同学身上划以培养学生远离危险、珍爱生命；如引导学生不要把彩色笔等在桌上墙壁上乱画而培养学生爱护公物，做集体的小主人等等。这些良好的习惯养成，这些优秀品质的培养，不是一朝一夕可以养成的，而是一个漫长的过程，需要我们在每一堂课中去渗透，把德育贯穿于整个教学过程中。

三．在学习活动中进行德育

新课标指出，现代的教育，不再是单一的灌输式的传统教育，而是一种新型的合作性探究性学习。因此，现在的美术教学要一改传统的填鸭式教学或单一的老师教一笔学生跟着画一笔的绘画教学，而应是一种综合的多元的（绘画．表现、造型．探究、设计．应用、欣赏．评述）合作式学习。为了更好地达到美术教学的目标，在美术教学过程中，老师会时常采取小组合作学习或探究性学习。在学习活动中，打破了以往的学习方式，改变了学生的自我意识为中心的思想，激发了学生克服困难勇于探索的精神。老师引导学生分工合作，高效地完成学习目标。在此方法中，可以通过小组竞赛等方式激发学生的团队精神，从而培养学生的合作意识。合作可以让学生高效出色地完成一个人不可能那么完美地完成的学习任务，从而达到学习目的。探究学习地运用，可以培养学生那种勇于探索的科学钻研精神。这些教学方法学习方法的使用，都在无形中对学生进行了德育。四．在灵活的欣赏与评价中进行德育

欣赏，不光只对名家名画欣赏，也要对学生们自己的画作欣赏。在这过程中，也能进行德育。在美术教学中，引导学生欣赏名家名作，体会作品中所包含的意义，或了解画家创作该画作的背景和情感，或讲述有关该画作的创作故事，或了解作者的生平事迹，从而培养学生坚持不懈不怕疾苦精神，并且能培养其养成虚心好学的习惯。指导学生运用美术知识去欣赏学生的美术作品，引导学生能看到别人的长处，明白自己的短处，做到取长补短。当然，学生之间，学生与课本之间的对话是欣赏必不可少的内容。老师对学生的评价则要贯穿整堂课的始终，从学生的行为习惯，从学生的美术创作，从学生回答问题，甚至关于学生的某一次思想动态等进行评价，从而树立学生的自信，培养学生敢于表现的习惯。其实评价也是对学生的一种欣赏。好孩子是夸出来的。所以老师在评价的时候尽量及时地去表扬学生的每一点每一处表现好的地方，让学生树立更自信的精神，勇于去挑战生活中的困难。

浅谈小学英语教学中的德育教育 篇6

【摘要】国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？德育工作是英语教育最重要的一个环节，在英语中切实落实德育教育，不仅可以丰富学生的课外知识，而且可以加强对学生的爱国主义，情感主义的教育，对于提升学生的道德素养，增强学生的乐于学习的精神，培养学生高尚的道德情操和良好的道德修养，起着非常重要的作用和深远的意义。德育教育可以培养学生乐观的情绪，教师要用欣赏的眼光对待每一位学生，赏识每一位学生，让学生摆脱失败的苦恼，从而使他们的才能得到更好的发挥。【关键词】德育，德育方法，小学英语，德育因素

{引言}

新一轮英语课程改革倡导高效有趣教学策略，目的在于使学生乐于学习英语。《英语课程标准》同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的运用语言情境。在生活中学习英语，加强英语教育的德育因素，运用英语课堂教学的德育方法，采用生动活泼的方式对学生进行潜移默化的教育，英语教师作为课改的的主体，创设高效的课堂，提高学习英语的兴趣，增强课堂的互动性和高效性，利用情感陶冶法，榜样示范法，道德说理法，鼓励创造法，增强孩子们的自信和乐观的精神，结合生活中的实例，在潜移默化中对学生进行德育教育，切实培养学生高尚的道德情操和良好的修养，增强自身的道德品质，为培养成为有理想，有文化，有道德，有纪律的优秀的青年，创设全面，高效生动的英语课堂切实做出自己的贡献，发掘潜在的德育因素于英语教学之中，符合新时代，新课标对全面，高效，生动，有趣的英语课堂教学的要求和内在实质精神。

德育教是学校教育中非常重要的一个内容，在我们的教育方针中明确指出：“通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观价值观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”在小学英语教学中渗透德育教育十分重要。教师在传授知识的同时还要重视学生的情感培养，对学生进行品德教育，陶冶学生的情操，是学生形成爱祖国、爱人民、爱劳动的思想，树立正确的价值观，培养良好的品德。在传授英语知识的同时进行德育教育能使英语课堂变得生动有趣。现就小学英语教学中渗透德育教育谈一些自己的看法。

一、认真钻研教本，发掘潜在的德育因素

必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育教育因素，决不能脱离课本，小学英语教学是英语学习的起始阶段，所学的对话内容多与学生的生活接近

教师在教学中要善于把握德育的切入点和结合点，创设情境进行自然地教育。如：在教学“Good morning” “Hi”“Hello”“Nice to meet you”How are you？时，抓住学生兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，自然而然的地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，应侧重于学生这一良好习惯的养成，告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到奖品时要说“Thank you”。在日常生活中，同学在收到表扬或获得奖励时候时，学生自然地说出“Thank you”。我还告诉他们，别人和你说thank you时，你应该说you are welcome.使她们认识到帮助别人是自己应尽的责任，帮助别人很快乐。我还告诉她们对自己的长辈，为我们做了事情，付出了很多，也别忘了说“Thank you”。因为只有时刻怀有感恩之心才能真正体会正真正的满足与快乐。

二、注重实用性，联系教材进行日常生活中的德育教育。

进行德育教育要注意实用性在教学过程中对学生进行德育教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，教学学家赞可夫说：“德育必须触及学生的情感领域，触及学生的情感需要，才能发挥有效的功能。”，所以，教师必须要善于唤起和诱发学生在日常生活中道德现象的情感体验。联系实际生活进行德育教育。

：低年级学生我们从，懂礼貌；讲文明，尊敬师长，关心同学等方面入手。如：鼓励他们见到同学或老师用Hello!Hi！接受别人的帮助问候时用Thank you.等，而高年级的学生则从一些动手动脑的方面来入手，如：遵守社会公德、规章制度，爱护动物，环境保护等方面。如：在教授At the zoo时，我除了教授孩子们描述动物特征的基本句型，还重点教育孩子们爱护身边的动物，它们也是宝贵的生命。并向学生介绍一些濒危野生动物，并且告诉应该怎样拯救它们。学生从中受到启发，带着情感去参加实际活动，他们能更加认真投入的对待这件事。再有就是关于遵守社会公德和规章制度方面，在学完traffic jam.这单元以后，我让学生自己动手作一些交通指示牌如：turn left,turn right,go straight.等粘贴在教室。告诉学生红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等等一些基本交通规则，并且出示一些不同的交通指示标志，让学生认识这些交通指示的同时，了解遵守交通规则的重要性，培养遵守交通规则的意识习惯。在课堂上，教师要做个“有心人”，时刻关注学生的动态，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然情境中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲Faand come to my family时，我发现学生唱得感情丰富，而且唱得非常投入，便随机让学生用 I love„来说句子。学生对此反应积极热烈，争先恐后地说“I love my mother.I love my father.I love China.I love my teacher.”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。最后让学生选择其中几个句子进行改编，按照歌曲“come to my family”的旋律进行哼唱，教室里充满了爱的基调。

三、精心组织活动，注重德育教育的艺术性。

小学英语教学中必须引导小学生将德育知识融入情感性或体验性，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，创设情境使学生设身处地的感受成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的过程。不能采用硬灌、勉强的形式方法，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际情境中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，在实际的活动中、模拟的情境中，向学生渗透德育，如：我在教授“see the doctor”时，我把教室装扮成医院，划分不同的区域，并且给个区域挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：What’s wrong with you? I have a cold.I have a headache...医生给出诊断： Take some medcine and drink some water.等，然后进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所超市，让同学们自由结对，去超市买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到在学中知，在学中做，在学中悟.的目的。我还注重德育的艺术性，有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，是清晨早读后未关掉 我就说：I m sure the classroom is bright.你们认为白天是有必要开灯还是关灯？学生都表示应该关灯 我在黑板上写了节约能源 几个词，并补充说：我们应该节约能约，应该把能源用在该用的时候，开灯时可以的，但不是在阳光明媚的今天，对吗?.短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的德育教育。内容真实而有深远的意义。真正结合生活中的实际，给学生进行了一次有意义的道德教育，不仅学习了知识，而且懂得了一些基本的节约的知识和内涵，在学习英语中，增强了自己的道德品质和内在的修养，痛过丰富多彩的活动来进行有益的德育教育。

小学的英语课内涵丰富，有其独特的意义和魅力。我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，培养其正确的人生观和价值观，为走向正确的成功之路打下基础。只要我们英语教师挖掘其潜在的德育因素，选择合适的方法，作到有的放矢，避免重复的说教，使学生在愉悦的环境中地潜移默化接受一点一滴的德育思想教育。在学习英语中的同时不知不觉培养了良好的学习习惯和道德行为规范，接受了爱国主义情感注意的思想教育，那我们良好的德育目标就实现了。

浅谈小学英语教学中的德育渗透 篇7

因此, 情感教育的实质是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏陶学生的心灵, 激发他们的自信心和求知欲, 养成良好的情感品质。在多年的小学英语教学过程中, 笔者始终注意以下三点。

一教材内含的情感挖掘

在钻研教材和设计教学方法时, 充分挖掘教材中蕴含的情感因素。

首先, 运用英语本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生。例如, 在教学“Chinese (中文) English (英语) ”这一内容时, 提问学生:“你们知道世界上哪种语言讲的人最多吗?”学生们瞪大眼睛直摇头。“老师告诉你们:是Chinese, 中文!”“哇, Chinese!”孩子们又兴奋地重复了一次。这一教学情境的创设使学生产生了强烈的求知欲, 激发了学生积极的学习情感。

其次, 教师可从英语口语的交际性入手, 把英语运用到实际生活中, 让学生意识到英语就在身边并不知不觉地运用英语, 感受到英语的亲切感。例如, 早晨到校, 笔者就随意地和遇到的每一位学生打招呼:

就这样, 我们班上每位孩子在平时都能用简单的英语进行交际, 这比课堂上学得自在多了。

二教师真实情感的感染

在小学英语教学中, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展, 学生的思维才能更活跃。苏霍姆林斯基曾指出:“学校的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此, 教师必须用自己的真实情感去感染学生, 引发学生的情感, 通过师生情感交流产生共鸣, 从而达到学得主动、教得生动、学得有趣的教学目的。

别林斯基认为, “爱是教学的工具和媒介, 对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感, 首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱, 源于教师对教育事业的执著追求。”在每一节英语课里, 笔者注意把微笑与鼓励带进课堂, 和蔼可亲地对待每一位孩子。例如, 在笔者刚接新班的时候, 学生感到非常拘束。为了稳定学生的情绪, 笔者设计了以下环节:

学生听出教师想和他们交朋友, 感到很高兴, 纷纷举手自我介绍, 笔者便与他们一一握手问好, 不断表扬他们说:“You are cool!“You are great!”Wonderful!”信任与鼓励既活跃了课堂气氛, 消除了师生的陌生感, 还创设了融洽的情感气氛。

在小学英语教学中, 教师要认真钻研, 吃透教材, 设计灵活多样的教学方法, 教具要直接形象。多媒体电教手段声色并茂, 教学语言生动、语音美、声调强、富有感染力, 这些都有助于学生产生内心情绪的体验, 引起师生的情感共鸣。比如在教学水果类单词时, 笔者拿出事先准备好的水果拼盘, 蒙上学生的眼睛让其品尝, 学生凭着味道判断自己吃的是什么, 也借此机会让学生注意生活的细节, 在这个环境中, 单调的单词教学和富有情趣的生活情境结合, 顺利、轻松、生动地完成了教学任务。

三学生学习情感的激发

赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪领域, 触及学生的心理需要, 这种教学法就会变高度有效。”因此, 激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。

情感总是与情境相伴随的, 创设真实情境。让学生表演是教师根据教材内容创设出的一种教学环境。如圣诞节, 笔者插入教学Merry Christmas一课。先戴上Father Christmas头饰, 并拖着老人的语调告诉学生:“Today is Christmas Day.I am Father Christmas.”接着, 引导学生向Father Christmas问候, 学生发自内心地说:

笔者趁机对学生说:“Merry Christmas!Here is a gift for you!”并边说边向孩子送出“gift”。在学生兴奋之中, 笔者问学生:“Who will be a Father Christmas?”学生们个个争先恐后, 跃跃欲试, 反应非常强烈, 争先当Father Christmas。这时, 笔者让其他学生sleeping, 演Father Christmas的学生做出虔诚而真挚的样子把“gift”分发给“children”, 有的还“和蔼可亲”地摸着“children”的头说:“Merry Christmas!Here is a gift for you!”当Father Christmas走后, 其他学生一一道谢说:“Thank you very much!”在愉悦的情境中表演, 学生们产生了真实情感, 激发了学生的学习兴趣, 同时也提高了学生的英语交际能力。

英语教学实践表明, 对小学生适当采取激励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为, “在学习中取得成功是学习精神力量的源泉, 它能产生克服困难的动力, 激发学习欲望。”而小学英语教学的目的是主要培养学生英语口语交际能力。因此, 教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话, 都要用“Good!”“Great!”“Wonderful!”“OK!”等表扬词语给予积极的鼓励。

四结束语

小学数学教学中的德育 篇8

一、在数学教学中，进行爱国主义教育

大纲要求：“根据数学学科特点，对学生进行学习目的教育，要教育学生爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，用辩证唯物主义观点进行启蒙教育……”其中爱国主义教育是德育的灵魂和核心，缺乏或忽视它都是不健全、不完善的教育。用数据说明问题的范围很广泛，并且用数据来说明问题最有说服力，这是数学学科独有的特点。在数学教学中可以引入我国相当丰富的史料进行爱国主义教育。如教圆的周长计算涉及到圆周率的引入时，我介绍了我国南北朝时期伟大的数学家祖冲之，终于研究圆周率的情况。经过祖冲之多年的努力得出圆周率约为3.141592……的无限不循环小数。通过学习使学生知道我国的这一研究结果比印度数学家阿利耶毗陀早一百多年，比德国数学家奥托(1550-1605)早一千多年，从而培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。

二、在数学教学中，教育学生厉行节俭

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合有关知识对学生进行节俭美德教育是非常必要的。比如我在讲授分数应用题时，特意设计了这样一道题：一个农民每次碾压35千克大米，撒在碾米机螺缝里的米有1／700，假设这个人生活了70年，碾米50年，每年碾压10次米，这个人一生撒掉了多少千克米?学生列出算式：35×1／700×10×50=25(千克)“啊，要浪费这么多米!”学生算出后都惊讶地叫起来。教育教学过程中，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学质量，使学生懂得了节俭的重要性，达到了事半功倍的效果。

三、在数学教学中，培养学生环保意识

德育渗透不能只局限在课堂上，我们可以适时地在数学教学中与课外生活相结合，培养学生环保意识。例如，四年级学生学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用塑料垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用的数量。针对塑料垃圾袋对环境造成的危害，进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又受到了环保教育。又如在教《百分数》时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5％的土地，养活了世界上20％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，进行国情教育。通过举例说明，学生在对百分数意义理解的过程中，懂得了资源保护和利用的必要，从而产生了更强烈的环保意识。他们纷纷表示要做环保小卫士，保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，努力学习科学文化，将来报效祖国。

四、在数学教学中，教育学生尊老敬老

现在大部分独生子女，在长辈们无微不至的关怀下，往往养成了以自我为中心的不良习性，不懂得关心别人和尊敬长辈。有些家长反映，孩子在家好吃好穿，不考虑别人；更有甚者，穿衣服要名牌等等，他们很少顾及到家长辛勤劳作的艰辛。为了教育学生，我在《分数的初步认识》教学中出示：妈妈把生日蛋糕平均切成10块，小明吃了其中的6块，小明吃了这块蛋糕的几分之几?设讨论题：1、如果余下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃了这块蛋糕的几分之几?2、小明吃了这块蛋糕的几分之几，爸爸和妈妈一共吃了几分之几，谁吃得多?为什么?3、如果你是小明，你觉得这样分合理吗?你会怎样分这块蛋糕?讨论题紧密联系学生的生活实际，有机地进行了传统美德教育，尊老敬老等意识无声地渗入了学生的心灵。教学活动使我体会到：只有在重视学生知识与技能学习的同时，不失时机地引导学生关注社会、关注生活，才能有效地促使他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

德育在小学体育教学中的运用 篇9

康厝中心小学

吴学椿

品德教育是现代教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育是体育课的重要任务，是提高体育教学质量和水平的重要环节。当前有些体育教学虽然在教学设计上对德育有所体现，但在实际操作中并没有把它当成硬任务来抓，而只是片面的注重了身体素质的发展。当代教育家魏书生，在班级管理及学生的思想教育过程中就大量引入了体育锻炼，来培养学生的吃苦耐劳、勇敢顽强挑战自我的自身素质。在体育教育教学中有意识地融入德育教育，不仅能增强学生的体质，更重要的是培养学生遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，作为一名体育教师在体育教学中要根据学生在体育课堂上的具体表现，因势利导、把握规律，充分发挥德育教育在体育教学中的作用。

一、根据课堂规则进行思想品德教育

课堂规则是保证教学顺利进行，向学生进行知识和思想品德教育的基本途径。教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂规则的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守纪律和热爱集体的思想品质。

二、依据教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如：长跑运动表象上看枯燥乏味，但坚持锻炼却能培养学生的顽强意志和持之以恒的精神；篮球运动属集体运动项目，需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的团队精神，又可以增进学生之间互相帮助、团结友爱的思想品德。

三、根据不同的组织教法进行思想品德教育

合理、科学的组织教法，既是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想品德教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，充分把握组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如：通过队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；通过课堂小结表扬好人好事，可以激励学生奋发向上的拼搏精神。

四、教师要以身作则，言传身教

在体育教学中，教师向学生进行思想品德教育，关键在于言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（1）教师的敬业精神，在教学中一丝不苟热爱学生、关心学生和不怕脏不怕累的精神，以及示范动作的完美性，都对学生产生着积极的影响。（2）德育具有计划性、整体性和递进性特点，根据这些特点，我在教学中根据每学年学生不同的特点，对德育教育进行全盘计划。（3）寻找教育素材，创设最佳教育时机。在体育活动中，学生的一言一行、一举一动都是真情的表露，所以，我们要抓住这个时机，寻找突破口，对学生中带有普遍性的问题进行及时的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

小学英语教学中的德育 篇10

英语是包罗万象的美感海洋,给予我们的是美的享受。英语教材中包含了题材各异的学习素材,其中有令人身临其境的自然美,有令人心旷神怡的艺术美,也有令人如浴春风的道德美等。所以英语学习的过程,也就是对美的感知和享受的过程,英语教师就应该充分的挖掘美、辨别美、升华美,以达到完善学生品性素质的教学目的。正如授人之“鱼”,不如授人之“渔”。英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程,更重要的是,它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成,使学生形成正确的世界观、价值观,以便于他们能正确的认识世界,最终沉积为学生精深层面最有价值的财富,那就是关于人生和价值的深思。教育的最终目的不是仅仅把学生当做“知识袋”,而是把知识转化为学生的个人能力和潜在的素质,而道德素质又是一个高水平高素质人才必不可缺少的能力之一。所以在培养学生的过程中,我们必然要把“德育”放在各科教学过程中的统帅地位,让“德育”引领我们的教学目的和方向,这完全符合我国的“科教兴国”战略。

德育——英语教学必不可少的条件

(一)找出英语知识和德育知识的最佳结合点。英语教师必须认真备课,深刻领会课文素材背后的德育内涵。以英文知识为载体,以传授英语基本知识为途径,确立明确的德育目标。例如:通过Friends单元的学习，学会对待同学，朋友，要如何相处。学会使用英语的礼貌用语。

(二)提高教师的职业素质,发挥教师的师表榜样导向作用。教育家加里宁指出“教师的世界观:,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。” 教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用,用正确的价值观去引导学生;用愉快的情绪去感染学生;用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛;用文明的课堂用语,比如“please”、“excuse me”、“thanks”来建立师生之间互相尊重、理解、融洽的感情交流渠道。教师彬彬有礼的举止是对学生最好的教育,这不仅提高了学生对英语学习的热情,还对学生讲文明礼貌习惯的培养起到了潜移默化作用。

(三)改革英语教学手段,选择有针对性的“寓德于教”的科学方法。英语学科的自身特点是交际性、工具性,同时还传授英语语言基本知识、社会文化背

景知识,这样就可以开阔学生的视野,提高学生的思想道德素质。所以在中学英语教学过程中就应该严格按照教学规律,深入挖掘、充分合理的利用英语课本素材中的德育因素,采用“寓德育与课堂;寓德育与言传身教过程中”的教学理念,切切实实的让学生在英语课堂上获取的不仅仅是语言知识,更重要的是学生思想道德的升华和心灵的洗礼。

英语是一种传递和交流信息的媒介,具有丰富的思想内涵。语言是思维的外化,也是信息和思想的主要载体,语言构成于字意、词意、句意,语言并不是一个空外壳,而是包含了丰富的思想内容。在英语教学课堂上,老师的一言一行无不是思想的外化和表达,所以学生在课堂上所获取的英语知识具有丰富的思想性。另外利用英语学科来进行教育,还具有“中西合璧”的独特优势。英语是学生了解西方文化和生活方式的窗口 ,在信息化高度发达的当今社会,英语教师必然会把先进的多媒体教学设备应用到英语教学过程当中,开阔学生的视野是必要的,这对完成英语教学目标具有积极的影响。但是不能因小失大,高扬“育德”的大旗也是必不可缺的手段,时刻不能忘记对爱国主义教育和中华民族优良传统文化的继承和发展,并且要学会吸收西方文化中的精华。