四个太阳优秀说课稿

四个太阳优秀说课稿

四个太阳优秀说课稿 篇1

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说学情

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

1、在初读课文、激发动机中——入情

情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。

2、在感受课文描写的形象中——动情

学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。

夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表达情感的语言训练中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

五、说板书

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

六、说教学特色

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展！

《四个太阳》优秀说课稿范文（2）

一、说教材

《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

《四个太阳》优秀说课稿范文（3）

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标：

1．知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：朗读课文，识字。

教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1．说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2．说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

第1课时：

一）、导入

师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二）、引导学生学习生字

1．组织学生自读课文，标出自然段。

2．听老师读课文说说你有什么感受？

3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

4．出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三）、指导写字

1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2．强调：“因”字是先里头后封口。

3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第2课时：

一）、导入

1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”

2．今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二）、朗读感悟

1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？

4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6．把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三）、背诵课文

1．背自已喜欢的太阳的段。

2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

四）、指导写字

1．出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2．强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3．学生自已练习写。

五）、实践活动

1．想象画：太阳与未来世界的关系。

2．交流作品。

六）、说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

四个太阳说课稿 篇2

——东沙洼村中心小学

郭鑫

尊敬的各位领导和评委：

大家好！今天我的说课内容为人教版小学语文下册中第二单元的《四个太阳》。我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价和反思四方面进行研说。

一、说教材 1.教材简析

本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2.说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

3.说教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解及本单元训练重点和学情的把握，设置了以下教学目标：

知识技能目标：认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

过程方法目标：正确、流利地朗读课文。

情感态度目标：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

4.说重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展能力的一种发展性阅读。因此，本课的教学重点是读好长句子的停顿 1 和问号。感受“我”的美好心愿。鉴于学生的认知规律，理解不同太阳的含义成为本课的教学难点。

5、本课共安排两个课时。其中第一课时重点为字词的学习，第二课时为课文的理解和背诵。

二.教法学法 1.说教法

情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

语言训练法：学以致用，使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

2.说学法

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

三、说教学过程

1、导入新课

本课以歌曲《种太阳》开始，并提出问题“同学们，如果你们也能种太阳，你打算种个什么太阳呢？又送给谁呢？”导入课文。这样的安排既轻松活泼，又能发散学生思维，并能很好的联系课文，使学生对即将学习的课文不但充满好奇，而且有了初步的映像。

2、字词过关

众所周知，识字是阅读和写作的基础，室低年级教学的一个重点。在生字学习中，我主要采用多种形式读生字，鼓励学生用心发现字的偏旁结构、字音字形，尝试书写。并设置了多种游戏来检测学生所学。使学生掌握一定的识字能力和方法，体验自己能发现、会发现的乐趣。并且使生字教学充满乐趣，把识字环节落到实处，完成教学目标。

3、初探新文

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。首先，我利用多媒体播放Flash动画，让学生进行标注，学习朗读。其次，在“开火车初读课文”时指导诵读，使学生重视轻声、问号、停顿等朗读技巧。之后鼓励学生用自己喜欢的方式来读课文，小组成员互评，调动学生主动性。接着，在默读时提出问题“你喜欢哪个季节呢？在你眼里这个季节是怎样的呢？”让学生进行想象。如此，设置多形式朗读的同时进行适当的提问，将听说读写相结合，更好的完成教学目标及重点。

4、细研文章

根据学生对自己喜欢的季节进行畅想之后，按照文章四季的描写顺序进行了具体的学习，以便攻破本课教学难点。

首先我范读了文中对于夏天和“绿太阳”的描写，让学生思考问题“绿色的太阳给你什么感觉呢？作者为什么想画个绿太阳送给夏天呢？”为了更好的帮助学生思考，我出示了关键的一组反义词 “炎热——凉爽”，并让学生对这两个词语进行表演。这样做，不仅让学生身临其境体会二者的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。

接着，随机出示秋、冬、春三季的图片，让学生找到文中对于此季节的描写，进行迁移学习。

秋天，利用课件渲染秋天的景色。并选择具有代表性的事物——落叶，作为情景进行创设，让学生体会“邀请”一词，模拟小动物和树叶的对话。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。要充分发挥学生主动性，让学生多读多说，达到朗读训练的目的。

冬天，列举生活的例子，让学生体验 ——虽然冬天带来了寒冷，但太阳却带来了温暖，进而对太阳产生亲切感。由说到想，再到看，再读和背，循序渐进，鼓励学生表达，体会“红太阳”为我们在寒冷的冬天带来了温暖。

春天，利用课件展示了各处春天的景象，并鼓励学生用掌握的字词和诗句来形容春天、赞美春天。本环节主要将学生的感性认知和理性的积累相结合，使得语文的工具性和人文性得到密切的结合和统一。

最后，在学习了作者对四季的描绘后我出示了关于四季的四字词语让学生积累并朗读，为以后的写作打下基础。

4、拓展延伸

为了更好的把握作者愿意给世界万物带来各种美好的纯真心愿，也为了更好的理解课文，培养写作能力，特意设计了语句训练的延伸。

四、说教学评价

首先，评价一定要本着尊重学生的原则。在学生进行对最喜欢的季节进行阐述时，只要是符合季节特点的描述我都给予了肯定，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。

其次，评价要考虑学生的年龄特点。在讲授生字词时我根据学生书写的规范程度奖励他们不同的表情，依次为笑脸、微笑和愁苦。这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。

再次，评价要因人而异。由于一些学困生发言迟缓，其他人总是急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好。

最后，教师评价与学生互评相结合。小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季时，我让学习小组成员互相评价，选出最佳组员，使得课堂学习变得明主，气氛变得活跃。

《四个太阳》说课稿大全 篇3

翟庄小学：郜聪敏

各位老师：

大家好！我说课的内容是《四个太阳》。一，说教材

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。二．说设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。三，说学情分析：

我们知道，一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富，较容易开启他们的想象之门，激发他们的学习兴趣。四，说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。五，说教学目标及教学重难点分析：

根据教材实际和本班学生认知特点特设计教学目标如下： 知识与能力：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。情感态度与价值观：

1,感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。2，激发学生关心他人，热爱他人的情感。

根据以上教学目标，我认为本文的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

本文的教学难点是：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

同时，我将本文的教学切入口设计为：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

根据以上教学目标及重难点，下面我就说说我的教学流程。六 说教学过程：

一、复习词语，直接导入

同学们，今天我们继续学习第18课《四个太阳》（出示课题，读题）上节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识吗？复习字词。

对一年级的学生来说，他们的注意力很难持久，容易被外界的任何事物影响，因此把生字教学提到了上课刚开始的时候，再让他们多

种形式的读，提高了认字的效率。

二、初读课文，整体感知

在这一版块，设置两个环节：（1）初读课文，感知课文内容

（2）检查课文，这里可以请四个学生来读课文，对其他学生则提出要求：请你们边听边想，课文中的小男孩画了四个怎么样的太阳，分别送个哪个季节？

因为一年级的孩子还不能很好地去倾听别人的发言，在叫其他人读书的时候他们容易分心，提出这么一个问题能让其他学生集中注意力。

三、感受绚丽四季，共享美好心愿

在整体感知课文后，可以用这么一个过渡句：现在就让我们跟着小男孩一起走进这四个太阳。这样的过渡比较自然。

本课时重点品读秋天、夏天这两个太阳，它们所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动的。我结合图画抓住“绿绿、金黄、清凉、邀请”等关键词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表达朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”这为体会作者善良的心地和美好的心愿埋下铺垫。

那么，他为什么画“多彩的太阳”送给春天、“红红的太阳”送给冬天呢？请你选择一个最喜欢的太阳，找到相应的自然段读一读。此时，学生自己读喜欢的太阳相应的段落再汇报，教师提汇报要求：

先说说你喜欢什么颜色的太阳，再读相应的段落。通过前面两个太阳的学习后，这里已经能适当放手让学生自学感悟了，当然在学生自学的时候，教师要做引路人，随机引导学生理解“冻僵、多彩”的意思。

四、想象说话。

引导学生开启想象创新的大门：课文中的小男孩画了四个美丽的太阳，代表了他四个美好的心愿，老师也有个心愿，老师想画个伸着大拇指的太阳送给我们班的小朋友，希望你们成为世界上最聪明的孩子。你有什么心愿吗？你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？

最后，我送一个竖着大拇指的太阳给学生，同时也希望他们在课后画一画，写一写，说一说，从这里又回归了文本，跟文本结合。

总之，本课我力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语言实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。本课的教学，我也力求以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。五 说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学

生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

板书设计：

四个太阳

夏 清凉

春 多彩

《太阳是大家的》优秀说课稿 篇4

本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

3、教学重难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

说教法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：

创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

说教学程序

导语：

同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣）

过渡语：

正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。

师生共同写板书：

25、太阳是大家的【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】

一、初步感知课文，检查生字词。

1.这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句）

2.抽读老师手中的词卡。（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音）

3.数一数共有几个小节？

4.同座位同学交流每小节的意思。

5.请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】

二、品读诗意，体验太阳落山之景美。

1.太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？（展示图片）

2.说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

3.这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背

【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】

4.太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书:鲜花小树小朋友）

5.学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

6.在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习）

7.把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。

8.在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳，学生们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了！】

三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

1.太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。

2.指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

3.分句合作朗读第三小节。

【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】

4.太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

5.在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

6.由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说）

【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

四、升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。

1.太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。

2.就是在这样一片阳光下，（出示几张战争中的图片）这些孩子却过着和我们截然不同的生活。

3.看到此情此景，你想说些什么呢？（自由发言）

4.相比之下，阳光下的我们多么幸福呀！我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳，拥有幸福、安宁的生活，让我们用优美的朗读，告诉世界人民我们的祝福吧！（全班配乐朗读）

5.听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）

6.写完的同学可以站起来大声读自己的句子，师随机在黑板上画了一个太阳，让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。

【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福，但太阳是全世界的，只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐，通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。】

五、作业超市：

1.把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

2.把小诗中的美丽景色画下来；

试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。】

说板书

25太阳是大家的鲜花小树小朋友

和平安宁

《太阳》说课稿 篇5

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

二、说学情

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有了简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生联系实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

三、教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1.复习巩固本课的生字和认读字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

3.感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

四、说教法

学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与着、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义;在优美的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

五、说学法

根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。

六、教学过程

(一)猜谜激趣。

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维;在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗?为什么?让我们来夸夸它吧!”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢?他画了四个什么样的太阳呢?这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

(二)初读课文，乐始浓。

在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发现什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?他把这四个太阳分别送给了谁?

在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

(三)读文感悟，乐正浓。

在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉;学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力;学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受?”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

(四)拓展升华，令心飞扬。

《心中的太阳》说课稿 篇6

各位老师，大家好！今天我的说课内容是江西美术教材第一册第五课—《心中的太阳》。下面我按照教材分析、教学目标及教学重难点、教法设计与学法指导、作业要求和教学过程五方面进行讲述。

一、教材分析：

翻开《心中的太阳》这一课，一幅幅生动活泼、构思新颖、富有童真童趣的太阳形象映入眼帘：有的太阳像甜甜的小姑娘扎着小辫儿；有的像绿色的公主戴着王冠，头发像青青的柳树条儿；还有的像花仙子，快乐的鸟儿围着她歌唱。这一课是要通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，从而表现出具有个性的太阳形象。

引导学生创作“心中的太阳”，可以从激发学生主体热情和原本意识出发，诱发学生的表现欲。教材内容难度不大，但可供学生表现的空间却很大。

从学生平时画的太阳来看，往往显得简单、模式化。如何使这一学生感兴趣的题材，不成为概念化的图示，教师的引导是关键。教材范图提供了画家米罗的作品和学生的课堂作业，画面充满了激情与活力，为学生提供了充分的样式。缩短了学生感受方面的心理距离。作业要求—“说说太阳的变化，画一画自己喜欢的太阳”也很宽泛地体现了灵活性和情谊性，给学生的创造、表现提供了最合适的环境。

二、教学目标及教学重难点： 教学目标：

1、让学生能抓住太阳的基本形状进行大胆想象，创造出具有个性的太阳形象。从而培养学生对客观物象的深刻认识和综合表现能力。

2、在教学活动中，表现出学生热爱生活，热爱大自然的思想情感。

教学重点：

利用童话、神话和大量的范作欣赏激发学生的创作潜质，画出学生心中理想的、具有个性的太阳形象。

教学难点：

以语言提示和启发为主，鼓励学生之间的交流对话，鼓励个性表现，积极肯定学生的主动行为，让学生大胆写照内心的观感，促使他们的情感健康发展与智力能力的提升和谐相融。

三、教法设计与学法指导：

学生生活的空间有多大，学习的空间就有多大，我们面对的孩子，由于生活环境的不同，他们对太阳的认识也不一样，这就是孩子们的生活。课堂上，要真正让学生成为主人，真正走进学生的心灵，就要对他们各式各样千奇百怪的问题和意见给予响应，因势利导，真正走进他们的生活，和他们的心灵产生共鸣，如果我们能做到这一点，就一定会让新课标指导下的美术课堂更加生机勃勃。

教学过程中，我首先引导学生去感受、认识太阳，然后让学生自由地画太阳，使他们了解体会太阳基本形—是由圆形和四周的光芒组成。画完后讨论谁画得太阳最有趣、最美？为什么？使他们体会绘画带来的乐趣。进而启发学生从各个角度去联想太阳的变化，并谈出各自与众不同的想法。如以拟人的角度看太阳，太阳可以是慈祥的老人、美丽的姑娘、顽皮的小子、可爱的小丑....也可以从四季的角度看太阳，春天的太阳光芒是枝条、是花环，夏天的太阳光芒是火焰、秋天的太阳光芒是一串串果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦、是雪花。还提出早上的太阳、中午的太阳傍晚的太阳又像什么？并且通过大量的图片展示直观、感性地推动学生思维。课程最后，我鼓励学生课下利用不同材料、不同方法进一步制作太阳形象，拓展学生的思维、创作空间。

四、作业要求：

我设计的本课作业要求是：抓住太阳基本的形状特征—圆形和光芒进行大胆想象，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一幅与众不同的生动的太阳形象。

五、教学过程：

（一）、组织教学（检查学生学习用具：彩笔--画纸，做好上课准备。让学生养成良好的上课、作业习惯。）

（二）、导入并讲授新课

在这里，我用 一首欢快活泼并表现了小朋友们丰富想象力的歌曲《种太阳》导入新课。通过音乐手段，吸引学生的注意力，启发学生想象，调动他们学习的积极性，寓教于乐，同时也做到学科间相关知识内容的渗透和联系。播放歌曲；种太阳

1、听完歌曲，让学生回答：这首歌曲唱的是什么？——太阳。

2、（课件演示）让学生欣赏太阳图片，继续提问：谁能说一下太阳和我们人类的关系或者太阳在我们生活中有哪些作用？

通过引导学生思考、交流、阐述，让学生把初步的直观感受，上升为理性思考，同时也锻炼了学生语言的组织、表达能力。最后教师小结：太阳是人类的好朋友，她带给我们温暖与光明，世界万物生长都离不开太阳。

这一环节，在增强趣味性的基础上，加深学生对太阳的感受和理解，为下面学生酝酿、创作太阳形象做铺垫。

4、今天我们就发挥一下想象力，来画一画自己心中的太阳。

（板书课题 ： ５、心中的太阳）

5、先请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。

6、然后师生进行评议讨论，对于学生画出来的太阳：教师以鼓励和肯定为主。提问：谁画得最美、最有趣？为什么？

学生讨论并发表意见后，老师小结：想象力丰富的太阳最有趣； 形式新颖，颜色鲜艳的最美。

7、引导学生分析太阳的表现方法：

太阳，就是由基本形——圆形，和它的光芒组成。

平时我们画的太阳往往过于简单，样子都差不多。其实，太阳的表现方法多种多样。

（1）、（出示范图）

在画太阳的时候，我们可以结合自己对太阳的认识理解，充分发挥自己的想象，比如把太阳想象成慈祥的老爷爷，想象成美丽的小姑娘、顽皮的小伙子甚至是各式各样可爱的小丑。让学生在分析范图的基础上，充分发挥自己的想象，各抒己见。培养学生的想象能力和创新意识。

（2）、（出示范图）

我们也可以从四季的季节特点来考虑太阳的形象。比如春天的太阳光芒是枝条、是花环；夏天的太阳光芒是火焰； 秋天的太阳光芒是一串串果实；冬天的太阳光芒是糖葫芦、雪花。

运用以上的方法去思考太阳的画法，我们就会表现出许许多多与众不同的太阳形象。以上讲解，拓展了学生的创作思维空间，给学生下面的创作打下坚实的基础。

（3）、另外，我们还可以思考，早上的太阳、中午的太阳和傍晚的太阳又有什么特点？我们是不是也可以利用人物表情—“喜、怒、哀、乐”等拟人化手法处理？引导学生体会如何抓住太阳的特征进行表现。

9、(课件演示）展示我们身边的学生作品：

提问：这是我们一年级其他班部分学生的作品-我的太阳，大家感受一下他们画得怎么样？画面的哪里画得好，哪里你认为还不满意？ 通过展示平行班的学生作品，让学生自己感受画面的立意、造型、构图、着色等效果，欣赏自己身边小朋友的作品，更容易树立学生创作的自信心。

10、(课件演示）提出作业要求：

抓住太阳的基本形状特征——圆形和光芒进行 大胆想象，创作出一个与众不同的太阳形象。看谁画的太阳最有趣、最美。

（三）、学生作业

创作氛围，让学生在轻松、愉悦的气氛中尽情展示自己心中的太阳。）教师巡回辅导，并随时表扬、展示有创意的画作。增强学生创作信心，对于其他同学也有一定的鼓励、借鉴作用

（四）、设置“小小展示台”——张贴部分优秀的学生作业。

提问：看一看，评出谁画的太阳最有趣、最美。为什么？

通过作品展示及评议，让学生感受评价好的美术作品的方法，如立意、构图、色彩搭配等，同时寻找自己同他人的差距，吸取他人的长处。

（五）、拓展

《晚上的太阳》说课稿 篇7

第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

教学重点：理解课文内容，从具体的语言环境中体会爱迪生遇事善于动脑动手的习惯。

教学难点：镜子的反射作用。

教学课时：两课时。

下面我先说第一课时的教学过程：

首先导入新课，先引导学生观察原画像，问孩子们：你们知道他是谁吗?(爱迪生)谁能给大家介绍一下爱迪生，老师在学生交流的基础上简介爱迪生。今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，板书课题，齐读课题，同学们，读完课题，你想道些什么呢?指名让几个学生说一说，交流一下，然后老师梳理归纳出：晚上有太阳吗?晚上的太阳指的是什么?题目中的太阳为什么要加引号?请同学们带着问题好好读读课文，相信大家能够得到满意的答案。

接着进入初读课文环节，让学生按以下要求去读书：

1、读准字音，读顺句子。

2、给自然段标上序号，画出不理解的词语。3思考在质疑中提出的问题。

下面检查自学情况：依次出示生字新词，通过自由读，指名读，齐读，在读中巩固生字读音，老师适当指导“请、性、挡”是后鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翘舌音，“秒、简”是三拼音节。然后四人小组在查字典或联系上下文的基础上讨论交流自己不理解的词语，老师根据学生的反馈情况进行适当的补充说明，帮助学生更好的理解词语意思。接着让学生开火车分段读课文，根据读书情况，老师可以随时叫停，指导一些长句子，让学生多读几遍，直到读通为止。然后讨论交流质疑中提出的问题。接着再读课文，整体感知，让学生默读课文，思考，课文主要讲了爱迪生一件什么事?让学生在充分读书的基础上，反馈交流。

接着是指导写字：小黑板出示生字，齐读生字，让学生观察记忆字形，老师范写并指导写法技巧。然后学生自由描红临写，老师辅导。

最后是课堂小节。

下面我说第二课时的教学过程：

首先是一、复习导入，整体感知;

二、精读课文，朗读感悟

学习第一段

第一段的教学，我分三个环节进行：问题导入，阅读文本;

补充资料，加深印象;

抓关键词，体会危急。

1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯(板书)。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法?读一读课文的第一自然段。学生自读，交流。

2、你了解“急性阑尾炎”吗?学生交流，教师补充：严重时可能导致生命危险，情况十分危险。

3、你从那些词语可以看出情况十分危险?(学生自读，交流)

让学生通过抓关键词语，“突然”、“马上”，体会自觉进入课文描绘的危急情境中

(学生交流，板书：十分火急)

4、是啊，妈妈得了急性阑尾炎，情况十分危急，需要马上做手术，让我们读一读第一自然段，看谁读的好，(教师可以从朗读的语速、语气、表情等方面指导。)

第二自然段

第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—4句话，写的是妈妈不能及时做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。

第二个版块是5—9句，写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示，提升语言。

第一版块：

1、教师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术必须马上进行手术。可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……学生按老师的提示读

2、你能连起来读一读吗?请你也试一试。学生指名读]

3、医生在犹豫什么?读这段话，然后用自己的话说一说。

(这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严重，需要马上做手术，否则有生命危险;第二层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢，还是不做。)

医生拿不定注意了，这就叫“犹豫”。

让学生在交流中结合具体的语境理解“犹豫”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。

4、医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，可妈妈在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样?

(学生会说：爸爸无可奈何地搓着手;爸爸会急得来回地走;爱迪生急得直掉眼泪;急得恨不得这个病生在自己身上;急得要想办法解决光线问题，让妈妈尽快脱离痛苦。)

4、教师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。指导读好3、4句。(指名学生朗读，再齐读。)

在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣

第二版块：

就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛忽然一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?

这个办法好吗?带着问题读5—9句。

(学生自读——指名读——交流)

端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后

师生合作演示。

让学生按照一定的顺序说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时提高了学生的语言表达能力，解决了教学难点。

第三、四、五自然段

1、顿时，手术台前一片光明。这边意味着……爱迪生急中生智(板书)，想出了办法，使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生——如果你在场，你会怎样赞扬他?(全班交流)

2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。为什么?你能读出妈妈的自豪来吗?指导朗读。

3、引读第四段的第二句话：爱迪生没有满足这简单的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

4、细心的小朋友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们的意思一样吗?

(第一个太阳没有双引号，第二个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳，第二个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。)

5、小结：是呀，你们读书真仔细，而且善于思考，请小朋友再读读这句话，你一定能读出新的感受来。(从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。)在教师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生发明电灯的志向。

教师小结：是呀，爱迪生从小就爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他一生中有两千多项发明呢，被称为“发明大王”(板书)

三、练习讲故事

1、出示简单提纲，学生自由准备。

2、同位互讲，指名讲，师生评议。

布置作业：语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

1、找一找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。

2、上网或查资料了解爱迪生有哪些发明和对社会的贡献。