托福提高口语水平策略

托福提高口语水平策略（精选9篇）

托福提高口语水平策略 篇1

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：（1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）；（2）语音（pronunciation）、的语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织（discourse management）是否合理；（4）口语表达的流利程度（fluency）；（5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”？

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、带动作、带表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、的美人说话的一般语速。

笔者在2001年初对徐州师范大学工学院2000级共354名学生做过“自言自语法”自我评估问卷调查。数据显示：在354名参加调查的学生中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65％；有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28％；只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7％。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

托福提高口语水平策略 篇2

一、提高学生学习口语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心积极地思考。“兴趣”不仅对学好英语口语有举足轻重的作用，而且是学好英语不可缺少的内在动力。在口语教学中，教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到说英语是一种乐趣。教学方法只有得体、多样、灵活、有趣，才能激发学生学习英语口语的兴趣。因此教师在布置英语口语教学活动任务时，必须认真思考它是否贴近时代，是否接近学生的实际生活，是否是学生感兴趣的话题，从而引起学生积极表达思想和与他人交流的愿望，从而不断地培养学生对口语表达的浓厚兴趣，提高学生的口语水平。

二、重视学生语音基础知识的掌握

语音是语言学习的基础，只有学好发音才能听懂别人说的话，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。因此，有正确的语音语调，能够发准每一个单词的音，是能够用英语表达自己思想的前提。目前，在高职院校的学生中，有一部分学生发音不准确，地方音比较重。必须针对这些学生进行大量的语音练习，以纠音为主，帮助他们突破语音关。因此，他们一进校，就应该对他们进行26个字母和48个音标的过关、强化训练。实践证明，英语语音学好了，不仅能提高听说能力，而且对记忆单词、发展口语也有极大的帮助。

三、培养用英语思维的习惯

英语思维习惯的养成是学好英语的关键。在教学中，应尽量地培养学生用英语思维的习惯。这就要求教师要坚持多用英语，尽量少用母语，以减少学生对母语的依赖。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到英英词典。这有利于学生准确掌握词汇的深层意义和表达。同时，要充分利用第二课堂辅助教学，组织学生观看英文原版视频、电影;鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报刊，积累文化背景知识;开设英语角;等等。这样就可逐渐深入了解所学语言国家的各方面的文化知识，进而培养英语思维习惯。

四、给学生创设一定的语境

语境，指语言环境，是语言交际的基石。口语课堂上师生及学生间的言语交际活动都离不开特定的课堂语境。创设语境是作为课堂组织者的教师在口语教学中起到的一个重要作用。同时，口语教学中教师的组织、指导作用，以及语言输出应尽量朝着创设真实语言环境方面发展。非真实的语境下的口语练习对学生来说只是一种没有经过积极思考的机械练习。这种学与用的分离会使学生缺乏积极参与到课堂活动中来的主动性与能动性，这必将弱化学生的英语应用和口语能力，也就无法提高学生的口语水平。

口语课堂必须要创设语境，而且要创设真实的语言情景，这样才能给学生提供机会在模拟真实的情景中通过实际运用而学会使用英语。这样学生就会更加积极主动地去说英语了。

五、对学生要因材施教

伟大的教育家陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据不同学生的特点有针对性地采用不同的评价方法，有利于发展他们的英语口语表达，帮助他们提高自己的口语水平。在英语口语教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个体差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。例如对反应慢的学生，应着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，逐渐培养他们说英语的能力;对反应能力强的学生，应在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，使他们说得准、说得好。

总之，英语口语表达能力的提高，需要不断的练习。平时，教师应该鼓励学生积极练习英语口语，为学好英语打下良好的基础。

摘要：口语教学是英语教学中的一个重要环节。英语口语对学习英语至关重要。但是, 目前高职学生由于英语基础相对薄弱, 在学习英语过程中普遍存在着口语差的问题。针对这个问题, 本文提出了一系列如何提高英语口语的方法和策略。

关键词：高职英语口语教学,学习兴趣,因材施教

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略[M].上海教育出版社, 1996.

[2]马小花.关于高职英语教学的几点认识[J].学术理论, 2006, (9) .

托福提高口语水平策略 篇3

一、保持学生口语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。在基于提问的英语口语教学中，教师要认真选择贴近学生生活的话题，精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。在激发学生兴趣的基础上，教师应帮助学生将学习兴趣转化为学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达。这有助于学生保持学习英语口语的愿望，主动参与有助于提高英语口语水平的活动。

二、问题循序渐进，随堂调整拓展

教师应以学生的原有水平为基础，从易到难地设计问句。在课堂教学时，问题难度循序渐进，学生的知识水平和能力层次在教师的有效引导下，随着问题难度的提升而不断上升。不仅如此，难度较小的问题可以最大限度地调动全体学生参与的积极性，而难度较大的问题可以为那些英语水平较高、思维能力较强的学生提供进一步发展的空间。

教师在设计问题时，应对课堂中比较稳定的情况进行预设，充分估计学生可能作出的各种反应，并想好可能使用的应对策略。同时，教师也应关注可能发生变化的因素，根据师生需求及时对问题作出调整。问句按照由易到难的次序事先排好，有助于教师根据学生掌握的情况随时调用难度适宜的问句。对于难度较大的问句，教师可将其分解为若干连续性的小问题，以减小问题的难度，以防学生无法作出反应。教师也可事先准备几个开放性的问题，以备不时之需。

除了课前作好充分的准备，教师在实际教学中应时刻注意观察课堂，不可忽视教学互动过程中生成的潜在教学资源与目标。为了实现真实有效的互动，教师有必要对问题进行适当的拓展和延伸。

三、给学生思考时间

在学生开口前，给予学生一定的思考时间，这样学生缄默不语的情况会减少，恰当回答的比例会提高，口头输出的长度和包含的信息量也会增加。

chomsky认为，一个人对语言的掌握程度即“语言能力 (language competence)”，与他在具体情境中对语言的应用即“语言表现(language performance)”是相分离的。虽然包括 Dell Hymes和Halliday在内的众多语言专家反对chomsky的这种划分，但是我们应当承认，语言表现确实有可能受到不同环境、说话者心理等诸多因素的影响，而不能完全反应一个人的语言能力。

对英语学习还处于初级阶段的初中生而言，即兴发言还是比较困难的。教师应当给学生一定的准备时间，这样学生的语言表现才能最大程度地反映学生的语一言能力。这不仅有助于学生在口头输出中表现更佳，也有助于教师及时了解学生的英语水平。在学生发言完毕以后，也可有短暂的停顿时间，以便发言的学生回味一下自己的语一言表现是否正确、是否需要补充，也让班级的其他学生思考一下发一言学生的语言表现如何，同时也给教师的评估和反馈留有回旋的余地。

四、帮助学生了解语言特点，掌握惯用语句

学生不仅要通过不断的操练掌握诸多的特殊疑问句，也应比较这些问句的异同，从中领悟语言特点，以便举一反三、更好地加以运用。比如wh-和how疑问词的使用，学生应通过比较，掌握其用法，能够正确选择疑问词构成疑问句。

在总结规律的同时，学生也要掌握一些固定句型和习惯说法。比如询问某地人口，要使用“What’s the population of…?”，一般不用“How many people…?”，虽然后者也是符合语法规则的正确句子，但不符合英语的习惯。又如询问“你今天下午打算干什么?”，英美国家的人更常说“What’s your plan this afternoon?”，而不太说“what are you going to do this afternoon?”。事实上，这也是与跨文化交际分不开的。学生了解英美国家的惯用说法，才能在与外国人士交流时更加得体、自然。

五、提高学生语言表达的多样性

在编排问句时，教师应提供同一个问题的不同表达方式，以提高学生语言表达的多样性。比如同样是询问对方的姓名，有“What’s your name?”“May I know your name?”“Could you tell me your name?”“How shall I call you?”“Would you mind telling me your name?”“May I have the honor to know your name?”等多种表达方式。

教师在课堂上应根据学生的交际需要介绍多样化的表达方式，并且可以进一步对这些表达方式进行语用方面的比较，从而提高学生交际的得体性。比如在上述询问姓名的例子中，教师可以从礼貌和说话对象的角度比较这些问句，学生通过学习要能明白在什么场合对什么人应该使用哪一种说法刁一更为恰当。作为后续的检测活动，教师可以创设一些生活中的场景，让学生根据场景选择合适的问句，或是在场景中自山对话。这样，学生不仅学会了多种表达方式，而且能根据特定情境恰当地运用。

总之，初中学生英语口语水平的提高不是一蹴而就的，需要在教師的指导下通过不断地实践来提高。

托福口语怎么提高 篇4

Task 2参考答案：

I agree with the statement, coz first, they offers students a good way to release pressure; nowadays students are under a huge amount of school work pressure, like we have to take classes almost 8 hours, and deal with endless exam and class assignments; painting or drawing definitely offers a good way to blow off steam or unwind; also, it helps students to enhance artistic taste and offer the needed inspirations, like sometimes when I am stuck in math, a short period of immersion in painting will refresh my mind and help me to crack the problem.

提高托福口语自言自语有奇效 篇5

提高托福口语|自言自语有奇效。托福考试口语是很多考托同学都急于提高的部分，每个同学的水平不同，因此提高托福口语的方法也多种多样，以下就给大家介绍一种“自言自语法”提高托福口语水平。

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：

(1)语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness);

(2)语音(pronunciation)、的语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚;

(3)话语组织(discourse management)是否合理;

(4)口语表达的流利程度(fluency);

(5)语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。

这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”?

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”

1、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

2、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

3、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

4、及时复述

一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。

托福提高口语水平策略 篇6

好的回答应该清晰，发音标准，停顿自然，并且采用自然的语调模式。如果去细究口语评分标准栏，也不难发现在每个分数结果对应的能力描述中，都有对发音的要求：

4分：minor lapses, or minor difficulties with pronunciation or intonation

patterns, which DO NOT affect intelligibility.

3分：minor difficulties with pronunciation, or pacing are noticeable and may

require listener effort at times.

2分：listener effort is needed because of unclear pronunciation, awkward

intonation, or choppy rhythm.

1分：consistent pronunciation, stress and intonation difficulties cause

considerable listener effort; delivery is choppy, fragmented, or telegraphic.

对发音的要求不仅在考试中占很大比重，在语言学习本身来讲也非常重要。如果发音含糊不清，那么对方很难听懂你想要表达的内容。那么即使语法再好，词汇再多，沟通还是失败无效的。

一般来说，国内学生最典型的发音通病有以下几点：

1. 词尾习惯多加/?/音。

例如把like/laik/发成 /laik? /

2. 词句中的重音分不清，导致语言缺乏自然节奏。

例如将句子：It’s a VERY nice room with LOTS of DELICATE

furniture in it. 中的每个词都重音。

3. 语音语调平淡，表达不自然。

在表达中音调没有上扬也没有下降，听起来比机器人好不到哪去，毫无个人感情。

4. 不会连读音，每个字的音都全部发出来。

例如：this shop / ??s ??p/在自然连读表达中其实应该发成：/ ??? ??p/

have to go /h?v tu g??/则听起来应该是：/h?f t? g??/

old man /??ld m?n/应该发成：/??l m?n/

那么该如何在平时的练习中解决发音问题呢?

首先，要从音节个体开始调整音准。要清楚发准每个音口腔中的协调是怎么样的。而后，在练习词汇时将自己的声音录下来，回放时去仔细判断自己的音准，有根据的进行调整和改正。你也会发现，英语是一个讲究节奏的语言，如果无论元音和辅音都着重，语句当中每个词都发满，那发音会变得及其难听。所以，重音一般是落在承载含义的词上，而一些功能性的词则没有着重音。以下是一些练习并完善发音的小贴士：

1. 练习和调整词汇中的清辅音和浊辅音。可以将食指和中指放在喉咙上感受，发浊辅音时喉咙有微微震动，而发清辅音时只出气不出声，喉咙不震动。

2. 分清单元音和双元音的发音特点及口腔调整。比如internet 中的e 声，和like 中的ai 声。

3. 着重音的词汇通常是承载句子含义的词，比如一些名词或人名:garden, examination, Alice … 动词: design, construct… 形容词: fantastic, dull…副词: lovely, seldom…

4. 不着重音的词汇通常是功能性词汇。例如限定词：the, a…辅助动词：are, was…介词：between, of….. 连词and, then… 人称代词：he, we…

5. 如果自然阅读以下两个句子：

The breathtaking landscape put

them in an indescribably beautiful mood.

We can communicate with each other

easily whenever we wish as long as we have access to the Internet.

就会很容易发现所用的时间几乎可以是一样的。虽然第二个句子比第一个长，但因为两个句子中的重音词数量都是5个。

6. 在平时练习过程中，将书本上的句子进行分析，找出那些词汇应该重读而哪些轻读。哪些连读划过，而哪些要吐字清晰。

7. 在听英文母语原声录音时，注意标准发音方式和语音语调表达的意思，尽量模仿和重复。然后将自己的声音录下来，与原声进行对比。

综合以上的Tips，希望能给众考生一些帮助。相信任何事情只要日积月累的坚持就一定会看到想要的进步和提高!有了漂亮的发音才能有效提高流利度，加上扎实的语言功底，就不难突破你的瓶颈。向托福口语满分冲刺吧!

托福口语六部训练法

从客观的角度来说，托福口语的要求真的很低，相比于托福的阅读和听力的要求来说，如果说达到100+托福的阅读和听力是七八十层那么高的楼的话，托福口语的要求，其实也就七八层楼高，关键是之前我们说的太少了，其实托福口语只要是听力过关，然后潜心准备1-2个月，达到大多数学校所要求的口语线真的是超简单的。

那么托福口语的关键是什么?是内容?是思路?其实我们忽略了一个很重要的主题，就是“说”!这是一个口语考试，又不是作文考试，内容固然可贵，但是一个顺畅的、自然地表达才是口语考试的关键所在!我们现在有太多的考友都喜欢在练习的时候，将准备说的内容写出来，为的就是追求内容的完美无缺，但是在考试的时候，我们怎么可能有这么多的时间呢?想一想准备的时间只有短短的几十秒，根本没有给我们这么多的准备时间。

因此总结一下，托福口语重要的特点就是，要求我们在一个极短的时间之内的组织语言的能力，并且将其很顺畅地表达出来。当然这里还有一个隐含的条件，就是正确的表达出来。这就是托福口语。

其实我们在准备托福考试的时候，需要的只有口语真题集，这一个材料就够了。在这个材料里面将之前考过的口语真题都给出了答案，而我们要做的，也很简单，就是将里面的口语答案用自己的话在进行转述，就好了。具体该如何执行呢?很简单。

步：每一次练习的时间是1小时，时间再长我们就注意力不集中了，就该休息了。

第二步：挑选里面的任意2道题，题型不重要，1、2题可以，4、6题也可以。

第三步：将选出的一个题目的答案，首先读10-20遍，来熟悉答案，争取做到能够背下来的水平，就是为了给自己以充分的准备。换句话说，这段内容对于你来说，不再是一串单词，而是一个段中文的讲话印在你的脑中。

第四步：将这份材料放在一边，再按照自己的脑中所记忆的内容，或者说记忆的中文的内容，将每一句话复述出来。是的，你在这个时候说的很差，你都想杀了自己，了断余生，但是别急，其实这只是你通向成功路上必经的崎岖。

第五步：将你刚才的答案再重复20遍。

第六步：将你第21遍的答案进行录音。

这样， 经过大约30-60个小时的训练，其实绝大多数的人都已经有了很好的通过自己的大脑进行组织语言，或者说组织英语的能力了。换句话说，你也就满足了托福考试的口语线的要求了。

但是在这里请注意，其实要达到托福口语线还是有一些前提的，点就是听力不能有瘸腿，否则你听都听不懂，3-6题，就没办法回答了。第二点就是不能有发音错误，如果你有很强烈的口音，以至于印巴的兄弟都会用很亲切的目光看着你的话，那么你还需要进行纠音的练习。但是，对于绝大多数的考友来说，其实弄一个满足托福100分的口语分数，其实只要按照今天的方法进行30-60小时的练习，就完全可以满足了

托福口语考试要怎么复习

对于“口语好”的理解，大致可分为以下几个境界：

1.谈吐精湛、论理透彻，用词到位、传神，甚至达到了“一言以兴邦”的力度。

2.交流无障碍。用英语与外国人交流可以随心所欲、谈天说地。

3.可以自如地将自己的所思所想用英语表达出来，虽然对有些陌生话题会言谈不流畅，用词不恰当，但可以让外国人基本明白你要表达的意思。

就连母语是英语的人要想达到第一个境界也并非易事，所以“1”不是我们追求的目标。我们的口语学习目标应锁定在上述“3”或“2”上。若想在相对短的时间内达到“3”或“2”的水平，我们要从以下几个方面入手：

第一步：大量背诵原汁原味的单句、对 话、生活习语。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。

第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是“复述”而非“背诵”。)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。

第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。

以上就是攻克口语的整体解决方案。那么回到开始的问题，究竟找不找老外练口语呢?我的答案是：找，但要找得聪明而专业。如上述前两个步骤，根本无须借助老外(也无须借助英语角、俱乐部等);而到了“写日记”这一环节，你应该让老外帮你定期地修改，同时嘱咐他修改时用口语化的句子。上述第四、五步骤你也应该借助老外，让他帮你定期地纠正，这样的外教辅导才是真正的有的放矢，专业而有效。

Partner的选择方面当然是要选一位你看着顺眼，母语是英文并乐意与你进行语言互助的外国人。

组建分组教学 提高口语水平 篇7

关键词：小组活动,口语教学,口语水平

随着社会的发展, 国际间交流日益密切, 凸显出英语口语的重要性。因此, 如何有效地提高学生的英语口语表达能力, 已成为教学实践中需解决的一个问题。我从自己的教学实践出发, 通过一段时间的摸索、尝试, 发现传统的教学方式很不利于学生在课堂上的发挥, 不利于学习兴趣的培养。在课堂中运用分组教学, 让所有学生都积极主动地参与, 有助于提高英语口语水平。

一、传统教学方式分析

首先, 传统的教学模式是教师课堂教单词, 精讲课文, 教对话或课文, 检查核对练习, 然后就课文相关的问题进行提问。这一教学方式显得单一死板, 缺乏活跃的课堂气氛。我们学英语的目的就是要求学生能运用英语进行交流。如果只是教师的一言堂, 学生只做笔记, 就会出现教师声嘶力竭, 学生昏昏欲睡的局面。久而久之, 学生就会对英语学习失去兴趣。其次, 学习英语的目的是运用。完成实践阶段学习的学生应能与人正常沟通, 传达信息, 表达自己的观点、态度, 能够完成日常的交际任务。而在实际的教学中, 由于大部分课堂将考试捆绑, 将考试的成绩用来衡量学生的所获。所以在教学中老师大多搞“题海战术”。口语水平未得到重视, 直接导致九年级毕业后, 绝大多数学生说不出英语。第三, 传统的教学模式中, 是以教师为中心, 而学生处于被动地位, 教师往往针对的是所有学生而忽略了个体差异。

二、分组教学的优点

传统教学模式过于看重分数的重要性, 而不利于学生英语运用能力的提高。通过分组教学, 采用小组合作的方式, 让学生在小组中共同学习, 互帮互助, 共同提高。目前, 我校正在将这种教学方式引入课堂。通过尝试, 与传统的教学方式比较, 分组教学在提高口语方面有不少的优点。

(一) 面向全体学生

分组教学往往能够通过分组照顾到学生的个体差异, 能充分地考虑和照顾到成绩差的学生, 而传统的教学只是以传授知识为重, 对于基础较差的学生易忽视, 从而导致他们放弃英语学习。

(二) 提供了交流的平台

在传统的课堂教学中, 往往是老师讲, 学生听, 导致了学生参与交流与讨论的时间不多。如果采取小组学习模式, 通过小组合作, 那么小组里边的每个人就都会获得交流的时间和机会。

(三) 提高英语学习兴趣和增强了学习动力

传统的教学课堂中, 由于学生处于被动的接受, 学生学习的积极性不高, 上课开小差、睡觉等。在小组学习中, 每一位同学都有进行交流和练习的机会, 使学生通过课堂树立学习的自信心, 激发学习兴趣。

三、分组教学的实施

在课堂教学活动中灵活运用分组教学对学生的口语训练有极大的帮助。有利于激发学生的学习兴趣和口语水平。因此, 如何进行分组教学显得尤为重要。现结合实际工作经验, 我认为应注意以下几方面:

(一) 小组的组成

小组的组成可根据班级的人数, 每个小组4~6人, 人数不宜过多。同时注意把握学生层次, 教师可根据学生的学习成绩情况进行搭配。每组选一名组长, 组长不一定要学习成绩好, 但一定要有组织和协调能力, 能够组织和安排本组的小组活动。

(二) 小组的要求

小组建立之后, 没有学生的积极参与形同虚设, 成功与否, 取决于学生的参与度。因而在活动中, 教师要鼓励学生在课堂上敢说、大胆说, 让学生知道课堂上是可以出错的地方。只要学生敢于站起来开口说英语, 才有利于提高其自信心, 才能用英语进行表达。学生才能更积极地参与到小组活动中去, 才能便于组内的互助交流, 便于小组活动的开展。

(三) 小组活动的形式

小组活动的形式有很多, 比如听写单词比赛、对话比赛、小组讨论、分角色朗读、复述对话和短文等。教师可根据内容的不同选择相应的形式。比如我在检查学生英语单词时, 就进行写单词比赛, 每名成员都参与, 写正确的单词计入小组成绩。通过单词比赛有利于提高小组成员之间的合作精神, 在教学七上Unit 6如何介绍自己的一日三餐时, 我先向学生简要介绍了所涉及的词汇和句型。然后让学生分组讨论、练习, 再由每组选一名代表向全班的同学进行介绍, 这样既丰富了课堂, 又便于各组之间的竞争。也为后面的巩固练习打下了基础。

(四) 小组凝聚力的加强

在小组活动中, 教师要对表现突出的小组给予肯定的评价。同时也要为存在问题的小组提供帮助。要让学生知道, 一个小组的成功与否, 不是一个人能决定的。小组的成绩是每个成员的共同努力和表现所得来的。这样就能让学生团结在一起。在学习上互帮互助, 组与组之间既合作、又竞争, 英语水平自然就会得到提高。

加强朗诵训练 提高口语水平 篇8

关键词：朗诵；口语交际；态势语

朗诵是把文学作品的内容清晰、感情丰富地表达出来的一种艺术活动。《现代汉语词典》解释“朗诵”为：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。与朗读比较，朗诵更富于表情性和表演性。朗诵适用于文学作品，朗读适用于各种文体。朗读与背诵也有明显区别。背诵侧重于对材料的记忆，朗诵更侧重于对材料的感悟和再创造，朗诵者追求的是用声音创造原作品的意境。口语交际训练的方式多种多样，朗诵训练是口语交际训练的重要有机组成部分，是提高学生口语交际水平的有效手段。

一、朗诵在口语交际训练中的意义

学习语言的一般过程是：感受语言（听或看）—领悟语言（理解）—积累语言—（记忆）—运用语言（说或写）。在这一过程中，词语的音、义往往需要在不同语境中反复刺激才能掌握。要求学生朗诵某则材料，就是在一定时间内强化这种刺激。学生在反复听、反复练习中体会并掌握了语言材料中词语的音、义，同时也掌握了其中的语流音变、朗读技巧、句式、修辞手法等。

高声流畅的朗诵不仅能使朗诵者对有声语言产生一种实实在在的感觉，而且由于朗诵是眼、耳、鼻、舌多种器官的综合运动，多种感官的参与，给大脑皮层刺激量大，能给人留下深刻的印象，能使人更好地理解朗读材料。学生能够熟练朗诵一定量的作品时，就会将作品深刻的思想、丰富的内容、富有表现力的词汇、语式等语言信息储存到大脑里，丰富了口语表达的内容和方法。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“只有反复吟诵，才能做到对课文有深刻的体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

从言语实践的过程看，朗诵训练起到了桥梁作用。朗诵既有书面材料作依托，同时又脱离书面材料直接“说”出来，这对从内部语言转化为外部语言的口语表达来说，是一种很好的过渡训练。大量、反复的朗诵训练，也是纠正方言、形成自然流畅的普通话语音的重要途径。朗诵不仅要求读准声、韵、调及轻重、音变等，而且还重视用气发声、语音的节奏及音乐性，它会使练习者的普通话更优美，比单一枯燥的声、韵、调练习，更能激发学生学习普通话的兴趣。

朗诵训练有利于培养学生自然得体的态势语。态势语是以身体的动作来表示意义的一种方式。它是伴随语言过程必然而自然出现的不可缺少的手段。由于学生朗诵时比较熟练地掌握了语言材料，能够把一部分注意力分配到态势语上，借助于体态、手势、表情、眼神等强化表达效果。这种训练有利于学生学到真实自然的态势技能，克服一些不良态势习惯。

总之，对口语交际训练来说，朗诵训练是一种重要的基础训练。朗诵训练所涉及的发声技能、感悟语言、积累词汇、态势技能等因素，从生理、心理、思维多方面为口语交际技能打下了必要的基础。从知识、技能迁移的角度看，朗诵所接触到的文学作品的各种情感、哲理，以及朗诵本身的表演性和对音声质量的要求，都会提高口语表达的生动性。朗诵也是一种重要的阅读方法，是一种对作品耳听目视、口咏其言、心惟其义的整体感悟，是提高学生语言感受力、理解力、欣赏力的一种有效手段，也是实现听说读写结合的重要途径。

二、朗诵训练应注意的问题

1.选择朗诵材料

朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中选出合适的作品。

2.重视技巧，更要重视情感

朗诵训练，技巧（包括停顿、重音、语速、句调等）固然非常重要，但准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。朗诵是通过朗诵者的感情唤起听众同样的感情。朗诵者只有融入感情，才能入情入境，从而在整体上达到以情带声，声情并茂的艺术境界。

3.重视培养学生的朗诵兴趣

兴趣是最好的老师。要让学生喜欢朗读，必先培养其浓厚的兴趣。听名家朗诵录音、教师或朗诵水平高的学生作示范，把朗诵教学延伸到课外，经常性地开展多种形式的朗诵比赛活动，都是培养学生朗诵兴趣的有效方式。

4.发挥好评价的作用

评价要有针对性，防止走过场。要变“朗读—评价”的模式为“朗读—评价—再朗诵”的模式，通过评价，对学生的朗读提出改进措施和方法，然后让其加以运用，再次朗读，直接达到要求为止。同时，提倡教师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，在学生参与评价的过程，调动学生的积极主动性，培养朗诵评价能力。

参考文献：

托福提高口语水平策略 篇9

托福综合口语基本题型解读

托福综合口语是从第三到第六题的部分。综合题由于会有听力和阅读，因此要求考生对信号词定位有所敏感，口语中涉及的技巧是即使不理解听力内容，结合简单的信号词如first, also, finally, but, yet, for the following reasons 等定位中心内容，遇到生疏单词、句子，记下读音，再完整地还给考官，一样得分。

托福综合口语TASK3详解分析

第三题听力内容中一男一女进行谈话，就他们对阅读内容的态度与否(支持还是反对)，不可以从语气上进行判断，要根据记录内容的回推去确认，以免犯错。

托福综合口语TASK4细节指点

第四题是普遍认为最难的一题，但记好一个技巧：“阅读找概念，听力找例子”，由于此学术题是由同一个人出的，听力内容肯定跟着阅读内容走，而且思路都是一样的，因此读细阅读对听力的理解相当有帮助，就如Animal Domestication 这道经典题作为例子，阅读中谈到了三个话题：有些动物不容易被驯养，动物是否容易被驯养和它的territory(T)有关，动物是否容易被驯养和它的 social structure(S)有关。因此就光看阅读，我们可以揣测出既然是动物的驯化，“动物”一定是听力中的例子，结合阅读的第一个话题，有些动物不容易被驯养，那么有些动物就容易被驯养，可以模拟出如果找例子，一般而言肯定是两类动物，一个容易，一个不容易。再结合阅读中第二个及第三个话题，可以揣测出是否容易被驯养和分别和这类动物的T 和S 有关，从阅读中我们可以了解到“没有T，有S”更容易被驯养，那么听力中我们要去寻找的就是作者是如何用例子阐述某类动物是“没有T，有S”或“有T，没有S”的。找到例子，结合阅读提出的话题概念，最后整合成口语表述内容。

托福综合口语TASK5难度讲解

第五题是综合题中相对最简单的一道，因为第二题已经反复练习了Choice 的考法，无非是多了听力，但第五题难度表现在20s 准备时间里，要求对听力内容及Choice 大致信息的构建，技巧在Choice 理由的选择上，由于此时题目未要求采用Choice 题中preference, A/D, 还是comparison 题型，建议采用comparison 题型构建思路，也就是支持自己观点的同时，对反对观点也进行陈述。分别找一个理由就够了，这样就能省下很多的准备时间。

托福综合口语TASK6考点介绍

第六题考点很复杂，因此去琢磨考什么没有意义，而更多去思考怎么考。一般而言，第六题往往是从两个或三个角度出发阐述问题，因此听力之前大致思维路线就要清楚，仍然注重example 的记录，对不理解或听不懂的内容仍然采用怎么来怎么可回去的方式答题，切不可盲目替换。

托福口语：关于人的句子汇总

1. Describe a person that you admire. Explain why you admire this person. Include details and examples to support your response.

2. Describe the famous person you admire most. Explain why you admire this person. Include details and examples to support your response.

3. Describe a person who had a positive impact on you. Explain how this person influenced your life. Give specific reasons and details to support your explanation.

4. Describe a person whom you would like to spend time with. Explain why you would like to spend time with this person. Include reasons and details to support your response.

5. Describe a person whom you would like to talk with often (this person could be one of your close friends, family members or teachers). Explain why you’d like to talk with this person and what you talk about?

6. Describe a special friend in your childhood, why he or she is special to you? Include reasons and details to support your response.

7. Describe an elder person that you respect. This person could be one of your grandparents or neighbors. Explain why you admire this person，and how this person influenced you.

8. Describe the person to whom you would like to turn for advice when you are in trouble. And explain why you would like to turn to this person for advice?

9. Describe your favorite performer or musician. Explain why you like this performer or musician most. Include reasons and examples to support your response.

10. In your opinion, what are some important characteristics of a good leader? Use reasons and specific examples to explain why these qualities are important.

11. In your opinion, what are some important characteristics of a good friend? Use reasons and specific examples to explain why these characteristics are important.

12. In your opinion, what are some important characteristics of a good teacher? Use reasons and specific examples to explain why these characteristics are important.

13. In your opinion, what are some important qualities of a good team member? Use reasons and specific examples to explain why this characteristic is important.

14. In your opinion, what are some of the qualities of a good parent? Use reasons and specific examples to explain why these characteristics are important.

15. Neighbors are the people who live near us. In your opinion，what are the qualities of a good neighbor? Use specific details and examples in your answer.

16. Which do you think is the most important quality of a strong friendship: loyalty，honesty or sense of humor? Explain why? Please include details and examples in your response.

托福口语中常用到的数字的说法

1. It takes me three clear / cleanly days. 它花了我整整三天时间。

2. There are fifty and odd (or and more) students in our class. 我们班有五十余人。

3. The total expense amount to a hundred dollars. 全部费用合计100 美元。

4. We were fifteen， all told. 我们一共十五人。

5. The delegation consisted of 15， inclusive of (including) two interpreters. 代表团共十五人，包括两名翻译在内。

6. There were fifty people present， not counting (excluding) the children. 出席者达五十人， 儿童未计算在内。

7. We take a rest at intervals of two hours. 我们每隔两小时休息一次。

8. I ask you to teach me every other day. 我请你每隔一天来教我。

9. Beijing is ten times as big as my home town. 北京有我的家乡十个那么大。

10. The sun is a huge blazing ball， a million times larger than the earth. 太阳是个庞大的炽燃火球，比地球大一百多万倍。

11. By comparison with 1992， the foreign trade turnover of that country in 2003 increased (to) 3.5 times. 与1992年相比，这个国家对外贸易总额增加了2.5 倍(增加到3.5 倍)。

12. That table measures three feet by three. 那张桌子三英尺长，三英尺宽。

13. He valued the house for me at 500 pounds. 这房子他替我作价为三千五百镑。

14. His coat is rated at 20 yuan. 他的大衣值价二十元。

15. The job was finished at a sitting (a stretch). 这工作一下子(一口气)就做完了

托福口语：形容闲适生活的Butterfly idleness

来看下面的托福口语例子：

…an entirely new phase of existence——a butterfly idleness; Nothing to do, nobody to be responsible to, and untroubled with financial uneasiness...San Francisco was Paradise to me. I lived at the best hotel, exhibited my clothes in the most conspicuous places, infested the opera...I spend money with a free hand, and meantime watched the stock sales with an interested eye.

首句中Butterfly idleness就是说他自己“清闲得如同蝴蝶一样”。类似这样的修辞手法很多，但是是我们自己创造不出来的，但是却可以通过参考别人的托福口语表达方式来丰富自己的词汇资源。

如果托福口语考题问你闲时候都怎么度过，你就可以用到这个单词了。你可以说：

...actually seldom do I have free time because I spend much time in working and learning. Learning is a life-long process. I learn music, language, and movie. Nevertheless, occasionally, I enjoy the butterfly idleness. It is an entirely new phase of existence. However, I am not the one who was born with a silver spoon in his mouth so I dare not to spend the money with a free hand...