在游戏中的环保教育

在游戏中的环保教育（共11篇）

在游戏中的环保教育 篇1

“亲自然”是指亲近自然,与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学,幼儿实践活动,游戏活动,家园合力教育等方式,培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感,从而建立起人与自然亲和的关系,产生良好的行为的教育活动。

“游戏”是孩子们的特权,在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了,我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”,然后展示许多鸟类的图片。孩子们围着这些图片有的说:“我猜这是大嘴鸟,你看它的嘴那么大”;有的问:“老师,这只兰色的鸟是什么鸟?它真漂亮!”区角活动前我

讲了一个关于小鸟找朋友的故事,孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感;在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后,孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说:“今天,小鸟又多了三位朋友,它们在树上吃果子”。通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、关注他们生存环境的意识。

同样操作活动中,孩子也能掌握一些环保知识。如:玩环保棋、走环保迷宫图。正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识:绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

结构游戏中,收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。

幼儿知道废物对环境的影响,我们把废物收集起来,每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异留给幼儿想象的空间极大,游戏中,孩子们会用牛奶合向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆„广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理,并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为。搭建活动中,孩子们还会找来我们认识的标志,用它们陈列在马路上、建筑物旁。停车标志可以提醒马路上的车辆有秩序地停放;机动车与非机动车的标志规定了不同车辆的车道,保障行车安全;厕所门口的残疾人标志提示着这里的斜坡是残疾人通道。从认识标志到了解标志的含义再到灵活运用标志,环保已经成为孩子们的内在需要。

在游戏中的环保教育 篇2

初中阶段的学生其人生观价值观正处于一个重要的形成时期, 学生从课堂上学到的东西将会影响学生整体素质的形成.在化学课堂教学中渗透环保教育, 是促进学生关注环保问题、思考如何解决环保问题以及提高他们环保意识的有效突进, 使学生在成长的道路上建立一个有良好环境意识到人生观.

初中化学是一门基础科学课程, 其中涉及到环境保护的内容不少, 在化学教学的课堂上, 教学者可以结合教学内容穿插一些与环境有关的知识进去, 这对于学生环保意识的培养起到很重要的作用.例如, 笔者在讲授《煤和石油》这一节的时候, 就穿插了“现代工业社会对煤和石油的大量开采导致这两种重要的能源面临枯竭的境地”, “煤和石油都是非可再生资源, 我们怎么样才能节约利用这些能源”, “煤和石油在社会发展中的重要性”等等, 让学生了解当前世界非可再生资源的储存情况, 绝大部分的可利用资源已经被人利用, 并且存在很多过度开采的现象.据调查表明, 全世界储存的石油量仅仅够人类耗用200年左右, 所以, 必须告诉学生, 人类必须要有能源节约的意识, 从自己做起.从身边的小事做起, 为地球环境中能源消耗大战贡献一份小小的力量.

二、在化学试验过程中渗透环境保护教育

化学教学中的实验课时是教学的重要组成部分, 在实验中通过一系列的实验现象也可以对学生起到环保教育的作用, 而且相比之课堂教学而言更加具有直观性.

在实验课堂中, 教师可以把环境污染物提取样品作为试验的样品进行研究分析.比如, 测定大气中二氧化碳的浓度, 测定受污染的河水的PH值, 测定受污染土壤的酸碱含量等等, 让学生在实验过程中明白自然资源环境受污染是怎么回事, 有什么办法可以解决, 自己能够为环保做些什么.再者, 教师还可以在实验课中通过对实验后的试验废液、废物, 以及一些不能用的化学器皿的正确放置, 让学生知道在任何的小结中都应该有环境保护意识, 减少污染物, 同时, 教师以身作则身体力行, 给学生做出一个好的榜样, 促进学生养成良好的环保习惯.

三、课外活动中渗透环保教育

课外活动让学生走出学校, 走进社会, 是教学中的另一重要部分, 也是课堂教学的延伸和补充.

在课外活动的安排中, 多半都把活动的场地定在我们熟悉的环境周围.比如, 让学生去垃圾回收站做一些调查, 调查垃圾中哪一些属于化学制品.在观察回收站工作人员给垃圾分类时, 明白哪些垃圾是可以在回收利用的, 哪一些垃圾要单独的放置, 像电池就要独自归类, 还要经过特殊处理;纸类一般都要再利用, 但是还要从中再分类;蔬菜瓜果的烂叶为什么要分开, 这样做有什么意义?学生在活动中就学到了很多的知识, 在后来学习酸碱的时候, 很多学生就明白电池为什么要单独放置和特殊处理.再如, 组织学生在学校附近的小河中取河水样品做实验, 测量河水的pH值, 并做好相关记录, 然后根据记录对周边的环境, 如工厂、小手工作坊、居民生活区等做调查, 发现小河上游的工厂, 生产期间经常排放大量的废水, 导致河水中的鱼类和植物不能生长, 还时常伴有腐烂物体发出的恶臭味.学生们找到河水污染原因, 总结成材料并写成小论文.

摘要：学生在学习知识的同时也应该关注社会问题, 因此, 化学教师利用课堂教学对学生进行环保教育, 让学生在学习的过程中建立环保意识。在课堂上通过知识传授过程, 渗透环保教育, 利用课外实践活动让学生亲身体验环保的重要性, 这在初中化学教学过程中, 已经引起了广大化学教师的关注。对学生进行环保教育, 是化学教师不可忽视的问题。

关键词：化学教学,环境保护,课内渗透,课外实践

参考文献

[1]黄虎芹.小议初中化学教学中的环保教育[J].考试周刊, 2008, (20) .

[2]陈桂华.浅谈初中化学教学中环保教育的渗透[J].新课程 (教育学术版) , 2008, (09) .

环保教育在阅读教学中的渗透 篇3

关键词：阅读教学；环保教育；渗透

当前，党中央提出了“又好又快”发展的口号，把保护环境放在了更加重要的位置。作为为经济发展服务的教育事业，应该更好地贯彻落实这一思想。因此，把环保教育列人学校教育的内容，这是时代的呼唤、历史的必然。语文作为思想性、工具性高度统一的基础学科，无疑要承担起环境保护教育的任务。为此，需挖掘教材中环保教育因素。将语言的训练与环保教育的渗透有机结合，使学生在学习语言知识、练习语言技能的同时接受环保知识、环保道德的感染和影响，以提高学生的综合素质。从而培养高素质的社会主义现代化建设人才。

一、在情境欣赏中渗透

语文教材涉及自然风光的课文很多，它们有的描写日月星辰的神奇，有的描写奇山大川的壮丽，有的展示田园村寨的玲珑，有的描绘花草树木的秀美。阅读这些课文，可以图片展示画面，以影视活化画面，以想象构筑画面，引导学生进入情境，去领略大自然的美好景观，感受大自然的诱人魅力，以激发他们对大自然的热爱和保护。如阅读《过故人庄》一诗可以这样引导：1、借助生活，想象画面。“同学们。诗中所描绘的画面是很美的，如果你到了诗中所描述的村庄，会看到什么画面呢?”引导学生借助对影视和课外书中青山绿树的记忆表象，想象“青山郭外斜，绿树村边合”的美景。2、借助多媒体课件，展示“青山绿树村庄”，给学生以视觉美，感受故人庄的田园之美。3、借助课文还原画面。引导阅读古诗，抓住重点词句具体理解故人庄之美，以“你看到这画面，心情如何?会想些什么?”引导学生人其境、感其情，从而理解故人庄之美，感受作者之情。4、借助想象，创造画面。以“我来到故人庄上”为题，引导想象描述自己在故人庄上的所见、所闻、所想，以创造画面，叙谈感受。这样引导，就能在语言训练的过程中使学生深切感受故人庄的美丽，以激发学生对绿树、青山的热爱。

二、在朗读训练中渗透

语文教材中的的许多课文情境交融，反复朗读，特别是有感情的朗读，能与文章产生共鸣，陶冶学生思想情操。还能收到良好的环保教育效果。指导学生欣赏描写大自然的优美词句，并用赞扬和喜爱的语气读出对大自然的热爱之情，同时唤起学生对大自然的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的感情。比如，徐志摩的《再别康桥》，描绘了康桥河畔的金柳，油油的青荇、榆阴下的潭，带给学生一个浪漫美妙的康桥美景。要求学生反复朗读，将自己的情感融入其中，进入文章的情景，体会大自然无尽的美，激发对大自然的热爱，从而可以引导他们：如要让这样的美景常在，就应该从每个人做起，有意识的保护环境，不然我们就难以领略到这样的美景。

三、在词语品析中渗透

不少课文以简明准确的语言，具体生动地对景物进行描述，阐述了自然景物之间的内在联系和自然景物与人类生活的关系，这为我们提供了环保教育与语言文字训练的一个个结合点。教学中我们可捕捉重点词句，引导学生品析，在理解语言内容、领悟语言技巧的同时让学生理解环境与环境、人类与环境的联系，以使其受到环保教育。如《草原》有这样一段描写：“那里的天比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”对此，可以这样引导品味重点词句：1、读一读，了解特点。让学生默读片段，画出写景色特点的词(可爱、清鲜、明朗、一碧千里、并不茫茫)。2、填一填，理解关系。引导填空：所以那里的天比别出的更可爱，是因为()，所以那里的天空明朗，是因为()；所以那里的空气清新，是因为()；所以一碧千里，而并不茫茫，是因为()。3、读一读，领悟情理。抓住上述关联句，引导谈关系、悟事理，以明白“天空可爱——天气晴朗——空气清新——一碧千里”之间、“一碧千里——而并不茫茫”之间的关系。这就将语言理解、思维训练、环保教育有机地融在了一体。

四、在人物评价中渗透

有些课文直接写出了人们在环境中的所作所为，他们有的是环保卫士，有的是环境的危害者。在阅读中，可引导评价人物，激浊扬善，有机渗透环保教育。如《鸟的天堂》中有这样几句：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”阅读中可以这样设问：1、农民何以这样做?你觉得这样做怎么样?以引导理解农民对鸟的喜爱：2、句中有两个鸟的天堂个是什么意思?你是如何理解的?以引导理解第一个“鸟的天堂”是指榕树，第二个鸟的天堂是指鸟的乐园。之所以说这里是鸟的乐园，是因为：第一，榕树又高又大，枝繁叶茂。是鸟的天堂，第二，农民心地善良，爱鸟护鸟，是鸟的天堂，第三。鸟儿各色各样，又多又欢，是鸟的乐园。课文最后一句表达了作者对榕树的赞美，对农民的赞扬，对鸟的赞叹。

五、在情理探究中渗透

语文教材中的不少写景课文，蕴含着环境保护与人类生活间的辩证关系，揭示了保护环境就是人类自我保护，破坏环境就是人类自我惩罚的道理。可在理解语言内容的同时探究环保与人类间的关系，进行情理的探究，使学生懂得环境保护的重要性和必要性。如阅读《蛇与庄稼》一文，可在内容的梳理中理清下列关系：1、发洪水—淹死蛇—老鼠成灾—庄稼歉收。2、放蛇于庄稼地—老鼠减少—庄稼丰收。3、吐痰—污染—生病。在此基础上，让学生用“因为……所以……；之所以……是因为……”进行句式训练。这样就在语言内容理解、语言关系的探究中使学生懂得了保护蛇就是保护庄稼，防吐痰就能促进人类健康。使环保教育得到了渗透。

六、在随机拓展中渗透

游戏在幼儿教育中的重要作用 篇4

幼儿教育具有明显的年龄和阶段性特点，利用其天性喜好游戏的特征，在幼儿教育阶段开展游戏教育，抓住孩子的生理特点和活动能力，培养幼儿认识社会、了解世界的能力，是十分必要的。

游戏是幼儿童心的体现。在家庭游戏中，幼儿认识了家庭成员，协调了语言能力和动手能力。在幼儿园的教育游戏中，幼儿开始与同学、老师交流，开始认识新事物、接触社会。游戏中的特点决定了其对于幼儿教育的重要性。

游戏在小学英语教育中的运用论文 篇5

游戏在小学英语教育中的运用

摘 要

随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入,小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求,也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段,如何创新小学英语教学模式,已经成为英语教育工作者急需解决的问题。而教育游戏的出现,为课堂教学注入了新鲜的活力,为提高教学质量提供了新的教学手段,也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。为了改进小学英语课堂教学,改变传统的以教师为中心的教学结构,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,同时为促进小学英语教师对教育游戏的理解,为他们在选择教育游戏以及教育游戏应用过程中提供指导,让教师在教学过程中更加有效地使用教育游戏,笔者进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究。本研究选取即墨市第一实验小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学,笔者旁听并观察教学实验过程。实验结果证明,运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习,同时拓展了现代信息技术与小学英语课程整合的应用领域,加快了小学英语教育信息化前进的步伐。论文包括六章,第一章主要讨论了研究的背景、教育游戏在国内外的产生与发展、研究内容以及所采用的研究方法。第二章对教育游戏的概念进行了详细的界定,并对教育游戏的分类与特征进行了概括和总结。第三、四、五章是研究的主体,其中第三章在调查教育游戏在小学英语教学中应用现状的基础上,介绍了部分适合英语教学的教育游戏资源,并对教育游戏的应用价值进行了分析。第四章在上一章研究的基础上,构建了运用教育游戏辅助小学英语单词、听力、语法、语音教学的应用模式,并且针对每种教学模式都设计了相应的教学案例,具体展示教育游戏在小学英语教学中的应用方法。第五章描述了教学实验的过程,分析了教学实验的效果,并对教育游戏应用于英语教学实践活动进行了反思。第六章对本研究进行了总结并且提出了对今后进一步研究工作的展望。

游戏在幼儿教育中的有效性论文 篇6

摘要：心理学家指出:游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是教学的形式，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动，在幼儿教育过程中占据举足轻重的地位。在幼儿教育中运用游戏教学法，不仅有利于培养幼儿良好的品质、幼儿的智力发展、幼儿身体协调地发展，更能体现幼儿教学对幼儿和幼儿教师的人文关怀，使幼儿教师更好更有效地达到教学目的，让幼儿在快乐有趣的校园环境中学习。为了更好地进行探析，将游戏教学法更好地应用在幼儿教育中，本文将提出具体的策略。

关键词：游戏;幼儿教育;有效性

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述了幼儿学习与发展，对于幼儿在每个年龄阶段应该做什么、应达到什么发展水平都提出了合理的期望，为幼儿教育提供了科学的参考依据。《指南》对幼儿好奇心及学习兴趣进行了充分的强调，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，达到教学的目的。本文将就如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行探讨，旨在为幼教今后的教学工作提供一系列可行建议。

一、游戏对幼儿教育的影响

（一）游戏能影响幼儿的智力发展，提高学习乐趣。对于刚接触学校的幼儿来说，面临的环境、同学和教师都是新鲜又充满刺激感的，他们极其渴望新事物，贪玩是他们的天性，所以单一的课堂教学方式不仅会让他们觉得乏味，而且会影响学习效果。而游戏是让处于启蒙阶段的幼儿获得学习知识、获得生活经验的有效方式，它能提高幼儿的智力发展，全面提高幼儿对学习的乐趣。如当幼儿处于情绪低落、不主动参与活动时，教师可以利用2至4分钟进行游戏，通过手指打鼓、手指兄弟、手指谣和手指锁等游戏，活跃课堂氛围，提高幼儿的学习乐趣，开阔幼儿的.知识视野，是一种能让幼儿锻炼身体的好方法。

（二）游戏能培养幼儿的素质身心，提高综合能力。游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料，涉及的内容丰富多样，有利于提高幼儿各方面的综合能力。如可以玩简易脑筋急转弯的游戏，如教师提问幼儿：“A和C谁比较高呢？”回答是C高，因为ABCD（A比C低）。这样的简单问题可扩大幼儿的知识面，快速有效地学到英语知识，打通另一条思考的大门；开展密室逃脱和人椅游戏的训练，幼儿坐在椅子上，每一个幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩，再慢慢坐在后面一位幼儿的大腿上，集体向前。这样不仅可以增加幼儿之间的交流和感情，让他们懂得齐心协力、互相帮助的重要性，而且可以让他们通过参与优秀活动，培养课堂上的纪律性；再者可以开展一些教师和幼儿互动的游戏，教师抓住不同幼儿的兴趣点，有助于更好地沟通感情，达到良好的教育效果。

二、如何发挥游戏在幼儿教育中的效果

（一）培养幼儿的主体地位，导入游戏。学生是课堂的主体，是教育的主体。在游戏教学过程中，教师要明白幼儿作为受教育者和主体的地位，以游戏为载体，积极开拓思维让幼儿参与游戏，并通过对不同幼儿的接触，发现每个幼儿身上的闪光点，挖掘出他们不同的身体特征，这样才能快速地让幼儿体验到游戏的乐趣，从而乐于在游戏中学习知识。此外，教师可以通过让幼儿扮演游戏角色培养幼儿的自我意识，如玩拉小猪走游戏，准备好藤圈、小猪头饰，让全班幼儿分成两队，第一名幼儿扮演“拉猪人”拉着藤圈向前走。第二名幼儿戴上小猪头饰蹲着走，然后全班幼儿集体唱儿歌：“耳朵大，眼睛小，猪的全身是块宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。”最后在第一名“拉猪人”的带领下，所有小猪都找到自己的“家”，游戏得以圆满结束。在整个游戏过程中幼儿不仅明白了猪的身体构造，而且培养了观察能力和方向感，增进了小伙伴之间的沟通和感情。

（二）利用有效手段达到游戏教学目的。通过实际教学实践，处在幼儿阶段的孩子们大多数是性格活泼、可爱开朗的，所以教师可以利用这一性格特点，采取音乐教学方式刺激幼儿的身体感官，从而进一步扩大幼儿的知识面，开阔他们的视野。如讲解动物的种类时，可以通过各种传播方式集中幼儿的注意力，《两只老虎》和《小兔子乖乖》等音乐朗朗上口、耳熟详尽，适合幼儿接触和学习。教师可以让幼儿学会演唱这些歌曲，再补充一些丰富的课外知识，如小动物是人类的好朋友，要珍惜和爱护这些小动物等，还能让幼儿模仿老虎、兔子等动物，充分抓住这些动物的特征，这样能快速提高幼儿的记忆力，达到更好的学习效果。

（三）增强游戏趣味性，融合学习。如何能让游戏与学习有效融合是幼儿教育工作者需要思索的问题。通过丰富鲜明的游戏安排，让幼儿在快乐中学习，实现教学目标，则需要教师确保每一项游戏的趣味性和可接受性。如果安排的游戏只是单纯地塞入知识，毫无创意，就会使幼儿失去参加游戏的乐趣，达不到学习目的。同样如果教师安排的游戏是单纯地玩，没有任何教学意义的话，也达不到学习效果。所以教师要合理安排好每一项游戏教学，增强游戏教学的趣味性，并将学习融合其中，达到互利双赢的局面。在教育体系不断完善和发展的今天，教育形式和手段得到丰富，利用游戏教学方式有机融合教学内容，已经成为一种更新型和方便的教学方法。幼儿有一个良好的学习环境，有一个开心的学习氛围，才是父母和教师首要重视的。所以本文从两项游戏教学对幼儿教育的影响着手，提出三项具体策略，即培养幼儿的主体地位，导入游戏利用有效手段、达到游戏目的和增强游戏趣味性、融合学习，希望幼儿在教育初期更好地发展。

参考文献：

［1］徐东，李林烛.幼儿园游戏整合课程的现实性分析［J］.成都师范学院学报，，05：35-38.

游戏在幼儿教育中的作用 篇7

一.游戏有利于幼儿教育课程的实施开展

幼儿学生年龄段偏小, 他们对好多事情都没有完整的认知, 甚至对幼儿教育课程理解起来也会十分吃力。这个时候要求我们幼儿教师将课程内容、教学目标、教学计划融入到游戏中去, 二者相得益彰、相互影响, 让幼儿较为轻松的掌握课程知识。例如, 在音乐游戏《老鹰捉小鸡》中, 既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受, 又能培养幼儿的勇敢、机智、团队协作的良好品质, 通过追赶、跑跳等动作, 还能让幼儿的身体得到锻炼。将课程融入到游戏中, 可以让幼儿更加主动地去学习、获得知识。既能够让幼儿很好的掌握本门课程的知识, 还能让他们自由表达、主动创造。这种幼儿教学模式才是完善的、先进的教学模式, 我们要打破之前的“灌输式”传统教学模式, 充分发挥游戏在课程中的作用和价值, 从而更好的进行幼儿教育

二.游戏活动可以提高幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 如何提高幼儿学习的兴趣?通过教学实践, 我们难发现, 游戏活动在提高幼儿学习兴趣方面起着很大的作用。在游戏中孩子们毫无顾忌额的发挥着自己的想象力, 在好奇心的带领下, 充分发挥着他们的自主性, 探索游戏中的趣味性、社会性和实践性。幼儿阶段的孩子对身边的一切事物都充满了好奇, 他们渴望参与其中, 去探索其中的奥秘。我们可以根据幼儿这一阶段的特点, 巧妙地运用游戏, 从而提高他们的学习兴趣。这样既可促进幼儿学生的身体发展, 又可以让幼儿在游戏中反映现实生活, 培养幼儿科学探究的能力。以一个教学实例来看:在绘画活动“小狗狗”教学过程中, 我一改传统教学方法, 不再简单示范、讲解绘画步骤, 而是给每个幼儿发放一个可以活动的小狗狗纸板玩具, 很快吸引了他们的注意力, 激发了他们学习绘画的兴趣, 为教学打下了良好的基础。不出所料, 孩子们接过它很快的玩了起来, 转转“小狗狗”的头, 动动“小狗狗”的尾巴, 摆摆“小狗狗”的腿, 非常开心, 我看了如此情景, 问道:“小狗狗在干什么?”他们争先恐后地回答:我的小狗狗在欣赏美景、我的小狗狗在锻炼身体、我的小狗狗在去找好朋友玩的路上……孩子们经过这个过程后, 轻松的在纸上画出各种动态的小狗狗了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然, 在获得知识技能的基础上又充分地表现了他们的创造力和想象力。

三.游戏可以促进幼儿多方面的发展

游戏过程是一个综合发挥的过程, 幼儿可以通过游戏得到多方面的发展。

例如:扔沙包、跳绳等, 不仅挖掘了孩子的内在潜能、思维活跃度, 还愉悦了身心, 有力于孩子的健康发展;小小演说家、下棋, 既能让幼儿动手、又能动脑, 还能提高孩子的动口能力;音乐剧、美术节, 让孩子在游戏中感受到艺术的气息, 培养孩子的艺术感受能力。我们要让幼儿在游戏中去更好地学习与提高, 让他们各个方面得到均衡地发展。

四.游戏能够提高幼儿的综合素质

当今幼儿都是家长的掌上明珠, 溺爱、不教育, 是当今一代幼儿的共通点。

家庭教育的脱节, 这就要求我们幼儿教师肩负起更加艰巨的教学任务———育人, 也就是教孩子如何做人。有多年的教学经验分析得出, 通过游戏进行情感教育的效果较好。如:“环保小标兵”游戏, 让幼儿先在户外活动, 再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾, 随后让他们把发现的垃圾进行分类, 引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法, 从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理;“我是小雷锋”游戏, 让孩子们主动去帮助有需要的人, 让他们去感受别人的困难, 在培养幼儿同情心的同时, 让他们学会坚强, 并找出解决困难的办法。这些游戏的开展, 大大提高了幼儿的综合素质。

教育游戏在小学教育中的应用 篇8

关键词：教育游戏；小学教育；应用分析

相比较传统的小学教学方法而言，在实际的小学教学课堂实践活动中，教师使用教育游戏的教学方法能够吸引小学生的注意力，改变小学生容易在课堂上出现注意力不集中的情况，与此同时，还能够最大限度地激发小学生参与教育游戏的热情，促使小学生能够在轻松愉悦的状态下达到小学课堂活动的教学目标，小学教师也能够在有限的课堂教学时间以轻松愉悦的状态完成教学任务，从而有效提升课堂的教学效率。

一、教育游戏在小学教育过程中的意义

1.教育游戏在小学课堂的引入能够激发小学生的学习兴趣，培养小学生爱学习的好习惯

小学生处于对未知世界朦胧探索的阶段，对周围一切事物都充满着好奇心理，尤其是对各种智力开发的游戏由衷喜爱。所以，教育游戏的教学方法就是针对小学生的这种状态心理，从而吸引小学生积极参与游戏的教学活动，在游戏的环节设置小学知识内容，小学生享受游戏乐趣的同时对具体知识内容消化理解，起到了集中小学生课堂注意力的作用。

2.教育游戏帮助小学生吸收课堂上的知识内容

小学生的注意力不容易集中，且理解能力弱，所以，传统的讲授型教学方法在小学教学课堂上的应用效果并不是很可观。在传统的教学课堂中引入游戏环节，既能够实现小学生对课堂知识的有效学习，也能够加深小学生对知识的记忆性。

二、教育游戏在小学教育游戏中的实际运用

1.增强教育游戏的趣味性

小学教师在设计课堂教学活动的游戏时，要依据具体的小学教学目标以及学科的特征来进行。紧紧抓住小学生的心理特征进行游戏选择，要注意选择带有趣味性、互动性、吸引力强的教育游戏活动。保证在短时间内吸引最多小学生参与到教学游戏的活动中，这是在选择教育游戏中至关重要的一点。例如，学习有难度的汉字的教学课堂，事先准备好汉字的卡片，教师可以采取分组形式，进行汉字识别的比赛，其中不乏鼓励性的语言刺激，增强小学生学习的自信心。

2.把握好游戏的各个环节，使各个环节紧密相连

小学生思考问题比较简单，且思维不受客观物质的限制，发散性的思维能力较强，但缺乏对知识举一反三、整理知识结构的能力。所以，在日常教学课堂中设置教育游戏时，要选择难度较小的游戏内容。除此之外，数学、语文、英语是小学教学义务教育阶段学习的重要文化科目，对小学生的综合素养要求要高。教师在课堂游戏的时候要注意选择较浅显的，具有阶梯式的教学知识和教学游戏。例如，数学课堂上的乘法口诀，在课堂知识的讲解之后，采用扑克牌的手段对课堂上的学习内容进行系统总结以及上一节课堂上知识内容的巩固，提高小学生的数学成绩。

3.采用多媒体的教学方式

随着现代科学技术的发展，先进技术已经被广泛应用到各个行业领域。现阶段多媒体的课堂教学是主要运用方式。小学教师可以制作一些带有动画效果、动漫人物的教学课件，吸引小学生的课堂注意力。也可以采用多媒体的白幕作为模拟课堂背景，为教学游戏的开展营造一个模拟化的空间氛围，掌控好小学生在教育游戏中的娱乐程度，不能因为教育游戏的存在而将学习目标抛之脑后，这样就适得其反了。另外，由于小学生的自我控制能力较弱，在学习课堂上或者游戏环节中遇到问题就会产生退缩心理，所以，小学教师要多多关注每一位小学生在课堂活动中的表现，对出现问题的小学生进行积极引导，帮助小学生解决遇到的难题，增强小学生在学习活动中的自信心。

教育游戏作为小学教学课堂中的辅助教学手段，不仅符合小学生心理的发展趋势，还在一定程度上提升小学生学习的积极性，教育游戏在小学教学活动中有着不可替代的作用，小学教师要注重在小学的教学课堂上科学化、合理化地引入教育游戏。

在小学的教育游戏当中科学化、合理化地引入教育游戏，不仅能够最大限度地为小学教学课堂增添活跃气氛，而且还能够实现小学课堂的学习趣味性，与此同时，小学生在课堂活动中潜移默化学习了相关的知识内容，促进了小学学习课堂效率的提升。所以，游戏教学在小学课堂活动中具有关键性的意义和地位。

参考文献：

[1]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[D].曲阜师范大学，2013.

[2]郑以宝.教育游戏在小学教育中的应用分析[J].小作家选刊（教学交流），2014.

作者简介：王艳（1970—）女，山东掖县人，一级教师。沈阳市铁西区兴工街第四小学教师，研究方向：小学教育。

在游戏中的环保教育 篇9

随着新课程改革的不断推进，在小学英语教学中，游戏教育作为一种新的教学模式极大地弥补了传统教学过程中的不足之处，它更加注重对学生学习积极性和学习兴趣的培养。本文通过对小学英语教学中教学游戏融入模式的构建分析，指出了游戏教育在小学英语教学中的重大实践意义。

一、将游戏教育融入到单词教学中

英语学习的基本就是学习英语单词。单词的教学需要学生重复的记忆、背诵，它帮助学生储备词汇量，为以后的英语学习做铺垫。然而，由于小学生的年龄还比较小，正处于好动阶段，所以他们很难集中注意力，跟着教师去反复背诵英语单词，会很容易产生厌烦心理。在此情形下，教师可以将游戏教育和单词教学相结合，让学生在玩游戏的过程中记忆掌握单词。例如，在学习颜色单词的时候，教师可让学生以玩萝卜蹲的游戏。教师课前将单词写在卡片上，让几个学生拿着写有red的单词卡片，几个学生拿显示blue的卡片，依次类推，将green、black等颜色的单词的卡片让一些学生拿着。然后教师说出一个颜色，不是相应单词的学生跟着教师读但不用蹲，对应单词的学生蹲下即可，并且对最终胜利的学生进行奖励。通过游戏激起了学生的好胜心，他们会更加积极主动地去学习单词，反复记忆，学生就会很快记住所学的单词。

二、将游戏教育融入到听力教学中

英语作为一门语言，应用性比较强，英语的学习主要为了交流，而听力在英语的四项基本技能——听、说、读、写中是排第一位的。由此可见，听力在英语学习中的重要性。由于英语不是我们的母语，所以，很多学生只会认、读课本上的单词，而在听单词的时候就感到很头疼，这种情况在我国英语教学中普遍存在。为了加强学生的英语听力，教师可以在英语听力教学中引入游戏，以促进学生听力水平的提升。例如，在学完有关动物的单词，如dog、cat、fish等后，教师可以组织学生玩角色扮演游戏来锻炼他们的听力。教师可以让学生准备模仿秀，来模仿表演这些动物，表演不仅要包括自我介绍，还要有简单的对话。最后，教师根据学生的综合表现，评选出最优秀的`表演者。模仿、表演是学生的天性，大部分学生都很愿意参加这种表演，并且想要获得胜利。所以，他们会积极投入到英语的学习中，认真听、认真学。由此可见，教师将游戏教育融入到听力教学中，充分调动了他们的积极性，有利于提高学生的听力水平，提高他们的英语成绩。

三、将游戏教育融入到语音教学中

现在的语音教学都是教师带领学生反复读，让学生模仿、记住教师的发音。但是，由于小学生的年龄比较小，活泼好动，导致他们在跟读的过程中，注意力比较容易分散，使得整个学习的效果就不会特别好。事实上，教师可以将游戏教育融入到语音教学中，提高教学质量。例如，在学习字母a的音标时，像单词apple、name、table含有字母a的发音，教师可以组织玩“123木头人”的游戏。教师首先选一名学生背对学生进行单词操练，将“1、2、3”改为“apple、name、table”，当学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。在这个游戏的过程中，学生可以不断提升自己的发音。所以，将游戏教育融入到语音教学中，十分有利于提升语音的整体教学效果，培养学生英语学习的兴趣，提升他们的学习能力。

四、将游戏教育融入到语法教学中

在游戏中的环保教育 篇10

教育游戏在教学上的应用模式取决于教学环境(教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等)，在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。本章以初中信息技术学科为例，从“理论基础、游戏分析、教学过程、应用原则、案例呈现”这五个方面构建了技能操作式、问题探索式、虚拟协作式三种应用模式。

(一)技能操作式

1、技能操作式教育游戏学习机制分析—以休闲益智类教育游戏为例

技能操作式应用模式主要用于培养学习者的某种操作性技能，它将教育游戏作为学生的操练和练习工具，充分发挥其即时反馈、个别化、多媒体、激励的多样化等优点，使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼，维持学生对操作与练习的动机。

适合技能操作式的教育游戏类型除了专门针对学习目标设计的学科教学类游戏外，一般还有动作类、休闲益智类等本身并非为了教育目的而设计，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标的一些电脑游戏，本文也称之谓教育游戏。我们以休闲益智类教育游戏为例来分析其内部的学习机制，以此来研究它们为何能够应用于技能操作训练进而达到教学目标.。

2、技能操作式游戏化教学的教学过程

技能操作式游戏化教学的实施还应结合合作与竞争等教学策略，因为多数适合操作练习的教育游戏都以单机版的形式出现，如动作类、休闲益智类、学科类等教育游戏，尽管这些游戏的本身提供了一定的动机因素和激励因素，但是如果能够同时结合合作与竞争的策略，就更有利于提高学生学习的积极性和主动性。

在技能操作式游戏化教学的实施中，教师应根据教学目标选择相应的教育游戏，让每个学生熟悉游戏操作。接着按照组内异质、组间同质的原则，将全班分成若干个小组，两两小组之间组成对抗组。组

内集体讨论游戏内涉及的知识和问题，并进行组内成员的任务分工和角色分配。比赛过程中，教师应该密切关注学生的表现。比赛结束后，每个学生开展自评，并对组内成员和对手组的表现进行互评。教师适当的点评和总结能起到画龙点睛的作用。在这种教学方式下，教师要注意对失利组的鼓励和指导，对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结。

3、案例分析—扫雷游戏在《鼠标及其操作》一课中的应用

这个游戏可谓是家喻户晓，但几乎所有的人都仅仅把这个小游戏当作消遣工具。可是，数学家们却发现了它对数学思维训练的功能，这个小小的游戏将有助于解决三十多年来一直没有彻底解决的一个数学界最为重要的问题:P&NP问题(美国麻省克莱因研究所悬赏一百万美元求解的七大数学问题之一)。

不仅如此它还对游戏者的观察力、思维的敏捷度以及鼠标操作的熟练度都有一定的要求，因此是一款很好的休闲益智类教育游戏，它的激励和反馈机制有助于激发学生的学习兴趣，它的游戏过程有利于培养学生的鼠标操作技能。

(二)问题探究式

问题探究式游戏教学法就是利用教育游戏，给学生提供真实的问题情境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决问题的办法。

如果说技能操作式游戏化教学比较适合于操作技能的培养以及基础知识的训练，那么问题探究式更适合于综合知识的运用、问题解决能力的培养、信息获取和处理能力的培养、信息意识与情感的培养，因此，它更适合初中高年级段信息技术的教学。

1、问题探究式教育游戏学习模式分析—以角色扮演类教育游戏为例

角色扮演是儿章游戏的一种重要形式。儿童在游戏中模仿一定的用色，将目己置于角色的位置，根据游戏所赋予角色的特性和对成人世界的观察来构建自己对角色的理解，与玩伴协同完成游戏的过程。可以说，角色扮演游戏是儿童早期社会化的一种重要方式。将这种形式的游戏移植到电脑中，便有了角色扮演类电脑游戏。本文以奥卓尔

公司开发的角色扮演类教育游戏《阳光行动》为例，从故事背景、角色系统、事件系统、动机系统、奖惩机制和支持系统等六个维度来分析这类教育游戏的学习机制。

2、问题探究式游戏化教学的教学过程

在问题探究式游戏化教学中，学习者在游戏中自主探索，获取知识。角色扮演类、综合类、策略类、冒险类等教育游戏比较适合采用这种方式。目前，市场上已经出现了很多专门针对学科知识的适合探究式教学的教育游戏，如针对历史学习的《文明》、《三国志》等，针对地理学科知识的《模拟城市》、《大航海时代》等，针对语言学习的各类MUD游戏，针对信息技术教学的《阳光行动》等。由于这类游戏需要的时间较长，游戏的沉浸感较强，因此对游戏的选择要求也比较高，对于选择那些并非针对学科内容设计的普通电脑游戏要慎之又慎。

3、案例分析—奥卓尔“阳光行动”教育游戏在《认识计算机》一课中的应用

它借用了很多游戏设计方面独特的思想，学习被巧妙转换到了有趣的游戏之中，学习的趣味性得以大大提高。其教学内容涵盖小学、中学各年级的信息技术(计算机)课程的基本内容。学习内容包括:计算机发展简史、计算机硬件基础、计算机应用基本操作、windows应用基础、计算机的维护与病毒知识、Internet基础等。

(三)虚拟协作式

教育游戏在学科教学中的一个重要应用方式就是虚拟协作式，学习者以虚拟角色的身份进入学习的场景，再选择进入相应的教室，其中有娱乐区、学习区和辅导区，完全模拟现实生活中的生活场景来进行学习，有很多的ID共同在线，有辅导老师，有学生，每个ID号都是一个真实的人在参与，因而可以开展群体性学习、协作式学习、竞赛式学习等。这是真正的虚拟校园，是最理想的学习方式之一。在线教育游戏因能够提供一种虚拟协作的学习环境，是开展虚拟协作式游戏化教学的重要载体。

在英语、生物等学科领域己经出现了不少适合开展虚拟协作式游戏化教学的在线教育游戏，如SchMOOze University，是个小型的虚

拟游戏社区，建立于1994年7月，它以其友好的形象和学生的多样性为特点，学生在这里能够训练英语，能够共享思想和经验，学生能够进行一对一地交流或小组交流，能够玩语言游戏，查阅在线字典等。

又如College Town，这是由Buena vista大学组织的一个基于文本的游戏化虚拟学术社区，目的是为全世界的师生提供一个学术交流的平台。在这里，人们可以自由地交流，开设班级和学术研讨会，进行研究工作和班级项目。当用户登录石，就可以看到用文本描述的虚拟学习空间。在这个虚拟空间.里有讨论教室、办公室、广场、楼梯，有其他参与者可以进行随时的交流，学习者可以进入一间教室，与其他人进行交谈，参与讨论问题，还可以上楼梯、买咖啡等。

在游戏中的环保教育 篇11

【关键词】环保教育  初中语文  教学活动  渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0050-01

前言

在新课程改革的背景下，初中语文教师应注重将环保教育渗透到语文教学之中，从而使学生意识到环境保护的必要性与重要性，主动养成良好的生活习惯，时刻践行环保理念，进而达到提升学生的科学素质与思想品质的目的。初中语文中的多篇课文都涉及到环境保护的内容，因此在实施课堂教学时教师应重视向学生灌输环保知识，提升其环保意识，帮助学生树立科学的环境观。以下就笔者在初中语文教育教学活动中渗透环保教育所收获的点滴经验进行分享。

一、有效运用课堂教学渗透环保教育

课堂是教学的主要渠道，教师应准确把握课堂教学的时机，将环保教育巧妙地渗透其中，从而潜移默化地影响学生的环保观念，使其树立正确的环保意识并付诸实践。教师可以结合课文，并围绕环保的主题设计一系列的问题，向学生发问，引发学生思考。从而使学生认识到生态环境与人类生存的密切关系，增强其社会责任感与环保意识，身体力行地参与到环保的队伍之中[1]。除了在课堂教学中渗透环保教育，教师还可以在写作训练中渗透环保教育，如向学生展示一些环保题材的漫画，让学生就此展开讨论，并在思考的同时结合生活实际进行分析，完成一些环保题材的小论文，从而实现写作训练与环保教育的双重效果。此外，课后练习也能融入环保教育，教师可以设计与课文相关的主题研究，使学生充分发挥其主动性。在实践中收获知识，学会运用知识解决困难，将多学科的知识进行融合，小组成员间也可以集思广益，共同解决问题，真正做到学以致用。

例如在学习《阿里山纪行》这篇课文时，教师应注重让学生对文中描绘阿里山风景美如画的语句展开分析，如“这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”使学生体会潭水的清澈，并向学生发问：“同学们见过这么清澈的潭水吗？”“这样才能让我们身边的水质都像文中描绘的这么清澈呢？”从而引出环保的主题，让学生意识到环保的重要性。接下来教师可以通过播放视频的形式，将阿里山的潭水、天空、森林与身边遭到破坏的生态环境进行对比，从而形成强烈的反差，使学生产生环保意识与危机意识，并倡导学生从身边小事做起，践行环保理念。

二、深度解读，从文本中挖掘环保素材

初中语文教材中不乏涉及到环保的课文，为此，教师应重视对其中的环保知识进行挖掘与解读。尤其针对环保专题的单元应进行充分讲解，挖掘文本中隐含的环保观念与意识。将含蓄抽象的表达转换为学生易于接受的语言，从而是学生体会作者的用意，增强学生的环保观念。对于隐性的环保内容教师应加强引导，注重分析，引发学生的思考与关注，提高其对生态环境的警惕性。

在学习“人与环境”这单元的课程时，教师可以借助该主题进行环保教育。以其中的一篇课文《都市精灵》为例，这篇课文主要讲述了现代都市高楼林立，已很难在城市中看到鸟雀，现代文明发展的同时，生态环境遭到了一定程度的破坏。为了实现人与自然的和谐发展，必须对自然界的生灵予以保护，进而优化人类的生存环境。在教学时，教师可以从“精灵”入手，引入主题，例如向学生发问：“同学们在校园或小区里见过哪些精灵呢？它们的生活环境如何？”学生畅所欲言之后，教师可以让学生进行反思，即“人类社会在进步，但是人类赖以生存的生态环境又如何呢？”从而使学生正确看待人与自然的关系，强化学生的环保观念。与此同时，教师对全文进行总结：“与我们同在一片天空下的鸟兽是城市的灵魂，都市因为它们的存在而有了长久的生命力。”从而使学生树立保护动物、尊重与爱护自然的意识。

三、在实践活动中渗透环保教育

作为语文教学的宗旨，素质教育既要强调课堂教学的有效性，也要重视课堂之外的实践活动，将内外教学相结合，更为全面地提升学生的综合素质。课外获取环保知识的途径较丰富，如教师可以让学生借助图书馆内的图书资源进行资料的收集，将报刊杂志中关于环保的美文进行收集，摘抄优美的段落语句;在班级内播放相关的环保教育视频，通过观看人物专访、经典环保案例等感受地球生态环境对人类的重大而深远的影响以及社会各界人士对环保工作的巨大贡献[2]。此外还可以展开环保征文比赛、主题演讲，环保广告设计等形式渗透环保教育。指导学生进行课外走访调查，让学生观察身边的环境状况，了解人们对环保的态度。教师指导学生将收集到的资料进行分类、整合，最终将学生实践的成果制作成一本环保手册，以供学生进行阅读。

此外教师还应结合与环保相关的节日进行环保教育，如世界森林日、世界湿地日、植树节等。教师应积极地把握这些环境教育的时机，激发学生的创造性，指导学生有效地开展实践活动，从而丰富并充实节日内容，使学生在参与的过程中培养人文品格[3]。

四、在朗读中渗透环保教育

作为语文学习的中要手段，朗读对陶冶学生的情操，增强学生与课文的情感共鸣具有重要意义，因此可以让学生通过朗读收获环保知识，提升环保素养。在进行诗词朗诵时，学生能够体会诗歌中描绘的美好景象，通过古代的环境与现今的环境对比，进而意识到环境保护的重要性[4]。在诗人描绘的美好图景中感受良好的生态环境给人类生活带来的愉悦之感，从而提高学生的环保意识，促使其树立正确的环保观念。

散文、诗歌等因富有音乐美与节奏感，深受初中阶段学生的喜爱。学生在阅读散文或诗歌时能够通过其优美的语言感受到其中描绘的情景，通过朗读将无声的文字转化为有声的语言，引发情感共鸣，体会文字中的自然情怀。从而陶冶学生的情操，使学生意识到为了让这样的壮观景象一直存在，必须要保护自然环境。例如在学习《沁园春·雪》时，教师可以借助多媒体课件进行教学，将诗词中展示的景象呈现给学生，广袤无垠的北国雪景，意境开阔，显示出诗人雄伟的气魄。“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，将连绵的丘陵与群山描绘得气势磅礴，富有动感。学生在朗读时能够在字里行间体会自然景观之美，使学生充分发挥想象力，感受自然之美，并以实际行动来保护身边的环境。

五、结语

开展语文教学时应善于对环保内容进行挖掘，将课内教学与课外实践相结合，多渠道培养学生的环保意识。教师在教学的过程中应注重将课文与环保联系起来，让学生从课文中认识自然，形成保护自然的意识，进而使学生养成良好的环保习惯，将健康积极的环保理念根植在学生心中，为推进环保教育贡献力量。

参考文献：

[1]刘占芬.谈环保教育在初中语文教育教学活动中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（09）：62.

[2]钟文.浅谈初中语文教学中的环保教育[J].中学时代，2014（06）：133.

[3]严深霞.在语文教学中渗透环保教育的原则和途径[J].考试周刊，2014（62）：42.