激励初三学生学习的名言（推荐16篇）
2) 庐山之美在山南，山南之美数秀峰。
3) 峨嵋天下秀，青城天下幽，剑阁天下险，三峡天下雄。
4) 祖国如有难，汝应做前锋。 ——陈毅
5) 谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东
6) 不满足是向上的车轮。 ——鲁迅
7) 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。 ——莎士比亚
8) 谦虚是不可缺少的品德。 ——孟德斯鸠
9) 一身报国有万死，双鬓向人无再春。 ——陆游临渊羡鱼，不如退而结网。
10) 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。 得道多助，失道寡助。
11) 静以修身，俭以养德。
12) 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
13) 不以物喜，不以己悲。
14) 马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。
一、以人为本, 培养学生积极的热情态度、价值观
(一) 激发学习兴趣, 培养自主意识
兴趣是学习的先导。只有学生感兴趣的东西他才乐意学, 只有乐意学, 才有学习的主动性。在平时的教学中教师应注意发现和搜集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。CAI课件呈现丰富的教学信息, 面对如此众多的信息呈现形式, 学生的注意力一定会被吸引, 他们会表现出强烈的好奇心, 而这种好奇心一旦被调动, 发展为认知兴趣, 将会表现为强烈的求知欲。如:在教学颜色这一单元时, 我运用信息技术将五光十色的大千世界一绿色的小草, 蓝色的大海, 金色的果实, 红艳的除夕传递给学生, 色彩斑斓的图片, 加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后, 学生自然而然, 不知不觉就被吸引进教师精心设计的色彩“陷阱”之中, 吸引着有关色彩的信息。例如:在复习单词时, 按学习用品、水果、交通工具、动物分类。全班分成两个大组, 看哪个大组按类别说出的单词多, 准确且速度快, 就为胜队。这样他们都有争强好胜的心理, 所以他们积极开动脑筋, 主动的学习, 既巩固了单词, 又增强了学生团结意识。
(二) 创造和谐的语言气氛
英语教学主要是以语言教学为主。教师在教学中要放下师道尊严的权威, 耐心倾听学生的见解和心声, 允许他们有不同的想法, 多给学生一些肯定的目光, 鼓励的笑容, 鼓励学生尝试和探索。教师要充分尊重学生、关心学生、赏识学生, 以积极的态度和发展的目光看待学生。培养学生不怕错误, 敢于求异的心理品质。有时学生犯有语法错误, 我们应积极引导, 说:“once again”和I’m sure you’II do it better next time.从而不挫伤他们学习语言的兴趣。鼓励他们多听、多说, 敢于大胆张口讲英语。
(三) 创造自主学习活动的时间和空间
所谓给学生留出时间就是说教师不要占据大部分课堂时间来讲解有关语言的知识, 使学生没有实践的时间;所谓留出空间就是不要把语言摆开揉碎的讲, 使学生没有动脑的余地。凡是能通过上下文理解的内容, 就必须“扫清障碍”;凡是能通过活动掌握的内容就不能靠讲解去掌握;凡是学生通过努力可以表达的教师就不能急于提供在帮助。要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表达出运用英语的潜力。只有留给学生充分的时间和空间, 才能使学生弥补不足, 发挥特长。
(四) 让教室文化走进学生的生活
让教室文化走进学生的生活, 把课堂布置得像一个英语小岛, 使学生耳濡目染的都是英语, 是我们努力的方向。为此, 我们设立了英语广角;英语周报;优秀英语壁报, 并用条幅写上“English is fun English is easy.”走进教室, 就像走进英语殿堂。每个学生都起了自己的英文名字, 上课时一律用英文名字。真正让学生作到把英语作为日常交际语言来使用, 从而拉近英语与学生日常生活的距离。
二、改进教法, 充分发挥学生自主学习的主动性
(一) 努力创设自主学习的情境
情境的创设是英语教学不可或缺的主要部分。如何让学生尽快步入英语环境呢?首先在课间可以播放英文歌曲, 或用简单的口语和学生聊天, 或做做英语游戏, 把学生带入英语氛围中。教师在教学中多采用实物、简笔画、模型等方法, 使学生的思维和实物直接挂钩。如:在教学cup/mug中, 在黑板上用简单的线条勾画出cup/mug形象, 指着cup说This is a cup.再指mug说That is mug.通过各种手段创设自主学习的教学情境, 学生们感到“易”“趣”“活”, 激发学生学习的内驱力, 从而主动独立的参与教学。
(二) 精心设计主题活动
有利于激发学生的学习热情, 给他们展示课下学习成果的机会, 使他们体会到成功的喜悦, 从而树立学好英语的信心。安排好讲课, 让学生当小教师, 进行师生换位, 可有效的提高学生学习英语和积极性、主动性。
(三) 加强小组合作学习
学生分组活动中教师可以把时间精力平均分给每个学生, 从而真正关注全体学生及每个学生个体差异。小组像一个家庭, 能降低学生的压力。小组的优差互补更能发挥学生的主体作用, 使他们能自己动脑、动口, 主动学习, 真正把教室变成学室。
三、钻研学法, 优化学生的学习策略
【关键词】体验成功尝试失败主动参与积极探究
【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0089-02
在教学的过程中，激发学生的学习热情，使学生主动参与学习，让他们乐学、爱学，这样有利于能力的培养和成绩的提高。否则，片面追求分数，而忽視了学生的主动参与，会令学生苦学、厌学而造成分化。如何诱导学生参与学习，主动获取知识、培养能力呢？教师可做以下几个方面的尝试。
一、体验成功，感受收获的喜悦
心理学家盖兹说过:"没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。"
所谓的体验成功，其含义是在教师的指导下，学生的尝试活动能够取得成功。其指标体系体现在三个方面，即：知——初步达到预定的知识、能力目标；情——在心理上产生成功的喜悦，师生情感得到交流与满足；意——通过尝试成功活动，树立学习的信心与意志。体验成功的课堂教学模式应以引导学生尝试、探索为主旋律，变教师"多讲"为学生尝试探索。这种放手让学生尝试的过程，有益于学生思维的启动和发展。它从更广的范围、更深的层次上为学生提供了参与学习和成功的机会，使整个课堂教学成为学生运动而不再是运动学生。
二、尝试失败，唤起求知的欲望
人们大都习惯于"成功"，而对于"失败"来说，无论是家长还是教育工作者大概谁都不希望自己的孩子、学生去尝试。一些教育家认为："如果错误对学生并无伤害，可以让错误发生，有时一个错误可以提供学生一个记住的教训，这也是一份宝贵的财富。"在教学上如果让学生经过一次或几次的"失败"尝试，在"失败"过程中体味失败的痛苦，更能磨练意志，唤起求知欲望，增强对失败的承受力、应变力，使他们在失败中重新扬起风帆。
另一方面，为师者应该把握好分寸，如果过多地让学生遭遇失败，反而会使学生劳而无获，心理疲劳，失去学习的动力或造成畏首畏尾的心理。
三、主动参与，体现自我的能力
在教学上，可以让学生参与概念的建立、参与实验的探究、参与性质的发现等等。在此过程中，教师应予以鼓励、设疑、点拨，并尽量创造和谐的气氛，让学生们共同分析讨论，调动起学生的积极性、主动性。
在课堂教学上应把学生的主动参与放在中心地位。教师要为学生创设主动参与的条件，提供主动发展的空间。通过他们自身的努力，去获取知识、提高能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的乐趣。
四、学以致用，探究身边的化学
学以致用，开展化学课外探究活动，是对学生课内学习化学的重要补充，并且是理论联系实际的一种生动活泼的学习形式。通过开展化学课外活动、进行一些教具制作、进行探索性的化学科学实验、阅读有关读物、探讨新的知识等，可以巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能；培养钻研精神和创造性能力；化学课外活动对培养从事化学科学工作的人才有很大的作用。
美国的教学方式值得我们借鉴：他们从小学高年级开始就让学生去尝试探究，培养学生的创造性和独立发现问题、思考问题、解决问题的科研能力，传授模仿较少，其结果是学生很有思想，能力较强。而中国的课堂教学大多数还是教师的传授和学生的模仿，结果是学生的基础知识比较系统扎实，但由于尝试探索很少，久而久之，学生缺少思想，能力受到制约，限制了学生们的创新。这大概解释了为什么以严格教育闻名于世的中国至今没有产生一位诺贝尔奖获奖者。有鉴于此，教师应该充分利用化学科的特点，放手让学生尝试探究活动，寻找身边的化学，直接把学到的知识用于分析、解决社会环境和实际生活中遇到的问题。
在化学课外探索活动中，教师既要放手让学生自己进行活动，不插手于具体的组织事务工作，避免形成过多的干预或包办；又要善于在保证学生独立活动的原则下加强指导、提出要求和指导性意见，帮助学生制订出一个比较完善的探究计划。在学生进行活动时，要监督其活动过程，必要时解决学生临时发生的知识和技能上的困难，鼓励和巩固其信心。
通过学生自己的探究活动，融学习、社会、生活为一体。不仅加深了学生对所学知识的理解，丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，实行因材施教。有利于学生扩大知识面，经受实践锻炼，发展智力；有利于培养他们学习化学的兴趣，发展特长，并自觉地树立起学习科学知识是为了造福社会、造福人类的意识。
综上所述，在教学活动中，教师应该让学生走上前台，有目的地调动学生参与学习的积极性，令其主动感悟，亲身体验，亲自探索，发现创新；使他们乐学、爱学，主动获取知识，培养能力，真正把素质教育落实到实处。
参考文献：
[1]王建平，鲍东明主编.中小学生挫折教育[M].北京：中国友谊出版公司，190.268
[2].李平，蔡秀慧编著.中学化学实验研究新编[M].长春:东北师范大学出版社，233~243
2) 爱情是一个不可缺少的但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作学习的绊脚石。张志新
3) 忠诚是爱情的桥梁， 欺诈是友谊的敌人。
4) 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
5) 一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
6) 你努力不一定会成功，但你不努力一定会失败。
7) 遇到困难不低头，要迎难而上。
8) 兴趣是学习的第一良师。
9) 勤能补拙是良训，一分辛苦，一分才。
10) 课堂临时报佛脚，不如课前预习好。
11) 决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。
12) 面对困难要勇往直前。
13) 当遇到困难之时，就是离成功不远之时。
14) 课上落下一分钟，课下需花双倍功。
15) 好记性不如烂笔头。
16) 困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气。
17) 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
18) 失败只有一种，那就是半途而废。
19) 与其做困难的奴隶，不如做困难的主人。
2) 研究证明：学习是学习者态度的函数，而不是复习遍数的函数。——杰克布威特斯
3) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——古训
4) 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。——B.V
5) 不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
6) 彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
7) 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
8) 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
9) 奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
10) 根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。
11) 耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
12) 桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
13) 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
14) 幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
2、重复是学习之母。 ——狄慈根
3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡
4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V
5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克
6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜·日·法拉兹
7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基
8、聪明出于勤奋，天才在于积累 --华罗庚
9、好学而不勤问非真好学者。
10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 -茅以升
12、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦 --屠格涅夫
13、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话 --爱因斯坦
14、不经历风雨，怎能见彩虹 -《真心英雄》
15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
18、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。
19、智者一切求自己，愚者一切求他人。
20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
21、苦想没盼头，苦干有奔头。
22、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
23,自己打败自己的远远多于比别人打败的。
24、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!
25、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住，嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。
26、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。
27、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
28、青年应当有朝气，敢作为。——鲁迅
29、工欲善其事，必先利其器。——孔子
30、谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。
31、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
32、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。
33、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。
34、上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。
35、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
36、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。
37、撒进奋斗的沃土，一滴汗珠就是一颗孕育希望的良种。
38、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
39、山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深!
40、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
41、山路不象坦途那样匍匐在人们足下。
42、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
43、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
44、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
45、失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
46、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
47、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
48、实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，懒惰者在沃野上也不会获得丰收。
1. 让学生养成良好学习习惯
(1) 要求学生养成制定学习计划的习惯.帮助他们合理地安排时间, 督促他们完成既定的学习目标.计划突出重点, 帮助不同层次的学生确定数学学习方法, 同时要求学生尽量按学习计划完成学习任务.这样学生才能自主地有意识的做事、学习. (2) 课前预习.教师在每节课前可针对本节课内容复习提问, 同时可对学生对本节课预习情况加以提问, 表现好的同学加分或发卡给予鼓励;如何预习可就本节课给予指导.例如, 预习“绝对值”这一内容时, 可以先了解一下绝对值的定义 (粗读) , 然后逐步弄清这个定义的表现形式, 它是怎么来的, 在数轴上是什么样的, 绝对值在解决有理数的加减法运算中起了什么样的作用 (精读) , 思考有关绝对值的问题有哪些重要的题型 (研读) .
2. 优化数学课堂学习
(1) 做好准备, 迎接听课. (2) 高度集中, 专心听讲 (3) 抓住重点, 认真听课.一是开头和结尾是重点, 二是老师强调的地方是重点.教师可在讲重点内容时提高声调, 加重语气, 或直截了当地说:“同学们, 注意啦!” (4) 多方配合, 高效听课.听, 主要听老师讲课的思路;看, 就是观察, 看老师的板书及老师的画图及演示;想, 即是思考问题;做, 即做课堂练习, 及时发现问题及时弥补;记, 记课堂笔记和记忆重要内容, 记老师的思维方法、思维过程和思维结果. (5) 大胆发言. (6) 区别类型, 灵活听课.特别在数学课堂, 数学概念及命题的学习非常重要, 一定要运用各种手段达到深刻理解的效果, 以便牢固记忆, 灵活运用.
3. 指导学生课后复习
在课后复习时, 教师通常可以指导学生从以下四个方面入手, 发现和提出问题.一是从回忆对照中发现问题, 即先不看书和笔记, 凭自己的回忆, 把一堂课的内容回忆一遍, 然后再和书、笔记相对照, 常常可以发现一些问题, 针对这些问题复习思考, 效果较好.二是从知识结构上提出问题, 例如为什么要引入这些概念, 定义中有哪些关键性用语, 公式 (或定理) 的条件和结论是什么, 公式 (或定理) 是怎么推导的, 关键性步骤有哪些, 公式适用于哪些范围, 应注意什么等, 这样便于加深理解和记忆.三是从不同侧面设想问题, 例如例题还有别的解法吗, 命题还可以推广吗, 公式可以逆用吗, 这是一种创造性思维, 是一种很有用的学习方法四是从相互比较中发掘问题, 例如新旧知识的比较 (如分式与分数、等式与不等式) , 易被混淆知识的比较 (如平方的和与和的平方, 不全为0和全不为0, 锐角、第一象限的角、0°～90°间的角、小于90°的角) , 对立知识的比较 (如加法与减法、乘法与除法、三角函数与反三角函数等) , 类似知识的比较 (如特殊的平行四边形) 等, 这样的比较, 能更深刻全面地理解和巩固知识.教师要有意识设计题目加以训练, 使学生真正学会学习.
4. 认真分析学生作业
初三数学教师对学生作业中的错误, 一定做到认真分析, 找出原因, 及时纠正弥补缺漏.一般错误用红笔在作业本上进行纠正, 比较严重的错误, 准备《错题集》.长此以往, 会提高学生的防范意识.
5. 课后进行学习总结
一节课结束后, 教师要求学生对本节课的主要内容及重点进行总结;一般内容学习后进行系统总结、建立知识网络, 让学生上交知识网络图;数学学习中, 有些知识是分散在不同的章节进行的, 可对它进行专题总结, 这可教师和同学一起完成;习题归类, 例如学习方程解应用题时, 可将应用题分为和差倍分问题、行程问题、数学问题、年龄问题等, 探索每类问题的解题规律.长此有效的反馈, 学生渐渐体会总结的好处, 也会逐渐形成一种能力, 提高学生的反馈意识.
6. 课外学习, 注意举一反三
解决一个问题后, 试着想一想, 你的解题方法有没有普遍性?解其他的问题时, 能否用到这种方法?每一次成功的解题得到的经验都非常宝贵, 不要把这次解题就局限在这次活动中, 尝试着将现在的解题经验和过去的解题经验联系起来, 从中找出一些具有普遍意义的内容.记住那些给你留下深刻印象的问题, 仔细分析你的解题途径, 举一反三地运用, 得到一点, 也就学会了许多.我们看一例子:已知|x-3|+|y+4|=0, 求x·y的值.解:依题意有所以x·y=-12.通过解题发现, 此题运用了非负数的性质:几个非负数的和为0, 则每一个非负数为0.你可以依照此题, 改变一下问题, 如:|x+y-4|+|x-y+10|+|x-2|=0, 求x+y+z的值.这样多几次, 你不就熟练地掌握了这个性质和解方程组了吗?解题者通过更换条件, 得到不同类型的方程组的解法, 丰富了自己的解题经验.试着将这个问题抽象化, 就可以看到一般问题, 这样通过解这样一道题, 你掌握了一类题的解法.教师授课时这样做可提高教学质量, 学生这样做可提高自己的学习能力.
二、结语
本文探讨了初三学生数学学习方法的优化, 希望数学教师能通过不断提高教学理论来转变教学方式, 有效地提高教学水平与研究层次, 以适应素质教育的需要.
摘要：初三阶段, 一些教师仍沿袭已往的经验方法, 课堂上大量采用“示范——实践”、“讲授——接受”模式, 教学上搞题海战术, 学生的创造性思维、顽强的学习毅力、大胆的探索精神都受到了抑制.鉴于此本文对初三学生数学学习方法进行了探讨.
关键词：初三,数学复习,方法
参考文献
[1]任勇著.数学学习指导与教学艺术[M].北京:人民教育出版社, 2004.
关键词：化学；兴趣；实验；化学与生活；化学教学语言；鼓励；科学探究
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力。对于初中学生来说，上初三后才开始学习化学，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系。教师在教学中应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能，这是化学启蒙教学的重要手段之一，更是学生“减负增效”和提高课堂效率的有效途径。那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？
一、加强实验，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。利用化学实验进一步激发学生的好奇心和兴趣，可以从以下几个方面入手：
首先，上好精彩的第一节课，打造良好的第一印象。俗话说，“好的开始等于成功的一半”。初中化学教学的第一课是绪言，教师可以用几个成功的“小魔术”——“白纸变图画”“喷雾作画”“清水变牛奶”“空中生烟”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等引入新课，带学生走进化学的天地，引发学生极大的好奇心，提高他们的学习兴趣。
其次，用好课堂学生分组实验。教师教学中在做好演示实验的基础上，可以将一些安全可靠、设备简单、操作方便、现象明显、结果准确的教师演示实验改为课堂学生分组实验，使学生在课堂上变看实验为亲自动手做实验。例如，分组完成化学变化中常伴随的生成沉淀、放出气体实验，分组探究“催化剂性质”“质量守恒定律”和“燃烧的条件”及“复分解反应条件”实验，分组进行金属与盐溶液反应等。教师要为学生创设更多的亲自动手做实验的机会，使他们感受化学实验的快乐，使学生主动参与教学活动，变被动为主动，增强他们的参与、合作意识，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣。
最后，安排一些简单的家庭小实验。如做无壳鸡蛋，利用家庭用品制作简易净水设备，除水壶中的水垢等，使课内实验得到延伸和补充，同时也让学生感受到化学就在我们的身边，就在我们的生活中，有利于发挥学生学习化学的积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣。
二、联系生活，提升兴趣
化学与生活密不可分，教师可以运用大量生动的事实，引导学生对生活中的化学现象进行观察、探究和思索，激发学生的兴趣。例如，养金鱼时为什么要先把自来水晾晒一段时间；烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“锅垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多，“锅垢”究竟是哪里来的；为什么风有时候能把火吹灭，有时候却让火烧得更旺。这样上课时学生就会听得津津有味，同时也能真切地感受到化学就在我们身边，既提高了学习兴趣，又激发起他们学习化学的热情。
三、丰富语言，强化兴趣
教师生动有趣的语言富有粘着力，用这种语言承载信息，如同食物上有了色和香，能引诱学生去品尝，可以使深奥的理论形象化，抽象的知识具体化，复杂的内容简单化，并能诱发学生的联想和想象，以激发兴趣，引人入胜。
一些必须记住的基础知识，可编成琅琅上口的口诀或顺口溜等，以帮助学生记忆。例如，讲加热KMnO4制氧气的步骤时，可将其简化为“查、装、定、点、收、离、熄”，为了方便记忆可以形象地理解为“茶、庄、定、点、收、利、息”。讲紫色石蕊和无色酚酞遇酸碱显不同颜色时，可以用口诀“紫色石蕊酸红碱蓝、无色酚酞碱红算不变”。CO还原CuO实验中的操作要点可以写成：“CO：早出晚归，酒精灯：迟到早退。”教学语言的趣味性，使学生的学习变得轻松、愉快，把听课当作一种享受，有利于提高学生的学习积极性。
四、积极鼓励，巩固兴趣
对于初三学生来说，化学是一门新开的学科，不存在基础的差异，教师应该给每一个学生鼓劲、打气，鼓励他们要树立信心，相信自己，只要付出努力就一定能把化学学好。鼓励的方式应该是多样化的，如在教学中学生回答问题很好，可以让全班学生一起为他鼓掌，以表示认可与肯定；在考试中取得好成绩，尤其是那些取得巨大进步的同学，应当着全班同学给他发阳光卡以奖励，让全班同学与他一起分享成功的快乐与喜悦。还可以充分利用每学期两次家长会，把对学生的认可、表扬、鼓励通过家长传递给学生，以表示对学生的认可。适时、适度的表扬和奖励，充分肯定了学生在学习过程中所付出的艰辛，不仅能更好地激发学生的兴趣，而且能使他们的学习兴趣稳定和持久。
五、科学探究，拓展兴趣
通过研究性学习活动，进行简单的化学科学实验探究。科学探究过程中具有问题性、实践性、参与性和开放性，能极大地调动学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心和求知欲。如探究铁生锈的条件，学生要自己动手做实验，就得从生活中寻找实验仪器和材料，这样学生不仅能亲身体验到铁在什么条件下会生锈，在什么条件下更容易生锈的知识，而且还知道了什么是对比实验，初步学会了如何设计、运用对比实验，同时极大地提高了学习化学的兴趣。
总之，要在化学教学的过程中培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，使学生明确学习化学的目的。在化学教学中，教师要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习化学的愉悦和满足。
参考文献：
1.刘知新主编.《化学教学论》[M].广西教育出版社，1996.
2.张旭平、江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[J].化学教学，2004，(5)18-20.
3.周少珍.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].广西教育，2007，(3)30-31.
4.刘雅莉. 浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程(中学)，2010(6)：30-31.
1、不一定要做最大的，但要做最好的。
2、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。
3、做自己的决定。然后准备好承担后果。从一开始就提醒自己，世上没有后悔药吃。
4、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。
5、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。
6、为成功找方法，不为失败找借口。
7、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰
8、不经历风雨，怎能见彩虹－《真心英雄》
9、不要以为还存在，就永远不会失去。
10、成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践。
11、当你停止尝试时，就是失败的时候。
12、重复是学习之母。——狄慈根
13、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦－－屠格涅夫
14、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
15、校兴我荣，校衰我耻。
16、付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。
17、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
18、垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！
19、今天学习不努力，明天努力找工作。
20、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。
21、岸边的奇花异草，是留不住奔腾向前的江水的。
22、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
23、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
24、成功这件事，自己才是老板！
25、除非想成为一流，否则就是二流。
26、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废－茅以升
27、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话－－爱因斯坦
28、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
29、成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累。
30、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。
31、现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。
32、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。
33、知技并重，德行为先。
34、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。
35、心灵激情不在，就可能被打败。
36、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
37、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
38、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生
39、聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚
40、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。
41、只要有斗志，不怕没战场。
42、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格
43、再多一点努力，就多一点成功。
44、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤
45、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。
46、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
47、生命是罐头，胆量是开罐器。
48、成功源于不懈的努力。
49、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
50、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。
51、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天
52、在懒汉的眼里，汗是苦的，脏的；在勤者的心上，汗是甜的，美的。
53、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
54、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
55、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
56、人不冒险，枉为一生。
57、最困难的时候，就是距离成功不远了。
58、如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。
59、当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！
60、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
61、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。
62、不想当老板的学生不是好学生。
63、不同的信念，决定不同的命运！
64、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。
65、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。
66、技艺创造价值，本领改变命运。
67、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。
68、死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！
69、好学而不勤问非真好学者。
70、凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！
71、只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星。
72、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。
73、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。
74、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。
75、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！
76、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡
77、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。
78、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德
79、不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。
80、人没有选择的出生环境的权利，却有改变生活环境的权利。
81、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
82、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基
83、不要看我失去什么，只看我还拥有什么。
84、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。
85、不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。
2) 学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。——《神童诗·劝学》
3) 人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。——亚里士多德
4) 人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此。因为他们只能读它一次。——保罗
5) 少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。——刘向
6) 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
7) 人生是一场赌博。不管人生的财博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。——罗曼·罗兰
8) 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若
9) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇
10) 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
11) 旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。——彭瑞淑
12) 百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
13) 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女
14) 读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎·读书》
基于以上现象和原因，我们可以从以下几个方面来激发学生的学习热情。
一、亲其师，信其道
师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科。”因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。
二、走老路，穿新鞋
在第一轮复习中，要全面梳理课本中的基本知识和基本规律，使学生形成系统的知识体系，让学生感觉这些知识比以前上新课时更有系统性和逻辑性。学习积极性也就自然而然提高了。
第一阶段复习以课本为本，解决基础知识和基本概念，这个环节很重要，体现在对各知识点内容的准确识记，只要以合适的方法进行，定能收到事半功倍的记忆效果。传统的复习课教学方式是从头开始梳理课本，老师总结，学生听、做笔记，反复地加深记忆，没有新意，枯燥无味，容易让学生感到还是陈词老调，对知识的整理复习过程是在“炒冷饭”，提不起兴趣，不能激发学生的求知欲望，易造成疲劳复习。所以在梳理知识点时，采用更具有针对性和互动性的方式，例如将重点考查知识整体提炼，再将关键部分空出以备填写，这样学生都愿意挑战自己的理解和记忆，避免了眼高手低。同时，对于忘掉的积极查寻，对关键点的记忆更易加深。
三、多媒体，促激情
多媒体，这个集视听于一体，知识呈现方式多样化的工具，在枯燥的复习课中是一剂兴奋剂，能大大提高学生的积极性和主动性。同时多媒体课程容量大、形象直观，便于学生接受、理解和提高，很符合中考复习课的要求，由于多媒体课堂容量较大，相对于传统复习课堂，大大节省了传统复习课所需的教学时间，极大地提高了学生的学习效率。所以，本人认为如果能系统地使用多媒体上复习课，特别是上一些内容较多、有内在联系、考核要求较高的重难点章节，将大大提高复习效率，又能使知识呈现得更加直观、形象，提高学生学习的热情。
四、授之以渔，促发展
为了避免复习课上简单的重复，教师在上课时应开动脑筋，让课堂“活”起来。这就要求教师对复习课精心设计。中考第一轮复习时，要落实基本概念、规律，避免简单的知识重复，着重掌握知识的内涵及外延。教师要设计一些拓展知识的新例题。通过例题的形式，寻找解决问题的方法，以激发兴趣。我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。有时还要经过一段过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步建立正确的认识，要让学生应用所学知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。
五、优化练习，涨自信
练习是巩固所学知识、形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节。特别是初三物理复习阶段，做习题，一方面可以使学生深化对物理概念和物理规律的理解，可以提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，同时也可以有效地提高学生的思维品质。因此，习题教学是物理教学的重要组成部分，习题课是物理教学最常见的课型之一。但习题课不能变成题海课，上得索然无味。中考是关乎学生一生的考试，在这最后的一段时间里，我们既要锦上添花，还要雪中送炭，要充分挖掘学生潜力，让他们“百尺竿头，更进一步”。因此，教师要重视练习的设计，要有梯度，解题不应仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式，变化的学习方式比单调的練习更能提高学生的兴趣。对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要少些，题要容易些，总之，要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦，体会到学习知识的无穷魅力，从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，把“要我学”变为“我要学”，激发起探究知识的积极性。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生最关键的毕业班复习迎考的学习中，尽量避免满堂灌、填鸭式教育，这样会让学生失去学习的兴趣和热情，教师应该尽量在枯燥的复习过程中增加亮点，添加活动，改变方式，以此来增加学生学习物理的热情，从而提高学生的复习效率。
参考文献：
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一、管理激励的内涵
美国管理学家孔茨和奥唐奈认为:“激励是适用于各种动力、欲求、需要、希望以及其他类似力量的通用术语。”1964年阿特金森 (J.W.Atkinson) 指出:激励就是“此时此刻对行动的方向、强度与持续性的 (直接) 影响”。我国学者对激励的解释也很多。俞文钊1987年指出:“所谓激励是指由于需要、愿望、兴趣、情感等内外刺激的作用, 使劳动者始终处于一个持续的兴奋状态中。这就是平时所说的调动人的积极性的问题。”孙彤1986年指出:“在组织行为学中的激励含义, 主要是指激发人的动机, 使人有一股内在的动力, 朝向所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动人的积极性的过程。”“激励”一词在《辞海》中的解释是“激发使振作”;在英语中, 其表述Motivation来源于拉丁文Movere, 具有“使动”的意思。用通俗的话说, 激励就是通过满足人的需要激发人的主观能动性, 挖掘人的内在潜能的过程。
二、由激励引发对教学激励的思考
激励是各学科中一个长期关注的重要问题, 它关心潜能、方向、持久性和等效性等有关激活和意图的所有方面。更为重要的是, 在现实世界中, 激励得到了高度重视, 它是管理者、教师、教练、父母们激励他人行为的重要内容。因此, 把激励理论运用到学校教学中建立起教学激励, 将有利于课堂教学质量的提高和学生的社会化成长。
所谓教学激励, 是指教师在教学过程中, 根据学生的特点和教学的要求, 运用激励理论的相关原理, 采取各种方法来调动学生学习的主动性和积极性, 以最大限度地挖掘其潜能的教学过程。教学激励的本质在于以学生为本, 关乎人性, 调动学生的内在性主体, 激发学生的学习动机, 以此促进学生健康而全面的发展。
行为管理科学把激励的作用列为一个公式:工作成绩=能力×激励。换句话说就是, 在能力不变的前提下, 工作成绩的大小取决于激励程度的高低, 激励程度增高, 工作成绩就大;激励程度降低, 工作成绩就小。上诉激励公式如果运用于对学生的课堂管理就是:学习成绩=能力×激励。也就是说, 在学生学习能力不变的前提下, 激励的程度增高, 学生的学习成绩就好;激励的程度降低, 学生的学习成绩就差。由于学生的学习成绩与激励方法有直接关系, 因此作为课堂的直接管理者———教师, 就必须掌握激励学生的方法并能熟练运用, 以达到调动起学生学习的积极性、提高课堂教学质量的目的。
三、激励在高职英语课堂的具体实施
课堂教学激励方法具有多样性, 教师在课堂教学中要发挥学生的主体作用, 激发学生内在的需要, 参与教学活动的动力, 就要在课堂教学中运用管理激励, 让学生意识到自己的主体地位, 最大限度地发挥学习潜能。在实践中, 可采取以下方法, 并在此基础上进行激励方法创新。
1. 树立平等的观念。
在激励理论看来, 组织中的每一个成员都有着可挖掘的潜能。不同的是, 有些人的潜能得到了很好的挖掘和发挥;而有些人由于受各种因素的制约和影响, 还不曾被挖掘出来。激励理论所蕴含的这种潜能意识, 实际上是平等观念的一种体现。在教学的过程中, 平等是师生双方合作交流, 完成教学任务的前提和必要保证。教师和学生虽然在课堂上扮演着不同的角色, 并承担着不同的责任, 但是作为人的价值和尊严来说, 他们还是相互平等的。那么, 在新型的师生关系中, 教师便要尽量淡化自身的权威, 承认学生的主体地位, 尊重学生的人格和个性, 把学生看做是“完整”的人, 并给他们自由选择的权利, 培养主体意识、发展主体性, 使师生之间的各种活动成为平等双方之间进行的教育和学习活动, 这样教师和学生才能进行心灵的交流、精神的交往。这种平等有助于形成学生的主体性, 完善学生独立完整的人格, 而学生独立完整的人格也是师生平等的基础, 两者间相互影响、相互促进。
2. 建立公平、合理的激励标准。
根据公平理论的观点, 在大多数情况下, 学生都会将自身的学习付出和学习所得与其他同学的付出和所得进行综合比较。如果所比较的同学的付出与所得比相近, 就会认为是公平的, 如果明显不同, 则会产生不公平感, 进而出现心理不平衡, 从而导致消极情绪的产生。因此, 老师在实施激励措施的过程中要认真做到公正、合理, 又有针对性。同时要善于引导学生, 帮助他们分析原因, 进而解决问题。
3. 让学生积极参与课堂教学目标的设置。
目标是一个组织或个人努力的标准。一个正确的目标可以振奋人心、鼓舞上进, 每个教师所教的课程都有一个教学总目的, 也就是该课程的教学总目标。教师可以把这个教学总目标分解为各个具体的教学小目标, 在教学过程中用不断达到的各个教学小目标来激励学生, 完成学习任务, 达到教学总目标。
4. 设立小组的概念。
开学之初就以班级为单位划分小组, 依据班级大小确定小组数, 一般原则上以8—10人为一组。小组成员可以由自我组织, 也可以由教师指定。通过组队, 使队员们产生团队归属感, 以利于后期学习的沟通与互动。由小组选出组长, 搭建小组成员的团队学习协作平台。在课堂教学中, 教师还要利用不同小组成员作为不同团队的归属, 引入竞争机制, 通过小组与小组之间的比学赶超, 形成小组之间课堂互动的压力和动力。
5. 组织学生与学生之间的相互评论, 从而实现相互激励。
大学生作为一个群体, 注重个人评价, 要发挥他们的主体地位, 教师在课堂教学中就必须尊重和体现他们的自身价值。教师作为授课者, 分析问题、考虑问题优于学生, 在学生的心理上, 他们会认为这是正常的。但是, 如果是同学之间, 就他们分析和思考的问题进行相互评论, 那么, 他们之间就会感觉到差距, 从而更激发上进心和思考力。为了更好地形成学生之间的相互评价, 在课堂教学中, 教师要作为引导者, 先充分让学生就思考的问题进行深入讨论, 然后, 让不同小组之间进行相互评论, 通过对其他小组分析问题的评判, 既能够多方位、全面地分析问题, 逐渐对问题得到全面的正确结论, 又能够强化他们自身的思考力。
6. 设计能有效鼓励学生思考的问题。
教师在课堂教学中, 不是在课堂上简单地随堂提问, 而是循序渐进式地在备课时事先设计好课堂互动的相关问题, 并由易到难地进行引导, 从而避免在课堂教学中, 由于问题太难而使学生放弃思考。在课堂教学的互动上, 为有效地激发学生的思维力, 有时可以开展“头脑风暴”, 鼓励学生发散性思维。另外, 在课堂教学中, 必须不时通过发问, 吸引学生的注意力, 鼓励学生参与。
7. 多途径接纳和激发学生。
(1) 赞许激励。
这是一种常用而易行的激励方式, 如当众夸奖、表扬等。对被赞许者的行为予以肯定, 有强化其动机的作用。教师的赞许有助于学生自觉克服缺点, 使之尽力和教师的评价保持一致性。
(2) 对学生表达尊重。
尊重能满足学生情感的需要。倘若学生感觉受到了尊重, 尤其是受到老师的尊重, 他就更有可能感觉到强烈的归属感, 感到自己很重要、很有价值。
(3) 对学生感兴趣。
倘若老师不仅对学生在课堂上的表现感兴趣, 而且对他们个人感兴趣, 那么对学生来说是莫大的激励。老师除了在课堂上关注和关心学生外, 在课外也应多抽出时间与学生一起活动, 了解并关心他们的生活。一句简单的“How is going re cently?”或“Can I help you?”等不仅能帮助学生学习口语, 而且能够使学生真切地感受到自己在教师眼中是重要的一部分。
(4) 仔细地倾听、真诚地微笑。
倾听并不是单纯意义上的听, 它通常需要有意识地关注, 除了关注语言形式的信息, 还要关注非语言形式的信息 (如肢体语言) , 因为在面对面的交流中, 有一半以上的信息是通过非语言形式来传达的。而且英语作为一门外语也是语言形式和非语言形式的结合。为此, 新时代的老师应该学会去倾听。很多时候, 一个真诚的微笑就足以传达很多信息, 就如同简单地说一句“Ok!”“Very Good!”, 等等。一个真诚的微笑, 有时候胜过一切奖惩, 它能即刻“俘虏”学生的心。
(5) 榜样激励。
榜样的力量是无穷的。有了榜样, 就学有方向、赶有目标, 时时能受到激励。把那些学习成绩突出、各方面表现都比较好的学生树为榜样, 号召其他同学向他们学习, 这种榜样激励的力量就是鼓舞学生努力学习的动力。
四、运用激励方法应注意的问题
1. 激励包括奖励和惩罚。
行为科学认为, 激励实际上体现在奖励与惩罚两个方面。实施激励教育要坚持正激励与负激励相结合的原则, 即有奖有罚, 二者对学生来说都是一种刺激。在进行课堂教学时, 也免不了要采取批评的手段。批评如果运用得当, 则不仅不会减弱学生的学习积极性, 反而会激励学生去改正缺点、错误。但运用批评激励要实事求是、掌握分寸、注意方法, 学生一旦改正, 就要及时鼓励。
2. 激励要及时。
对于课堂中学生回答的每一个问题, 要马上在黑板上给予相应的积分, 让学生及时看到自己的努力为小组带来的成绩, 能及时体会到自身的价值, 从而产生一定的成就感与自豪感。
3. 将各小组历次的积分进行通报。
各小组在课堂上能随时看到小组与小组之间的差距, 通过不同小组分值的差距, 让后进者产生一定的压力。通过团队成员荣誉感的激励, 改变教师单方面施教得不到积极回应的课堂氛围。在外力的影响下, 某些积分较差的小组成员往往会在课堂教学互动中由过去的被动变为主动, 由消极变为积极, 每个学生通过自己的努力减少了小组与其他组之间的差距。
五、结语
几种激励手段的运用往往具有综合性, 有时可能需要在同一教学过程中同时运用多种激励手段。通过以上手段, 在课堂教学中, 不仅能让教师在师生之间的良好互动中产生教学的成就感和积极性, 而且学生会改变被动学英语的学习状态, 充分发挥主体作用, 并通过小组强化团队归属感和荣誉感;不仅能顺利完成教学任务和目标, 而且能提前感受到今后走向工作岗位时所需要具备的团队协作精神和自身所需要具备的竞争意识。事实证明, 激励机制在英语教学的运用, 不仅在课堂教学上, 而且在学生的人生塑造上, 均取得了良好的效果。
摘要：为激发高职学生学习英语的兴趣, 变被动为主动, 作者由管理激励理论引发了对教学激励的思考, 把激励理论运用到学校教学中建立起教学激励, 将有利于课堂教学质量的提高和学生的社会化成长。激励在英语课堂的具体实施方法是, 树立平等的观念, 建立公平、合理的激励标准, 让学生积极参与课堂教学目标的设置, 设立小组的概念, 组织学生与学生之间的相互评论, 从而实现相互激励。在高职学生英语教学运用激励机制, 不仅在课堂教学上, 而且在学生的人生塑造上, 均取得了良好的效果。
关键词：高职学生,英语学习,管理激励理论,教学激励
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2) 在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。
3) 喜欢吹嘘的人犹如一面大鼓，响声大腹中空。
4) 学好英语，沟通世界。
5) 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
6) 挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也;明理，为做人也。
7) 学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
8) 学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
9) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
10) 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
11) 我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。
12) 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
13) 聚精会神课堂中，保证课后无漏洞。
14) 天才无非是长久的忍耐，努力吧!
15) 永不言输。第一层：不断地努力;第二层：知错就改;第三层：坚持下去，迎头赶上，争当第一。
16) 自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
17) 坚强，不是天生具有的品质，是自己慢慢调教自己去学会的。
18) 如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
19) 现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。
2) 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
3) 谨慎的勤奋带来好运。
4) 一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。
5) 人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。
6) 爱情是一个不可缺少的、但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作、学习的绊脚石。
7) 只要心还在跳，就要努力学习。
8) 只有受过教育的人才是自由的。
9) 自己不会的题目，去看了别人的一会儿就会忘记，但如果是自己思考出来的，就会记得很牢。
10) 我们写作文，就应该多读、多看、多想，作文一定能写好。
11) 少壮不努力，老大徒伤悲。
12) 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。
13) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
14) 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。
15) 无论多麽不重要的一件事，只要乐在其中，都会获益无穷。
16) 读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
17) 井淘三遍吃好水，人从三师武艺高。
18) 只有从小刻苦勤奋，长大才能接受种种挑战。
19) 地球上充满奇妙而诱人的事物，都是大地予给我们的承诺。
数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机, 就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机, 就有了数学学习的积极性、主动性, 就能变“要我学习”为“我要学习”!
首先引导学生明确学习成绩只是对数学学习的一种检验, 重要的是通过数学知识的学习过程, 培养学生在独立分析、认识问题后能运用所学的数学知识解决实际问题;培养学生的创造性思维, 使学生的智力水平得到更好地培养和发展。兴趣是最好的老师, 一个人对科学的热爱和献身往往是由兴趣开始。如果学生能够因为解题过程的智力活动带来愉悦。兴趣在旅途之中, 而不是旅途的目的地。学习的浓厚兴趣是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力, 所以必须激励学生具有良好的数学学习动机。然而帮助缺乏数学学习动机的学生的最好办法就是首先帮助他们在数学学习上取得进步, 并在进步中体验一种内部的自我激发。其具体方法如下:
一、竞争学习动机
运用小组竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中, 变得更加积极, 较少象过去那样消极被动;学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息, 有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于差生稳步前进, 并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。
教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。每周六精选一些前面所学知识的小综合题目, 让学生独立完成, 然后由教师全部批改, 再让出一节课让学生自己到讲台上讲一个题目。原则上是全班同学依次序, 若有不会的题目, 往后面轮, 下次这个同学重来。实际上这种情况基本上没有出现, 因为一般的同学发现自己哪个题目有问题, 恰好又是自己要讲的, 那他就认真请教做的好的同学给自己讲清楚, 因为谁也不会愿意轮到自己不敢上讲台或者是在讲台上出现问题。通过这种实验, 我感觉已经收到了很好的效果, 最重要的是人人都喜欢上台亮相, 不再害怕数学了。
二、激发学生学习数学的好奇心
人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。有的学生, 因学习失败, 学习困难而对书本知识失去好奇心求知欲。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力, 首先需要激发学生的好奇心和求知欲, 因而在数学教学活动中必须保证学生既能较为轻松的学懂知识又能更加积极、主动的配合教师自觉学习。
在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点: (1) 学习内容和课堂情境的设置。
学习内容的安排尽量不要过分的繁杂, 线条要清晰。
教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中, 排除分散学生注意的干扰, 如使用幻灯机的过程中, 教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上;不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境, 以激起学生的求知欲和学习积极性。如:在上《立体几何》的面面垂直的判定定理之前, 可先提一问题:建筑工人在用砖刀砌与地面垂直的墙面时, 是否用了什么工具来帮助他判定他所砌的墙面符合要求?如有?是什么工具呢?这样学生很有兴趣, 也很认真地开始学习新课, 并能以互相讨论的方式, 经过认真思考和恰当的应用所学的定义、定理进行严密的逻辑推理, 从而得出正确结论。这节课会上得相当圆满。
学习内容难度恰当, 因材施教。
针对不同的学生要分层次要求:特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广;中等生应加强综合能力的训练;所谓的差生则应加强基础知识过关训练, 使其学有所得, 不断进步, 从而增强学习兴趣和求知欲。
如:在《不等式》这一章“不等式证明”的学习过程中, 对特优生的要求是证明的各种方法:比较法、综合法、分析法、换元法、判别式法、反证法、放缩法和函数单调性法。中等生则要求熟练掌握:比较法、综合法、分析法、换元法。而差生只要求重点掌握比较法理解综合法和分析法。
三、把握教学难度
数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生, 学习接受能力不同。一个思维灵活的学生, 能够较好地处理新旧知识之间的很大差距, 而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识, 那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。如:在《解析几何》中有关直线系和曲线系的问题, 直接使用直线系或曲线系方程, 可以很快解决与交点有关的许多问题, 思维灵活的学生, 用来得心应手, 兴趣盎然, 思维觉得更加活跃;而思维僵化的学生则很难理解这些方程, 更不用说用来解决实际问题, 只能依靠繁复的计算, 势必导致产生厌倦情绪, 因而把握教学难度及情景创设是犹为致关重要的问题。
关键词 高职学生 学习 激励 手段
中图分类号：G71 文献标识码：A
0引言
学会赞美、激励是学校人必备的素养之一。从社会心理学的动机理论来看，激励主要是指由一定的刺激激发人的动机，使人产生一种内驱力，向所期望的目标前进的心理和行为过程。激励在人成长和发展过程中是不可缺少的重要因素，只要人的需要存在，激励的作用就存在。高职学生在校期间自觉学习，离不开教师的有效指导。教师也有责任为学生指点迷津，为他们成长导航。这就要求教育者必须在研究管用的方法上下功夫。在高职教育教学中，“激励”是一种不可或缺的好方法。
1激励高职学生自觉学习的合力诉求
（1）学生能接受激励。自觉学习是大学生学习的基本态度和基本方式，需要自发性和自律性，最终目的是要得到学生自悟。“先生不过引路人，巧妙全在自用心”。激励学生自觉去学习，单靠某一方面力是不行的，非要内外因结合，引起共鸣。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”美国成功学创始人吉姆·罗恩说：“学校的教育可以帮助人谋得生计，而自我的教育则可以使人获得成功。”唯物辩证法认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋是因得适当的温度而变化为鸡，但温度不能使石头变为鸡，因为二者的根据是不同的。”这就是说教师的教必须通过学生自身内化活动来实现。高职学生首先应明确这样一个重要观念：今天的生活是由三年前我们的懈怠所决定的。今天的选择将决定我们三年后的生活。现在是不是赢家并不重要，重要的是三年后能否成为赢家。其次要足够认识到学习职业教育的作用和自身的责任，通过外在的激励，提高学习的兴趣和进步的愿望。再次要调整好心态。面对现实，拥有坦然，即来之则安之。接受高等职业教育，同样大有作为。最后要学会自我激励。比如在一定时间、某一方面取得了点滴进步或成功，都可以自我激励，如做一件善事或买一件学习用品或加一次饱餐等犒劳自己，以勉励自己，证明我能行，读书的人最美丽。
（2）家庭能配合激励。望子成龙、望女成凤应该是普天下每一个家庭共同的心愿。中小学时学生多数是在家庭中度过的，而且又大都把家长看做一种天然的权威而受到潜移默化的影响。但孩子长大考取高等学校，远离家庭父母，好像管不着。一些家长也自认为“由学校管，该歇口气”。家庭教育是整个教育链条上一个不可分割的环节。家长的供给，不仅是物质供给，而且也包括精神供给。家长仍然具有旁人不可替代的教育作用和管理权威。家长配合激励，首先要足够认识家庭育人的重要性，关注孩子闲暇时间回家的教育，时时提醒和规范孩子在学校的行为习惯，要帮助孩子树立自信心，全身心投入到专业学习中。其次要激励孩子面对职业教育。学生到高职院校后很快会发现与普通高等学校不同，便久而久之产生一些消极情绪，甚至放弃了学习的信心。家长要早发现、早教育，勉励其面对现实，自立、自强。罗曼·罗兰说，“成功不是偶然，失败不是命运。”高考没有发挥出自己的真实水平，与大学失之交臂，已成过去。但在高职院校，通过主观努力，还可参加“专升本”等自学考试，同样有机会再上一层楼。第三要经常同学校保持联系。多多发现和赏识孩子在高校里的学习和生活等方面表现的亮点。要学会欣赏孩子，关注其在成长途中的点滴进步，并给予鼓励，让对方意识到自己的自尊和价值，使他们对未来充满信心和希望。
（3）学校要正视激励。一个有效的教育设计，必须在尊重学生学习能力、家庭背景、文化环境和学校条件的基础上完成。在人的一生中，掌握知识和技能具有重要意义。人只有拥有知识和技能，才能立足社会，才会有走向成功的可能。这其中，学校起着关键的作用，学校教育就是要使学生懂得学习的价值。学校正视激励应成为“育人为本”的一个重要体现和必然要求。首先要营造一个公平、公正，宽严相济的育人环境。这不但要在硬件设施上加大投入，而且要在软件上很下功夫。一方面要为学生创造一个整洁、优美、和谐、安全的学习生活场所，另一方面要围绕着学风建设这个中心任务，严格把握好每一层面工作的展开。苏霍姆林斯基曾说过，“只有能够激励孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以高职院校必须依据“必需、够用”的原则，调整和改革课程的设置以及教学内容，使现有的教材内容到形式都应富有魅力和吸引力，从而唤醒学生的求知欲。其次要重视调动专家名师、教学效果好的教师走上教学第一线的积极性。有专家讲课、名师执教，加之任课教师尽心尽责、甘愿奉献的教学态度，将增强课堂和课程对学生的吸引力。促进学生萌发“我要学”的责任意识，从而在学习中获得快乐。第三加大奖惩力度。对那些在德、智、体诸方面做得比较好的，特别是在校期间为学校赢得声誉的个人或集体，学校的优质教育资源要向他们倾斜，并给予重奖。当然，对少数学业、品行特差的学生，应按校规予以淘汰，以儆效尤，决不姑息迁就。通过奖罚分明，尽可能把大多数学生的精力调整到自觉学习的轨道上来。
2激励高职学生自觉学习的措施选择
高职院校要培养学生的兴趣，调动学生自觉学习的能动性，坚持在挑战和变化中学习，达到综合素质和生活品位提升的目的。采取有效的方式和手段，会令激励事半功倍。
（1）目标激励。目标有时侯很简单，却需要足够的信心与毅力去追求。成功有时侯很遥远，却与目标只有咫尺之隔。心理学家指出：一个人追求目标的强度与实现目标的价值成正比。学生在校学习目标明确，才能产生内在的学习动机，使自己的潜力得到最佳发挥。教师要按高职教育要求，结合学生实际，帮助学生把人生需要打通的每一道关细细分解到每一天，给自己下达比较小的指标（比方说“吾日三省吾身”，比方说“日成一事”），每完成一个小指标就产生小小的快乐与成就感，并以此激励学生努力地做下去。
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（2）强化激励。强化激励分正强化激励（奖励、表扬）和负强化激励（批评、处罚）。在日常教育教学工作中，教师要多注意正强化激励手段的运用。要善于捕捉学生身上的闪光点，一旦发现他们的进步，就要及时予以肯定、表扬，满足学生“得到他人认可”的心理要求，从而树立“我能学、我要学”的思想意识。对于少数学生组织纪律性差，不思进取，甚至做出有损集体荣誉的事情，要及时指正，不护短，并视情节轻重予以处理，以此促进警醒，激发上进。
（3）榜样激励。榜样的力量来源于形象可感性，所以榜样作用的力量是无穷的。高校学生的情感活动丰富而强烈，从同学中产生的具体可感的先进典型，可使他们获得情感的体验，形成评价的标准，找到激励的力量。教师要善于在学生中发现、培养和树立各种先进典型。如从历届毕业生中搜集优秀学子来校演讲，给在校生传经送宝。营造一种后进赶先进，先进更进步的良好学习氛围。
（4）尊重和信任激励。心理学研究表明，每个人都有得到尊重与信任的需要。大学生也不例外。给人以充分信任，可以使人身心愉悦，保持积极进取的精神状态，并产生高度的责任感。在教育教学中，教师要充分尊重、信任自己的学生，多鼓励、少批评，尊重其人格，保护其自尊心。尊重与信任是沟通师生情感的纽带，是学生学习的催化剂。教师要善于运用情感因素，激发学生既不失自信，又能评价自我；既勇于自主图强，又乐于接受指导。
（5）事物激励。许多美的事物起着一种直观教育作用，它无言地启示人们，要牢记一些事情，明确一些道理。因此学校要努力改善办学条件，为学生创造良好的学习、生活环境。如教学有网络多谋体、实习有基地、文体活动有场所、购物有市场、餐厅宿舍有桌椅、校园有绿化等。学生在充实、整洁、优美、舒适的环境里，将能增强受教于高职院校的亲近感和愉悦感。学校的钱虽然没有发给师生个人，但学校在内涵建设上的大量投入，同样能起到激励学生自觉学习的作用。
（6）关怀激励。学校的关怀激励主要是指学校的领导和老师通过对学生多方面的关怀来激发其学习的积极性。具体可表现为正常地走进学生的家庭、课堂、宿舍、社团活动等，同他们谈心，了解他们的要求。特别是要帮扶经济困难家庭的学生和具有锲而不舍的学习精神的学生。其次要对学生学习能力的关注。讲课清楚，听的明白，学的有趣，做的出来，应成为教师一直追求的教学境界。再次要重视学生心理问题。“一个不欣赏自己的人，是难以快乐的”（作家三毛语）。帮助学生理性思考生命价值，进而做到“好好爱生活，好好爱自己”，立志成为对家庭、对社会发挥才干的有用之人。
3结束语
人需要激励，有时一个灿烂的笑容，一句赞美的话语，一次亲热的握手都能给人以无穷的精神力量，细节暖心。《学习的革命》一书有这样一句话，“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱”。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”。有一位优秀教育家说得好：“如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，散发芬芳”。激励高职生自觉学习也莫不如此。只要教育者积极寻找激励的合力，在思想上重视，感情上体贴，态度上温和，视他们为可雕塑的玉石，通过激励，高职学生自觉学习积极性一定能得到提高。
葜耙导际跹г？013年度科研规划课题一般项目（职业院校学生学习特点与对策研究）成果。项目批准号：YJY-2013-05。
参考文献
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