小学4年级写景的作文

小学4年级写景的作文（精选7篇）

小学4年级写景的作文 篇1

小学4年级写景作文

星期天，原本是难得的，也是高兴的。也许是开心过了头了吧!早上起床在床上玩耍时，不小心把妈妈的下巴给踢去了，结果挨了一顿臭骂。心情自然就不好了，坐在写字台前提笔完成老师布置的作文作业，总也写不出东西来，就这么呆呆地坐着偷偷地仰望着门外的景色，思绪波浮不定。

门外阳光明媚，微风细细。郁郁葱葱的树木。一片绿色。绿色我一直就很喜欢，它常常能给我一种生命的活力。也许看看，心情会好一点。突然，几个白色的塑料袋垃圾印入了我的眼帘，它们挂在顺着矮墙爬下的报春花的花滕上，刹是难看，也不知是哪个不讲卫生的人，这么缺德，心里想着，就不知不觉跨步上前。清理了它们。回到座位上继续我的美梦。

报春花的上面，有许多杜鹃花，这时也绿叶成荫。想想前段时间还是万紫嫣红的杜鹃和金黄一片的报春。把整个花园装点得刹是好看。不过夏天的它们又给门前增加了另一种别样的景色。花开时节，在春雨的细润下，火红的杜鹃开得是那么的红艳。不竟使我想到了“水蝶岩蜂俱不知，露红凝艳数千枝。”的诗句，这样来比喻杜鹃花开是再恰当不过的了。不过，报春花给我印象最好的是冬天，如果下了一场大雪。从墙上垂下的报春枝条，被一层洁白洁白的`雪花复盖，那才叫决，顺手从花叶上拿下一撮雪，从雪跟叶的接触面还可以清晰得看见雪的背面有报春花的叶脉。真一是件巧夺天工的艺术作品。

这时，天空是一片淡蓝。温和的阳光洒向大地，洒在了初长成的小樟树上，微微轻吹，使它的枝条轻轻的摇晃着，就像是开心的小孩，在跳着优美的舞姿。不过每次在台风来临时，我都会为那些小樟树担心，生怕无情的大风会把樟树折段。我想，再过十年，它会变成苍天大树吗?那时候，我也就不会再担心它们了，而且我的门前在炎热的夏季也不会有那么闷热了。

放眼远望，看到了远处的桂花树，在这个花园的另一面栽了好几十颗桂花树。这时也是绿树成荫了，想到8月时的桂花香。听爸爸说这些是金桂，桂花有三种颜色：红、黄、白。其中红色的桂花最为珍贵了。可以用它来做新年时的桂花茶。清香扑鼻，沁人心脾，这就是所谓的丹桂。黄色和白色的一般只用来观赏。园那边的桂花花开时香味一直会飘到我做作业的门前，每每想到这又会联想到古人的一句“人闲桂花落，夜静春山空。”来……

这样想着，心情也好了许多，神游了一圈，脑海也清晰的，再说我又是个乐天派，不快乐的事早就被门前的景色全给带走了，文章也就自然出来了。

小学4年级写景的作文 篇2

一、小学中年级学生写景习作的“三步教学法”模式

根据学生目前的写作水平，结合《语文课程标准》的习作要求，笔者进行了习作教学法的试验，总结出了写景习作的“三步教学法”，即第一步：在习作前的教学中，注重对学生观察能力的培养和养成亲身体验的习惯，让学生明白观察是有一定的顺序的，身临其境，才能有感而发，写出真情实感;第二步：在习作的过程中，注重对学生习作构思的培养，让学生做到心中有数，写起作文才能得心应手;第三步：在完成习作后，注重学生对完成后习作的修改，让学生明白修改是有一定的方法的，好文章是“改”出来的。通过“三步教学法”后，学生在写景习作的时候，文章能有一定的条理性，做到中心明确，详略得当，语句通顺，并对身边的景物能有感而发。

二、小学中年级学生写景习作“三步教学法”的具体实施

1. 指导观察，多种感官去体验美。

(1)学习课文，初步感悟。小学生的观察以无意注意为主，因此，在平时的教学中，教师要有目的地引导学生如何去观察，说出观察的顺序，认识写景常见的三种写作顺序(即是观察的顺序)：空间方位顺序，时间顺序和地点转换顺序，如《美丽的小兴安岭》是按时间的顺序写的，根据一年四季的变换，写出了小兴安岭景物的变化，让人向往。又如《记金华双龙洞》(第八册)是以地点转换顺序写的：金华城——洞口——外洞——内洞——出洞。通过教学，让学生明白观察是有顺序、有方法可循的，并运用到生活中去，为实践积累宝贵的经验。

(2)亲身体验，活学活用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生通过学习，知道了观察的顺序，但毕竟是肤浅的，还需要通过实践来加强。在学完小学语文(人教版)第八册第一单元后，以《我的校园》为题，指导学生去观察自己的校园，问：看到了什么，闻到了什么，什么东西忍不住要想去摸一摸，多种感官去体验，什么地方的变化是令你体验最深的。让学生介绍自己的学校，重点介绍自己喜欢的景物，做一回导游。平时利用节假日到东莞的景点走走，把游览的顺序给同学们说说，在增长知识的同时，把东莞宣传出去，做一个宣传东莞景点的小导游。通过多次的不断实践、改进，概括出观察的方法和注意事项，锻炼了学生思维的能力和提高了习作的水平，为以后的习作提供了素材。

(3)巧妙运用，锦上添花。积少成多，聚沙成塔。在平时的教学中，教师要让学生养成摘抄的习惯，如好词好句，而且最好能做到分门别类，如写景的，景又可以再分为山、水、雾等，总之分得越细，就越方便日后查找。如一个学生写道“一个早上，我和爸爸来到了松湖烟雨，那天雾比较大，只能看清2～3米内的人。”如果能加上一些好词好句，那意境就不一样了。“一个烟雨朦胧的早上，我和爸爸来到了松湖烟雨，那时雾还是比较大，分不清哪是亭台楼阁，哪是树，如同在仙境一样，太美了!”结合当时的情景，巧妙地运用一些好词好句，令文章增色不少!

2. 指导构思，构造习作的框架美。

未雨绸缪，有备无患。这个道理同样适合习作。习作时，想清楚要怎样布局这篇文章，以怎样的顺序来写，哪里重点写，哪里略写，构思好了，写出简单的提纲，这样写出来的习作才有条理性，详略得当，不会离题。

3. 指导修改，体会文章的斟酌美。

《语文课程标准》在习作中要求：根据表达的需要使用冒号、引号;学习修改习作中有明显错误的词句。好文章是改出来的。王安石字斟句酌，成就了“春风又绿江南岸”这样的名句，贾岛再三推敲，留下了千古佳话。文章的修改，概而言之无外乎增、删、调、换四字，也就是把草成的文章从头至尾，一一检查，内容欠缺的地方，增补完整;多余的地方，删削剔除;布局不合适的地方调整位置，材料不实的地方改换成实际的。

(1)朗读修改法，修正简单的错误。顾名思义，写完习作后，通过多次的朗读，找出句中的错、漏字，或者读起来比较绕口的地方，对这些问题，需要及时修改。如一个学生读到“一走进校门，首先第一看到的是几棵参天大树”，总觉得别扭，后经仔细考虑，发现“首先”和“第一”是同一个意思，选其一就可以了，“参天大树”应该是很高大的，才二、三层楼高，不能说是“参天大树”吧，改为“一走进校门，首先看到的是几棵大树。”这样一读，把问题改正了，何乐而不为呢?

(2)佳作参考法，使文章更加完美。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。小学生刚开始习作，可以走模仿，再走创作的道路，如《美丽的松湖花海》，写作方法和《记金华双龙洞》是一样的，知道与众不同的地方要详细写，突出特色，做到过渡要自然，对身边的景物有感而发，抒发自己的感情，如作者对着美丽的松湖花海，久久不愿离去，在父母的催促下才依依不舍地回家了。从中可以看出小作者已被那美景迷住了，期待着下一次的到来。举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己的作文，让学生品尝到写出好作文的喜悦。

(3)同桌互评法，深挖问题的关键。“当局者迷，旁观者清”。一篇作文往往自己心里想说的话，想讲的事，想表达的情感，而别人不知道，只凭文字来理解，往往会出现自己写不清楚，可自己明白，别人却不明白。如一个学生在《我的校园》中写道“沿着台阶而上，教学楼就在眼前，旁边就是运动场……”同桌说“旁边有可能是左边，也有可能是在右边，让人判断不准。改为右边就是运动场了，别人一看就明白了。”通过交流合作互改的方式，有利于情感交流、发现问题、纠正错误、取长补短，这样相得益彰，何乐而不为?

以上“三步教学法”是一个有机的整体，观察是为构思提供素材的，有了观察，构思才有材可取，不会无中生有;构思也是为观察指导方向的，有了构思，才知道哪里要重点观察，哪里可以走马观花，并抒发自己内心的感情。构思为修改把握方向，修改才不会偏离方向;而修改则使构思更完美。修改为观察找出不足，为以后的观察积累经验，而观察也为修改提供依据，不合理的地方一定要以观察到的为准。总之，“三步教学法”的目的是一致的，均为学生写好习作服务。

写好习作是一个日积月累、螺旋式上升的过程，这个过程需要老师的指导，更需要学生的领悟，不拘一格地写出习作来，显示出自己与众不同的一面，才不会千篇一律，这样的习作才有灵气，既符合新课标的要求，又发展了自己习作的能力，为日后的习作打下了坚实的基础。

参考文献

[1]金作武.指导学生自改习作的尝试[J].中外教学研究, 2008, (5) .

小学4年级写景的作文 篇3

关键词：写景 新视野

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.167

“写景”是小学三年级写作教学的“必修”课。奇趣盎然的大自然景观令学生稀嘘，而学生对自然优美景致“描绘”却感到“缺词少语”。为此，为逐步提高学生临场“写景”技能，近年来，我依据小学三年级学生身心发展和个性发展规律，利用多媒体技术、多角度、多层次，创设各种“场景”，优化“写景”情境，丰富和拓展“写景”意境。

一、创设语境，引领学生“品文悟境”之后，改写、扩写“场景”

改写或扩写文体中的“景致”，有利于培养学生深挖文本内涵，独立谴词造句的能力。如何让尚处于写作“启蒙”阶段的小学生，在“品文悟境之”后，写出构思精巧，“景致”描写合乎情理的短文，是小学语文教师深思熟虑的问题。十多年的语文教学经验我认为不外乎做到两方面：一是依据小语“课标”，围绕文本中心，紧扣“场景”意蕴，创设一种种既融合学生认知规律，又适合于学生的个性思维的“鲜活”语境;二是依据授课进度，适时展现投影视频，并通过“动、静交替图像，丰富学生的‘场景视觉表象，据此来催生学生‘说景到‘写景的激情。”如小学三年级语文下册第15课《锡林郭勒大草原》是一篇“景致”有序流动的写景文章。本篇文章在“写景”层次安排上做到“由远及近，由粗到细”，描写手法上作者采用了“动态与静态”相结合的写法，展现场景方面独特精致。

教学本篇课文的关键，是如何再现“语境”，让学生思维身临其境。情感和思维完全融入到“文本”所述语境中、读者的心灵与语境中，人和物亲切会面和对话？为了展现“锡林郭勒大草原”那一幕幕“人与动物及大自然和谐相处是欢腾画面”。课前，我利用“Flash”技术，设制了四组动画，第一组是从天空俯瞰草原的画面：“蓝天的云下，绿意迭瀑的草原，微风吹来，绿浪翻滚”;第二组是牛、羊在草丛中流动。远处低矮浑圆，绵延起伏山岭，沟沟谷谷，铺满着各类生机盎然花草;第三组是湖泊星罗棋布地镶嵌草原上。大小各异的湖泊、水流清澈，倒映着蓝天白云;第四组是“人与动物欢腾景观”画面中。“一群群雄鹰低空展翅飞翔，时而相互追逐，草地上成群的牛羊悠闲吃草，身着蒙古族服饰的男女牧民骑马时而穿行于牛羊群中……。随着这四组动画有序展示之后，我立即抛出一连串问题来示导学生“写景”。1.置身于天空中你看到了草原上有哪些花草？2.天空中有哪些的动物飞翔？3.放牧的人是哪些人？谁能诵读本课文后，在不改变“本文景致”的前提下，系统口述或描写“本文场景，写景完毕后，请分组交上来。课后，一名学生“写景”习作，确令我兴奋。“阳光和煦的‘锡林郭勒大草原，如一幅扑面而来流动的风景画，清风徐来，绿意流淌;地势起伏和缓的草滩中镶嵌着大小和形状各异的湖泊;天空中，一群群雄鹰时而低空盘旋。身着民族服饰的牧民穿行在牛羊群中，好一幅人与动物欢腾的景观。

这种让学生在丰富其视觉表象之后，再引导学生扩写，改写文本“场景”的方法，是提高学生“写景”技能的重要手段。

这印证了叶澜教授所指出的：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交流的影响，以动态的生成方式推进教学活动的过程。”

二、师生互动，共创生活情境，亮相课堂，学生“临场”景，写景

让学生学会在任何“场境”下都能随意述说或用“词语”描写出一处处“场景”的精致特点。这就要求，语文教师要注重引导学生，“细致有层次地观察景物特征。在引导学生观察景观特征之后，还要有目的、计划地推出一些“指导性”描写场景语句，让学生自主选择和综合整合。校园，是学生健身、栖身、学习的场所，校园的景致确实令学生感触颇深。因此，引导学生共创生活“情境”，更有助于提高学生“写景”的积极性。比如，《校园的“升旗仪式》是每周一上午学生的必修课。让学生参与这一场景“拍摄”，并引导学生将这一“场景”制成“新闻短片”报道，是激励学生“写景”的最佳举措。为此，在学校少工委的帮助下，我组建了一个小学三年级6名学生组成的“新闻节目采访组”，选准一个风和日丽周;挑选三名学生利用摄像机，从不同的角度拍摄了《学校升旗仪式》，《升旗仪式》拍摄完毕后，又指导学生于电脑室精心剪辑，并配上柔和的音乐，制成“新闻光碟片后”先在多媒体教室试播。后在作文“写景”课上，亮相荧屏。随着精美图像有序展出，指导学生“临场”“写景”。课后，我从传上来的作品中看到了这样一篇“写景”作品。“升旗仪式就要开始了，平时叽叽喳喳的“鸟儿”也屏息凝神了，全校6个年级18个班的学生们精神抖数有序站在大操场上，等待着一个庄严的时刻到来。“升旗仪式”开始！值周行政“话声”刚落，鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起，少先队员们举右手向国旗致礼……”

以上这种由学生亲身现场采集材料，处理材料，随后进行“写景”内容深层次加工的举措，真正实现了“学生参与课程资源的建构与开发，参与课程资源开发可行性的评估”这一师生互动的教学目标。

综上所述，小学三年级“写景”教学，需要依据学生认识规律，着眼于学生“个性思维和未来长久发展”的高度，调整“习作教学方法”;在充分利用多媒体技术创设文本情境之后，更要设法引导学生回归现实生活，关注自己曾经历过的生活“场景”，这样才能让学生写出“真情实感”的文章。

4年级下册写景作文 篇4

公园里美景可多了。路两旁的垂柳碧绿碧绿的，微风迎面拂来，柳枝像绿绸带似的随风飘扬，漂亮极了!池塘里的荷叶儿仿佛是一个个大玉盘，晶莹的水珠在荷叶上缓缓地滚动，在阳光的照耀下，水珠儿一闪一闪的，仿佛是一颗颗会眨眼的小星星，好看极了!瞧!那儿还有荷花呢!放眼望去，像一位位亭亭玉立的公主，在清风中翩翩起舞，美丽极了!

天气晴朗时，景色更加迷人。温暖的阳光洒在波光粼遴的水面上，仿佛是哪位神仙给湖水洒下了数不清的碎金。别具一格的小房，蔚蓝色的天空，棉花似的白云，一股脑儿倒映在水里，犹如一幅色彩艳丽的画卷。看，那儿还有小鱼呢，一群群鱼儿欢快地自由自在地游来游去，顽皮的小鱼儿还不时伸出头来，霎时，水面上绽出了一个个微笑的酒窝。湖水在欢快地流淌着，好像永远不感到疲乏，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。

在这风光如画的河边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡?

4年级作文写景九峰山400字 篇5

早晨6：30分，我们来到九峰山的山脚下，抬头看：巍然屹立的那山头，好像正向我压来呢。

我们分成了两大组，第一组是“强棒音速”组，由我和刘文辉组成，第二组是“跃动冲锋”组，由乐艺泽和倪林组成。至于比什么嘛，当然是爬山的速度啦。

一开始，我组遥遥领先，已在前头得意呢，可是，他们也不甘示弱，一下就追上来了。斗得难舍难分。到了蘑菇亭，我们手碰到了五朵的“五色菇”。这时，倪林提议找松子，自然，我们的比赛就告一段落了。

“找到了，在这!”倪林说到，我们迫不及待地走过去，真的!我们组也不甘示弱，找到了一个比他们大的哩!

我们终于登上了纪念碑，我站在纪念碑前向远处眺望，山下盖着一层不厚的雾，过了一会儿，太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，透过薄雾照射在南平市的大地上。这时，我不禁感觉自已就好像杜甫的“望岳”那首诗：“会当凌绝顶，一览众山小“的那个人。

七年级写景作文方法指导 篇6

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

小学4年级写景的作文 篇7

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

清明时节，陵园内的纪念碑周围摆满了花圈和鲜花，现场一片肃穆，不少市民自发到这里祭奠先烈。而在纪念碑的一旁，有晨练的市民正翩翩起舞。

在郭先生看来，在这个特殊的日子在这里跳舞既不合适，又不尊重先烈。有位老人认为，跳舞并没有对烈士有任何不敬，烈士就是为今天人们能过上幸福的生活而牺牲的。一名王姓大学生对此有不同看法，他说，平时在烈士陵园中锻炼或跳舞没有问题，但时值清明这个特殊的时间点，是否还应该继续跳舞值得商榷。

在烈士陵园门口，记者看到了陵园管理处的公告，但上面只写着早晚休闲锻炼的时间，并没有对清明节期间是否可以唱歌跳舞做出规定。但园区内确实有提示标牌上写着“烈士圣地，庄严肃穆”。

清明小长假是人们追思怀远、祭奠先祖和烈士的特殊节日，市民此时能否像往常一样在烈士陵园内进行娱乐活动呢？对此，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作。不得抄袭。

写作导引

2015年高考，全国新课标卷I、全国新课标卷Ⅱ都考查了“任务驱动型”材料作文。“任务驱动型”材料作文借鉴了英美等国家考试作文的形式。目的是防套作和防宿构。所谓“任务”就是写作必须围绕材料所给的角度发散思维，不能脱离材料，“任性”写作。如本次月考作文试题。考生必须围绕“市民此时能否像往常一样在烈士陵园进行娱乐活动”这个中心问题讨论，并要求在写作中“体现你的思考、权衡与选择”。

“任务驱动型”材料作文的立意，始终要围绕材料提供的某个角度展开，即考生明确材料类型后，就要对材料列出的观点做出权衡和选择，在分析对比中体现出自己的思考，在论述中展示思辨性。这则材料主要有两个角度。一是老人的看法，他认为在陵园晨练跳舞并没有对先烈不敬，而且先烈也是为今天人们能过上幸福生活而牺牲的。这种看法，有一定的道理，但总让人感觉站不住脚跟。一是郭先生和王姓大学生的看法，他们的观点基本一致，即平时在陵园跳舞可能没什么，但在祭奠先烈的清明节还能“翩翩起舞”，就不合适，值得商榷。此外，材料特别提到，陵园内有提示标牌上写着“烈士圣地，庄严肃穆”，这句话暗含了命题人的情感倾向。

考生在写作本题时，要揭示材料背后深层的因果关系，体现对问题深度的思考，即透过现象看本质，并针对问题给出解决问题的方法。如：烈士陵园是一个神圣的地方。在这里，尊重烈士，敬畏烈士，这是最基本的常识，也是最起码的感恩。相关部门也要加强对烈士陵园的管理和保护，杜绝此类对先烈不敬的行为再次发生。

佳作展评

敬畏英魂，暂停娱乐

文/马跃元

中国的崛起与富强，民族的兴旺与独立，人民生活的富裕与和谐，无不受益于革命先烈的艰苦奋斗和英勇牺牲。他们用自己的热血与身躯，铺就了时代进步的道路。英勇牺牲的烈士的灵魂，理应受到人民的敬畏。然而，清明期间烈士陵园纪念碑旁的跳舞事件却引人深思。郭先生与王姓大学生的观点，似乎道出了我的心声：清明时节，人们应当怀着敬畏之心去缅怀先烈，暂停跳舞等娱乐活动。

一百多年前，中华民族危在旦夕，在爱国精神的召唤下，革命先烈们挺身而出，冲锋陷阵。他们怀着满腔的爱国热情，一代代人在战场抛头颅、洒热血，终于取得了战争的胜利，实现了祖国的安定，换来了今天人民的幸福生活。生长在和平年代的人们更应该珍惜来之不易的幸福生活，感恩烈士们以生命为代价的付出。清明是缅怀先人、祭奠英灵的节日。人们应当在庄严肃穆的氛围中致敬先烈，肃然而起敬畏之心，而非不择时宜，翩翩起舞。

娱乐时间与场所的错误选择，反映出民众不善择时、择地行事的一种随便心态。合适的时间与场合是成功的基础。正如孟子所云：“天时地利人和。”这句老话无疑道出了选择恰当的时间、地点的重要意义。而为了表达对烈士的尊重与敬畏，市民便应该暂停清明节时在烈士碑旁的娱乐活动，让先烈的灵魂得到安息，只有这样，才能“先烈回眸应笑慰”。

纪念碑旁跳舞行为的发生，说到底还是中华民族传统精神的一种缺失。知恩图报、感恩戴德是中华民族的传统美德。滴水之恩尚当以涌泉相报，更何况是烈士们生命层面的付出呢！也许我们对烈士们的伟大付出无以为报。尽管“烈士就是为了今天人们能过上幸福的生活而牺牲的”。但至少可以在清明节这样一个庄重、神圣的节日表达我们的感恩与敬意。然而，我认为此时此地的欢歌起舞，绝不是表达敬意的一种正确的途径，甚至是对烈士英魂的亵渎。为避免此类事件的发生，我们应该加强公众的思想道德建设，强化传统精神教育至关重要。

不过，我们并不能把责任完全归结于民众，陵园管理处的模糊通知也是酿成此事件发生的一个重要因素。管理处为何在明知“烈士圣地，庄严肃穆”的同时，没有明令禁止清明期间的娱乐活动？为何在推崇庄重祭奠的同时。允许市民欢歌起舞？愿市民改变娱乐的时间和地点。弥补传统精神方面的缺失；愿陵园管理方开辟更适合娱乐休闲的场地和健全的相关制度，共同努力，营造庄严祭奠、缅怀先烈、敬畏英魂的氛围。