分层教学学生调查问卷

分层教学学生调查问卷

分层教学学生调查问卷 篇1

各位同学，我们分层走班教学已经进行一段时间了，为了更好地指导我们的分层教学，特进行这次调查问卷，希望同学们说出自己的真实想法，更好地完善我们的走班教学。请同学们认真填写，把答案填写在每道题前面的括号里。

（）

1、你对分层课的喜欢程度是

A.非常喜欢

B.喜欢

C.一般喜欢

D.不喜欢（）

2、分班教学后你上课的注意力

A.开始集中

B对教学内容感兴趣时集中

C.还可以

D.不太集中（）

3、分班教学中上课回答问题情况是

A.不喜欢回答

B.会的举手回答

C.喜欢思考和积极发言

D.说不清（）

4、你感觉现在分层教学学习内容的难易程度是 A.适中

B.基本适中

C.D.太简单了（）

5、课前预习情况是

A.独立完成B.只完成基本的C.不能独立完成D.有时抄袭（）

6、当你学习遇到困难时一般采用的方式是

A.向老师请教

B.回家问家长

C.求助同学

D.放弃不管（）

7、分层课40分钟我觉得过得 A.很慢

B.一般

C.很快

D.其它（）

8、对分层教学和课堂教学进度 A.我跟得上

B.还可以

C.跟不上

D.其他（）

9、你觉得分层的作业量合适吗？ A.太多

B.合适

C.太少

（）

10、现在家长对你的分层学习

A.关心

B.偶尔关心

C.不关心

D.关心但帮不上忙（）

11、如果按学习情况，学习氛围学习效果你认为应当 A.分班教学

B.不用分班

C.分不分无所谓

（）

12、分层学习后，你觉得自己在原行政班的学习有影响吗？ A.没有影响

B.对学习影响不大

分层教学学生调查问卷 篇2

迄今为止, 虽然我国大部分高校已经建立了学生评教制度, 但是总体上重结果轻过程;师生对学生评教认同度低, 不能体现学校特征和师生特征;评价结果反馈机制不健全。因此, 本文将针对604位高职高专医学生 (以昆明卫生职业学院为例) 进行课堂教学质量学生评教问卷调查, 并对调查结果进行分析讨论, 现介绍如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

评价主体:本院604名高职高专医学生;评价对象:本院全部高职高专任课教师。

1.2 评价方法

采用无记名随机抽样调查。在教师任课的班级中, 由学生填写课堂教学质量学生评教问卷, 对任课教师和班主任提出意见及建议, 对教师进行两方面的评价 (包括量表和意见) 。本次调查共发放调查问卷650份, 回收有效问卷604份, 有效问卷回收率92.9%, 符合统计学要求。

1.3 评教内容

(1) 调查内容, 包括: (1) 教育关怀 (尊重、理解学生, 聆听学生倾诉, 师生关系和谐) ; (2) 教书育人 (关心学生成长, 能寓教育于教学之中, 促进学生身心健康、德智全面发展) ; (3) 教学态度 (认真负责、一丝不苟) ; (4) 教学组织 (讲课有激情, 目标明确、条理清楚、讲练结合, 能激发学生兴趣) ; (5) 课堂管理 (课堂纪律要求严格, 对上课迟到、讲话、不专心听课、打瞌睡、做小动作等现象能及时制止, 对不遵守纪律的学生及时教育) ; (6) 教学方法 (教法灵活, 注重启迪学生思维, 师生互动, 有活力, 注重培养学生能力) ; (7) 课后作业 (作业量适中、检查及时) ; (8) 课外辅导 (经常与学生接触交流, 教学相长;经常耐心、认真地辅导学生) ; (9) 教学效果 (学生知识得到及时巩固, 学习能力有明显提高) ; (10) 教学行为 (提前到达教室, 不迟到、不早退, 教学时间合理, 不做与教学无关的事) ; (11) 人文关怀 (课堂上关注每一位学生, 所有学生都有收获) 。评价标准为:较好、好、一般、尚待改进4个层次。

(2) 由学生对任课教师、班主任提出意见及建议。

2 结果

2.1 604份课堂教学质量学生评教问卷调查结果 (见表1)

2.2 学生评价意见

喜欢班主任的原因有:班主任平易近人、温柔、有责任心、关心学生、通情达理等。不喜欢班主任的原因有:班主任通知事情不到位、处理事情不冷静、管理方式不恰当、缺乏与学生的沟通交流等。

喜欢教师上课的原因有:教师尊重、关心学生, 课堂气氛好等。不喜欢教师上课的原因有:教师上课呆板、不能调动学生的学习积极性、不重视课堂纪律等。

另外, 对学生有用的课程有:生理学、病理学、高等数学、英语、中医学、药用植物学、中医药学、诊断学、解剖学、外科学、口腔解剖学、口腔病理学、口腔材料学、药理学、微生物免疫学、儿科护理学、妇产科护理学、基础护理学、中医护理学、影像学技术、影像诊断学、临床医学概论、中医诊断学、方剂学、针灸治疗学、推拿治疗学、健康评估等。

3 讨论

学校课堂教学质量的提高依赖于教师对学生的研究和学生对课堂的需求, 及时了解学生对教师教学情况的评价, 有助于教师改进教学, 同时对促进学校内部教学质量监控评估体系的建立和完善、促进教育教学改革、保障和提高教学质量起着积极的推动作用。学生评教的意义在于以下几方面。

第一, 保障教育教学质量。学生是教学的主体和受体, 是教学过程的全程参与者和教学效果的直接体现者。学生评教作为教学质量评价体系的重要环节, 具有较高的可靠性、稳定性和客观性, 对高职高专医学类院校教育质量的稳步提高有着不可低估的作用[2]。

第二, 提高教师的教育教学水平。教育者要提高教育教学水平, 必须倾听受教育者的心声。学生评教的目的是客观地评价教师的课堂教学质量, 帮助教师及时全面了解学生对其教学的反应。授课教师在反馈中也会不断总结经验, 有针对性地提高和改善自身知识水平和授课方式, 将更多精力投入教学。

第三, 利于学生表达诉求。积极构建“以学生为本”的和谐学生评教体系。学生评教作为教学质量评价的重要手段之一, 改变了传统教学模式下的教师中心主义和教师权威主义, 使学生拥有了表达教学诉求及意愿的渠道。

本次有效调查问卷共604份, 参评学生人数较多, 评价结果具有较好的客观性、公正性和可信度。调查紧密围绕与教师教育教学质量密切相关的指标进行, 主要涉及教育关怀、教书育人、教学态度、教学组织、课堂管理、教学方法、课后作业、课外辅导、教学效果、教学行为、人文关怀共11项。评教结果显示:做得最好的是教学行为 (认为好和较好的人数占99.5%) 。大部分教师 (70%以上) 在教育关怀、教书育人、教学态度、教学组织、课堂管理、教学方法、课后作业、教学效果方面做得较好和好;做得较差的方面 (70%以下) 包括课外辅导及人文关怀。

另外, 分析结果得知:一方面, 学生对班主任提出了更高的要求, 希望班主任能增强对学生的人文关怀、改善班级管理方法等。班主任是学生学习生活的组织者和管理者, 作为班主任, 应学会采取民主管理模式, 加强与学生的沟通交流, 充分发挥学生的积极性和主动性, 重点帮助学生树立正确的人生目标和正确的价值观, 畅通信息渠道, 及时传达各方面的信息;另一方面, 学生希望能够学到更多知识, 希望教师能够增强课堂的趣味性、加强学科理论与实践的联系, 同时活跃课堂气氛、注重课堂纪律。教师是教学的主体, 除用科学的方法传授知识以外, 还应该端正自身教学行为和态度, 善于运用教学艺术, 让学生掌握良好的学习方法, 激发学生自主学习的潜能, 培养学生乐于学习和沟通的能力。此外, 学生应充分发挥自身优势, 在提高自我管理能力、巩固知识点、提高学习成绩的同时学会交流沟通的技巧, 加强自我约束力, 提高职业素养。

4 展望

在坚持“以人为本”的育人方针下, 教师应充分尊重学生, 以平等的思想了解、关心和教育学生, 在以科学的方法传授知识的同时端正自身教学行为和态度, 探索适宜的教学方法, 在传授知识的同时让学生掌握良好的学习方法, 而非把教育工作简单化、教条化。学生评教作为教学质量监控评估体系中教学质量评价的重要环节, 应充分发挥其能动作用。学校各管理阶层及教师应重视评价结果, 形成规范化、制度化的长效反馈机制, 以学生评教为质量控制手段之一, 努力提升高职高专医学院校的教学服务质量和服务水平。

摘要：学生评教作为教学质量监控评估体系中的重要组成部分, 在教学过程中发挥着积极的作用。现将高职高专604份学生评教问卷调查结果进行分析, 并提出意见及建议。

关键词：高职高专,学生评教,教学质量

参考文献

[1]董瑞.基于学生评教的高校本科课程教学质量研究——以西北师范大学为例[J].中国科教创新导刊, 2011 (32) :87-88.

分层教学学生调查问卷 篇3

[关键词]高中英语调查学生

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010033

一、问题提出

许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到：学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是词汇难学，单词记不住。

问题到底出在哪里？这引起了我们的兴趣、追问和探索。

为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况，从而有针对性地开展教学研究，制定出适合大多数学生的学习方法策略，提高学生英语水平，特进行英语词汇教学现状调查，分析。

二、调查对象及操作

《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后，为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手，分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题，采取“单选”的方式，要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份，回收121份，有效卷121份。

三、调查结果分析

调查问卷中，第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣，61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大，目的性不强的学习劲头很容易波动，教师需要加强课堂教学的吸引力度，以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。

关于学生英语学习习惯的问题有2个，从综合比例来看，81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时，81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律，知道及时复习的重要性，并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。

关于学生英语学习态度的问题有3个，从调查结果来看，50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量，28%的学生靠他人督促，也有的顺其自然，缺乏主动性。在英语词汇课上，79%的学生能够专心听讲，知道教师引领的意义。94%的学生感觉到老师对词汇教学的重视，说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。

关于学生英语学习方法的问题有8个。首先， 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。 比如，英语课外阅读中遇到生词，22%的学生会根据上下文猜词义，有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记，读完后，再查词义，知道解决重点，各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义，懂得学习时借助工具的重要性。其次， 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外，63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67%的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57%的学生会根据语境使用例句记单词。

调查问卷的第16题是一个开放性的问题，它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。

英语词汇学习既要营造学习的氛围，又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情，也需要科学的方法。一方面，他们建议兴趣英语，注重对学生自信心的培养，经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志，希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面，感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法，比如，用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆，把某个短语有关的词汇一连串地记住，用词根法、词缀法记忆，音标强化读音与拼写，归类记忆，灵活利用零碎时间记忆单词，把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上，每天复习记忆。

四、小结与反思

以上调查结果表明，一方面，学生总体上对英语学习持有积极的情感态度，学习习惯良好;另一方面，学生学习能力的发展有待继续，学习习惯需要有序培养，学习策略有待加强。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略，应用到学习习惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，继而提高学生的英语学习素质。

分层教学学生调查问卷 篇4

学校名称： 湖州师范学院 专业：□师范 □非师范 职业：□学生 □教师

1、你的专业是___体育教育______

2、在受教育中你的老师经常使用的现代化的教学工具是(可以多选)A/B/C/D

A．计算机 B．投影仪 C．幻灯机 D．其它影音设备

3、你们上课的教室是否配了计算机设备？ A

A．都有

B．大部分有 C．无

4、你们的多媒体教室中的计算机是否连接互联网？ A

A．联网

B．不联网

5、在互联网上检索各种电子教学资源（如图片、文字资料和课件等）的情况为 A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

6、使用学校提供的教学资源库备课的情况为 A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

7、你的老师经常使用自己制作的教学课件吗? A

A．经常使用

B．偶尔使用

C．从不使用

8、你对自己使用多媒体、网络等手段开展教学的效果的评价： A

A．满意

B．不太满意

C．不满意

9、你觉得目前在教学中使用效果不尽如人意的原因是什么？（可多选）F

A.网络教学资源不多，巧妇难为无米之炊 B.个人信息技术能力不高，难以深入运用

C.进入发展的高原期，在应用上很难有新的突破

D.硬件条件不齐备，有些设备不到位

E.投入时间和精力太多，难以经常性使用。

F.其它

10、你是否经常利用以下信息技术工具进行教学研究活动（可多选）A/ D

A．利用互联网来检索各种学习信息（如使用教学资源库、搜索引擎等）

B．利用互联网与校内教师进行学习研究交流（如使用BBS、BLOG、E-mail、聊天室等）

C．利用互联网参加各种培训学习（如在线课程、在线培训等）

D．向网络上传有关学习资料（文档、程序、工具等）

11、你觉得目前使用的教学资源库在内容方面还有哪些不足需要改进？（可多选）B/D/G

A．与教材配套不紧密，教学需要的材料恰恰也没有

B．内容重复而且质量不高，一般在互联网上也能搜索到

C．课件没有源代码，不能进行再开发和加工

D．缺少针对学科的教学工具软件，比如几何画板，POCO-Maker等

E．可供借鉴和参考的优秀教案和教学案例太少

F．学科差别太大，有些学科的素材资源太少

G．其他

12、你的专业是否举办信息技术培训？ C

A．是，定期接受培训，如每学年或每学期1-2次

B．是，不定期接受培训

C．否，从未接受任何培训

13、你接受的培训主要内容有（可多选）：B C D

A．多媒体设备的使用常识

B．计算机一般操作技能

C．互联网知识和网络技术

D．课件制作

E．工具软件使用知识

F．其它

D．培训有助于我提高教学质量

E．个人对相关知识与技能感兴趣

F．其它

14、你是否经常访问校园网或本地教育城域网？ C

A．每天访问

B．经常访问

C．偶尔访问

D．从不访问

15、你登录校园网或本教育城域网的目的是什么？（可多选）A/C/F

A．下载学习资料

B．进行在线学习

C．浏览教育信息

F．进行教育评价 E．其他

16、你觉得在日常学习中使用校园网或教育城域网，对你的学习是否有帮助？ B

A．帮助较大

B．帮助不大

C．没有帮助

17、你认为，我校目前在学习中使用校园网或教育城域网的主要障碍是什么？ A

A.学校缺乏相应的推动和鼓励政策

B.网上缺乏足够的教学资源

C.网上的资源内容陈旧、更新速度慢

D.学生使用的积极性不高

E.学校网络速度太慢

18、学校从事信息技术工作的人员和部门对你在教学中使用信息技术的支持：B

A.支持很大很及时

B.有些帮助但主要还是靠自己

C.没有支持

19、你认为学校教育信息化建设首先应该在哪些方面多努力（最多选三项）： D/E

A．加大硬件投入，升级个人电脑和校园网，更新老旧设备

B．及时引进新型教育技术装备，如电子白板、数字实验室、网络微格教室等

C．加大软件投入，购买或引进各类网络教育资源

D．加强培训，信息技术培训与教育技术培训并重，理论培训和实践指导并重

E．制订具体措施，鼓励学生积极运用信息技术，鼓励交流和共享

F．为学生使用信息技术创造条件，营造良好的数字校园文化 20、你通常在什么时候利用信息技术进行学习A/B A、根据需要尽可能用 B、条件允许时采用 C尽量不用 D、从来不用

21、你认为自己在计算机应用方面最需要加强的是 B/C A、计算机基本操作 B、常用软件的使用 C、网页和课件制作 D、网络知识

22、课件制作与应用水平C A、不会制作 B、曾尝试制作但不太好 C、能制作并应用 D、相当好的制作并应用

23、你认为自己目前最需要哪方面的培训： A/C/D ；

A、信息技术与学科教学整合 B、课件制作 C、网络安全 D、设备维护 E、课题研究

24、你认为教育局或教师进修院校应对你们在哪些方面做出帮助呢？

分层教学学生调查问卷 篇5

亲爱的同学：

将新课程理念有效落实到课堂教学实践中，是当今教育教学研究中的热点问题。为了解和把握我市课堂教学实施现状，进一步深化我市课程改革工作，全面提升教育教学质量，我们正在围绕有效教学进行研究。我们提出了以下一些问题，希望你能按照实际情况进行作答。你的配合将对我们的研究有很大帮助，你所选的答案不会对你个人或学校造成任何不良影响。谢谢你的合作！

所在学段：所在年级：

一、单项选择题（请将选项填入题目后的括号内）

1.你在每节课前，是否清楚的了解本课的学习目标？（）

A.每节课都了解B.新授课了解C.偶尔了解D.不知道

2.你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗？（）

A.适合我的学习需要，多数能引起我的学习愿望

B.偶尔让我感到很期待接下来的学习

C.不能吸引我继续学习下去

3.在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务（作业）？（）A.是B.否

4.老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣？（）

A.经常引人入胜，津津有味B.引发我对某一学科的爱好

C.偶尔吸引我D.刻板单一，索然无味

5.你怎样看待老师的课堂提问？（）

A.一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣

B.提问能引起我对所学知识进行批判性的反思

C.提问有一定的难度，但确实能引发我对知识的深入探索和发现

D.提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点

6.每节课结束时，老师是否对所学知识进行总结？（）

A.是B.否

7.你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决？（）

A.向任课的老师提问，在老师的帮助下解决问题 B.与同学商量、讨论解决

C.查阅书籍、上网等方式解决D.在课外辅导班上解决

E.其它（请注明）________________

8.通过课堂教学你是否掌握了相应的学习方法？（）

A.了解、学习到了科学的学习策略和方法，并且能够熟练应用

B.学到了一些学习策略和方法，但能够掌握和应用的不多

C.课堂没有学到多少学习方法，仍沿用自己的方法

D.能够在熟练应用所学方法的基础上自主探索出新的学习策略与方法

9.在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助？（）

A.是B.否

10.老师通常会因为什么原因推迟下课时间？（）

A.教学内容没有完成，抓紧一切时间赶进度

B.同学们的课堂提问没有解决

C.维护课堂秩序D.其它（请注明）________________

11.你在回答课堂提问或讨论后是否能得到老师的反馈？（）

A.立即得到老师的口头反馈B.得到老师的课后指导

C.很少得到反馈

12.通常你对老师授课内容中重点、难点的掌握程度如何？（）

A.全部掌握B.一点儿没掌握C.部分掌握

13.你认为老师使用多媒体课件的效果怎样？（）

A.大部分不错，课件的使用确实能帮助我对知识的理解

B.个别的不错，但有的只是读课件，提不起兴趣

C.多数没有意义，只是电子的板书

14.你认为在课堂教学中哪类环境因素对你影响最大？（）

A.校容校貌B.身心状态C.知识情境D.班级学习氛围

15．你认为平时课堂教学中教师的主要目的是：（）

A．为完成任务而完成B.以传授知识为主C.以学生的全面发展为主

16.你认为平时教师在教学准备方面：（）

A.以备教材知识为主，忽视对学生学习状况的了解。

B.以备教学方法和学生状况为主，对教学内容不太熟悉。

C.教学内容和学生状况以及教学方法兼顾。

17.你认为平时教师在组织教学方面：（）

A.精心设计教学环节，课堂时间安排科学、利用充分。

B.教学环节较完善，时间安排较好。C.教学环节无计划，时间安排不当。

18.你认为平时教师在教学方法的选择方面：（）

A.积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。

B.比较注意教学方法，但很少征求学生意见。

C.使用传统教学方法，不征求学生意见。

19.你认为平时教师在教学方法的使用方面：（）

A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样。

B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动。

C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。

20.你认为平时教师在教学手段方面：（）

A.善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。

B.教学手段简单，偶尔采用多媒体教学。

C.教学手段单

一、传统，无多媒体教学。

21．你认为平时课堂教学中的师生关系主要是：（）

A.老师是中心，高高在上，学生以接收和服从为主，师生关系不融洽。

B.学生为中心，老师处处为学生服务，师生关系很融洽。

C.老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽。

22．你认为平时教师在教学内容的选择方面：（）

A.讲授知识丰富，创设情境，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。

B.以教材为主，有时把所学知识与实际生活相结合。

C.讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活，枯燥无味。

23． 认为平时教师在教学过程的安排方面：（）

A.注重循序渐进，有层次性，有创新。B.有一定的安排，偶尔有创新。

C.没什么安排，比较平淡，没有高潮。

24．你认为平时教师在指导学生学习活动方面：（）

A.给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习。

B.有时有指导，偶尔开展合作学习活动。

C.主要关注学生的个体学习状态，不太注重开展合作学习。

25．你认为平时课堂的气氛主要是：（）

A.课堂气氛活跃。B.课堂气氛一般。C.课堂气氛死气沉沉。

26．你平时对待课堂教学的态度是：（）

A.非常喜欢上课，课前积极做准备工作，课上积极参与。

B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，上课较认真。

C.不喜欢上课，上课不会认真，对老师也有意见。

27．你认为自己在学习的潜力方面：（）

A.有很大潜力。B.还有一定的潜力没发挥。C.没有潜力了。

28．你最喜欢的课堂教学方式是：（）

A.以老师的教授为主，学生认真听讲。B.师生互动，以老师的启发为主。

C.在老师的指导下，学生自主、合作学习为主。

29．你对课前预习怎么看：（）

A.很有必要，经常自觉进行。B.有必要，但不知道怎样做。C.没有必要，不去做。

30．你认为自己的课堂学习效率主要取决于：（）

A.自己的学习状态。B.老师的教学方式。C.同学间的关系。

二、叙述题

1.你认为什么样的课堂教学给你带来的收获最大？

分层教学学生调查问卷 篇6

物理是一门以探究为基础的科学，探究在物理教学中具有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。那么学生对探究的兴趣、方法等是怎样的，师资及学校实验设备能否达到要求？通过问卷调查从学生对探究式教学的兴趣、态度、和自我探究动机和探究能力等方面对其进行统计分析，从而揭示初中物理探究式教学的现状。

一、调查目的

了解学生对物理探究式教学的要求，探究物理新知的活动方法，摸索出一条适合我们农村学校学生特点的探究式教学的新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流探究式教学；达到积极参与、勇于动手，圆满完成探究的目的。

二、调查方法

制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括37个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对探究学习教学提出自己的方法、意见和建议。

三、调查对象及范围

调查范围包括新民中学八年级（1）30名学生，八年级（2）30名学生。调查比例为100%。调查共发放问卷60份，收回60份有效问卷。

四、调查结果归纳

问卷调查显示：

1.学生对物理探究式教学非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。

2.能通过物理探究式教学提高学习物理兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%.3.要很好参与到老师的探究式教学当中，靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的讲授的占28%，靠简单的方法和捷径的占15%。

4.在探究操作中遇到什么困难时不会做的占67%，不敢做占25%，不想做的占8%。

5.在物理探究式教学过程中，自己动手完成探究活动的占37%，与其他同学合作的占55%，看其他同学做的占6%，无目的玩实验器材的占2%。

6.遇到问题的处理方法，请老师指导的占55%，自己分析解决的占33%，忽略问题继续做的占8%。干脆不做的占4%。

7.对于探究教学方法，认为老师讲解不需要做的占5%，只需要老师演示就可以的占26%，同学示范，老师个别指导，自己亲自做的占69%。

8.你认为同学示范探究活动方法对你有什么帮助时，有增强完成探究的信心的占47%，比同学做的更好的占7%，遇到问题容易交流的占46%。

9.在提出的建议或意见时，有的同学说：老师讲解要清晰，最好能让同学给我们示范，这样可以为我们完成探究树立信心；有的同学说：多一点提问，多一点引导；有的同学说：探究活动是我们学生自己的事，老师不必要过细介绍过程，让我们自己想过程和注意事项，然后和大家交流；有的同学说，让每个同学都会做，可以适当组织一些探究活动竞赛之类的活动，调动大家的探究积极性和动手能力；有的同学说：探究式教学当中，划分小组时，应考虑探究能力强弱搭配，互相学习，有利于增强每一个同学的完成探究的信心；有的同学说，单独靠课堂时间来完成探究活动，有时时间不充余，可以组织课外兴趣小组，弥补课堂探究活动没有彻底完成的缺憾；还有的同学提出，探究式教学过程中不要手把手的教，给我们自己一点创新、探究的机会，让我们体验一下成功的喜悦。

五、问卷调查结果的处理

通过本次问卷调查反映的问题，提出一下处理措施：

1.初中物理探究式教学采用一点带面的方法，让学生示范，增强学生的自信心。

调查中发现，我们的物理探究在很多地方需要改进，一是演示探究可以让学生亲自动手，调动学生的积极性。二是探究性探究，要完全放手给学生，发挥学生的主题作用，反映出以学生为中心的理念，不能什么都由老师包办代替，也可以让一部分学生先探究，开个小灶，然后再由学生与大家一起提出问题，进行猜测与假设，制定计划和设计探究方案，进行探究与搜集数据，分析、论证和评估结果，交流探究探究的体会等。利用我们教师自己购买的摄像机等资源，为他们拍录像，充分发挥现代教育技术作用，让学生看后找出自己在探究时存在的不足和错误，进一步提高操作技能，使学生在学习与互动中提高自身素质。洗去浮华、一改过去全由老师做学生看的传统教学模式，增强以学生为主体的意识，2.培养学生学习科学、尊重科学，实事求是的科学思想和学习态度，把课堂还给学生。留住真实，让课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展应该是我们教学永恒的追求。

3.探究式教学前后，老师只能起引导作用，个别指导，纠正探究活动过程中存在的问题，千万不能以讲代做。

探究式教学的课堂是学生自己的课堂，自己的舞台，就应该充分发挥学生的科学探究的作用，把这个课堂和舞台交给学生，让学生积极动脑，勤于思索，提出自己的探究方案以及探究过程中应当注意的事项，充分展示学生自己的才华。老师只能充当一个组织者，引导者的作用，不能以演示代替学生探究，剥夺学生自主探究探究的权利。更不能以讲解来代替探究，如果这样做了，那就违背了新课程的教学理念、方法和教学原则。探究式教学过程中，部分学生可能因探究技能和探究能力的缺乏，会出现这样或那样的问题，或遇到一些难以解决的困难，甚至会出现违反操作规程等不应该出现的错误，作为教师千万不能责怪学生，甚至严厉的批评学生，不能挫伤学生的学习和探究的积极性，应该给予启发和引导。鼓励学生自己去找出存在的问题，纠正自己探究时所犯的错误，增强学生的自信心，让学生能顺利的、科学的完成所要探究任务，体现成就感。

4.探究时充分让学生交流，让学生在交流过程中，学会科学探究的方法，品尝成功的喜悦，提高探究操作的积极性，体现人生的价值。

过去的教学过程中，存在着一言堂现象，教师讲，学生听，学生只是被动的、机械的接受老师所讲的一切，学生没有消化，体会和交流的机会。学生的积极性难以调动和发挥。如果遇到不懂的问题很难解决。在对问题进行探究的时候，充分发挥学生的主体作用，让学生多思考，多交流，变“要我做”为“我要做”。学生的智慧，潜能得到最大限度的开发，既达到了教学目的，又开发了学生的智力和非智力因素，同时还提高了学生喜爱物理探究式教学课堂和学习物理的兴趣。

5.成立物理探究兴趣小组，让学生自己探索物理规律。

按照课标要求，每周按排物理教学的时间是有限的，单独靠物理课堂来完成教学和探究任务，针对我校的学情有时感到非常困难（部分学习程度好的没有问题），总感到有一些同学困难、跟不上。这就需要老师根据具体的情况，适当的组织课外兴趣小组，一来为没有及时完成学习和探究任务的同学提供更多的时间，进一步学习。再者，也为部分学生根据生活或生产需要，利用所学物理知识，搞小发明，小创造提供有利的平台，形成良好的、积极的学习和探究的习惯。

6.举办探究竞赛活动，以赛促进学生对新知探究能力的提高。

高职高专学生就业问卷调查 篇7

1.1对象与方法

高职高专毕业生就业率随着经济的发展、社会用人观念的改变及高职院校人才培养模式的改革而逐年有所提高, 在数量上也稍占优势, 但与普通本科生相比其就业质量仍然较低。为了更多地了解高职高专毕业生的就业情况, 本研究采用抽样法, 对在校150名三个专业的高职高专毕业生进行调查。本调查全部为选择题, 采取无记名形式, 调查结果基本真实可靠。本次调查共发放问卷150份, 回收150份, 实得有效问卷136份, 问卷有效回收率为91%。

1.2调查工具

在学习研究相关就业调查问卷, 结合想提取的调查数据, 自行设计调查问卷。问卷调查内容为毕业前的择业意向、就业心理、就业目标和就业准备等方面。问卷全部问题采用匿名、封闭式作答。

2问卷调查突出问题和调查结果

通过回收问卷, 对调查结果进行统计归类:

2.1高职高专学生的择业意向和就业目标

2.1.1您对第一份工作抱有什么态度?48.4%的学生态度是积累经验, 为下一份工作准备;42.8%的学生很珍惜, 希望有所成就, 态度都很端正;8.8%的认为工作不是很重要, 态度一般。总体来看几乎没有消极态度。

2.1.2在求职过程中, 优先考虑是哪些因素?32.7%的学生选择薪酬福利, 31.7%的学生认为个人发展空间更为重要, 14.4%的学生关心工作地域。

2.1.3关于就业待遇与薪酬问题, 80.3%的学生对工资的期望值偏高, 均选择在3000元/月, 11.5%的学生选择了2000-3000元/月, 其他均保持在2000元左右/月的选择。由这些题的选择可见, 高职高专学生较大部分对就业还是较为乐观。

2.2高职高专学生的就业准备

2.2.1如何考虑自己的就业问题?超过70%的学生感觉压力很大, 但能够制定非常合理的职业规划仅占17.7%, 8.1%的学生基本没有考虑过自己的就业, 可以看出大部分同学在就业准备方面还是略显不足, 对于职业生涯的规划不够。

2.2.2您为自己职业生涯规划做了哪些准备?31.6%的学生只是关注招聘信息, 23.7%的学生就自己专业考了相关等级证书, 15.8%的学生关注相关书籍和电视等报道, 只有9.8%的学生有意识关注就业指导课程, 可见就业指导的重要性没有被高职高专学生群体较多关注, 或是学校在就业指导方面的宣传和实施工作欠缺。

2.3高职高专学生的就业心理及择业困境

2.3.1大学生就业中的主要问题?37%的学生认为他们的学历处于劣势, 就业定位不合理, 期望值高, 无竞争力;25%的学生认为就业信息机制不健全, 信息渠道不畅通等, 16%的学生人认为传统教育模式弊端较多, 学生的综合能力得不到提高;其他的则认为高职高专毕业生不具备较高的职业能力和技术能力, 与社会企业的需求相差甚远。可见他们首先还是意识到了高职高专学历在就业中不占优势的问题, 同时, 结果也反映出学校在就业指导方面以及学生能力培养方面也存在需要改进的地方。

2.3.2面对就业过程中的心理问题, 您如何解决?45.7%的学生会向父母和朋友求助, 31.4%的学生会自己独立处理, 18.6%的学生选择向专业机构和人员咨询。

2.3.3预计在择业过程中您遇到的主要问题是什么?32.6%的学生认为缺乏社会关系, 31.5%的学生选择综合素质缺乏, 18.5%的学生认为就业信息不足, 17.4%的学生认为社会岗位与专业对口难。从后两题可以看出, 高职高专学生还是比较倾向依赖父母, 对于家庭的就业期望还是占着不小的比例。

2.4关于就业指导和就业咨询

对于就业指导, 您最希望获取哪些方面信息?35.5%的学生认为应聘技巧很重要, 26.5%的选择了职业规划辅导, 21.6%选择了就业法律政策学习, 对于就业心理辅导占14.7%。这些结果表现出高职高专毕业生在就业指导和咨询的需求的多样化, 学校需要根据需求坚持就业指导工作的“特色化”、“个性化”“多元化”。

3调查结果呈现的问题

3.1学生角度的问题

从本次的调查中, 我们认为, 高职高专毕业生在就业中表现比较明显的几个特征有自我定位不准, 就业准备不够、家庭依赖性、无创业意识等。

本次调查结果显示, 高职高专学生对就业中专业认识、就业技能储备和就业相关政策的了解仍显不足, 较多部分的同学重视薪酬而几乎很少的同学考虑到社会奉献及发展规划, 职业意识、综合素质等就业竞争能力有待提高。其次是对就业尚未形成正确的就业观念, 对自己评价过高, 不善于择业, 对就业岗位、薪金等要求仍存在期望值过高。另外, 高职学高专毕业生还呈现出倾向于借助家庭关系找到工作的依赖性, 缺乏吃苦耐劳的精神, 因此在就业准备期间, 这些学生中较多的人不愿意主动去收集和寻找就业信息, 主动关注就业信息动态和了解企业信息的意识不强, 渠道不多, 只是被动地依靠学校和辅导员进行信息公布, 对于学校提供的就业机会不够珍惜和重视, 错失不少就业机会。在创业意识方面, 想过要借助国家大学生就业优惠政策进行自主创业的学生凤毛菱角, 亦或者即使有了创业意识, 而因为辛苦和繁琐中途放弃者也不在少数。再则, 高职高专学生对就业信息的处理能力比较弱, 辨别能力不强, 对于社会上的一些就业招聘陷阱不会分辨, 往往盲目信任。

3.2学校角度的问题

从本次的调查中, 学生对于学校教育与就业关系的认识有高职高专学生综合能力培养不够、课程与专业设置不够合理化、就业指导体系不够健全等。

通过此次调查可以看出, 就业指导工作在高职高专学生群体中仍需深入学习指导, 压力还是很大。根据调查结果, 学生就业虽然已是重头工作, 但是还要跟上社会需求和学生需求, 我们的就业观念不能沉浸和满足于既定模式, 需从传统的就业指导模式中解放出来。除了日常的工作职能之外, 要加大学生综合能力培养的力度, 不要只是重视培养学生的某一项技能, 这就要求就业工作要与学校的教学、社团活动、科研创新等各项高校工作紧密联系, 进一步完善人才培养模式、设置更为合理的课程和教学体系、进一步充实大学生校园文化活动、提高就业指导工作队伍素质并精细化就业指导工作等。另外, 我们还要积极地分析学生就业稳定性差、就业难、就业心理问题存在的主要原因, 从学校层面和学生层面出发, 共同创造能够促进学生综合能力培养和发展的环境和就业平台。

4对策

4.1提供政策指导, 普及就业知识

高职高专学生对于了解国家就业政策欠缺兴趣、意识淡薄, 同时由于毕业生来自不同家庭和区域, 他们对就业政策的感知也会参差不齐, 这些都会影响就业选择和取向。高校就业指导部门要积极引导学生对就业政策的认识, 采用形式多样的宣传办法提高政策的宣传力度、解读就业政策方向、宣传国家对大学生提供的就业优惠政策、解读区域经济发展计划和方向、普及就业劳动法律、提供学生就业的答疑解惑服务等, 让学生出校门前就能充分了解就业政策的内容和政策带来的促进作用, 提高学生对就业政策的认识层次, 最终为学生就业提供正确引导。

4.2紧随市场需求, 深化教学改革

学校是培育人才的地方, 要想培养出更多的符合社会需求的人才, 学校需要以社会需要和市场需求为导向, 认真研究和分析国家与地方经济发展政策, 深化教育教学改革, 完善人才培养方案, 调整专业结构, 建设适应社会需求的专业和课程, 勇于淘汰不适应社会需要的专业, 把专业设置、教学改革当做作学校就业工作的一个重要因素来抓。同时也要强化实践教学, 做到文化知识和实践教学的有效整合, 努力提高毕业生的综合能力和职业技能, 以顺利进入社会市场。

4.3开拓就业市场, 拓宽就业渠道

学校要不断完善和创新就业模式, 利用校企业合作、企业订单式人才培养等方式拓宽学生的就业渠道。校企合作中可以充分利用企业成熟的社会资源和平台对学生的职业技能及心理素质等方面进行培养;企业订单式人才培养中, 不仅可以让学校的就业指导部门得到社会对人才需求的第一手资料, 还可以根据需求在校内进行有效的教学计划及教学内容的调整, 有的放矢, 以培养企业所需要的人才。所以, 新的培养模式不仅可以让学生较早地接触到就业、了解就业, 使他们的素质教育与专业技能教育得到有效整合, 实现毕业和就业的零过渡, 同时也能为企业节约员工培训经费及周期, 达到了双赢的效果。

4.4落实就业指导, 重视信息传达

加强就业指导研究和课程建设就是要求要注重课程设计, 根据不同年级毕业生的身心特点安排适合他们的课程内容。注重发挥就业指导课的作用, 教育和引导毕业生树立正确的就业观。另外要重视加强就业工作队伍专业化, 通过对就业指导课程教师培训、鼓励就业指导课程职业资格证书考核、就业课程指导竞赛等方式, 提高就业指导教师的专业水平。在学校的就业指导工作中, 要重视就业信息对于学生群的传达率, 这就需要学校要完善就业中心网站, 实现网络信息查询, 另外要通过毕业生长关注的信息途径进行信息公布。设立信息宣传栏和信息咨询室, 进行最新的就业形势和政策宣讲等, 以通过多方面畅通毕业生就业信息渠道, 为毕业生搭建便捷、广阔、高效的就业信息平台, 优化就业环境。

参考文献

[1]蔡燕, 宋静, 杨珍珍.广西高职毕业生就业情况调查研究[J].中小企业管理与科技, 2012.

[2]谭花蓉.大学生就业问卷调查分析[J].知识经济, 2010 (18) .

[3]张建政, 张博, 崔兴凯, 武艳艳.加强大学生综合素质培养提高就业竞争力[J].河北农业大学学报:农林教育版, 2007 (3) .

分层教学学生调查问卷 篇8

高职院校的现代化教学已经向信息化校园方向发展，各大院系都在探索适合自身发展和学生自主学习需求的信息化教学模式。英语信息化教学模式的提出顺应了高职英语教学从传统讲授到学生为主体的互动性转变。高职英语信息化教学通过合理利用信息资源，提高学生参与学习的主动性及兴趣，更有效地为英语的实际应用服务。为了保证课题下一阶段研究工作的顺利展开，高职英语信息化教学课题小组设计并组织了本次问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生对信息化了解的程度，自主学习的现状以及今后英语教学改革的方向等方面的详细调查，了解学生对手机、微信、QQ等信息化手段的使用，自主学习能力及学习兴趣等方面存在的个体差异，为今后课题组拟提出的高职英语教学改革做资料准备工作。

三、问卷设计与实施

问卷设计紧密围绕本校信息化实施和学生自主学习的现状，课题组反复讨论，确定问卷调查的内容共13项。以本校高职新生为调查重点，选取课题组成员任教的机电学院、医学院和护理学院的学生为问卷调查实施对象，进行问卷现场发放，现场回收有效问卷116份。

四、调查内容与结果分析

本次问卷调查内容共13项，选择题12项，包括4项多选题，问答题一项。13项内容大致可以分为三类，第一类（即问卷的1-5题），主要了解学生对信息化手段的使用及了解，第二类（即问卷的6-8题），主要涉及学生自主学习，包括业余时间学习安排，课堂讨论学习态度等。第三类（即问卷的9-13

题），主要调查学生对信息化教学改革的真实想法。问卷调查结果如下：

1.高职学生对信息化了解统计。一方面，调查数据表明高职学生对信息化教学的了解较局限于多媒体，基本了解多媒体教学的学生占57.1%，占调查对象的一半以上，而只有1.9%的学生听说过慕课和微课，9%的学生对精品课程有耳闻。从调查数据可以看出，目前的高职英语教学信息化仍受限于多媒体教学，即以计算机为载体，将课本知识借助电脑平台，以较形象的图片、视频等形式展示教学。此前的精品课程多作为学校信息化展示的成果堆砌，并未能完全融入到实际的高职英语教学中。这种现象对我们今后英语教学的信息化手段多样化提出了要求。

另一方面，高职学生简单的将信息化自主学习理解为灵活运用手机。调查数据显示，经常使用手机的高职学生比例占44%，66.5%的学生用手机上网玩游戏，和朋友娱乐。14.3%的学生会在业余时间学英语，看英语新闻或视频。通过调查结果我们不难看出，学生对手机的使用频率较高，但未能充分利用手机网络资源进行英语自主学习。在信息化教学的背景下，英语教学应指导学生如何正确充分利用已有的信息化设备和资源进行自主学习。

2.高职学生自主学习现状统计。调查问卷将高职学生的自主学习情况分为两类，即课堂自主学习及课后自主学习。调查数据显示，7.2%的学生经常主动完成课堂学习任务，44.3%的学生基本能够主动完成学习任务。对于高职英语课堂活动的参与积极性普遍不高，15%的学生表示能够积极参与英语课堂小组讨论学习。37%的学生表示没有安排过课余英语学习时间，30%的学生偶尔有安排。以上数据表示，高职学生在英语课堂上的自主学习基本是迫于压力非主动进行，课外自主学习者甚少。主要原因是学生即使拥有较发达的信息化设备，却缺乏正确的指引和利用，导致无法主动有效利用信息化资源，英语学习自主能力较弱。

3.高职英语教学改革建议统计。调查问卷中最后一部分是关于学生对于今后英语教学的期望。调查数据表明，学生对英语自主学习有着较强的愿望，37.5%的学生表示可以在45分钟的课堂上有自己独立的学习时间。54.8%的学生对看英文电影比较感兴趣，13.8%的学生比较喜欢玩英文游戏。在课堂教学组织中，40.4%的学生希望英语课堂可以将多媒体教学和板书教学有效结合。在调查学生认为英语课堂上最能影响学习兴趣这一项时，30.6%的学生选择了多样化教学手段，比例远远高出其它选择。此数据表明，学生内心渴望学好英语，也许是当前的教学方式或多样化教学体现不足，无法完全调动其学习积极性。如何运用信息化资源，结合多种教学手段，提高教学效果，对目前的高职英语教学是一个严峻的挑战。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在高职英语信息化教学建议及自主学习能力的一些真实感受与想法，也发现了在高职英语教学中存在的教学手段多样化，信息化资源利用不充分等问题。对此，我们提出了几点对策。第一，注重学生英语自主能力的培养。课堂时间有效利用，指引学生积极参与课堂讨论，小组学习，查阅材料，问题反馈的能力，因人而异，提供合理的帮助和指导。长期培养课堂自主学习能力，为课后自主学习打下夯实的基础，养成良好习惯。第二，丰富学生英语学习的信息化资源。英语信息化不只是使用一些手机App查单词，找翻译，还应包括准确并快速的搜索英语知识点，了解各相关行业的英语资料，自己感兴趣的英语话题，新闻，影片，节目等资源，鼓励学生充分交流分享，达到信息化有效资源的完全利用。教师应多听取学生建议，从教学手段，信息化利用，自主学习方面发挥引导作用，实现教与学在信息化背景下的双赢。

*本论文为湖北职业技术学院校级课题（课题编号2015B04）阶段性成果之一。

分层教学学生调查问卷 篇9

班级：09生科（1）班

一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。同时，学校的老师也对生物教学不重视。我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。并且做出一些个人建议。这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。

二、调查时间：2012年11月16--19号

三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面

四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160

位学生

五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。以及了解一些问卷调查没涉及的问题。以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。

六、调查结果、分析及建议

（一）、学校情况（观察法、访谈法）

由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。特别是生物教学上。

（二）、生物教学设施落后。

1.你的生物课有无使用多媒体，如果有，多媒体使用的情况如何：（）

A、有，经常使用 B、有，偶尔使用 C、有，从不使用 D、没有 E、每次上课都使用

结果显示：45％的学生选择了B、有、偶尔使用；而34％的学生选择了A、有，经常使用；而21％的学生选择E.这说明，南岸中学虽然是创优学校，但限于它的规模、教学成果，学校的很多设备都是比较落后的。比如说：显微镜、恒温箱等等这些精密仪器的缺席，当用到这些仪器的时候，他们都只是看看图片，看看视频，都是纸上谈兵，而没有真刀真枪地上场演习，很多细节、用法、注意事项他们都是不知道的、要么就是很容易混淆。这对他们学习生物这门学科是非常不利的。很容易造成他们的心理负担，也一定程度上打击了他们的积极性。他们会认为这些都是高科技的东西，都是他们用不到的东西，跟他们的距离很远，学了也没用。但它相对较好的是，有多媒体平台辅助教学。每个课室都配备有多媒体平台，而生物这个学科对刚接触的人来说，是比较抽象的，有了图片、视频这些直观的资料辅助，不仅使学生更容易理解，而且还可以板书时间。这样又提高了教学效率和学生的学习效率。但还是有些教师觉得做课件麻烦或者不会使用多媒体平台，而继续坚持传统教学授课。

（三）、生物教师资源不够（观察法、访谈法）

像生物这种学科性又具科学性的学科，一定要专业对口或有很强的专业功底的老师来上。但据了解，就现在而言，南岸中学的生物老师的远远不够的。初

一、初二总共有二十四个班，只有四个专门上生物课的老师，其中一名是副校长，一名是级长，他们的行政事务比较繁忙，根本不可能上那么多课。所以，每个年级都有一个其他的老师兼上生物课。这相对于专业的生物老师来说，会有很多弊端：

（1）、上课基本都是照本宣科，对相关知识的拓展很少，提不起学生的兴趣，导致学生厌倦生物学科。

（2）、没有接受过专业知识，所以许多专业术语不会，甚至会让学生接受错误的知识。向课外辐射的知识太少，扼杀了学生的想象力。同时，也让学生感觉到生物很难，老师都不理解的东西，做学生的更理解不了。

（3）、传统的教学方法在老师的心目中已经根深蒂固，很少尝试新的教学方法。也不会培养学生的学习兴趣，或者是上课的方式太陈旧，影响学生学习的积极性。(调查报告　)只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些生物活动课，让学生积极地参与进来，让学生在自己的参与中意识到学生物的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。

（4）、许多老师缺乏先进的教育理念，还在一味地追求“知识与能力”而忽视了“过程与方法”的重要性。

（四）、重视程度不够

2、对于新改革的生物考试制度，目前生物课在你学校的地位（）重要；（）不重要？你觉得生物课重要吗？（）重要；（）不重要

结果显示，78％的学生认为生物课在学校的地位不重要，而又有69％的学生认为生物课不重要。

3、如果您感觉学习生物很重要，那是因为：（）

A、升学、考试所必要的 B、在自身生活中处处体现生物学

C、家长老师的要求 D、身边的人都认真学习

结果显示：79％的学生选择A，11％的学生选择D，8％的学生选择C，只有2％的学生选择B。这说明就算他们认为生物很重要，绝大部分也是迫于考试的压力，只有微小的部分学生觉得生物是有趣的，他们需要学。

其实，这也可以折射出，不管是老师、家长，还是学生，都有很大一部分人对生物这门课的重视程度不够。特别是在该市的中考考核制度的大背景下。

首先，据我了解，该校的中考是不考生物、地理的，但在初二的时候有一个会考。这跟其他没什么差别。但不同的是考核制度。这里所谓的会考，只是学生到电脑室做七个选择题，至于答案如何，成绩如何，学生无从得知，老师也不关心。对中考成绩，以及学校的分配完全没有影响。但在其他地方就不一样了，比如说惠州市。据了解，惠州的会考是要特定的一天，学生集中到指定的考点进行考试。成绩分为四个等级。中考成绩达标的情况下，还要求生物、地理的成绩达到一定的等级才能进入某个学校，否则就淘汰。正因为这样，不管是老师、家长还是学生都非常重视，生物这门学科的地位无形中得到保障。由此可见，考试制度也决定了生物这门课的地位。

其次，老师对生物这门课的不重视。不管是什么老师，都存在这个现象。在我实习期间，就深深地感受到。特别是班主任，很喜欢在生物课的时候叫人去办公室背书、写作业或者干什么的。当我布置作业的时候，班主任又跑过来跟我说生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作业，多留点时间学主科才行。其实我那只是最基本的作业，我也理解这些，但不用那么明显吧。还有就是，有的老师跟我说，生物课不用讲那么多，随便上上就可以了。以上这些，充分可以看出，老师对生物这门课真的非常不重视。

再者，就是学生也

非常不重视，从他们上课的表现就可以看出来了。很明显，上生物课的时候，很多学生都很随意，有点得过且过的感觉，更不把生物成绩放在心里。记得有一个学生对我说：“生物期中考试我就打算要二十多分的，反正我也没把它放在心上，没想到有五十多。”听到这句话，感觉心都碎了，顿时大受挫折。

鉴于上述的种种因素，就算生物老师有再大的雄心壮志，就算他再热血沸腾，也会被打击下去，就算他本事再大，也回天乏术。

（五）、生物教学场所缺乏

3、目前你校生物园的情况：（）

A、有生物园，但里面荒芜一片，没人管理 B、有生物园，老师也从不提起 C、生物园物种丰富，但很少允许学生进去，怕被学生破坏

D、生物园物种丰富，经常可以进去参观，还让学生帮忙管理 F。没有生物园

结果显示：45％的人选择B，而55％的人选择了F。也就是说学生对生物园这个概念不清晰，更不知道它的作用。其实南岸中学是有生物园的，只是它和绿化带没有区别，种上去的都是一些常见的绿化植物还有一些常见的野外植物，还有两口没有什么生物的鱼缸。这也难怪学生会混淆。

4、生物实验室经常使用情况？（）

A、经常使用 B、从不使用 C、没有实验室

结果显示：64％的人选择B，36％的选择C。这说明，实验室很少使用，甚至很多同学都不知道它的存在。

5、实验室是否配备有专业的实验员 ？（）

A、有 B、有，并让学生参与实验准备 C、无 D、无，学生参与实验准备

结果显示：100％的学生都选择了C，这说明该校是没有配备专业的实验员。

其实生物这门学科的教学场所可以有很多，比如说：课室、实验室、生物园、野外等等。很多地方都可以是生物教学的场所。而就现在的南中而言，生物教学的场所都是在课室，由于时间关系，一般都不做实验的，所以，实验室一般都只是个摆设，更别说实验室设备和专业的生物实验员。就生物园而言，南中的空间有限，没有真正的生物园，只是在校园的绿带种上一些常见的植物，再放两口大鱼缸，有几颗田螺，就仅此而已。这算不得是真正的生物园。刚刚也提到，很多老师都坚持传统的教学方法，把课室当成是唯一的教学场所。

要是在允许的情况下，在野外上课，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生放松身心，从而达到事半功倍的双赢状态。

（六）、生物资料来源的缺乏。

6、您觉得您通过哪个途径获得生物知识最多？（）

A、日常生活接触的事、物 B、课堂上课以及教辅书 C、网络、电视或电影等影音产品、杂志、期刊等出版物看到、听到的结果显示：78％的人选择B；6％的人选择A；而选择C的只有16％。这说明，学生获得生物知识的来源都是从课堂、教师身上。学生还太小，他们不懂得通过日常生活总结得到知识，更没有自觉利用现有的资源去获得更多知识。所以，教师对他们来说非常重要。

其实，仅仅是依靠老师上课的时候传授有限的知识，还有学校组织购买的生物教辅书。这对他们的发展来说，是非常不利的。获取生物知识的途径太少了。多媒体平台，除了老师以外，学生一般情况下是不能随便乱动的，这个规定可以理解。学生的课程里没有安排阅读课，学校的阅览室也不对学生开放，再者图书馆的藏书也不多，学生能够去借的书籍也非常有限。

本人觉得，在素质教育的大背景下，生物学科跟其他的课程与其他课程同等重要，并不存在主科副科之说，虽然中考不考，但为了贯彻素质教育、为了学生的未来、为了给社会提供更加优秀的人才，我们应该重视生物教学。

创优学校尚且如此，那其他乡镇的学校呢？这个不言而喻了。所以，针对这个问题，以下是本人的一些建议，仅供参考：

1、提升地位

就现状而言，生物教学地位的提升，迫在眉睫。首先，在考核制度上，应该像其他地方学习，重视考试形式和考核结果。其次，在课程安排上，生物课应该跟其他课程一样，而不是总是安排在学生注意力最不集中的时段。做到生物课上不缺席一个学生，更不能荒废了生物课，用其他科取而代之。全校宣传生物学科的重要性，提醒大家一改既往的陈旧的观念。

2、增加设备设施

就现状而言，生物教学设备设施是非常不足够的，虽然在科教发达的今天，这些还是远远不够的，教育部要加大这方面的投入。不是早就喊口号了吗：“21世纪是生物的世纪”。虽然我们赶不上，但也不能落后别人那么多，却还在那边沾沾自喜。得失很显然呀！

3、增加教师资源

上面也介绍到了，提高生物教学质量，增加教师是势在必行，特别是增加对应专业的生物教师。这类教师不仅是在专业知识上够权威，而且在生物教学方法上打破传统，勇于尝试新的方法方式，使学生在快乐中获得知识，并且打下坚实的生物基础，为以后继续发展和就业增加途径。

4、增加教学场所的投入使用

即使是时间有限，考虑到学生的长远发展，也要经常使用实验室、图书馆、还有善于利用自然的馈赠。使得上生物课不再是固定在课室，也使生物课变得多姿多彩。

5、教师对学生的更多关心

其实老师不光是在课堂上给予学生知识，其实在课外，在生活中都可以的。这就需要老师投入更多的关爱了。经常布置一些有趣的实践小作业：比如学生种花，养鱼等。在班里设置一个知识角，把收集到的更多生物资料放到知识角里，让学生自己管理，自己取阅。在课余的时间多跟学生聊天沟通等等。