辛弃疾水龙吟

辛弃疾水龙吟篇1

晋江市首峰中学王显文

【教学目标】

一、知识与能力

1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。2.通过本词感受词人的独特形象。3.学习本词的抒情方法。

二、过程和方法

1.在诵读中感受词人的丰富形象及作品抒情方法和写作技巧。2.学习运用知人论世的方法分析作品。

2.培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。

三、情感态度与价值观

1.体味辛词的爱国情感和战斗精神。

2.品味鉴赏辛词，提升自我人格，强化爱国情感。【教学重点】

1、熟读成诵，品味诗词语言。

2、明确词中的情感，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。【教学难点】

1、借景抒情的表现手法和典故的内涵。

2、体会词人情感，并感受其形象。【教学时间】一课时【教学过程】

一、导入——勾勒时代，营造情境。中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。这就是宋朝，而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。他就是辛弃疾。我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。

二、自读——自主阅读，整体感知。

让同学们结合注释自读本词，初步感知诗歌内容，感受词人形象。

三、品读——品味形象，把握感情。

1、如果你是一位画家，你将怎样充分运用本词内容为辛弃疾画像。让同学们展开讨论后回答。

2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象。

【明确】：英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。（其他观点也可，但教师加强指导。）

3、你是由本词中的哪一句想到的。

【明确】：倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（其他也可，但要言出有据。）

4、请同学们展开丰富的联想和想象，将本词扩展成一段话表述出来，来充分感受一个流泪的英雄形象。请一位同学表述，教师点拨。

5、请学生朗诵本词，教师进行评价。

6、为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予以证明。

7、那么辛弃疾又为什么流着眼泪呢？词中有一句话高度概括了他流泪的原因，是哪一句？

【明确】：无人会，登临意。

8、这里边的“意”可以理解为词人的思想情感，那么词人登上建康赏心亭，具体有哪些情感无人领会呢？

【明确】：对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁„„

四、赏读——欣赏佳句，感受技巧。

真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？并说说你的理由。（学生自由发言）

1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”

【明确】：开篇写景，营造了宏大壮阔的意境。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。

2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”

【明确】：借景抒情。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，引起词人的忧愁和愤恨。词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。

3.“落日楼头，断鸿声里，江南游子”

【明确】：借景抒情。写的是夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。虽然仍是写景，但无一语不是寓情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。这里的游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。

4.“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”

【明确】：是借动作抒情和直抒胸臆，选用具有典型意义的动作看、拍，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。“无人会、登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。

5.“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？” 【明确】：用典抒情。晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。（见《晋书•张翰传》）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！

“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。

6.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”

【明确】：用典抒情。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？ “怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？

小结：所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国势如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。作者有此志向，但语中含蓄，“归未？”一词可知，于是自然引出下一层。

7“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”

【明确】：用典抒情。“流年”，即时光流逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。据《世说新语•言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪？”——树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句，是全首词的核心。到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。

8、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”

【明确】：直抒胸臆。“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！

听录音学生齐读本词。

五、比读——对比阅读，感受词风

品味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇•赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。请同学们就两首词在词风上有何不同点做一个简单概括。

【明确】：苏词的豪放风格，主要体现为乐观旷达。辛词的豪放风格，主要体现为苍凉沉郁。

（教师在分析师主要抓住苏轼的“一尊还酹江月”和辛弃疾的“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”进行对比分析。）

学生一齐背诵本词。

六、小结。

南渡词人的情感世界已由个体的人生苦闷延伸向民族社会的忧患，表现出更深广的社会忧患和个体人生的苦闷。35岁的辛弃疾在《水龙吟·登建康赏心亭》中故国沦陷、国耻未雪的仇恨和焦虑，故乡难归、流落江南的飘泊感，英雄无用的压抑感和壮怀理想无人理解的孤独感，交织于胸。因理想与现实的冲突，他萌生出退隐之念，但英雄无功的羞愧感和执着的进取心促使他放弃了隐退的念头。欲进不能，欲退不忍，刚强自信的英雄也禁不住愤然泪下。此词充分表现出英雄心灵世界的丰富和曲折性，深度开掘出词体长于表现复杂心态的潜在功能。教师朗诵艾青的《我爱这土地》结束本课时：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”

七、布置作业：

请以《辛弃疾啊，辛弃疾！》为题写一篇不少于600字的作文。附板书设计：

水龙吟·登建康赏心亭

辛弃疾

对江山沦陷的愁恨对北方故乡的思念对壮志难酬的悲愤对缺少知音的感慨对乐于归隐的不屑对谋取私利的羞耻对时光流逝的可惜对国家前途的忧愁

形象词眼感情手法词风

„„ 借景抒情借动作抒情

直抒胸臆

用典抒情

豪迈沉郁

辛弃疾水龙吟篇2

文本细读以文学文本为中心, 强调文本本身就是一个自足独立的存在, 重视语境对语义分析的影响, 着重于文本内部的组织结构的深度探究, 是文学研究者的必备利器, 又是文学讲读课上的有用之具。

以下, 我们就以辛弃疾的名篇《水龙吟过南剑双溪楼》为例, 举例说明文本细读在初中语文古典诗词教学中的应用。

一、《水龙吟·过南剑双溪楼》的写作背景分析

《水龙吟过南剑双溪楼》全词如下:

举头西北浮云, 倚天万里须长剑。人言此地, 夜深长见, 斗牛光焰。我觉山高, 潭水空冷, 月明星淡。待燃犀下看, 凭栏却怕, 风雷怒, 鱼龙惨。

峡束苍江对起, 过危楼, 欲飞还敛。元龙老矣, 不妨高卧, 冰壶凉簟。千古兴亡, 百年悲笑, 一时登览。问何人又卸, 片帆沙岸, 斜寄阳缆。

该词作者辛弃疾是南宋著名词人, 豪放派的代表作家, 主战派的杰出将领。他于南宋高宗绍兴十年出生于金朝占领下的山东济南, 祖父辛赞原是北宋官员, 后来金兵南下、汴梁沦陷、宋室南迁, 辛赞因为家中人口众多, 无奈之下做了金朝的官员, 但他一直想着北宋故国, 以南宋王朝为正朔, 教导年幼的辛弃疾伺机骑兵夺回惨遭异族统治的故国河山。

辛弃疾在祖父的教导下, 从小就怀有宏图大志, 以收复河山、清楚金兵、还都汴梁为己任, 在二十岁的时候领着二千多子弟兵参加了农民领袖耿京领导的反金起义, 后因叛徒张安国出卖, 耿京被杀, 辛弃疾带着二十多名随从生擒了当时已是济宁府知府的张安国, 把他带到南宋首都临安接受处罚。此后, 辛弃疾仕宦南宋, 历任要职, 他虽精明强干、深具政经才能和文韬武略, 却因朝廷既定的苟合政策以及主和派官员的屡次打击, 常是充当救火队长的临时角色, 往往没干完一任就被调往别处, 甚至有二十多年的时间闲居乡下, 空有满腹经纶无处施展。

了解了词作者辛弃疾的生平之后, 我们再来看这首词。南宋光宗绍熙三年, 即1192年春天, 辛弃疾被起用为福建提点刑狱, 后任福建安抚使兼福州知州, 执掌福建的军政大权。在此任上, 他以海防为头等大事, 搜集了很多钱财, 建设了以备不时之需的备安库, 还打造了一万副盔甲, 以加强当地驻军的战斗力。做事总要得罪人的, 尤其是他这么大的动作, 必然会得罪不少的权贵。正当他要有所作为的时候, 朝廷的言官弹劾他“残酷贪饕”, 于是, 壮志未酬的辛弃疾被贬官了。在离开福建的路上, 他经过南剑州, 登上了当地的风景名胜双溪楼, 写下了传世名篇《水龙吟过南剑双溪楼》。

二、《水龙吟·过南剑双溪楼》的文学文本细读

“举头西北浮云, 倚天万里须长剑。”这两句是说词人登上双溪楼, 抬头向西北望去, 看到是天空中漂浮的白云, 是沦陷于金人之手的北宋大好河山, 是惨遭金兵荼毒的生他养他的家乡, 他希望有一把倚天长剑来扫荡天上的浮云, 来清除残暴的金兵, 恢复祖国的万里江山。这是辛弃疾的美好愿望, 也是该词的气势的起点。

“人言此地, 夜深长见, 斗牛光焰。”这三句说的是词人听当地人说, 每当夜深人静的时候, 还常常会看到剑气的七彩光芒直冲斗牛, 千百年来都没消失。这里引用了魏晋时期张华和雷焕的典故。那么, 现在呢, 那两把宝剑是否仍然在剑潭之中呢?

“我觉山高, 潭水空冷, 月明星淡。待燃犀下看, 凭栏却怕, 风雷怒, 鱼龙惨。”词人登楼望去, 看到的是高山、空潭、冷水、明月和淡星, 没有剑气的光芒, 他不禁失望了。然而, 词人是胸怀百万甲兵的凌云壮士, 他要下到水中找一找, 看是否还在。此处, “燃犀”运用了晋代温峤的典故。词人才走到栏杆旁边, 就看到天生的风雷震怒了, 底下是鱼龙的惨变。这和他当年在湖南建立飞虎营、福建设立备安库等事未成而惨遭弹劾、贬斥的遭遇何其的相似, 这不仅仅是写景, 更是作者一生经历的生动写照了。

“峡束苍江对起, 过危楼, 欲飞还敛。”这是景物的描写, 却也包含了词人“欲飞还敛”的不幸遭遇。宝剑没有找到, 飞又飞不起来, 那能奈何呢?词人就想到了三国谋士陈登, 直叹道:“元龙老矣, 不妨高卧, 冰壶凉簟。”何等惬意的隐居生活啊!然而, 这只是词人一时间的念想, 终究不能成了终生的选择。紧接着, 他又说道:“千古兴亡, 百年悲笑, 一时登览”, 俯仰人间千古兴亡, 朝代的灭亡是必然的, 人的生老病死也是必然的, 无数事情涌上词人的心头, 彼情彼景, 令人不胜唏嘘!

辛弃疾《水龙吟》教案篇3

赵蕾

学习目标：

1.知识与能力目标

（1）了解辛弃疾及词作的背景和内容。

（2）感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

（3）学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力。

（4）体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

2.过程与方法目标

倾情诵读 —— 整体感知；体会情感 —— 感受形象；咀嚼涵咏——品味语言

3.情感、态度、价值观目标

理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。教学重难点：

重点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

难点：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

【幻灯片展示】一副对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，让学生猜猜这是郭沫若为哪位词人的纪念祠题写的对联。总结：他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟•登建康赏心亭》。

二、知人论世——简介作者与写作背景【幻灯片展示】（1）作者简介

辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。22岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任“掌书记”。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从42岁起，他先后被削职闲居达20年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年68岁。

辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。（2）写作背景

这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。

三、倾情诵读——整体感知

下面我们通过反复诵读来仔细品味作者字里行间的“国恨”、“乡愁”（积聚在心底的那种绵延古今、纵横千里的孤独与悲愤）。

1、学生试读，教师正字正音。

2、教师配乐朗读，让学生注意朗读的停顿、语调、语气。

3、下面请学生再读课文，并参照课本注释，理解词的内容。读后思考：

（1）词中哪句话或哪个词与题目相照应？（2）上、下阕各写了什么内容？明确：（1）“无人会，登临意”

（2）上阕：登临所见所感（写景抒情）

下阕：登临所想（历史人物）用典抒情

四、体会感情，感受形象

（一）配乐齐读上阕，讨论：

1.你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？明确：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

（1）词人“把吴钩看了”是何意？为何把“阑干拍遍”？明确：李贺也曾说过：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ ”—— “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。

（2）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？

明确：直抒胸臆，慨叹无人能够理解“我”登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。

2.一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”

（1）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（展开想象，描绘画面）景色特点如何？

明确：楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽），远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）。

作者移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？（2）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“ 断鸿” 写出了怎样的心境？明确：“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情； “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？

明确：指自己。自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团对辛弃疾一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.3.小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

（二）配乐齐读下阕，思考讨论

1.与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？

张翰 —— 乐于归隐

许汜 —— 谋取私利

刘备 —— 雄才大略

桓温 —— 叹时光流逝

2．借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？

（1）“尽西风，季鹰归未？”

明确：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”

明确：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”

明确：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼。小结：反用典故，正面取意，半隐半露。连用三事，非平铺直叙，而是手法多变。沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人寻味，“豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸有大志，“可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓“壮中见悲”。

3.你如何理解词的最后一句呢？

呼应上片“无人会，登临意”，自伤抱负不能实现，叹无人唤取红巾翠袖“揾英雄泪”，知音难觅，表现了词人的极度孤独与痛苦。（“知音少，弦断有谁听”）简单小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。

五、总结归纳，形成板书

手法：寓情于景细节描绘用典言志意境：浩渺壮阔气势雄浑苍茫悲凉

此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，“豪而不放”、“壮中见悲”，表现出独具“辛”味的沉郁顿挫。全词写尽英雄失意之感，具有极强的感染力。让我们再次齐读一遍全词，要读出千里清秋的辽远，要读出落日楼头的孤寂，要读出栏杆拍遍的悲愤，要读出壮志难酬的痛苦。

六、作业布置 1.背诵全词

2.阅读辛弃疾《鹧鸪天•送人》一词，完成思考题：

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是**恶，别有人间行路难！

(1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？

(2)这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？答案：

(1)翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景．

辛弃疾水龙吟篇4

《辛弃疾词两首水龙吟永遇乐》教案

一、知识教育目标：

.了解辛弃疾豪放词的创作风格。

2.熟悉了解必要的历史典故。

二、能力培养目标：

.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。

2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。

重点、难点及解决办法：学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。

四、课时安排：1课时

五、教学步骤：

（一）、导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。（板书课题）

（二）、明确目标：1.了解作者生活时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。

（三）、检查预习：

、请给下列加点字注上音。

⑴遥岑远目

⑵玉簪螺髻

⑶鲈鱼堪脍

⑷揾英雄泪

⑸舞榭歌台

⑹封狼居胥

2、请解释下列加点的词的含义。

⑴遥岑远目

⑵断鸿声里

⑶倩何人唤取

⑷揾英雄泪

⑸风流总被雨打风吹去

⑹寻常巷陌

⑺元嘉草草

⑻可堪回首

（四）、相关资料、作者简介辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩□（ｔｕｏ１）胄当政，一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

2、关于《水龙吟》辛弃疾南渡归宋后，南宋政府对他大材小用、不予重视。但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微，针对着南宋政府中主和派的不抵抗论，写成了《美芹十论》奏章，上奏皇帝。在这篇奏章中，辛弃疾分析了宋金形势，和战前途、民心向背，指出金统治者外强中干的情况，而且有隙可乘。他不仅痛斥了主和派的投降主义谬论，而且还详细论述了南宋应采取的自强之策和收复中原的具体部署。他怀着满腔热切的希望上奏朝廷，结果奉行投降主义路线的南宋政府以“讲和方定，议不行”为理由而不予理睬。辛弃疾回顾自己渡江南来以后，曾经尽了最大的努力，把自己心中想说的忠心爱国的肺腑之言都陈奏给皇帝了。可是南宋统治集团好比是一个患了恐敌病的病人，任凭你怎样想用议论去鼓舞他们，把他们拔出于消沉畏缩的气氛之中，都是徒劳无功。在这种情况下，辛弃疾心中的报国无门、壮志难酬的悲愤是可想而知的。这一切，就是他登建康赏心亭并写下这首传诵千古的《水龙吟》词的背景。

3、关于《永遇乐》此词作于开禧元年（1205）。当时，韩侂胄正准备北伐。赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。

（五）、自主探究、学习《水龙吟•登建康赏心亭》

（1）、诵读原词，把握大意。词的上片下片（2）、诵读思考：词的上片情景交融，静中有情。作者描写了哪些自然景物来陪衬自己的游子之思？用了哪两个动作来表达自己的内心情绪？（3）、词的下片运用了哪几个历史典故？表达了作者什么样的情思？（4）、词作中，作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？（5）、有感情的背诵全词。

2、学习《永遇乐•京口北固亭怀古》。（1）、诵读全词，把握大意。上片下片（2）、诵读思考：下片运用了哪些典故？表达了作者什么样的情思？（3）、有感情的背诵全词。

（六）、同步训练。

1、辛弃疾，字号历城人，宋代伟大爱国词人。以其为代表的派和以李清照为代表的派是宋代词坛上的两大流派。

2、下列句子都有倒装现象，请把它们调整成正常的语序。⑴千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

3、把下列名句填写完整。（1）毕竟东流去。（《菩萨蛮》）（2）那人却在。（《青玉案》）（3）而今识尽愁滋味，欲说还休。

（《丑奴儿》）（4）