中国大学国际化水平排名（共10篇）
一、文献回顾
(一)高等教育国际化的内涵研究
目前学术界关于教育国际化的研究主要从活动方法、能力方法、精神气质方法和过程方法四种路径开展。 一是活动方法,主要从活动的类型与种类的视角来探讨教育国际化。 如加拿大大学和学院协会AUCC (Association of Universities and Colleges of Canada)将大学教育国际化定义为 “一系列以提供国际视野的教育经验为目的的活动”[3]。 二是能力方法,主要从培养利益相关者(如教师、学生)的新技能、新知识和态度的视角来探讨教育国际化。注重人而非学术或组织管理问题。如加拿大大不列颠哥伦比亚国际教育理事会专家小组将大学教育国际化界定为“国际化应促进全球的理解,培育有效的生活和工作在多样化世界的各种技能”[4]。 三是精神气质方法,主要从创造支持国际化、跨文化活动的校园文化视角来探讨教育国际化。 哈若瑞(Harari)指出,国际化应包括 “渗透整个院校并能够塑造其精神气质的对国际化的明确的认同、积极的态度、全球意识以及国际化定位与维度”[5]。 四是过程方法,主要强调教育国际化是一个完整的过程。 代表性的观点如奈特(Knight)把高等教育国际化定义为:“高等教育机构的教学、研究和服务功能中整合进国际的或跨文化的维度的过程”[6]。 联合国教科文组织国际大学联合会IAU(International Association of Universities)将高等教育国际化界定为“把跨国际和跨文化的观点和氛围与大学的教育工作、 科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程,而且是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化,既有自上而下的,又有自下而上的还有学校自身的政策导向”[7]。
虽然学者们从活动方法、能力方法、精神气质方法和过程方法等不同路径来界定教育国际化的含义,但是根据在内容侧重点上的不同,可以大致划分为从理念层与实践层去探究教育国际化。能力方法与精神气质方法研究可以视为从理念维度去探讨国际化,而活动方法与过程方法则可以视为从实践维度去探讨国际化。这为下文进一步从大学章程文本视角去研究国际化内容提供框架和思路。
(二)高等教育国际化的评价指标研究
国内外教育界与学术界对高等教育国际化体系研究产生了大量的成果,凸显出对国际化评判标准的指导性意义。
1. 国外关于高等教育国际化评价指标体系研究。 目前,在国际上较有代表性和影响力的指标体系的研究有联合国经济合作发展组织下设的“高等教育机构管理委员会”与“学术合作协会”联合启动的“国际化质量评审程序”(IQPR) 项目、 美国教育理事会(ACE)“全面国际化模型”项目、日本大阪大学(Osaka University)《大学国际化评价指标 》项目、澳大利亚大学质量署(AUQA)的“国际化主题审核”项目[8]以及韩国教育开发院(KEDI)国际化指标体系研究[9]。 具体的一级指标表述见表1。
2. 国内关于高等教育国际化评价指标体系研究。国内高等教育国际化评价的代表性研究有陈学飞(2002)设计的“国际化评价体系”[5]、李盛兵(2005)制定的“大学国际化评价指标体系”[10]、陈昌贵和曾满超(2009)等研究制定的“研究型大学国际化评估指标”[11]、 西南交通大学(2013)发布的“教育部直属高校国际化评价指标体系”[12]、程莹和张美云(2014)等人设计的“中国重点高校国际化发展状况调查指标体系”[13]。 具体的一级指标表述见表2。
通过国内外关于高等教育国际化一级指标的分析,不难发现,教育国际化指标可以分为理念维度和实践维度。 教育国际化理念维度包括国际化教育观念、国际化理念、国际化规划、国际化的培养目标、国际声望与文化交流;教育国际化实践维度包括学生国际化、教师国际化、教学国际化、科研国际化、课程国际化、组织管理国际化、中外合作办学、国际合作与交流。 通过指标的维度划分,同样也为下文进一步从大学章程文本视角去研究国际化内容提供框架和思路。
3. 大学章程与教育国际化关系研究。 关于大学章程、高等教育国际化的研究成果丰硕,但是探讨大学章程与高等教育国际化之间关系的研究很少,仅有陆根书、康卉(2015)在分析“985 工程”大学高等教育国际化政策中提到了部分大学的章程中关于国际化的表达[14]。这很大一部分缘于我国大学章程制定的不完善,没有得到应有的法律保障,致使大学章程处于可有可无的状态。 因此,对于大学章程国际化表达研究几乎处于空白状态。
目前,国家将建设世界一流大学提升到国家政策层面,要建设世界一流大学,大学就必须要积极推进国际化建设,将大学国际化提升到首要战略地位。 教育国际化对提高学校国内外知名度、发挥学校的竞争优势、增强学术领域间同行交流、促进学校内部人才资源流动、丰富学生的学习经历、增强科研团队实力等方面都有重要影响[15]。 郭丛斌、孙启明(2015)通过中国内地高校与世界一流大学的比较分析,指出了中国内地高校的国际学生比例和国际教师比例较低,与世界一流大学国际化水平差距明显[16]。而大学章程作为大学依法办事的“宪法”,必须从顶层设计上制定学校的国际化方向与细则,便于大学在推进国际化进程中有法可依、有章可循。因此,本研究旨在通过大学章程文本中有关国际化表述的考察,以期从一定程度上透视出大学对国际化的理解与认识,为后续高校章程的修订提供参考。
二、研究设计
1. 样本说明。 本文选取教育部网站上公布、经由教育部核准的84 所部属大学章程为样本。 其中2013年11 月公布6 所,2014 年5 月公布9 所,2014 年7月公布7 所,2014 年8 月公布1 所,2014 年9 月公布8 所,2014 年10 月公布16 所,2015 年3 月公布12所,2015 年4 月公布3 所,2015 年6 月公布22 所。除少数艺术院校外,基本都是研究型大学,代表着我国高等教育结构中的高水平大学群体,是建设世界一流大学和世界一流学科的主要学术机构,在中国特色现代大学制度建设中具有示范性和引领性。
2. 观测指标构建。 通过对大学章程文本中有关国际化表述的统计分析和筛选归纳,结合前文国内外从理念与实践维度对高等教育国际化内涵界定与评价指标体系的研究,文章构建出国际化理念层观测维度与实践层观测维度。 理念层包括发展目标、发展战略、能力培养、文化交流和观念意识五个观测维度。实践层包括科学研究、组织机构、师资队伍和合作交流四个观测维度。并在每一维度中列举出符合该项的具体表达。
3. 定义说明。 ①表达:指章程文本中出现的符合观测维度的具体表述;②表达值:指符合观测维度的频次,即出现一次符合观测维度计为“1”;未表达,则不作统计;③表达度:指所得的符合观测维度的表达值与样本总量84 相比的百分率,称为表达度(%)。
4. 调研方法。 本次调研采用人工分析文本方式进行,两位分析员通过各自阅读84 所大学的章程,对符合观测维度的表达进行统计,并对各自调研结果进行对比,统计数据误差在2 个及以上,该数据视为无效,需重新统计,以确保调研数据的准确度。
三、调研结果分析
1. 大学国际化理念层观测维度。 在发展目标维度,有39 所大学提出要建设世界一流大学(约占84所大学的46.4%), 有4 所大学提出要建设国际有影响高水平大学(约占4.8%),有17 所大学提出要建设国际知名高水平大学(约占20.2%),有3 所大学提出要建设国际一流高水平大学(约占3.6%),有6 所大学提出要建设世界知名高水平大学(约占7.1%),有1 所大学提出要建设世界著名高水平大学( 约占1.2%)。 在发展战略维度,有15 所大学表示要提升学校的国际影响力(约占84 所大学的17.9%),有10 所大学表示要提高学校国际化水平(约占11.9%),有5所大学表示要提升国际竞争力(约占6.0%),有4 所大学表示要走国际化办学的强校道路(约占4.8%),有23 所高校表示要推进学校的国际化进程(约占27.4%),有4 所大学表示要促进高等教育国际化(约占4.8%)。 在能力培养维度,有33 所大学提出培养具有国际视野的人才(约占84 所大学的39.3%),有7所大学提出要培养具有全球视野的人才( 约占8.3%),有2 所大学提出要培养具有国际竞争力的人才(约占2.4%),有7 所大学提出要培养国际化人才(约占8.3%)。 在文化交流维度,有1 所大学表示要成为世界优秀文化的研究者与创造者(约占84 所大学的1.2%), 有2 所大学表示要加强国际文化交流,提升中华文化影响力(约占2.4%),有6 所大学表示要吸收世界先进文化, 提升中华文化影响力(约占7.1%), 有5 所大学表示要借鉴人类优秀文化成果,弘扬中华民族文化(约占6.0%),有7 所大学表示要传播中华文化(约占8.3%),有3 所大学表示要促进中外文化交流融合(约占3.6%),有5 所大学表示要融汇世界先进文化,弘扬中华民族文化(约占6.0%),有1 所大学表示要营造国际化氛围(约占1.2%)。 在观念意识维度,有4 所大学提出要借鉴国际高等教育先进理念和办学经验(约占4.8%),有5 所大学表示要借鉴国际化办学理念(约占6.0%)。 直观化的统计见表3。
2. 大学国际化实践层观测维度。 在科学研究维度,有12 所大学表示要瞄准世界学术前沿(约占84所大学的14.3%),有10 所大学表示要面向国际学术前沿(约占11.9%),有3 所大学表示要产生国际化影响力成果(约占3.6%),有1 所大学表示要为世界贡献新思想、新知识、新技术(约占1.2%),有1 所大学表示要创建国际学术和思想重镇(约占1.2%),有1所大学表示要参与全球重大科研(约占1.2%)。 在组织机构维度, 有34 所大学提出由校长来组织国际交流与合作活动,依法代表学校与境外机构等签署合作协议(约占84 所大学的40.5%)。 有26 所大学表示学院是国际交流与合作的实施单位(约占31.0%)。 有23 所大学表示学校教育基金会代表学校接受境内外企事业单位、各界团体及个人的捐赠(约占27.4%)。有24 所大学表示由学术委员会对开展中外合作办学、赴境外办学、对外开展重大项目合作等提出意见(约占28.6%)。 有21 所大学表示由学术委员会推荐国内外重要学术组织的任职人选、人才选拔培养计划人选(约占25.0%)。 有25 所大学表示要成立校友会,加强海内外校友之间以及校友和母校之间的联系,扩大学校在海内外的影响(约占29.8%)。 在师资队伍维度,有7 所大学表示要引进国内外优质教育资源(约占84 所大学的8.3%), 有2 所大学表示要实施全球招聘(约占2.4%),有2 所大学表示要培养具有国际竞争力的师资队伍(约占2.4%),有4 所大学表示要面向国内外选聘教师(约占4.8),有1 所大学表示要引进具有国际影响力的教师(约占1.2),有8 所大学表示要建设国际化师资队伍(约占9.5%),有1 所大学表示要引进高层次海外人员任教(约占1.2%)。 在合作交流维度, 有46 所大学表示要拓展中外合作办学(约占84 所大学54.8%),有47 所大学表示要积极开展留学生教育(约占56.0%),有62 所大学表示要与海内外大学、 研究机构进行交流与合作(约占73.8%),有42 所大学表示学生要有公平获得国(境)内外学习深造和学术文化交流活动的机会(约占50.0% ), 有15 所大学表示教师要有公平获得出国(境)学习、进修、交流、访问的机会(约占17.9% ),有18 所大学表示鼓励和支持教师开展国际学术交流与合作(约占21.4%), 有8 所大学表示要开展学分互认、教师互访、课程互通、学位互授、联合办学等实质性国际合作交流(约占9.5%)。 直观化的统计见表4。
四、研究结论
通过对我国已经核准的84 所部属大学章程文本中有关国际化的表达发现,我国高水平大学国际化内容表达呈现多样化。基本涉及到学术界有关教育国际化内涵研究的各个视角和教育国际化评价指标的各个方面。 为了便于对统计结果进行评估,笔者将表达度划分为很高(81%~100%)、较高(61%~80%)、一般(41%~60%)、较低(21%~40%)、很低(0~20%)五种层次。 研究结果呈现出以下一些特征:
1. 国际化发展目标、定位呈现明确化,但在其他方面表达度不高。 通过对大学章程文本考察,发展目标表达度很高, 有70 所大学(约占84 所高校的83.3%)在章程序言与总则中阐述了学校的发展目标定位与使命,呈现多样化的表述。尽管表述不一,但都体现出了要建设世界一流大学、国际知名大学的美好愿景。 其中有39 所大学明确表示要建设世界一流大学。 发展战略表达度较高,有61 所大学(约占72.6%)围绕“国际化”进行多角度陈述,总体而言可以归纳为要进一步推进学校国际化进程、提升学校的国际化水平。 能力培养表达度一般,有49 所大学(约占58.3%)提出了培养国际化人才的目标, 其中有33 所大学明确表示要培养具有国际视野的人才。文化交流表达度较低,有30 所大学(约占35.7%)在中外文化交流方面表述多元化。 观念意识表达度很低,仅有9 所大学(约占10.7%)表示要借鉴国外先进的理念。
诚然,高校国际化目标定位、发展战略较为明确,但在能力培养、 文化交流与观念意识层面表达度欠缺。 这里既有国家政策层面的原因,也有学校自身发展战略的需求。 近些年来,国家通过“985 工程”“211工程”“2011 计划”等项目,旨在建设世界一流大学,提升我国高等教育在世界的地位。 就学校而言,面对日益复杂的竞争环境,学校不断寻求提升自身发展水平的道路,而学校国际化发展无疑成为重要的路径选择。但是涉及到学校自身发展更细化层面的意识观念存在一定的薄弱点。
2. 国际化形式表达呈现多样化, 但表达度多为一般及以下。 通过对大学章程文本考察,在科学研究维度,表达度较低。 仅有28 所大学(约占33.3%)意指聚焦世界学术前沿展开科学研究。组织机构表达度较低,6 个观测点的比值在25.0%到40.5%区间。师资队伍表达度较低,仅有25 所大学(约占29.8%)表述意指引进世界各国的优秀人才。 在合作交流方面,中外合作办学、 留学生教育两个观测点分别占比54.8%、56.0%,表达度一般,海内外大学、研究机构进行交流与合作占比73.8%,总体表达度较好。 学生公平获得国(境)内外学习深造和学术文化交流活动的机会占比50.0%,表达度一般。 而教师公平获得出国(境)学习、进修、交流、访问的机会观测点比值仅为17.9%,表达度低。鼓励和支持教师开展国际学术交流与合作占比仅为21.4%,表达度较低。 开展学分互认、教师互访、课程互通、学位互授、联合办学等实质性国际合作交流占比仅为9.5%,表达度很低。
显然,高校已经意识到推进国际化进程的各种方式方法,并积极探索与实践,部分章程文本中已经意识到科学研究国际化、组织机构国际化与师资队伍国际化,以及与海内外大学进行合作交流,甚至渗透到教师与学生的权利层面, 但是表达度都不是很高,仅有海内外大学、研究机构进行合作交流的表达度处于较高层次,其他均处于一般以下水平。 尤其对于开展学分互认、教师互访、课程互通、学位互授、联合办学等实质性国际合作交流观测点比值仅为9.5%, 表达度很低。
我国目前仲裁国际化水平应当给予充分肯定和高度评价，但是与日益发展的对外开放形势和“一带一路”战略实施的需要，和中国企业“走出去”的需要相比，我们国际化程度还远远不够，特别是与我国作为全球第二大经济体相比，仲裁国际化还亟待提升。最高人民法院院长周强明确提出司法要支持将中国打造成为国际仲裁中心，我觉得这个提法非常令人振奋，也给我们确定了一个努力的方向。怎样在未来将中国尽快地打造成为世界的仲裁中心，我觉得我们还有很多工作需要去做。
首先我们要坚持改革。全面推进国际商事仲裁事业的发展，首先我们在理念上要不断革新，理念要与国际接轨。同时，我们在智力结构上深化改革，尽量减少行政化和行政干预，使仲裁机构真正成为名副其实的机构，在智力机构上要更加符合仲裁事业的发展规律，特别是我们地方的一些仲裁机构，虽然现在已经受理了一些国际涉外仲裁案件，但是确实还需要尽量减少行政化色彩，使机构更加市场化，通过公平良性竞争不断发展壮大，真正成为具有国际影响力的仲裁机构。同时我们的仲裁机构也应当积极拓展我们的涉外业务，开拓我们受理案件的范围，积极参与国际仲裁事务，同时，在有关国际仲裁规则制定中我们应该积极地发声，不断提升话语权，有关国际仲裁规则制定话语权方面我们还比较弱。
第二，建议仲裁规则进一步国际化。近年仲裁规则与国际接轨方面做得还不错，但是因为仲裁规则与时俱进，不断发展，现在出现了很多新的仲裁规则发展趋势，比如说第三方支持、友好仲裁等等。上海自贸区曾大胆引入友好仲裁，这很值得我们探索，要密切跟踪仲裁的最新发展，把那些成功的有益的经验尽可能地吸纳到仲裁规则里来。
第三，在仲裁员国际化方面还需要进一步努力，我们现在虽然聘请了不少外籍仲裁员，但是他们发挥的作用还远远不够，同时我们的仲裁员参与国际仲裁依然很少，国际仲裁舞台上发声还很不够，还需要下更大的功夫，做更多的努力。
第四，进一步充分发挥仲裁调解以及诉讼的多元纠纷解决机制的作用，现在法院在实行立案登记制以后大幅度取消诉讼门槛，现在诉讼案件急剧增长，已经使司法感到不堪重负，在这样的背景下，更应当充分发挥多元化纠纷解决机制的作用，特别是发挥仲裁的作用。仲裁诉讼调解各自有其不同的功能和作用范围，应该各司其职，而且应该相互配合。如果在多元解决机制上发挥作用越大，我们的涉外仲裁功能将越强大。
CIIA考试是由注册国际投资分析师（ACIIA）协会为金融和投资领域从业人员量身定制的一项高级国际认证资格考试。ACIIA是由欧洲金融分析师联合会、亚洲证券分析师联合会，以及欧洲、亚洲和拉丁美洲等近三十个国家和地区的投资分析师协会联合成立的国际性专业机构，在国际上具有很大的影响。中国证券业协会于成为该组织的会员。
据中国证券业协会有关人士介绍，CIIA资格的专业性、国际通用性均得到ACIIA及其成员的广泛认可，近年来亦得到越来越多的国家和地区的关注和认可。因此中国证券业协会决定引入并启动CIIA考试，其目的在于建立、完善中国多层次水平考试体系，使CIIA考试成为水平考试中的重要组成部分，使从业人员的水平和素质与国际资本市场接轨，为中国资本市场融入全球金融体系作好人力资源准备和知识水平的储备。
CIIA考试涉及经济学、财务会计与报表分析、公司财务、股票、固定收益产品、衍生产品、投资组合等科目，分两卷进行考试。首次考试共有220名考生报考了281科次的考试，实际参考人数和科次分别为173人和212科次，其中卷一163科次，卷二49科次，缺考率分别为21.6%和32.8%。最终，我国考生通过卷一的人数为44人，通过率为26.99%；通过卷二的人数为9人，通过率为18.36%。有5名考生同时通过了两卷的考试。
首次CIIA考试试卷一、试卷二的全球通过率分别为43.46%和47.24%，如果简单从数字结果来看，似乎我国考生此次考试不很理想。但冯立新指出，首次CIIA考试已经基本达到了预想目标，CIIA在中国已经有了一个很好的开始。造成此次及格率相对略低的原因是多方面的，其中准备时间太短，广大考生对考试的内容、题型和试卷的结构还不够了解，大部分考生没有参加考前系统培训等等是主要原因。
对于CIIA考试的前景，冯立新表示，中国证券业协会非常看好此项考试，拟在中国通过持续地推动此项考试，除了该考试的专业性和国际通用性受到普遍认可之外，主要是希望我国考生通过系统的学习CIIA知识体系，了解、掌握国际投资分析师通行的做法和思维方式，并通过取得相应资格，逐渐融入到国际投资分析师的广阔平台中去。中国证券业协会还会在此平台之上，为广大考生和CIIA证书持有人提供更多的学习、交流、提高的机会，使其在市场中保持持续的竞争能力。
衡阳师范学院教师学术水平、综合实力全国高校排名靠前
中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组发布了中国大学教师平均学术水平前350名排名榜和2013中国704所普通高校各学科等级排名榜。排名榜显示，衡阳师范学院教师平均学术水平在全国排名第250位，在湖南省排名第8位，居湖南省同类院校第一;同时，衡阳师范学院学科综合实力在全国排名第316位，在湖南省排名第12位，同样居湖南省同类院校第一。衡阳师范学院学科综合实力为C级：社会科学实力为C+级，自然科学实力为C级，其中理学和文学学科均为B级。
以《中国大学评价》课题为基础的`中国大学排行榜，自1993年问世以来，忠实于基础数据，坚持为考生服务，至今已有。自起，《中国大学评价》课题组将越来越多地公开供考生和社会各界参考的各类数据，包括全国大学教师平均学术水平数据、全国大学各学科等级数据。(舒易红)
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$43,142 per program University of South Carolina 1(Moore)
南加州大学
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2 Harvard University 哈佛大学
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1,871
(full-time)University of Pennsylvania 3(Wharton)
宾夕法尼亚大学
(full-time)$67,516
1,708
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(full-time)
$70,000 per program Thunderbird School of 4 Global Management
雷鸟大学商学院
per program(out-of-state)$70,000(in-state);
5 Stanford University 斯坦福大学
$66,540
833
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$56,009 University of California—6 Berkeley(Haas)
加州大学伯克利分校
(out-of-state)$57,560(in-state);
502
$59,350 University of Michigan—Ann 7 Arbor(Ross)
密歇根大学
(out-of-state)$64,350(in-state);
801
http://
注册人数排名
学校
学费
(full-time)8Tie Columbia University 哥伦比亚大学
$68,792
1,326
(full-time)Georgetown University 8Tie(McDonough)
乔治城大学
(full-time)$55,050
546 8Tie New York University(Stern)纽约大学
$66,588
790
(full-time)University of Southern 11 California(Marshall)
南加州大学
(full-time)$55,474
2009年1月29日召开的全省畜牧业工作会议传出好消息, 在去年农业部农产品安全例行监测中, 我省畜产品质量安全水平排名全国第一。据监测, 去年, 全省饲料产品合格率达99%, 兽药产品合格率达85%, 生鲜乳三聚氰胺检测合格率达100%, 外调生猪“瘦肉精”检出率为零;全省畜牧业通过“无公害产品”、“绿色食品”和“有机食品”认证的品牌达134个。
2009年以来, 围绕提升畜产品质量安全水平, 我省按照建设鄱阳湖生态经济区规划要求, 开展了“爱我美好家园千场万户畜禽清洁生产行动”, 全省60%的大中型养猪场和重点区域规模养殖场已完成或正在进行标准化改造。目前, 出栏500头以上的规模养猪场出栏数已占到全省出栏数的60%。
各地以专项整治为突破口, 坚持以畜产品市场为监控重点, 以投入品安全使用和生产销售为重点环节, 以生猪、家禽、奶牛为重点领域, 以畜产品生产基地、规模养殖场 (小区) 和投入品生产企业为重点单位, 集中打击生产销售禁用兽药、饲料添加剂和化学物质行为, 严肃查处违法案件, 加强对“瘦肉精”、“莱克多巴胺”、“三聚氰胺”等违禁药品的监测, 切实保障畜产品质量安全。全省规模场户和小区全部建立了养殖档案, 省有关部门重点对1475个兽药生产经营企业、动物诊疗机构和养殖场 (户) 进行了监督检查。去年, 全省没有发生高致病性禽流感疫情, 自2005年以来连续四年保持零疫情。
中国烟草市场零售放开
从今年1月1日起，在中国烟草市场实行多年的“特种烟草专卖零售许可证”正式取消，凡是领有烟草专卖零售许可证的企业和个人，可依法从事国产和外国烟草制品的零售业务。专家认为，国内特许证的取消将牵动整个国际烟草行业。随着国内烟草零售终端的放开，外烟进军国内市场的步伐将进一步加速。
驻华外国保险机构管理有新规
中国保监会近日公布修订后的《外国保险机构驻华代表机构管理办法》。这一将于3月1日开始实施的管理办法调整了有关称谓，并对相关审批手续作了细化和放宽。中国保监会于1999年颁布了《外资保险机构驻华代表机构管理办法》，起到了加强对外国保险机构驻华代表机构的管理，促进中国保险市场逐步对外开放的作用。
中信银行首家推出境外快速汇款业务
在国内以为出国人员提供金融服务著称的中信实业银行，近日首家推出境外快速汇款业务。只需10美元的汇款费用，约10分钟之后，款项即可到达全球各地。无需帐户，收款方无需支付任何费用，为境内向全球汇款以及境外汇人提供了一条便捷的途径。
香港特区护照免签证入境国家和地区增至128个
香港特别行政区政府近日宣布，特克斯和凯科斯群岛同意给予香港特区护照持有人免签证人境旅游待遇，逗留期为30天。至此，香港特区护照持有人可以免签证入境的国家和地区数目已增至128个。目前，持香港特区护照享免签待遇已超过英国国民(海外)护照等证件所获得的免签国家和地区数目。
台湾建筑业呼吁开放进口大陆建材
台湾建筑原材料价格大涨，导致部分建筑商碍于成本的考虑而不敢开工，可能影响房地产的复苏。台湾建筑公会理事长赖正镒表示，台湾应全面开放大陆建材入口，才能解除业者眼前的困境，对大陆建材设限很没道理，现在不开放，真正缺料时，就要通过地下管道取得，但价格却要高出实际好几倍，唯有开放进口大陆建材，才能让岛内营建市场回归常态。
全球华人生物科学家大会将举行
据中国科学院宣布，“2004全球华人生物科学家大会”将于7月18日至23日在北京举行。会议旨在促进海内外华人生命科学家和企业家间的交流与合作。据了解，4至5位诺贝尔奖得主、数十名中美两国科学院院士、350位海内外生物技术专家学者届时将在全体会议或小型讨论会上作学术报告。与会者总数预计将达2000人。
我国与20个国家互认文凭
截至2004年2月5日，国家教育部公布了与中国签订国家间相互承认学位、学历和文凭的双边协议的20个国家清单：斯里兰卡、保加利亚、阿尔及利亚、秘鲁、毛里求斯、乌兹别克斯坦、喀麦隆、罗马尼亚、俄罗斯、埃及、匈牙利、白俄罗斯、乌克兰、蒙古、吉尔吉斯斯坦、德国、英国、法国、澳大利亚、新西兰。
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留芬华人生命科学协会1月27日举行了成立暨第一届科研讨论会。中国驻芬兰大使张直鉴致辞说，留芬华人生命科学协会的成立是在芬华人科研实力的一次体现，聚集了全芬兰与生命科学相关学科一些有影响的学者。希望协会发扬团结互助的精神，加强交流，服务祖(籍)国。会上，何秋水博士被一致推举为首届大会主席。
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微软公司近日宣布，原微软亚洲研究院院长张亚勤博士将升任微软公司全球副总裁。至此，38岁的张亚勤成为继李开复之后进入微软核心层的又一位华人。张亚勤于1999年1月加盟微软亚洲研究院，出任副院长兼首席科学家。2000年8月出任研究院院长。
日本横滨地铁首次直达中华街
1月29日，日本横滨新交通线“未来港线”举行了开通仪式。此线路从横滨铁路交通中心站起始，一直通往中华街，使得这个闻名世界的民族特色街区首次通了地铁。该线路的开通，令东京中心城区的涩谷站与横滨中华街连成一线，地铁直达仅需30多分钟，大大便利了两地互往的游客和商务人士。
日本决定大幅扩充人名用汉字数量
由于日本现行的户籍法施行规则中限定的可供居民取名使用的汉字数量已经难以满足社会需求，日本政府方面决定着手大幅扩充其数量。日本现行的可供人名使用的汉字限定为2230个，而民间希望扩大其范围的呼声日盛。日本政府为新增人名汉字而修改现行户籍法施行规则中的相关内容，其新增的人名用汉字将有500到1000个。
新西兰中国学生骤减
出国留学择校参考澳大利亚大学的综合排名以及星级评比，而专业的研究实力也同样重要，该如何看待综合排名和专业排名呢?下面出国留学网来说说专业排名和大学排名哪个重要。
由于澳大利亚大学的专业权重不同，而且澳大利亚大学都有自己的优势强势专业，因此专业的选择不能仅仅依靠综合排名，而要看各专业的研究实力排名了。那么，针对不同的人群和不同的喜好。
1、选择就读世界顶尖水准的专业
通过澳大利亚专业研究实力排名，我们大概了解了澳大利亚大学各专业在世界上的排位，从而成为我们选择澳洲留学专业的重要依据。比如在商科方向，澳洲最强的方向是会计，这体现在澳洲70%的大学都开展会计方面的研究，达到了世界超一流水准;而商科里的物流方向，相比于会计则不是澳洲的强项，全国只有悉尼大学一所开展此方面的研究，说明物流方向在澳洲的研究还并不是很普及。再比如，同为工程类方向，从专业研究实力排名中可以看出，澳洲的电子工程方向研究就比较发达。
2、研究生博士生重点参考专业研究实力排名
对于就读研究类学位的同学来说，各个专业的打分直接反应了这个大学在此专业的研究实力。实力越强意味着该校的导师在世界上知名度越高，学生的平台越大，越容易取得科研成果。此外，得分越高，意味着在这个方向会分到
3、本科生授课类硕士生综合考虑综合排名以及专业研究实力排名
对于就读本科或者授课类硕士的同学，大学的教学质量比起科研实力是更加应该关注的问题。因此，单纯的以某个方向科研实力的分数来择校有其不科学的地方。一个很简单的例子：澳洲国立大学在很多方向的科研实力是澳洲第一，可是却没有相应的本科或者硕士课程开设，所以学生并不能申请国立大学这些方向的本科学位。再比如，澳洲八大名校的科研实力很强，但很多名教授过度的重视研究，而并没有给本科生或者研究生代课;相反，一些三四星的大学，则更重视教学，所有的教授都需要给学生上课。
4、专业排名优先，大学综合排名次之
澳洲顶级大学也并不是所有专业方向都排在前列;而综合排名一般的大学也会有一些澳洲顶级水准甚至世界顶级水准的专业。在某些专业方向，我们甚至可以看到，澳洲一般大学全面压倒八大名校的现象。比如澳洲非常热门的酒店管理专业，科研实力得分前三位依次是：格里菲斯大学，詹姆斯库克大学和拉筹伯大学。这些大学在酒店管理方向不仅科研实力强劲，而且大学非常重视教学，学生无论是就读本科还是研究生都是很好的选择。再比如，新兴的体育科学方向，皇家墨尔本理工大学，迪肯大学和拉筹伯大学位列澳洲前三，超过了所有的澳洲八大名校。
国内企业对于澳大利亚大学综合排名的认可度比较高，这对于想回国找工作的澳洲留学生来说，综合排名参考价值更高;而海外企业雇主更倾向于专业实力较强的院校。对计划澳洲留学的学生与家长的几点建议
1、切勿只信排名
学生和家长常常将澳大利亚大学的排名看得比较重要，然而，出国留学是一个综合考虑各方面因素的过程，将来的发展方向、个人偏好等都是要考虑的对象，排名榜单应该作为留学生的参考而并非主要依据。正是由于不知道该如何选择学校，所以才会盲目地一味相信澳大利亚大学排名，这在某种程度上会影响孩子去澳洲留学的最大收益。
可以通过和资深留学规划老师的沟通，更好地为学生制定最有针对性的留学规划，为学生精彩的人生舞台添砖加瓦。近日，澳大利亚学术研究理事会首次公布了澳洲高校研究实力排名，根据系科设置、研究团队、研究实力、科研成果等各种角度，细化了澳大利亚大学各个专业方向的实力等级。澳洲目前共有41所高等院校，排名前五的分别是澳大利亚国立大学、墨尔本大学、昆士兰大学、新南威尔士大学和悉尼大学。澳大利亚八大名校在研究方面见长，而且这类学校非常适合读研究类硕士或博士的学生。但是对于其他以学习和就业为目的学生而言，应该注重的是学校课程设置的实用性以及学校与各个行业之间的联系。比如墨尔本皇家理工大学、麦考瑞都是毕业生就业率极高、现代化以及实用性强的大学。不仅受到本地学生的青睐，而且毕业生也非常受当地用人单位的欢迎。
很多学生表示，希望能在澳洲大城市留学和生活，在敲定学习城市的时候，不必盲目扎堆儿大城市，目前在澳大利亚留学的绝大部分学生都分别在悉尼和墨尔本，这会给学生带来很大的就业压力。虽然喜欢拥挤大城市生活的留学生更适合悉尼和墨尔本，但是青睐舒适的生活环境和精彩文化生活的留学生可能更适合佩斯和布里斯班这样的城市，而喜欢原汁原味的欧洲城市的同学则应该考虑阿德莱德。
2、留学需要慎重规划
对于成绩一般的学生，部分家长们很早就开始给孩子考虑留学事宜，但是大多家长担心孩子语言不通，遇到事连人身安全都可能成问题。还有，国外的文化和国内不同，怕孩子受到不良影响，沾染上坏毛病，并且在国内就业越来越激烈的环境下，送孩子出国，读个学位再回来的就业前景如何也是未知数。
确实家长担心的这些问题不无道理。其实国内对于澳洲留学存在着很多问题和误区，毫无准备的非理性留学、对名牌大学的片面追求、对热门专业的盲目选择、回国后的期望值过高、对国内综合情况的不了解以及对自身情况的盲目乐观等现象都会让留学效果大打折扣。
(一)综合院校
总排序类型序学校名称山西大学
x 扬州大学汕头大学河北大学
河南大学
黑龙江大学
深圳大学
华侨大学
湖北大学
10 北京联合大学
11 宁波大学
12 宁夏大学
13 青岛大学
14 贵州大学
15 广州大学
16 长江大学
17 烟台大学
18 集美大学
19 石河子大学
20 齐齐哈尔大学
21 济南大学
22 海南大学
23 南通大学
24 北华大学
25 吉首大学
161 26 渤海大学
164 27 绍兴文理学院
197 28 沈阳大学
212 29 西华大学
215 30 西藏大学
221 31 大连大学
226 32 佳木斯大学
238 33 三峡大学
244 34 河北北方学院
265 35 井冈山学院
277 37 嘉应学院
283 38 五邑大学
306 39 成都大学
319 40 江汉大学
322 41 哈尔滨学院
347 42 韶关学院
360 43 青海大学
365 44 襄樊学院
371 45 潍坊学院
374 46 宜春学院
375 47 大理学院
377 48 重庆三峡学院
381 49 皖西学院
382 50 长春大学
383 51 孝感学院
389 52 延安大学
399 53 惠州学院
410 54 咸宁学院
412 55 辽东学院
414 56 邵阳学院
416 57 茂名学院
421 58 德州学院
422 59 台州学院
427 60 怀化学院
430 61 九江学院
437 62 湖南科技学院
440 63 肇庆学院
454 64 宜宾学院
458 65 合肥学院
461 66 黄山学院
462 67 渝西学院
463 68 泰山学院
466 69 河西学院
468 70 湘南学院
474 71 闽江学院
475 72 莆田学院
478 73 巢湖学院
483 74 铜陵学院
484 75 呼伦贝尔学院
486 76 中华女子学院
(二)民族院校
总排序类型序学校名称
1 中南民族大学
2 西南民族大学
3 西北民族大学
4 广西民族学院
186 5 云南民族大学
216 6 内蒙古民族大学
250 7 西藏民族学院
257 8 贵州民族学院
296 9 青海民族学院
356 10 大连民族学院
357 11 西北第二民族学院
390 12 湖北民族学院
(三)理工院校
总排序类型序学校名称南京工业大学西南石油学院昆明理工大学
浙江工业大学
西安理工大学
西安建筑科技大学
成都理工大学
哈尔滨理工大学
广东工业大学
山东科技大学
11 长沙理工大学
12 上海理工大学
13 南京邮电学院
14 中北大学
15 沈阳工业大学
16 湖南科技大学
17 杭州电子科技大学
18 西安科技大学
19 桂林电子工业学院
20 浙江理工大学
21 武汉科技大学
22 兰州理工大学
23 青岛科技大学
24 天津工业大学
25 河南科技大学
26 天津理工大学
27 佛山科学技术学院
28 石家庄铁道学院
29 西安工程科技学院
30 重庆交通学院
31 重庆邮电学院
32 南华大学
33 天津科技大学
34 上海海事大学
35 沈阳工程学院
152 36 山东理工大学
154 37 上海水产大学
160 38 安徽工业大学
162 39 郑州轻工业学院
163 40 河南工业大学
168 41 辽宁石油化工大学
170 42 内蒙古工业大学
174 43 华北水利水电学院
175 44 北方工业大学
178 45 上海工程技术大学
179 46 大连交通大学
181 47 长春理工大学
182 48 河北科技大学
185 49 江苏科技大学
192 50 兰州交通大学
195 51 桂林工学院
196 52 贵州大学
198 53 南京工程学院
200 54 大连水产学院
206 55 西南科技大学
207 56 河南理工大学
217 57 安徽理工大学
219 58 北京服装学院
223 59 重庆工学院
225 60 北京信息科技大学
227 61 黑龙江工程学院
230 62 内蒙古科技大学
231 63 北京建筑工程学院
233 64 西安石油大学
235 65 成都信息工程学院
236 66 山东建筑工程学院
243 67 广西工学院
245 68 湖北工业大学
247 69 湖南工程学院
248 70 长春工业大学
255 72 中国计量学院
259 73 沈阳建筑大学
266 74 上海电力学院
267 75 湛江海洋大学
269 76 浙江海洋学院
270 77 河北理工大学
274 78 沈阳航空工业学院
275 79 西安工业学院
276 80 青岛理工大学
278 81 上海应用技术学院
279 82 西安邮电学院
281 83 东北电力学院
285 84 苏州科技学院
286 85 株洲工学院
288 86 江西理工大学
289 87 辽宁工学院
290 88 武汉工业学院
293 89 华东交通大学
295 90 北京信息工程学院
298 91 太原科技大学
299 92 大连轻工业学院
300 93 南昌航空工业学院
301 94 江苏工业学院
302 95 浙江万里学院
303 96 中国民用航空学院
308 97 北京电子科技学院
309 98 武汉科技学院
314 99 山东轻工业学院
315 100 河北工程学院
316 101 黑龙江科技学院
320 102 安徽工程科技学院
324 103 四川理工学院
327 104 东华理工学院
329 105 湖南理工学院
331 106 北京石油化工学院
332 107 陕西理工学院
336 108 鞍山科技大学
339 109 沈阳化工学院
345 110 淮海工学院
349 111 吉林化工学院
361 112 中原工学院
364 113 景德镇陶瓷学院
367 114 吉林建筑工程学院
372 115 郑州航空工业管理学院
380 116 盐城工学院
385 117 长春工程学院
394 118 北京印刷学院
397 119 湖北汽车工业学院
400 120 淮阴工学院
409 121 天津城市建设学院
418 122 常州工学院
425 123 浙江科技学院
434 124 中国民用航空飞行学院
443 125 湖南城市学院
446 126 福建工程学院
448 127 塔里木大学
450 128 河北建筑工程学院
453 129 安徽建筑工业学院
456 130 华北科技学院
467 131 攀枝花学院
472 132 东莞理工学院
482 133 山东交通学院
487 134 首钢工学院
(四)农林院校
总排序类型序学校名称
1 山东农业大学 22 2 南京林业大学
3 内蒙古农业大学
4 福建农林大学
5 湖南农业大学
6 河南农业大学
7 河北农业大学
8 云南农业大学
9 新疆农业大学
10 华南热带农业大学
11 甘肃农业大学
151 12 安徽农业大学
153 13 吉林农业大学
157 14 中南林学院
171 15 莱阳农学院
262 16 西南林学院
273 17 浙江林学院
312 18 黑龙江八一农垦大学
328 19 北京农学院
396 20 仲恺农业技术学院
423 21 玉林师范学院
433 22 天津农学院
(五)医药院校
总排序类型序学校名称
1 哈尔滨医科大学
2 中国医科大学
3 首都医科大学 4 广州中医药大学
5 黑龙江中医药大学
6 重庆医科大学
7 南京中医药大学
8 南京医科大学
9 河北医科大学
10 成都中医药大学
11 上海中医药大学
12 天津中医学院
13 广西医科大学
14 昆明医学院
15 广州医学院
16 沈阳药科大学
17 福建医科大学
18 山西医科大学
19 温州医学院
20 安徽医科大学
21 湖北中医学院
22 浙江中医学院
23 山东中医药大学
24 辽宁中医学院
25 新疆医科大学
158 26 大连医科大学
176 27 广东医学院
180 28 宁夏医学院
183 29 湖南中医学院
189 30 福建中医学院
191 31 徐州医学院
210 32 内蒙古医学院
204 33 皖南医学院
209 34 贵阳医学院
211 35 济宁医学院
220 36 河南中医学院
234 37 广西中医学院
237 38 锦州医学院
251 39 陕西中医学院
261 40 云南中医学院
263 41 江西中医学院
282 42 华北煤炭医学院
287 43 安徽中医学院
291 44 桂林医学院
307 45 遵义医学院
310 46 新乡医学院
317 47 潍坊医学院
321 48 长春中医学院
325 49 *兰州医学院
337 50 贵阳中医学院
342 51 泰山医学院
358 52 泸州医学院
388 53 广东药学院
398 54 海南医学院
401 55 沈阳医学院
402 56 蚌埠医学院
403 57 滨州医学院
408 58 川北医学院
420 59 齐齐哈尔医学院
424 60 青海大学
429 61 承德医学院
435 62 郧阳医学院
436 63 牡丹江医学院
441 64 右江民族医学院
442 65 赣南医学院
449 66 长治医学院
471 67 山西中医学院
473 68 甘肃中医学院
*兰州医学院与兰州大学合并上海二本：
1.上海对外贸易学院(财经类院校总是最热门的，虽然实力一般，但只要将来就业好，其它什么都是假的了）
2.上海海事大学(有一定的实力的一所高校，而且有一部分的专业很热门，因此也成了考生们追捧的高校之一）
3.上海理工大学（二本当中最有实力的高校，在很多地方都是在一本招生的，制冷专业在全国处于领先地位，只是它不够热门。可以这么说上海理工是一所拥有一本实力的二本院校）4.上海师范大学（实力仅次于上海理工，上海的高中的教师几乎都出自此校，在师范领域有着很高的声誉）
5.上海中医药大学（上海仅存的医学院独苗，校如其名，在中医药领域很强，不过被合并估计是迟早的事）第二档：
1.上海电力学院（实力上真没有能拿的出手的，但仅凭电力两子就能吸引大量考生）2.上海水产大学（实力不错，但专业太冷，强势专业招不到优秀的考生）
3.立信会计学院（虽然是刚从大专升格为本科的学校，但她在会计领域是很有名的）第三档：
1.上海工程技术大学（老牌二本院校，以培养应用型人才为目标的学校）
2.上海应用技术学院（实力一般，但考虑到她已经升格为本科多年，因此将其排在第三档）3.杉达学院（民办大学，实力一般）第四档：
1 与时俱进的指导思想
在地球因全球化的加剧而得名“地球村”的今天,英语已不可避免地成为了国际舞台上学术思想的语言、科学研究的语言、技术发展的语言、国际贸易的语言以及各种娱乐和消遣的语言,是地地道道的国际通用语。据统计,目前全世界试用“流利或合理的”英语的人口已多达十几亿,占了全世界人口的1/5以上。在这个意义上,可以说英语已不再是以英语为母语的民族的专有话语,而是已经成为了全球化下的国际通用语。然而,当我们在借助英语了解外部世界的璀璨之时,我们越来越强烈地感受到作为华夏子孙的年轻的我们肩上有着不可推卸的义务与责任把中国,一个具五千年历史的华夏民族的世界文明古国的优秀灿烂的文化推向世界,让世界来了解中国的过去、现在和未来,从而推动中外交流的脚步,促进世界政治、经济、文化等各领域的快速发展。由此可见,国际英语大赛文化交流大使选拔赛的指导思想是紧跟时代发展的,是与时俱进的,附和中国和世界各国的利益的。建立在这种指导思想的基础上,交流大使选拔赛的目标也就成了:通过大赛,选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人;选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。其终极目标是:在全球化的背景下,凭借英语语言的优势,汲取其他文化的精髓,丰富、充实本民族文化,即达到去其糟粕、取其精华,故为今用、洋为中用;通过交流,让不同文化百花齐放、百家争鸣、互相包容、相互学习、和平共处、共同繁荣,从而创造出更加光辉灿烂的人类文明。
2 灵活多样的题型、丰富多彩的内容
2.1 灵活多样的题型
国际英语大赛文化交流大使选拔赛题型灵活多样,有:即兴演讲(impromptu speech)、看图说话(picture description)、听力题(listening comprehension)、影视配音(dub for movie or television),和写作(writing)等。题型设置可以说是包含了听、说、读、写、译等五大技能的检测,能全面考察参赛者的英语综合应用能力,符合大学英语教学改革和考试改革精神,有助于激发大学生对英语学习的热情,促进其英语水平的全面提高。各赛区的选拔赛可根据自身的特点、不同的赛程对其提供的题型进行筛选、改动。在云南赛区各高校组织的国际英语大赛文化交流大使选拔赛中,昆明学院和昆明理工大学两所高校的赛事受到了云南省教育厅的表彰。表1是国际英语大赛文化交流大使云南赛区昆明学院选拔赛的题型。
注:国际英语大赛文化交流大使选拔赛是分层次、分赛区进行。第一轮是各省各高校的单独竞赛,第二轮是省内高校之间的决赛,第三轮是全国推出来的各省代表队之间的总决赛。每个层次试题的题型是依据文化交流大使培训手册,由各赛组根据实际情况来自行决定,从而体现出赛题的灵活多样性。
从上表可以看出,昆明学院赛区的选拔赛注重的是听说能力的训练、创造性的思维和民族文化信息的传递。这种题型的设计充分体现了《大学英语课程教学要求(试行)》中对大学英语教学目标的要求:培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流(教育部高等教育司,2007)。
1)听说能力的训练体现在整个比赛过程中,尤其是在比赛项目的第二项和第三项:根据所给材料回答问题(Questions$Answers)和即兴演讲(Impromptu Speech)。比赛中,这两项的具体操作是这样的:先是由担任评委的外籍教师来提问,选手根据问题来回答;之后,评委给出一个场景,选手根据所给场景来做一个即兴演讲。例如一号参赛选手的问题是:Ques-tions:1.What can you see in the two pictures?2.What do you know about them?(课件中展现的两幅画面,一副是孔子的肖像,另一副是论语的封面孔子和其弟子在一起的画面。)他的即兴演讲的场景是:Imagine:one day,you were having afternoon tea with Winston Churchill,how would you introduce Leifeng to Mr.Churchill?
2)创造性的思维和民族文化信息的传递也体现在整个比赛过程中,但主要体现在比赛项目1自我介绍和4才艺表演中。我们都认同这样一个观点:做一个自我介绍很简单,但是要让自我介绍变得有特色、有创意,让人记住你却不是一件容易的事。这从十八位选手在第一项自我介绍的单项得分情况来看,也可证实了这一点。此项得分满分是10分,其中最高分是9.24分,最低分是7.48分。关于低分选手的自我介绍笔者已经忘记了当时的场景,但对于得最高分的选手的介绍场景,现在回想起来依然是历历在目,其突出的具有个性的介绍让我们部分体会到了文化交流大使的意蕴—文化。此选手是一名来自昆明学院外语系的佤族男生,他的穿戴、话语介绍表明了:He is a culture-man.更为难能可贵的是此男生不但英语讲得好,思维具有独创性,而且能跳出精彩的佤族舞蹈,这也为他在第4项目才艺表演中赢得了全场最高分:19.88分。最终,为他勇夺第一奠定了坚实的基础。由此可见,此比赛题型的设计不仅为参赛选手提供了发挥自我创造性思维的机会,而且还考虑到了云南这个少数民族聚集的文化大省的特点,融入了很多民族元素成分。而后者在今天的中外文化的碰撞中是最能激起外国朋友的兴趣、赢得他们的青睐的民族文化。这或许也就是为什么杨丽萍能成功走出国门、把中国舞蹈文化,具体来说是云南的原生态文化传递给世界的原因。
2.2 丰富多彩的内容
题型的灵活多样,就预示了内容的丰富多彩。根据文化交流大使培训手册来看,比赛内容包含中华文化和西方文化,而前者是基础、是重中之重,因为我们的第一目标是要把中国介绍给世界,让世界了解中国。当然,西方文化也不可忽视,只有对西方文化了如指掌,在中西文化交流的过程中才可能尽最大限度地降低交流的障碍。从表面上看,比赛的内容只是文化方面,似乎单一,然而当你对文化所蕴含的意义进行深究时,你会发现它所包含的内容是多姿多彩的。西方语言中的“文化”(法语、英语为culture,德语为kulture)一词,从拉丁语cultura转变而来,它的本义是人在改造外部自然界使之适应与满足衣食住行等需要的过程中,对土壤、土地的耕耘、加工和改良。后来发生转意并不断扩大,包含有人对自然的加工和改造,人对各种技能和技巧的习得,人对世界的探索和发明以及宗教信仰等等。从“文化”一词的词源及其演化可以看出,它的本义和衍生义多种多样,以至后世西方学者在研究文化时,对文化概念的阐释也各不相同(胡凡、马毅,2006)。人们对文化的定义虽各有不同,但它通常指人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念和行为准则,是人类整个生活状态。文化包含文字、语言、音乐、文学、绘画、雕塑、戏剧、电影等。由此可见,几乎所有人类创造出的产物都可称之为文化,其涉及范围之广是无所不及。例如,我们日常生活中常常谈论的衣食住行乐,现今都可称之为文化,如饮食文化、体育文化、影视文化等等。文化交流大使培训手册中,目录部分就向我们展示了比赛素材的多元化。第一大部分中华文化部分,包含有中国元素、中国故事、中国名著、民间技艺;第二部分是中西文化的融合;第三部分是中外名人。除此之外,目录部分给出了英国文化的一些常识,包含英国文化概要和英国地理、观光、文化艺术、美酒佳肴、时尚风格等具体的常识。同时,还提供了一些礼仪方面的知识,包含日常礼仪、外交礼仪和舞台礼仪。
文化既是共有的,它是个人行为能力为集体所接受的共同标准;也是有差异的,文化赖以产生的社会基础不同,所产生的文化亦有不同。当我们谈到东西方文化的差异时,我们知道由于文明起源的不同、语言体系的不同、地理位置的不同、种族的不同和长期以来缺乏交流的情况等因素,致使东西文化存在很大的差异,其差异性在很多方面都有所反映,例如日常饮食习惯方面、问候语方面、表达感激方面,尤其是在阐释某些事物的象征意义方面就更为突出。这里,笔者还是以昆明学院赛区的选拔赛为例来加以论证。六号选手的根据所给题目回答问题部分的题是:Please give some examples of chopstick taboos.而即兴演讲部分的题为:What are the similaritiesand differences between Chinese table manners and those o western countries?十六号选手的根据所给题目回答问题部分的题是:Compare the“four examinations”of Chinese diagnostic methods with the western diagnostic methods,which one do you prefer?Why?而即兴演讲部分的题为:A traditional Chinese bride was always dressed in red while a western one in white What cultural connotation can you find in these phenomena?从题目来看,我们可以看出中西文化既有共性又有个性,这种题目看似简单,实则很难回答,因为涉及面广、深,要求选手不仅要列出一二三,而且还要深究其后的原因。而时间却又是有限的。这就需要选手平时对中西方文化背景知识了解的熟练性,对其知识把握的深刻性。因而此赛事有助于引导学生要注意知识学习的渐进性,不能抱有一蹴而就的心理来学习英语。
3 大赛的突出特点
根据以上对大赛题型和大赛涉及的内容的解析,我们不难看出国际英语大赛文化交流大使选拔赛与其他赛事相比,具有以下几个突出的特点:注重听、说、读、写、译等五大技能的考察;注重激发参赛者的独创性和思辨能力;注重突出文化特色、民族特色。
首先,就听、说、读、写、译等五大技能的考察方面而言,昆明学院赛区的比赛主要体现在听说两个方面,但之前的校内的培训还体现了读方面。因为在培训教师对参训学生进行基础语音问题诊疗活动,判断并纠正其基础语音面貌中最突出的问题时,不可避免地要涉及到读。而写、译技能的考察主要是在云南赛区的总决赛中体现出来。其先后顺序的安排体现出了听说在这五大技能中的基础地位和重要地位,符合市场对大学生的需求标准。打破了长期以来大多数学生学英语成为“哑巴”英语的局面,也颠覆了那种认为只要会考试、能拿高分就行的学英语的错误观念,毕竟我们掌握一门英语的最终目标是为了能使用它,而不是仅仅通过它来获取高分。
其次,文化交流大使选拔赛注重激发参赛者的独创性和思辨能力。昆明学院的选拔赛已很好地说明了这一点:如果你总是循规蹈矩,把自己的思维局限于常规的思路,那么你的答案不会令人耳目一新,也不会令评委、专家们满意,充其量只是中间水平,你不可能比其他参赛选手高胜一筹,也就不可能令你自己在众多的选手中脱颖而出。这种独创性和思辨性不仅限于对于大学生很重要,对于各行各业的人都很重要。近来,学术界对于剽窃是相当忌讳的,而现在央视一套正在热播《红莓花儿开》。片中的外国教授在对中国留学生沈岩(保剑锋饰演)的评价中说沈岩是他见过的最不规矩的学生,但他有别人没有的优点—有理想,这是教授最为欣赏的一点。收看电视的观众心理明白,教授的所谓有理想指的是沈岩有不同于常人的思维方式,有自己的独创性。也正因为有了大批像沈岩这样具有很强的思辨能力和独创性的学者、科学家,中国的航天事业才会呈现这般飞速发展的态势。同理,大学生们只有具有了强思辨力和首创性,他们的明天才会是前途无量。
最后,大赛注重突出文化特色、民族特色。第一,就大赛的名字来看,“国际英语大赛文化交流大使选拔赛”,其中突出的一点就是“文化”二字。而云南省地处中国的边区,在全国56个少数民族中,就有26个少数民族分布在这里。这么大的优势是其他省份难以获得的。少数民族的特点就是能歌善舞。目前,国际知名的女舞蹈家杨丽萍就是云南土生土长的少数民族之一,傣族。提起她,人们就会把孔雀舞与之相联系。另外,丽江的东巴文化也在逐渐被世人所了解。而与民族特色相关的许多历史遗址也渐渐引起当地政府的关注,一些相关的措施正在出台来保护它们。此次,昆明学院赛区的选拔赛就有相关信息的设置。七号选手的即兴演讲题是:Imagine you werethe mayor of Lijiang City,what measures would you take to protect the local culture?而二号选手的即兴演讲部分的选题则是从整个中国的视角出发来考虑:What do you think of the present cultural protection policies and measures of China?当然,三号选手的关于京剧传播的话题和十二号选手的关于越来越多的孔子庙在国外的建立的现象的思考也同属这一范畴。由此可见,大学生应对我国的传统文化多加关注,要学会用英语怎么来把这些信息传递给外国朋友。
4 参赛的几点建议
根据参赛要求和参赛内容,在听取了专家、评委们的评议后,笔者把总结出了以下几点参赛建议,以供参赛指导教师和参赛选手参阅,同时,恭请专家和学者们的批评和指正。
4.1 正确、自然、流畅的语音语调和扎实的语法基础
“口语赋予语言生命”(Jespersen,1960)。英语的学习不能忽视了对口语输出技能的培养。比赛中,这一点要求是参赛选手必须具备的,是语言表达的基础、前提。试想如果一名选手发音错误百出,语调怪模怪样,语法漏洞百出,评委会给他或她高分吗?作为英语比赛的评委,当面对选手有严重交流障碍,无法传递出自己要表达的意思是什么时,根本不可能给选手打出令其满意的好分数。所以,笔者在此提醒大学生们在学习英语这一语言时,一定要勤学苦练,把发音、语法这一关过了,否则即使你能考很好的分数,你学英语的行为也是失败的,更不用说是参加各种英语口语大赛了。
4.2 宽广、深厚的知识面和独到的见解
国际英语演讲协会成员,第一、二届大赛的评委主席,前英国驻华大使夫人、国际英语演讲协会委员Lady Appleyard说;“The content of the speech matters most…your speech mus have strong content.It must be about something.”由此可见,演讲的内容是最重要的,必须言之有理、言之有物(刘森,2000)。国际英语大赛文化交流大使选拔赛同样也是很注重内容的传递。因为国际英语大赛文化交流大使选拔赛涉及到的文化知识面广且深,这就要求选手们在平时要多积累一些关于中西文化方面的常识,并对有些方面能做深入的了解。指导教师可以在平时的训练中,在同学间、师生间就某个话题开展深入的讨论或者辩论。在开展此活动之前,教师可布置任务让每位选手通过各种渠道去收集尽可能全的资料。这样训练多了,相信在比赛时,一定能收到很好的效果,不至于出现选手不知所措的局面。当然,更为切实可行的办法是教师在平时的教学中,多注意培养学生这方面的能力,尽可能多开展这方面的活动;课后,学生自觉按这一要求来做。而这也正是我们目前提倡的素质教育所要体现的一方面。
4.3 准确的审题
历来各种考试和大赛都强调审题的重要性,国际英语大赛文化交流大使选拔赛也不例外。我们都知道“失之毫厘、谬之千里”的道理,因而审题一定要小心、谨慎。相信这一点师生会做得很好,因为我们的经验已告诉了我们这样做的重要性。据我们带队老师讲,她们专门把这项训练纳入了培训计划,分为审题能力训练1和审题能力训练2。其中训练1的内容是:培训教师向学生提供十个演讲题目,让学生分小组进行讨论,并在全班分享审题思路,进行总体审题能力的训练。为期四天。而训练2的内容为:培训教师向学生提供十个演讲题目,学生以个体为单位,就所给题面,找出关键词、判断题目是选择型还是证明型,并在全班分享审题思路,进行独立审题能力的训练。为期也是四天。可见,我们对审题的重视程度有多高。
4.4 语言表达的准确性、逻辑性、和流畅性
正确、自然、流畅的语音语调是参赛的前提条件,而准确、有逻辑、流畅的语言表达却是比赛获取高分的重要保证。这是建立在具有宽广、深厚的知识面和独到的见解,以及审题准确的基础之上。这个方面也需要选手平时的日积月累和刻苦训练才能做到。这里有一个很奏效的方法可以采取,及写作。英国伟大的论说文加培根曾说过写作使人更精确(Writing an exact man)。很多学习者也有同感,当把一件事写下来时,其条理性、逻辑性、准确性和流畅性比起口头表达出来效果更好。
4.5 良好的舞台形象和心理素质
良好的舞台形象和心理素质可以为参赛选手博取评委的好感,从而赢得加分的机会。这两个方面一般来说,改进的余地不是很大。但是还是可以在指导教师的指导下有所提高,尤其是对于一些已具备前面四条要求的参赛选手来说,更值得培训教师在这两方面花些功夫。当然,选手自己也要虚心听取教师的建议,自己要多加留意对其不足的地方加以改进,克服一些不应该有的小动作,比如抓耳挠头、添嘴唇、眨眼等,以及不应该的各种姿势,比如弓腰、斜立等。至于心理素质方面的训练,笔者认为,重要的注意应放到对知识的把握上去。俗话说,胸有成竹,做事不慌。只要选手知道怎样答题,相信怯场就会远离他而去。
4.6 流露出自信
这一点与第五点的作用类似,一个选手如果自己都对自己没有自信,那没你还期待谁对你有自信?同样,我们说的自信不是盲目的自信、夜郎自大的自信,而是建立在实力基础上的自信,这也要求选手具有前四点的要求。因此,可以说自信源于实力,归根结底来自选手平时的苦练和坚持,来自选手的勤奋加努力。笔者认为,有实力、表现出自信的选手是最有魅力的参赛者,是观众最为看好的赢家,也是评委们最为青睐的对象。
参考文献
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[4]Jespersen.Selected Writing of Otto Jespersen[M].London:Allen $ Unwin,1960:884.
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