继续教育工作总结2

继续教育工作总结2

继续教育工作总结2 篇1

继续教育工作是教师成长教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业发展的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。通过一年以来的教师继续教育培训学习，使我们在教育思想，教育理念及业务能力等方面受益匪浅，下面将本的教师继续教育工作总结如下：

一、加强组织领导，提高思想认识。

学校成立了以张臣校长为组长，副校长、教导处主任、和学科组长为组员的学校教师继续教育工作领导小组。从组织上不断地督促、落实教师继续教育工作。每学期，学校继续教育领导小组都制定培训学习计划，并组织教师认真学习有关继续教育文件精神，使全体教师都认识到继续教育的重要性和必要性，认识到时代的更新、社会的进步需要不断地全面提高自身的素质，从而积极主动地参与到培训学习中来。

二、开展教师继续教育工作的措施。

1.教师职业道德教育的培训。我校按上级有关部门的通知精神，两次组织教师参加教育局组织的师德师风报告会学习，要求教师在听报告时要做好笔记，并根据自己的工作实际，在学习结束后认真撰写学习心得体会。通过培训学习，使我们认识到，虽然成为一名合格的教师容易，但想成为一名优秀的人民教师必须从微入手，充满师爱。

2.信息技术培训。为了让我校教师尽早地掌握现代教育技术，充分利用好我校现有的教育资源和远程网络资源，我校把信息技术的培

训与学科教学的培训充分地结合起来，不断地提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。根据上级有关部门的通知要求，我校组织了张红霞等135位教师参加了积极心理学通识远程培训，合格率达到98%以上。十月份又组织了刘洋等121位教师参加新课标国培计划培训，7月20日，又选派刘洋、杨立志两位教师参加了中小学积极心理学通识培训者培训。

3.学科教学技能的培训。通过校本培训，进一步抓好教师的备课、上课、说课、听课、评课等方面的常规培训。今年2月21、22日，8月25、26日，根据学校的安排，组织全体教师参加了中小学学科专题培训。另外，我校还鼓励教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，不断提高课堂教学效果。除了校本培训，我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加市、省级的有关培训，如：选派杨立志老师参加省教育厅组织的《中华诵•国学经典诵读》培训；6月1日，选派黄明丽、郭明莉、张立波参加长春市骨干校长培训；9月25、26日，王佳、刘春月老师又参加了长春市名师送培训下乡活动，对新课标的解读有了新的认识，为校本培训打下了基础；10月10日，选派王一琼、王玉梅、张兴举、张红霞分别去哈尔滨和长春参加农村中小学骨干教师短期集中培训；11月2 日到4日，刘春月、王佳两位老师有参加了全国著名教育专家新课标下的教学观摩指导研讨活动。通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、保证时间，落实经费。

学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市和榆树市的教研活动，教师参加学历提高均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无后顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。

四、总结经验教训。

教师的继续教育是一项长期的工作，我们决心在上级部门的正确领导下，认真总结本校继续教育工作的经验和教训，认真组织全体教师进一步开展继续教育的校内培训和督促工作，鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来，把新的教育思想、教育手段用于教学实践，积极开展教科研和教学改革，促进教学水平的提高，促进教学质量的提升。

榆树市培英小学

继续教育工作总结2 篇2

前苏联教育家霍姆林斯基认为, 一个人的成功, 20%靠智商, 80%则依赖于情商。我国著名的作家、教育家叶圣陶先生认为, 教师的全部工作就是为人师表。笔者认为, 教师不但要做情商的表率, 更要在不阻滞智商发展的前提下, 以劳动素质教育为理念, 从习育和化育两条途径上以“随风潜入夜, 润物细无声”式的长期潜教育过程系统地培养学生的情商。

其中, 习育是对人的行为上的培育, 也就是从最小最普遍的习惯慢慢过渡到根深蒂固的习性。这个培育过程主要通过人本能的、简单的模仿来进行, 具有身教先于言教、身教重于言教、身教易于言教的意蕴内涵和“近朱者赤, 近墨者黑”的客观后果, 以及对教育效果的折扣必然性。

化育, 是对人的精神上的培养, 人的灵魂的建设。同习育一样, 精神上的成长只能靠精神上的感化, 而不是靠说教就能给予的。其实施方式主要是通过法定的与约定俗成的道德规范等的制约和树立榜样来进行。此外, 环境的匹配与机遇的把握也不可或缺。无数事例证明, 走向事业辉煌、开创成功人生的关键是品德高尚的情操、持之以恒的毅力、克服困难的勇气、乐观幽默的性格, 是关心社会、尊重他人、善待自己的修养, 是善于相处、善于合作、善于把握自己与他人情感的能力。简言之, 智力因素是个人发展的基础, 情商、环境等非智力因素是个人发展的动力;智商的高低决定个人的工作类别, 情商的高低决定个人职位晋升的快慢。

二一个人的知识, 20%是从学校获得, 80%是从工作和实践中获得

前微软全球副总裁李开复博士认为, 职场人的知识获得, 80%来自工作。在工作中不断地更新和提升自己的知识技能, 汲取各种养分, 对一个职场人来说至关重要。因此, 作为教育工作者, 要透过“2∶8现象”提醒学生, 要集中精力做好最重要的事情, 要学会抓住提升学习效果的关键, 搞好“自尊, 生活技能培训, 学习怎样学习, 具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力”四个层面的学习;要学会合理分配时间和精力。与其面面俱到, 不如重点突破——把80%的时间花在最能出效益的20%的方面, 用这20%的方面带动其余80%的发展。

教师自己也要运用劳动素质教育理念逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度, 积极探究课堂教学的改革途径与趋势, 让学习成为生活的一部分, 让“性相近”的学生养成良好的学习习惯, 掌握高效的学习方法;使教师自己成为先进文化的传播者和学习型社会的主流阶层, 不要留下“习相远”的尴尬与遗憾。

三孩子的智力、个性、事业的成功, 20%来自父亲, 80%来自母亲

毋庸置疑, 母亲是孩子最大的老师。母亲的教育是终身的、生命的教育, 这种长期连续的教育是任何一个教师的影响都难能与之相比的。研究证明, 一个人的学习能力, 假设以100%为基准, 其中, 50%是在由母亲带养的生命最初的四年中发展出来的, 30%仍然是在由以母亲带养为主的5~8岁间发展出来的, 只有余下的20%是在10~18岁间发展出来的。究其原因, 缘于母亲最了解、最深知孩子, 且能无条件地给予爱和赞美, 使孩子在本能的对母亲的依恋即恋母情结下产生强大的成就感和自信心, 成为其个人人格发展的一个重要因素。

因此, 家庭教育是实施学校教育的基础和主导, 家庭是最早最好最高的学府。教育者应明白, 教师给予学生的, 是知识的、短暂的教育, 应以母亲为楷模, 而不是母亲以教师为榜样。教师应像母亲一样关爱女孩, 关注男生。

四犹太人的22∶78生财法则

犹太人从千百年来的经商实践中发现, 世界上78%的财富掌握在22%的有钱人手中, 而且他们还发现, 如果把78%的精力放在这22%的生意对象身上, 则一定能获得丰厚的利润, 这就是犹太人从22∶78原则中总结出来的经商原理。其实, 生活中很多事情也同样遵循这条法则, 教师的工作与学生的学习亦是如此。

所以, 我们要谨记“职业教育是就业教育, 更是创业教育”这个本质特征, 转变传统教育观念, 以“做一名创造型的教师”为工作的奋斗目标, 以劳动素质教育为理念, 丰富和重组自己的知识结构, 培养和塑造自信、好奇、幽默、睿智、兴趣广泛等个性化特征, 以提高教学艺术水平和管理艺术水平为落脚点, 以“培养富有创造能力的学生”为工作重心, 以“培养学生的创造能力与创新能力”为教学重心, 采用“开放课堂”的教学模式, 不断赋予教材新意与活力, 同时联合家庭教育, 努力创设和维护适宜创造力迸发的师生关系、同伴关系与班级风尚;帮助学生树立“先就业, 后创业;先就业, 后发展”的职业理想, 引导他们掌握并创造出高效的学习方法, 使他们能很快把握学习的重点, 能用20%的知识考出80%的成绩, 最终达到“教是为了不教”的教育目的。职业教育亦因此才能绽放出美丽的鲜花, 结出丰硕的果实。

摘要：笔者根据自己的实践经验, 结合分析相关理论, 认为“2:8现象”对我们运用劳动素质教育的理念进行“教育工作的着力点”这方面的探究很有帮助。以下就是笔者透过四个“2:8现象”探究所取得的成果。

关键词：2:8现象,劳动素质教育理念,教育工作着力点

参考文献

[1] (英) 理查德.科克著.王师译.80/20法则[M].北京:中信出版社, 2009

[2]齐虹.融入生活强化实践培养能力[J].中国职业技术教育, 2005 (6)

继续教育工作总结2 篇3

最萌亲子来啦！

延续上一季的风格，有些亲子组合要负责耍酷，有些负责哭闹，有些负责当吃货，有些负责卖萌，甚至，还有些负责犯2。无论狂拽屌炫野，还是白富美与小清新，萝卜白菜，各有所爱。

吴镇宇VS Feynman：负责耍酷

今年5岁的Feynman眼睛大大，鼻头有肉，耳朵尖尖起角的模样完全是吴镇宇翻版。当然，Feynman也继承了吴镇宇火爆的脾气，调皮起来，他妈咪是拦不住的。而在荧幕上酷酷的吴镇宇，私底下很粘儿子，他主动担负起哄儿子睡觉的责任，如果出门逛街会全程粘着儿子不放。那霸道劲儿，连同行的老婆和长辈都难以插手。

杀手锏：帅气父子兵 放电指数：★★★★☆

陆毅VS小贝儿：负责哭

作为美女帅哥的爱情结晶，乖巧恬静的小贝儿也似童话里的小公主，长相乖巧可人。而陆毅也为自己温馨的三口之家倾注了全部感情，他愿用生命去爱妻子与女儿。对于女儿的教育，他绝对是家里唱白脸的慈父，总是讲道理，以德服人。只是不知道，感觉比较像森碟的小贝儿，是不是在适应新环境的时候，也会哭个不停呢？

杀手锏：乖巧可人的小贝儿一看就是帅哥老爸前世的小情人

放电指数：★★★★☆

黄磊VS黄多多：负责吃

8岁的多多活脱一个小美人儿，她不但乖巧，还十分懂事。而黄磊对女儿的浓浓爱意，也体现在一道道亲手做的美食里，从中餐到西餐，从小吃到甜点。而且，从微博图片上看，黄小厨的厨艺绝不输男神亮长今！不知本季，从小对老爸厨艺耳濡目染的多多，是不是也跟王诗龄一样，是个小吃货呢？

杀手锏：小吃货是怎样炼成的 放电指数：★★★★☆

曹格VS Grace&曹三丰：负责卖萌

本季，曹格带来了他的一对儿女，形成“五爸六孩”的新格局。女儿Grace是本季节目最小的孩子。齐刘海和圆圆的脸蛋浓浓的眉毛，活脱脱一个女版“蜡笔小新”。曹格说，Grace的特长就是欺负人，最爱欺负的是他！在儿女双全的曹格眼里，孩子们是他的老师。小孩让他想当一个更好的爸爸，更好的儿子，更好的丈夫。无论多忙，曹格只要在台湾，会尽量送他们上学，陪他们睡了觉再回到工作室写歌，尽量把一个爸爸该做的事情做好。儿女双全的曹格，你真是人生的赢家啊！

杀手锏：酷酷的老爸与长相带有几分喜感的女儿，外加小帅小帅的儿子，这对外形差异明显的组合不知会萌翻多少人

放电指数：★★★★★

杨威VS杨文昌：负责犯2

“我今年叫杨文昌，我属狼。我爸爸姓杨，我妈妈姓杨，我也姓杨，所以我小名叫杨杨杨。”小家伙在《快乐大本营》上的一段自我介绍，无厘头的童言是否瞬间成功树立了一个呆萌形象？而作为老爸，杨威觉得对儿子的教育，顺其自然，尊重他的选择就好。

杀手锏：就凭杨文昌小朋友那无厘头的童言，就能秒夺电视机前无数人的眼光

放电指数：★★★★★

这一季，

我们看什么？

《爸爸去哪儿2》，依然是一次父子间的单独旅行。本季，我们看什么？而又应该学习什么？

爸比厨艺PK预测

各位爸比纷纷在微博上明示暗示自己有卓越厨艺，似乎颠倒了上一季的格局，上一季中，就只有张亮能露一手啊。如果要给新爸比们的厨艺排榜，会是下面的排名么？

No.1 黄爸比（黄磊）

黄爸比虽然谦虚地自称自己是“小厨”，但贴在微博里的那些令人垂涎欲滴的美食图片，足够说明黄爸比的厨艺段位了。真是感叹，多多有这样一位爸比，真是幸福啊。

拿手菜：咖喱土豆、擂辣椒炒荷包蛋、剁椒炒扁豆、炖月牙骨

No.2 陆爸比（陆毅）

陆毅的待客之道就是以菜会友。在圈内，陆毅的一手好厨艺是出了名的，他能做出一桌江浙风味的好菜，老婆鲍蕾也以老公的厨艺高而引以为豪。

拿手菜：麻辣小龙虾、腊八蒜爆羊肉、杭椒牛柳

No.3 吴爸比（吴镇宇）

吴爸比在《冲上云霄2》中扮演的唐亦琛除了会驾驶飞机，还是烹饪高手。其实在现实生活中，他也是一个厨神，他最近自资做老板投资七位数做餐饮呢。所以，如果节目里要来个厨艺大比拼，我们对吴爸比是100个放心。

拿手菜：叉烧包

No.4 曹爸比（曹格）

曹爸比在他《爱爱》这首歌的MV里，扮演一个厨神。举手投足，还颇有厨神的范儿。事实上，喜爱创意烹饪的曹爸比在厨艺上，也是绝对拿得出手的。

拿手菜：咸鱼饭

No.5 杨爸比（杨威）

杨爸比曾经自曝厨艺差。额，文昌小朋友，如果爸比没把你喂饱，去其他蜀黍那儿找吃的。

拿手菜：不详

熊孩子大猜想

要成为“熊孩子”，不仅模样要长得讨巧，还得有调皮的个性，无厘头的无忌童言，才会萌翻观众的心。本季，谁会是人见人爱“熊孩子”的前三名呢？

No.1 杨文昌

上榜理由：就凭那句“我今年叫杨文昌，我属狼。”小子，第二季最熊的孩子，估计是你了！

“熊孩子”风格：无厘头搞笑

No.2 Feynman

上榜理由：曾有媒体报道，有一次妈妈带Feynman去逛服装店，妈妈多花了一点时间试衣服，Feynman很是不耐心，直接躺在了地板上！这个脾气，和他爹真是有一拼。

“熊孩子”风格：脾气火爆，像风一样的男孩子

No.3 Grace

上榜理由：说Grace你可以不熟悉，但如果看到Kimi亲吻Grace的照片后，你会明白，喔，原来他们是小伙伴哦。胖胖的Grace，那模样非常呆萌可爱。

“熊孩子”风格：呆到深处自然萌

预测谁是好爸比

好爸比的标准有很多，但有一条是基本，那就是，舍得花时间陪孩子。以下是我们预测的最佳爸比前三名。

黄磊

教育风格：对待女儿教育一事上，黄磊坚定的是放养政策。在他看来，小孩儿在上学前都应该玩。他曾直言，“教育孩子，夫妻俩不应该有红脸、白脸，从教育心理学来说这样是不对的。平时多多做错了，我和她妈都会说她错，她要对了，也都会夸她好。”

预测分数：98分

陆毅

教育风格：陆毅一直以他的厨艺自豪，曾言如果他上《爸爸2》，绝对不会输给上一季的爸爸们。有了女儿后，陆毅愈加低调。在他看来，妻子和女儿，他会用生命去爱。在教育女儿方面，他与妻子轮流扮红脸，不分穷养富养，從不娇惯女儿。在女儿哭闹的时候，讲“以德服人”。

预测分数：95分

曹格

教育风格：在儿女面前，曹格一改酷酷的形象，是一个慈祥的爸比。在曹格看来，儿子女儿比什么都重要，都要好好宠爱的。

预测分数：90分

2013教育组工作总结 2 篇4

2013年，在市局的正确领导和热情关怀下，我镇教育工作坚持“以人为本，强化管理，狠抓课改，提高质量”的工作思路，深入学习“十八大”和十八届三中全会精神，以“双高双普”为重点，扎实开展了教师队伍建设年活动，进一步提高了全镇各学校、幼儿园的管理水平和教育质量，校园平安稳定，顺利完成了市局下达的各项目标任务，得到了上级领导的肯定，赢得了家长和社会的广泛赞誉。现将2013年我镇教育工作汇报如下：

一、坚持立德、树人，以活动为载体，提升师生的思想道德水

1、教育组成立了德育工作领导小组，加强对全镇德育工作的计划、落实、督促及考评。各校也成立了德育工作领导小组。深入开展了学习“十八大”和十八届三中全会精神，“教师队伍建设年”、“师德教育月”和“教师职业道德岗位职责纪律作风大整顿大排查”活动。在学习活动中，全镇教师每人写了学习心得体会5000多字，各校出活动专刊四期，举行了两次教师演讲赛，全镇教师面向社会做出了公开承诺。各校发放了《致家长的公开信》，将活动内容和《师德承诺书》公开给家长和社会，请他们监督教师和学校工作。通过师德教育活动，学校领导做到了求真务实，团结协作，亲力亲为，深入课堂听课，带头校本研修，自觉兼课代课，听课60节左右。绝大多数教师敬业乐教，工作认真负责，不计得失，埋头苦干，教风良好；各校教、政两处严格实行领导带班负责制，后勤有专职管理员对学生灶天天检 1

查、记载，坚持领导陪餐。学校管理走向规范化的道路，工作作风明显改善。

2、重视德育队伍建设，各校非常重视班主任队伍建设，通过校内培训学习，外出学习，相互交流，不断提高班主任政治思想素质和业务能力。芝川初中坚持班主任一日常规，坚持每月召开一次班主任会议，研究解决实际问题。班级量化考核周公布，月小结，与班主任津贴挂钩。芝镇小学把班主任管理作为校本研修主要内容，教师结对帮扶，解决实际问题，提升班级管理水平。班主任管理水平的提升，极大地促进了我镇德育教育水平。

3、抓常规德育教育，促良好行为习惯的养成。芝川初中重视学生习惯养成教育，认真抓好行为规范教育，落实班主任目标责任制，卫生值日包干制，卫生检查评比制，政教干事每天检查登记。坚持每日常规检查：查到校，查仪容仪表，查迟到早退和按时作息情况，由教导干事检查登记。对新生进行入学教育，培养他们自我约束、自我管理能力。坚持利用校会、值周总结、国旗下的演讲、班会、住校生会、宣传栏、LED显示屏，师生心灵对话等活动方式，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。举行法制报告会两次;举行了“复兴中华，从我做起”征文、演讲系列活动；邀请镇关工委副主任退休老干部王爱国做了“司马迁精神讲座”和“习惯与文明讲座”。各小学、幼儿园以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪规范》严格要求学生。芝川小学以活动为载体，通过争创十佳少年、文明少年、演讲比赛、国旗下的演讲、节日

教育等活动，净化学生心灵，规范学生的行为、培养他们自我约束、自我管理能力。芝镇小学和西少小学推行卫生责任制和值周班监督制既保持了校园环境卫生和学校安全，又养成了学生良好的习惯。

4、各校成立了家长委员会，制定了《家长委员会章程》。教育组特邀萧泓老师在芝川初中给全镇家长做了“梦想从这里起步”大型报告会。各校开展了“大家访”活动两次，召开了两次家长会。芝川小学定期举办家庭教育专题讲座。

二、通过业务进修、校本研修，提升教师队伍专业水平，落实“两个常规”，打造高效课堂

1、完善管理制度，用制度管人管事，建立和谐团队。各校在广泛征求教职工建议和意见的基础上，健全和完善学校各项管理制度。芝川初中修订完善八十六种制度，各小学、幼儿园也修订完善制度，汇编成册，并下发，做到了用制度规范行为，用制度管理人，制度面前人人平等。教育组要求全体教师“敬业好学，爱生爱校”，争做学校主人，建设和谐团队。

2、各学校积极培养中青年教科研骨干，通过参加“国培计划”、“阳光师训”和校本培训和校本研修活动，扎实开展赛教活动。开学先用一个月时间进行组里赛教，人人参与。后由各组选拔教师参加校级赛教，全体教师听课评课，此后每周安排两名教师上示范课，促进教师教育教学艺术不断提升。各校每周安排了两次教研组活动，一次集体备课，一次校本研修。芝川镇幼儿园将学生到校前一小时作为教师训练专业技能时间，经过一学期的坚持，幼儿教师掌握了多项技

能，实现了最佳教学效果。全镇教师业务水平不断提高，造就了一支敬业、乐业、精业的教师队伍。

3、狠抓常规管理，严格执行各项教学常规。加强对备课、上课、作业布置、学生辅导等常规工作的检查和领导，各学校坚持教研组周查，学校领导月查制度，教育组每学期检查两次，及时反馈检查结果，对存在问题及时整改，保证了“两个常规”的落实。各校积极进行课程改革，打造高效课堂。芝川初中继续实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生学习自觉性、积极性不断增强。芝川小学推行“餐桌式教学”激发了每个学生学习的兴趣。芝镇小学在教师备课方面结合年轻教师多，经验不足的实际，每周由一个教师备出示范课，全校教师集体研究该备课，提高了年轻教师的备课水平，出台了新的学生评价细则，实行成绩占三分之

一、习惯占三分之

一、特长占三分之一的综合评价体制，大大激发了学生人人成才的积极性。

三、扎实做好“双高双普”各项工作

1、充实基础设施建设。芝川初中粉刷了教学楼，给宿舍楼、教学楼、综合楼安装了窗帘。新制作了标志牌和标语100块，新装、更换宣传版面10个。微机室、教室更新了电脑，理、化、生实验室，音乐室、舞蹈室、美术室、心语室、德育室、科技室，布置安装到位，并正常使用。塑胶操场正在施工之中。芝川小学硬化了操场，新建仓库100平方米，做好了校园绿化、美化、净化、知识化、现代化建设，整治校容校貌，创造了优美的育人环境。投资了160多万元完成了芝川镇幼儿园改造工程，基本满足了新形势下农村教育发展的需要。

2、进一步加强档案资料建设。教育组及各校完善了2011—2013年各类档案资料，并装盒，接受了教育督导室的督查。

四、做细做实校园安全和食品卫生安全工作

1、坚持“教育先行，预防为主”的原则，利用开学周，安全教育月，组织学生学习各类安全制度，并层层签订安全责任书。

2、芝川初中和芝川小学作为“农村义务教育阶段营养改善计划”学校供餐试点学校，坚持学校制定菜谱，定点采购，索证索票，全程监管，既保证了学生的营养，又保证了食品卫生安全。

3、扎实开展了“冬季校园安全大排查大整治活动”和“冬季校园卫生防病和饮食安全专项治理”活动，教育组每周督查各校安全工作。学校安全工作领导小组定期不定期排查校园安全，做好检查记录。相关领导和教师围绕防火、防盗、防食物中毒、防交通意外伤害、防传染病传播，防校园伤害等工作，每周定期不定期排查，班主任每天检查教室，政教处每周二检查一次刀具等危险物品，宿舍每天检查，并有详细记载。教育组邀请芝川派出所和芝川交警中队每学期检查两次校园安全和学生乘车安全。一年来我镇教育工作平安稳定，各项教育活动正常开展。

五、开展丰富多彩的活动，保证学生健康成长

各校开展了丰富多彩的课外活动，举行了校园艺术节。开展了文艺汇演、演讲赛、影视评论、书法展览，中华经典诵读活动、汉字听写大赛、英语口语比赛、体操表演、篮球比赛、拔河比赛活动。利用

课间操和活动时间，组织学生跳大绳、踢毽子、扔沙包，提高学生锻炼身体的兴趣和效果。

六、积极做好教育宣传，传递正能量

教育组成立了宣传工作领导小组，确定专人负责教育宣传。各校安排了信息员，并给信息员配备了照相机和电脑等设备。教育组全年给市教育局信息科投稿50篇，韩城教育网采用30篇。

经过芝川镇广大教职员工的共同努力，我镇教育工作取得了较好的成绩，教育工作保持了持续、健康发展的良好势头，取得了不少的成绩。但是，面对教育发展的新形势和一些客观因素的影响，我镇教育工作中还存在师资力量不均衡，体音美专业教师缺乏，各校教育资源差距大，教师年龄偏大等问题。

办好人民满意的教育，任务光荣而艰巨，意义重大而深远。我们将进一步恪尽职守，奋发图强，开拓创新，扎实工作，认真贯彻市局和各级教育工作会议精神，为稳步推进我镇教育事业科学发展、内涵发展而努力奋斗！

芝川教育组

继续教育工作总结2 篇5

为了保证教研活动的正常开展，首先我们抓了学校和系部两级教研活动计划的制定。在开学初，教科室根据省电大有关文件要求的精神，制定了学校教研计划，要求各系部按照学校的安排，再结合本系部的特点，制定出自己的计划。有了计划安排，教研活动的开展就有了依据。当然，本学期由于临时性任务比较多，学校和系部在实施过程中对计划都做了比较大的调整，但是计划毕竟起到了规定任务、指引方向的作用。

其次我们认真抓好每次教研活动的考勤。按照各系部开课情况，编排好教研活动分组表，发到系部。考勤工作由教科室和教务处联合进行，每一个周二的下午四点，都到各系部查看，对照分组表清点人数，做好记录。由于考勤工作抓得扎实，各系部基本上杜绝了无故缺席的现象。

再次，各系部能够按照狠抓质量、注重提高的原则妥善安排教研活动内容。教研活动研讨的内容有下列几项：学习教育教学理论、备课上课的研究、听评课活动、研讨课程改革、教科研课题的研讨。这些内容的安排，兼顾了日常工作实践和提高理论水平的两方面要求。二、一些好的做法

在本学期里，各系部根据自己的专业特点和任课教师的实际需要，踏踏实实地开展教研活动，形成了一些好的做法。

1.认真学习有关资料，提高理论水平。通过教研活动，学习新知识、新理论是一个很重要的任务，这是因为时代变化了，国家对人才培养的标准、规格有新要求，如果我们搞教育工作的人不学习，就很可能把力气使错地方，造成该做的事不做，不该做的事拼命做的糟糕局面。在抓学习方面，文经系经法组、计算机系、工美系做得比较好。他们能够在教研活动时间里专门安排理论知识学习，如江泽民同志在第三次全教会上的讲话、省电大开放教育项目有关文件、教学改革有关理论、教科研知识等等，这对于转变教育观念，提高思想认识很有帮助。

2.加强教学工作研究，着力提高教学质量。对教学工作的研究包括下列方面：听课、评课活动，开设公开课，进行考试方法改革的尝试等。

3.把教科研工作纳入教研活动之中。文经系经法组在教研活动时间里研讨了本学期课题研究问题，组织申报集体课题，明确了个人课题；工美系布置有关人员阅读资料，再互相交流，集中集体智慧确立自己的课题。这种做法对推进我校研究风气的形成大有好处。

4.根据素质教育的思想，进行课程建设的探讨。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。要实施创新教育，培养创造性的人才，关键的问题是要设计好培养创新人才的课程教材体系，并改革课程管理制度。本学期，学校布置每个系部都要确立一门课程进行课程改革的探讨，目的是变学科中心课程为学生中心课程，变筛选教育课程为普及教育课程，变“应试教育”课程为素质教育课程。计算机系对《计算机常用工具软件》、《多媒体软件使用》的课程改革问题进行了探讨；工美系确定《餐饮》为改革课程，加大了实践教学的力度。

三、值得注意的一些倾向

1.教研工作缺少方向和计划性。对于我们学校的教研工作应该以什么为重点，通过教研体现什么思想和价值观念，短期目标和长期目标是什么，通过什么样的步骤来实现目标等等问题，我们还没有理出一个头绪来，所以在计划安排上不是变得太多，就是繁杂琐碎，缺少章法。

2.学习教育教学理论自觉性和学习的深度还不够。我们从各系部教研工作总结中可以看到，安排了学习活动的只有三个系，学习的内容范围也不大，特别是没能利用已经上网的有利条件开展经常性的学习。党中央、国务院发出了开展素质教育的号召，在我们这样的学校里，从学生的状况看既有素质教育的迫切需要，从管理体制看又有进行教育教学改革的很大空间，现在我们缺少的就是素质教育的理念、思想和欲望，所以更需要学习。但是我们还没能把学习提高到应有的高度来认识，只是当成教研活动的点缀，这是很不够的。

3.跟学习不够相关联的是教学研究工作还停留在传统模式的推广和完善上，抓教案的规范化，抓课堂教学的环节设计，搞公开课展示等等，对学生的研究还没有提到议事日程，还谈不到改变“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”，谈不到发挥学生的主体作用。从总体看还缺少教育教学改革的迹象。这与我们所处的改革开放的时代气氛是很不相称的。

4.个别系对教研活动应该如何搞思路不清，表现为活动安排缺少层次和条理，总结也很凌乱。把很大精力放在教案的规范化上，可以说是捡了芝麻丢了西瓜。

纳雍二中禁毒教育工作总结2 篇6

我校禁毒教育工作一直以创办无毒示范学校为宗旨，以构建和谐社会为目标开展教育活动。禁毒教育是对学生进行法律法规和高尚文明修养教育的需要，将学生的禁毒意识教育放在维护社会稳定、加强学生法制观念和维护学生身心健康的高度予以落实，并将教育与德育的日常工作有机的联系在一起，从而实现与学生思想政治教育相结合；与学生日常行为规范教育相结合；与学校法制教育相结合；与培养学生树立正确的人生观、道德观相结合。我校作为贵州百所中学无毒示范学校之一，认真贯彻执行省、地、县禁毒委的要求，认真抓好禁毒教育工作，积极开展禁毒教育活动。具体工作总结如下：

一、成立禁毒领导小组

为了加强学校禁毒教育的组织管理，建立长效管理机制，首先成立了由校长担任组长、副校长和政教处主任为副组长、其他行政人员、心理健康辅导老师、学生会主席代表为组员的学校禁毒教育活动领导小组。组

长：彭

旭

副组长：龚红梅

杨明国

史

敏

组

员：王海洪

蒋

坤

刘少林

徐正鹏

胡丰庆

李

腾

张强敏

二、统一思想、提高认识

禁毒的关键在于预防、在于唤醒民众，多年来，我校把禁毒教育列入学校工作计划中，通过各种活动对师生进行宣传教育，每学年学校采用和班级、教师签订禁毒工作目标责任书的方式把禁毒工作的任务落实到班级和个人。在全校形成了：禁毒工作、人人有责、人人管的局面。努力做到毒品预防工作常抓不懈，使广大师生了解毒品的基本常识，无人参与涉毒活动，不断增加青少年毒品预防教育的紧迫感和责任感。

三、开展法制、禁毒宣传教育活动，培养学生法制意识

我校注重活动载体建设，在活动中落实毒品预防教育，开展形式多样的法制、禁毒教育活动。通过国旗下的讲话、主题班会、黑板报、校园广播、手抄报对师生进行宣传教育。结合青少年学生的特点开设心理健康教育讲座，分析吸毒对青少年的身心影响，在全校范围内进行了毒品预防宣传教育。学校还通过家长座谈会，家庭教育讲座等把学校、家庭、社区有机地结合起来，形成“三位一体”的教育网络，开展禁毒教育活动。每学期特别是“6.26”、“12.8”禁毒活动期间，我校邀请二中法制辅导员和禁毒大队有关领导作法制、禁毒教育讲座，以案例分析的形式让学生掌握法律法规知识、了解毒品的危害。禁毒人民战争期间，举行了以禁毒教育为主题的手抄报比赛，并推选优秀作品在校园内展出。同时还举行禁毒图片展，组织学生观看禁毒有关碟片，并要求学生写一篇心得体会，组织学生会主办校园专刊、各班出一期班刊进行宣传教育。要求班主任以禁毒教育为主题召开主题班会。2005年4月禁毒人民战争宣传周期间，举行了禁毒教育誓师大会，拒毒签字仪式、向戒毒人员赠言活动内。邀请三江劳改农场组织的演讲团到二中现身说法，讲述他们的经历，以此教育学生远离毒品、关爱未来。邀请纳雍戒毒所戒毒人员表演了文艺节目，表现他们积极向上的生活态度。另外，学校要求班主任利用班会课时间组织学生认真学习《禁毒教育手册》、《预防毒品知识》等内容，让学生切实掌握毒品知识和国家对禁毒的法律法规。通过以上活动的开展，纳雍二中形成了学校积极与上级配合，教职工积极与校领导配合，学生自觉与教师配合，共同创建“无毒校区”的好风气。同时也让学生通过活动内化了学校的毒品知识教育，自觉形成了禁毒意识。

四、注重研讨、加强交流

为了提高毒品预防教育的科学性，鼓励教师撰写禁毒教育工作总结或经验文章，并在班主任会议上介绍交流。还鼓励教师带着课题开展毒品预防教育，推动学校禁毒教育的科研发展。

然而，成绩只能证明过去，为了更科学有效地开展毒品预防教育，我们将继续努力，一如既往地抓好禁毒教育，不断提高师生的防毒、拒毒意识，确保我校这片“无毒”净土不被污染。

纳雍二中德育处

继续教育工作总结2 篇7

一、化学教育面临严峻的挑战

当今人们对化学的印象很糟, 化学常被指责为非自然灾害祸源, 公民化学知识贫乏, 青年人对化学缺乏兴趣, 后继乏人。在我国, 学生志愿学化学的势头在下降, 高校化学专业录取标准比其他专业降低了, 课程设置缺乏全面计划和深入调查, 不能反映科学发展及当前社会的需要;学校缺乏学习空气, 学生之间、教师之间及师生之间没有一种讨论争辩的风气。为此, 化学教育界面临的迫切任务是必须认真考虑化学教学内容的改革和人才培养模式的更新, 要培养高级化学科技人才, 国内高校化学教育课程改革推行多年, 虽然取得了可喜的成绩, 但仍需不断完善各方面的条件, 以便取得更深入、更有效的教学成果。

二、中外联合是推动化学教育发展的一次战略契机

欧美化学教育已取得的成就是巨大的, 欧美地区几乎囊括了所有的诺贝尔化学奖, 这就证明了欧美化学教育的发展方向是正确的。中国化学教育以学习欧美化学教育为主, 尚未形成本国特色, 无论在师资、教科书、器材方面, 欧美都优于中国。

“它山之石, 可以攻玉”, 与发达国家联合培养, 借鉴其先进教育理念, 引进其教学资源可以降低办学成本, 缩短人才培养的周期, 不失为一种长远的战略措施。如今, 美国的化学教育正在改革, 课程内容的变化是更加注重多学科交叉和课程的综合性和应用性, 教学方法的改变是从以教师为中心转到以学生为中心。因此, 与发达国家的联合培养, 是短时间内提高我国化学教育水平的有效手段。

三、中美“2+2”联合培养模式的探索

我校 (重庆邮电大学) 已经与美国尼古拉斯州立大学签署化学类专业“2+2”联合培养协议, 通过课程接轨促进我校相关专业的学科建设, 提高双语教学水平, 培养具备良好英语能力的复合型人才, 探索在更广阔领域的国际联合人才培养模式。

(一) 相对低廉的学费

“2+2”联合培养项目宗旨是坚持公益性原则, 即为学生提供更宽的学习渠道, 提高教育质量, 扩大学校影响, 增进人民之间友谊, 而不是以赢利为目的。因此, 美方尽量考虑了我国学生家庭的承受能力, 按照美国州内生源标准收费, 使该项目受教育群体数大大增加, 使其真正为国家培养更多的有用之才, 真正为大学的国际化进程提供有效渠道。

(二) 优化培养方案, 实现课程对接

目前我校的化学类学科的教学方式与国际上其他大学相比还有很大的差距, 因此, 参考美方的教学方案、计划、内容和标准, 对我校培养计划进行优化, 实现与美方的课程对接是提高我校教学水平的必要条件。该项目有关教学的全部方案、计划、内容和标准, 均采用美国的学术体系;所有课程的全部教材都选用近年出版的权威教材, 从而保证了教学内容的先进性与新颖性。

我们针对专业教育的特点, 结合联合培养的需要, 对重点专业基础课实施双语教学。美国尼古拉斯州立大学每年派出一名教授来我校进行不少于三个月的授课, 同时可通过网络远程教育的方式, 由美国教授为我校参与“2+2”联合培养项目的学生授课, 弥补我们在双语师资方面的不足。

(三) 在化学类专业实践课程中体现信息化特色

目前我校与美国大学化学类专业的主要差距还表现在实践性教学环节, 美国许多高校的实验课时与理论课时达到1:1。受限于场地等原因, 我校的实验课学时远低于该比例。利用我校在信息技术领域的优势和特色, 我们建立“虚拟实验室平台”, 许多实验可以通过计算机模拟实现。

经过三年的时间, 我校与美国尼古拉斯州立大学化学类专业“2+2”联合培养已经初步获得成功, 先后有12名学生赴美学习, 其中2013年4人毕业, 获得双方学校的学士学位, 并继续在美国攻读研究生。“2+2”联培项目为培养具有国际视野的专业型人才提供了有力的依托。

经济全球化给我国化学教育带来了极大的影响, 固步自封终究会被时代淘汰。为了尽快追赶世界先进的化学工业和技术的步伐, 我国高校与发达国家开展联合培养是培养高水平人才的可行之策。

摘要：经济全球化给我国化学教育带来了极大的影响, 固步自封终究会被时代淘汰。为了尽快追赶世界先进的化学工业和技术的步伐, 我国高校与发达国家开展联合培养是培养高水平人才的可行之策。

关键词：国际联合培养,化学教育

参考文献

[1]唐有褀.我心中的中国科学院征文.2011.http://www.cas.cn/zhengwen/jsgj/.

[2]陈学民, 张帆, 刘枫.美国化学教育研究进展[J].化学通报, 2001 (9) :592-595.

继续教育工作总结2 篇8

摘　要：文章分析了“2+1”教育模式的发展背景，研习了“2+1”教育模式的异化与缺失，提出“2+1”教育模式改革与发展策略。

关键词：中职校；“2+1”教育模式；“2.5+0.5”教育模式；背景；问题；改革趋势

作者简介：孔祥富（1964- ），男，江苏省句容中等专业学校中学高级教师、副校长，本科，研究方向为中职数学教育及教育管理；柳淼（1968- ），男，江苏省连云港市教育局职业教育与社会教育处科员，本科，研究方向为职业教育行政管理；潘玉山（1967- ），男，江苏省靖江中等专业学校高级讲师，硕士，研究方向为机电专业教学科研和实践性教学研究。

辨证审视中职校“2+1”教育模式的发展历程有助于了解中职教育模式发展的趋势，明确中职教育“2.5+0.5”改革与发展的方向。

一、“2+1”教育模式的背景分析——顺应发展需要

1.中等职业教育事业发展的必然选择。中等职业教育的发展轨迹从不同的视角，会有不同结论。就事业规模而言，大致可描述为：上世纪80年代初的恢复，上世纪90年代初的兴起，上世纪90年代末的滑坡，2000-2004年间的徘徊到2005年后的持续发展，经历了螺旋曲折的发展历程。2000年以来，国家先后三次召开全国职业教育工作会议，出台了一系列政策措施，使得职业学校规模快速增长，2005、2006年，中等职业学校连续两年分别扩招100万；2007年再扩大招生50万，当年招生规模达到801万人，占整个高中阶段教育的半壁江山，普通高中和中等职业教育的招生规模已经大体相当。中职事业的持续稳定发展，呼唤教育模式的革新，成为“2+1”教育模式产生的客观动因。

2.中等职业教育改革创新的必然结果。伴随着中职教育事业规模的发展，中职教育的模式从相对模糊到相对清晰，“2+1”教育模式也从零星或自发状态，发展为肯定推广模式，其明显的标志为2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确指出：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学。……中等职业学校在校学生最后1年要到企业等用人单位顶岗实习。” 原教育部部长周济在教育部2008年度工作会上的讲话中强调指出：职业教育要“积极推行‘三段式’办学模式”即一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习。尤其是“2+1”教育模式下的三段式培养模式被广泛认为是职业教育的制度性创新，得到了中职学校的广泛认可与采用。

3.中等职业教育彰显特色的应然选择。从历史的角度看，职教先驱黄炎培说：“如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不知真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用。”“办职业教育不但着重知能，而且还需养成他们适于这种生活的习惯”。[1]“2+1”教育模式正是这一精神的体现。

从现实看，“2+1”教育模式一是体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合马克思主义教育理论，符合党和国家教育方针的要求，符合职业教育发展的规律和特点；二是有利于学生就业，有利于提高学生思想素质、实践能力和职业技能，提高学生的就业能力和创业能力；三是有利于减轻学生及其家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生完成学业。[2]

从国外的成功实践看，德国的“双元制”职业教育是世界公认的“校企结合”人才培养模式的典范，学生在职业学校学习理论知识、在企业通过顶岗实习掌握职业技能。学员每周在企业学习3-4天，在学校学习为1-2天，完全服务于企业的需求。

从发展趋势看，国际21世纪教育委员会在著名的《教育——财富蕴藏其中》一书中指出“通过边学习、边参加一些职业活动，进行自我验证和自我丰富，这种能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明学校与工作之间各种可能的交替形式应占有更重要的位置”[3]，中职校“2+1”教育模式正是通过“学校与工作之间的交替”，让学生“学会做事”，以增强岗位实践能力。

二、“2+1”教育模式问题研析——异化与缺失

从顶层设计上，“2+1”教育模式具备可以彰显职教特色，培养学生的职业实践能力，提高学生的职业素养，增强学生的择业竞争力等优势；但是现实的情况是由于校企合作有效机制的缺失，“+1”管理过程的粗放等因素的影响，常常使“2+1”异化为“2+0”，不仅严重影响“2+1”教育模式的成效，而且影响中职教育的健康可持续发展。

1.校企合作有效机制的缺失。“2+1”教育模式的关键在于校企合作，而由于多重因素的影响，对应“2+1”教育模式的校企合作的有效机制严重缺失，主要表现在：一是校企双方相应机构缺失，尤其是企业缺乏对应的机构；二是校企双方相关人员缺失，学校相关人员严重不足，企业更是无从谈起；三是功能缺失，校企双方忽视“+1”教育功能，使“+1”的过程未能成为职业教育的特定阶段。再加之管理过程的放任或粗放，使校企合作退化为“提供用工与用工”的合作，“2+1”异化为“2+0”。

2.教育资源的缺失。据教育部教育管理信息中心数据处的资料显示，伴随中等职业教育规模的发展，“办学条件整体状况得到改善，但生均水平逐步下降”，“师资数量严重不足，不适应中等职业技术教育发展的需要”，由此使得很多中职校，“2+1”教育模式中“2”都很勉强地维持，“1”更是无暇顾及，“2+1”异化为“2+0”也就在情理之中。

3.考核体系的缺失。“2+1”教育模式有效实施事关学生、学校及整个中职教育的健康可持续发展，但由于受传统急功近利思想的影响，无论是学生、家长、社会还是教育主管部门对“2+1”教育模式的实施与考核未能给予充分的关注，更没有建立引领性的考核评价体系，而常常更多地关注技能大赛排名、对口升学成绩（与“2+1”教育模式几乎无关），而学校在被绑架中疲于应付，对“2+1”教育模式的缺失无暇过问。

“2+1”教育模式的异化与缺失，学制的变相缩短，严重影响了教育的公平，削弱学生的就业竞争力（学生就业层次低、稳定性差）与就业转换能力（学生再就业适应能力差），影响了学生的可持续发展（学生的发展缺少后劲），从而严重影响了中等职业教育的形象与可持续发展。

三、“2+1”教育模式改革趋势探析——可持续发展引领

1.深化“2+1”教育模式改革，丰富“+1”教育元素。教育部副部长鲁昕在2011年全国职业教育实习管理工作会议上明确提出：加强制度建设，明确校企合作各方的权利、义务和责任，构建分级管理、分级负责、层层落实的学生实习管理政策制度体系。研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制[4]。如此，“2+1”教育模式才能真正实现。当前，中等职业学校要切实建立与“2+1”教育模式相对应的校企合作机制，校企合作双方建立相应机构，配备相应人员，明确相应职责与功能，建立相应评价考核体系，强化相应的过程管理与考核，凸显“+1”的教育、学习、实践功能。

2.尝试动态实施“X+Y+Z=3”（或“X+Y=3”）教育模式，重构职业教育的现代制度体系。职业教育学习制度的设计不能一概而论，专业不同，其人才培养规格和目标并不全一致，因而不同的专业对理论知识学习和技能实习时间要求、在校学习和在企业生产实践时间要求也应该表现出多样性。在教育部公布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中，如“模具制造技术”专业，不仅要求较扎实的专业理论知识和先进制造技术，而且强调有较高操作技能和实战经验，若仅安排3年学习时间就略显不足；如“金属压力加工”专业，更多是强调生产实践，仅安排1年企业生产实践就略显不够；再如“计算机网络技术”专业，一方面很难找到容纳多人或对口实习岗位，另一方面该专业实习平台容易在学校实现，安排1年时间在校外实习就略显多余。因此，片面地或者“一刀切”地实行“2+1”或是“2.5+0.5”人才培养模式均不利于专业目标达成，难以保证培养模式的有效性，应因专业而异。

因此笔者设想尝试“X+Y+Z=3”（或“X+Y=3”）数学方程式的形式，从课程学时数科学合理的动态化变动中来加以诠释，其中X、Y、Z指相关课程的学时数，而非是“段式”结构，并且具有可变性。“X+Y+Z=3”——X代表公共基础课程学时数，Y代表专业基础理论课程学时数，Z代表专业技能训练学时数，3代表学年数；“X+Y=3”——X代表公共基础课程学时数，Y代表专业技能课程学时数，3代表学年数。不能将人才培养模式作为固定的、一成不变的、有违规律的死框框。要注重更加灵活多样、更加贴近职业教育内在发展规律、更加适合人才培养、更加有利于终身教育发展的观念，让职业教育制度的设计重新回归到适合其自身发展规律的轨道上来。

3.有效推进“2.5+0.5”教育模式，增强学生可持续发展能力。从教育公平的视角看：中等职教的学生处于相对弱势，而对弱势群体而言，“为了平等地对待所有的人，提供真正的同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生于较不利的社会地位的人们。也就是说应该按平等的原则补偿由偶然因素造成的倾斜。”“较大的资源可能要花费在智力较差而非较高的人身上，至少在某一阶段……是这样。”[5]相对弱势的中职学生需要“2”到“2.5”的延伸。

从终身教育视角看，“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么这种教育就可以认为是成功的”。[6]“教育不仅仅是为了给经济提供人才：它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。使每一个人的潜在的才干和能力得到充分发展。”[7]从终身教育视角，考量学生系统学习的基础作用，适度延长在校系统学习的时间，为学生的终身教育夯实基础，为学生的可持续发展创造条件。

从经济发展趋势看，一方面，职业岗位体系已成为一个动态大系统，要求从业人员具有宽厚的专业基础，增强就业转换能力；另一方面，随着经济结构调整，产业的升级转型，对从业人员的素养提出了更新更高的要求，两方面都需要适度延长系统教育的过程。

当前，随着生源的减少，校内实习、实训条件的持续改善，特别是与“2+1”教育模式相对应的校企合作机制未能完全到位的背景下，需要积极发展“2.5+0.5”教育模式，并逐步成为中职教育的主要形式。

4.积极探索中高职贯通一体教育模式，满足多元发展需要。建立现代职业教育体系、推进中高等职业教育协调发展，是增强职业教育服务经济发展能力、满足人民群众教育需求、提高职业教育吸引力的重要措施。中职校要创新职业教育学制形式，在深化“2+1”教育模式改革，积极发展“2.5+0.5”教育模式的同时，试行“3+1”（中职高级工班）、“3+2”、“3+3”、“3+4”等形式的中高等职业教育连续学制，积极探索中高职贯通一体教育模式，以满足学生多元化发展、可持续发展的需要，以实现职业教育的可持续发展。

注释：

[1]唐永泽.论黄炎培职业教育思想的核心理念.教育与职业[J],2005（26）

[2]周济.解放思想改革创新推动中等职业教育又好又快发展.中国教育报[N]，2008年4月3日第1版

[3][6][7]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.9，78，70

[4]教育部提出十二项加强职业学校学生实习管理工作措施.新华网，2011年09月19日

[5][美]罗尔斯，何怀宏译，正义论[M]，北京：中国社会科学出版社，1988（25）