人文素质教育的意义和途径论文

人文素质教育的意义和途径论文（通用10篇）

人文素质教育的意义和途径论文 篇1

摘 要：人文素质是做人的基本品质和基本态度，是人才的必备素质。大学是人文精神的创造源和传播源，面对当今大学（包括广播电视大学）人文精神的缺失问题和远程教育环境下学生综合素质状况，本文从实际出发，在充分分析远程教育环境下学生人文素质低下和人文教育缺失的状况，简要阐述了远程教育环境下强化学生人文素质教育的意义，并就如何实现人文素质教育的途径提出了建议。

关键词：远程教育 人文教育 意义 途径

1.引言

三十多年来，以广播电视大学为主的远程教育，在坚持依据成人教育特点，实施大众化教育，服务基层，为地方经济和社会发展培养应用型人才方面发挥了重要作用。但由于主客观原因，有相当一部分学生的人文素养严重缺失，具体表现为：成人学生存在急功近利，职业道德差，诚信度差，文化教养水平偏低；年龄较小的中、高考落榜生，学习成绩差、信仰缺失、对真理与金钱取舍颠倒、做人标准模糊、社会责任感不强、缺乏对中国传统文化的了解等。如此表现，与教育的目的相去甚远，因此，各类远程教育学校必须注重人文素质教育，重视学生的综合素质的提高和人的全面发展。

2.远程教育环境下强化人文素质教育的意义

“人文素质”是做人的基本品质和基本态度，包括正确处理个人与他人、与集体、与社会、与国家、与自然、与世界的关系。人文素质教育的目标是教学生如何做人，即人文素质教育是以传承人文精神为手段，以提升灵魂、塑造健康人格为目标的教育。针对远程教育的特点和学生的人文素质状况，加强人文素质教育，对个人乃至社会都具有十分重要的意义。

2.1强化人文素质教育有利于学生综合素质的提高

人文素质是一种基础性素质，它包括文学的、历史的、艺术的、思想道德的、社会伦理的、科学的等等，这一切对于人的其他素质的形成与发展具有极大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进学生综合素质的提高，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。

2.2强化人文素质教育有利于培养创新型人才

人的创新意识和创新能力不是天生就有的，而是后天通过有目的培养而获得的。而创新意识和创新能力的基础，除了具备宽厚而有深度的自然科学知识，更要具备高品味的人文社会科学知识和素质，使学生能进行两种思维方式的交叉、互相训练，形成全面的知识结构，以促进学生创新思维的培养，这是教育的重要责任。科学发展的实践证明，优良的人格特征是创造力充分发挥的必备心理品质。超一流的科学家身上都具有优良的人格特征和一流的`人文素质，他们是科学家，同时也是具有良好人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的创新精神和可贵的人文品格。

2.3良好的人文素质可有效促进人的全面自由的发展

人的全面而自由的发展，离不开人的人文素质的提高。人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，是人的专业能力、业务素质等其他方面发展的条件。从某种意义上说，人的专业能力、业务素质只是人的全面而自由发展的条件，而人的人文素质，即思想境界、精神情操、认识能力、文化教养，才是人的全面而自由发展的标志。高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好人格，不断由必然王国向全面发展的自由王国攀登。

3.远程教育环境下，强化学生人文素质教育的途径

面对远程教育环境下学生人文素质偏低的问题，学校应利用自身的软硬件和教育优势，在教育教学实践中促进科学教育与人文素质教育的融合，全面建设学校人文环境，以图解决大学生的人文素质教育问题。

3.1以培养高素质人才为目的，加强人文学科建设

学校要树立与现代教育特点相符合的以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，纠正唯技术、唯知识、唯学历的倾向，以人为本，把重点转到培养学生完满美好的个性、健全完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。因此，要重视人文学科的建设和发展，在课程设置、资源建设和配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要。在必修课和选修课中，设置诸如历史、哲学、艺术等人文学科课程，为学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。

3.2建设一支高素质的管理干部和教职工队伍

强化“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”的教育理念。应加强对教师的包括师德在内的文化、品德等人文教育，使其始终以高雅的文化素养教育学生，以高尚的人格魅力感染学生。依据远程教育特点，加强学校管理部门和服务机构的管理，提高工作人员素质，不断提高其管理水平和服务质量，避免出现管理、服务与教书在“育人”上的“两张皮”现象，净化和优化学校的育人环境。

3.3在专业课程传授过程中渗透人文精神

教师应在传授专业知识的过程中，从以下两方面入手，积极地渗透人文教育：一是在导学过程中，在讲解基本理论和知识点的同时进行灌输。可采取情景式教育，置学生于实景中，使其从中受到教育，得到感悟。二是通过网上答疑、小组学习讨论等形式，由教师给出题目或问题，师生共同进行探讨，达到共识。

3.4注重校园文化建设，营造良好的人文氛围。

校园文化氛围是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。加强校园文化建设，一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和指导学生提高自身的人文素质；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，如各种艺术节、演讲比赛、科技节、摄影书画展、文艺演出和体育比赛等；三是加强校园自然景观、人文景观建设，突出大学的学术精神和教育理念，使学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶。

4.结语

人文素质是做人的基本品质和基本态度，是人才的必备素质。我们充分分析远程教育环境下学生人文素质低下和人文教育缺失的状况，强化远程教育环境下学生人文素质教育，并针对性的就实现人文素质教育的途径提出了建议。使学生的各方面得到全面发展。

参考文献：

1.《中国远程教育》.1

2.《创新理论与实践知识读本》（中国传媒大学出版社，版）

人文素质教育的意义和途径论文 篇2

人文素质教育的内涵

人文素质是指人的人格、气质、修养, 所谓人文素质是指一种内在的身心品质与精神, 包括基本的思想素质、文化心理素质和情感智慧素质。人文素质主要包括三个层面:一是人文知识, 包括文学、艺术、历史、哲学等人文社会学科知识以及相应的文化水平，这是形成人文素质的基础。二是人文态度, 包括一个人对自己、他人和社会所持有的看法及其行为表现。三是人文精神, 它是人文素养的最高形态，主要是指个人文化观念的积淀, 是民族精神、文化传统在个人身上的映照，表现为一个人的人生观、价值观、世界观、文化特征、审美趣味等。人文素质教育是将人类优秀文化成果通过知识的传授、环境的熏陶使其内化为人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内在的品格。

实施人文素质教育的意义

1. 经济时代，教育特别是高等教育在人类和社会发展中将发挥越来越重要的作用

知识经济时代需要的是具备适应性、开拓性、竞争性和创新性的人才。但是长期以来, 我国高等教育一直重视知识传授和技能训练，忽视人文素质培养。大学生中有不同程度存在着重物质轻精神、重经济轻文化的现象, 许多学生只讲实惠、功利，人文知识匮乏，缺少应有的品格修养和道德情操，这势必影响到学生的全面发展。正如爱因斯坦所说的“用专业教育人是不够的。通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但不能成为一个和谐发展的人。”高职高专教育侧重于培养学生的职业技能，在职业教育中，学校除了强调职业岗位能力外更要有意识地增强对学生基本素质的培养，而实施人文素质教育是达到这一目标的有效途径，切实加强人文素质教育是高等教育适应社会发展的迫切要求。

2. 人文素质教育可以完善学生的知识结构，提高人文素质

高职院校学生大多过于重视专业技能的学习，热衷于计算机、英语以及职业资格等的考证，对参加人文讲座、欣赏高雅艺术等活动不感兴趣，缺乏提高人文素质的意识。大学生中普遍存在着人文素质较低的现象。具体表现为：其一，普遍欠缺文学知识，很多学生不知道《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》、《三国演义》、《水浒传》等中外文学名著的作者;其二，缺乏艺术知识，对音乐、美术、戏剧等艺术的了解;其三，历史知识贫乏，对历史知识知之甚少。人文学科研究的是人文世界，也是人的精神和文化世界，它的最主要的功能是潜移默化的影响人的趣味、气质、性格等，人文学科教育的目的是掌握基本的人文科学知识丰富人们的知识体系，完善知识结构，提高人文素质，为人文精神的培养打好基础。

3.实施人文素质教育是培养学生身心健康和坚强意志等个性品质的需要

随着社会经济的不断发展，新旧观念转变, 各种思潮和价值观相互碰撞, 理想和现实的矛盾冲突等问题突出，生活节奏加快, 就业压力增大，一些大学生中出现了不同程度的心理障碍, 如焦虑不安, 精神压抑, 内心沮丧, 缺少应有的心理调适能力等现象，究其原因, 有家庭和社会以及自身的因素, 但最主要的还是教育因素, 即缺乏人文科学的指导和熏陶。实施人文素质教育可以使学生在学习人类文化的同时提高思想境界，可以使他们拥有完善的人格、健康的心理和美好的生活，全面和谐的发展。

人文素质教育的实施途径和策略

1.加强人文素质课程体系建设

学校应加强人文素质课程体系建设，开设人文素质教育公共选修课，要求学生广泛学习不同学科领域的知识和研究方法。具体而言，可以开设以下几类课程： (1) 人文学科类：大学语文、应用文写作、中外文学名著导读、古典诗词鉴赏、中国传统文化、中外哲学史、心理学、美学概论; (2) 艺术类：音乐欣赏、影视艺术、书法、中外美术作品欣赏 (3) 体育卫生类：健美操、体育舞蹈、武术、保健等。要正确处理专业课教学与人文素质教育的关系, 合理安排人文课的教学时间, 确保人文素质教育的实施。要利用多种形式，开展专题讲座、文化讲评等文娱活动, 邀请社会知名专家学者来校举办人文、社科学术讲座和演讲, 激发学生兴趣, 丰富知识, 陶冶情操, 提高素质。

2. 加强师资队伍建设，提高人文素质教育的水平

实施人文素质教育, 教师是关键。要加强师资队伍建设, 把提高教师的文化素养纳入师资队伍建设规划, 通过进修培训, 使教师通晓人文素质教育应具备的基本知识;将文化素养作为教师教学质量和水平考核的重要内容，重视教师的人格影响, 努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生，注重言传身教, 自觉将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育中。

3. 改革教学方法, 优化教学体系与内容

要进一步改革和更新教育方法和教育思维, 探讨人文素质教育的新形式和新途径，把满足学生的多方面的兴趣和要求作为人文素质教育的出发点。尊重学生的主体性，发挥学生学习的积极性和主动性，教师的作用主要是导引作用，因材施教，结合课程特点和内容，创设良好的教学环境，采用多媒体教学，在教学中引入包括文学艺术作品在内的大量形象生动的艺术视听材料，使教学真实、直观、生动具体，真正提高教学效果。另外，人文素质教育还应同时渗透到各门课程的教学过程之中，在专业教育中教师除了其专业知识的传授之外，还应注意将专业教育与人文素质教育有机结合，使学生在学好专业课的同时提高自身的文化素养。

另外还要从加强管理和校园文化建设入手，加强对人文素质教育的管理，通过成立人文素质教育中心和领导小组等形式对人文素质教育工作给予必要的指导;加大投入，支持课程建设、课题研究;加强校园文化建设, 营造人文素质教育氛围。相信通过上述环节, 人文素质教育将成为高职校园文化建设的主要推动力之一, 学生的人文素质和综合素质也会在潜移默化中得到提高，全面和谐发展。

参考文献

[1]论人文素质教育与人文精神培养[J].天中学刊, 2007, (12) .

人文素质教育的意义和途径论文 篇3

关键词：人文教育；人文教育的作用；综合素质；

大学的人文教育，对受教育者来说，是精神生命的源泉，我们有责任要求大学生在接受专业知识和技能教育的同时吸收人类创造的优秀文化。一所大学如果没有文化的浸润，教育功能将难以实现。人文教育成为大学生全面素质教育的出发点，具有重要的意义。特别是对于电大教育工作者来说，如何把人文教育融入现代远程开放教育的体系之内，切实提高电大学生综合素质，就成为需要不断思考的问题。

一、人文 人文精神 人文教育

什么是人文？在我国目前所发现的文字记载中，“人文”一词最早出现在《周易》贲卦的彖辞：“分刚上而文柔，故‘小利有攸往’，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”高亨先生认为，所谓“文明以止”指的是“社会之制度文化教育皆在使人有所止”，［１］也就是说通过文化教育使人的文明礼仪各止其分；周振甫先生认为“观乎人文，以化成天下”意思是“观察人文用来感化天下人”，［２］所谓“感化”，其实就是一种教育的方式，但是这种教育方式的独特之处在于它不是一种知识传授，而是一种心灵熏陶，主要是通过作用于人的感情和精神等来培养人的完整人格。随着时代的发展，“人文”一词在原有内涵的基础上受到了西方人本主义理论的影响，西方人本主义肯定了人之所以为人的尊严和价值，并确信文化和教育及其氛围对人格的独立完整具有巨大的熏陶作用，我国的“人文”一词糅合了西方的这些理论要素，并在本土的文化背景下彰显出其独特的内涵。综合起来说，“人文”指的是有利于通过作用于人的心灵从而培养人认识和思考人之为人的尊严、价值的文化、教育等上层建筑及其文化氛围。由此可见“人文”这个词从一开始就具有了现在我们所说的素质教育的某些特征。

什么是人文精神？建立在人文概念之上的人文精神的核心的内涵是：对“人”本身的认识和关爱。对于这一内涵可以阐发出以下几个要点：一、人文精神体现一种人之为人而异于禽兽的特殊规定性，它是人类的灵魂；二、所谓对人本身的认识指的是反思性的认识而不是获取性的认识，也就是说人文精神不是要获得关于人的知识，而是对人的生存的一种反思，是对人的本质的探寻和对人的命运的关注；三、所谓关爱指的是人文精神要求爱护人的生命，关怀人的幸福，尊重人的需要、情感及人格和权力；它是对人的全面发展和全面解放的一种肯定，同时以人类的共同生存和发展利益作为行为准则；四、人文精神展示人类文化创造的价值和理想；五、人文精神具有历史性与现实性。

什么是人文教育？在人文和人文精神的内涵都得到了界定的情况下，人文教育的内涵也就能够被准确地理解和把握。人文教育主要是人文知识和人文精神的教育。人文教育就是以培养人文精神为目标，在一定的历史文化背景下将人类优秀的文化成果通过精神感染、人文熏陶使其内化为做人的基本品质和基本态度的教育。人文教育是一种文化传递，它是人类文明所凝结的一定时代的社会文化生活的内在精神、信念和价值理想的传递，通过这种“传递”使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，提高人的心性境界和思维水平，并指导人的行为朝向合人道、合规律、合人类共同利益的方向发展。

二、人文教育的特征和作用

人文教育具有广泛性、丰富性、深刻性和潜移默化性的特征，这是由人文教育的内涵所决定。人文文化比科学文化更为深广地渗透到社会生活的各个角落，因此，人文教育比科学教育更为广泛而丰富，具有更大的包容性。它不仅体现在学校教育之中，也体现在社会教育和家庭教育之中。从一堂课和一次谈话，到一个电影和一场演出；从读书、看报，到欣赏文学艺术作品，无一不是人文教育的环节、方法、途径和形式。人文教育对人的影响是深刻的。在大学里，对学生影响最深刻的，也常常是一种人文思想，一种人文精神和一种人格力量。人文教育对人的影响是深刻的，也是潜移默化的；它不像计算机操作，不会那么立竿见影。

当人类告别了工业经济时代而敲响了知识经济时代的大门以后，知识就成为经济和社会发展的决定性因素。在知识经济时代，人文文化毋庸置疑地蕴含着深刻的思想、伦理、价值以及行为规范等人文精神和社会科学的内涵。从宏观来看，人们会感觉到：仅仅有技术方面的知识和管理方面的知识，远远不能满足知识经济时代的需要，因为技术创新必须通过人的社会活动和社会关系才能实现，需要具备人文修养的底蕴，需要人文社会科学的支撑。一个人的人文社会科学基础比较深厚，他才能具有现代意识和世界性的眼光，才能总揽全局和预见未来。从具体个人的成长来看，人文文化的缺失引起的是价值困惑：“在面对求职择业的压力与竞争日益激烈的社会现实时的茫然若失与对自我定向的疑虑，在面对追求真理与追求金钱时理不清的关联和矛盾，在理念和信念的追求上，崇高正在被世俗所淹没……”［３］作为增强人的人文素质的重要途径，人文教育在补救科学教育的偏颇，培养人的建康完整的人格，以及帮助人们认识自己，实现价值关怀都有着不可替代的作用。

三、加强学生的人文教育，提高学生的素质

电大的学生在高等教育中所占的比例很大，能否培养合格的人才关系到我们现代化建设成功与否，因此，我们应该在遵循电大教育体系的特点和规律的前提下，加强对学生的人文教育，提高学生的综合素质。

（１）充分发挥现代远程教育优势，提高学生的人文素质

现代远程教育把学生从学习集体中分离出来，使教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态，从而打破了传统面授的完整教学过程。在教师和学生处于时空分离的状态下，学生主要在自己个人的环境里自主学习。［４］

电大的办学是系统办学，从中央电大到地方电大，共享社会资源，共搭网络平台，现代远程教育利用网络给学习者提供最丰富的信息，使学习由被动的记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，网上学习打破了时空限制，教学活动摆脱了地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。

为了让学生在相对分离的状态下自主地受到文化的熏陶，就需要由学校通过多媒体的应用，有计划地提供学习资源和学习支持服务。例如，可以开始网上教学大学语文、历史文化、地理环境、音乐美术、哲学等人文课程，另外还可以在多媒体网络上提供尽可能多的古今中外优秀的文化艺术成果，如文学作品、绘画、雕塑、音乐、电影等，并配以通俗易懂的解析和赏析文字，让学生在个人环境中既可以自主地选择喜欢的课程进行深入学习，又可以广泛浏览别的文化内容，这样一来，实际上在学生的个人环境中形成了一种虚拟的人文环境氛围，这种网络上的虚拟的人文环境氛围一定程度上可以弥补当今电大教育的现实人文环境氛围不足的缺陷。与此同时，要建立现代远程教育模式的反馈机制，提供便利的网上师生互动交流的通道，让学生能够及时地把学习的心得体会以及困难问题等反馈给教师，以便教师能及时作出反应。

（２）加强校园文化建设，营造丰富的人文氛围

大学生往往因为缺乏经历，缺少人生与社会体验，缺少稳定和明确的价值观念，很容易受到整个社会不良倾向的影响，从而导致精神空虚，乃至丧失自我。大学校园的文化建设，必须从学生的生活环境入手，努力克服社会不良环境的影响，营造丰富的人文氛围，使学生在现实生活中受到潜移默化的人文教育，从而达到精神育人的目的。

电大校园可安排与电大创办和发展有关的人物或事件的景观，这些景物与电大事业发展历史上一些著名人物或事件有密切联系，有较高的文化品格，充满了人文色彩，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，对学生有着巨大的教育意义，其直观性和超语言性潜移默化地影响着电大学生的价值观、态度和情感，它通过学生对各种物质景观的解读去领悟其丰富、深刻的内涵。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。”电大校园根据自身的特点营造一个高品位的校园文化，让学生在校的学习中除了掌握牢固的专业知识外，人文特色的校园陶冶学生的情操，留在记忆的深处是美丽的校园。如广州电大在教学楼的电梯口的显眼位置挂着这样的标语：学唱两首歌——国歌和校歌。学说三句话——您好；谢谢；对不起。学做一件事——从身边的小事做起。这样的提示看起来微不足道，其实，细心想一下，多朴素的语言，哲理却极其深刻，这种潜移默化的影响是很大，对学生的成长有着极其重要的意义。

因此大学文化建设应该思考采用什么样的手段才能达到提高人文素质教育这一目的。手段当然可以有很多，但并不总是要从很大的方面做起，有些方法虽然较简单但却是营造人文氛围所不可缺少的。如组织学生读一本好书，听一场有意义的专题报告，看一部好看的电影，唱一首好听的歌等等。

（３）组织各种社会活动，培育学生的人文精神；

人文教育不仅仅是要让学生具有某种素质，更核心的内容是培养学生的人文精神，而人文精神的培养必须要从主体出发，也就是说要让学生以自己的独特的思想去思考自己、思考人生、思考社会，而不是简单的被动的被给予某种素质。因此，仅仅有人文环境的熏陶是不够的，还要学生自己去实践、去体验，以形成自己独立的人文精神。

为此，广州电大组织学生参加了各种社会实践的活动，如行政管理的专业的学生参加社情民意中心的调查，法律专业的学生参观劳教所、到法院旁听，英语专业的学生参加每年的交易会，等等，这些社会实践活动，有利于学生接触社会、了解社会，参加这样的活动之后，学生对自己将来所要从事的职业，对自己的理想和追求，对自己人生价值的确定等等，都有了一个较为直观的感受，这些直观的感受无疑又进一步引起了学生对自己、对人生、对社会的更深入的思考和追问，这就是人文精神的具体表现。由于这一过程首先自外而内地引起了学生的震撼，再在学生心灵内整合为自己的独特精神力量从而反观自身和世界，通过这样的过程而获得的人文精神的力量，就不是被动地接受的，而是主动地通过体验和思考习得的，它会内化为学生自身的素质之一，从而影响着学生的整个成长过程。因此这种社会实践活动对培养学生的人文精神是很有作用的。除此以外，我们还可以组织学生参观各种人文古迹以及博物馆，引导学生在历史的长河里、科学的探索中、思想的领域里、文学艺术的长廊内，用美的形象感染自己，用美的情感陶冶自己，用美的理念引导自己，用美的精神丰富自己，触动他们的心灵。

当前加强电大学生的人文教育是非常必要的，我们应当看到，当今社会需要的是具有综合素质的人才，综合素质既包括科学素质也包括人文素质，人如果只有一技之长，而缺少高尚的心灵和人文素养，那么他就不是一个完整的人，甚至其技艺也得不到应有的发挥。人文文化从表面看没有明显的作用，实际上它有大作用，一所大学如果没有人文文化的浸润，就好像大学没有绿色环境一样，干枯贫乏，教育功能难以全部实现。

参考文献：

［１］高亨﹒周易大传今注［Ｍ］﹒济南：齐鲁书社，１９９８﹒

［２］周振甫﹒周易译注［Ｍ］﹒北京：中华书局，１９９１﹒

［３］张剑英等﹒人文素质教育与大学生价值观的构建［Ｊ］﹒河北北方学院学报，２００５﹒

［４］陈金龙﹒论广播电视大学现代远程教育运行机制及其阻力控制策略［Ｊ］﹒中国远程教育，２００５﹒

医学人文教育途径论文 篇4

医学生入学教育是工匠精神融入医学人文教育的重要环节之一。医学生在高中阶段更多的接触到的是基础文化课知识，相对来说有关职业教育接触的少，入学教育为医学生树立正确的价值观打下了坚实的基础，将工匠精神融入入学教育中，可以让医学生入学就树立一种求精、敬业、严谨、创新的价值观，为以后的文化课、思政课、专业课的学习实践打下坚实的基础。在入学教育中，可以开设诸如:国学教育、民族文化、基础伦理、职业道德等基础性专题，从基础和源头上抓好工匠精神的培养，提升医学生对工匠精神的追求[2]。同时，医学生出口关也是一个重要的环节，出口关主要涉及实习和就业两块内容。就实习方面来看，工匠精神重视扎实的基础、高尚的奉献精神，因此在实习选择中，要鼓励医学生服务基层、奉献社会，高度树立为人民服务的理念;在实习工作中，要不断提升实践技能和培养高尚的职业道德情操，树立爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的理念。就业方面来看，鼓励医学生到艰苦、有挑战性的地区和岗位，去磨砺职业能力和职业情操。

1.2将工匠精神融入到医学人文教学中

医学人文涉及面广，因此工匠精神融入到医学人文教学的途径也很多。可以从3个方面来思考。(1)文化课教学。在文化课教学中可以多设置有关工匠精神的的案例素材，让医学生切身的感受到古今中外优秀职业者的工匠精神;也可设置一定的讨论环节，例如结合相关案例，请医学生进行思考讨论，从而把握工匠精神的精神实质。(2)思政课教学。思政课教学与文化课有着一定的区别，特别是有着很强的价值观引导作用。在思政课教学中可以将工匠精神和新时代中国特色社会主义相关理论结合，在把握社会主义核心价值观的基础上深入把握工匠精神。(3)创新、创业课教学。就业是民生之本，在国家大力提倡创新、创业的背景下，高校要合理设置创新、创业课程。创新是工匠精神的一个核心理念，也是在求精、敬业、严谨的基础上新的升华。工匠精神注重对精神的把握，但是更注重精神的实践，创新创业就是一种工匠精神的重要实践。在创新、创业课教学中可以积极融入工匠精神的内容。

1.3创新评价体系

传统的医学教育评价偏重于专业课程，而相对忽视医学生职业综合能力评价。当下医患矛盾、医患纠纷引起了国家和社会的重视，反思其中的原因，医疗工作者的`职业道德素养是重要的方面。基于工匠精神，可以创新评价体系。在医学人文教学的评价中可以大胆创新评价方式，将工匠精神结合医学人文教学融合，创新评价指标。例如从求精、敬业、严谨、创新四个方面引申向医学人文教育，形成具体指标并根据权重量化，进行一定的评价。

2意义

2.1推动医学人文教育教学改革

医学人文教育是医学教育的重要内容之一，医学人文教育教学改革事关医学生未来的人生发展，将工匠精神融入到医学人文教育教学中，有助于推动医学人文改革。将工匠精神融入到医学人文教育中，可以有效提升医学人文教育的质量，长期以来医学人文教育相对匮乏，缺乏一定的针对性，将工匠精神融入医学人文教育中，可以有针对性的提升医学人文教育的效果[3]。

2.2提升医学生职业素养医学生职业素养培

养是医学生成长的重要环节，伴随着时代的发展，医学生职业素养越来越受到社会的关注，将工匠精神融入医学人文教育可以有效提升医学生职业素养，推动医学生的职业发展。

2.3推动医学创新

工匠精神的核心理念中特别强调了创新，创新是一个民族的灵魂，是不竭的动力。将工匠精神融入医学人文教育，一方面创新了医学人文教育，另外一方面也推动着医学创新。

参考文献

[1]刘忍.大学生“工匠精神”探析[J].科技资讯，，18(1):18-19.

[2]刘立红，肖学文.论现代工匠精神的内涵[J].新西部(理论版)，2017，10(1):23-24.

人文素质教育的意义和途径论文 篇5

引言

构建社会主义和谐社会，是党在全面小康社会建设的过程中，从开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，顺应了我国社会主义改革发展的客观要求，也体现了人民群众对于自由、民主、和谐的人文理念的价值追求。在和谐社会发展的大背景下，体育人文精神也在迅速发生着时代变迁，其在追求健康需求的前提下，更强调以人为本，尊重人的生命和价值，注重人性的发展和完善，以追求真、善、美为核心价值理念，以人的全面、自由发展为最终发展目标，极大的满足人的精神需求。

一、体育人文精神的内涵

关于体育人文精神，目前并没有一个明确的内涵界定，其是人文精神在体育领域的一种特殊表现，是在历史的不断发展过程中沉淀、提炼出来的文化思想，同时体育人文精神具有时代特征，随着社会的发展变化，也在不断的衍生出新的内涵。根据人文精神的核心理念，其以人类的生存、自由和发展为目标，不断追求人类精神解放，正是基于人文精神对于人与人、人与自然、人与社会关系这一核心内容的不断探索和发展，为体育人文精神的形成和发展奠定了良好的理论基础，体育人文精神内涵由此也获得了基本的界定。

体育人文精神的内涵衍生于人文精神，具有人文精神的核心内涵，但是因其与体育事业的结合也体现出了自身的发展特点，其是将人文精神的内容折射到了体育事业发展中，体现以人为本核心价值观，充分尊重人的生命价值和意义，并将“和谐”作为核心价值理念，将人的发展作为和谐社会存在的永恒性内容，这是体育人文精神的主体层面的含义；同时，随着体育事业的不断创新发展，人们的各类需求增加，体育人文精神得以在多层面丰富其内涵，在价值原则层面体现出对于公平、正义、平等和自由等社会和谐价值的迫切性追求和渴望，在道德层面上，对道德价值观念、人际关系的诚信有爱的重塑和追回，在科学层面，对科学知识、发展规律、真理与实践的重视与探索。

二、体育人文精神对于构建和谐社会的积极推动作用

1、体育人文精神是和谐社会精神文明建设的重要助推力

体育人文精神作为一种重要的文化形态，其以自身独特的功能和作用影响着人们的身心和精神，其所传载的顽强拼搏、进取精神、平等友爱、公平竞争的体育精神是体育运动发展的“精神内核”,蕴含着和谐社会中精神文明建设的深刻内涵，成为了精神文明建设过程中的重要传播载体，并不断的`推进其向前发展。

体育人文精神中紧紧围绕“人文精神”建设为目标，突出思想道德建设这一重点，以人民利益和要求为根本出发点，大力弘扬和培养民族精神，加强和改进人们的思想道德建设，通过体育体育运动中的荣誉感、责任感和成就感等潜移默化的思想品格的熏陶，将其转化成一种强烈的精神力量，促进社会主义核心价值体系建设和贯彻落实，全面提升了公民的道德素质，这也是和谐社会中精神文明建设的应有之义。同时，在和谐社会构建中，让人民享有健康丰富的精神文化生活，是全面精神文明建设的重要内容之一，而体育人文精神强调人的全面发展，鼓励和开展体育活动来丰富人们的精神生活，促进人们体育技能和精神文明的双重提升，以此来引导人们在和谐社会中实现自我完善和完善，从根本上保证了我国精神文明建设的不断向前发展。

2、体育人文精神是推动和谐社会文化繁荣发展的有效保证

当前，体育运动不断深入发展，体育人文精神作为一种文化现象，已经成为社会文化发展的必要组成部分。体育人文精神蕴含这强大的社会功能，通过体育运动这一载体能够将我国的民族传统文化得以在全国甚至全世界范围内交流和推广，有效的促进了我国社会文化的繁荣和发展。体育人文精神中所蕴含的拼搏、友爱、创新等先进文化理念，是体育文化发展过程中的宝贵财富，与国家、人民的文化核心理念紧密相连接，给社会文化发展提供了强大的生命力，极大丰富了社会文化内涵。同时，体育人文精神为社会文化的繁荣发展提供了重要的文化支撑，其所提倡的团结友爱、平等协商、协调发展的文化精神，顺应了时代发展趋势，为社会和平发展奠定了良好的基础，充分发挥了其在推动社会文化共同繁荣进步的功能。

3、体育人文精神是实现人际关系和谐发展的基本前提

人与人之间的诚信友爱，团结互助，平等融洽的人际交往关系，既是构建和谐社会的必然要求，也是体育人文精神的显著特征。体育人文精神中将体育活动中所体现出的“奉献、友爱、互助、进步”等人文精神融入到现实人际交往中，把社会主义核心价值观落在了行动上，有效的改善了人际关系中冷漠，在协调人们的利益矛盾冲突中起着协调、润滑的作用，加强了人们之间的相互理解、包容，形成了平等、友爱和谐的人际关系交往模式，从而有效的保证了人与人之间的和谐相处。

结语

当前，随着体育事业的迅速发展，其所体现出来的人文精神已经成为一种重要的文化形态，不仅指导我国体育事业的科学发展，而且对和谐社会的发展具有重要的支撑和推动作用。体育人文精神追求个体价值，不断激励着社会个体的全面、健康发展，表现出体育对人类生存意义及价值的终极关切，其核心理念就是“和谐”,是和谐社会的发展应有之义，必然在和谐社会的构建中发挥积极的促进作用。

参考文献：

[1]刘芳 , 张翠华 、体育人文精神对构建和谐社会的促进 [J].西昌学院学报 （ 自然科学版 ），,01:128-130.

[2] 杨凤荣 、体育为构建和谐社会提供的精神资源开发利用研究 [D]、曲阜师范大学 ,2009.

论改善民生的重要意义和主要途径 篇6

a【关键词】民生；意义；解决途径 党的十七大报告中指出：“必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生，推进社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会。”这是我们党历史上首次全面、系统地提出了改善民生的执政理念，既丰富和发展了马克思主义的人本思想，又体现和蕴含着党在和谐社会建设中的科学发展观。

一、民生问题的主要内涵

民生问题无论是当前还是将来都有着无限极的意义，它是人的全部生存权和普遍发展权；它是与实现人的生存权利有关的全部需求（即生存条件）和与实现人的发展权利有关的普遍需求（即生活质量）；它是党和政府施政的最高准则。基于此认识和理解民生的内涵是有必要的且是必须的。今天我们所说的民生问题，不仅是物质生活层面，即当年孙中山概括的衣食住行四要素，还包括了精神生活层面的问题，即人民群众的精神文化生活，而这个“文化”，又是涵盖文化、教育、卫生、体育等领域的“大文化”概念。随着社会主义市场经济的不断深入发展及人民需求的日益多样化，我们国家的各种民生问题也在不断放大，从物质到精神，从原本意义上的“人民的生计”上升为精神文化等生活层面，其内涵和外延也在不断扩展，民生的涵义日益深远。

立足理论和实际的现状，我们可以从以下三个方面进行认知：

（一）民生是民众基本生计状态的底线。民生问题以民众基本的“生存状态”为主要内容，即国家要保证每一个社会成员都享有人之为人所应该具有的权利和尊严，主要包括社会救济、基础性的和最低程度的社会保障、义务教育、基础性的公共卫生、基础性的住房保障。

（二）民生是民众基本的发展机会和发展能力。人不仅要有尊严地生存下去，还要有能力生存下去。这一层面上的民生问题主要侧重民众基本的“生计来源”问题，考虑每一个社会成员“要有能力和机会活下去”的问题，即一个社会在满足了社会成员基本生存问题之后，就应考虑社会成员基本的发展能力和发展机会问题，从而为民众提供基本的发展平台和发展前景，主要内容包括促进充分就业、进行基本的职业培训、消除歧视问题、提供公平合理的社会流动渠道、以及与之相关的基本权益保护问题（如劳动权、财产权、社会事务参与权）。

（三）民生是民众基本生存线以上的社会福利状况。民生问题从这一意义上主要侧重民众基本的“生活质量”问题，即当一个社会解决了民众基本生存和基本发展机会、基本发展能力之后，随着经济发展水平和公共财力的大幅度提升，随着现代制度的全面确立，进一步需要考虑的问题，应当是为全体社会成员提供使生活质量得以全面提升的福利，主要包括民众应当享受到较高层面的社会福利，比如未来公立高等学校的学生应当得到免费的教育；住房公积金应当普及到每一个劳动者；社会成员的权利应当得到全面的保护。

二、改善民生的重要意义

民生是和谐社会之基，科学发展之要。民生连着民心，民生关系发展。保障和改善民生既是加强社会建设的重要内容，又是推进社会公平正义、促进社会和谐的重要基础。二:改善民生的重要意义

1、以人为本，贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关心弱势群体，采取的一系列积极政策举措。确保困难群体“老有所养，衣食无忧”，是和谐社会的基础。确保人民群众“病有所医”，是社会保障制度的重要组成部分。解决了义务教育阶段贫困家庭学生就学问题。促进了义务教育均衡发展。确保城乡孩子“学有所教”，教育是民生之基。构建社会主义和谐社会，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会”。

2、着力保障和改善民生，是加快转变经济发展方式这条主线的客观要求，加快转变经济发展方式，是“十二五”时期各项工作的主线。以加快转变经济发展方式为主线，是推动科学发展的必由之路。加快转变经济发展方式，必须坚持把经济结构战略性调整作为主攻方向，把科技进步和创新作为重要支撑，把建设资源节约型、环境友好型社会作为重要着力点，把改革开放作为强大动力。但是，这一切从根本上说都是为了实现和发展最广大人民群众的根本利益，都是为了保障和改善民生。因此，党中央指出：“坚持把保障和改善民生作为加快经济发展方式转变的根本出发点和落脚点。”这就是说，保障和改善民生是抓住加快转变经济发展方式这条主线的必然要求，也只有坚持保障和改善民生这个出发点和落脚点，加快转变经济发展方式的战略目的才能真正达到。

3、着力保障和改善民生，是建设和谐社会的基本要求，也是衡量党执政能力的根本标准。解决民生问题是建设和谐社会的根本要求。构建和谐社会的核心问题是解决利益平均和利益兼顾问题，维护社会公平正义，而改善民生问题是推动社会公平正义、构建和谐社会的基本条件，只有不断地改善民生才能促进社会和谐。不关注民生、重视民生、保障民生、改善民生，社会就不可能和谐。

4、水能载舟亦能覆舟。民为邦本，本固国兴。党和国家对民生问题一直非常重视，这也是党成长壮大和战胜一切困难的传家之宝。当前，国家改革与发展正处在关键时期，国际国内形势复杂，只有重视民生才能确保社会稳定，才能给发展提供强大动力和良好环境，而为人民谋福祉恰恰是发展的最终目的。所以，转型之际必须更加重视民生。但必须看到，由于国家底子薄、地缘广阔、历史欠账多，事关民生的一系列问题还有相当大的差距，还要走相当长的路，如教育问题、医疗问题、就业问题，等等。让人民体面劳动，让人民活得更有尊严，全面建设社会主义小康社会，实现中华民族的伟大复兴，需要几代人甚至几十代人的努力，更需要大家齐心协力，这样可以为我们的子孙后代留一个好家底。

5、改善民生是贯彻落实科学发展观的必然要求。科学发展观的核心是“以人为本”，以人为本就是要不断地满足人民群众日益增长的物质文化需要，就是要提高人民的幸福指数。科学发展观的重要目标就是“促进人的全面发展”，人的全面发展是社会主义、共产主义的本质特征，只有人的全面发展才能为社会主义提供精神动力和智力支持，人的全面发展需要教育，需要健康，需要安全保障。“发展为了人民，发展依靠人民，发展的成果让人民共享”，遵循“统筹兼顾”这一根本方法，大力加强社会建设，始终把改善民生作为发展的目标指向，切实解决广大人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，化解现实中的各种矛盾与利益冲突，不断提高人民群众物质文化生活水平。

三、改善民生的主要途径

民生问题，民心所系，国运所系，不仅关乎广大人民群众的根本利益，而且事关和谐社会建设成败与改革发展稳定的大局。着力保障和改善民生，应从解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育、就业、收入分配、社会保障、医疗卫生等利益问题入手，努力使人民群众学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。

1、要解决好生存性民生问题

做好民生工作,要把满足群众的生存性需求摆在突出位置,解决好就业、保障、住房、医疗、增收等问题。(一):是要促进就业，构建和谐劳动关系。就业是民生之本。人民只有各尽所能，各得其所，社会才能安定和谐。

“十三五”期间要全面开展大众创业、万众创新。一方面要通过政策体系大力解决下岗职工再就业问题，引导农村富余劳动力向非农产业转移，另一方面要实行政府全面促进就业，市场充分配置就业资源，劳动者自主创业，企业和劳动力双向选择的新就业方针，不断创新业态模式，不断提高劳动标准，鼓励推进体面就业，进一步打造和谐劳动关系，努力使人人有活干，人人能创业，人人吃好饭。适时放开全面二胎政策，一方面可适当减缓老龄化进程，另一方面有利于保证劳动力的可持续稳定增长

(二):是要完善社会保障机制体系。社会保障是民生之依。

社会保障机制是社会主义制度优越性的重要体现，是以社会保险、社会救助、社会福利为基础，以基本养老、基本医疗、最低生活保障制度为重点。努力使人民群众衣食无忧，养老无难，治病无碍，居住无愁，增加生命的尊严感和生活的安全感。(三):是要加快保障性安居工程建设。

继续推进廉租住房保障、农村危房改造、林区、煤矿棚区等改造工作等适当方式支持城市和国有工矿棚户区改造。落实支持保障性安居工程建设的税收优惠和收费基金减免政策。(四):是要深化医药卫生体制改革。

让广大人民群众能够享受安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，做到病有所医、医有保障。

(五):要合理调整收入分配关系，适当增加居民收入。统筹兼顾区域发展，保障社会弱势群体的基本生活，加大对欠发达地区的扶持开发力度。1:要解决好安全性民生问题。完善社会管理是民生之盾。社会稳定是人民群众的共同心愿，是人民安居乐业的可靠保障和坚强后盾，是实现社会和谐的基本保障和改革发展的重要前提。2:.要解决好发展性民生问题。发展是硬道理,发展是核动力。要在解决好生存性、安全性民生的基础上,着力解决好教育、文化等发展性民生。

“国以民为先,民以生为先”。民生连着民心。只要我们时刻把群众的安危冷暖挂在心上,深怀爱民之情、忧民之心、为民之志,事事想着群众,心里装着群众,坚持从最广大人民的根本利益出发，谋发展、促发展，尊重人民主体地位，保障人民各项权益，加快推进以保障和改善民生为重点的社会建设，坚定不移走共同富裕道路，促进人的全面发展，促进社会公平正义，就一定能将民生工作做得更好,一定能最大限度消除社会不和谐因素,一定能增进人民群众对党和政府的信任和感情,也就一定能凝聚全社会人民的力量,把整个社会建设得更富裕、更文明、更和谐。

人文素质教育的意义和途径论文 篇7

关键词：创业教育,课程改革,师资建设,绩效考评

创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史, 有相对成熟的创业环境与运行机制。我国高校开展创业教育的时间较短, 这方面的研究更多的是借鉴国外的经验。独立学院是我国高校中的一个重要组成部分, 在当前就业问题比较突出的形势下, 独立学院开展创业教育、研究创业教育更有现实意义。

一、独立学院开展创业教育的意义

1、适应现代教育发展的最新趋势

1988年10月, 联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出, “高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”, “高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者, 而首先将成为工作岗位的创造者”。我国于1999年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》, 该计划提出要“加强对教师和学生的创业教育, 鼓励他们自主创办高新技术企业”。2005年, 中共中央、国务院在《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中明确指出, “实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

在新的形势下, 高等学校实施创业教育, 将有利于彻底革除传统教育的诸多弊端, 推动和引导高等教育改革朝着适应现代潮流的方向发展, 引导和推进高校教育进一步深化改革。

2、促进独立学院健康发展

近年来, 随着我国高等教育大众化的步伐不断加速, 大学毕业生数量也逐年增多, 大学生就业难的问题比较突出, 独立学院也面临着学生就业难的问题。独立学院是借助社会资金来运作的, 国家不拨任何资金。如果独立学院的学生就业很困难, 那么社会就会对独立学院的办学质量产生怀疑, 独立学院的发展甚至生存都存在很大的问题。

通过开展创业教育, 可以扩大毕业生的就业面, 提高毕业生的就业质量, 促进独立学院健康发展。

3、可以提高大学生的综合素质

受传统观念的影响, 我国教育对学生的评价准则通常是以理论知识为中心。即使是到了21世纪, 这种脱离社会生产实践、脱离时代对人才素质基本要求的情况依然很严重。

在经济高速发展的今天, 对人才的评价更多的是以社会需要为标准。社会对毕业生更多关注的是, 实际工作能力怎么样, 是否具备创新技能, 是否具有创新意识、创新思维、创新情感和创新人格等更高层次的素质。

联合国科教文组织指出, “创业教学从广义上来说是指培养具有开创性的个人, 它对于拿薪水的人同样重要, 因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外, 正在越来越重视受雇者的开创精神和冒险精神, 创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”

我国当代大学生面临着个人的就业压力, 更为重要的是, 他们肩负着实现民族复兴的历史重任。现实和历史的责任需要大学生具备更高的综合素质。

培养应用型人才是独立学院的一个初衷。独立学院的毕业生尤其需要在应用型的创新意识和能力方面有突出的表现。

4、增强学生的竞争能力

独立学院设置的专业基本上都是母体学校的子专业。与其他公办大学相比较, 独立学院受母体学校的影响非常明显。在就业方面, 独立学院毕业生可能需要付出更多, 面临的压力更大。独立学院开展创业教育可以提高他们的综合素质和能力, 从而也能提高毕业生的竞争能力。

二、独立学院开展创业教育的途径

1、将创业教育纳入教学体系

独立学院应将创业教育纳入学院的整体教学体系之中, 在全院全面实施创业教育, 建立与创业教育相关的课程设置、教学活动等运行机制。

一是改革课程体系。以应用型为目标, 以社会对大学生所需要的思维、知识、技能为框架, 调整课程结构, 完善公共基础课程、学科基础课程、专业课程, 增设创业教育课程。其中, 创业教育课程应该包含一定实践课的内容。

二是专业教育渗透创业理念。加快专业教学内容更新速度, 提高教学内容的时代感和时效性;改进教学方法和手段, 在专业教学中渗透创业教育的理念和内容引导学生在专业课程的教学中接受创新思想, 形成创新思维, 树立创新意识。

三是拓宽实践性的活动。在教学中增加实践性的内容, 组织学生参加与创业理论相关的实践活动, 包括社会调查、创业活动模拟、创业设计比赛等, 如果条件允许, 鼓励学生进行创业实践活动。通过这些活动, 拓宽学生的知识面, 提高学生的动手能力和实践能力。

当然学生的创业实践需要结合专业教育。独立学院应该倡导学生依托本专业的优势开展创业实践。这样不仅能够弥补学生在创业过程中缺乏社会资源的劣势, 达到规避风险、提高创业成功率的目的, 而且还可以使创业与学业相互促进, 达到最佳的教学效果。

2、构建创业教育的组织架构

独立学院可以在学院里面形成多层次、多方位的创业教育组织。一是在独立学院设立创业教育中心等类似的机构, 具体负责创业教育的组织、指导、协调等工作。二是团委或学工处更多地将创业教育作为第二课堂的重要组成部分, 以培养学生的创业精神和综合素质。在开展创业教育方面, 学生工作部门能够大规模组织、动员全校学生, 并能提供相应的硬件条件。三是各教学单位负责创业教育的具体活动, 包括创业理论教育和实践教育。

3、组建创业教育师资队伍

创业教育的师资力量不足是制约独立学院发展创业教育的一个重要原因。创业教育的教师要具备创业精神、创业素质、创新与开拓能力。

一是建立双师型教师激励和淘汰机制。把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划, 鼓励有志于创业教育、敬业精神强、业务水平高的教师到发达地区 (国家) 的创业教育师资培训基地进修学习, 到企业挂职锻炼, 提高教学水平和实用技能, 把创业教育的最新理论和创业实践的经验带回学校。鼓励教师参加国内外职业证书的考试或考核, 取得实用型的资格证书, 提高从事创业教育的教师的业务技能。对在创业教育方面没有兴趣、业务能力严重不足的教师, 予以换岗。

二是成立创业教育师资培训中心。创业需要多元化的知识, 这对从事创业教育的教师提出了更专业的要求。他们应该具有创业实际需要的相关知识, 不仅要有较为合理的专业知识结构, 熟练掌握本专业的技能技巧, 还要掌握创业知识和创业技能, 具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力等。除了创业教育的教师加强自身学习以外, 独立学院还应该成立创业教育师资培训中心, 为他们提供相关的知识和技能的培训, 不仅能够及时更新与扩展教师本身的知识与技能, 而且能够为从事创业教育的教师提供了一个不断交流、合作的平台。

三是多方补充优质创业教育教师资源。独立学院应该充分利用与母体学校先天的“血源”优势, 到母体学校中聘请优势的创业教育教师, 提高自身创业教育师资的力量。同时, 还可以和相关的大学实行优势互补, 互聘创业教育教师, 实现优质创业教育师资资源共享, 解决创业教育教师结构性的短缺问题。

除了自己培养的专职教师外, 独立学院应该大量聘请有过创业经历的人、有影响的经济管理专家、工程技术专家等担任兼职教师, 让他们结合实际进行一些创业报告、创业辅导。对于创业实践教学活动, 从企业中聘请优秀的专业人士或者有创业经历的人担任兼职教师, 教学效果会更好。通过聘请这些专家、专业人士担任兼职创业教师 (导师) , 可以利用他们丰富的实践经验对学生起到现身说法的作用, 从而提高创业教育的质量和水平。

从外部补充的优秀创业教育教师资源既可以直接从事创业教育, 又可以促进本校创业教育教师提高知识和能力, 对提高创业教育教师水平和积极性有重要作用。

4、搭建创业实践的平台

创业教育要讲求实效性。独立学院要通过多种途径搭建创业实践的平台。

一是构建学生专业创业工作室。以专业为依托, 在教师指导下由学生自愿组建, 人数视专业而定。它强调将学生的自主创业意识转化为创业实践, 将专业知识转化为创业的资源, 学以致用。

这样的创业教育实践平台, 既可以保证学生的创业内容依托专业基础, 又有利于学校有限教育资源的优化配置与合理共享, 促进学校创业教育与服务的深入, 避免对学生创业行为的限制和约束, 大大提高了创业教育的实效性。

二是建立与企业的对接机制。独立学院应该结合自己的人才培养特色, 以服务大学生创业为导向, 让企业深入学校。在这方面, 独立学院也有独特的条件, 很多独立学院都是由企业出资兴办的。通过优秀企业家走近青年学生, 言传身教, 激励大学生在企业家精神下感悟成长。同时, 建立校企联办的“大学生实践基地”, 发挥企业与独立学院的优势, 形成“产、学、研一体化”的应用型人才培养模式, 增强学生实践能力, 提高企业的经济效益, 实现独立学院和企业的双赢。

三是采取多种形式营造浓厚的创业氛围。举办创业论坛、营销模拟、创业设计大赛等活动, 培养学生专业创新意识。通过企业家论坛, 建立学生与企业家之间一种面对面的直接交流机制, 激励学生投身于创业实践的热情。

三、独立学院开展创业教育的绩效考评

开展任何一项活动, 都需要对其结果和效果进行评价。独立学院是特殊的高校, 开展创业教育更需要绩效考评。进行创业教育的绩效考评, 还可以进一步完善创业教育的管理, 发现新的创业教育模式。

创业教育的考评工作应该由学院的领导牵头组织, 并聘请校外的专业人士参与。

创业教育绩效的评价指标大致可以分为两类。一是社会满意度。独立学院培养人才最终是为了满足社会需求, 人才培养效果与社会需求关系密切。这一指标可以通过跟踪毕业生的工作情况来获取信息。二是学生满意度。学生是创业教育的受教育对象, 对创业教育绩效有直接的体验。这一指标可以通过对参加创业教育学生的问卷调查或者评分表来获取。

通过这两项指标的考评, 可以进一步考核独立学院创业教育管理人员的工作成绩和教学单位的教学效果。

参考文献

[1]江义永:独立学院实施创业教育的优势分析[J].太原大学学报, 2009 (6) .

[2]张焕镇:独立学院开展大学生创业教育的构建与实践[J].高教探索, 2009 (4) .

浅谈加强科普教育的意义和途径 篇8

【关键词】科普 意义 问题 原因 途径

一、科普的意义

科普，即科学技术普及，是指以公众易于理解的内容和易于接受、参与的方式，普及科学技术知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神。科普包括科学普及和技术普及两个方面。科学普及是指通过大众传媒和各种社会教育活动，向广大公众传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的活动及其过程；技术普及是指对需要了解或掌握某些技术和技能的群众进行传播、传授的活动。本文所探讨的科普主要是指科学普及方面。

科普既可以提高公众的科学文化素养和思想道德素养，推动物质文明和精神文明建设，从而使政府科技方针政策的贯彻落实更加畅通；也可以推动经济发展和社会进步，改变人们的生产生活方式，进而提高全社会的创新能力，增强全民族的精神力量和竞争实力，促进科学技术更好更快的发展。

当今人们的生活太过忙碌，除学生时代被动获取一些基本的科学知识以外，之后在这方面的进步就基本处于停滞状态了。有一组数据有点让人哭笑不得，根据2001年和2003年的《中国公众科学素养调查报告》，中国不同职业人群中具有“科普素养”者的比例中两次最高的都是学生，其次才是科学家和工程师，并且这些人的科普素养几乎只有学生的一半。更加让人啼笑皆非的是，居然是这些科普素养不如学生的群体在担任着全社会普及科普知识的重任。也正因如此，成年人的群体才会对一些可以用科学解释的现象无知到引发了诸多社会热点和焦点的地步。

二、科普不到位引发的问题及原因分析

近年来发生的一些社会热点和焦点问题，大到抢盐风波、“王林事件”、转基因、雾霾，小到爆米花、千滚水等，这些实例从侧面反映出我国科学普及的层面和深度的欠缺，同时也考量着社会大众对于科学的认知程度。因为科普教育的失位或错位，有的事件甚至会引发社会动荡的后果。

以“抢盐风波”为例。此事件源于2011年3月11日日本发生了里氏9.0级大地震，并引发了海啸，导致福岛核电站发生核泄漏危机。

中国内陆抢购食盐事件就在此背景下发生了。负面消息来自两个方面：一说是日本核辐射会污染海水，似乎以后再生产的食盐就会危及健康，吃含碘食盐可以防止核辐射；另一说是青海最大的盐水湖受到了污染，食盐产量大减。这些不确切的消息都是经过网络传递的，以讹传讹，其速度犹如电波，于是在全国掀起了哄抢食盐大潮。国人的動作真快，短短几个小时，几乎全国所有的商店、柜台的食盐就被哄抢一空。

一个有着三千多年文明史的古国竟不如一个弹丸之地且发生灾害的日本表现得镇静。9级特大地震，同时引发巨大海啸，又出现了核泄漏危机，面对三重灾难和失去亲人、失去家园，日本人民还能够镇定自若、有条不紊地在处理善后：在国家电力不足的情况下，即使分时供电，大家也在有电时不去用电，为国家节省；在每天只给一个饭团的难民所，也没有人去哄抢，没有人去托人情、走后门；在排长队等候领取食品或乘车撤离时，没有一个老人和孩子去要求照顾，去加塞。而我们中国没有受到任何核污染，国民听到点风声就搞出“抢盐风波”。抢盐者中不乏化学教师、硕士、博士。由此说明中国科普教育的缺失。

一个国家的软实力，有时候比经济总量还要重要。抢盐事件至少与科普教育的失位和错位有关，说明了科普教育没有全面铺开，没有开展全民教育，教学时也没有联系生活实际，没有达到学科之间的渗透，致使科学知识没有成为我们生活的必需品，而成为游离在我们生活之外的学科知识，很难被大多数人接受。也正因为科学素养的不足，才会导致人们很难理智地面对灾害和困境，遇事没有科学的分析和规避方法，反而因为害怕灾难和强烈的自保意识，不能按照规则和规矩行事，才会出现钻营、加塞、走后门，表现出了自私自利、没有公理、没有德行、没有规矩的现象。可以说是科学素养的缺失导致了正确的情感态度价值观的偏颇。

三、加大力度开展科普工作

2016年3月，国务院办公厅印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》。此方案对“十三五”期间我国公民科学素质实现跨越提升做出了总体部署。由此可见我国政府开展科普工作的力度很大，面向广大公众的科普教育已势在必行。那么到底该如何开展科普教育呢？

（一）在学校开展科学教育课程和活动

科普是一种教育活动，学校的正规科学教育是科普的基本途径和主要渠道，其意义不仅在于普及科技知识、科学方法、科学思想和科学精神，更强调培养学生的科学探索精神和科学探究能力。学校除可以大力挖掘正规的科学课程实施科普，还要大力开展科普活动，不断实施科普教育。

（二）利用各种科普场馆开展科普活动

许多国家普遍采用的行之有效的科普方法，就是建立各种各样具有科学性与趣味性的科普教育基础设施，如科技场馆、科技基地、博物馆、图书馆等。要充分利用这些科学场馆开展科普（技）展览、讲座、培训、体验、游戏、咨询与服务等双向互动性的群众性科学技术活动和科普活动等，以便科普受众参与其中，面对面地进行互动与交流，享受科学技术的便捷与快乐。这些场馆除了对公众开放，也要与学校建立联系，建构馆校模式，定期组织学生开展科普活动，有效实施科普教育。

（三）大众传播的社会性科普

科普是面向广大公众的社会性活动。大众传播是通过广播、电视、报刊、图书、戏剧、音乐、歌曲、表演、网络等大众媒体进行的科普活动。大众传播有利于直接向公众普及科学知识，尤其是对一些社会热点问题的科学分析和科学方法的指导更直观，更有效，更能让公众接受。大众传播的社会性科普内容广阔，形式灵活，已成为重要的科普途径和手段之一。

（四）数字化新媒体的科普交流

数字化新媒体是指数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等新技术支撑体系下出现的媒体形态。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。

早在20世纪末，科技部、中科院、中国科协等就率先建立了科普网站；2004年，中国科协建设了中国数字科技馆项目。目前中国的专门科普网站已超过3000余家，手机短信、微博、科普视频网站、微电影、微信等新型科普传播方式不断涌现，为人们带来了极大的便利，改变了人们获取信息的方式和习惯。数字化新媒体可以利用它的交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化等特性及时有效地对公众进行科学普及性教育。

在今后的科普教育发展中，政府应尝试建立社会各界广泛参与的社会化科普新体制和新机制，在向社会公众渗透自然科学知识的同时，也要加大社会科学和思维科学的普及和传播。科普教育能够有效地传授给公众基本生活常识，使社会公众能够学会如何保障人身安全，理性对待特殊事件的发生。总之，科学技术是人类进步和社会发展的巨大动力，而科学普及是科学技术通向人类社会的桥梁。只有多普及科学知识，才能提高全民的科学素质，增强国家的软实力。

【参考文献】

[1]任福君，翟杰全.我国科普的新发展和需要深化研究的重要课题[J].科普研究，2011，06（05）：8-17.

[2]科学技术部政策法规司.中国科普法律法规与政策汇编[M].北京：科学技术文献出版社，2013：3.

[3]李志明.科普的社会责任与实现途径创新研究[J].科普研究，2013，8（01）：13-17.

[4]罗希，郭健全，魏景赋.社交媒体时代科普信息传播的困境与突破[J].科普研究，2012，7（06）：5-10.

[5]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.

[6]邱成利.发挥新媒体优势 创新科学普及方式[J].科普研究，2013（06）.

高校低碳校园建设的意义和途径 篇9

【摘要】高校是教育和生活为主的教育机构，应充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的功能和优势，围绕节能减排的任务和低碳经济发展的内涵要求，找准对接的结合点和切入点，以推动自身可持续发展为目标，以建设低碳校园为抓手，服务于节能减排工作和低碳经济发展。

【关键词】低碳校园，建设，低碳经济，发展

一、高校低碳校园建设提出的依据

为应对全球气候变化问题，世界各国都将发展低碳经济视为首要任务。中国也明确指出“将继续坚定不移为应对气候变化作出不懈努力”，积极发展低碳经济。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出“绿色发展，建设资源节约型、环境友好型社会。”国家的政策还强调要加强公共机构节能减排。

“低碳”意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）的排放，“低碳校园”代表着更健康、更安全、更自然、更返璞归真的进行人与自然的学习与活动。高校“低碳校园”的建设已成为不可逆转之势，目前世界范围内众多大学都已开始加入了构建低碳校园的行列。而我国的高校低碳校园建设尚没有明确具体的减排目标、策略以及技术支撑体系，低碳校园的规划和建设还处于酝酿阶段。加快“低碳校园”建设势在必行。

二、低碳校园建设的意义

高校是教育和生活为主的教育机构，应充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的功能和优势，以建设低碳校园为抓手，服务于节能减排工作和低碳经济发展

（一）高校是推行低碳生活良好平台。低碳理念的宣传与教育是高校义不容辞的责任。现如今，低碳经济的发展还尚处在起步阶段，高校低碳校园建设，能发挥优势资源，通过多种途径、多种手段的宣传教育形式，引导学生开展低碳生活理念、养成低碳生活习惯，不仅能身后影响着在高校生活的每一个将来成为社会中坚力量、重塑社会价值观的学生，还能通过他们将低碳生活的理念和行为推广到单位、家庭、社区，乃至辐射到全社会，对传统生活理念产生影响和冲击，营造良好的低碳生活氛围。

（二）是建设资源节约型社会和推进金经济发展方向转变的有力助手。以建设低碳校园作为建设生态文明、加快教育发展方式转变、促进教育科学发展为主要思路，顺应经济社会发展的方向，加强低碳、节能、减排方面的科学研究，为构建学科结构合理、资源配置科学、办学特色鲜明、低碳高校运行的科学发展模式提供重要的理论创新成果的支持，因此强化了理论对实践的指导作用。

三、低碳校园建设途径

（一）树立大学生“低碳认识”。

低碳生活理念，应该渗透到生活的每个‘一小时’，正如吃饭、喝水、工作、休息一样，应该融入生活本身。大学生作为具有较高觉悟和文化素质的公民群体，是未来中国社会发展的主要力量，同时又是人类环境的保护着、创造者，因而是否懂得如何保护环境和解决环境问题，将直接关系到中华民族的长远发展。

（二）开展校园“低碳教育”，做好“低碳宣传”。

高校应开展形式多样的低碳校园建设宣传活动，将低碳教育纳入学生的课程内容，积极开展低碳技术的科研和时间，增强师生节约能源资源意识，倡导低碳、健康、节约的生活理念，使低碳生活转变为每一位师生的自觉行为。开设与低碳理论和知识相关的教育专业，着力培养低碳经济发展所需的各类实用型、创新型专业人才，同时将低碳教育纳入大学生四象之争理论课程的范畴，提高学生低碳意识。通过校园网、校报、广播、电视、橱窗、邮箱、讲座等多种渠道开展低碳环保宣传教育和知识普及工作。

（三）推进校园低碳节能技术改造。

高校应根据本校的实际情况，积极开展既有建筑的节能改造工作，特别应优先开展低成本或无成节能节水技术改造，尤其是对能耗水耗巨大的建筑，制定技术经济合理的方案。应用风光互补、职能照明系统，对中央空调、锅炉、水泵、电梯等较大功率用电设备安装变频控制器等节电装置，是同T5灯管或LED等节能灯具、节能电器等。运用IC卡浴室收费系统、绿化灌溉系统、中水回用系统等手段提高水资源利用率。采用光电瓦屋顶、光电幕墙、光电采光、光热技术、地源热泵技术建设节能建筑。大力推广使用太阳能、风能等清洁设备。

（四）提倡“零垃圾”、“零排放”杜绝浪费。

必须尽可能的减少垃圾，这个理念已在全世界成为共识。杜绝“白色垃圾”向一次性用品说“不”。依托高校的科技优势，学生可以通过科技创新实验，围绕低碳进行科学小探索，提高创新能力。购买低碳绿色产品，不给校园环境造成二次污染。

高校肩负着教育、科研和社会服务的重要使命，是社会的有机组成部分，也是资源能源消耗的大户，建设低碳校园不仅具有现实意义，更具有深远的教育意义。做好这项工作，不仅是促进学校事业发展的内在要求，也是大学承担人才培养的根本任务的职责所在。积极推进校园低碳节能技术的改造与建设，努力探索低碳校园建设的途径，最终实现高等教育事业的可持续发展。

秦皇岛市软科学研究计划项目

人文素质教育的意义和途径论文 篇10

浅探语文写作教学中日记写作的途径和意义

作者/杨建明

写作在语文教学中的重要性和意义已经逐渐被一些专家和一线的语文老师所发现，但是，在针对不同的年龄和不同水平和层次的学生的时候该如何比较有针对性地开展和实施写作的训练计划呢?相信这一课题具有极为重要的现实意义。下面，我就语文写作教学中日记写作的途径以及意义谈几点自己的看法。

一、日记可以帮助学生养成良好的写作习惯

对于学生来说，特别是对于低龄的学生来讲，比如小学生。一下子让他们写其他的各种文体的文章的可能性和意义都不是很大，在这一个阶段，日记应该成为小学语文老师写作教学，甚至是语文教学的首要目的。在这一阶段，小学语文老师必须着力于如何教学生写日记，如何让学生写各种各样的有趣味的日记，并且逐渐让学生爱上日记并养成写日记的习惯。我觉得，可以从这些方面着手开发并培养小学生的日记写作的兴趣和习惯。一是通过认识和记录新事物的方式。用这样的方式，从生活中获得大量可以写作和记录的素材，通过日记强化了写作者对这些事物的概念，把这些事物通过日记的方式进一步存储在写作者的记忆和思维里。二是通过言说的方式。就是在班级中开展各种演说，让学生将自己的日记内容和同学分享，并适当进行同学的建议和老师的指导，让学生体味更多的可能，吸取各种经验或者教训。三是引导学生从具体的事物中提出自己的观点和情感，并且适当地提醒学生注意自己的这些观点，如果发现自己的观点发生了变化，要详细记录下自己观点发生变化的过程和原因。这样的一些环节下来，小学生就会慢慢地养成一些良好的学习习惯，包括他们的日记写作的习惯。

二、日记可以不断提升学生的思辨能力，从而形成正确的世界观和人生观

对于6~9年级的中学生来讲，日记仍然是提高他们语文写作能力的一个最为重要的方式和方法。为什么这样讲呢?因为，在小学时候养成的那些写日记的习惯会让他们发现他们的写作能力的变化和他们写日记有着极为密切的关系，所以，这一阶段的语文老师不要心急，不要一下子让学生过早地进行诗歌、散文、小说或者戏剧(剧本)的写作尝试。当然，我们不反对个别极有文学天分的同学的尝试，但对于大部分的`中学生来讲，语文老师对他们写作的要求和指导仍然应该放在日记上。当然，这时候的日记要不满足于对一些新鲜事物的记录，要在增加大量素材的同时对这些素材进行深层次的挖掘，可以自己挖掘，也可以通过同学的讨论和老师的指导进行深度挖掘和打造，让日记的素材效益最大化，也尽量让各种素材发生碰撞、融合。很显然，语文老师在这一阶段应该更加注意的是学生在他们日记中的思辨思维的发展情况、帮助学生在他们自己的日记思辨里形成他们自己的比较正确的世界观和人生观。

三、日记在不断提高学生的写作能力和思辨能力的同时，也可以让学生渐渐发现自己的写作特长，比如是小说、戏剧还是诗歌、散文

这一个阶段可能比较适合高中生和大学生。这个时候的语文教师的写作教学指导作用已经慢慢变小了，这个时候，很多的学生的语文学习能力和写作能力基本上已经形成，甚至有一部分比较有天赋的学生的写作能力已经远超过他们的语文老师。因为，在日记的写作的坚持中，他们也已经渐渐地找到了他们自己的文学感觉和文体归属，他们有的转向诗歌，有的转向剧本，有的转向小说或者散文。所以，这个阶段，让他们和那些优秀的作品交流是最要紧的。而这些和大师的作品交流和学习除了模仿之外，有些情感的交流还是需要通过日记来完成的，在日记的交流中，或许，不知不觉中他们就达到了甚至超越了他们的偶像。