飞天畅想教案（精选10篇）
一、激趣导入
师：我要开始一场神奇的太空之旅，同学们有过这样的梦吗？今天咱们今天就一起来完成这个太空梦，我们的——飞天畅想（出示课题）好。
二、交流讨论
多媒体：太空的景色
1、师：这就是神秘的太空，真美啊！有太阳系的九大行星，有银河系，还有许多未知的神秘领域！我已经准备好要登上太空了，那我们去太空之前要做哪些准备呢？（讨论怎样游太空）生答：（1）坐上各种飞行器。（2）穿上太空服。（3）去航天发射中心。a、了解航天发射中心。
师：我国有三个航天中心，分别是甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等的地方）。
b、了解飞船和各种卫星、探测器。
c、了解长征系列火箭。卫星、飞船、探测器就是火箭装载飞进太空的。2．乘坐飞船游太空——指导构思，引发奇想。
(1)师：想像一下我们现在正乘坐飞船在太空遨游，说说在太空我们会见到什么? 生答：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路……
(2)说说在太空失重的环境下，人得吃、喝、睡、行走的习惯会有什么变化呢？（自由讨论）
小结：在失重的环境下物体重量消失，水果漂浮在空中，航天员可以用嘴叼食；在太空行走，航天服的背部必须有喷气包，他用六个方向喷气的反作用力推动身体向前后上下左右行走；为了安全睡觉时要固定在睡袋中。
（3）师：我来到了太空，看到这里环境这么美，准备在这里建一座太空城市 a、教师示范线描稿 b、展示上色完成稿
3．画太空——欣赏作品，评价学习。师：这几幅是学生们的太空梦
(1)课件展示多幅学生作品。(2)说说这些小朋友是怎样画的、怎样想的。
三、想象创作
师：大胆描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的图片。教师巡回指导。课件播放音乐。
四、展示评价
1、你喜欢谁的画？从内容、构图、创意、色彩几方面来评价。
一、教学目标：
1、运用讲故事、配演说词、示范、临摹等方式激发学生学习兴趣，了解飞天的故事、飞天的产生过程与创作手法
2、认识敦煌莫高窟中飞天的形象，了解三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，掌握飞天的三个经典样式，同时能用简单的线条临摹或描摹飞天作品
3、体会三个典型时期飞天的形象特点，从而促进审美情感的升华
二、教学重难点：
1、重点：认识中国敦煌莫高窟中飞天的形象，掌握三个典型时期飞天的造型特点和飞行姿态，辨别出飞天的三种基本样式
2、难点：分析飞天形象的时代特征，使学生能用简单的线条临摹或描摹飞天作品
三、教学课时：2课时
四、课前准备：（学生）固体胶、彩色水笔、剪刀、4k卡纸一张
（教师）各种飞天图案若干组，圆形、方形、三角形构图框若干组，课件一个
五、教学过程： 第一课时
1、导入创设情境、激发兴趣
教师引导：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟双飞天壁画
问题一：你们认识这个艺术形象吗？它是谁？引出《双飞天壁画》以及这幅壁画的所处地址
学生活动
（一）：观察，独立发言。（通过猜一猜活动，激发学生学习兴趣）
2、深入：探索感知，欣赏分析
教师引导：讲述飞天形象的来历及历史
问题二：听了上述故事，你能用学过的知识做一做这些题吗？
问题三：看视频，听教师概括讲述飞天的发展历史和用途。你还知道飞天被画在莫高窟的哪些地方？
问题四：飞天形象给你留下哪些印象？ 学生活动
（二）：听故事，完成填空练习
学生活动
（三）：看视频，听讲解，完成教师提问 学生活动
（四）：小组讨论，表述欣赏感悟
（通过教师引导，小组讨论，做填空、个人发表等学习形式，分析欣赏唐朝飞天的形象，感悟飞天的形象韵味）
3、作业：体验实践，学以致用
教师引导：出示敦煌莫高窟飞天图一组
学生活动
（五）：当回小导游，请为这组图配上解说词 学生活动
（六）：请学生朗诵
学生活动
（七）：看锦囊，小组合作，讨论完成图配上解说词 学生活动
（八）：请学生朗诵图配上解说词（通过小组合作配解说词活动，让学生体验合作学习的乐趣，并巩固所学飞天的知识）
4、课后：拓展开发 教师引导：
问题五：如果请你临摹飞天，你会选择哪些绘画工具和材料呢？为什么？ 问题六：美丽的飞天会是用哪些工具材料绘制的呢？为什么？ 学生活动
（九）：小组交流表述 教师总结：毛笔勾线，矿物颜料绘色
（通过交流表述，引出飞天壁画的创作材料，为下一课时的学习作准备和铺垫）
六、第二课时
1、课堂导入
（1）展示飞天图片：敦煌莫高窟第320窟双飞天（壁画临摹）唐代，提问：有同学知道这些是什么形象？你知道和她们的有关的故事吗？（2）学生思考回答（3）教师引导小结：这些形象就是敦煌壁画中的飞天形象，请同学们看书本P20（教师对飞天的概念做简单介绍）
（本环节主要解决飞天的定义和概念问题）
2、输入教学：
（1）展示敦煌的全景照片和传入的途径
（2）展示各个历史时期的飞天的形象。请同学们来比一比，各个历史时期的飞天有什么不同。（分学习小组讨论，小组之间可展开竞赛）①起时期——十六国（第275窟）②创新时期——南北朝（第249窟）③鼎盛时期——唐代（第329窟）
教师引导讨论和小结。（可以从飞天的姿态、着装、背景、体态造型等方面来做引导和小结）
（本环节意在通过讨论使学生了解飞天形象在中国的发展过程）（3）动动手，学学古人（教师分发准备的飞天图片）每位同学可以选择自己喜欢的飞天形象，进行临摹 要求：
①大小要适合，构图要饱满 ②运用线条的形式来表现 ③注意把握人物的动态
（教师巡视指导，学生临摹）
3、学生作品展示（学生互评，教师点评）
一、教学内容：第二课时
二、教学目标：
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
三、教学重难点：
课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的信息以及对儿子说话的内容。
四、教学准备：歌曲《超越梦想》
五、教学过程：
（一）歌曲导入，读题入情。
师：听了这首《超越梦想》的歌曲，同学们有什么感受呢？
（超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。）01年我们伟大的祖国圆了申奥之梦，08年我们伟大的祖国成功举办了奥运会。而通过上一节课的学习，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的又一个重任去实现我们千年的飞天梦。
让我们激动的告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读：梦圆飞天）让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读：梦圆飞天）
2、课文写了中国首次载人航天飞行实现了中华民族千年的飞天梦想。这一过程写了哪三个场面？指名回答。
（板书：送行——发射——问候——圆梦）
（二）精读感悟，感受成功。
师：古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们读课文并感受。出示读书小提示：
1、默读课文6—15自然段，标出自己喜欢的句子。
2、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
师：同学们读得真认真，有的还很专注的边读边标划。我想请同学们说，你喜欢这部分的哪些语句呢？
（检查学习交流情况）出示课文中的语句：
师：男同学一起读，读出激动，读出紧张，还要读出读出神舟五号腾飞的气势吧！
师：那让我们也大声的将这喜讯告诉全世界吧！（齐读
13、１４自然段）师：神舟五号飞天成功了，神州大地共沸腾，几代人的不懈坚持，终于得到回报了。对此，你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。让我们再自豪一次，让我们自豪的情感再强一些。（学生读15自然段）
（三）体会问候
师：发射成功了，让我们听听来自太空的问候吧。请学们自由读这段话，可以先读给同桌听，看谁读得好！
师：在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，它在太空看到了什么呢？
师：如果杨利伟叔叔来我们的班级，和我们坐在一起，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
生：你太辛苦啦！你很伟大，要向你学习等！
师：同学们都有很多话想对杨利伟说，其实杨利伟也有很多话要对我们同学说，他会说些什么呢？
（四）总结全文，升华情感
师：今天我们知道神州五号发射成功了，神舟六号，、舟七号也已发射成功，我们读响让我们所有中国人振奋的话语。齐读最后一段。
出示思考题，学生自学课文：
1、炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？
2、在圆梦的每一步里，你体会到什么？作者是用哪些词语、句子表达出来的？（划一划，写一写）
三、研读汇报
用谈体会或有感情朗读的方式和大家交流自己的感受。
1、明朝万户为勇于实践，为梦想献身。
2、品读第6自然段：“中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星‘东方红一号’送上了太空。”体会了中国已经迈出了圆千年之梦的坚定一步。
3、品读第7自然段：从字里行间品味出航天人的顽强拼搏精神。
4、品读第13自然段：欣赏描绘载着飞航的火箭升空时的壮观景象的句子。体会航天人的执着追求，坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神。
5、感悟描绘航天员成功地安全返回祖国，祖国人民激动兴奋的句子，激发了人们的自豪感。
四、小结内容
引导学生学会把握文章主要内容。
五、积累好词佳句
1、学习体会作者用好词佳句来表达文章主要内容的方法。
2、交流课前搜集的资料，了解我国航天工程的有关信息。
六、拓展启迪
1、中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？
2、激励学生刻苦学习，学习科学家的锲而不舍，顽强拼搏的精神。
七、作业设计
办一期有关我国航天事业成就的手抄报。
八、板书设计
做梦：飞离地球
古人勇于实践
圆梦：默默奉献
新中国锲而不舍
2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
4、激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
【教学重点】
引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课前预学】
1、自学生字词，在书上描红。
2、试读课文，借助拼音、字典读顺课文。
3、了解课文大意，试着进行概括。
4、搜集杨利伟、神舟5号的资料。
【课堂导学】
一、图片导入，读题入情。
1、（出示图片：杨利伟）同学们认识这是谁吗？你是怎么知道的？你能简要介绍他的事迹吗？
2、师：“千年飞天梦，今朝梦终圆”，板书课题：梦圆飞天。同学们，让我们激动地告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读：梦圆飞天）让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读：梦圆飞天）
二、初读感知，小组交流。
1、先检查一下同学们的词语认读情况：
嘹亮 刚劲 橘红 划破 浩瀚 侨胞
戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 肃然伫立
烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 清晰可辨
澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪
指名读（每人一行），齐读。
2、课文描写了神舟五号发射时哪些激动人心的场面？请同学们按照学习小提示先自学课文。
出示学习小提示：
（1）快速浏览课文，画出让自己感受最深的语句反复练读，读出感情。
（2）不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。
（3）小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
3、师生交流读书体会：哪位同学想来读读让自己感受最深的句子？
三、精读感悟，感受成功。
（一）送行（1—5自然段）
1、读课文1—5自然段，你从送行的场面中感受到什么？（板书：送行）
交流发言，指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
2、人们的心情是怎样的？（激动、喜悦、自豪）通过朗读把当时的气氛表达出来。
3、杨利伟叔叔又是怎样的呢？
通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
4、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
（二）发射（6—15自然段）
1、随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
（1）你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了）
（2）同学们，想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！
2、离发射时间越来越近了，“五分钟准备！一分钟准备！”让我们一起10秒倒计时！齐读——（课件出示句子）
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
这是十秒倒计时！你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的）
因为倒计时的开始就意味着飞船将要发射升空了，谁再来激动地倒数这十个数？
（指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动）
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒，让我们再和总指挥一起10秒倒计时！生齐读
3、“烈焰升腾，大漠震颤……直指苍穹。”
这是“神舟”5号升空的场面，相信一定还有不少同学都划出了这段话，哪位同学来读一读？
你仿佛看到了什么，听到了什么？
读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑海中变为一幅幅生动的画面，看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
能读出这气势吗？齐读
4、“飞行正常！”
虽然它只有四个字，但却非常的铿锵有力，振奋人心。
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波传来消息。这简单的四个字告诉人们什么？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家）
你体会到当时人们的心情怎样？（无比的兴奋、喜悦、自豪）
读第15自然段（“神舟”5号发射成功！……无限的自豪）
神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群（师开始采访学生）
A：（先来采访总指挥先生）您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？
B：（接着我要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员聂海胜）您好，聂海胜！大家都知道，你是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动呢？
C：（最后来采访一下同学们）你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗？
同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名中国人，怎能不扬眉吐气？每个人的心里都洋溢着——（齐说）澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起带着内心的激动、喜悦和自豪齐读——“神舟”5号发射成功！
5、下面，就让我们一起通过录像，直观地感受一下当时神舟飞天的壮观气势，（播放视频）激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低地倒计时引读：10、9、8——点火！起飞！
6、看完录像，我们再来读6—15自然段，老师相信你们一定能读得更投入，更有情！齐读 6—15自然段。
（三）激情问候，欣赏美景。
1、让我们听听来自太空的问候，指名读第17自然段。
2、你认为该怎么读这段？（深情、激动、声音响亮、充满自豪）指名读。教师评价：
我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；
你语调高昂，充满了自豪！
你读的话语铿锵有力。
3、还有好多人想读，这样我们一起深情而又自豪地向全世界发出我们的问候。
4、在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了。这里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么样子的呢？自己默读第19自然段，并想象你看到的景象。
5、通过阅读，你仿佛看到了什么？交流。
6、你能通过读的方式表现出你所看到的美景吗？指名读。
7、（出示地球图片）这就是我们赖以生存的美丽的地球，美吗？茫茫太空，多么令人神游向往啊！你能通过你的朗读，将这奇妙的景色给读出来吗？
8、这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
四、总结全文，升华感情。
1、同学们，“神舟”5号发射成功了！浩瀚的太空从此写下了——引读最后一自然段。
2、同学们，在继神五发射成功后，2005年，我国又成功地发射了神舟6号载人航天飞船。2008年，神舟七号的发射又相当成功。作为一个中国人，我们感到骄傲、自豪。让我们衷心祝愿祖国的航天事业越来越辉煌！更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
3、最后，让我们牢牢记住这个难忘的日子——2003年10月15日，这一天，我们——齐读课题：梦圆飞天。
五、布置作业
作业超市：（任选）
1、继续搜集“神州”号飞船或我国航天员的有关信息，和同学分享。
2、和自己的伙伴们合作，把有关的信息整理成手抄报，在班级里展示。
板书设计：
梦 圆 飞 天
2003年10月15日
教材来源：义务教育课程教科书《美术》/人民美术出版社2013版 课 时：2课时
授课对象：水磨小学四年级学生
设 计 者：杜凯燕/郑州市二七区水磨小学 教材分析：
本课是全日制义务教育课程标准实验教科书人美版四年级美术第七册第七课内容，属于“造型·表现”领域。本课是在上节课对飞天的初步了解的基础上，深入领略飞天动势美和线条美的一课，也是线条系列中的一课。
在本课中，通过网络查找各种与飞天相关的图片、音乐、视频等，引导学生通过欣赏，了解我国古代艺术作品中飞天的动态和线条艺术特点。学生学着运用线描的方法在刮画纸上表现出飞天的各种动态，感悟飞天的线条艺术特点。培养学生审美素养，加深热爱民族传统文化的情感。
四年级的学生已经初步具备基本的线造型能力。但因为刮画纸的特性，要在上面直接作画，对他们来说，有一定的难度。教学目标：
1、知识与技能：初步感受我国飞天的动态美、线条美，感悟飞天线条特点，能运用线描临摹或创作飞天的形象。
2、过程与方法：在对比观察、赏析探究、实践表现中，感悟飞天的动态美和线条美，能运用线描表现飞天。
3、情感态度价值观：感受飞天艺术的独特魅力，激发学生热爱民族传统文化的情感和自豪感。
教学重点： 初步了解飞天的动势与飘带之间的关系，感悟飞天的线条艺术特点。
教学难点：用线描的方法表现飞天的动势。
教学准备：飞天资料、课件、书、刮画纸、竹签、范作等。教学活动设计：
一、欣赏交流
（本环节的设计意图：通过欣赏网络搜索的《飞天》视频，学生初步了解飞天，认识我国的飞天形象，初步感受飞天的美，感悟我国传统
造型艺术的魅力。）
师：大家都知道飞天吧。飞天是从古印度传来的佛教艺术形象，我国吸收融合了外来飞天艺术而创造了自己的飞天，现在已经成为敦煌的标志。来看一段视频，请仔细观察，在片中你看到了什么造型、动态的飞天？
播放视频——《飞天》
生：捧着花的飞天；拿着乐器的飞天；头上戴着花的飞天。师：飞天那造型、动态优美，吸引着中外来宾，给人以美的享受。展现了我国优秀的传统艺术文化，这更值得我们去欣赏、表现。（板书：飞天）
二、探究体验
（本环节的设计意图：通过观察、探究飞天形象，学生发现飞天是依靠什么产生的动感，以及飘带与飞天动势之间的关系。师生互动中，尝试用各种曲线画出有动感的线条，学生了解如何用线表现飞天的动势，解决本课的重、难点。）
1、欣赏、感受飞天的动态：
师：想一想在壁画上的飞天是静止的，为什么我们却感觉他们在空中飞舞呢？
生：因为衣裙给人以飘动感。
生：飞天飘舞的衣裙和彩带让我感觉他在空中飞舞。
教师小结：中国的飞天凭借人物的动态，飘动的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔，表现出飞天轻盈、飘逸、动态的美。表达了咱们中国人对美的追求。
2、飘带与动势之间的关系： 1）飞天飘带与人物动态之间关系：
（课件展示）大家注意到吗，飞天的飘带与人物动态之间有什么关系？
教师引导学生发现：飞天的飘带与动态方向相反。2）飘带飞舞时的变化：
请学生舞动飘带，说说你都看到了什么？ 学生舞动飘带，其他学生观察。
生：飘带飘了起来。生：有的还卷曲起来。
师小结：飘带随着人物的动态变化出现了卷曲、翻转。
3、线条的表现： 1）尝试用线条表现：
请每个小组在飞天图上添加飘带。想想怎么样用线条表现出飞天的动态与飘带之间的关系。用什么样的线条能表现出飘带的弯曲、卷折的变化。看看哪个组能表现出飞天那飘逸的美、动态的美。
学生以小组为单位，在图上用线条结合飞天的动态画出飘带。教师巡视辅导。
学生作画后简单展评。2）了解如何用线：
师小结：作画时可以运用不同形态的、流畅的曲线，表现出飞天的飘逸感。
3）欣赏作品，感受线条的美：（课件展示作品）师:大师作品中，抓住了什么表现的飞天？ 生：抓住了飞天的动态。生：人物动态与飘带之间的关系。生：运用了不同的曲线。
师小结：因此我们可以抓住飞天多姿多彩的动态，运用曲线的变化来画飞天。
4）师演示：
师演示在刮画纸上用线描画飞天。边画边引导学生注意线条的变化，飘带的曲折、盘绕、遮挡等变化。
三、赏析实践
（本环节的设计意图：欣赏飞天的绘画作品，拓展思路。同时从作品中，进一步感受作者是如何用线来表现飞天的动感。在实践作业中可采用线描的形式进行绘制，感受飞天美。）
1、欣赏学生作品：
赏析发现，除了用刮画纸来表现飞天，还可以用线描、涂色的方法来表现。
2、学生实践：
作业要求：在刮画纸上用线描的形式临摹或创作一幅飞天作品。温馨提示：1）注意抓住飞天的动势与飘带之间的关系，表现出飞天的动态。2）线条的表现。
学生作画，教师巡视指导。
四、展评作业赏作品
（本环节的设计意图：通过展评，评议谁的作业用线表现出了飞天的动感和美丽。欣赏根据飞天形象表现的其他艺术品，进一步感悟我国民间传统艺术的美，树立民族自豪感。）
1、展评学生作业：
请学生评出自己认为最美的飞天，并说说理由。学生说说自己作品最得意的地方。教师点评。
2、拓展：
1）中国历代画家运用各种线条表现出许多优秀作品，既可以表现出像飞天一样轻盈，又可以表现出人物衣服的宽大和厚重。（课件出示作品）
2）（课件展示）飞天因为是我国的传统艺术文化，他的美不可比拟，所以被应用到各个艺术领域。做成宣传画、剪纸、雕塑、茶壶、工艺品，还把她编成飞天舞蹈等。让我们做个小宣传者，让全世界有更多的人了解飞天，欣赏飞天。
本节课信息技术与学科融合的主要亮点或创新点：
什么是飞天，飞天的动势及与飘带之间的关系等，单纯靠讲，不如影视、图片来的直观。因此，我插入了有关飞天的视频资料和图片，精彩的视频、丰富直观的图片给学生以视觉冲击。视频画面精美，直观形象，不仅吸引了学生的注意力，还促使他们能带着问题去欣赏，有的放矢，从中很好的领会、感悟，为后面表现飞天的动势，和飘带与动势之间的关系打下基础。
正因为飞天有其独特的魅力，体现了我国传统艺术的美，所以它被应用到各个艺术领域。人们运用飞天制作了宣传画，环境雕塑，装饰盘，茶壶，舞蹈等。教师边说边播放PPT课件中的图片和视频展示飞天图片、视频。在欣赏中，师生互动感受飞天的艺术魅力。
修改说明
本设计在第二部分“体验探究”环节中，添加了“线条的表现”小环节。
因为通过观察学习，学生了解了飞天的飘带与动态，方向是相反的。并实际观察到当飘带飞舞时，出现了卷曲、翻转的变化。在此基础上，先让学生尝试用线条表现飞天的飘带，给学生一个尝试探究的机会。这样学生结合自己观察到的结果，运用合适的线条表现飞天的飘带。这既锻炼了学生的观察能力，也锻炼了他们的线条组织能力，为后面学习如何使用线条表现飞天打下基础。
随后在欣赏大师作品时，通过对比观察、赏析，明确使用什么样的线条表现飞天合适，怎么使用线条能更好的的表现出飞天的飘逸感，展现出飞天动态的美。这样能更好的解决教学的重难点。
教学反思
飞天是从印度传来的艺术形象，后经过我国的艺术创作，现成为敦煌的艺术标志，千百年来一直为大家所喜闻乐见，具有着独特的艺术魅力和人文价值。本课，学生要了解我国古代艺术作品中，飞天的动态和线条艺术特点。学着运用线描在刮画纸上表现出飞天的各种动态，感悟飞天的线条艺术特点，加深热爱民族传统文化的情感。因此，我在本课中，采用了如下的方法：
一、直观感受中，感受飞天的艺术美。
敦煌壁画飞天的形象，虽然名声在外，但学生对飞天不是很了解。因此在导入时，播放了微视频，引导学生从观看中，感受飞天的动态美、线条美。精彩的视频给学生带来直观的视觉享受，从中感受到飞天那优美的造型和动态，飘带与飞天动态之间的关系，及所蕴涵的艺术文化。同时学生在观察、感受、表现中体验到飞天的艺术美，为我们拥有这艺术瑰宝而感到骄傲。也为后续教学做了很好的铺垫。
二、尝试实践中，学会用线条表现飞天。
了解飞天的动势与飘带之间的关系，学会用线条表现飞天是本课的重难点。为了解决这一问题，我先请学生舞动飘带，学生发现飘带飘动的弯曲、翻转变化，由此以小组为单位，先将自己观察的结果用线条尝试表现出来，这是学生初步以自己的感受用线予以表现。再请学生赏析范图、观看教师演示，学习如何用线表现飞天，将飞天的动势与飘带之间的关系表现出来。如此一来，学生能够清晰、明确，学习如何用线描的方式予以表现，为实践作业打下基础。在合作中，集中了大家的智慧，体现了学生的合作精神。作业展评时，我看到他们的飞天作业姿态优美、各不相同，动态与飘带之间的关系，线条的表现效果很好。
【活动目标】
感受弹簧的弹性，并探索弹性大小与受力的关系。
体验合作创编游戏的乐趣。
发展幼儿思维和口语表达能力。
【活动准备】
乐百氏奶瓶、小纸杯、弹簧、毛根、各种装饰材料。
【制作方法】
1、将弹簧固定在乐百氏奶瓶的下端。
2、用小纸杯做出头部(装饰上五官及头发)，用毛根缠绕在瓶身上做手。
3、将头部粘在瓶身上，在弹簧偶身上做些装饰。
玩法一：
人手一个弹簧玩偶，向下挤压弹簧，听口令一起松手，看看谁的小玩偶弹得最高。
玩法二：
可设障碍，看看谁的小玩偶能跳过障碍，试一试怎样才能跳过障碍。
教学反思：
课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。
七年级下册第二单元第二课（造型表现）
一、教材分析
本课围绕春天展开，通过让学生欣赏自然界中的春天景色和美术家所创作的关于春天的作品，来感受品位春天，了解美术语言的表达方式和方法，体验自然美和艺术美的共同美感和不同表现形式。通过欣赏引发学生对春天色彩的感受，结合色彩知识完成对春天的色彩创作。本课设置欣赏感受和创作表现两个学习活动。通过学习来达到美术课程的学习目标，让学生热爱生活，热爱自然，热爱美术，提高学生的审美情趣和发展学生美术实践能力。
二、教学目标
知识与技能：欣赏品味感受春天，通过欣赏评析，体会自然美和艺术美的关系
过程与方法：引导学生发型了解美术语言的表达方式方法
情感、态度和价值观：通过欣赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生创造精神，发展美术实践能力。
三、重难点
1了解美术语言的表达方式和方法，体会自然美和艺术美的关系。2构思春天，创造以春为主题的色彩作品。
四、学情分析
经过对上节课《色彩的魅力》的学习，为学生感受春天和色彩创作做好了铺垫，教学过程中激发学生积极欣赏感受，大胆创作。
五、教法学法
通过欣赏感受、对照比较、合作学习、分组讨论、个体发言，教师引导来调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。
六、教学准备
为更好的激发学生的学习热情，完成本课的教学任务。我搜集了一些大自然中带有春天气息的图片和美家创作的各种形式的春天题材的作品，拍摄了一组校园中带有春天气息的照片，以及以春为题材的音乐和朱自清的散文《春》的片段，制作多媒体课件。
七、教学过程
(一)激发热情 导入新课
多媒体展示朱自清散文《春》片段，师生齐声朗诵，激发学生的热情，调动学生的情绪导入新课：（这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些景色，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢）
春天的畅想（板书）
出示学习目标：1探究春天的特点景色及对春天的感受。
2发现美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。
3体会自然美和艺术美的关系
4想象构思创作春的色彩作品。
（根据美术的学科特点，学生美术能力的增长是在潜移默化中逐步发展起来的。一节课下来，有的学生对所学知识有些茫然，所以上课开始首先出示学习目标，让学生对本课所学有一个清晰的认识，并且整个教学过程围绕学习目标进行.）
（二）欣赏感受 品位春天（板书）1观察自然，寻找春天（板书）
利用多媒体展示大自然中春天景色的图片和拍摄的校园图片（背景音乐《春天在哪里》）
学生分组讨论，有关春天的特点景色，谈感受。
PPT出示问题：①自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息？ ②我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主？ ③你发现春天有哪些色彩，谈谈对春天的感受？ 教师总结学生讨论结果：
小草柳枝发芽、冰雪融化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、万物复苏、生机勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年充满了希望。（板书）
我们朗诵了文学作品春，观察感受了大自然的春天，那么我们的美术家们是怎样来表现春天的呢？让我们来共同探究吧！
2欣赏作品，拓展思维(板书)欣赏美术作品（背景音乐《春天奏鸣曲》）①《初春》油画 ②《春风》雕塑 ③《初春的阳光》水彩 学生合作学习，分组讨论
这一部分作为重点内容，教师引导提示：作品中哪些部分让你记忆深刻，哪些描写能突出春天的气息，作品运用了什么表达形式，主要从这些方面去欣赏感受。
每组中选出一名同学谈对作品的感受，其他同学可作补充。教师引导学生找出三幅作品分别利用色彩、线条、光线来突出主题塑造春天。
根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：
PPT出示问题：①艺术家是运用哪些美术语言通过作品传达（春天）信息的？
②美术作品有哪些表现形式？
教师引导，结合学生回答总结：
艺术家运用了色彩、线条、光线等美术语言来传达信息。美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。（板书）
我们到大自然中寻找了美丽的春日景色，又欣赏了美术家创作的以春为题材的作品。那么这两者之间又有一些什么样的关系呢？
3自然与艺术对照比较 深入探究（板书）
屏幕展示多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对照比较，进一步认识自然美与艺术美中的春天。（背景音乐《春江花月夜》））
自然美——客观世界中自然物、自然现象的美（板书）艺术美——来源于自然美，是对自然美的集中概括（板书）
PPT出示问题：①自然美与艺术美有哪些共同的美感和不同的表现手法？ 以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的对比展示，让学生展开讨论
这一部分作为重点内容，教师引导学生对照比较后发现，两幅画都是表现桃花的美丽，都是表现美的。摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰；而油画作品是经过美术家的美化和加入想象，经过概括体现出的艺术作品的美。
②感受具象表现和意想表现手法的特点？
以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对照比较。让学生展开讨论。
作为重点内容，为了便于学生展开讨论，教师讲解具象表现和意想表现：（具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注重视觉对事物的真实捕捉，追求精神的真实表述的绘画作品。）
（意想表现：将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。）
经过对比展示和学生的深入讨论，让学生认识到，具象表现注重对自然物的真实捕捉，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的基础上融入了作者的情感和认识所表现出来的作品。
我们欣赏了大自然的美丽春光和艺术家的优秀作品，又对两者之间作了对照比较，提高了自己的认识。现在我们是不是已经在大脑中对春天展开了丰富的想象，有没有兴趣来表现描绘出自己构思的美丽春天呢？
（三）想象构思，创作表现（板书）
这一环节作为本课的难点，我作了以下几点予以突破 1要求同学们将自己在生活中发现和感受的春天结合对春天的畅想形成自己的创作构想
2为丰富学生思路，多媒体展示多幅同龄学生创作的作品图片，让学生欣赏。3分组讨论交流自己的构思，完善自己的构思 4介绍淡彩写生法（flash动画演示）
5围绕自己的构思，展开创作，教师巡回指导。
6展示评述：展示多幅学生作业，采用自评、互评的方式使学生之间产生互动热情，发挥学生发散思维。师生共同评述作业中的优缺点，总结问题，加以点拨。
如：你认为这幅作品哪里最有意思，有没有不足之处并指明，你认为怎样处理效果更好？（让学生大胆发言，展示自我，体验合作学习的快乐.）
(四)小结
元城初中 王亚楠 教材版本：人民教育出版社七年级下册 教材分析：
《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。
教材是作为出发点，作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》，创造性地开发、丰富、使用教材。第一课是“感受春光，了解春天”，主要通过让学生看、听、想、评等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料积极参与到评论中，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评论，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。学生分析：
初中一年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。
教学目标：通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。
教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。
教学难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。
教学准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐)
学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。教学过程：
一、引导阶段
多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。屏幕展示课题《春天的畅想(一)感受春光了解春天》 师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？ 生：春天。
师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想像的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。
师:自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)生:花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了……
[说明:以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。以适应
审美心理的情感和愉悦性特征,为本课的展开作好铺垫]
二、发展认知阶段
师:这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现? 生:唱歌、写文章、画画、跳舞……
师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一，关于初春的景象）。学生欣赏，教师适时地做着解说。
看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？”（同学们讨论回答）
师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。
请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手 的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵
师：我们知道有那些歌唱春天的歌曲？
生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……（同学们争先恐后地数说着。）
师：同学们回答得非常好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲？
播放歌曲《春天来了》片断。请同学倾听并参与演唱,初步感受音乐美。
师:这是一首旋律优美的歌曲,让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。
多媒体展示国画《早春图》,请同学赏析画面带来的视觉美感。
师:这是一幅国画作品,画面表现的是什么场景,给人一种什么感受? 生: 这幅画用苍劲有力的笔触绘画出高山的巍峨和茂盛的大树 师:很好,一年之计在于春,这是一个生机勃勃的春天。
在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？（学生分组讨论）
三、知巩固阶段
师:同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,好吗？ 生:好。
师:在作画之前,我们先来欣赏几幅学生的作品。(多媒体展示)生:开始创作
师:巡回辅导
[说明:鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天,通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作构思。]
四、课后拓展阶段
一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。
最后提出要求，学生们回去以后把作业整理好，按时上交。课后反思：
教学目标
1、知识与技能：提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；
2、过程与方法： 活动性阅读。
3、情感、态度与价值观：培养学生的科学意识及对科学的探究精神；使学生树立为造福人类而努力的远大理想。教学重、难点
1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；
2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；
3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。教学时间
1课时 课前准备
1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕
一、三题，准备与同学们交流。
2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊“多利”的图片；②一些转基因果蔬品种的图片；③《爱的奉献》剧情资料；④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料；⑤教学中所用的幻灯片或课件；⑥有关转基因产品副作用的资料；⑦比赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学）。教学过程
一、师生互动，导入课文。
1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3、检查预习
①《基因畅想》是一篇带有（）的科学小品。（科幻性质）作者是（）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）
②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián）
③请解释什么是“基因”（见课文p126）
二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）
1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）
4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）
5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？
可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣„„届时„„为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，„„‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。
8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。）
9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？
此题意在使学生学习本课结构上的特点——倒叙。
三、自由发挥，畅想未来
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。
此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。
2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。
师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
五、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
六、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
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