幼儿良好行为习惯培养策略论文

幼儿良好行为习惯培养策略论文（精选10篇）

幼儿良好行为习惯培养策略论文 篇1

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

幼儿良好行为习惯培养策略论文 篇2

一、优化育人环境:创设习惯培养的良好氛围

良好的园所风貌,不但能够促进全体师生、家长良好行为习惯的确立和定型,而且,能够改变不良行为习惯。整洁优雅的校园环境能陶冶人的情操,美化人的心灵。这种无声的教育,其收益往往是有声的教育无法代替的。营造一个和谐、向上的良好行为习惯的氛围,无声地提醒教师、幼儿及家长,使他们在美的环境下产生美的行为。

在幼儿园教育中,教师还为幼儿营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。当他们做错事时教师要冷静处理,不厉声斥责。教师的一言一行都是孩子模仿的榜样,会对幼儿起到潜移默化的影响,因此,教师需要有极大的耐心,正确看待孩子的“犯错”。

二、优化教学活动:精准实施习惯培养

1. 关注日常细节,提升幼儿自身素养。

幼儿良好的行为习惯是由成人有意识地培养形成的,而习惯一旦形成,就不易更改。教师要从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事,必作于细;天下难事,必成于易。”让孩子从细小处做起,成长为一个独立、自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。

教师应敏锐地发现和抓住各种契机对幼儿进行培养。如,教师播放轻松的音乐,提示幼儿进到楼道、教室轻声交谈,不影响别人;用礼貌的语言和周围人交谈;用幼儿自己指定的规则标识提示他们进到图书区要爱护图书、遵守看书规则;轻轻取放自己的物品。这些简单提示,在细微处培养了幼儿的基本素质和良好的素养,为其成人后发展打下良好的基础。

2. 注重兴趣引导,坚持落实行为练习。

幼儿良好行为习惯的培养是一项持久的、艰难的工作,如果开展不好很容易变成说教和机械的训练。在《指南》的引领下,我们进行了深入的思考,借助我园艺术特色活动,将行为习惯的培养蕴含其中,为幼儿提供各种自主游戏的机会,使幼儿在游戏中进行良好行为的练习,使教育落到实处。

如,针对幼儿挑食问题,我们开展了“美食节”活动。为培养幼儿交往的基本礼仪,我们通过“宝贝模拟小世界”,幼儿园中印制模拟货币,幼儿可将自己在活动区中设计研究制作出的作品,向其他班幼儿进行“推销”。这种游戏方式,使幼儿享受了整个游戏过程带来的刺激与挑战,增添了自信,最重要的是他们从中学会了怎样礼貌地与人沟通,得到别人认可和尊重的自豪感。

这类活动还有很多,如风筝节、读书节、爱心节等活动。在活动中,培养了幼儿良好的卫生习惯、劳动习惯、友好地与人相处、遇到困难坚持完成任务、不会的事主动去请教学习等良好习惯。

3. 组织针对性教学活动,澄清幼儿错误认识。

有针对性的教育活动是指,教师根据幼儿现实需要或现存问题,设计的有目的、有计划的教学活动。这种教学活动可能是集体范围内的,也可能是解决若干个幼儿共同问题的小组活动。

这一类活动,往往是通过请幼儿感受、体验,直接感受不良行为带来的后果。如,入厕时拥挤、随意上下楼带来的不便和不安全。也有规范性学习内容,如发现幼儿坐姿不正确时,我们会运用诗文《学好样》,帮助孩子理解区分正确和错误的走路方式、坐姿及唱歌讲话的音量控制。在通过不同动物形象行为对比中孩子们笑了,他们不喜欢横冲直撞的螃蟹,不喜欢驼背弯腰的大虾,更不喜欢哇哇叫的乌鸦。在日常中,谁的姿态行为出错了,教师和小伙伴就会用诗文里的话友善地提醒他,帮助他做出正确的行为。再有,如厕、洗手、进餐等环节,有提示性图片贴在盥洗室的墙上,有值日生当小监督员善意地提醒小朋友,当然,小值日生要做得更好,经过长时间的巩固强化,幼儿的行为越来越有序、越来越自律了。

4. 巧用榜样示范,强化幼儿正向行为。

3~6岁幼儿的特点是好奇、好问、好模仿。他们正确分辨是非的能力刚刚起步,因此,在这一年龄阶段,帮助他们树立良好的榜样尤为重要。

我们在工作中就注重运用榜样示范来强化幼儿正确的行为。如,新生入园时,我们开展大带小活动,哥哥、姐姐为了在小弟弟、小妹妹面前做一个好的榜样,他们往往有意规范自己的行为,争取做一个好的榜样,也极大地满足了他们做榜样的自豪感。每个孩子都会产生强烈的责任心,都希望照顾好自己的伙伴,即使是很调皮的幼儿,也在努力地约束自己的行为,争取做一个好的榜样。再如,在幼儿园开展“我是小老师”的活动,每个幼儿都来当小老师,每天都要有意识地为小朋友做出好榜样。通过饭前或饭后开展的“表扬我的小老师”谈话活动,使幼儿感受到自己一天的行为,哪些方面得到了小朋友的认可。从周围伙伴那里得到的信息和正向强化,巩固了幼儿的正确行为。

三、构建“双向同轨”模式:有效夯实习惯培养家园合作

现代父母都非常重视孩子的智力开发,但是,在孩子成长过程中,还有一项内容极为重要,那就是从小培养孩子拥有良好的生活习惯。这些习惯的培养往往被他们忽视,甚至于他们自身都不具备这些良好的习惯,因此,幼儿园教育要担当好家庭教育的指导者角色,指导家长在幼儿成长中发挥最大的作用,达成家园一致教育。

我们多次开展家长培训,还以“敞开园门,开放办园”的教育理念,形成“双向同轨”的家园、社区一体化教育与模式,引导家长、社区居民走进园所、带领幼儿进入社区,充分利用一切社会资源,以“请进来”“走出去”的方式,开拓幼儿的视野,使他们在社会的大环境中得到锻炼,从而使幼儿的良好行为得到练习、巩固和发扬。

幼儿教育是“根”的教育,从小播下爱的种子,将来收获的是爱心无限,从小播下行为的种子,我们就会收获一生的良好行为习惯。

专家评述:

穆莹老师参加了天津市中小学“未来教育家奠基工程”培训学习,我们感受到,这一学习过程是她从实践到理论快速提升的过程。在三年的学习及专家的指导下,她所开展的研究及书写的成果论文具有实效。在落实《3~6岁儿童学习与发展指南》的过程中,她紧紧抓住对幼儿一生发展有益的行为习惯培养,作为突破点进行专题研究,获得天津市学前教育专题研究一等奖。

此项研究中最大的亮点是将研究融于幼儿园艺术教育园本课程中,从优化周围环境入手,为幼儿营造一个和谐、向上的良好行为习惯氛围,无声地提醒教师、幼儿及家长的行为,从而使他们在美的环境下形成美的行为。另外,采取多种形式的教育活动帮助幼儿澄清认识,在感受和体验中强化正确行为,通过具体的行为练习养成良好的行为习惯。

研究中,她带领教师运用一课三研、一课多研的方式,针对幼儿的学习方式、教师的指导策略等问题,展开了问题跟进式的研讨,总结出的教研策略,操作性强、实效性强,具有一定的推广价值。(天津市河北区第五幼儿园园长孙凤玲)

幼儿良好的行为习惯培养策略 篇3

关键词：幼儿教育 行为习惯 养成教育

行为习惯在幼儿一日生活中占有重要地位。行为习惯教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。那么，如何帮幼儿建立良好的行为习惯，并取得良好的效果呢？

一、制定规范，加强日常生活中的反复练习

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。如针对幼儿“拉扯小椅子”的现象，我们首先请他们观察磨损的椅子，然后讨论该怎么保护这些椅子，经讨论商定出共同的规则“轻搬轻放，有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们就要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法，而后在搬椅子过程中检查督促幼儿的执行情况，对遵守规则的及时表扬肯定，而对于违反规则的教师应及时制止，并给予一定的惩罚。还有“上课时举手回答问题”这一规则也要多次重复才能被孩子们所领悟、执行…… 教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的孩子的意志力力较差，教师要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。。再如大班幼儿起床后要学会叠被子练习，哪怕是孩子叠一遍老师再拆开、返工重叠一次；也应该让孩子继续练习，经过一段熟练的过程孩子们已经能够完成得很好并从中体验到了劳动的快乐和成功的喜悦与自信。

二、多表扬多鼓励多肯定，坚持正面教育

心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。当你注意到某些幼儿上课坐姿不端正时，你说一句，看某某坐的姿势真漂亮？幼儿就刷刷都坐好了。

当然多表扬并不代表不批评不惩罚。如我经常幼儿下楼有把扶手做滑梯的幼儿，这是非常危险的行为，于是下楼游戏前我提出谁下楼再划扶手，就要失去游戏机会。为了避免惩罚，孩子们多数能够遵守规则，个别自控能力差的孩子因违反规则受到了相应惩罚，体验到了后果，也能游戏。在家庭中也是一样，如果孩子在逛商场时喜欢乱要东西，如果达不到愿望就当众撒泼，那就应该在出门前讲好最需要买的一件或两件东西多了就不再买，如果不讲理撒泼将受到惩罚，下次不带去逛街了。

三、发挥幼儿的自我教育、榜样教育及教师的言传身教

利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，上上届大班时，我根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、责任心、交往能力等多个方面，制定了具体的标准，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳。评比发现，我们评比设定的内容不能太多，可以根据发现问题来设计，如冬天时候发现幼儿来园迟到者较多，我们可以增加来园这一项。如发现幼儿自我整理小课桌能力不好，增加整理课桌项目。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意識，自己要求进步。

老师、家长要以身作则，因为你的言传身教还是会胜过那些空洞的规则，会“潜移默化”、“润物细无声”的影响着孩子。每一位带过小班的老师都会有这样的体会：刚入园加入集体生活的孩子们会时时、事事模仿自己的老师，把自己一天来在幼儿园观察到的老师的一言一行甚至语气语调活灵活现的表演给家长或是在同伴游戏中再现出来。这就要求我们——不光是班上的老师，但凡是孩子身边的成人——都应该有良好的行为习惯，为孩子营造一个良好的氛围，因为一个整体，其成员之间是会互相影响的。要求孩子做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响孩子。如要求孩子搬椅子轻搬轻放自己也要轻搬轻放，要求孩子在教室里轻声说话自己也不能大声喧哗，要求孩子懂礼貌自己也应带头使用礼貌用语……

四、家园合作

首先是转变自己的观念，然后去联合家长，统一观念及行动，以实现我们最终共同的教育目的。如在自理能力培养过程中，有一项工作就是在冬天来园后要求孩子们自己叠好外套放在柜子上。我发现很多孩子进教室后脱下外衣都是父母或祖辈包办代替，问及原因是嫌孩子叠的不好，动作又慢。发现这个问题后于是我就做家长工作，并且利用家长园地宣传培养自我服务能力的重要性。孩子就家长的包办代替会让孩子变得事事依赖、懒惰，失去了自我服务练习的机会，而使此幼儿的能力越来越差而影响孩子的自信心。

家园合作培养幼儿良好行为习惯 篇4

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”

行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，宠爱多、教育少，顺从多、要求少，幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象。在幼儿园感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。

幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。

1、家园联系表。在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长每天认真记录，每周情况周五下午老师整理总结。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中表扬，并作为“评选学园四星”的标准。设置“小红花园地”，如午睡小红花、进餐小红花、讲卫生爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大，激发幼儿积极向上的愿望。例如：嘉嘉小朋友原来在家里不做事，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，妈妈记下：“嘉嘉今天学会了自己系鞋带，既认真又耐心，系出的鞋带非常好”。小玲原来吃饭总是要人喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星。”孩子连忙低下了头快快地把饭吃完了。家长们说，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们一个个变了样。

2、家教园地。这是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍教育信息、教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容、不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

3、家教沙龙。组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育？通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”，家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙也可以让有经验的家长谈教育幼儿的体会，或是通过电教手段请家长观看幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

4、亲子活动。让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。结合主题活动《我是家里的小帮手》，发动家长配合开展 “爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，帮助爸妈做一些自己会做的事情，如擦桌子、扫地、倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如以环保为主题的“时装秀”上，以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识。在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损献了书籍、衣物、玩具、食物，浩浩小朋友将两本新书精装本带来了，并在书面上写着“灾区的小朋友，我爱你们”，表达了童贞的爱心，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。

5、家长会。全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系。传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多，家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题、普遍存在的幼儿行为习惯现象、幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验；也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言，家长真正成为家长会的主人。家长会真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇5

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，家长经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子还挑挑拣拣的这个不吃那个不吃俨然成了“小皇帝”。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取下列几种方法。

1、家园联系表——一周活动评价表

家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。

根据幼儿的不同年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容，每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，用标记表示幼儿的表现情况，（★ ★★★★★）在家长的话一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每周给予认真的记录，每周的情况在下周一汇总，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：张星皓小朋友在学校的表现很好，每次吃饭都是用筷子自己吃的，而且吃的又快又干净，但在家里要父母、老人喂饭，依赖性强，有了家园联系表后，变的再家里和学校表现一致多了，她妈妈说每周发放表格他回家后总是要第一个看看老师给他表格上的星星个数。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。

2、家教园地

家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

3、家教沙龙

利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯和育儿中的困惑等若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，叠被子，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经

验的家长谈谈教育幼儿的体会，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

4、家长开放日活动、客座老师

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。同时我们还邀请了幼儿熟悉的面孔——家长，其实家长中也汇聚了各行各业中的精英，我们每学期还会邀请班级中的小朋友的爸爸妈妈来当我们一节课的老师，教授小朋友一些平时课堂中不一样的知识，家长教的起劲，孩子们也听的十分有趣。孩子们和家长对于这种形式都十分的喜爱。更好的拉近了家长和幼儿、课堂、教师间的距离。

5、家长会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

也谈如何培养幼儿的良好行为习惯 篇6

摘要：有位哲人曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”养成良好的习惯能让人终身受益。俗话说：“三岁看大，八岁看老”正验证了这个道理。幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期，在这个阶段培养孩子好的习惯，能让孩子一辈子都受益。

关键词：新时期；幼儿；习惯；分析

一、幼儿良好习惯培养的重要性

幼儿时期培养孩子好的习惯是非常重要的，这个时期也是好行为好习惯养成的关键时期。好的习惯是孩子成长进步的阶梯，相反，不良的习惯一旦形成，再想纠正就不是那么容易的事情了。良好的习惯会对孩子身心健康的发展有很大的作用，同时也对孩子个性的发展和优良品质的形成都有着十分重要的影响。孩子在幼儿时期养成的习惯，在他以后的一生中都会留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一。

二、家园合力共促幼儿良好习惯养成方法

1.给幼儿立规矩

幼儿的年龄较小，对好的行为习惯并没有多少认识，所以老师在平时的教学活动中要通过给幼儿立规矩的方式，让幼儿明白不好的习惯会给自己带来一些麻烦和危害。

家长也要配合老师，当孩子在家里不听话胡作非为的时候，进行制止，并给孩子立规矩，告诉孩子以后要按照订立的规矩做事，不能像干什么就干什么，同时家长也要以身作则，首先自己就要遵循订立的规矩，带头按照规矩做事。我想只要学校老师和家长一起努力，一定会帮助孩子养成良好的行为习惯。

2.采用得当的方法来培养

老师可以在平常的教学活动中，对幼儿进行一些好的习惯的灌输。比如说，在教小朋友们唱歌的时候，可以让小朋友自己举手上台来演唱所教的歌曲，这样就能在寓教于乐的同时让孩子们养成自己想说话想唱歌或者想干别的事情的时候，首先要举手的习惯。

小朋友们在家里的时候，家长们也可以通过一些好的方法来引导孩子们养成好的习惯。比如家长可以带孩子看电视，妈妈想看电视剧爸爸想看球赛，这时候妈妈就可以跟爸爸说，我想看看电视剧可以吗，待爸爸同意之后在换到妈妈想看的电视剧。这就可以告诉小朋友如果你想看动画片，你首先要问问一起看电视的爸爸妈妈可不可以换成动画片，如果可以才可以换台。这种习惯的养成对小朋友以后和朋友之间的相处有很大的帮助的。

3.坚持不懈的进行

幼儿的自制能力比较差，自我的评价能力也比较弱，所以对小朋友们来说，他们改正缺点是比较困难的。所以老师和家长们要有耐心，不能心急，要坚持下去。可能有时候第一回跟小朋友讲一个道理他可能不理解，也不会改正，我们就必须坚持不懈的跟小朋友讲，第一回不听，第二回接着讲，一直讲解到小朋友明白为止。

4.家园共同努力培养幼儿良好习惯

幼儿良好习惯的养成，需要家园的密切配合。大多数的幼儿在家里和在幼儿园里的表现不怎么不一致，幼儿在幼儿园里就能保持良好习惯，但是一回到家里就会变成另外的样子，垃圾随便扔，不听家长的话，到吃饭的时候不去吃饭，需要爸妈哄着采取吃饭。我们明白学校的教育固然是重要的，但是没有家长的配合，也不能帮助幼儿养成良好的习惯。现在的幼儿基本上都是独生子女的居多，家里就一个孩子，都是家长心中的“小皇帝，小公主”，导致大部分的家长对孩子非常的宠溺，只关心孩子的智力发展，不注重对孩子良好的养成良好习惯的培养。为了避免孩子在学校养成的好的习惯的流失，解决幼儿在幼儿园的习惯好，回家又变样子的问题，幼儿园首先要通过召开家长会，学校向家长宣传幼儿养成良好习惯的重要性和必要性，争取家长的积极配合。幼儿园的各班还可以建立家园联系栏、家长园地，每周给家长们布置帮助幼儿养成习惯的要求，让家长们在教育孩子的问题上不感到茫然。各班还可以定期举行家长开放日，邀请家长来幼儿园观看孩子学习、活动，了解孩子在活动中表现出来的一些好的习惯。还可以举办像亲子活动这样的活动形式，掌握家教的特点，发挥家教的优势，取得家长的支持、配合和信任，使孩子们在养成的良好的习惯在学校和家里都取得好的成效。

三、培养幼儿良好习惯的方面

1.培养幼儿生活卫生良好习惯

幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过采用挂图的形式对小朋友们进行讲解，让小朋友们明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，告诉小朋友们瓜果上有细菌，如果不洗净就吃的话，小朋友们就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能来学校和小朋友们玩了。通过这样简单的讲解让小朋友养成良好的卫生习惯。同时，家长们在家里也必须配合老师讲解的这些道理对幼儿进行引导，帮助小朋友们尽快的养成良好的卫生习惯。

2.培养幼儿礼貌待人的良好习惯

幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过讲小故事的方法对小朋友们进行讲解，告诉小朋友们要礼貌待人，看见大人要问好，和小伙伴们玩耍的时候不要大声喧哗。告诉小朋友们在写作业的时候如果自己的橡皮没有了，需要问别的小朋友借的时候，要有礼貌的问问小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去别的小朋友的文具盒里拿，这样做是很不礼貌的行为。

3.培养幼儿良好学习习惯

老师们在教课的时候，可以把一些枯燥的知识通过摆积木、做手工活动、做课外游戏活动的形式讲解出来，这样更容易让小朋友们接受。对于有些小朋友们通过看书自己可以看明白的知识，老师们可以让小朋友们自己看，老师在一旁进行引导，让小朋友们养成自主学习的良好的学习习惯。幼儿晚上在家吃完晚饭之后，家长们不要着急让孩子看电视，而是自己带头看书，让孩子坐在自己旁边一起看书，家长可以通过这种言传身教的方式引导孩子自主的学习，帮助孩子养成良好的学习习惯。

幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长时间的、系统的教育和引导；需要家园密切的配合，拧成一股教育合力，对幼儿进行教育，帮助他们的养成良好的行为习惯的。

参考文献：

[1] 黄观菊，嵇晓?B.为孩子的人生储存一个长效的资本――谈幼儿良好行为习惯的养成教育[J].科学大众（科学教育）2010年02期

[2] 黄观菊.唱响乡土资源的主旋律――谈农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发和利用[J].时代教育（教育教学）2010年03期

如何培养幼儿良好的行为习惯 篇7

一、创造富有教育意义的良好环境，对幼儿潜移默化地进行良好行为习惯的培养。

老师和家长要改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念，从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿营造清洁、温馨、富有教育意义的环境，从而培养幼儿初步的道德情感。在活动室内布置关于“水”的墙饰，用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等。而这个墙饰是可变的、可操作的，教师只是提供一个主题背景，幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容。如有些幼儿认为可以把雨水储存起来，有些生活经验丰富的幼儿更是想到污水处理，于是教师就和幼儿一起把“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中，环境已不再是一个简单的被观赏者，而是一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到“水”的重要性，增强了节约用水的意识。

二、挖掘教学功能，以生活化、游戏化对幼儿进行良好的行为习惯的培养。

1. 以发掘儿歌、图书的教育功能，培养幼儿行为习惯。

儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，朗朗上口、易读易记。在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌和图书的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。我们还将有关礼貌或纪律教育的内容融于图书《小蚂蚁》中：“小蚂蚁，守纪律。排队走，一二一，找到食物大家抬，嘿唷嘿唷回家去。”从而既增强孩子们对学习的兴趣又让孩子们对“守纪律”有一个明确清晰的认识。为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。”在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光。”不要小看一首小儿歌、一本小图书，它与幼儿的一日生活紧紧相连，能指导幼儿养成良好的生活习惯，可以使教育效果显著。

2. 以活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验。

如小班主题：《好吃的食物》。我们在让幼儿懂得分享的基础上，注意引导幼儿体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受。我们旨在通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。

3. 以游戏中的交往，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。

对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而养成习惯。如幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才更好?什么叫排队?要说明生活中有哪些地方需要排队，例如下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，养成排队、不推挤的良好行为习惯。

三、以身作则，为幼儿树立学习的榜样。

“近朱者赤，近墨者黑。”幼儿园孩子处于模仿力最强的时期，他们的学习就是从模仿开始的，教师与家长的示范作用显得尤为重要。我们在幼儿园环境中布置了大量的日常行为规范小图示，如：楼梯上的小脚印标记，用来提醒幼儿上下楼梯靠右走;舆洗室里的洗手示意图，提醒幼儿正确的洗手方式;午睡室里的安静标记，提醒幼儿午睡时保持安静;开水桶、饮水杯架前的彩色线提醒幼儿排队等候，等等。

另外，鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好文明习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。凡是幼儿文明行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的，我们都要及时用孩子们喜爱的小贴纸或其他物品以示鼓励，强化其良好的行为，使其逐渐养成好的习惯。教育家陈鹤琴曾说：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”家长和教师事事处处以身作则，及时对幼儿好的行为习惯予以表扬和鼓励，反复在一日生活中强化各项文明习惯要求，让孩子们在环境的熏陶中逐渐养成良好的文明行为习惯。

四、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。

父母是孩子出生后遇到的第一位启蒙教师，家庭是幼儿生活活动的重要场所，所以在教育中，我们十分重视家庭的配合。我们定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园的情况及课题的实验进程、相关要求;通过家长会向家长介绍一些教育信息、教育方法;开设家园信箱，使家长把自己的见解和要求，通过书信的形式传递给老师;分阶段定期召开高质量、内容不同、形式各异的家长联谊会，增强家长的教育意识，转变家长的教育观念，提高家长的思想觉悟，共同开展幼儿教育。我们还开展“文明小主人”的家庭生活调查，向幼儿提出在家文明言行的要求：离家要和家长道别，在家帮爸爸妈妈拿拖鞋、要求帮忙会说请，不向爸爸妈妈提出无理要求，饭前便后会自己洗手、客人来访会主动打招呼、吃饭时不挑食……孩子的年龄小，在培养习惯的过程中，很重要的一点就是要反复提醒、再三强调，并及时示范。在日常生活中随时强调各项活动的规范和言行的要求，逐渐引导幼儿养成好的行为习惯。“没有规矩，不成方圆”，教师和家长只要严格要求、言传身教、积极诱导，就一定会使孩子养成良好的习惯。

幼儿良好行为习惯养成策略 篇8

一、培养幼儿良好的学习习惯

学习习惯是在学习各种知识、掌握各种技能等方面由重复练习而固定下来并变成需要的一种行为方式。良好的学习习惯是在科学训练的基础上，经过多次练习而形成的自觉行动。良好的学习习惯对于学习有着至关重要的作用，制约着学习成绩的高低与优劣。实践证明：学习成绩优异的人，学习习惯大都很好；有多少人很聪明，但学习成绩不理想，其学习习惯都不好。因此在幼儿教育中要大力培养幼儿良好的学习习惯。如教育幼儿要有正确的书写姿势、写字要专心，力求工整清楚；作业要认认真真的完成；上课集中精力听讲，积极回答老师的问题。要培养幼儿勤学好问、勇于质疑的精神，激发和培养幼儿浓厚的学习兴趣，热爱科学的好品质。要让幼儿懂得珍惜时间，合理安排时间，培养他们坚持不懈，持之以恒，不畏困难、坚忍不拔、乐观进取的心理品质。当然方式方法应该多样化，生动活泼、易于幼儿接受，切忌简单说教。要寓教育于游戏中，寓教育于故事中。如我在教学中选用一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣不厌其烦地给孩子讲，像《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《狼来了》、《小红帽》等，很容易吸引孩子并能集中他们的注意力，并告诉孩子，这些美好的故事都是从书上读来的，识字以后就可以自己读这些故事了，让孩子从小就对读书有一种美好地向往与兴趣，从而培养其热爱学习的习惯。

二、培养幼儿良好的劳动习惯

霍姆林斯基说：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯”。爱劳动不但是一个人不可缺少的美德，同时也可磨练人意志，陶冶人的情操。现在的孩子多为独生子女，家中爸爸妈妈、爷爷奶奶十分溺爱，是家中的小太阳，过着饭来张口，衣来伸手的生活，久之便养成了懒惰、自私、依赖、任性的不良习性。培养劳动习惯非常必要。当然孩子劳动不是为了创造财富，而是为了培养初步的劳动习惯，要求孩子自己的事情自己做，如自己学会洗手、洗脸、吃饭、穿脱衣服、系鞋带、学着叠被子等，另外帮家长干些力所能及的家务活，如：摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。比如我每天都要求早到的幼儿为大家摆放好桌椅，帮助擦桌上的灰尘，拣教室和校园内的纸屑果皮，让值日生每天整理图书角，带幼儿一同到种植园除草，管理种植区等，以此培养幼儿的服务意识和劳动兴趣，持之以恒，反复强化，使他们养成了爱劳动的习惯。

三、培养幼儿良好的卫生习惯

良好的卫生习惯是一个人健康成长的前提，也是事业成功的必不可少的条件之一。良好的生活习惯不仅反映一个人的精神风貌，更是一个人良好素养的外在表现。卫生习惯包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡觉、按时起床、定时吃饭，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后要洗手、早晚刷牙、饭后漱口、不玩脏的东西等。针对班上幼儿挑食、偏食的突出的问题，我举行主题班会，向幼儿宣讲各种食物的好处，编成歌谣教孩子唱，给他们讲偏食的害处，号召大家样样食物都要吃，样样吃才能身体棒。为了培养孩子讲卫生的习惯，我为孩子立下一系列规矩，如：餐前便后必须洗手，进餐时不准将饭菜弄撒得满桌满地，吃饭时不玩玩具、不看书、不看电视，饭后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口饭才能离开座位、不准在校园教室扔纸屑果皮。又比如睡觉前要养成小便习惯，必须洗脚，学会自己脱衣服，同时要养成叠好不乱放衣服的好习惯，逐渐养成爱清洁、讲卫生好习惯。

四、培养幼儿文明有礼貌的习惯

中华民族历来是富于文明礼貌的民族，文明礼貌的传统源远流长。文明礼貌看起来是外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，反映了人与人之间相互关心、相互尊重的友好关系，也是一个人良好的道德行为习惯。对保持良好的人际关系，构建和谐社会具有重要意义。文明礼貌教育首先要让孩子学习使用文明礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”；要求幼儿上学、放学要向爸爸妈妈和老师问好、做“再见”；在街上遇见老师要主动打招呼，叫“老师好”。其次要注意训练孩子举止文明，站有站相，坐有坐姿，养成不打人、骂人，不说脏话怪话、不争抢玩具、放学自觉排队的习惯；要让孩子懂得如何尊敬老师，尊重长辈，尊重他人。另外还要让孩子和更多的人接触，认识各种各样人际关系，懂得如何礼貌的称呼叫人，知道在各种不同的环境和场合人与人之间怎样交往。如家里来了客人，要有礼貌地问候，别人问话要认真倾听，并有礼貌地回答；在父母和客人讲话时不要随意打扰，客人走了要送别。到别人家里做客要先问候，不要乱翻东西，得到允许后才能玩人家的玩具。

五、培养幼儿的良好习惯

一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育，家庭是孩子的第一所学校。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我常利用家长会和家长接送幼儿的时候，向家长介绍培养良好习惯的方法，让家长知道习惯培养的重要性，讲讲幼儿园对幼儿良好习惯培养的目标与要求，特别强调注意家园配合，形成合力。有的孩子在幼儿园有良好的习惯，回到家里就变了。主要原因就在于幼儿园有较严格的规范，有良好的激励机制；而家长没有制定严格的规范，对幼儿要求不严，或要求不一致，时严时松，或对子女溺爱、娇宠。而某项规定一旦破例，便前功尽弃，良好的习惯也难以形成了。再者告诉家长，由于孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用，父母是他们的第一个老师。因此，家长要发挥表率作用，注意言传身教，以身作则。另外，还要采用恰当的教育方法，要注意循序渐进。如孩子学穿衣服扣错了纽扣，吃饭把米粒弄到了地上，做事时不小心损坏了东西，家长不能一味地斥责孩子，要用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素，加以方法的指导，对孩子要多用赏识教育。不仅要告诉孩子应该做什么、不应该做什么，还必须告诉他们为什么要这样做，如何才能做的更好。

总之，培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重，比学习知识重要。它需要社会、家庭、幼儿园等方面的共同努力。只要我们思想上高度重视，措施得力，严格要求；只要我们坚持不懈，耐心抓、反复抓、抓反复，最终能促进孩子良好的行为习惯形成，从而为孩子以后全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

幼儿良好行为习惯培养策略论文 篇9

《家园合作培养幼儿良好行为习惯》

作者：杨娜

学号： 1212001453305

所 在 分 校：北辰电大

班级：

辅导教师姓名：

家园合作培养幼儿良好行为习惯

作者：杨娜

当今世界，新科技革命迅猛发展，社会竞争日益激烈，社会在不断的进步，文化素质要求也在提高，因此对于教育的要求也在提高。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在与家长的接触当中发现，现在有的家长还没有正确的认识到自己在教育中的正确位置，在教育孩子的过程中还存在着一些困惑和不适宜孩子健康成长的教育行为偏差，为了能让孩子接受到更新、更好的教育，使他们养成良好行为习惯，为他们能够成为适应未来社会发展的人才奠定更良好的基础，我们开展了“家园合作共同培养幼儿良好行为习惯”的研究。

一、幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。所谓“家园配合，同步教育”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平，这是家长工作很重要的一项内容。向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子，是为了使家园能配合一致地进行教育，促进孩子的发展。我们多次利用家长会、个别谈话、家访、专家介绍等形式宣传良好的行为习惯对孩子成长的重要性。家长园地上每周一篇有关文章，为家长提供了行动指南。它在幼儿礼仪交往，自理能力等方面提出了具体的要求。家长对照这些要求去做，就能培养幼儿良好的行为习惯。幼儿园开展家长会、宣传栏、是完全必要的，但光做这些工作还是不够的，还需要搞好家园间的经常联系与沟通，需要深入细致、个别化的家长工作，方能实现家园相互配合、同步教育，以促进幼儿素质的提高。

1．家园沟通的意识

幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食，在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这

需要家庭与幼儿园的合力，幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调，同方向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力，培养幼儿形成良好的行为习惯。

2．帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。

什么是习惯呢？就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程。这一过程，需要通过不断的学习来实现。幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立动力定型。因此，使幼儿开始进入规律的生活，并注重提早对他们进行各种良好行为。习惯的培养是非常必要的。正如陈鹤琴先生所言：“幼稚时期对儿童一生非常重要，所以幼稚教育是儿童的基本教育，儿童在这个时期关于习惯、知识、言语、思想各方面都打了很深的根基。倘若在这个时期，根基稍梢不稳，将来要想建造健全的人格，也就不可能了。”而当1岁半~3岁的孩子自信心萌芽时，对家人的帮助表示拒绝，要“我自己??”，许多家长都会以“你太小，不行！”的理由，和包办代替的行为所扼制。为引导家长实施全面发展的教育，给孩子自信，并克服对孩子过度保护，作为教师，我们首先要帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。

二、帮助家长提高科学育儿的水平幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。向家长宣传科学育儿的原则与知识，进行家教指导，应注意以下几个方面：

1．帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性不少家长对幼儿教育，特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。

还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任。

2．帮助家长树立正确的教育观念家教观念决定着家长的教育行为。目前，我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并认为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体、智、德、美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

3．向家长宣传育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、有的家长不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则，从而促进幼儿养成良好的行为习惯。

三、为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境家庭环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面。那么如何才能创设良好的家庭教育环境呢？首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。家庭教育方式为子女的习惯系统的形成提供了行为的强化条件，而父母修养则为子女的某些习惯的塑造提供了榜样。父母言传身教，孩子耳濡目染，整体的习惯则潜移默化的完成建构。要使家长认识到家庭教育，尤其是家庭幼儿教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视

为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质和精神环境。

四、培养良好行为习惯的方法

幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益的，孩子的行为习惯是通过反复的实践、练习而形成和巩固下来的。如果我们教育后的结果只是学习了知识，而没有良好的行为习惯，那我们的教育就是失败的。对于孩子良好行为的习惯可以从以下几个方面来培养。

1．教育要耐心，道理要讲清

有什么样的教育，孩子就会形成什么样的习惯。幼儿的年龄小，理解能力差。老师和家长对于孩子的教育就要更耐心。在讲道理时，要明确，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要和孩子讲清楚。如孩子因为一件玩具和同伴打架，作为家长这时就要教育孩子如何与同伴友好相处，告诉孩子有矛盾可以相互商量，打人就是不对的。讲问题时还要具体，将事情解释、说明。比如：“要认真倾听别人讲话”孩子对‘认真倾听’是不明白的。这时就需要家长做出解释：当别人讲话时首先要看着别人，听清他的话；不能随便打断别人的话；在他人说完之后自己再说。通过反复地“讲”以及反复的“示范”，使幼儿逐步加深印象，形成认识。

2．反复的练习，进行行为强化

通过反复训练、练习，强化一定的技术和方法，并发展适当的态度，是形成良好习惯的重要途径。因此，培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如：在幼儿自理能力的培养上，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱衣服，将自己玩过的玩具收拾整理好等，如果孩子不会做，就要仔细的做示范。家长们随时都要有“习惯教育”的意识，要从一点一滴做起，狠抓孩子的习惯培养。经常手把手的、不厌其烦的教。同时，还要通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之以恒，使幼儿良好的行为逐步形成为一种习惯。

3．家庭教育的一致性

一个孩子的成长环境，方方面面都是很重要的，但对于孩子爱的方式，在培养观念、方法、措施、步调上家长一定要一致。妈妈刚说的爸爸马上否定了；爸爸的决定妈妈完全不同意；上午说的下午又改，等等使孩子不知道该听谁的，甚至游离于家长之间，形

成双重性格，成为一个虚伪的人。因此，家庭成员之间的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目标的一致性教育方法的一致性；教育内容的一致性；教育态度的一致性。出现不一致情况时，家长首先要对问题进行沟通，商量、达成一致。即使分歧不能马上化解，也应保留意见不显示出来。以利于孩子的成长，科学地创造和谐的家庭氛围。任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿良好的行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的行为习惯。实践中我们认识到，家园脱节，事倍功半；家园结合，事半功倍。我们应当更有针对性地做好各类家长的指导工作，采取更富有创意且有实效意义的指导方式来从小培养幼儿良好行为习惯。只有家园合作，共同教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯，并受益终身。

参考文献：

1．唐骏波《习惯主导人生》，四川科学技术出版社，2003年第一版

2．高石《儿童全面素质教育法》，改革出版社，20002年第一版

幼儿良好行为习惯培养策略论文 篇10

本溪市艺术实验幼儿园 《小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究》课题组

报告执笔者：黄春丽

内容摘要：

幼儿时期是人格形成关键期，它建立在良好习惯养成基础之上。陈鹤琴先生认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。小班幼儿处于模仿与秩序感形成的敏感期，是良好习惯养成打基础的重要阶段。探索小班幼儿良好行为习惯教育的有效途径和方法，可以帮助幼儿顺利渡过入园适应期，学会基本生活技能，形成秩序感，逐步建立自信心和自我服务意识，为中大班幼儿园生活打基础，推动幼儿园整体教育工作水平的发展和提高。研究过程中采用文献法、调查研究法、案例观察研究法、讲授法、经验总结法开展课研究工作，探索出在一日生活、艺术活动、游戏活动及家园共育四种有效途径促进小班幼儿良好行为习惯养成。

关键词： 小班幼儿 行为习惯 培养途径

一、正文

问题提出：由于目前国内外在幼儿习惯养成教育方面的课题研究主要针对3-6岁年龄阶段，对于小班幼儿这一成长时期还没有独立、系统的研究与探索。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们更加清晰的了解了幼儿园在幼儿不同发展阶段的工作重点与发展目标。《指南》提出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质,而优秀品质的形成需要建立在良好习惯与性格养成的基础之上。小班幼儿刚刚从家庭环境中走出来，开始全新的社会化集体生活，每一个家庭个性化的教养模式以及祖辈过多的参与幼儿教养生活的结果使小班孩子们自理能力较差，缺乏自我服务意识，个别被父母过度束缚的孩子甚至还出现一些胆怯，自卑，内向、多动等心理问题，相当一部分幼儿开始进入集体生活之后往往会产生焦虑情绪和依赖情感，需要在教师的积极关注、安抚、引导与陪伴下完成从陌生到熟悉，最后到喜爱幼儿园环境的适应过程，因此有必要开展小班幼儿良好行为习惯培养途径的研究相关的研究。

本课题拟在国内外已有研究的基础上，充分利用小班幼儿模仿与秩序感敏感

期这一特点进一步探索有效开展小班幼儿良好行为习惯养成教育的方法与途径，为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。希望通过研究与探索总结出翔实有效、系统可行的习惯养成途径与方法，帮助幼儿逐步养成良好的习惯，推动幼儿园保教工作顺利开展，也为今后孩子人格的健康成长打下坚实的基础。

研究目的和意义：

1、陈鹤琴先生十分重视幼儿习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。小班幼儿处于秩序感与模仿的敏感期，可塑性强，是习惯养成最佳时期。蒙台梭利提出幼儿具有吸收性心智学习特点，对周围环境十分敏感，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，愿意听从成人的教导，善于模仿成人的行动。加强对小班幼儿良好习惯的培养既能够让幼儿在小班的学习生活中顺利渡过心理适应调试期，同时又能学会生活中的基本技能，形成良好的秩序感，帮助幼儿逐步建立自信心和自我服务意识，为中大班的幼儿园生活打下基础。

2、从小养成良好的行为习惯对于健全人格至关重要。好习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。儿童教育专家孙瑞雪指出：秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切都来自童年。对幼儿进行行为习惯的培养，在家庭或社会中有规律、有秩序的生活、学习与活动，对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。不仅能帮助幼儿提高自我服务能力，和老师同伴建立积极愉快的情感，促进幼儿良好社会性的发展，还有助于增强幼儿的自信心，形成活泼开朗的性格，并将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。

3、提升家庭教育功能，促进家庭幸福和谐。在幼儿园进行习惯养成教育的同时开展家庭教育指导工作，帮助家长认识良好习惯养成对幼儿身心健康发展的重要作用，了解习惯养成的正确途径与方法。树立科学的养育观和教育理念，让家长学会主动放手，为幼儿营造温馨、民主、和睦的家庭氛围及干净、整洁的家庭环境，让幼儿潜移默化地形成讲卫生，做事独立、有秩序、有条理的意识和习惯，鼓励孩子在好习惯中快乐生活，提升家庭教育功能，为幼儿身心健康成长打下坚实的基础。

4、幼儿良好行为习惯的养成教育也是幼儿园工作的根本需要，良好的生活卫生习惯可以让孩子的生活进入秩序化的状态，建立起内在的安全感，实现规则的构建，进而上升到精神的文明。现在的幼儿是21世纪社会主义现代化建设的生力军，他们将来的思想品德对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。因此，在幼儿园实施习惯养成教育也是提高全民素质、全面实施素质教育的需要。

概念界定：

习惯：习惯是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

二、研究目标： 科研目标：

1、探索小班幼儿习惯养成的途径与方法，全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，形成以研促教，以教兴研的专业化学习与成长模式。

2、以新的教育理念为指导，探索出适用于小班良好习惯养成教育的有效途径和具体方法。

3、拓展教育思维，形成将良好习惯培养与游戏、教学、生活相融合的教育策略。

育人目标：

1、提升教师的科研能力与教学水平，转变教师重教育、轻习惯的教育思想，树立“一切皆教育，生活即学习”的教育理念。

2、关注幼儿全面成长，多种途径开展生活卫生习惯、礼仪习惯、运动习惯、阅读习惯等养成教育，实现从幼儿外部行为习惯的养成到促进儿童内部素质的发展，培养兴趣，获得经验，增强自信、启迪智慧，形成良好品格，以保证幼儿身心健康，让每个幼儿富有个性地成长。

3、探索家庭教育指导有效模式，建立良好的家园沟通合作桥梁，搭建小班幼儿良好习惯养成教育家园共育的平台。保证幼儿良好行为习惯养成教育持久性、统一化，家园共同努力促进幼儿素质的全面发展。

工作目标：

通过课题研究，找到有效开展幼儿习惯养成教育的多种途径和方法，形成园本化的良好习惯养成教育模式，在全园中、大班幼儿中全方位普及和推广，使良好行为习惯养成教育真正成为我园教学工作中的常规内容，促进幼儿园每一个孩子与家长共同成长。

三、课题研究思路与框架

课题自立项研究以来，幼儿园课题组在总负责人的指导和引领下，扎扎实实的开展各个阶段的研究工作，从幼儿良好习惯培养内容的确定及培养途径方案的制定入手，分三个步骤开展课题研究：

1、查阅文献，制定研究方案。大量阅读儿童教育专业书籍，在过程中坚持学习，寻找课题研究理论支撑与专业指导，并制定出具体的研究方案。

2、依据方案针对具体研究内容实施课题研究工作，认真记录研究过程中出现的问题，不断发现问题，总结经验。

3、结束阶段做好经验总结与梳理，开展经验分享工作。

四、课题研究内容、过程和措施 目标达成情况：

通过这次研究工作提高了参与课题研究教师队伍的教科研素质，吸纳了全新的儿童教育观，实现教师理念的更新与转变，并辐射到幼儿园其他教师与家长群体，在中、大班进行了了良好行为习惯养成教育的经验推广，促进了全园幼儿良好行为习惯养成教育工作的有效开展。教师们在研究过程中，能够持之以恒的从生活、游戏、教育活动等各个方面对孩子进行耐心细致的指导与要求，逐渐帮助孩子们适应幼儿园生活，在小班下学期孩子们基本建立了良好的常规习惯，如生活卫生习惯、进餐习惯、礼仪习惯、阅读习惯、运动习惯、倾听习惯等，在游戏生活与学习过程中提高了自我服务能力，增强了自信心，各种能力得到提高，身心得到了锻炼与健康的发展，达到了预期的目标。在培养孩子的同时指导家长开展家庭中的良好习惯养成教育，让家长认识到好习惯培养的重要性，把孩子成长的权利还给孩子，让孩子做自己生活的主人，通过家园共育保证了对幼儿教育的一致性，使孩子们在幼儿园里形成的好习惯得到进一步巩固和加强。

在工作中，由于幼儿所在家庭成员结构与文化素养的层次各不相同，在向家长进行幼儿良好行为习惯养成教育指导的过程中，大多数的家长能够在教师的指

导与要求下，及时转变教育观念，改变生活中对幼儿过度保护与替代的教养模式，在家庭中为孩子提供更多自主独立做事情的机会，如教孩子自己穿脱衣服，鞋子，自己独立进餐，洗手、洗脚，帮助父母摆放鞋子，自己学习收拾玩具、图书等。幼儿在父母以及教师的共同帮助和指导下，生活能力有了明显的进步。但是还有一少部分的家长，隔辈老人的溺爱使孩子在家庭里没有获得生活技能锻炼和学习的机会，或者父母在引导孩子的过程中缺少相应的技巧、态度粗暴使幼儿产生畏缩心理拒绝学习，从而导致入园适应缓慢，各方面的习惯、能力照比其他幼儿较差。科学研究发现三岁左右是孩子动手能力发展与意志情感培养的关键期，这一时期如果没有得到充分的训练，孩子各方面能力和水平的发展就会出现滞后的现象，单纯依靠幼儿园教师的努力是无法促进幼儿各方面能力与习惯的顺利发展。由于这一原因家园共育培养幼儿良好习惯的研究工作无法全部完成，需要在今后的工作中进一步加强对家庭教育的指导和引领。

此外，在研究中我们发现孩子良好行为习惯养成活动还可以扩展其他培养途径，如在户外运动，语言阅读、社会实践等多种活动中渗透和开展幼儿良好习惯的养成是我们今后继续研究探索的内容。

研究内容：

幼儿习惯的形成是渗透在一日生活中的各个方面的，关注幼儿全面成长，多种途径开展生活卫生习惯、礼仪习惯、运动习惯、阅读习惯等养成教育，实现从幼儿外部行为习惯的养成到促进儿童内部素质的发展，培养兴趣，获得经验，增强自信、启迪智慧，形成良好品格，以保证幼儿身心健康，让每个幼儿富有个性地成长是我们课题研究的主要目标。小班幼儿处于秩序建立的敏感期，对生活中规律稳定的生活规则易于接受和巩固，根据小班幼儿乐于模仿，依靠感知觉来发展和学习，以及吸收性心智等特点我们确定了良好行为习惯培养的途径的研究从以下几个方面开展：

1、在一日生活中开展小班幼儿良好行为习惯养成教育。

2、在艺术活动中开展小班幼儿良好行为习惯培养。

3、游戏活动——小班幼儿良好行为习惯养成的有效途径。

4、家园共育促进小班幼儿良好行为习惯养成。研究过程和措施：

本课题的研究时间为2014年4月——2015年3月，分准备、实验、总结三个阶段，现将此课题的研究工作汇报如下：

一、加强组织管理，强化研究意识。

申报小课题以后，积极组建实验队伍，吸纳了富有经验的小班教师和美术老师成立了课题研究小组共同参与课题研究工作，并根据个人所长和能力进行了具体分工，落实各自职责。课题第一负责人负责研究计划的制定、过程的管理、研究后的考核；每位实验教师负责落实研究计划、开展研究内容、提供研究信息、总结研究经验等各项工作。

（一）、准备阶段（2014年4月——2014年5月）前期工作调查分析,查阅文献，收集资料，确立课题研究内容，制定课题具体研究方案。

1、调查小班幼儿生活习惯的养成背景和现状，分析养成不良生活习惯的原因。

2、确立小班幼儿习惯培养目标，本课题将小班幼儿的良好行为习惯分为两个方面，即：良好生活卫生习惯的培养；良好品德行为习惯的培养。良好生活卫生习惯，其体验的核心理念是自理自立，体现的主要人格特征是注意个人卫生，养成良好的清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯，做到能够自我服务。良好品德行为习惯培养，其体现的核心理念学会做人，体现的重要人格特征是尊重他人，懂礼貌，诚实勇敢，乐观，遵守规则，善于合作，乐于分享等。

3、探索出适合本园小班幼儿良好生活习惯培养的有效途径和策略。确定通过一日生活、艺术活动、游戏活动、家园共育四个方面开展实践研究与探索；参与研究的教师进行责任分工，根据各自所长和所在班级幼儿年龄特点确定具体研究方法。

第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年2月）

小班幼儿刚入园时期，在家庭中个性化的的教养方式让孩子们行为习惯呈现出明显的差异，入厕、饮水、进餐、走路、上下楼梯、午睡、物品归位与整理等各个方面自理能力都较差，需要老师细致耐心的指导和帮助，我们尝试将良好习惯培养的内容融入到孩子们生活与学习活动的各个方面，在这一阶段，重点探索如何运用游戏活动、艺术活动、一日生活活动以及家园共育对小班幼儿开展习惯养成教育。

一、在一日生活活动中进行幼儿良好习惯的培养。

幼儿一日生活常规赋予生活活动各个环节以具体的内容和明确的要求，教师要逐步引导使幼儿知道什么时候该做什么、怎样做，并让他们懂得为什么这样做。教师在每一个生活环节精心地照顾幼儿，同时结合幼儿在生活活动各环节的实际表现，抓住机会引导幼儿多实践多体验，以逐步养成幼儿良好的生活卫生习惯、自理自律的能力。

1.晨间活动中，培养幼儿文明礼貌的习惯。早晚幼儿入、离园时，老师首先主动和幼儿打招呼，让家长也和老师打招呼，幼儿在老师和家长的示范下，讲文明、懂礼貌，逐渐学会主动和老师问好，使幼儿在讲礼貌的过程中体验快乐，使之成为习惯。为孩子树立好榜样，对表现好的幼儿及时的肯定鼓励，对内向不愿表达的的幼儿及时地加以启发、诱导。通过正面鼓励，积极引导，让孩子们在环境的影响下，慢慢内化形成了一种懂礼貌的好习惯。

2.通过故事、儿歌等活动，将习惯培养渗透在入厕、进餐、洗手等生活活动之中，培养幼儿良好的行为习惯。幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等，因此在平时各类活动中通过讲述绘本故事、唱儿歌，手指游戏等幼儿易于接受的方式，把一些生活习惯要求与规则融入到故事里面，让幼儿学习到正确的规则与做事情的方法，对于教师提出的一些要求更加易于理解和接受。教师在生活中经常地进行具体的行为指导。怎样待人接物，怎样整理物品，怎样爱惜玩具，怎样独立思考等等，教师认真地分解步骤教给幼儿。生活中许多枯燥的说教巧妙地编排成故事、儿歌、情境表演、童话剧等内容，以丰富多彩的形式展示给幼儿，使其留下深刻的印象，例如在生活中通过榜样欣赏法培养幼儿的洗手习惯。活动前，我们教师组织几名洗手方法掌握的好的幼儿进行示范。（边读童谣，边洗手）让其他幼儿欣赏后，使其产生“要学习”的心理氛围，然后要求幼儿在教师的指导下巩固洗手方法，每天洗手时坚持反复训练形成习惯后，教师再组织别的幼儿来欣赏，使幼儿对自己产生自豪感。这种良好的榜样欣赏教育对幼儿养成良好生活习惯起到了重要作用。

3、利用图示法建立无声的规则。孩子年龄小，人数多，在幼儿自主游戏活动中教师会有照顾不到的情况，为了让孩子们更加直观的了解一些游戏规则，我们绘制出一些简单的规则图示，展示在班级对应的墙饰及区域中，如用四个小脚

印排成一排，孩子们就知道了这是应该排队做的事情；阅读区域里面贴上安静的图片，孩子们看书时就会静悄悄的；在盥洗室里出示了洗手的顺序图孩子们对洗手的过程和顺序一目了然，自然模仿。利用这些孩子们能够读懂的无声语言不仅让孩子们增强了遵守规则的意识，主动养成良好的行为习惯，还减少了教师的说教，让教师们把更多的经历关注在需要的地方。

二、在美术活动中培养幼儿良好习惯。

动手做也是幼儿最喜欢的学习方式之一。对于各种涂鸦活动和简单的手工活动孩子们总是爱不释手，兴趣浓厚，利用孩子们这一发展特点，我们在小班开展了每周两次的涂鸦活动和一次手工制作活动，在带领孩子们进行美术创作的同时将习惯养成教育充分融入其中。

1、为孩子创设整洁优美的艺术欣赏环境，让孩子们感受整齐有序的环境带来的温馨和舒适感。使幼儿产生愉快的心理情感，还能调动幼儿学习的兴趣。画室里的展示孩子们的作品，画桌、凳子、窗户、地板颜色的搭配鲜艳而柔和，画具和材料的摆放整齐划一，井井有条。在这种精神环境和心理环境中，在老师的常规教育指导下，不但约束了孩子们的某些不良行为，还对孩子们起到了一种心灵净化的作用。

2、安静有序的课前准备工作让孩子养成专注安静不打扰他人的好习惯。如设置游戏情境：组织幼儿安静迅速地坐到座位上，或如学习一些小的手指游戏和拍手游戏，吸引幼儿注意力，或以角色扮演的方式用游戏的口吻向幼儿说：“我们象小花猫一样轻轻走到自己座位上，看谁走得又快又轻。”运用音乐信号可以使幼儿吸引注意力，养成良好习惯。

3、通过学习使用美术材料和工具，培养幼儿养成有条不紊的劳动习惯。幼儿受年龄的限制，生活经验有限。在操作活动中，孩子们更需要学会正确使用画具和操作材料，活动结束时每个幼儿整理自己的彩笔盒，并整齐地放在桌子中间；把剪刀、印章等用具、材料放在不同的工具篮里。并把笔盒比成宝宝的家，要求小朋友画完之后及时送“宝宝”回家。

4、利用结束后的有序整理，培养幼儿良好的收放材料习惯和认真整理的好习惯。孩子们在剪纸撕纸的活动中，经常会将碎纸掉落到地面上，鼓励幼儿将纸宝宝喂到小动物的嘴巴里（画有动物的盒子），孩子们渐渐养成了主动收拾整理物品的卫生好习惯。

艺术活动不仅带给孩子操作和探索的乐趣，还成为孩子们习惯养成的载体，为孩子身心健康发展打基础。

三、在游戏活动中促进幼儿良好习惯养成。

游戏是他们和周围世界互动、学习的基本方式；是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。

我们充分考虑幼儿的年龄特点，将行为习惯培养融入于各项游戏活动之中。如利用语言游戏向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食，培养幼儿良好的进餐习惯，交往习惯；为培养幼儿爱惜粮食，有个良好的进餐习惯，在故事教育之后的进餐活动中，幼儿扔饭菜的行为明显减少了，进餐习惯较好，桌面、地面较干净，对幼儿进行常规教育产生较好的效果。

体育游戏《开火车》、《我是小小指挥员》等活动中培养幼儿排队走路，遵守规则，不推挤等良好行为习惯。在区域活动中，我们制作了玩具材料标识，用图案对应的方式引导幼儿学会自己整理玩具和物品，在区域中用图案方式绘制出幼儿区域活动的人数，规则等，帮助幼儿直观形象的理解与学习轮流等待，互相分享等规则，培养秩序感。在音乐游戏中，带领幼儿玩开洗车的游戏，让孩子们学会遵守规则，互相帮助。

角色游戏中加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们设计一组游戏，先是“娃娃商场”，请一组幼儿扮演营业员，另一组幼儿扮演顾客，其余幼儿观看；在此类游戏中要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”如果发现问题，我们马上请幼儿讨论，再交换角色重复进行。一段时间后，紧接着再请幼儿进行“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，在此类游戏中幼儿得到良好的礼貌习惯练习。

教师将要求幼儿养成的一些习惯内容编成小游戏：如请幼儿双手搬小椅子，老师会带领幼儿玩“开汽车”的游戏，孩子们很快就掌握了如何正确搬小椅子，离开座位时要求幼儿将椅子推到小桌子下面，就请幼儿玩“小椅子回车库”的游

戏。几乎所有的行为习惯都可以用游戏的方式来引导，孩子们对于有趣的情景很感兴趣，接受快，忘记的幼儿老师稍加提醒就可以做到了。

对孩子常规要求坚持从孩子的年龄特点出发，每一项规则的提出，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂，符合班级的幼儿年龄特点，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯，不断鼓励幼儿培养自我服务能力。

四、通过家园共育，开展幼儿习惯养成教育。

家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿生活经验的发源地，只有家园配合同步，才能提高教育的有效性。教师用耐心的教育态度和采用灵活的教育方式，同时发挥家长的积极配合作用，达到共识同步教育。每学期两次家长学校讲座、每月一次家长会，每周一个习惯养成主题，扭转家长不良的教育观念，改进家庭教育方法，保持家庭与幼儿园教育的一致性，有效矫正幼儿不良的生活行为习惯。

1、每个小班教师设立了家园微信互动平台和QQ交流群，通过微信群请家长将幼儿在家庭中进行自我服务时好的行为用影像记录下来，发到微信群中进行分享，激励每一个孩子和家长积极参与，响应幼儿园的活动，让幼儿的好习惯能够在家庭中延续，保持家园教育的一致性。

2、成立家长成长委员会，邀请家长进行经验分享交流，为教育中存在困惑的家长提供支持，形成互助共赢的家长成长团体，以保证全面推进班级所有幼儿习惯养成教育的持久性和连续性。

3、发挥家长的榜样作用，父母是幼儿的第一任老师，家长的一言一行是幼儿学习的榜样。教师不断提醒指导家长要当好表率，严以律己，言传身教，用自身的规范行为来影响孩子，同时对于孩子的进步家长要及时给予表扬和鼓励，以促进幼儿积极地培养好习惯。

4、个别指导。对于个别家庭教育出现问题，孩子发展有困难的家庭进行家长约谈，定制个性化的指导方案，让家长意识到自己的行为对孩子成长的重要意义，改变在家庭中对孩子的教育培养方式，为孩子自主发展提供充足的机会。

通过指导家长共同参与，家园配合，互通情况，携手合作，培养孩子的好习惯。教师根据幼儿发展存在的问题，定期反馈，并有针对性地对家长进行指导讲解，达到共育的效果，让幼儿好习惯持续发展，实现家园教育的一致性。

第三阶段：总结阶段。（2015年3月）

1）收集整理课题研究的资料（个案、论文、幼儿行为习惯追踪记录等）。2）撰写课题研究报告和论文。3）接受专家检验，结题。

经过一年时间的研究工作，课题组教师们边实践边学习，不断汲取新的教育理念和信息资源，系统学习了正面管教的教育方法，积极关注每一个孩子的发展，养成了积极思考主动探索的思维习惯。面对孩子能做到耐心倾听，认真分析孩子们的行为，感受孩子们成长过程中的情感需求，探索出对小班幼儿开展良好行为习惯培养的不同途径，总结出切实可行的经验和方法。经过一年的训练孩子们在教师的引导与教育下，基本适应了幼儿园规律的生活，并养成了许多良好的行为习惯，自己能够独立安静进餐，餐前便后主动排队洗手，学会了等待，有礼貌的和老师、同伴问好，游戏中和同伴愉快的交流，不争抢玩具，主动整理玩具和学习用品，给物品归位等等，形成了稳定的心理品质。不仅喜欢上幼儿园，愿意和小朋友交往，而且有了主动帮助别人的愿望，树立了自信心，为今后中、大班愉快的学习生活奠定了基础。家长在教师的具体指导下观念和教育行为有了明显的改变，能够重视并积极配合教师开展家庭中习惯的培养，保证了孩子们身心健康快乐的成长！

五、研究方法

1、文献法：在研究过程中贯穿始终的研究方法，大量查阅了国内外有关幼儿习惯养成教育与心理健康发展的相关书籍。如《蒙台梭利教学法》、孙瑞雪编著的《儿童敏感期》、《爱和自由》、；《儿童发展心理学》、《正面管教》、《故事知道怎么办》；李跃儿编著的《懂得便是爱》等等，通过阅读查找文献资料，了解国内外幼儿生活习惯培养的先进理念，全面系统了解幼儿身心发展规律，提高了教师理论知识的专业化水平，在后期课题研究工作发挥理论指导作用，根据幼儿发展水平现状制定课题研究方案与对策。

2、调查研究法：在研究初期和中期使用的研究方法，通过问卷、观察、访谈等方式了解小班幼儿生活习惯培养的现状并进行成因分析，保证了课题研究教师能够结合现状有针对性的制定具体幼儿习惯养成的具体目标和研究途径。

3、案例观察研究法： 在研究过程中运用的研究方法，通过对不同个案进行跟踪研究和案例分析，总结切实可行的习惯养成教育培养策略。

4、经验总结法：在课题研究中期与总结阶段应用的研究方法。运用多种方法进行创新研究，定期开展研讨工作并积累总结阶段性经验，撰写经验总结报告，每一次的经验总结交流帮助教师及时的发现研究过程中的问题，探寻新的解决方法，为课题研究的顺利开展奠定基础。

5、讲授法：聘请专家、姐妹幼儿园在该领域的资深教师对小班教师进行通识培训，介绍关于习惯养成教育的新知识和新技能，让教师意识到学习是长期坚持的一件事情。开展网络专题讲座培训，组织教师利用网络，学习儿童教育专家孙瑞雪、李跃儿等专业儿童心理发展学视频讲座，转变了教师的儿童发展观和教育理念，建构和丰富了儿童良好习惯养成教育知识体系，提高专业发展水平和文化素养。

六、研究成果分析：

通过对本课题一年的研究工作，取得了以下几方面的成果：

一、扎实理论、提升文化素养。在研究过程中为了保证研究质量和效果，订购了专业理论书籍供教师们阅读，每周坚持开展学习研讨会，通过不断的学习，教师们充分了解了孩子们在三岁左右发展水平和行为特点，建立了正面管教引导的思维方式和理论体系，为具体开展幼儿良好行为习惯养成教育，探索更多幼儿良好行为习惯养成途径提供了理论依据和指导方向。

二、拓宽思维广度，实现教育观念的转变。通过对课题的研究，教师们意识到自己旧有的教育观念和做法无法满足孩子们的成长需求，为解决研究中存在的问题，教师们查阅文献，了解世界最前沿的教育观念，充分尊重每一名幼儿的个性特点，因人施教，在生活、游戏、各类活动中既有规则的建立，又在一定范围内给孩子充分自由活动的空间。同时做好家庭教育指导工作，向家长传递正确的教育理念，树立正确的儿童观与教育观，保证了课题研究的顺利开展。

三、具体指导，实现从知道到做到的转变。幼儿的发展是一个连续的过程，教师们依据研究计划扎实做好每个月、每一周、每一天的细致耐心的教育引导工作，树立教师的行为榜样示范，坚持正面管教和无条件接纳的教育原则，给孩子一个宽松愉悦的生活环境和精神环境，孩子们在不断模仿、学习的过程中，形成各种良好的行为习惯，发展心智和能力，最终顺利实现孩子们行为的转变。

七、研究中存在的问题及后续研究

1、存在的问题：小班幼儿年龄较小，每天的出勤率会由于幼儿健康状况或

天气状况而受到影响，老师们在进行习惯养成教育的过程中，需要反复地指导提示，个别幼儿长期整月不来园的会出现重新适应的现象，导致一些习惯的培养缺乏连续性。

2、由于孩子年龄小，家长中依然存在着溺爱包办替代的现象，尤其是老人协助带孩子的情况较多，这就需要老师增加对家长的指导和要求，如开展家长学校，家长分享会等等。

3、研究时间是由春季开始，有部分插班生入园的现象，孩子易受环境和他人的影响，导致许多习惯的培养需要重新开始和反复进行。

后续研究：小班幼儿习惯养成教育是为孩子一生成长打基础的，在这一课题研究的基础上对良好习惯养成的途径和方法进一步探索和创新，鼓励教师们不仅要把工作中的优秀经验延续应用到实践中，还要坚持在全园进行普及和推广，和中、大班幼儿的习惯养成教育研究衔接起来，做到持之以恒，学以致用。

八、参考文献：

蒙台梭利《蒙台梭利教学法》中国人民大学出版社2008年8月版 孙瑞雪《儿童敏感期》中国妇女出版社2013年4月版 孙瑞雪《爱和自由》中国妇女出版社2013年4月版 刘梅《儿童发展心理学》清华大学出版社2010年11月版

（美国）简.尼尔森、谢丽尔.欧文罗斯林.安.达菲《正面管教》北京联合出版公司2010年9月1日