线的魅力教案

线的魅力教案（精选10篇）

线的魅力教案 篇1

作者：丁正芹 文章来源：大冯中心学校 点击数：802 更新时间：2009-5-22 22:52:13

一.教学内容

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造型既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的重要手段，也是工笔中国画设色之前的主要工序。通过本课的教学，使学生认识到线条的表现力学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。让学生通过感受线造型的艺术美和线的艺术魅力，初步了解线造型的基本技法并能运用和掌握这一造型手段，表现生活，表达情感。并通过讨论、欣赏、临摹等方式丰富艺术感知，激发学生的学习热情。

二．教学目标

1.认知领域：了解生活中线的形态，通过对传统中国工笔绘画的感悟与欣赏，使学生认识到不同形态的线会产生多种多样的艺术魅力，并从中获得新知养成良好的研究性学习的习惯。

2.技能领域：通过欣赏与探究，初步掌握线造型的表现方法，并在临摹、写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对形象的取舍概括及表现的能力。

3.情感领域：通过欣赏、评述、体验培养学生审美情操、创新精神。养成崇尚文明、传承文明的良好学习态度

4.创造领域：学习用不同形态的线描绘自然，进行简单的创作。

三．重点、难点

重点：

（1）了解线的韵律，线造型的基本方法。

（2）研究学习中国历代画家对线的精妙的创造，学习他们用丰 富多彩的线抒发情感，描绘自然。

难点：感受不同的线产生的不同感觉和艺术效果。并学会用线的多种表现技法表达思想感情，丰富造型手段。

四．教学方法：情境法、演示法、发现法

五．教学准备：多媒体课件、相关图片资料

六|教学过程

(一）导入：

多媒体课件展示一组图片，请学生找出其中有哪些相似之处。

师：艺术的语言是多样的，线只是其中的一种，想要表达我们的情感，就要利用好丰富的语言。那么，今天，我们一起来探寻线的踪影，感受其独特的艺术魅力。

揭示课题——《线的魅力》

（二）新授：

1.线的形态

（1）生活中的线

师：我们生活中存在很多形形色色的线，你留意到他们的存在了吗？

学生举例说明，并请请画一画生活中的线。

教师展示生活中线的图片。如：水波纹、电锯、年轮、闪电、妈妈的卷发等。

（2）线的不同形态

直线：水平线、垂直线、斜线

曲线：波浪线、螺旋线、弧线

(注：线的变化是多姿多彩的，我们在自己绘画创作时，希望能灵活运用它们，创作属于自己的线，而不是简单的照搬。)

2.线的韵律

（1）讨论：线有意味吗？线运动吗？线有表情吗？

（2）什么是线的韵律？

线的韵律指的是线的含蓄的意味和规律性的运动，即线的意味和运动。

学生回答，教师总结：

生活中的线带给我们的感觉是真实的，不同的线条会给人不同的感受，能启发人的丰富的联想。如：水平线能使人产生开阔感、宁静感（平静的湖面）垂直线能使人产生高耸感（古典教堂）；曲线能使人产生动感、旋转感（弧形楼梯）；倾斜线能使人产生向上感、飞跃感（江阴大桥；）射线具有方向感和前进感（冲浪运动）；粗细不同的线可以表现不同的性格特征（性格描写），线能表达人的情感，线在艺术作品中具有独特的魅力。

（这一环节是本课的重要环节，要求学生通过自己体会后得出结论，总结出概念。

3.作品赏析

师： 线存在于自然和生活中，经过艺术的提炼组合，便诞生了一幅幅美丽的图画。

→ 展示图片：古代十八描

（1）问：线在这些线描作品中起到了哪些作用？

▲ 线的作用：

①造型 ②韵律感 ③层次感（线的疏密及黑白灰）

总结：线既可以造型，又可用不同的线及其疏密布局谱写出一支支和谐流动的“协奏曲。”

（2）比一比：

•比较： 琴弦描 枯柴描

区别： 粗与细 长与短 枯与湿 疏与密 ②比较： 高古游丝描 战笔水纹描

区别： 曲与直

▲线的不同形态：粗与细 长与短 枯与湿 疏与密 曲与直

(3)欣赏分析: A唐代画家韩滉的《五牛图》

B 明代画家陈洪缓的《水浒叶子》

4.作业：

按教材提供的范画任选一幅进行临摹，或写生身边的事物。

要求:（1）把握好整体与局部的关系

（2）线造型要有变化粗细长短、虚实疏密、曲直起伏等不同的变化。

5.小结：

（1）学生展示作品

自评、同学间互评、教师总结性评价

（2）拓展：线条不仅能看到、画出，还能听到（在乐声中感受线的魅力）

线的教案 篇2

1.认识线并能寻找生活中各种各样的线。

2.观察生活环境中各种线的特性，了解各种线的不同用途。

3.愿意和同伴交流自己的发现。

活动重点：

认识线并能寻找生活中各种各样的线。

活动难点：

观察生活环境中各种线的特性，了解各种线的不同用途。

活动准备：

1.事先请幼儿收集各种各样的线：毛线、棉线、电线、电话线、风筝线、缝纫线、尼龙线、中国结线等。

2.网上下载有关线的图片：商店悬挂物的绳子、吊饰(风铃、风筝)，工地、菜圃、花园等的围栏，晒衣绳、手提袋、背包、毛衣、手工艺品、渔网、鱼竿上的绳子。

活动过程：

一、交流生活中各种各样的线。

1.每组放置一盆各种各样的线，请幼儿挑选一种认识的线给同伴介绍并进行交流。

师：小朋友们带来了各种各样的线，请你们每人挑选一根你认识的线，把它介绍给你的好朋友!(幼儿自由观察讲述)

2.每人挑选一种线进行集体交流。

师：谁来说说你手里拿的是什么线?说说它的名字?有什么作用?(教师把几种有代表性的线展示在黑板上。)

师：除了这些线外，你还看到过哪些线呢?

二、探索线的不同特征。

1.师：现在请你们一组上的小朋友合作，根据线的长短来帮它们按顺序排一排队!(幼儿操作)

2.比一比，说一说：

——哪一种线最粗?

——哪一种线最细?

——哪一种线颜色最多?

——拉一拉，哪一种线最容易断?哪一种线不容易断?

——每一种线都有哪些作用?

三、寻找图片中的线并了解其作用。

请幼儿观察图片中各种线的使用方式。

师：其实，生活中还有很多很多的线，请你们从这些图片里来找一找，说一说它们各有什么作用?(出示图片)

——文具礼品店里的线：包装礼物、摇动悬挂饰品。

——手工艺品店的线：编制毛衣。

——服装店的线：缝衣服。

——运动用品店里的线：跳绳，可以用来运动。

——鱼竿上的线：钓鱼。

(根据图片内容师幼讨论各种线的用途)

四、分类整理材料，将各种各样的线摆在展示区供大家欣赏

活动延伸：

美工区可以提供一些毛线制作毛线贴画或者绕相框，暂短游戏继续练习挑花线。

角的平分线的性质教案 篇3

教学目标

1． 掌握角的平分线的性质定理和它的逆定理的内容、证明及应用． 2． 理解原命题和逆命题的概念和关系，会找一个简单命题的逆命题． 3． 渗透角平分线是满足特定条件的点的集合的思想。教学重点和难点

角平分线的性质定理和逆定理的应用是重点． 性质定理和判定定理的区别和灵活运用是难点． 教学过程设计

一、角平分钱的性质定理与判定定理的探求与证明 1，复习引入课题．

（1）提问关于直角三角形全等的判定定理．

（2）让学生用量角器画出图3－86中的∠AOB的角平分线OC．

2．画图探索角平分线的性质并证明之．

（1）在图3－86中，让学生在角平分线OC上任取一 点P，并分别作出表示Ｐ点到∠AOB两边的距离的线段 PD，PE．

（2）这两个距离的大小之间有什么关系？为什么？学生度量后得出猜想，并用直角三角形全等的知识进行证明，得出定理．

（3）引导学生叙述角平分线的性质定理（定理1），分析定理的条件、结论，并根据相应图形写出表达式．

3．逆向思维探求角平分线的判定定理．

（1）让学生将定理1的条件、结论进行交换，并思考所得命题是否成立？如何证明？请一位同学叙述证明过程，得出定理2——角平分线的判定定理．

（2）教师随后强调定理1与定理2的区别：已知角平分线用性质为定理1，由所给条件判定出角平分线是定理2．

（3）教师指出：直接使用两个定理不用再证全等，可简化解题过程． 4．理解角平分线是到角的两边距离都相等的点的集合．（1）角平分线上任意一点（运动显示）到角的两边的距离都相等（渗透集合的纯粹性）．

（2）在角的内部，到角的两边距离相等的点（运动显示）都在这个角的平分线上（而不在其它位置，渗透集合的完备性）．

由此得出结论：角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合．

二、应用举例、变式练习

练习1填空：如图3－86（1）∵OC平分∠AOB，点P在射线OC上，PD⊥OA于D PE⊥OB于E．∴---------（角平分线的性质定理）．

（2）∵PD⊥OA，PE⊥OB，----------∴ OP平分∠AOB（-------------）

例1已知：如图3－87（a），ABC的角平分线BD和CE交于F．

（l）求证：F到AB，BC和 AC边的距离相等；

（2）求证：AF平分∠BAC；

（3）求证：三角形中三条内角的平分线交于一点，而且这点到三角形三边的距离相等；

（4）怎样找△ABC内到三边距离相等的点？

（5）若将“两内角平分线BD，CE交于F”改为“△ABC的两个外角平分线BD，CE交于F，如图3-87（b），那么（1）～（3）题的结论是否会改变？怎样找△ABC外到三边所在直线距离相等的点？共有多少个？

说明：

（1）通过此题达到巩固角平分线的性质定理（第（1）题）和判定定理（第（2）题）的目的．

（2）此题提供了证明“三线共点”的一种常用方法：先确定两条直线交于某一点，再证明这点在第三条直线上。

（3）引导学生对题目的条件进行类比联想（第（5）题），观察结论如何变化，培养发散思维能力．

练习2已知△ABC，在△ABC内求作一点P，使它到△ABC三边的距离相等．

练习3已知：如图 3－88，在四边形 ABCD中，AB＝AD，AB⊥BC，AD⊥DC．求证：点 C在∠DAB的平分线上．

例2已知：如图 3－ 89，OE平分∠AOB，EC⊥OA于 C，ED⊥OB于 D．求证：（1）OC＝OD；（2）OE垂直平分CD．

分析：证明第（1）题时，利用“等角的余角相等”可得到∠OEC＝∠OED，再利用角平分线的性质定理得到 OC＝OD．这样处理，可避免证明两个三角形全等． 练习4 课本第54页的练习.说明：训练学生将生活语言翻译成数学语言的能力．

三、互逆命题，互逆定理的定义及应用 1．互逆命题、互逆定理的定义．

教师引导学生分析角平分线的性质，判定定理的题设、结论，使学生看到这两个命题的题设和结论正好相反，得出互逆命题、互逆定理的定义，并举出学过的互逆命题、互逆定理的例子．教师强调“互逆命题”是两个命题之间的关系，其中任何一个做为原命题，那么另一个就是它的逆命题．

2．会找一个命题的逆命题，并判定它是真、假命题．

例3写出下列命题的逆命题，并判断（1）～（5）中原命题和它的逆命题是真命题还是假命题：

（1）两直线平行，同位角相等；

（2）直角三角形的两锐角互余；

（3）对顶角相等；

（4）全等三角形的对应角相等；

（5）如果|x|＝|y|，那么x＝y；

（6）等腰三角形的两个底角相等；

（7）直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方． 说明：注意逆命题语言的准确描述，例如第（6）题的逆命题不能说成是“两底角相等的三角形是等腰三角形”．

3．理解互逆命题、互逆定理的有关结论．

例4 判断下列命题是否正确：

（1）错误的命题没有逆命题；

（2）每个命题都有逆命题；

（3）一个真命题的逆命题一定是正确的；

（4）一个假命题的逆命题一定是错误的；

（5）每一个定理都一定有逆定理．

通过此题使学生理解互逆命题的真假性关系及互逆定理的定义．

四、师生共同小结

1．角平分线的性质定理与判定定理的条件内容分别是什么？

2．三角形的角平分线有什么性质？怎样找三角形内到三角形三边距离相等的点？ 3．怎样找一个命题的逆命题？原命题与逆命题是否同真、同假？

五、作业

课本第55页第3，5，6，7，8，9题．

课堂教学设计说明

本教学设计需2课时完成．

角的平分线的性质(二)教案 篇4

求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等．

分析：点P到AB、BC、CA的垂线段PD、PE、PF的长就是P点到三边的距离，•也就是说要证：PD=PE=PF．而BM、CN分别是∠B、∠C的平分线，•根据角平分【一起好好学习】网欢迎您全免费的【一起好好学习】网欢迎您线性质和等式的传递性可以解决这个问题．

证明：过点P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足为D、E、F． 因为BM是△ABC的角平分线，点P在BM上． 所以PD=PE． 同理PE=PF． 所以PD=PE=PF．

即点P到三边AB、BC、CA的距离相等． 练习： 1．课本练习． 2．课本习题

强调：条件充足的时候应该直接利用角平分线的性质，无须再证三角形全等． IV．课时小结

今天，我们学习了关于角平分线的两个性质：①角平分线上的点到角的两边的距离相等；②到角的两边距离相等的点在角的平分线上．它们具有互逆性，随着学习的深入，解决问题越来越简便了．像与角平分线有关的求证线段相等、角相等问题，我们可以直接利用角平分线的性质，而不必再去证明三角形全等而得出线段相等． Ⅴ．课后作业

1、课本习题

2、《新课堂》

线的魅力教案 篇5

（二）教学目标

（一）教学知识点

角的平分线的性质

（二）能力训练要求

1．会叙述角的平分线的性质及“到角两边距离相等的点在角的平分线上”． 2．能应用这两个性质解决一些简单的实际问题．

（三）情感与价值观要求

通过折纸、画图、文字一符号的翻译活动，培养学生的联想、探索、概括归纳的能力，激发学生学习数学的兴趣．

教学重点

角平分线的性质及其应用．

教学难点

灵活应用两个性质解决问题．

教学方法

探索、归纳的方法．

教具准备

剪刀、折纸、投影片．

教学过程

Ⅰ．创设情境，引入新课

[师]请同学们拿出准备好的折纸与剪刀，自己动手，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，你看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？

[生]我发现

[生]同学乙的画法是正确的．同学甲画的是过角平分线上一点画角平分线的垂线，而不是过角平分线上一点画两边的垂线段，所以同学甲的画法不符合要求． [生甲]噢，对于，我知道了．

[师]同学甲，你再做一遍加深一下印象．

问题1：你能用文字语言叙述所画图形的性质吗？ [生]角平分线上的点到角的两边的距离相等．

问题2：（出示投影片）

能否用符号语言来翻译“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话．请填下表：

学生通过讨论作出下列概括：

已知事项：OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足．

由已知事项推出的事项：PD=PE．

于是我们得角的平分线的性质：

在角的平分线上的点到角的两边的距离相等．

[师]那么到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）

问题3：根据下表中的图形和已知事项，猜想由已知事项可推出的事项，并用符号语言填写下表：

[生讨论]已知事项符合直角三角形全等的条件，所以Rt△PEO≌△PDO（HL）．于是可得

∠PDE=∠POD．

由已知推出的事项：点P在∠AOB的平分线上． [师]这样的话，我们又可以得到一个性质：到角的两边距离相等的点在角的平分线上．同学们思考一下，这两个性质有什么联系吗？

[生]这两个性质已知条件和所推出的结论可以互换． [师]对，这是自己的语言，这一点在数学上叫“互逆性”．

下面请同学们思考一个问题．

思考：

如图所示，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路距离相等，•离公路与铁路交叉处500m，这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1：20000）？

1．集贸市场建于何处，和本节学的角平分线性质有关吗？用哪一个性质可以解决这个问题？

2．比例尺为1：20000是什么意思？

（学生以小组为单位讨论，教师可深入到学生中，及时引导）

讨论结果展示：

1．应该是用

[师生共析]点P到AB、BC、CA的垂线段PD、PE、PF的长就是P点到三边的距离，•也就是说要证：PD=PE=PF．而BM、CN分别是∠B、∠C的平分线，•根据角平分线性质和等式的传递性可以解决这个问题．

证明：过点P作PD⊥AB，PE⊥BC，PF⊥AC，垂足为D、E、F．

因为BM是△ABC的角平分线，点P在BM上．

所以PD=PE．

同理PE=PF．

所以PD=PE=PF．

即点P到三边AB、BC、CA的距离相等．

Ⅲ．随堂练习

1．课本P107练习．

2．课本P108习题13．3─2．

在这里要提醒学生直接利用角平分线的性质，无须再证三角形全等．

Ⅳ．课时小结

今天，我们学习了关于角平分线的两个性质：①角平分线上的点到角的两边的距离相等；②到角的两边距离相等的点在角的平分线上．它们具有互逆性，可以看出，随着研究的深入，解决问题越来越简便了．像与角平分线有关的求证线段相等、角相等问题，我们可以直接利用角平分线的性质，而不必再去证明三角形全等而得出线段相等．

Ⅴ．课后作业

魅力新疆之旅教案 篇6

一、教学目标：

1、通过图片欣赏新疆的风景名胜。

2、通过说一说，演一演，看一看，学一学等形式，激发学生学习兴趣，了解维吾尔族的语言、民族禁忌、民族服饰、饮食习俗、见面礼仪、民族歌舞等相关知识。

3、通过本堂课的学习，整理相关资料，能以导游词讲解的形式对新疆进行介绍。

二、教学重点：

1、了解新疆的风景名胜。

2、了解维吾尔族的语言、民族禁忌、民族服饰、饮食习俗、见面礼仪、民族歌舞等相关知识。

三、教学难点：

1、整理相关资料，能以导游词讲解的形式对新疆进行介绍。

2、通过图片及歌舞欣赏，培养欣赏美的能力，丰富学习生活。

四、课型：新授课

五、教学方法：讲授法、多媒体直观教学法、情景教学法、提问法

六、课前准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入：

1、播放歌曲《青春舞曲》，学生欣赏歌曲，说说这是哪个民族的民歌。

2、出示课题：通过地图，介绍新疆的地理位置，并提示将以旅游的形式开始本次魅力新疆之旅。

（二）魅力新疆之旅：

1、介绍旅行开始前的相关事项：

（1）出示图片，介绍新疆主要居住的民族，提示本次旅程主要了解的是维吾尔族的民俗风情。

（2）说一说维吾尔族的民族禁忌。

（3）出示本次新疆之旅导游的照片，说说这是谁。（阿凡提）

（4）学一学：跟阿凡提学维吾尔语“

（你好）”。

2、魅力新疆——风光之旅：

（1）介绍火焰山：

a、看图片讲故事：首先我们来到因为《西游记》而名扬天下的火焰山。谁来讲讲当中的故事？

b、出示图片和文字，教师补充介绍火焰山的成因。

（2）介绍葡萄沟：

a、出示图片，介绍概况：与火焰山的荒山秃岭形成强烈对比的是那一条穿过山体的沟谷，沟底大多绿树成荫形成条条狭长绿洲，其中最著名的当数葡萄沟。

b、说一说：新疆是著名的瓜果王国，请你说说有哪些。

c、补充知识：出示图片，新疆民谣：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

d、通过图片了解其他水果及特产：白杏、无花果、天山雪莲。

（3）过渡：说到天山雪莲，接下来我们到风光绮丽的雪山——天山看看。出示图片，介绍天山及天山天池。

（4）出示新疆地形图，了解新疆由天山山脉分成南北两部分，南部是塔里木盆地，由于被高山团团围住，气候特别干燥，大多是沙漠地带。而北边是准噶尔盆地，因为边缘山地不高，所以这里气候湿润，草场优良，畜牧业发达。通过图片，了解罗布泊、塔克拉玛干沙漠、那拉提草原、巴音布鲁克草原。

3、魅力新疆——风情之旅：

过渡：维吾尔族是一个热情好客的民族，结束了风光之旅，现在我们到他们的家里去做客，体会一下独特的民俗风情。

（1）

说一说：出示维吾尔族民族服饰的图片，通过观察图片，说说其服饰特点。

（2）

情境表演：维吾尔族的见面礼。

（3）

说一说：出示维吾尔族民居图片，通过观察，说说其民居特色。

（4）

说一说：维吾尔族的饮食习俗。

出示图片，补充知识：a、馕 b、烤羊肉串 c、节日饮食习俗

5）

过渡：新疆是一个能歌善舞的民族，品尝完了美食，让我们一起跟上音乐的节拍跳起来吧。

（6）

创设情境：播放歌舞短片《掀起你的盖头来》。邀请学生随着音乐现场舞蹈，活跃课堂气氛。

4、结束旅程：

学一学：跟阿凡提学维吾尔语“ ”

（谢谢，再见！）。

（三）总结：谈一谈你对本次魅力新疆之旅的感受。

《礼貌显魅力》教案 篇7

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人教版八年级《思想品德》第七课第一框

一、教学目标：、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。

2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。

3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。

二、教学重点、难点：

重点：学生对待礼貌的态度。

难点：如何让学生将礼貌落到实处。

三、教学方法：

“学生活动为主，教师讲解为辅”。让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，“画龙点睛”。具体操作上，根据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。

四、课前准备

教师：指导学生排练小品，制作多媒体。

学生：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。

五、教学过程：

导入新课：

古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？”老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。

教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？

学生回答：（略）

教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。

过渡：我们同学们是否还记得在我们小的时候我们的爸爸、妈妈就要我们要讲文明、讲礼貌，那么，什么是礼貌？礼貌的定义是如何？

学生回答：（略）

教师：是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。

过渡：在当今社会这个大舞台上，每天我们都面对着复杂的人际交往。学会交往、学会做人既是我们每个中学生重要的学习内容，也是人生永恒的课题。在人与人的交往中需要彼此的尊重，其实礼貌是尊重的具体表现。怎样与人友好交往、怎样才是彼此尊重呢？下面我们共同来欣赏情景剧《购书》。请三位同学来扮演一下。

学生表演：

教师：

1、甲、乙两个学生的行为有什么不同？

2、甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？

3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？

学生：甲的行为是不礼貌的，让售货员感到没有得到应有的尊重，因而受到了售货员的批评和冷落。乙的行为是讲文明、有礼貌的，让售货员感到这个学生有修养、懂礼貌、懂得尊重他人，因此愿意为他服务。乙在尊重他人的同时，也获得了来自他人的尊重。

教师小结：通过这两位学生两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果，进一步懂得人与人之间需要尊重,礼貌是尊重的具体表现。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨害我们与人交往。你希望别人怎样对你，你就要怎样对别人，所以在与人交往中，我们要时刻注意文明礼貌，展现当代中学生的风采。在你尊重他人的同时，你也会获得来自他人的尊重与赞赏。

过渡：在我们的日常生活中，许多同学都能自觉地有礼貌地与家长、老师交往，但是不是对所有的人都是一样有礼貌呢？我想我们同学难免有时也会对人无礼的时候。

教师：请同学们说一说：我们身边待人有礼和对人无礼的事例。

学生回答：（略）

教师：当你对别人无礼时，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕已经始终存在。所以说我们是否讲礼貌绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。因此，我们说礼貌是文明的体现。

过渡：我们知道了礼貌是尊重的具体表现、礼貌是文明的体现，这些是礼貌的重要性。我们的学习关键还是要落实到行动中去，那么怎样我们才能成为有礼貌的人，对人有礼貌主要表现在哪些方面？大家一起来共同探讨：《小刚的烦恼》——小刚的学习好,又是班里的学习委员,但班里同学对他敬而远之,不愿与他交往,经过了解,原来:哪个同学的作业完成得不好,他既指责又挖苦:“你真笨!”同学有问题请求他帮助时,他态度傲慢,同学找他聊天时,他不是东张西望,就是打断别人的话……

、小刚为什么不受欢迎?

2、我们应从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人?

学生回答：（略）

教师总结：我们对人有礼貌主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄等方面，他们也是与人友好交往必备的素质。其中语言文明与我们的生活关系最密切，在待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别，其产生的效果也有天壤之别。有道是：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一件事发生之后，不同的语言会产生不同的效果。接下来我们大家一起来考虑一下《人生AB剧》。

教师：情景:

在拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚…

接下来会发生什么事呢？

学生回答：（略）

教师总结：有两种情况：一种是不讲礼貌，双方就很容易发生冲突，甚至演变成打架、斗殴；另一种是双方讲礼貌，即使脚很疼，也会变得没事。

过渡：所以，我们大家在与人交往，待人接物时要讲文明，有礼貌。要经常使用礼貌用语，那么礼貌用语如何使用呢？我们来看如何说话。

学生仔细阅读。

过渡：我们知道了如何使用礼貌用语，但在我们同学的生活中，却在很多时候、很多情况下，并没有讲礼貌，我们来看一下大番薯的故事，判断一下大番薯他讲礼貌了吗？

学生欣赏。

教师：大番薯讲礼貌了吗？

学生回答：没有

教师：大番薯礼貌用语错在哪里？

学生回答：（略）

过渡：是的，我们应该恰当的使用礼貌用语，在不同的场景，要使用不同类别的礼貌用语，接下来，我们分组讨论，全班分成四组，来进行礼貌用语大搜索，看看那组同学搜索的多，并做好记录。

学生回答：（略）

教师总结：

问候语的表达

如：早晚见面要说“早上好”、“晚上好”平时见面互问“您好”；初次见面主动用“您好”、“很高兴认您”；被介绍方可用“请多帮助”、“请多指教”等。

感谢语的表达

如：得到别人帮助时说“谢谢”、“让您费心了”、“多亏您帮助”、“实在过意不去”等；有求于别人帮助时说“麻烦您”、“劳驾”、“请帮助”、“拜托了”等。

道歉语的表达

如：打扰别人时说“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”、“请多包涵”等。

告别语的表达

如：分别时说“再见”、“请再来”、“欢迎您下次再来”特定情况的告别可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路顺风”等。

教师：我相信现在同学已经知道了如何正确使用礼貌用语，礼貌用语使用的好，它会显示出很大的魅力。

过渡：我们讲文明、有礼貌的主要表现在语言文明，还有态度亲和、举止端庄等。我们接下来了解一下，态度亲和的魅力、举止端庄的魅力。

学生观看

课堂小结：

教师：今天，我们主要学习了第七课《友好交往礼为先》的第一框礼貌显魅力，本框先讲了礼貌的作用：

1、礼貌是尊重的具体表现

2、礼貌是文明的体现；然后学习了礼貌的表现：

1、语言文明

2、态度亲和

3、举止端庄

过渡：我们学习了礼貌显魅力，关键是要落实到自己的行动中去，从小事做起，在自己的日常生活中讲文明、有礼貌，所以，我们马上进行现学现用，请你判断一下，他们的行为正确吗？错的，那么错在哪里？、快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课进行倒记时……

2、一道数学难题，王强与学习委员发生分歧，讨论时，王强用手指着对方的鼻子说话……

3、刘明个子很高，腿很长，上课时，他的标准坐姿是：双腿在桌外，翘起二郎腿不停地抖动。

学生回答：（略）

课外拓展：

校园不礼貌行为面面观

不礼貌的现象在我们的校园里也时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己今后行动的警戒。

不礼貌的语言

不礼貌的态度

不礼貌的行为

学生回答：（略）

教师寄语：

通过这节课的学习，我们共同感受了礼貌的无穷魅力。今天，我们正在建设社会主义和谐社会，人际关系和谐是其重要组成部分。愿同学们自觉养成讲文明、讲礼貌的好习惯，做一名合格的中学生，将来为建设社会主义和谐社会做出自己的贡献。并在《文明礼貌歌》中结束本堂课。

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《纹样的魅力》教案 篇8

教材分析: 本课通过对几组常见的传统纹样在现代生活中的运用，欣赏、引导学生接触并了解传统纹样及其独有的审美情趣，在渗透优秀传统文化的同时，解读传统纹样，同时激发学生对中国传统文化的热爱，并使之融入自己的生活。学习传统纹样不仅是为了继承传统，最终目的还是为了应用。

教学目标:

1、学习中国传统纹样，感受传统的魅力，并能应用所学的知识积极地投入到创意生活的活动中去。

2、学习图案纹样的组成形式，掌握自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的基本特点，并运用所学知识去美化自己身边的环境，提高生活质量。

3、培养学生热爱传统艺术的思想感情，学习劳动人民质朴的审美观。通过本课的学习，懂得美源于生活，并更多地去了解和发现当地的传统文化，增强民族自豪感。

教学重点: 掌握自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的基本特点。

教学难点: 如何来构思设计适合纹样和二方连续纹样。

教学方法: 欣赏、启发引导、讲解

教学过程：

（一）导入:中国工艺美术历史悠久，制作精巧，丰富多彩，在世界工艺文化中独树一帜。中国古代传统图案纹样遍布中国工艺美术之中，有其特殊的文化特色，只有了解传统图案纹样的风格特点及形成因素，才能对其继承和创新，并应用到现代图案中，进一步提高现代文化。今天我们就来学习《纹样的魅力》。

（二）新课:

1、新石器时代：在原始社会的彩陶纹样中，鱼纹运用十分广泛，这些纹样生动地表现鱼的形态特征，具有高度的艺术概括性。

2、中国古代：中国古代在青铜器、漆器、织绣等方面使用了纹样进行装饰，以祈求吉祥或象征权威。

3、欣赏不同的纹样。

4、纹样的概念和种类:纹样是指器物上的装饰花纹的总称。装饰纹样在不同的应用场合有不同的形式要求，因此，也产生了不同的纹样组织形式，一般分为单独纹样、二方连续、四方连续三大类。

5、单独纹样:单独纹样是具有独立完整性的纹样形式。除了自身具有独立的装饰价值外，它还是构成适合纹样和连续纹样的基础。单独纹样由于组织结构完整，形态自由，外形独立，可以自由处理形象，不受装饰空间外形的限制，因此又叫作“自由纹样”。作为有构成规律的单独纹样，常见的有适合纹样、角隅纹样和边框纹样。

（1）适合纹样:是在一定的外形内组织纹样，纹样的组织既要适合外形又要合理自然，达到图案形象、组织结构与装饰外形的完美统一。

（2）角隅纹样:角隅纹样属于适合纹样的一种特殊形式，他要求严格适应两边，占住一个直角边。由于角内装饰空间较大，所以三角的弦边布纹成形可较为自由。它是用对称或平衡式的纹样，配置在正方形、长方形、多边形的边角上的一种纹样。（3）边框纹样: 边框纹样也是适合纹样的一种，只是它沿着一个特定形的周边作装饰，中间空地留出安排被装饰的内容。

6、单独纹样的基本组成方法:（1）对称式:纹样上下或左右相同，同形同色、整齐稳重。（2）旋转式:纹样由中心顺时针或逆时针运转。（3）均衡式:不对称，纹样不同形、不同色、自由活泼。

7、二方连续纹样：

亦称“带状纹样”，是纹样的一种组织方法。

常用的有：散点式、直立式、倾斜式、波纹式、结合式等。

8、四方连续纹样：

四方连续纹样是由一个纹样或几个纹样组成一个单位，向四周反复连续和循环排列而成的图案形式。

常见排法：散点连续、梯形连续、菱形连续和重叠连续等

作业要求：

1、观察生活，寻找各种纹样，分析他们的特点。

2、设计连续纹样，装饰自己的学习和生活环境。

课堂小结:

《语言的魅力》教案 篇9

生：我，我什么也没有得到。

师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?

生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。

师：自由读一下课文的2―5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2―5段 师：谁来说一下?

生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。

师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。

师：还有那位同学想说?路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息?

生：在第一段，路人看了木牌上的`字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢?

生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。

师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了!

师：来看老人的这句话，(屏幕出示)哪位同学来读一下?

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生：非常高兴。

师：那你来读一读，读出老人的高兴。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

师：听出老人的高兴了吗?

生：听出来了。

师：还读出了什么?再读一读。

生：老人很满意。

师：好，读出你的感受。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

师：老人还有什么心情?

生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。

生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”

师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说

生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗?

生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了?

师：他自己也非常疑惑不解。

我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化?

生：让.比浩勒两次来到这里都没有变化。

师：诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?

生：老人

师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变?

生：衣着

师：老人的衣着仍然是

生：非常破旧。

师：哪个词是指衣服破旧?

生：衣衫褴褛。

师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!

师：还有什么没有变化!

生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。

师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。

师：谁还能说?

生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

师：他乞讨的地点也没有变。

师：那变了的是什么吗?

生：他碗里的钱多极了!

生：木牌上的字变了。

师：还有什么变化?

生：老人变得兴奋极了!

师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。

师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?

生：因为牌子上的那几个字有魅力了。

师：原来牌子上写着什么? 生：我什么也看不见。(老师板书)

师：添字之后呢?

生：春天到了，可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话)

师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。

师：谁读出了不同?

生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。

师：所以就会觉得这位老人

生：很可怜。

师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说?

生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

师：为什么?

生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。

师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

生：一幅美丽的画面。

师：能具体描述一下吗?

生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了

师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?

生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富!谁还想说?

生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。(操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读)那

生：蓝天白云

师：那

生：绿树红花

师：那

生：莺歌燕舞

师：那

生：流水人家

师生：怎么不叫人陶醉呢?

师：谁能带着你的感受读一读?

生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

生自由练习朗读。

师：谁来展示一下?

生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

生再齐读这段话

师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看?

生：想。

(师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。)

师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

生：一片漆黑

师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗?

生：不能。

师：还能看到小桥流水人家的温馨吗?

生：不能。

师：你看到了什么?

生：一片漆黑

师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件，出示文字) 生齐读这句话

师：你读出了什么感受?

生：这个老人太可怜了!

师：你还读出了什么?

生：他是多么需要别人的帮助啊!

师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗?

生：不会。

师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做?(屏幕出示)

生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

师：“扔”合适吗?

生：轻轻地放进去。

师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢?

生：我想他们也会给老人一些钱的。

师：当形形色色的商人从老人身边走过呢?

生：可能会给他一些日用品或吃的东西。

师：是啊，这个时候，所有的人都不会再

生：无动于衷。

师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗?

生：同情心。

师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。

生：使人敬佩。

师：他们的这种行为确实使人敬佩。

师：谁还能试着说一说?

生：怜爱。

师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢?

生：因为诗人在木牌上添加了6个字。

师：现在木牌上写着什么?

生：春天到了，可是我什么也看不见

师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么?

生：这6个字的作用太大了!

生：加了6个字后使语言有了魅力。

师：它的魅力就在于唤起了

生：同情心

师：唤起了谁对谁的的同情心?

生：唤起了过路人对老人的同情心。

师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢?”

师：现在你知道“魅力”的意思了吗?

生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

师：说的太好了!还有想说的吗?

生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗?

生：小草在睡觉，请您误打扰

师：看到这样的语言人们会怎么做?

生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些?

生：司机一滴酒，亲人两行泪

师：看到这样的标语司机会怎么做?

生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

师：是啊，这就是(指着课题)

汉字的艺术魅力教案 篇10

学习目标：

1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。

2、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。

3、增进对祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。重点：

1、理解和感受汉字的性质及所蕴含的艺术魅力。

2、了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。难点：

1、能够从汉字字形中寻找灵感，积极性有创意的汉子字体设计。

2、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言文字的情感，热爱祖国优秀传统文化。

教学设计思路：汉字是中国人的骄傲。本课的基本脉络是：课前设置情境，环境感染——讲“仓颉”造字故事，激发学生学习兴趣→课上利用同学们熟悉的象形文字做猜字游戏→释疑1中外象形文字两大特征“画图性、概括性”→解疑2中过古代造字方法→开展跟古人学造字游戏，激发学生创作文字的欲望,——解疑3现代人造字的方法——自己创造新文字，激发学生的创作欲望，培养他们的想象、创作力。教学过程：

一、课前布置：

学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。

二、课题导入：

师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？（汉字）

师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏汉字的艺术魅力。（点课题,并板书：汉字的艺术魅力）

三：讲授新课

1、汉字的创造

师：汉字是由谁发明创造的，汉字又是怎么创造出来的呢？

从前，有一个名叫“仓颉”的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，皇帝派他造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通——字应从何造起？有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。前面来了一个渔夫挑着鱼篓。擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：这不是鱼吗？于是，第一个文字就产生了。这就是象形文字。后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字，这些字就是象形文字。（汉字非一人独创，而是群众智慧的结晶）

2、小组讨论：

师：我们一定记得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家说说看（日月云雨）老师补充：用多媒体打出常见的象形文字

3、既然大家这么熟悉，我们一起来个猜字游戏怎么样？（多媒体课件播出，学生答老师补充。）

这些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你们怎么猜出来的？因为这些都很象现实生活中的某种食物。古人是通过描摹事物的形象，通过这种方法创造的文字叫象形文字。这些象形文字更象画，具有很强视觉的美感。

这就说明了一个道理，人类汉字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的“图像”。其实我们人类创造的古老的文字都有一个共同的特征：看起来都像是一幅幅生动的图画。

4、古人创造象形文字的基本方法

他们都是对事物真实再现吗？同桌讨论一分钟。学生回答老师总结：“鱼” 概括了鱼鳞“水”概括了水纹。“羊”主要表现了羊角“象”字主要概括头眼和四肢鼻子，忽略肌肤和肉。这样说来古人在创造文字的时候都不是真实事物的描绘而是进行了一定的艺术加工：提炼和概括。文字在发展演变中保留着两大特性：（图画性、概括性）。

师：通过这样的艺术处理有什么好处？学生答老师补充，生动概括简洁实用。那么我们总结一下象形文字的美在哪里？外形

师：古人在造字的时不仅注意形美而且还在造字的同时表达一种看法传达一种立意。

5、用多媒体打出“孝”字是由“老”字和“子”字组成，谁知道为什么这样造字?学生答老师补充：古人通过对两个字的巧妙的组合表达了对“孝”字的理解非常有智慧。通过造字来传情达意也是一种造字方法，这就是会意字。

6、现代的造字方法：

师：文字的表现记录了人类的进步与发展，文字带有鲜明的时代烙印。值得骄傲的是我们中国的文字经历了篆书、隶书、楷书、行书、草书直到现在一直没有丢掉原来的图形痕迹。正是由于这一点我们的 汉字具有独特的审美价值，而且汉字的这种象形易趣为现代人的创意文字带来了无限的创意灵感。变形笔画法：

多媒体打出：《北京2008年奥运会会徽》

他的名字叫中国印，舞动的北京。这个会徽就是一个字，大家猜一下，是什么字？学生答（京）

师：根据它的造型，你是怎么理解这个北京的“京”字的？学生答老师补充总结。

多媒体打出奥运会会徽创意设计：

北京2008念奥运会会徽以篆字笔画为基本形式，融合了中国甲骨文、金文等文字的想象易趣，经过艺术夸张变形，巧妙的幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，吧中国古老的民族文化与奥运精神合在一起，达到了形与意的和谐与统一。这个设计师非常了不起，一个小小的标志里面孕育着这么多的寓意和丰富的文化内涵，确实，这个标志不仅体现了我们中国人对奥运精神的理解与认识，更是自信的向全世界展现了我们中华民族深厚而灿烂的传统文化，这个舞动的人形渗透着我们每个人骄傲和自豪。

多媒体打出“京”字到舞动的人形的变化过程：楷书-草书-连笔-拉长变形

师：大家说说“京”字是怎样从一个文字变到一个舞动的人形的？

说说设计师改变了文字那些地方？学生答老师总结：主要是拉长变形文字的基本笔画，就是形和意完美的统一。

以后我们进行文字创意活动也可以运用这种改变文字笔画进行拉长变形以达到创新的目的。

如果我们想让文字更富有创意我们还会可以怎么样呢？（多媒体展示）

四、文字创意活动：

我们知道了创意文字的基本方法，我们也学着进行文字创意活动。我给大家提供了几个主题：爱在我心中 实现梦想 欢迎

想一想：你用哪种文字创意的方法能更好的表达字意？注意文字设计要充分的展现图画的意趣.（学生作品展示）

师：差不多大部分同学都完成了。现在我们请同学们来展示一下自己的创作，并介绍一下自己的创作意图。

五、教学小结：