初中英语写作注意事项

初中英语写作注意事项（精选12篇）

初中英语写作注意事项 篇1

中学生英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节：

1）审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。

2）圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

3）定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

4）写全文：写短文时要做到以下四个方面：

a）要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

b）注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。

c）注意上下文要连贯。把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。

d）不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。

5）改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手：

a）检查字数是否达到要求，有无遗漏要点。

b）检查文体格式是否正确规范。

c）检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

d）检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。

初中英语写作注意事项 篇2

学习语言的目的是用来交流的,读、写、说无疑是学习语言的核心目的。写作能力既是英语教学的目标需要认真加以培养,也是学生进入社会后工作和生活中用到的一项技能。如何培养学生的英语写作能力, 笔者结合多年的教学实践认为, 可以从以下几个方面着手:

1.动笔之前,认真审题。 学生在动手写作前, 必须仔细阅读文章所给的材料, 清晰题目所设置的情境,以此确定写作的格式、题材以及要点。书信、日记、通知、人物介绍等都是写作的体裁。写作前,学生一定要审清题意。

2.罗列要点,组词成句。作为写作的一个重要依据, 内容完整是学生必须加以注意的。学生认真审题,弄清题意之后,应逐个把内容要点一个个罗列出来。看图作文中的要点最容易遗漏, 也最容易出差错,必须注意。列出要点后,通过认真回忆和思考,写出自己熟悉的与这一内容有关的词汇、短语、句型和其他有用的表达。然后尽量用这些确定好的材料组织成句。

3.打好腹稿,谋句成篇。内容要点组织成句, 并不是简单地罗列拼凑就可成文的, 那样的文章会显得“驴头不对马嘴”。首先,学生必须理清文章的脉络和层次,决定句与句、段与段之间应该如何顺畅地衔接,以保证层次分明,结构严谨。其次,根据句子结构和段落层次的实际需要, 添加必要的从属连词、并列连词等,并最终组织成文。

4.认真检查,全面核实。连句成文、完成草稿之后,并不是万事大吉了, 还要按照题目要求对短文进行全方位的检查。首先,对照题目所要求的内容和情境, 看内容是否已全包括进去。其次,看看文章中有没有语法错误。再次,检查单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏、文章的词数是否合乎要求。

二、英语写作的注意事项

英语写作不同于汉语中的命题作文,它有着自己的鲜明特点。因此, 在写作过程中应注意以下几个方面:

1.写作要连贯流畅,尽可能多样化。 要用自己最熟悉、最有把握的词句写作,正确使用连词。要用多样化的句子结构和句型使所表达的语言流畅自然。

2.准确地道,灵活多变。书面表达十分讲究语言灵活地道。如果用汉语思维去写英语文章,肯定会闹出不少笑话。如“他已到了参军的年龄”, 不少学生翻译成“He has reached the age of joiningthe army.”这种表达方法虽不能说完全错误, 但至少不是地道的英语,合乎习惯的表达应该是“He isold enough to join the army”。

3.语法正确,用词得当。在写作不同题材和体裁的文章时,所用句式、时态、语言特征及用词也不相同。书面表达失分最多的是语法错误。因此,要特别留意动词的时态、语态、句型、句子结构及各种实词的表达,做到用词得当、合乎语法规则。同时,还要注意一些细微的语言要点,如固定短语、习惯搭配等。在写作时,要多从交际的角度考虑问题。以写信为例,要考虑写信的目的、写信人与收信人的关系、什么是对方已知的或未知的信息等。每写一句话,都要符合写作人的身份, 达到传递信息的目的。要掌握最基本的句子结构, 注意句子的连惯性和逻辑性,适当使用一些过渡词,同时注意避免过多的重复, 以便文章生动可读。

总之, 初中英语写作也是在语言表达能力达到一定程度时,对学生的一种拔高要求。英语书面表达要求学生不能逐词翻译文章所给材料,也不能随意发挥,天马行空。学生必须抓住文中所给材料的要求和信息, 用自己熟练的英语句子表达出来。一般而言,只要学生能把题中规定的要点全面表达清楚,同时做到语言连贯,行文流畅, 才是篇优秀的英语作文。

英语写作教学及高考注意事项 篇3

一、在日常教学中应注意的事项

（一）教师要坚持“词——句——段——篇”的训练程序，还要注意培养学生良好的写作习惯，使学生练好写作的基本功。首先，学生在高一和高二阶段，就要熟练掌握新学的词汇、词组和句子；其次，学生必须理解和牢记英语中五大简单句、三大从句的句型，以及两种语态、各种时态和非谓语动词的用法；最后，在学生能写出完整的句子后，教师再要求学生根据一些体例写出简短的文章。

（二）教师要力求教学方法的多样性，把枯燥的写作训练变得有趣，如在教学中，教师应该尽量使用英文来教学，创建英文课堂；从形式上，学生可以利用课前三分钟的时间进行演讲，或者口头复述课文以及开展演讲比赛、戏剧表演、英文歌曲大赛等，或者续写故事、改写课文、仿写课文；从文体上，教师可以要求学生写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)教师应坚持听、说、读、写相结合的训练方式，大量的听、说、读的训练可以提高读和写的能力。因此，教师要把写、听、说、读紧密结合起来，进行多元化的能力训练，使学生的各项能力相互影响、相互渗透、相互促进。

（四）教师要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展他们的英语语言思维能力。语言学习在很大程度上主要是模仿，教师要加强对学生写作前的指导，可以让学生模仿范文来写作，以熟悉它的语篇结构，比如可以让学生参照历年的高考写作范文进行模仿写作。同时，教师还要培养学生用英语语言思维的习惯，尽量控制他们用汉语语言思维，以便使他们学习和掌握地道的英语。

（五）英语写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个长期、艰巨和渐进的过程，它要求教师和学生都要做好充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。如果学生能每个星期坚持写两篇英语作文，并交给教师批改，那么一个学期下来，他的英语表达能力一定会大幅提高。

（六）教师要通过重视写作过程，来提高学生的英语写作能力。教师可在平常的教学中每周安排一节写作课，利用投影仪等多媒体进行教学，以提高学生的写作兴趣。

二、在高考中应注意的事项

如果学生想在高考英语写作中发挥自己的真实水平，还需要注意以下几点：

1.仔细审题，认真编写提纲

在弄清题目所要表达的主要意思后，学生便可根据写作要点列好提纲，理清文章各要点之间的逻辑关系，这样既不会丢失要点，又不会使各要点的叙述出现混乱。

2.写好句子

学生必须使用自己有把握的词汇和句子，在此基础上力求表达的多样化。

3.结构清晰，卷面整洁

在写作时，学生应明确划分文章段落，一般都是采用三段式的写作方式；然后还要正确地使用连接词，做到过渡自然，结构紧凑；最后，要做到书写认真，卷面整洁。

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”只有在平常多听、多读、多说，才能写出好的英语作文，做到高考不丢分、不吃亏。

同等学历英语作文写作注意事项 篇4

第一、长度要适中

同等学历英语写作的字数大约是在150字左右，考生不要写的太短，如果写的太多错的地方也就越多，那样就得不偿失了。所以考生应该好好把握英语写作字数上面的问题。

第二、切勿切题

切题乃作文之本，一旦跑题结果可想而知。为了避免此种情况发生，写作时还是不要过于标新立异，如果没有太大差别，阅卷老师不会太关心作文的中心思想。高分的作文并不赢在立意上，而是在语言和句式上。

第三、仔细检查

考生们在答完题的时候都不仔细的检查，难倒真的百分之百的都正确吗？北京师范大学在职研究生建议考生越是低级的错误却往往越是致命的，这些错误会让作文成绩掉入悬崖。如果阅卷老师在那仅有的几秒里看到了一个此类错误，那么，他的印象只有一个：该考生基本功不扎实。即使写的再好，用词优美、句式多变、立意新颖，那也已经晚了。

第四、字迹要工整

有的考生认为字迹的好坏对考试的成绩没有影响，其实不然，如果你写的文章连阅卷老师都没有看太清楚的话，那结果就不必多言了。最后，单词之间也不要再亲密接触了，留点空隙，即使语言简单，内容不够充实也不至于得低分。所以考生一定要好好的掌握这一点。

初中英语写作注意事项 篇5

了解了加工贸易的含义，接写来看看加工贸易英文商务合同都包括一些什么内容。

通常一份加工贸易英文商务合同包括：加工品名、品质、规格、数量、交货期、用料量、损耗率、次品率、加工费标准及金额、付款方式、保险、验收等。如果对方融资为我购进机器设备生产线等，并在加工费中分期扣还其价款者，这就需兼具补偿贸易的性质，这种情况下加工厂商应在合同协议中加入相应的条款，作出明确具体的规定。

好了，说说重点。在我们制定一份加工贸易的英文商务合同的时候，应注意以下几点：

1、英文商务合同中要规定对方按时、按质、按量来料来件。数量不够的要补足，质量不好的退换，迟交的要相应推迟成品的交货期，因此造成的停工待料损失要对方补偿。

2、由于来料来件和加工出来的成品的所有权均属对方，有关进出口的保险运输费用应由对方负担，但手续可由我方代办。

3、要争取由我方在当地代购部分合用的国产原辅料、零部件、包装物料、其价款和加工费一起向外商收回，以扩大我方出口，多收外汇。

4、要注意避免因大量加工外商产品而冲击了我方正常贸易和影响我国同类商品的出口。

5、商务合同中一定要规定：如有注册商标、专利等法律纠纷，均应由对方负责。

6、对数量零星、次数频繁的长期小型简易加工贸易，可先签一个长期协议对原则条款作总的规定，然后再分期分批签立具体加工合同。这种英文商务合同可采用表格式，以简化合同草拟工作。

初中英语写作注意事项 篇6

社会风气(公德)：public morals (or morality)。

有公德心：be public―spirited。

向公众呼吁做某事：appeal to the public to do sth.。

在…方面教育公众：educate the public in …。

无视公共规章：disregard the public rules。

遵守法纪： comply with the law。

偷窃是违法的：Stealing is against the law。

遵守公德：comply with public morality。

守法： observe/obey the law。

违法：offend against the law。

违反公共规章：break/violate public regulations。

她自以为可以凌驾法律之上：She acts as if she is above the law.

制定和严格执法：make and rigidly enforce the law。

遵守交规: observe traffic regulations。

按道德行事：follow the morals。

改进社会风气：improve public morals。

维护公共道德：safeguard public morals。

损害公共道德：injure public morality。

应该受到法律严惩：deserve to be punished heavily by the law。

从他的行为中可以清楚看到，他不讲道德：It is obvious from his behavior that he has no morality.

初中英语写作注意事项 篇7

1 英语写作自动批改软件对输出注意功能的强化作用

句酷批改网是针对英语学习者的一个网上作文自动批改软件,现在全国已有很多高校在使用。计算机自动评阅(Auto⁃mated Writing Evaluation-AWE)能够帮助学习对自己作文的水平有一个较为客观的认识,同时也激发了学习者反复修改作文的热情。反馈信息、出现频率及学习动机及兴趣等都会对注意产生影响。而英语写作自动批改软件能够给学习者提供及时的反馈;同时由于反复修改同类错误,许多指导性的信息也会反复出现;学习者的主观能动性被大大激发了;所以在使用英语写作自动批改软件的过程中,学习者的注意机制得到了充分的发挥。

长期以来学生在课外进行写作练习时,不能及时发现自己作文中的错误是困扰他们的重要问题之一。学生对于反复修改作文也总是苦于不知道应该如何去修改,所以大多数同学往往是写好作文就等着老师的批改。学生在英语写作的过程中往往存在大量的语言错误,传统模式下,学生通常要等待较长的周期才能看到老师的批改意见。这对于语言学习来说是极为不利的。英语写作自动批改软件能够让学习者及时了解自己写作中的错误,从而强化学习者英语写作输出活动中的注意功能。笔者所任教的班级学生也对批改网进行了使用。通过对部分同学使用该软件的问卷调查,对于“批改网的使用对于英语写作的自主学习提供了哪些便利?”该问题,大多数同学都选择了以下两个选项,即“我能在第一时间了解我在作文中的主要错误,便于我对文章的反复修改”和“通过在批改网上反复修改作文,引起了我对错误的注意度,增强了我在英语写作中避免错误的自觉意识。”由此可见,英语写作批改软件能够有效地帮助学习者对语言错误加以认识。批改网的评分体系也极大地提高了学生反复修改作文的兴趣,因为只有错误率变低了,学生作文的分数才能够提高。学生能够根据所指出的错误进行有目的地修改,为了保证修改的正确性,学习者会主动询问他人或查阅相关参考资料,从而由被动学习转向了主动学习。“AWE系统往往通过指出错误和提供修改建议使学习者在写作中注重语言表达的形式,对不恰当的表达引起注意,并做出修改。”(张荔等,2015:39)学习者有可能在写作过程中反复犯同样的错误,批改网也会对此错误反复地指出,通过对这些错误的反复注意,学习者在批改网的提示下也会进行反复的修改,错误的修改让学习者主动认识到了目的语与中介语之间的差异,渐渐习得了标准的目的语,使自己的英语写作正确性逐步提高。批改网的AWE系统还提供了学习者分数变化曲线图,大多数同学的分数在反复修改之后都呈明显的上升趋势。胡学文的研究表明,“通过自我修改,学生的作文质量在作文分数、作文长度、低频词汇使用、词汇丰富度、平均词长、从句数量等指标上均有显著的提高,但自我修改对平均句长不产生明显影响。”(2015:49)这表明学习者有能力修改大多数的语言错误并有意识地注意英语写作中对词汇及句法变化的要求。英语写作自动评阅软件给学习者错误的反馈信息能够让学习者在进行语言的反复输出时有据可寻,因为“英语写作自动评分系统的特点之一,就是在进行学生写作批改反馈时,对学生在词汇、句法和语篇层面,针对出现问题的地方,不但会予以提示,而且,会充分利用其后台海量的语料库,提供正确用法的海量参考。”(吴传珍等,2015:32)这些反馈的信息就是新的语言输入材料,为学习者的语言输出奠定了基础。有针对性的语言输入材料是确保相关语言输出的重要条件。语言学习的过程就是一个反复记忆的过程,而学习者记忆的前提就是对知识的注意度。学习者通过对输入知识的注意和输出过程中对目的语正确表达的注意,巩固了对目的语知识的记忆,因此加速了对目的语的习得。

总之,英语写作自动批改软件极大地激发了学习者反复修改作文的积极性。通过反复修改,学习者明白了好作文的评判标准,他们会在自己未来的英语写作输出活动中,用这些标准来要求自己,输出的注意功能也得到了强化,学习者也渐渐学会了使用高级词汇和复杂句型等。

2 基于计算机网络的写作改错练习与课堂纠错对输出注意功能的强化作用

网络及计算机对学生集中进行大量的改错练习及教师在课堂及时讲解写作的语言错误带来了极大的便利。这些活动的特点主要体现在信息量大、反馈及时、自主选择等。学生在这些活动中能够有针对性地通过对写作过程中常见错误的认识来巩固和强化英语写作中的正确方法和地道表达的正确应用,从而达到了强化英语写作输出活动中的注意功能。

首先,让学生熟悉英语写作中的各类语法和语言错误是能够有效地帮助学生提高语言输出正确性的重要条件之一。学生在写作的过程中往往很难判断自己或他人在语言输出中的语言错误。造成这种现象的主要原因是学习者不知道什么样的语言表达是错误的。如果我们能够集中、大量地让学生熟悉这些错误并懂得如何进行对这些错误的修改,学生将会通过对错误的注意而加速对目的语知识的习得。写作活动之前集中学习写作错误的模式将大大提高学生写作学习的效率。“在这种模式下,学习者对于可能出现的错误无论在语言技能上还是写作规范上以及心理上都有所准备,有利于学习者针对可能出现的错误更好地执行学习要点……”(麻秀丽,2010:83)。教师可以利用现有的资源鼓励学生课外完成大量的专题改错练习。如邓涛主编的《大学英语写作网络教程》中所配套的练习系统就为学生进行改错训练提供了大量的习题,其目的在于“促进对课堂学习内容的课外延展,实践各种语言综合技能……”(邓涛,2014:2)该系统就是一个英语写作资源的良好平台。学生通过该系统可以搜索到与写作相关的很多资源。“基于资源平台进行搜索的最大好处是获得信息快、获取的相关信息量大,可以避免一般泛泛浏览带来的信息缺少针对性的缺点,减少信息超载现象。”(王娜,2014:71)对数字资源的充分利用将写作训练的效率大大提高了。在使用该写作训练系统的过程中,学生会接触到大量的专题改错练习,如在专项练习的第一章中就包括几百个中式英语的改错练习,并提供了所有练习的答案,便于学生的自主学习。学生反映练习中的大量错误都是自己平时常犯,但往往又没有意识到的错误。由于受母语思维模式及语言使用习惯的影响,中式英语一直是困扰英语学习者写作中一项顽疾。教师在课堂上可以对中式英语的表现形式,形成原因及应对方法等进行分析和讲解,然后要求学生利用网络和计算机的帮助完成该项专题的改错训练。此外,教师还可以向学生推荐相关的专题学习网站,如在介绍中式英语该项专题时,建议学生访问台湾东吴大学的写作学习网站中的关于中式英语的专题。教师只有将课堂学习内容和课后自主学习紧密结合起来,才能帮助学习者提高学习兴趣和学习效率。课堂实践表明,学生普遍反映英语写作专项改错练习能有效地提醒学生对英语写作中的常见错误的认识。该练习系统中所列的各类写作错误也是来自于中国学生写作中的常见错误,所以对于中国学生具有很好的借鉴意义。学生们在做专项改错练习的过程中不仅了解了典型错误,而且会有意识地记住正确的表达,并在写作输出时会有意回避类似的语言错误,输出的注意功能也因此得到了强化。

其次,教师如果能将众多学生的错误第一时间在课堂进行及时讲解,学习者将能够及时消化和吸收语言知识,为提高英语写作水平打下良好的基础。笔者在任教的《英语阅读与写作》课程中,要求学生从所阅读的文章中选择佳句进行仿写。学生以小组为单位选出该组写得最好的句子,通过电子邮件的形式发送到公共邮箱,教师将这些句子通过语音室的授课模式状态展示给全班同学,对每句都进行点评。该项纠错活动的目的在于强化学生关注写作中的语言错误,并提供及时的教师反馈和修改示范。“注意机制在语言学习中发挥着重要作用,那么在二语尤其是外语环境下,通过教学手段加大注意机制作用的发挥就显得尤为重要。”(王琦,2009:125)教师的课堂纠错活动就是能够加大注意机制发挥的有效教学手段。课堂实践表明,大多数学生的句子都存在着这样或那样的错误。课堂纠错活动不仅让学生了解了本组同学句子的错误,同时也让学生们有机会了解别的同学的错误。学习者会尤其关注本组学生的错误,因为他们在精心挑选句子的过程中进行了反复的讨论和修改。在他们看来,该句子是较为完美的,所以到教师指出该句所存在的错误时,必然会引起学习者的高度重视,并且很想知道错误的原因及如何修改这些错误。实际上,有时学习者还会对教师指出的错误进行质疑。此外,学习者还有机会了解其他同学的错误。了解其他同学不同类型的英语写作错误对于学习者来说也是一次不错的学习机会,它能够有效地帮助学习者在未来的写作输出活动中避免犯类似的错误。

在学习者有意识地识别语言错误及教师集中讲评语言错误的过程中,语言知识得以凸显,学习者对某类错误的接触频率也不断增多;在教师的指引下,学习者能够科学地接受语言知识。这项活动能够唤起学习者对中介语的注意,激发学习者的潜能,从而导致输出注意功能的强化。

3 QQ平台支持下的英语写作互动活动对输出注意功能的强化作用

英语写作不应仅仅是个人行为,对于思想活跃的大学生来说,写作也应成为他们进行思想交流的一个好机会。QQ平台为学习者开展英语写作互动活动提供了良好的平台。充分利用QQ平台能够将注意机制作用大大加强。

学习者的课外写作自主学习还可通过QQ平台进行。学生可以通过QQ平台开展与写作相关的各项互动活动。它们包括写作课前准备活动。教师可以要求学生写作课前通过QQ平台完成一些写作热身活动,如展示与写作主题相关的佳句和段落摘抄和点评,同时教师要求学生对所展示的阅读材料进行讨论。此外,教师要求学习者在写作任务中运用QQ平台上所展示的阅读材料中的好词及句型。学生通过QQ平台展示了自己的佳句及段落和点评,同时也有机会阅读其他同学精选的句子及段落和点评。此项活动让学生更加关注思想内容的提升,写作的意义在于展示自己的原创思想。学生可以通过输入关键词的方法在互联网上找到相关信息与同学分享,这也是大数据时代给每位学习者所带来的便利。“大数据时代,写作教学不需要将练习与表达割裂开来。学生可以既当写作者,又当阅读者。由于写作会受到其他同学的关注,学生的写作便有了实实在在的意义,不再仅是完成教师布置的作业。”(王海啸,2015:68)学生在QQ平台上分享信息时,因考虑到自己的所写的内容会受到同学的关注,他们必然会更加关注自己语言输出表达的正确性和思想性,从而使输出注意功能的得以强化。

在该项活动中,学生会更加关注其他学习者所展示的阅读材料。英语水平较低的同学会更加关注英语水平较高的学习者所展示的内容,期待通过模仿来提高自己的写作能力。这项活动的开展让学习者有意识地积累了大量的写作背景材料,它们也有助于学习者在写作输出的过程中注意对好词佳句的模仿和使用。仿写的要求能够有效地引导学生对目的语的正确运用。大多数学习者的写作水平很难提高的一个主要原因在于不能将所学好词和好的句型运用到自己的写作中去,也就是很多学生的语言输入和输出是严重脱节的。阅读和写作的有效结合就是解决该问题的手段之一。“通过模仿、积淀经典的英语表达,能够创新表达,培育更强的表达能力。如此得来的英文句子不仅能达到课程规定的要求,同时具有一定根基,读之有味。这样的句子是好文章的开端、好文章的基石。”(刘可红,2011:64)教师应充分利用QQ平台来开展此项活动。仿写的要求将学习者的语言输出活动引入到一个良性循环的开端。当学习者的仿写得到教师和同学的认可时,学生的写作自信心会大大增强,进而写作的兴趣也会提高。QQ平台让学习者能够及时体验到成功的喜悦和他人关注所带来的自豪感。学习者在仿写的过程中,会关注内容和形式的有效统一,而不是以形式为目的的简单模仿,因为只有形式与内容的完美结合才是最佳的仿写句,才会得到老师和同学的认可。在此基础上,学生的内在学习动机也得到了激发。

总之,QQ平台支持下的英语写作互动活动将学习者置于一个真实的语言学习环境,学习者运用语言的机会大大增加了,语言输出内容也增加了。有研究表明,网络学习模式班级的学生因为有机会接触丰富的语料和观察真实的语言,并且有机会运用语言而使写作水平快速提高。(王懿等,2010:51)QQ平台支持下的英语写作互动活动使学习者不仅注意到了写作内容的思想性,也注意到了写作形式表达的优美性。学习者通过对目的语优美表达形式的关注,会自觉地关注自己语言输出活动中的目的语的正确运用,大大强化了输出的注意功能。

4 结束语

网络及计算机的普及为英语写作学习带来了新的教学模式和新的学习手段,我们应充分发挥其作用。计算机辅助下所开展的语言输出活动较传统模式下的写作活动更能调动学习者的写作积极性。教师应结合课堂教学内容,引导学生利用计算机网络开展写作自主学习,并通过设计丰富多彩的写作活动强化学习者输出的注意功能,推进英语写作能力的提高。

摘要：输出注意功能的强化有助于英语学习者提高英语写作能力。该文从英语写作自动批改软件的使用,基于计算机网络的写作改错练习与课堂纠错,QQ平台支持下的英语写作活动三方面论述了网络环境下的英语写作对输出注意功能的强化作用。

关键词：输出,注意功能,英语写作,网络环境

参考文献

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初中英语写作注意事项 篇8

空洞、乏味、机械是当前学生作文内容比较普遍的一个缺点，这主要是因为学生缺少阅读兴趣和素材的积累。针对这一现象，教师首先应培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力。一方面，教师可在每节英语课设置由学生自己撰写内容的3分钟以内英语演讲。比如：在module2 unit two的教学前，可要求学生课前准备关于“我所知道的奥运会”为范围的材料；另一方面，每月由学生负责出一期《英语报》，将学生分组，设立主题后再分工合作。为学生订阅英语报纸和杂志，为学生课后英语辅助学习提供充分的材料并有效地提高学生的课外阅读兴趣。教师要设立一定的奖励项目，更大范围内激励学生的阅读兴趣，进而提高写作欲望。其次，教师要引导学生多做摘记，多写日记。学生写作水平的提高是日积月累的过程，要建议学生准备“英语日用卡片”，课后随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段、各种不同的表达方式成为自己的财富，为课堂的有效英语写作提供充足的素材和坚实的语言表达基础。这样在日积月累的基础上，学生的语言表达能力自然能跃上新的台阶。

高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果在写作训练初始阶段就让学生随心所欲地自由表达，必然写出许多中文式的英文来。这不仅不能提高学生英语水平，反而有碍于养成良好的学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作教学必须形成一定的教学指导模式。在指导中，教师首先要做到有针对性。针对英语写作的特点，注重对学生在体裁、题材、内容、形式的着重性指导，在时间、书写、格式这些非智力因素上要的严格要求。其次指导要有多样性。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”，要注重将听说读写四者有机地联系起来，增强写作指导的多样性。最后，确立的指导目标要有层次性。写作教学离不开训练，要达到什么样的目标，对不同层次的学生要有不同的要求。低层次的学生要求能够简单准确地翻译句意即可。中层次学生则要求他们既能准确翻译这个句子，还能说出问题的因果得失。而对高层次学生，则要求既能准确和高标准地表达句意，还能运用较高级词汇和复杂句型对此句进行拓展和延伸。当然这些目标不是一成不变的，在学生达到了既定目标后，在此基础上还应鼓励、激发、帮助他们向更高层次目标迈进。指导目标的层次性做到了教师与每个学生的共同参与和积极合作，师生间得到了交流、沟通，对学生的不足相应性的给予指导、帮助，减轻了学生学习上的精神负担，自然让学生在英语写作上获得自信。

评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分，对教学活动起着重要的导向作用。比较有效的教学评价模式是将自评、互评与教师评价相结合。教师评价要注重语言的鼓励性。1976年奥斯丁的实验告诉我们中学教育中普遍存在的单纯的等级评价已不太适合评价的需要，而对学生作文进行激励性的评价更加有效果。教师学生的作文进行评价时应做到语言丰富多彩，避免单调枯燥，使学生日久生厌。如表达“好”这个词：Great！，Perfect！/Wonderful！/Excellent！/Nice！也可采用短语：Quite right！ /Very good！ /Well done！/Neat and tidy！再者，教师亦可采用句子进行激励：That’s OK！ /What a good job you have done！ /Now you can do better than before. / Your handwriting is excellent！/Keep it up. / Your English will become better if you work harder.有时我们还可采用学生熟悉的格言对其进行鼓舞：Practice makes perfect./Where there is a will，there is a way./Diligence is the mother of good fortune.表扬比纠错更重要，过分纠错有伤学生的自尊，降低学生对写作的信心。当然评价要有建设性，使学生有努力的方向，要有助于学生以点带面提高写作水平，有助于培养学生对写作的正确态度。学生互评实质上就是一种同伴反馈，这种知己知彼、共同进步的方式更能为学生所接受。学生和老师可以推荐优秀习作让全班学生财这些优秀作文加以评价，从而进一步调动学生的参与积极性，培养其欣赏和判断能力。所谓自评，可以组织学生参考优秀作文所达到的点，一一对应，查找自己的不足。实践证明，高中英语写作评价由简单的教师一言堂变成以学生为主体的群言堂，有助于发展学生自主学习的能力，有助于培养学生的合作精神，有助于调动学生进一步写作的积极性。

初中英语写作注意事项 篇9

来源：智阅网

关于写作：写作和阅读一样，是考研英语的重点版块。大纲对写作部分的考查目标是：考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等，还应能写一般描述性、叙述性和说明或议论性的文章。这就是我们常说的小作文和大作文。下面从考查目标、考试内容和评分参考三个方面来给大家做个梳理。

一.考查目标

考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等，还应能写一般描述性、叙述性和说明或议论性的文章。短文写作时，考生应能：

1.做到语法、拼写、标点正确，用词恰当;

2.遵循文章的特定文体格式;

3.合理组织文章结构，使其内容统一、连贯;

4.根据写作目的和特定读者，恰当选用语域。(语域指在书面和口语表达中根据不同的交际对象，所采用的话语方式，即正式、一般、非正式的话语。)

二.考试内容

写作部分由A、B 两部分组成，主要考查考生的书面表达能力。英语一的两篇作文总共是30分。英语二的两篇作文总共是25分。

小作文的要求一样：考生根据所给情景写出一篇约100词(标点符号不计算在内)的应用性短文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等。共10分。

大作文方面，英语一的大作文要求考生根据提示信息写出一篇160-200词的短文(标点符号不计算在内)。提示信息的形式有主题句、写作提纲、规定情景、图、表等。共20分。英语二的大作文要求考生根据所规定的情景或给出的提纲, 写出一篇150词左右的英语说明文或议论文短文。提供情景的形式为图画、图表或文字。共15分。

三.评分参考

A 节作文的评分侧重点在于信息点的覆盖、内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当。对语法结构和词汇多样性的要求将根据具体试题作调整。允许在作文中使用提示语中出现过的个别关键词或词组，但使用提示语中出现过的句子将被扣分。这一点一定要引起重视!

B节作文的评分重点在于内容完整性、文章的组织连贯性、语法结构及词汇的多样性与语言的准确性。

四.考查形式

从考查的形式来看：无论是英语一还是英语二，小作文考查书信类和告示类两种。其中，从近年的考频来说，书信是考查的重点。在英语一中，小作文考查了13年。在这13年中，11年都考查到了书信。在书信中，建议信出现了四年。在英语二中，小作文考查了8年，其中，7年都考查到了书信。在书信中，感谢信和建议信出现得最多。英语一和英语二的大作文有所不同。英语一主要考查图画作文，英语二主要考查图表作文。希望大家多多背诵真题范文。要做到多背诵背熟练以及常复习。

初中英语作文写作 篇10

Some people are in favor of punishing passengers as well as drunk drivers. They argue that knowing the driver is drunk means encouraging drunk driving. Besides drunk driving is a great threat to the safety of both the driver and the passenger. That’s why passengers have the responsibility to prevent the drunk drivers from driving. Others are opposed to punishing passengers. It’s unfair for passengers to be fined because sometimes passengers cannot decide whether the driver is drunk or not.

From my point of view both drivers and passengers should be responsible for the road safety to avoid traffic accidents.

如今，乘客是否应该负责醉酒驾驶已经成为中国的一个热点问题。人们的意见大不相同。

有些人赞成惩罚酒后驾车的乘客.。他们认为知道司机醉酒意味着酒后驾车.。此外，酒后驾驶对司机和乘客的安全都是一大威胁.。这就是为什么乘客有责任防止醉酒驾车的人开车.。其他人反对惩罚乘客。对乘客来说罚款是不公平的，因为有时乘客不能决定司机是否喝醉了.。

初中英语写作教学 篇11

关键词：初中英语；写作；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-387-02

写作是初中英语的重要组成部分，也是教师教学的重点，学生学习的难点所在。从目前的实际情况上看，大部分初中学生的作文写作水平并不高，对写作往往会抱有一种“恐惧感”， 以至造成一种“不想写，写也写不好”的恶性循环。为此，教学中，教师应从学生的写作兴趣出发，积极构建和谐的师生关系，教给学生写作技巧，培养学生的写作能力，引导学生快乐、有效的学习写作。以下是笔者的几点肤浅看法。

一、培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的动力。”英语写作也是如此，只有学生本身对英语写作产生了兴趣，他们才会认真地学习写作。因此，在教学中，教师应把学生的写作兴趣培养放在首位，通过培养学生的写作兴趣去带动学生的写作积极和主动性，从而使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。培养学生写作兴趣的方法有很多很多，教学中，我们教师要善于针对学生的性格、爱好及各方面特点，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望。比如，我在教学How was your school trip?这一单元的作文时，我就先让学生们讨论他们平时放假都做些什么，然后着重谈谈上周末做了哪些事情，玩得开心与否。看着他们热火朝天的讨论，我心里知道，孩子们对这次作文肯定都有个写作方向。另外，教师还可以设置一些半命题（如My View on...等）题目，让学生放开手脚去写，培养学生英文写作的笔感。（我们所说的“笔感”，就是写作时写作内容与思维和谐，词句的输出与思想的迸发几乎同步，学生能写出自己想写的东西，想写的东西又尽量能用优美的语句表达出来。）使学生在不断的练习中渐渐找到写作的情趣，让学生感觉到写作不在是难题。

二、构建和谐的师生关系，增强学生的写作信心

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。亚里士多德曾说过：“吾爱吾师，吾更爱真理！”在新的一轮课改中，师生间融洽的情感关系再一次得到了教育界的重视。师生关系是教育过程中最重要的关系，直接影响着教育过程的进行和教育目标的达成。初中英语教学大纲也要求我们教师应努力营造一种良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，保持学生兴致勃勃的学习情绪。因此，在初中英语写作的教学过程中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的与学生沟通，构建和谐、有好的师生关系，帮助学生树立写作的信心。为构建和谐的师生关系，首先，教师要关心爱护学生。老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，都能为学生带来感官上和精神上的愉悦。其次，教师在课后还应多和学生接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难。最后，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，保护他们的自尊心和积极性，对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，增强其英语写作的信心。

三、帮助学生打好写作的基础

古人有言，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了“积累”在写作中的重要作用。英语写作，最关键的就是词汇和语法，然而，这也是学生最头痛、最欠缺的。学生的写作兴趣是前提，和谐的师生关系是关键，而学生的基础才是写作的保障。教学中，教师要合理的运用各种方式，在保障课堂教学的同时，应有效的扩大学生的阅读量，帮助学生打好基础。具体我们可以从以下几点出发：

1、帮助学生掌握好词汇

单词是句子的主要组成部分，学生掌握词汇量的多少直接影响着其英语写作能力的高低，得心应手的遣词造句并正确表达文章的思想内容，充足的词汇量是不可缺少的。如果词汇量不足，会给写作带来很大的困难，简直就是无从下手。因此，教师在日常教学中要高度重视词汇的背诵与使用。不能孤立的背单词，要把单词放在句子中去理解记忆，这样学生能真正掌握其意义和用法。另外，教师还可以在课堂教学中通过讲解、演示和反复使用，强化学生对单词的掌握。讲解每个单词在不同语境情况下的具体作用和一词多义的现象等等，让学生更能有效的把握单词，并能实际的运用于写作。

2、帮助学生掌握好语法和固定句型

我们的英语教材，在给学生提供大量单词、短语的同时，也给学生提供了许多语法知识和句型。但是，由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am、is、are”三种不同的形式，过去时则有“was、were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化。因此，教学中，教师应有步骤地加强学生的语法基础，对于一些中西方不同的，教师应提出来讲解，让学生弄明白。此外，英语教材中的一些固定句型，教师也要做特别的讲解，如果学生能够掌握并能有效的运用，对学生的写作帮助也会很大。

3、让学生在阅读中积累

阅读是积累知识最有效的方式，教学中，教师要积极的鼓励学生阅读，既要读中文书，也要读一些适合自己水平的英文书；既要读一些知识性的书，也要读一些文艺作品。这样才能了解社会与人生，开拓视野，丰富知识，增加观察分析的能力。在写作时就不会无话可说，无法表达。其次，教师还可以让学生背一些精彩的句子、段落等，适当的时候，还可以给自己的作文增色。最后，教师还可以为学生设置一些情景，让他们拓展想象空间，发展思维，培养他们的观察分析及综合运用能力。

四、教给学生写作的技巧和方法，培养学生写作能力

相同的一篇作文题目，不同的学生写出来，内容却千差万别，原因就在于学生的认知、写作技巧、写作方式以及各方面的各不相同。想要学生在已有知识的基础上，写出更好的文章，这缺少不了教师细心的指导。教学中，我们可以从以下几点去传授学生写作技巧：（1）指导学生审题，明确文章要求。每篇作文都会有一定的要求（例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达等。），有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。（2）指导学生抓要点。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：○1紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。○2用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，另用他句”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系清晰明了。（3）指导学生修改。写作过程中，我们难免会犯一些普遍性和典型性的错误（如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。），这就需要教师在平时积极的指导，教师可以采用一些作文互评、找问题等之类的方式，在有效避免方式犯错误的同时，也能让学生善于发现错误并改正。

总结：英语写作教学是一项长期而极其艰巨的任务。教学中，我们应牢抓学生的基础，长期坚持，采用合理有效的教学手段，逐步培养学生的写作能力。

参考文献：

[1] 赵桂珠.在作文教学中培养学生的个性[J]. 写作, 2011

初中英语写作教学初探 篇12

一、背诵范文

背诵是知识的输入, 知识积累的一种有效途径, 也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感, 而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识, 了解英语国家的文化背景。内化语言是语言输出的基本保证, 写作时才不会出现中国式英语。唐代大诗人杜甫曾说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”

在背诵课文时, 先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英语的差异, 再让学生在理解的基础上进行背诵。通过大量的背诵, 久而久之, 学生就会感悟领会, 融会贯通, 积累丰富的词语、句子, 写英文小作文也就得心应手, 经过日积月累, 最终培养学生“用英语思维”的能力。背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章, 教师的讲解是很必要的。笔者从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练, 收到了很好的教学效果。

二、复述或仿写课文

初中生经常背诵范文后仿写, 可使文笔流畅, 写作速度加快, 写作能力大大提高。教师可以根据教材中的阅读文章, 设计一些问题让学生回答或者提供一些关键词 (key words) , 然后让学生添加一些关联词, 将答案串联起来构成一篇小短文。新教材每单元Section B部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。

学生完成3a的复述任务, 再模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。通过这一系列活动, 学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造, 还可以使学生灵活运用所学的语言知识, 提高其语言表达能力, 做到出口成文, 下笔成章。

三、提高阅读水平

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这句话同样也适用于英语教学。阅读与写作有着很大的相关性———体现在英文词语、句子、结构、表达技巧等方面, 所谓见多识广, 因此, 读入量直接影响着输出的质量, 所以要加大阅读量, 提高写作能力。

阅读应包括泛读和精读两种方式的结合。应选用不同体裁的文章, 作为写作的阅读训练, 对于初中生来说, 要注重培养自己的阅读方法来提高写作能力, 要精读我们的教材, 熟练背诵课文中的精彩段落、句型;然后, 还可以根据自己的兴趣, 选择合适的英语报刊、杂志, 文学作品作为泛读材料。通过报刊阅读, 收藏英文广播等形式, 可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异, 从中不断吸收地道的、符合语言表达习惯的表达方式和思维方式。

四、指导写作技巧

教师在写作训练中, 要加强指导并刻意训练学生的写作技巧, 以帮助学生掌握要领, 减少阻碍, 增强信心, 从而提高写作能力。首先要仔细审题, 教师应指导学生仔细阅读写作要求, 认真分析题目所提供的信息。接着在写作时要开门见山, 紧扣主题, 注意按时间、空间或逻辑顺序, 尽量使用所学过的熟悉的单词或句型, 尽量避免中国式英语, 文章上下句过渡要正确使用and、but、or、so、than、after等词, 文章结尾适当用一两句评论发表自己的看法, 往往起到画龙点睛的作用。最后文章写完后要自我检查, 一般要注意检查的项目有:人称、时态、语态、单复数, 固定搭配等。

五、合作完成写作

学习过程是一个相互合作, 共同发展的过程, 是一个动态的, 富有个性化的创造的过程。学生在相互交流中往往能撞出智慧的火花, 从而调动学生的学习积极性和创造性。对基础较薄弱的学生来说, 写作是比较难完成的任务, 小组合作能为学生提供一个气氛融洽的空间, 学生能从同伴中获得帮助, 缓解焦虑感;写作能力强的学生, 也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性, 在不同方面发挥优势, 互相弥补, 使最后写出的语篇更加完美。教师在其中应帮助学生乐观地评价自己的外语学习能力, 给予学生积极的暗示, 引导学生参与合作学习, 帮助学生树立写作自信心。

六、充分运用激励评价机制

教师应把评价定位在激励学生的进步和发展, 刺激学生的进取心上。应鼓励学生多纵向比较, 少横向比较, 让学生看到自己的进步, 体验成功的快乐。在课堂上, 教师会心的微笑或热情洋溢的话语都能给学生很大的鼓舞。教师也可在一些优秀作文后, 写一些激励性的话。为激发学生的写作热情和潜力, 张贴学生修改后的优秀英语作文, 让他们体验写作成功的喜悦。教师还可把学生的优秀习作汇编成集, 印发给学生, 使学生的写作积极性更高。