八年级上册生物工作计划（共10篇）
一、教学目标
1、使学生知道生物技术在生活、生产、社会发展中的应用，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
2、全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
二、教学任务
1、第14章——第19章全部内容
2、提高学生学习生物课的积极性。
3、使自己的课堂教学有所创新、有所突破，形成具有特色化的生物课堂。
4、继续探究新的教学模式，积极吸取上一年的教学经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”新成果，并完成好相关的课题，并尝试进行学科问题的初步研究。
5、继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，认真落实评价教学目标。
三、具体措施
1、认真学习现代化的教育思想，利用现代化教育技术备好每一节课。
2、采用探究性学习的教学方法，使学生主动地参与到学习中来。
3、划分学习小组，做好对学生互帮互学 指导，并检查学生任务的完成情况。
4、认真批改作业，进行定期测试，从中解决学生存在的问题。
5、对学生进行学法指导，帮助学生更好更快地学习。
6、做好全面培养与个别指导相结合，把培优补差工作落到实处。
四、进度安排：
生物上册共6章，20节内容。具体进度安排如下：
1、新课讲授：共10周（每周两节内容）
2、分章节复习：共3周（每周四节内容）
【课本链接】
1.—Could I use your computer? 我能用一下你的电脑吗?
—Sorry. I’m going to work on it now. 对不起,现在我准备工作呢。
2.—Peter, could you please take out the trash? 彼得,请你把垃圾带出去好吗?
—Sure, Mom. 当然可以,妈妈。
【点拨】Could you / I do…? 常用来提出请求,是一句非正式表达,多用于口语中。Could一词也可用can代替,但用could显得比can更客气、更委婉。
Could you do… , please? 表示说话人的请求 ;Could I do… , please? 用来询问对方是否允许自己做某事。这类问句的否定答语不可说成Sorry, I couldn’t. 而要说Sorry, I can’t.
May I… (please)? 是请求许可的正式又礼貌的表达,语气很委婉。
身体健康
【课本链接】
1.— What’s the matter?
— I’m not feeling well.
2. She has a toothache. She should see a dentist.
【点拨】(1)医生询问病人病情时常用口语 :What’s the trouble? / What’s wrong with you? / Aren’t you feeling well? / You don’t look well. (2)病人向医 生反映自 己的病情 时常用 :There’s something wrong with… / I’ve got a headache and a cough. (3)医生看病给病人的医嘱 :Drink much more water and have a good rest. / Be sure to keep warm and rest. / Do some running in the morning.
交通方式
【课本链接】
1.— How do you get to school?
— I ride my bike.
2.— How far is it from your home to school?
— It’s three miles.
【点拨】(1)询问用哪一种交通方式用How…?
(2)“by + 交通工具名词”表示“乘 ;坐”;“by + 地理名词”表示“通过 ;由……途径”,此时表示旅行方式,而不涉及交通工具。
(3)“take + a / an + 交通工具名称”也表示“乘、坐”,但take是动词,作谓语。
(4)walk to…相当于go to…on foot,表示“步行去……”。
计划安排
【课本链接】
1.— What are you doing for vacation?
— I’m babysitting my sister.
2.— When are they going?
— They are going next week.
【点拨】谈论近期的计划或安排等,常用“be + doing”结构,注意这里的do为瞬间动词,表明主语对某事已经做好安排或计划,且动作不久就会发生。对“多长时间(时间段)”进行提问常用how long,询问“什么时候”则多用when提问。
理想职业
【课本链接】
1. I’m going to be a basketball player.
2. What are you going to be when you grow up?
【点拨】要表达将要发生的动作或存在的状态,常用“be going to + 动词原形”或“will / shall + 动词原形”。“be going to + 动词原形”表示打算或计划准备做某事 ;“will / shall + 动词原形”表示将来某个时间将要发生的动作或存在的状态。
训练基地
Ⅰ . 从Ⅱ栏中选出与Ⅰ栏配对的句子
Ⅰ
( )1. How often do you visit your grandparents?
( )2. I have a headache. What should I do?
( )3. What’s your uncle doing for vacation, Bill?
( )4. How far is it from your home to the cinema?
( )5. Can you come to our New Year’s party?
( )6. How much milk do you need?
( )7. How was your last trip to the beach?
( )8. How long did you surf the Internet?
( )9. What is your sister going to be in the future?
( )10. What is the best place to have fun in town?
Ⅱ
A. Only half an hour.
B. About ten minutes’ walk.
C. Two cups are enough.
D. Great. We had a great time.
E. The People’s Park.
F. He’s travelling to New York.
G. A singer, I think.
H. Sorry, I can’t.
I. Twice a year.
J. You’d better lie down and rest.
Ⅱ . 从方框中选择合适的选项补全对话(其中有两项多余)
A: Are you free these days, Kitty?
B: (1)__________ What’s the matter?
A: Some friends and I are planning to go to the countryside. Would you like to join us?
B: That sounds great. (2)__________
A: About two days.
B: (3)__________
A: On the first day we are going hiking. The next day we are taking walks and going fishing.
B: I like fishing best. (4)__________
A: Sure, he is welcome. (5)__________
B: Thanks. I will.
A. Remember to bring some food.
B. Could I take my brother Jack there?
C. Yes, nothing much, Tony.
D. What are we doing there?
E. How are we getting there?
F. How long are we staying there?
G. When are we going there?
Ⅲ . 根据下面的对话情景,在空白处填入适当的语句,使对话内容完整
(Linda and Jack are talking about how students in different countries go to school.)
A: (1)_______________
B: I’m from the United States. What about you, Linda?
A: I’m from Japan. By the way, how do students go to school in your country?
B: Most of us in our class take the school bus. (2) _______________
A: (3) _______________ We usually take trains to school. Only a few go on foot or by bike.
B: (4) _______________I hear most Chinese students ride bikes to school, don’t they?
A: (5) _______________ And some even take a boat to school in the places where there are rivers and lakes.
B: How great!I think it’s a lot more fun than taking a bus or taking a train.
Keys:
Ⅰ . 1-5 IJFBH 6-10 CDAGE
Ⅱ . 1-5 CFDBA
Ⅲ . 1. Where are you from, Jack?
2. And some walk or ride bikes to school.
3. We are different.
4. Do you know about Chinese students?
A.1 B.2 C.3 D.6
图1 图2
2.如图2，一个机器人从O点出发，向正东方向走3米到达A1点，再向正北方向走6米到达A2点，再向正西方向走9米到达A3点.再向正南方向走12米到达A4点，再向正东方向走15米到达A5点，按如此规律走下去，当机器人走到A6点时，离O点的距离是（ ）米.
A.6 B.■ C.15 D.■
3.如图3，在△ABC中，∠A=50°，AD为∠A的平分线，DE⊥AB，DF⊥AC，则∠DEF=（ ）.
A.15° B.25° C.35° D.20°
图3 图4
4.已知a+■=3，则代数式a2+■的值 为（ ）.
A.6 B.7 C.8 D.9
5.如图4，在△ABC 中，AD=DE，AB=BE，∠A=110°，则∠DEC= .
6.如图5，已知y=ax+b和y=kx的图象交于点P，根据图象可得关于x、y的二元一次方程组ax-y+b=0kx-y=0的解是 .
图5
7.在△ABC中，AB=15，BC=10，CA=20，点O是△ABC内角平分线的交点，则△ABO，△BCO，△CAO的面积比是 .
8.如果关于x的不等式■>■-1与■<5的解相同，则a的值为 .
9.完成下列运算
（1）先化简： ■÷（a+■），当b= -1时，请你为a任选一个适当的数代入求值；
（2）先化简，再求值：■+■÷■，其中x=1，y=3.
10.如图6，在△ABC中，AB=AC，∠A= 36°，DE是AC的垂直平分线.
（1）求证：△BCD是等腰三角形；
（2）△BCD的周长是a，BC=b，求△ACD的周长（用含a，b的代数式表示） 图6
11.小鹏的家距离学校1600米，一天小鹏从家去上学，出发10分钟后，爸爸发现他的数学课本忘了拿，立即带上课本去追他，在学校门口追上了他，已知爸爸的速度是小鹏速度的2倍，求小鹏的速度. （答案见本期）
1、重视提高学生的生物科学素养
2、倡导探究性学习
3、渗透“科学、技术、社会”的教育
4、改进教法，加强课堂教学
(1)提高贯彻课程目标的自觉性
初中生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感、态度、价值等方面的基本要求，是通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课(或活动)的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻;考虑到学生可持续发展的需要，特别要注意能力和情感、态度、价值等方面的要求。
(2)组织好学生进行探究性学习并提高其质量
教材内容的呈现方式一改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动。
(3)加强和完善生物学实验教学。
5、注重学法指导，教会学生学习
在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。
应重视以下五种学习方法，加强对学生学法的指导，教学学生学习。
(1)实验探究法：明确探究课题-->引导探究-->获得结论-->测试反馈
(2)理论联系实际的学习方法：
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
(3)识图学习法：
新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。它形象、直观、不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。
(4)比较、归纳学习法：
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。
(5)综合学习法：
引导学生运用相关学科(如物理、化学)的知识来解决生物学问题
二、教学进度安排：
第一周——第二周第一单元
第二周——第三周第二单元
第四周——第五周第三单元
第六周——第七周第四单元
第八周——第九周第五单元
第十周到一调第六单元最后
侯田中学——孟正鑫
一、指导思想
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积 极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让 学生在探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
三、教学目标
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生 物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
四、学生情况分析
本学期担任148、149两个班的生物教学，通过了解，学生学习生物的兴趣还不很高，上学年生物的平均成绩较低，虽然高分还可以，但由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。
五、教学任务
1．本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（八年级上册）。
2．在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自己的课堂教学有所创新、有所突破。3．继续探究试教过程中新的教学模式，积极吸取上一年的“课改”经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”新成果，并完成好相关的课题。
4.继续研究和推广校本教研的内涵和经验,充分调动教师们的积极性,发辉学校教研组群体优势，继续尝试开展学校开放日活动。
5．继续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的基础上，总结试教二年的经验和体会，初步归纳整理出适合我校的评价体系。
教学进度安排：
第一周——第二周 第十四章 第三周——第四周 第十五章 第五周——第七周 第十六章
第八周——第九周 期中复习、期中考试 第十周——第十一周 第十七章
第十二周——第十三周 第十八章
第十三周——第十四周第十九章
第十四周——第十五周第二十章
第十六周至期末考试
期末复习
六、教学要求
1． 教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体 生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。2．大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教 中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型的教育工作者。3．在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4．教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5．教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。6．有条件的学校要积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。
七、具体措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
实验教学是整个生物教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和写作精神，落实素质教育必不可少的。因此，做好实验教学工作就显得至关重要。现将本学期实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学目标
1、认识动物的主要类群及对环境的适应性特征。
2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。
3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。
5、了解生物的多样性及其价值。
6、培养学生的实践操作能力和实验设计能力。如：进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环
境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。
三、教学要求
1、演示实验必须按照《新课标》要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。
2、学生分组实验，也要按照《新课标》要求开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度，培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
四、实验课教学方法
实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学。让学生多动脑、多思考、锻炼自己找到一些新方法、新步骤，在讲授理论知识的时候，最好让学生通过实验去归纳知识，这样就能培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法，加强能力的培养和只是的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
五、将法制教育渗透于教学中
1、让学生在实验过程中明白相互协作的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。
2、要求学生在实验过程中遵守实验规则，爱护财物，节约 用水、电、药品，从而培养勤俭节约的美德。
3、通过“观察蚯蚓”的实验，知道作为一名中学生应该要保护环境保护小动物。
六、实验效果检查和成绩评定
1、在实验过程中就对学生实验进行检查，并在实验后要求学生完成实验报告。
2、学期结束后，根据学生在实验课上的表现及实验报告的完成情况进行等级评定。
七、学生分组实验教学计划进度安排
2014.9.1---2014.9.10
第三周 观察蚯蚓
2014.11.24---2014.11.30
本部分的教学内容是人教版Unit 3 I’m more outgoingthan my sister. 中的Section B 1a—1e. 本节课是 一节听说课, 从整体上看, 是在sectionA部分的基础上对学生听说能力的拓展和延伸, 1a-1e是一组完整的听力训练, 围绕“my best friend”这一话题展开, 1a-1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质, 1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈, 听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。
二、学情分析
(一) 知识与能力目标
通过本课一系列的听、说训练, 让学生掌握本节课的新单词:talented, truly, care about. 并能运用本单元的语言结构——比较级, 展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。
(二) 过程与方法
通过对本课听力部分多层次, 对角度的挖掘, 从而让学生更容易捕捉重点信息, 通过设置“interview”这一环节提升学生的对本课内容的语言输出能力。
(三) 情感与态度
树立正确的对待友谊的态度, 培养朋友间互帮互助的优良品质。
(四) 教学重、难点分析
教学重点:通过学生听力和对话的训练, 让学生熟练掌握形容词、副词比较级的用法, 将听力中使用的对比方法移为己用。
教学难点:通过熟练掌握本课语言结构, 使学生能够对朋友之间的异同点进行描述。
三、教学过程
Step 1 Greetings and warming up
Make the students get interested in this classand reduce the distance between the studentsand the teacher.
Sing a song about friendship and talk something about friends.
Talk with the teacher.
Step 2 Vocabulary
M a k e t h e s t u d e n t s g r a s p t h e n e w w o r d sthrough creating the situations.
Use different situations to show the new items.
Answer the questions “ Is she a good friend?”to know the new items.
Step 3 Presentation of material
Make the students express their ideas aboutfriends.
Show new items, ask the students to exchangethe ideas
Ask and answer in pairs then present.
Step 4 Listening practice
Make the students get familiar with the targetlanguages, complete the listening material.
Ask the students to fill in the blanks accordingto the recreated chart.
Listen and fill in the chart.
Step 5 Presentation of conversations
Make the students use the items to expressthe ideas about Molly’s and Mary’s best friends.
Ask the students to talk about Molly、Maryand their best friends.
Talk in pairs.
Step 6 Interview
Make the students use the language in real situation.
Ask the students to interview their classmates
Interview the classmates and write down theinformation, then give a report.
Step 7 Homework
Make the students use the items in the life.
摘 要：随着《义务教育地理课程标准》的颁布，初中地理新教材已在全国范围内使用，并且取得一定成果。以人教版八年级上册地理教材为研究对象，对新旧地理教材中的图像系统及活动系统分别进行比较，分析新教材的优点与不足，并对此提出教学建议，对教师明确新教材侧重点并转变教学方式有一定帮助。
关键词：地理教材；改革；比较分析
随着《义务教育地理课程标准（2011年版）》的颁布，地理学科进行了新一轮教材改革，并取得一定成果。但如何把握教材改革的优点与不足，教师的教学方法怎样转变仍值得人们关注。为探讨以上问题，本文将对人教版八年级上册地理“九年制义务教育教科书”（后文称旧教材）与“义务教育课程标准实验教科书”（后文称新教材）进行比较，分析二者在图像系统、活动系统两大系统上的差异，探索新教材的侧重点。
一、地理图像系统分析
彭晓风对图像系统作了界定：地理图像是指地理教材中所插入的视觉化呈现。本文将图像系统定义为：地理教材中以视觉的形式呈现，直观形象地表述地理信息的各图画的集合。图像在地理教学中具有重要作用。教师可将抽象的内容直观化、形象化，通过直观的方式让学生理解知识，起到语言文字难以表述的作用。根据杨向东对图像系统的分类方法及本文所研究的教材内容将图像系统分为地图、景观图、示意图、统计图、表格、漫画、话框，对新旧教材图像系统进行比较分析，详见表1。
1.图像数量多，类型丰富
经统计，旧教材中图片数量为224幅，新教材图片数量为217幅，二者图片数量相差不大且数量多，对图像的运用都很重视。同时，地图、景观图、统计图、示意图、漫画等多种多样的图像形式都在两套教材中使用，只是所占比例不同。丰富多样的图像的直观形象呈现更能激发学生兴趣，而且新教材中还出现了充满人文风格的艺术绘画等，丰富了教材，体现了教材图像的美育功能。
2.新旧教材各类型图像比重存在的差异
新旧教材中地图、地理景观图、示意图比重均較大。与旧教材相比，新教材景观图数量显著增多，由表1可知，在旧教材中地图、景观图、示意图分别占图像总量的22%、37%及17%，在新教材中分别占19%、48%及10%。景观图直观生动、真实性强，对于不能亲眼感知真实地理景观的学生来说，其功能作用和表达效果更强。
（1）新旧教材中漫画比重均最小
但新教材的漫画比重增加，在旧教材中漫画占图像总量的1%，在新教材中增加到了3%。漫画能够吸引学生的注意力，使学生对地理的学习产生更加浓厚的兴趣。话框的数量由25幅减少到12幅，减少了一半。旧教材中话框的内容文字表述较为呆板生硬，实际上是对课文知识的补充，没有增强趣味性，不利于激发学生积极性。新教材减少了话框数量，虽然话框的内容得到简化，但趣味性仍然不强。
（2）统计图数量少，比例低
新旧教材中统计图所占比例均不高，在旧教材中统计图占图像总量的9%，在新教材中占10%。统计图反映地理事物明确具体，科学性与实践性强，使学生能较容易地从中得出所需的信息，能训练学生分析图表及提取信息的能力，统计图的数量过少则影响学生能力的提高。
（3）图文结合，图像、课文及活动三大系统整体性增强
多图结合，随图设问，引导学生按步骤读图，引导学生揭示图片的内在含义，学会寻找不同图像之间的联系，在过程中逐步让学生学会读图、析图的方法，以达到教学目的。图像与文字叙述并重，采用图文互补的方式来阐述地理知识，地理问题因有图像而变得形象直观，从而使学生更容易理解所学知识。图像系统与其他两大系统相互联系配合，共同完成教学任务并实现教学目标，使三大系统的整体性增强。
二、地理活动系统分析
根据彭晓风对地理活动的分类方法及所研究的地理教材内容，将活动分为认知性活动、体验性活动、操作性活动三个类型，对活动数量的统计得到表，详见表2。
1.新教材活动化繁为简，注重创造力、综合性与兴趣的培养
新教材中活动数量比旧教材少，新教材共有83题而旧教材设置了94题。但新教材简化了活动系统，更注重活动效果。
第一章第一节“地理位置”所设置的活动，新教材活动数量比旧教材少，新教材将旧教材的前两题合并成了一题，活动的目的是读图并比较我国与图示几个国家的地理位置。新教材采用一幅整体的世界地图，而旧教材用的是割裂的国家简图，新教材更利于学生对各国的地理位置的把握且容易对世界形成整体概念。旧教材第3题要求学生根据前面活动的分析填表说明我国地理位置的优越性，与其相对应的新教材第2题要求学生写介绍我国地理位置的小短文。写小短文的综合性远远强于填表，由此可见，新教材更注重学生的自主创造及综合能力。
第一章第一节“行政区划”所设置的活动，新教材活动题量比旧教材题量少，但新教材对学生学习产生的效果更好。旧教材用严肃的语言让学生通过“找”来熟悉省级行政区的简称及分布，而新教材更注重图文结合，提供给学生简单易学地记住省级行政区简称及分布的方法。例如“找邻居，沿线路，按方位，顺口溜”这样的活动，更易激发学生学习的兴趣与主动性。
2.问题层层递进，注重学生思维的过渡与深入
第二章第三节“长江的开发与治理”部分（旧教材为第二章第三节“长江的开发”部分）所设置的活动，旧教材用到大量的文字描述，最后让学生根据描述发表自己的观点，看似在启发学生运用材料分析问题，培养学生综合分析问题的能力，实际上这种方式对于八年级学生而言难度过大，问题没有层次性和梯度性，在实际教学中较难实施。新教材则简化了活动的难度，文字部分简短并附有长江干流各河段示意图，直观简洁。活动先让学生填入长江经过的省级行政区，再根据示意图分析长江上游与中下游面临的环境问题之间是否有联系性，最后针对长江不同河段的问题谈谈看法。问题由易到难、层层递进，注重学生思维的过渡与深入，此为新教材的进步。
3.新旧教材均注重培养认知能力，新教材侧重于培养读图及阅读能力
旧教材认知性活动占总活动的60%，新教材占68%，均超过了活动总数的一半，说明新旧教材均注重培养认知能力。新教材中读图思考类与阅读思考类活动比例都增加，而问题思考类活动比例减少，旧教材中读图思考类活动、阅读思考类活动及问题思考类活动分别占活动总数的24%、9%及28%，新教材中三者分别占37%、14%及17%，说明新教材侧重于培养读图及阅读能力。旧教材中问题分析类活动所占比例最大，而此年龄段的学生抽象思维及综合概括能力较弱，让学生运用抽象思维进行问题分析，难度过大，活动实施效果并不理想。而新教材在课文系统采用图像能增强教材直观性，在活动系统采用图像能培养学生的用图能力，因此较多地采用图像和阅读材料则避免了旧教材出现的问题。
4.新教材对学生动手能力培养以及情感培养仍然不够重视
目前，我国基础教育的一个弊病就是过于重视学生认知和理论知识，而轻视学生的实际动手能力，并且轻视学生情感态度与价值观的培养。操作性活动有利于培养学生的动手能力，将所学到的地理知识运用于实际，体验性活动能让学生在直接感知过程中培养自身情感。旧教材中操作性活动占活动总量的24%，新教材中操作性活动占活动总量的占20%，比例略有下降；老教材中体验性活动占活动总量的16%，新教材中体验性活动占活动总量的占12%，比例略有下降。由此可见，八年级地理新教材在对学生动手能力培养以及情感培养方面所做的努力还不够。
三、结论及建议
1.结论
图像系统设置方面，旧教材的优点在于图文结合，随图设问，图像各具特色且与其他系统相互配合；图像系统数量丰富，类型多样，地图、景观图、示意图比重较大。但统计图比例过低，画框设计仍较传统。新教材传承了旧教材优点，并且增加了景观图比例，从而增加了教材的现实性与直观性。
活动系统设置方面，新教材的优点在于读图思考类活动增加，问题设置简洁化，具有层次性和梯度性，对学生的启发性增强。缺点在于与旧教材一样过于重视认知能力发展，而轻视学生操作能力的培养及情感态度与价值观的培养。
2.建议
教材编制时，图像系统中应适当增加统计图的数量和比例，画框设计的语言应增强生动性及趣味性。活动系统中应该多设置操作性与体验性活动，问题的设置不要过于严肃与学术化，而应多考虑学生的生活经历与感性认知。
地理教學中，教师应善于用学生感兴趣的问题来启发学生，激发学生好奇心。充分运用教材图文结合以及景观图数量多的特点，并利用多媒体向学生直观呈现图像，指导学生学会看图，避免干瘪的讲述，通过景观图了解不熟知的地理现象与地理环境，通过示意图学习抽象的地理规律及原理，通过统计图学会提取地理信息及分析地理问题。及时指导学生在活动中运用所学知识，让学生自主思考、小组合作、相互探讨。在授课过程中，尤其是进行综合性活动时，充分挖掘其中的德育价值，培养学生正确的情感态度与价值观。
参考文献：
[1]彭晓风.中学地理教材图像系统设计研究[D].武汉：华中师范大学，2004.
[2]杨向东.中学地理新教材图像系统分类与实践应用研究：人教版初中地理为例[D].山西师范大学，2006.
[3]张逢成.人教版高中地理教材若干问题商榷[J].教学与管理，2009（19）.
[4]刘宏光.浅析人教版高中地理教材中人文教育功能的体现[J].中小学教材教学，2006（10）.
[5]李永治.评人教版义务教育地理教材的新特点[J].许昌师专学报，1996（4）.
罗卜田中学 秦丽丽
一、基本情况分析
在这个学期本人担任八年级57、58班的生物教学工作，从上学期统考成绩来看，该班优秀率和及格率都不是很理想，优秀人数太少，及格人数有待提高。八年级阶段的学习有它的特殊性，学生要同时接触八门课，对他们来说压力不小。本册教材共两个单元，分八章，分别探究动物的主要类群，动物的运动和行为，动物在生物圈中的作用，细菌和真菌、病毒，生物的多样性及其保护，给生物分类。教材基础性强，有利于学生主动学习、自主探究，突出探究能力的培养，重视科学态度。
二、本期教学目的要求
（一）教学目标
1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道不同类型的生物，从而更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何对生物进行分类。
（二）教学要求
1、在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边实验、边研究，力争做一名科研型的教育工作者。
3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。
5、积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特殊兴趣的学生进行个别指导。
三、本期改进教学的具体措施
1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导，提高学生的兴趣。
5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
6、培养优生，转化后进生。
四、本期教学内容具体安排 第一周 9月1日——9月5日
《腔肠动物和扁形动物》 1节 《线形动物和环节动物》 1节 第二周9月8日—— 9月12日
《软体动物和环节动物》 2节 第三周9月15日——9月19日
《鱼》 1节 《两栖动物和爬行动物》 1节 第四周9月22日——9月26日
《鸟》 1节 第五周9月28日——10月4日 国庆放假
第六周10月6日——10月110日
《哺乳动物》 1节 第七周10月13日——10月17日 《动物的运动》 2节 第八周10月20日——10月24日
《先天性行为和学习行为》 1节 《社会行为》 1节 第九周10月27日——10月31日
《动物在生物圈中的作用》 1节 《细菌和真菌的分布》 1节 第十周11月3日——11月7日 段考复习
第十一周11月10日——11月14日 段考
第十二周11月17日——11月21日 《细菌》 1节 《真菌》 1节 第十三周11月24日——11月28日 《病毒》 1节 《细菌和真菌在自然界的作用》 1节 第十四周12月1日——12月5日
《人类对细菌和真菌的利用》 2节 第十五周12月8日——12月12日 《尝试对生物进行分类》 1节 《从种到界》 1节
第十六周12月15日——12月19日
《认识生物的多样性》 1节 《保护生物的多样性》 1节
第十七周12月22日——12月26日 复习第一章 1节 复习第二章 1节 第十八周12月29日——1月2日 复习第三章 2节 第十九周1月5日——1月9日 复习第四章 2节 第二十周1月12日——1月16日 复习第五章 2节 第二十一周1月19日——1月23日 复习第六单元 2节 第二十二周1月26日——1月30日 期末考试
年9月 2014 2014年下期八年级生物培优辅差工作计划
罗卜田中学
秦丽丽
为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据57、58班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，本人采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高生物综合能力，成绩稳定在A，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，争取在期末考试取得及格分数。
培优主要是继续提高学生的思维能力和创新能力。介绍或推荐适量课外习题，让优生扩大知识面，多给他们一定的指导。补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。
一、辅导时间：
1、课堂教学中，经常采用鼓励和启发的方法。
2、每周专设一节辅导课。（根据具体的情况而定）
二、辅导对象
培优对象：邓美华、谭森炉、郑智林、郑亦桓、蒋伟、刘金波 学困生：张小花、张家劲、李复来、张华灵、张明星、杨艳萍
三、具体措施
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1．课上学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
3．课堂练习分成层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
四、培优补差注意点
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
第1课时《腔肠动物》
一、教学目的： 1．知识目标:（1）明确腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物的主要特征。
（4）在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》。中华人民共和国水污染防治法第二条 本法适用于中华人民共和国领域内的江河、湖泊、运河、渠道、水库等地表水体以及地下水体的污染防治。第三十三条 禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物。第三十四条 禁止在江河、湖泊、运河、渠道、水库最高水位线以下的滩地和岸坡堆放、存贮固体废弃物和其他污染物。
2．能力目标: 通过对水螅图片的观察，培养的观察能力和分析能力。3．情感态度与价值观: 通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。4.教学重点与难点：
（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）水螅体壁切片的观察 5.课时安排：1课时。
二、教学过程
1．创设情境导入新课：本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。
2.观察课本上的插图。在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。（1）水媳形态结构的观察 A形态体色：乳黄色或浅褐色 B生活环境：淡水中 C 体形：呈辐射对称
D 体壁分几层：由内胚层和外胚层构成，它们之间填充着胶状物质 E水媳的取食：靠触手取食
F生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 3.归纳腔肠动物的主要特征：
身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 4.常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇等
5.腔肠动物与人类的关系 海蜇可加工成营养较高的海产品； 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重食用、药用、观赏、石油
第2课时《扁形动物》
一、教学目标 知识目标：
1.理解涡虫适于自由生活的主要特征；
2.了解华支睾吸虫和日本血吸虫感染人体的途径，以及预防感染的方法； 3.掌握扁形动物门的主要特征。能力目标：
1、通过观察有关涡虫的图解，培养观察能力；
2、通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的感染途径及预防办法，培养学生能够用所学的知识去分析和解释一些生物现象的能力。情感态度与价值观：
通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。通过理解涡虫虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。重点、难点分析
1、涡虫适于寄生生活的形态结构特点和生理特点
2、华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史
二、教学过程设计 1.复习旧知识导入新课：
2．关于涡虫形态结构的教学，让学生观察涡虫的成虫挂图，同时思考：涡虫的身体分成几部分？各部分有哪些特点？哪些是与自由生活相适应的？在学生观察、思考和回答的基础上，归纳出涡虫适应自由生活的主要特点： 3．扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 4．营寄生生活的扁形动物如华支睾吸虫适于寄生生活的特点：
(1)生殖器官特别发达(2)没有专门的消化器官（3）运动和感觉器官退化 5.华支睾吸虫的感染途径及预防办法：
（1）华支睾吸虫的感染途径：华支睾吸虫的第一寄主是纹沼螺等淡水螺，鱼虾以纹沼螺等淡水螺为食进一步感染鱼虾，人吃了未煮熟的带有华支睾吸虫鱼虾就会感染人体。
（2）华支睾吸虫预防办法:吃鱼虾时一定要煮熟 6．日本血吸虫感染途径及预防办法：
血吸虫：结合课本上的插图让学生认识血吸虫，明确其感染途径及预防办法，并且重点讲解它对人类造成的危害。血吸虫是寄生在人体内的血管中，吸取血液、肠腔内的营养物质，甚至可以经过血管到人体的各个器官内，对人体造成极大的危害，最终会夺去人的生命。
第3---4课时 上课时间：9.9---9.13
第二节线形动物和环节动物
一、教学目标 知识与技能
1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；
2.了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法； 3.掌握线形动物门的主要特征。
4.通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。5.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法：
以蛔虫的生活为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生习惯 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点：
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点 2．线形动物门的主要特征
二、教学过程
1.导入新课 图片导入 2.认识蛔虫的形态结构：
（1）雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm（2）身体呈柱形，消化管仅由一层上皮细胞构成，寄生在人、家禽等的小肠内以食糜为食。
（3）身体表面有半透明的角质层（4）前端有口，后端有肛门
（5）生殖器官发达，没有专门的运动器官 3.线形动物的主要特征：
身体呈柱形，体表有角角质层，有口有肛门。4.蛔虫的感染途径及预防： 5.常见的线形动物：钩虫和蛲虫等
第2课时环节动物
一、教学目标 知识目标 ：
1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 2.了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。能力目标：
通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。情感态度与价值观目标：
通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。重点、难点：
本课的重点难点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。
二、教学过程：
1.复习旧知识导入新课 2.实验 认识蚯蚓的形态结构：
（1）身体细长圆筒形，有许多 相似的环形体节构成。
（2）靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
（3）用手触摸腹部可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。
（4）观察蚯蚓的运动： 将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。
（5）蚯蚓的呼吸 蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。
（6）蚯蚓的生活习性 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
（7）在观察时，应当常用湿润的是 棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润，实验结束后，应将蚯蚓放归大 自然环境中。
3.环节动物的主要特征： 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动 让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。4.其它环节动物如：沙蚕、蛭（蚂蝗）等
5.环节动物和人类的关系(1)作为饵料(2)医学药物(3)蚯蚓可以疏松土壤，改善 土质，消除环境污染等
6.注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质 当堂训练：
1．雌、雄蛔虫在形态上的区别是（C）
A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B．雄虫较小，尾端尖直 C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同 下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（A）
A．早晚刷牙、洗脸 B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C．不喝生水，饭前便后洗手 D．不随地大便
3．在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（A）A．身体呈圆柱形 B．体表有角质层 C．生殖器官发达 D．消化管结构简单
第5----6课时 上课时间：9.16---9.20
第三节 软体动物和节肢动物
第1课时 软体动物
一、教学目的： 1.知识目标：
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力目标：
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．情感态度与价值观：
（1）通过本课学习，培养学生热爱科学，勇于探索，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
4.重点难点
（1）软体动物和人类的关系（2）确定软体动物的主要特征 5.课时安排 1课时。
二、教学过程
1.创设情境导入新课： “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 设疑诱思，激发学生兴趣。
2.观察软体动物-----缢蛏
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物。
3、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼
4、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
5、软体动物与人类的关系：（1）水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素低脂肪。14（2）药用：鲍的壳(石决 明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好 的装饰品。（4）有些软体动物对人类也有一定危害：钉螺的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。当堂训练
1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B）A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝
2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（C）A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足
第2课时 节肢动物
一、教学目标的： 1.知识目标：
（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2．能力目标：
通过观察蝗虫的形态结构和生理特征，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3．情感与价值观：
（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学重难点：
（1）蝗虫的形态结构特点和生理特点。（2）昆虫的主要特征（3）节肢动物的基本特征
课时安排：1课时
二、教学过程
1.导入新课：教师将课前罩在玻璃瓶里的活蝗虫放在学生面前，让学生观察后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？它们属于哪种动物门呢？
2.初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。3.观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾实物完成课本比较它们的形态结构特征的表格
4.通过观察得知蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
5.蝗虫的形态结构及功能（1）身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。（2）胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。（3）腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。（4）体表有外骨骼：具有支持内部柔软器官和防止体内水分散失的作用。
6.概括昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅。
7.蜈蚣、蜘蛛等不具备昆虫的特征，它们不是昆虫，它们属于节肢动物门。引导学生概括节肢动物门的主要特征：身体和附肢都分节，体表有角质层。
第7课时 上课时间：9.23--9.25
第四节 鱼
一、教学目标： 知识目标
1、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
2、了解多种多样的鱼。
3、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。
4、在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》 第三条 水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业面源污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。第八条 县级以上人民政府环境保护主管部门对水污染防治实施统一监督管理。交通主管部门的海事管理机构对船舶污染水域的防治实施监督管理。县级以上人民政府水行政、国土资源、卫生、建设、农业、渔业等部门以及重要江河、湖泊的流域水资源保护机构，在各自的职责范围内，对有关水污染防治实施监督管理。能力目标
尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。情感态度与价值观
1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。教学重点：鱼类的主要特征。教学难点：鱼类的呼吸。教学课时：1课时
二、教学过程：
（一）.复习导入
提问：
1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。
2、找出以上六类动物的共同特征。
引出无脊椎动物和脊椎动物的概念，下面我们先来学习脊椎动物中鱼类的知识。
（二）认识多种多样的鱼
1、学生阅读鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。认识到不同的鱼类具有不同的食性。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。
（三）鱼的主要特征
1、身体分部：
请学生观察鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2、鱼的体形：
学生仔细观察，鱼的体形像什么？这样的体形对水生生活有何意义呢？ 引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3、鱼的体色：
请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么？这样的体色与水生生活有何关系？
通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4、鱼的体表：
引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5、鱼的侧线：
鱼如何感觉外界的各种变化呢？请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么？ 用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6、鱼的鳃：
请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7、鱼的鳍：
提问：鱼靠什么运动？
请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？
师生共同总结鱼的主要特征。
（四）鱼与人类生活的关系 第8---9课时 上课时间：10.7--10.11
第五节 两栖动物和爬行动物
一、教学目标： 1．知识目标
（1）了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。（2）掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。（3）举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系
（4）在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物。
国家重点保护的野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定，报国务院批准公布。
地方重点保护野生动物，是指国家重点保护野生动物以外，由省、自治区、直辖市重点保护的野生动物。地方重点保护的野生动物名录，由省、自治区、直辖市政府制定并公布，报国务院备案。
国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定并公布。
2．能力目标
（1）通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。（2）通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。3．情感态度与价值观
（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
（2）了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。4.教学重、难点：
重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。
难点：（1）比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征
（2）从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征
二、教学过程：
（一）创设情境导入新课 ：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢？ 思考问题 引出两栖、爬行动物。
（二）蝌蚪和青蛙的区别 学生自主学习：尝试自己找出下列问题问题的答案。小组讨论交流 在观察中尝试解决问题，通过出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。
1、蝌蚪和青蛙的外 部形态
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官
3、他们各自的运动方式
4、青蛙身体的颜色，这与他们的生活环境有什么关系。
5、当你把青蛙握在手中有什么感觉。
6、两栖动物的还有哪些?
（三）引导学生概括两栖动物的主要特征：
两栖动物的特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，用可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤也辅助呼吸。
（四）两栖动物与人类的关系： 让学生阅读课本最后一自然段，让学生意识到青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙赖以生存的环境。认识到两栖动物有对人有利的一面和形成环保的意识。
（五）蜥蜴的特征： 自主学习，尝试自己找出问题的答案，小组讨论交流，在观察中尝试解 决问题，通过出示的资料不断纠正学生对蜥蜴结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能
1、蜥蜴的生活环境？
2、蜥蜴的外部形态如何？
3、蜥蜴的内部构造如何？
4、除此之外，还有哪些因素是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。
5、爬行类的常见动物有哪些？
（六）引导学生概括爬行动物的主要特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上，卵表面有坚韧的卵壳。
（七）爬行动物与人类的关系： 养殖业、入药、食用、捕食昆虫
第10课时 上课时间：10.14---19.16
第六节 鸟
一、教学目标
知识目标：
1．阐明鸟形态结构特点；概述鸟类的主要特征； 2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动 3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。能力目标：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：
1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
二、教学过程：
（一）新课导入
分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰，它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。
（二）多种多样的鸟：学生阅读课本第一自然段，明确鸟是脊椎动物中种类和数量仅次于鱼的动物(三)鸟的主要特征
环节一.不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。
环节二.请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。
环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题： 观察鸟外部形态：
1.你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？
流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2.鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？
被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。3.将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？
鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
4.请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？
胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重 5.鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？
食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重
6.鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，构成了鸟类特有的双重呼吸 7.完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。
（四）引导学生概括鸟的主要特征：
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
（五）学生阅读课本最后一自然段，明确鸟类与人类的关系
第11课时 上课时间：10.16---19.18
第七节哺乳动物
一、教学目标：
知识与技能：
1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点 2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。3.概述动哺乳动物的主要特征； 4.了解哺乳动物和人类的关系 能
5.在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第十七条 国家鼓励驯养繁殖野生动物。
驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有许可证。许可证的管理办法由国务院野生动物行政主管部门制定。
第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。
第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。
禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
第二十五条 禁止伪造、倒卖、转让特许猎捕证、狩猎证、驯养繁殖许可证和允许进出口证明书。过程能力与方法：
通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、利用，从而进一步形成自己观点的能力；通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。情感态度与价值观：
通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识，通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养。通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物与人类和谐发展的关系
重点和难点：
1.哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性
2.哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源
二、教学过程
（一）知道学生阅读课文概括哺乳动物的主要特征：
1、体表被毛、体温恒定
2胎生、哺乳，提高了哺乳动物后代的成活率
引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
(1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。
（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力 3.具有门齿、臼齿和犬齿的分化。
引导学生观看狼和兔子的牙齿结构的图片回答问题 ：（1）兔和狼的结构有什么共同特点？
（2）兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？（3）牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？
4.具有高度发达的神经系统和感觉器官，对外界反应灵敏。
（二）哺乳动物的主要特征：
体表被毛；胎生、哺乳 ； 牙齿具有门齿、臼齿和犬齿的分化
（三）引导学生结合课本知识概括哺乳动物与人类的关系 有利方面：
1、提供动物蛋白
2、维持生态系统的稳定
3、皮毛具有特有的经济价值
4、人类得力的助手
5、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。
第12----13课时 上课时间：10.21--10.25
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动
一、教学目标： 知识目标：
1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：
1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。情感态度与价值观：
从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。教学重点：
1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。教学难点：
使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。
二、教学过程：
（一）创设情境导入新课：通过第一章的学习，我们知道动物的运动方式是多种多样的，如蚯蚓的蠕动、鱼游泳、鸟飞行、家兔跳跃等，动物是怎么完成运动的？运动须要哪些结构来参与才能完成呢？我们这节课以哺乳动物为例来分析动物的运动
（二）运动系统的组成 ：
1.引导学生体会胳膊弯过来这个动作，断定参与这个动作的结构 人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
2.观察骨骼模型，关节的挂图，说出家兔的骨骼和人体身上的关节，以及关节的构成及对骨运动的意义
展示：人体骨骼模型和关节挂图 学生：
1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。
3.观察课本上骨骼肌的分布图，说出骨骼肌由肌腱和肌腹组成。进一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特点 骨骼肌至少要跨过一个关节。
那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？
（二）骨、关节和肌肉的协调配合
1.学生自主学习明确：（1）骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。（2）骨骼肌受神经传来的刺激而收缩时，牵动骨绕关节运动（3）做伸肘或屈肘动作，体会伸肌和屈肌的协作配合，得出与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。（4）运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
（三）、运动受神经系统的控制和调节
引导学生思考：当做剧烈运动时，身体往往会伴有哪些变化？ 学生结合自身的经历得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：运动还需要多个系统的配合才能完成。
引导学生思考：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 多参加体育锻炼。
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
（四）动物运动的重要意义
学生：思考、讨论结合课本知识： 对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。总结： 今天我们知道了运动系统是由运动系统是骨骼和骨骼肌组成。骨在运动中起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力作用。肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。
第14课时 上课时间：10.28--11.30 第二节 先天行为和学习行为
一、教学目标：
知识目标：
区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
能力目标：
1.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。2.尝试制定探究计划，编写探究报告。
3.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
情感态度和价值观：
1.认同人类学习和自身学习的重要性。
2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。教学重点和难点：
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
二、教学过程设计：
教师：请问哪些同学饲养过小动物？
学生：（纷纷举手）
教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？
学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享 好吗？
学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事）
教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？
学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？
学生：得训练它。
教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生：我认为大雁南飞是后天获得的。
教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？
学生：跟遗传有关。
教师：对，请同学们阅读书中资料2和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？
学生：书中资料2和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和
4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？
学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？
学生：有。
教师：学习行为对动物有何意义？
学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师：请同学们阅读书“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类 有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：
人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类 的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到 更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时 光，努力学习，增长才干。
教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？
学生：可以观察、实验。
教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）
教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。
第15课时 第三节 社会行为
一、知识目标：
1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
能力目标：
1、培养分析和运用资料的能力
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
情感态度和价值观目标：
1、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
重点和难点
重点：
动物的群体生活对个体及种族延续的意义 难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计与实施。
3、动物是如何传递信息的。
二、教学过程
（一）导入：从动物方式方式和获得途径两种方法分类复习动物的行为
展示：蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、企鹅、斑马生活的图片
教师：看到了什么动物？它们是怎么生活的呢? 学生回答：蚂蚁、它们进行群体生活
（二）、社会行为的特征
1、社会行为的概念：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
教师：营群体生活的动物是怎么进行社会行为呢？
展示：
（1）白蚁图片，简述白蚁种类、分工协作生活；（2）蜜蜂图片，简述白蚁种类、分工协作生活；
总结：
社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级
2、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍---------生存、繁殖。
（三）、动物的信息交流的方式
教师讲述：一只黑长尾猴发现蛇时发出一种叫声,这时其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而当它发现豹时发出另一种叫声,这时其他猴会立即爬上附上最纤细的树枝；当它发现雄鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音,这时如果其他猴仍攀在大树外侧的树枝上或站在草地上,就容易受到袭击,因此它们都会聚集到树干 附近浓密的树枝间或窜入密密的灌木丛中。
问：
1、黑长尾猴靠什么交流危险信息？
2、黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 总结：
1、动物的信息交流的方式：（1）声音--兽语、鸟鸣、猴叫；（2）动作--蜜蜂；（3）气味—菜粉蝶。
2、信息交流的意义：更好的生存、繁衍。如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难不同性别交配也将受影响。
小结：社会行为：营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活。
社会行为的特征：内部形成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体形成等级。
群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以传递信息的作用。
探究：探究蚂蚁的通讯
板书：
一、社会行为的特征
一、社会行为：
1、社会行为：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2、社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级
3、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种 的繁衍--------生存、繁殖。
二、动物的信息交流的方式
方式：动作、声音和气味等都可以传递信息
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