浅谈中专计算机教学

浅谈中专计算机教学（共8篇）

浅谈中专计算机教学 篇1

随着时代的进步，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。中等专业学校的培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业的较好的专业基础知识和较强的专亚实践技能所以，针对计算机的专业特点、中专生学习计算机注意以下几个问题由于Word自身功能的局限性和办公软件的通俗性，目前还不能实现那么精美的图片设计，但是利用Photoshop软件就可以很好地解决这个问题，做出十分精美的图片出来，有兴趣的同学可以自已查阅有关的书籍和网上资料。

由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代以及推陈出新、像这样的例子在计算机教学中数不胜数、这就需要教师要明确自己在现代教育模式中的地位淤理好主导„性与主体性的关系。这种“共同学习”的过程对学生自信心的恢复和培养以及使学生敢于创新思考，勇于挑战既定答案，培养健全的心理素质、将起到重要的作用

一、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣

一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造这样的环境、从而进一步地激发出学生的学习兴趣我们新时代的素质教育决不能搞“一言堂”，我们要特别强调学生和老师之问的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案；作为学生，他们应该针对问题勇敢地提出质疑、勇于问为什么。如果是这样的话，那么在课堂上师生必定互相交流、取长补短，这样的课堂一定不会是死气沉沉的所以在课堂上，可以允许学生们分成小组互相讨论，有许多咫蜒就可以解决了。有解决不了问题，可以发动同学们上台提问、邀请懂得问题的学生上台来操作。回答得好的，全体同学会热烈的鼓掌这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益非浅。

二、提高学生的自学能力，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，怎样能激发学生的兴趣呢？根据计算机教学的特点，利用计算机辅助教学功能（CAT教学），引导学生理论联系实际，让学生感受到现代高科技的易用性和先进性例如：讲powerpoint课程时，擒合学生目前其它白己

较熟悉的签础课（如语文、数学等）的教学进度，引导学生制作出相应的投影幻灯片，做到图文并茂，色彩丰富、从而带来多种感官刺激。这样做既可以理论联系实际、将计算机专业课程的学习应用于其它基础课的辅助教学上，又可以让学生感受到计算机课程学习的实用性和没计过程中2自己带来的成就感；既可以激发学生以后学习其它计算机专业课的兴趣，又可以增强学生对过去所学的墓础课的新认识、新感觉。

计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强，学生在上机操作中会遇到许多实际的、不可预见的问题，因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。教师应该合理安排理论课和上机操作课的比例、在讲解理论后，应该尽量多安排上机实践课程，并且在上机操作前，教师应为学生没计要完成的任务及目标，然后放手让学生自己去分析解决问题、教师在课堂上对出现的共性问题给子指导、对学生任务完成情况进行检查，也就是目前提倡的“任务驱动教学法”。当然在没计教学上机„题目时、应遵循由简到繁、由易到难的规律，并且可以设计不同类赞度的题目，让所有学生都„民据自己的水平完成不同类型的题目，让所有学生都觉得有认识有提高，培养学生的成就感教师应该在每次课后，通过小组讨论及教师点评等方式对取得进步的学生给予鼓励和表扬，并要给学生布置下不同难度的作业，让学生通过课下的思考和分析，逐步培养自我探索能力。在教学中培养学生的自我学习能力是不容忽视的。因为在“知识爆炸” 的年代，知识更新换代很决，学生在校学习的东西，很快就会落后。所以教师有责任让他们掌握一定的自我探索自我学习的方法，这样走出校门后，计算机作为他们学习生活乃至工作的工具时，他们才能处于不败、不惑的境地。

三、理论联系实际、让学生体会成功的喜悦

计算机课程是一门实践性很强的学科，单靠课堂上的枯燥的理论知识的讲授，没有学生的上机实践是很难学好这门课程因此，在教学中一定要加强介某体教学，充分发挥多媒体教学的优势，采用一边讲解一边演示一边指点的教学方法，使学生能偷快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用，将知识转化为生产力、如讲到Word的对齐方式和段落设置的内容时，可以让学生在看过多媒体教学软件的演示和老师的讲解之后，让他们白已上机利用刚刚学到的知识写一封信，称呼使用左对齐，落款使用右对齐、正文使用首行缩进。当学习

完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自荐书，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用、并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，根据个人的风格没计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感、并经过同学问的互相比较、取长补短，就会更加激励他们更深一步地学习计算机知识，变被动学习为主动学习．

找出计算机教学中的问题和提高学生学习的兴趣对学生的提高是不够的，面对着计算机理论知识的更新换代以及计算机硬件的推陈出新这对计算451,教师自已又不知不觉得地变为学生，这就需要我们计算机教师在学习观念上要有终生学习的理念，在学生智力、学生思维和学生的计算机知识不断提高的情况下、在“双向学习”的教、学结合过程中，学生甚至会在某些方面超越老师、这时就要求计算机教师要放下架子不断学习、不断提高．向书本学、向老教师学、向社会学、也得向学生学，取长补短、积极进取，在丰富自己的基础理论知识的同时，要加强流行的计算机软件的使用能力和计算机硬件知识的了解，这样才能结合实际，并指导自己的教学实践，在不断提高自身的智力素质和心理素质的同时，提高计算机的教学水平。

在计算机教学中需要注意的几点问题：

一、要走出思想误区。

中专生要想真正学好计算机，首先扎实掌握墓本功，不能好高鹜远。中专生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的微机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之决，它的运用周期最多是几年，学生在校期问不管学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们中专生认识到，不管是系统软件还是应用软件，它们的运用都有相近之处，每一种软件的更新升级都是以前一版本为签础，升级后只是功能更强、运用更简捷教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生、如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握对于汉字的录入在当今上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它微机课的塞础不要因为练习打字单调而且还要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字、其它的什么都不会扔也不去学，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们中专生学习计算机的最终目的。

二、认清专业课对计算机的重要性

中专生应在重视计算机课的同时学好其它专业课、在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生分清自己专业的主次课程、如果盲目地学习，最后会因方向和办法的错误而一无所成。中专生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重耍性比如说，需要运用一个财务软件、一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助、计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说、切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具我们教师加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如：在讲(EXCEL》时，出一些会计表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得(EXCEL)确实为会计专业服务，增加了专业的杀切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位中专生特有的水平得以发挥、为今后的就业提供更多的机会。

三、选择正确的学习方向。

中专生在学校所学的微机知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的微机知识、但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件、如WORE).POWRPOTNT;工艺品和装演专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件如

31)MAX.P!lO丁OS!IOP;汁算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果让一个没有绘画塞础的学生学习PHOTOS HOP，不但专业不对口，而且又没有该方面的特长，即使学琳只能学习它的塞本工具的运用，而不能学到它的精华，更不能在此领域上有更深的造诣因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识、使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。

以上问题是广泛存在于中专计算机教学中的，希望所有的中专生都能深刻认

识到学习计算机的重要性，并能懂得结合自身特点选择正确的学习方向，使所学的知识以充分运用，使自己的才华得以最大的发挥，成为国家的栋梁之才．

找到了教学中的问题对于提高中专计算机教学那是不妙的、扔中专计算机教学中面对的学生学习自觉性、积极性偏低，迫切需要调整教学模式和教学方法，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，从而提高教学质量和学习效果计算机作为现代人常用的办公和使用工具，学好计算机知识、掌握计算机的实际应用是中专学生所应具备的基本素质和要求。因此，在各类中专学校里、计算机课程是每个学生的必修科目。然而、随着普通高校的扩招，中等专业学校的生源素质普遍下降，学习态度不够积极，导致很多教师感叹道：现在的学生越来越难教了，而对这些基础和素质相对比较差的学生，我们作为教育从业人员，不应该灰心和放弃，应该针对目前中专生的实际情况，改进教学方法和教学模式，使学生们都能很好地掌握现代计算机技术，成为对社会有用的人才。

浅谈中专计算机教学 篇2

计算机课程作为中职院校各类专业学生所必须研修的内容, 在整个中职院校的教学科目中有着不容忽视的地位, 特别是在国家强调科学技术是第一生产力的口号要求下, 信息时代已经到来, 这就意味着在当今社会无论是信息获得、储存还是信息的传递、处理甚至是信息的及时应用越来越离不开计算机。准确来说, 掌握基本的计算机操作和灵活应用的技能, 已经成为当今社会对人才的基本素质要求之一。作为我们职业中学培养的学生, 计算机是很多专业学生的工具, 掌握基本的技能为其毕业和将来走上工作岗位都有着非常重要的作用。那么在这样的形势要求之下, 我们任课教师要根据新形势下的新需要, 调整、改进我们的教育教学, 来培养出符合时代需要的人才。

一、从学情出发, 合理安排教学

新课程改革下的课堂教学, 学生是课堂教学的主体、核心, 一切教学活动都应该以学生的实际情况展开。过去我们教师备课, 更多的是根据教材内容构思如何安排、设计整个教学流程, 但是等我们上完课往往会有这样的感受:教学效果和自己当初的设想差距很大, 究其原因, 那就是我们忽视了学生的情况。

我们职业中专的学生, 尽管国家加大了对我们职业中专的重视, 在招生政策上也有所调整, 但我们还是应该清醒地认识到:绝大部分成绩优异的学生的第一选择还是上高中, 然后考大学, 这就导致了很多成绩相对较弱、学习习惯相对较差的学生成为我们生源的主体;而且由于受传统应试教育思想的影响, 很多学生在初中阶段虽然学习了计算机基本技能的相关知识, 但由于学校和学生的不重视, 他们的基本功是比较差的。在这样的实际情况下, 我们教师一定要低起点、细要求, 力争让学生先扎实基础, 然后再逐渐增加内容, 保证学生学有所获。

二、精心设计教学, 调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。我们这类院校的学生, 因为没有养成很好的学习习惯, 很容易对学习产生厌倦, 从而失去学习的动力。计算机课程是一门操作性极强的课程, 它最能吸引学生关注的地方主要有两个方面:首先计算机在学生实际生活中很常见, 学生能够经常接触到, 也比较喜欢使用, 所以相对来说学生比较感兴趣;其次, 计算机课是理论和实践结合非常密切的科目, 而且是以学生上机操作为主。所以我们要利用学科特点, 精心设计我们的课堂教学, 提高教学效率。而其中计算机学习环境的搭建是计算机课程教学各项环节中的重中之重。在这方面, 鉴于传统的课堂教学方式效果不佳, 应改革计算机教学方法, 注重引导学生的兴趣, 并采用多媒体手段教学。这是必要的, 但实际的情况是:绝大多数的学生对计算机有浓厚的兴趣, 但是上机的机会太少, 上机后不知道干什么。前者是由于计算机教学的硬件环境不健全, 后者却是由于计算机教学的软件环境不健全。因此, 在硬件方面不足条件下, 应将更多的注意力放在软件方面。例如, 学校机房硬件配置不是很高, 不能达到多媒体教学, 我们就在软件方面下工夫, 在机房安装了优网科技的极域电子教室V4.0版, 安装教师端和学生端, 教师上课通过它进行演示, 来达到多媒体教学效果, 教师操作直观、形象, 使学生产生学习计算机应用基础的兴趣, 增强了自信心, 从而创造了一个良好的计算机学习环境。

浅谈职业中专计算机教学 篇3

关键词:计算机;教学定位;任务驱动

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

随着我国计算机的普及以及市场对于计算机人才的需求,各类职业中专为了适应市场需求纷纷开设了计算机课程。经过培养学生为社会提供了一大批计算机人才,但是我国的职专教育中也存在着一些问题,下面我结合自身教学经验对于我国职专计算机教学的教学内容定位以及教学方法谈一点自己的看法。

一、计算机教学内容定位

由于计算机技术的飞速发展,不断地有更新的技术替代旧的技术,这使得计算机专业的知识是各种专业中知识变化最多、更新最快的一个专业,但是一些老师在知识更新、实践能力上没有适应这种发展,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识和观念落后于形势的发展,多年来职中计算机教学基本上是凭一股热情,教学上并没有一个清楚的定位。教材是陈旧的教材,讲授的技术是90年代的技术,或者是简单的连小学生都懂得的技术,要不就是对于职专学生非常难学弄懂的汇编语言、编译原理、数据结构等等。讲授的知识与学生的接受不水平不符,与市场对于职专学生的能力需求不符,这使得我们很有必要重新思索职专教学内容的定位。

所谓教学内容定位,实在是课程内容定位,即所选择的授课教材,授课内容。笔者认为在职专计算机教学中要把握以下原则:

1.与学生的接受能力相匹配。选择的教材要是大部分学生可以学懂的,比如可以选择计算机应用基础,计算机网络基础,计算机硬件基础,编程语言可以侧重现在流行的语言,比如java等。同时要注重对学生数据库方面知识的学习。同时可以开设计算机平面设计课程,这些都是学生易学有用的课程。

2.与市场对于学生的能力要求接轨。教师要及时把握市场需求,经常上网浏览把握市场导向,对于新的语言及技术要及时引导学生学习。比如现在比较热的jsp技术,要积极引导学生在课堂内外进行学习,对于平面设计这些使用的技术知识,要多向学生讲授并指导学习。

3.重视学生的实践能力。再好的理论知识也要付诸实践,由教师把关,对于所学的编程语言、技术都要在实际的课后作业中体现,比如学习了jsp技术,则要求学生利用jsp+database(可选的数据库)进行小的系统开发,使学生在实际的系统开发中掌握理论知识,提高自身编程水平。

二、计算机教学方法

1.根据学生的兴趣区别,分方向培养

众所周知兴趣是最好的老师,教师对自己所带班级的学生的兴趣爱好要以问卷调查、单个谈话等方式进行了解,对学生的爱好进行归纳,将兴趣爱好相同的学生分在一个小组,分方向培养。具体实例中,教师在教学中可以首先对所有学生提出一个共性的基本要求,然后分方向分组进行指导,如有的学生喜欢编程,有的喜欢设计,从而提高教学绩效。

2.在教学中采用任务驱动法

任务驱动,就是让学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。运用任务驱动法,可以提高学生的学习主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性,而且可以互相学习不同的技术处理手段,扩宽知识面,使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。在计算机课中,任课教师要善于捕捉各个学生的闪光点,然后进行总结,就会激发学生的进取心与创造欲。对教师而言,教学经验也会有一个飞速提升,并更有助于教学。

3.利用多媒体网络教学软件

在实验课中,最令教师头痛的是同性的问题。当几个人甚至几十个学生产生同一问题时。由于环境所限,只能每个学生逐一讲解,这样不但教师工作量加大。而且浪费了很多宝贵的时间。多媒体网络教学软件可以解决这个难题。它可以把普通的微机室变成极具交互性的教学网络系统,大大提高了机房的实用性,增强教学效果,减轻教师的工作强度,也使学生的学习效率倍增。无论是对学生单一答疑,还是共同解惑,它都具有强大的功能。通过多媒体网络教学软件,可以实现实验课现代化。使学生的学习更加主动,全方位获得知识,学习效果与效率也会显著提高。

结论:总之,根据学生的兴趣区别,分方向培养; 在教学中采用任务驱动法以及利用多媒体网络教学软件对提高计算机教学绩效起着极其重要的作用。职业中专的计算机教学不同于本科教学,职专的教学首先是为了使学生学有所用,因此学校和计算机教师要认真负责,积极学习提高自己,在课程内容定位上把好关,在教学方法上要灵活掌握,力争为我国培养出更多的计算机人才。

参考文献:

[1]李爱华.谈职业中专计算机教学,济南教育学院学报,2002,5

[2]张雁.浅谈提高职高学生计算机学习效果的途径,成人教育,2005,6

[3]唐全国.浅谈任务驱动教学法在职业学校计算机教学中的应用,电脑知识与技术,2009,5(21)

作者简介:

卢毅(1981.10—),男,湖南涟源人,大学本科学历,讲师,工作单位长沙市卫生学校,主要从事中职计算机教学研究工作。

浅谈中专计算机教学 篇4

【摘要】：本文针对目前中专学校中学生的现状，以及计算机应用基础教学中存在的问题，结合自己的教学实践，在计算机应用基础课中调动学生学习的积极性、激发学习兴趣、提高学生的综合应用能力进行了探讨和讨论，提出了一些行之有效的方法。

【关键词】：中专学校计算机理论课程教学

计算机知识的普及、计算机应用技术的推广，极大地促进了社会信息化的进程，使得人们掌握新知识、新技能的途径更加广阔。当今社会，掌握计算机的基本知识和常用操作方法不仅是人们立足社会的必要条件，更是人们工作、学习和娱乐中不可或缺的技能。首先要使学生了解必要的计算机和信息技术的基本知识，充分认识信息技术对经济发展、科技进步和社会环境的深刻影响。同时，培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，以及使用计算机来获取、加工、传播信息和应用信息的能力，使学生熟悉信息化社会中的网络环境，为他们自主学习、终生学习、以及适应未来工作环境奠定良好基础。

计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。笔者从中专学校的计算机理论课程的培养目标出发，课程教学通过对中专学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中专的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。

一、中专学校计算机理论课程的培养目标。

理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。中专学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究和经验的积累，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。

二、中专学校计算机理论课程教与学的现状。

1、教材、教法现状。

从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求;要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要;如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。

职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。笔者在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。现在中专学生绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者同等学历的社会青年，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用计算机，有的学过计算机，有的甚至没有接触过计算机，使教师在教学中难以做到面面俱到。中专生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力;他们个性强，喜欢表现自我;纪律性和组织性较差，团队意识不强;生活自理能力差。有的学生初中时成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。教师除了传授知识之外，更重要的是还要教他们做人的道理、树立正确的人生态度、纠正他们的不良习惯、保持一个良好的心态。转

2、中专学校计算机理论课堂教学现状。

(1)教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。

(2)教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。

(3)教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的.水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些功夫。

3、中专学校学生的学习现状。

从生源上来看，由于普高的扩招，生源的减少，中专学校的门坎越来越低。进入中专学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中专学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中专学校生源文化素质不高，对计算机的认知程度相对较低。

学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。计算机理论是学生提高计算机水平的基础，中专生没有足够能力认识到这一点的，于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、硬件维修、程序的编制等是“无用的”;对于学习制图、网页设计、flash动画制作等是“有用的”。

三、中专学校计算机理论课程的教学改革。

1、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

中专学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。

(1)提高教师的专业素质水平和业务水平。要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来。

(2)提高学生的学习积极性和主动性。学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。

2、计算机理论课程教学改革的思路。

(1)在课堂教学中渗透素质教育的理念。

一是改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。二是计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。三是在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。

(2)计算机理论课程设置的改革。

一是课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。职业中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，所以课程的设置要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。这里最重要的是进行社会调查，弄清学生能够就业的岗位群，由此弄清学生所需掌握的知识和技能，并由此作为课程设置的依据。只有是有利于学生就业的课程内容设置，才能激发学生的学习动机。二是根据中专学生的学习心理特点、认知和能力水平，以及课程本身的对应关系对课程内容的顺序进行合理安排，要做到先易后难，各课程之间的承接性要合理。三是以能力为本位进行课程内容的整合。在中专学校计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。职业中专学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和职业中专学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。

(3)教学方法的改革。

一是教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述，用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。二是教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。平时面对实物和实际进行教学，实习或业余时间可以在教师的指导下，为学校、老师、同学乃至社会进行计算机应用与维护方面的服务。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。

(4)改变计算机理论课程的教学评价方式。

职业中专学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是教师要面对的现实，承认这个现实但不是意味着就要采取迁就的策略。希望通过降低要求，提高合格率，让学生得到成功的刺激，提高学习积极性，并不能产生教师所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓励，好学的学生却抱怨学到的东西太少了，如此，教学质量并没有多大的提高。

经过反思，我意识到，求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。这种不但不能使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上使学生的自尊受到伤害，课程教学还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。因此，我考虑对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。

以上是我对计算机教学的一些粗浅认识。我们中专学校培养学生的目的就是给社会培养出合格人才，而通过这些改变使我们的学生能更好地适应社会的要求。

【参考文献】

[1]于文龙，《教学方法及改革》

浅谈职业中专声乐课的教学方法 篇5

论文关键词：学前教育；声乐教师；学生；歌唱状态；培养；小组教学；发声练习；听辨能力；人才培养

论文摘要：学前教育专业的声乐课教学，为培养和造就高素质的教育人才打下了基础。声乐小组课在教学过程中，提高了学生的学习积极性、对声音良好的听辨能力和整体的素质培养。

学前教育专业的声乐课教学，不仅是为社会培养出合格的、优秀的声乐演唱者，更重要的是培养出更多优秀的音乐教育人才，尤其是在进入新世纪的今天，如何培养和造就从事高素质音乐教育的教师，培养适应新世纪需要的具有较高的专业素质、理论水平、教学能力的人才，已经成为学前专业的培养目标。教学实践表明：声乐课，作为学前教育专业的重要学科，担负着重要的使命。由目前的实际情况决定，声乐小组课既要上出水平，又要保证质量和教学效果，这就要求教师在教学过程中把握好教学尺度。

一、声乐小组课的教学目的

（一）声乐小组课的教学目的是要解决学生在声乐学习中的共性问题，根据实际情况适当展开教学。由于声乐小组课既不像声乐大课那样，以声乐教师讲授知识为主，也不像声乐个别课那样针对性强，只在教师与一个学生两人之间进行。声乐小组课要针对实际情况，面向整组学生进行讲授，同时还可以针对个别学生进行具体指导。因此，声乐小组课教学的点和面都比较多，学生也会因此能够经常的听到除了自己演唱中存在的问题以外的一些知识。学生在上小组课时，所感受到的、听到的、体会到的、想到的，本身就构成了一种学习和影响。尤其是学生之间的水平不同，使声乐课教学方法和师生之间相互配合的授课情况有很大的灵活性，这样声乐小组课无形中打开了学生的思路和眼界，促进了学生对学习的积极性，改变和丰富了学生对声乐的认识，从而在实现素质教育的同时，对学生更好的展开了教学。在声乐小组课教学中，学生可以通过相互听、看，了解不同声音条件所产生的声音效果、音色、不同声部、不同的歌唱状态和不同的歌唱感觉，可以看到教师是如何针对不同学生进行实际指导，解决技能和音乐上的问题；在发声练习时，学生可以感受到不同难度的练习在不同人的身上产生了怎样的效果和作用，从而来增强学生的分析能力和歌唱的判断能力。

（二）声乐作品演唱中，可以在比较中看到其它同学对同一个作品有哪些不同的演唱技巧运用和对作品的其它了解，还可以听到一些自己不了解的更多的声乐作品。在可能的情况下，教师可以组织学生一起进行重唱、齐唱练习，使学生了解一些重唱曲目，培养学生集体歌唱的意识和基本能力，丰富学生对歌唱的体验。这样，可以使学生在有限的时间里，对作品的风格、特点，有更丰富的了解和掌握。

（三）声乐小组课中，教师可针对学生的不同情况，科学的选择和运用声乐教学方法来获得较好的教学效果，可以看到相同或不同的启发用语及训练手段在不同人身上的体现，还可以看到教师在整个声乐中成功与不成功的体验。这些，使学生在声乐的学习过程中，增加对声乐教学环节和声乐要求的了解与广泛的认识，对声乐教学方法有感性的了解和积累。

二、声乐小组课教学的优越性

（一）学生辨别声音的优劣得能力。声乐小组课教学可以提高学生对声音的辨别能力，更好的分辨正确与错误的声音。个别课中，教师常常会遇到这样的问题：学生在发声时，常会出现模仿教师的错误发声，教师为了纠正错误会作出正确的示范，来与错误的进行对比，学生有时却听辨不出来。这样的问题在个别声乐课教学中经常出现，在小组教学中却可以解决这一教学障碍。一个学生唱，其他学生进行听辨，教师再加以解释、说明，这样可以更快得让学生提高听辨能力，更好的理解声音，为今后自己教学打下基础。

（二）提升学生学习声乐的积极性。在小组课的教学中，学生可以克服人多的心理障碍，增强对歌唱的自信心，丰富和扩展学生演唱作品的数量，提升学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组教学，学生可以锻炼对声乐的听辨能力、分析及解决问题的能力，也为今后的教学打下基础。

（三）避免重复教学。小组教学时，教师可以把教学重点放在歌唱、发声基础训练中共性的一般规律上，解决学生存在的共性问题，节约了时间又有利于学生间相互鉴别和督促。上课时，一名学生演唱，其他学生通过旁听可以从中受到启发，及时改正自己存在的问题，从而避免了教师的重复教学。在教学中，进步较为明显的学生也起到了积极的示范作用，促进了整组学生的共同进步。

（四）有利于歌唱状态的保持。小组课声乐教学中，学生在看自己的歌唱状态时，也可以观察到同组其他同学的状态。这样，学生可以通过对比的方法较为直观的感受正确的歌唱状态。学生在集体练声、个别抽查指导、对比中，互相启发、互相学习、取长补短，易于掌握正确的歌唱状态和正确的声音概念，促进学生的进步。

三、声乐小组课学生分配的原则

在教师所教授的学生中，科学、合理的安排分组，是近年来小组教学的经验，主要注意以下几点：

（一）根据学生的实际水平进行分组。学前教育专业的学生在入校前，大都受到过专业的发声和演唱训练，有一定的歌唱基础。为此，教师可以把学生集中在一起，进行水平划分，把整体素质、歌唱水平相当的学生分在一组。

（二）根据学生的嗓音进行划分。学生的声音有美声和民声，教师可以根据这两种声音特点对学生进行划分。这样教学，方便学生演唱方法的统一，对演唱作品、声音处理等方面都起到了不冲突、不矛盾的良好作用，有利于学生分辨声音、正确理解歌唱状态。

（三）无论选择哪一种组合，在小组课教学中展开切合学前教育专业学生所学的声乐教学任务和培养目标，正确认识全方位培养新世纪合格的音乐教育人才，是教师上好声乐课的前提。在小组教学中，声乐教师和学生可以一起探讨声乐教学的相关问题，提出自己的意见和见解。

结语：声乐小组课教学，增强了声乐教学的点与面，拓宽了声乐教学的内容，为教师和学生创造了一个边教学边实践、共同讨论声乐演唱方法的富有刺激性的音乐教学环境。因此，小组课教学促使声乐教师在声乐教学观念、教学方法及教学手段上有所思考与变化。教师在进行声乐小组课教学的同时丰富了自身的知识结构，促使教师打开思路，为培养高素质、高水平和具有时代感的学前教育人才提供了不可或缺的授课形式。

参考文献：

[1]于艳编著.《朝阳师专学前教育专业声乐教材》（内部教材），2003年7月

浅谈中专计算机教学 篇6

教学目标：①数学知识方面目标：加深理解复数的概念和复数的几种不同形式及其运算，在熟练掌握上述知识的基础上，能够分析和解决一些数学课题。②技能目标：培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力、培养学生研究问题的科学方法与培养学生的协调合作能力③情感态度目标：培养学生的学习兴趣，培养学生科学的态度和科学精神。 教学方法：小组—游戏—竞赛法

教学流程设计：第1课时：基础知识复习并布置合作任务

第一步：1引入课题提问：本章的主要内容有哪些?适当讲述后，应着重讲清有关复数的三种形式知识;2归纳全章内容如下①复数的基本概念②复数的运算法则

第二步：按小组—游戏—竞赛法布置合作学习任务;教师适当进行指点后，由学生小组自己进行安排，学生在小组长的带领下组织学习。在这期间，教师只是课堂的观察员。

第三步：组织竞赛抢答(第2课时)

具体步骤：以4个学生组成一组，共有10组，课前互相指导帮助复习复数方面的知识。以组为单位，参加比赛。题目全是选择题，全部贮存在电脑里。各组基础分为200分，由教师叫出小组中成绩最后的一名学生参加竞赛(是基础题答题部分)，答题学生自己选题目的编号，答对的加20分，答错的扣除20分，不答的由同组同学代为答题，答对的加10分，答错的扣除20分。由原来的10个组的每组第一名组成一个组，第二名组成一个组，第三名组成一个组，第四名组成一个组，共组成四个组。新组成的各组每组内进行题目的抢答，答对者为原来的组加上20分，答错的扣除10分。进行成绩统计，取前4名进行奖励。

第四步：课堂小结，确定小组名次。

2.2随堂教学体会此次课安排在晚自习时间，由于题目较多，学生的积极性很高，上课时间延长达半小时。但没有一个学生注意力分散，大家都关注本组的得分情况，个个都能积极地参与。组内成员之间彼此互助，在互帮互学时可以说都做到了竭尽全力，组内高度团结，同学们齐心协力。由于设计题目较多，并与组内得分息息相关，同学们课前准备都很认真，调动了学生的积极性。但同时也发现了一些问题，如学生为了能抢到答题，在教师没有念完题目时就举手，站起来回答时，需要同组同学的提示，使其它组产生不满情绪。由于学生们的好胜心强，都希望自己组获胜，故纪律很难控制，上课时大声说话，对其他班级的上课造成了一定的影响。

2.3教学总结兴趣是最好的老师。以小组为单位进行合作学习，使学生们都有了归属感，每个学生都能为组里赢得分数，都是组内不可缺少的重要人物，使学生感到学习需要的满足，从而投入更多的时间和精力去学习，学习的积极性、主动性明显提高了。另外，组内成员互勉互助，加强了组内的团结，又有利于维护学生的自尊，有利于学生的社会发展和健康个性的形成。

3结论

3.1合作学习的优势合作学习经过几十年的开发与研究，确是一项实效显著的教学策略，与传统教学模式相比有着更多的优点：合作学习能极大地改善人际关系，增强学生的团队意识。合作学习最大的特点在于能使教学适应不同水平的学生，特别是有效地提高学生特别是中等以下学生学业成绩。合作学习可以提高学生的学习兴趣，激发并增强学生的学习动机，充分发挥了学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。合作学习可以提高学生的自尊心，降低学生的学习焦虑水平，这对于学生心理的健康发展起到了积极促进作用。

3.2合作学习的局限性任何一种教学方式、方法都有其局限性，合作学习也不例外。由于受到教学目标、教学实践、教学内容、教学方式的局限，其优点难以在数学教学中得到充分地发挥[8]。但是并不是所有的数学知识都适合合作学习这种方式，那种命题、概念等陈述性知识就不需要学生花时间去讨论、去合作;并且合作学习更注重知识的自我形成过程，难以使学生获得较为系统的基础知识。因此，应在一段时间后进行组间互测或是开卷考试，使学生的知识系统化。

4参考文献：

浅谈中专计算机教学 篇7

一、通过多种渠道, 激发学生学习兴趣, 迈出创新第一步。

布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程, 使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习, 并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此, 在教学过程中, 激发和培养学生的学习兴趣是教师的一项重要任务。学生只有对所学知识感兴趣、入迷, 才会产生灵感, 才能形成创造性思维。我们要使学生充分发挥自己的能动作用, 积极参与到学习和实践中去, 成为学习的真正主人, 在此基础上培养学生的创新意识与创新行为。教学实践表明, 针对女生心理特征, 在计算机课堂教学中, 巧妙地运用多媒体网络教学手段, 采用任务驱动的方法, 配以轻松和谐的教学气氛, 循序渐进、由浅入深激发学生的兴趣, 可以有效地激发她们的学习潜能, 刺激学习欲望。如在讲授“photoshop图像处理”应用时, 借助于多媒体网络展示应用photoshop制作的丰富多彩的作品。教师在教学中, 根据课程的教学要求, 以任务驱动为主的原则, 结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题, 让学生自己动手, 使学生由浅入深、有步骤地学习, 教师一步一步地进行引导, 鼓励他们在探索中完成任务, 学生经历从不会—会—熟练—巩固—提高这样一个学习的过程, 从而帮助学生突破难点, 树立创作的自信心。由此可见, 教师的关键任务是要想尽各种办法, 运用多种教学手段, 设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣, 培养学生积极的学习态度, 与学生建立相互信任, 相互尊重、平等交流的师生关系, 让学生充满激情、主动投入到学习过程中, 迈出创新第一步。

二、鼓励学生大胆质疑, 孕育创新意识。

女生自身性格的特点是:思维规范化、条理化, 思维方式比较单一, 而质疑、创新的意识较弱, 因此束缚了创造性思维的发展。然而“学起于思, 思源于疑”。疑是学习的开始, 是创新的萌芽。在计算机课堂教学中, 教师要构建一种平等、和谐、民主的师生关系。引导学生打开思路, 交换角度, 多向思维。在课堂上以学生为主体, 让学生发表见解, 激发她们的创新意识。例如在学习“设置幻灯片播放效果”时, 教师首先使用“广播”功能讲解并示范自己的作品。此时, 教师是积极的参与者, 教师的任务是为学生塑造一个强有力的榜样。而后, 学生自己动手操作。练习中学生们都专心致志地进行自己的创作, 大显身手。而此时, 教师则是学生们的高级助手。当学生遇到问题时, 教师通过“遥控指导”适当点拨, 学生豁然开朗, 难题迎刃而解。在整个教学过程中, 师生之间是一种民主、平等、互助的师生关系, 在这种师生关系基础上, 学生在质疑时, 已不单单停留在“怎么操作”, 而是更进一步:“还有别的更简单的操作吗?”, “还有更好的效果吗?”。学贵有疑, 学生在质疑的过程中, 提出某些独到的问题, 孕育了创新意识, 开拓了创造性思维。

三、给学生一个自主探索的空间, 培养创新人格与创新能力。

女生依赖性强, 缺乏顽强的意志品质和坚忍不拔的性格, 这非常不利于她们创新人格的形成和创新能力的提高。传统的教学方法都是老师讲, 学生操作。全新的教学方法应该培养学生的自主学习能力, 利用现代信息技术来学习计算机课程。在组织安排教学过程中, 不能把大量的时间用于讲解知识上, 而应该放在为学生提供学习所需要的各种资源上, 把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。可以利用网络系统, 共享资源, 让学生学习如何从多媒体教学软件中, 从局域网络或互联网络中获取信息, 培养学生自主学习的能力, 减少依赖心理。让学生通过查询、检索、探究发现问题并解决问题, 从而锻炼其顽强的意志品质。培养学生学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力, 提高创新能力。例如在我在讲WORD图文混排时, 需要用到绘图工具栏, 我只把工具栏上重点工具, 如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下, 具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察, 丰富的想象, 做出了大量的作品。在完成任务的过程中, 新的问题不断出现, 学生们为达到最佳效果不断思考、不断操作。在她们坚持不懈的努力下, 一个个问题最终都迎刃而解。在亲自实践的过程中, 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。另外, 在教学中教师不能仅仅作为知识的传授者出现, 而要成为学生学习的帮助者, 提高其抗挫折能力。例如在讲到赋值语句时, 为了让学生把赋值号“=”和等号区别开来, 加深对赋值号和变量理解, 让学生思考把变量A、B值互换, 要求学生能列出几种解决问题的方法, 然后让学生自己上机调试。学生在独立完成任务的过程中会遇到种种困难, 敢于面对困难、战胜困难, 我们的学生就会养成顽强的意志品质。有的学生成功了, 但也有学生失败了。这时教师对失败学生们编写的程序加以适当指导, 让学生自己去分析, 再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价。这样既提高了学生的抗挫折能力, 还培养学生解决实际问题的能力。在这个教学过程中, 教师组织、指导、帮助学生解决问题, 使学生的主动性和创造精神得到充分的发挥, 极大地提高了教学效率。

四、培养学生敏锐的观察力和较高的审美能力, 提高创新能力。

女生天性心理比较细腻, 感觉灵敏, 思维方式比较集中, 观察人和事物都比较仔细, 喜欢欣赏并创造美的事物。由此, 我们可以发挥她们的长处, 注意培养她们敏锐的观察力和较高的审美能力, 从而提高她们的创新能力。在计算机课堂教学中, 我们应该充分利用多媒体网络这样一个非常方便有利的教学辅助环境。多媒体网络教室是利用最新的计算机技术, 面向教育领域, 为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台, 为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具, 把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息, 实时、动态地引入教学过程, 直接对学生视、听感官产生作用, 为提高教育质量创造良好的技术基础。我们可以将教学中的重点、难点通过多媒体课件中文字色彩变换、动态显示、配有声音等手段来表现、突出。因此, 学生学习的过程也是培养观察力的过程。此外, 教学过程中, 无论是教师的教学课件, 还是教师、学生创作的作品, 共同品评, 再加以指导, 学生的审美能力就会得到提高, 进而就会产生有创意的好作品。如在“科学美观设置字符格式”的教学中, 首先让学生观察不同设置的不同效果, 如颜色恰当与过多、效果恰当与过多等等。学生通过观察、品评, 具备了一定审美能力, 掌握了其中技巧, 最后创作出别具特色的作品。又如在“设置幻灯片效果”一课中, 教师展示作品让学生注意观察, 注意体会, 幻灯片中的对象如何出现才会有最佳效果。学生把观察到的结论应用到自己的作品中, 便产生了精彩的动画效果, 而且有的动画效果形式幽默、有创意, 令其作品更具神彩。由此可见, 学生具备观察能力和审美能力, 在实践时, 就会有高质量的创造能力。此外, 在计算机课堂教学中, 教师要引导学生打开思路, 交换角度, 多向思维。计算机的操作中, 往往同一个功能可以用多种方法来实现。在学生已掌握某种操作方法的基础上, 让学生想一想, 找一找, 有无其它途径来实现相同的操作。由此, 促使学生去寻找另外的操作方法, 从而开拓学生的思维空间。通过训练, 学生会逐渐具备从多方考虑问题、多方实现操作的习惯和能力, 进而她们的发散性思维能力也会得到有效地提高。

浅谈中专计算机教学 篇8

关键词：中专计算机教学创新教育

计算机教育，作为新世纪青年人必备技能，扮演的角色越来越重要。然而，传统教育观念中，教育以老师上课讲述，学生课下复习，最终进行期末考试来进行学习能力评价。这种方法造成了教师课堂中传授的内容无法紧跟时代步伐，无法提高学生对于课堂知识学习的热情，同时，机械化的考试无法真实的反应学生对于计算机科学的应用水平。当代教育工作者迫切需要改进当前教育方法，来提高教育教学质量。

1.充分了解学生诉求，改善教学方法

1.1 中专学生具有与其他类型学生不同的特征，其年龄处于青春期末期，具有极强的好奇心，作为教师，应把握好这个特点，充分利用课堂教育教学手段，吸引学生的注意力，激发其对于学习计算机知识的兴趣，从而有效的提高课程教育质量。中专学生相对于普通高中学生，其学习能力，学习态度，学习方法方面有所欠缺，但是这不意味着中专学生智力水平有所欠缺，作为教师，应努力使学生从中考失利的阴影中走出，把握好今天，用自己的实际行动回应社会上的质疑。同时，任课教师应该根据中专学生学习能力有所欠缺这一特点，根据学生实际情况，改变教学手法，因材施教、有的放矢。最终达到提高教育教学质量的目的。

1.2 传统教学方式以应试教育为蓝本，倾向于“填鸭式”的教学方法，虽然保证了课堂教学进度的顺利完成，有利于概念性的、笼统的传授一些知识，但对有学生中每个个体对于知识的不同需求难以完全照顾。传统教学往往依靠教学大纲为教学的依据，对于教学大纲中的内容讲述面面俱到，但对于不存在与教学大纲中的内容，教学中往往会因其“超纲”而被忽视。在过去的教学实践过程中，由于知识更新速度相对较慢，采用依靠教学大纲为教学指导的教育方式可以最大限度的节约人力物力，把学生最迫切、最应该了解的知识传授给他们。而随着二十一世纪的到来，特别是计算机教育这一高新技术学科，由于技术的不断发展进步，教学实践过程中往往会出现课程教育的更新无法跟上技术更新的步伐，造成了人们口中的“课堂教学学的都是十年前的技术”的误区。面对这一问题，作为计算机教育一线工作者的我们，应从实际出发，从学生工作学习必要的应用入手，参考教学大纲但又不拘泥于教学大纲的要求，把学生培养成紧跟时代技术步伐，具有高素质，高技术的优秀计算机人才。

1.3 着眼未来，教育工作者不仅仅需要将有限的知识传递给学生，还要教会学生研究问题、分析问题的方法，只有能懂得问题怎么发生，才能更好的解决问题，今儿避免发生问题。与普通高等教育不同，在中专计算机教学中，教授给学生的是计算机软件的应用，具体到操作上就是如何使用好应用软件，而对于软件的编程，数据分析理论的学习不进行涉猎。很多时候，仅仅能熟练掌握计算机软件的操作还不足以应付现代社会对于人才的要求，很多企业自行编写的软件、代码常常存在漏洞，如果同学们在软件的使用过程中可以对其提出合理化的修改建议，无疑对其能力的提升具有较大的促进作用。因此，在计算机软件教育的同时，对于能力较强的学生，教师应充分发挥教学资源，帮助其分析解决更难的问题，达到培养高技能人才的目的。

2.发展计算机辅助教学手段，提高教学质量

传统的课堂中，教师讲授，课堂板书，学生笔记，三者缺一不可，相辅相成不可分割。但是在计算机教学领域，仅仅依靠教师的讲授与课堂的板书，不足以形象的向学生展示计算机世界的精彩。面对这样的问题，需要教育工作者运用丰富多彩的多媒体教育手段，来弥补传统教学中的不足。多媒体教育顾名思义就是利用现代多媒体技术，包括声音、画面、动画等多种多样的形式，综合运用，并结合教室内的音响系统，多媒体投影系统，给学生营造一个身临其境的感觉。应用多媒体技术进行计算机教学具有以下几個明显的特点：1、教学内容可以更加形象生动、直观的展现在每个同学眼前，计算机理论从书本上枯燥的文字变成了屏幕上能听、会动、易理解的动画，更易使学生接受知识；2、在多媒体教学的应用过程中，教师教学时省却了大量在黑板是书写板书的时间，变相增加了教学时间、扩大了课堂容量；3、利用多媒体教学，可以充分利用互联网资源，实现了学生课堂中与放假时学习内容同步更新，对于提高学生成绩有着明显的作用。

3.增强学生动手实践能力

基础教育中，很重要的一个环节就是熟练记忆，计算机学科不同于传统学科，实践操作往往会带来更加良好的效果。因此，教师在进行课程学习计划安排的过程中，要设置足够数量的上机实践课程，在实际操作中往往会出现很多不一样的问题，通过实践操作，不但可以巩固课堂学习的知识，还能一定程度上丰富自己的实战经验，为日后工作打好基础

4.结语

进入21世纪以来，网络技术逐渐成为联系你我的重要工具，中专教育作为基础教育重要的一环，为广大的适龄青年提供了一个学习一技之长的机会，相信通过学生、学校、国家的共同努力，我国的中专教育质量会稳步提高。

参考文献：

[1]中专计算机类专业进行专业改造的思考与探索，周国保，化工职业技术教育，2005.

[2]试析中专计算机教育中如何提高学生能力水平，艾克西塔，计算机光盘软件与应用，2012.

[3]谈中专计算机教学改革——关于中专计算机教学中的观念教学，刘炎火，福建电脑，1998.