事物观察笔记

事物观察笔记（通用12篇）

事物观察笔记 篇1

1,笔记提交时间:

每周五的晚上10:30之前笔记务必全部交齐（特殊情况另说）。

2,奖励机制:

每周评一个笔记之星，评选依据是每人交笔记的数量和质量以及细胞小组组长意见，作为每周被评选成为笔记之星的同学会有相应的激励品，奖励物品会根据情况进行调整，以提高小组成员提交笔记的积极性以及笔记质量，活跃小组的氛围、督促小组成员养成做学习笔记的好习惯。

3,惩罚机制:

前两次会通报所属开发组负责人，第三次会找个人谈话，发现造成问题的原因并且寻求解决方法。

4,新方案的目的:

因为笔记对于一个IT人事来说是一个非常重要的日程，也是一个非常好的习惯，年复一年，日复一日的笔记既是见证一个程序员成长的经历，又是对于自己以后的成长和发展有相当大的促进，使大家更好的在程序的道路上发展。

制定人:郑俊飞

事物观察笔记 篇2

学生常常把“观察”同“看”等同起来, 对“观察”一词很不理解。其实, 观察包括“看”, 但“看”不等于“观察”。观察的范畴除了“看” (即视觉感觉) 以外, 还包括听觉、嗅觉、味觉、触觉, 以及人们内心的感受, 等等。指导学生观察时要教会学生调动各种感官, 通过对事物的看、听、想、品, 寻找自己的感受, 摄取写作镜头, 积累丰富的写作素材。

为了更好地培养学生的观察能力, 提高写作水平, 在几年的教学实践中, 我着重引导学生做到以下几点。

一、掌握观察的方法

即先观察整体, 再观察局部。通常, 我们观察一个事物, 总是以其总体为着眼点, 接着对它的各个局部顺序分类观察, 再着重仔细观察能代表总体、反映总体性质的局部 (即特征) , 最后加以归纳总结形成对总体更加全面、深刻的认识。这种总—分—总的观察思路, 体现了人们对客观事物的了解和认识的辩证过程。例如:我在指导学生写《学校的花坛》为文师, 组织学生到花坛中观察, 先告诉学生观察要有明确的目的, 花坛究竟“美丽”在哪?带着这个问题仔细观察, 就会发现花的美丽之处。接着指导学生有顺序地观察。首先引导学生观察花坛全貌:花坛位于校园什么方位?整体布局如何?大小如何?都有什么花?各种花的颜色、形状如何?给人们的最佳感觉怎样?让学生对花坛的总貌有个总的认识。接着, 启发学生选择自己最感喜爱的两三种花仔细观察, 着重引导学生在观察时抓住花的特点, 从花的形状、颜色、味道及与众不同的特点有顺序地观察, 最后再回到整体。使学生获得对学校花坛更加全面、真实、鲜明的形象, 领会到花对美化校园环境、陶冶师生情操等方面的作用。通过这样的指导让学生想象金盏花的花朵像什么等。问学生:看到这些花想到什么?经过启发, 学生说:金盏花的花朵像一个个小喇叭, 也许它怕影响我们的学习, 不敢把喇叭吹响, 在这美的花坛中, 我觉得自己也是一朵花儿, 我要把它献给培育花朵的辛勤的园丁……

二、抓住重点, 突出特点, 细心观察

学生观察事物时往往过于笼统, 不懂得抓住事物的重点和特点, 不能较准确地把握事物的本质, 写出来的文章势必平辅直叙重点不突出。所以引导学生观察时应有的放矢, 在主要部分下功夫, 抓住特点观察。例如:观察野花, 要求学生从整体到细节、由表及里地观察, 认识野花虽没人播种、施肥, 但可以生根开花的特点, 从野花的无穷生命力, 感受到野花内在的美。又如学生《我爱故乡的杨梅》这课后, 学生明确了作者在文章在通过重点介绍了杨梅的形状圆、颜色红、味酸甜来说明它的可爱。在习作指导课上我有意识地端来一盘水仙花, 让学生抓住了水仙花的形、色、味进行仔细观察, 以《我爱故乡的水仙花》为题习作, 让学生通过观察运用课文的写作知识进行描写。这样, 学生在思维范例的作用下, 化他人的思路为自己的思路。一位学生写道:“水仙花亭亭玉立, 秀丽多资。未开放的花骨朵犹如一粒粒豆子;半开放的花如同含羞的少女, 全开放的花神采奕奕, 每朵花各有六片椭圆形的雪白花瓣, 瓣中有一个金黄色的小盏, 盏上沾满了金黄色的花粉, 其味清香扑鼻……”这就抓住了重点描写, 突出了水仙花的特点。

三、培养按顺序观察事物的能力

例如, 指导学生写《学校的大榆树》时, 考虑到我班教室门前的左前方有一棵大榆树, 平时学生最喜欢在大榆树底下玩耍, 不知学生是否细致地观察过呢?我决定让学生以大榆树题材, 观察并写这篇作文。首先, 我把学生带到大榆树底下进行观察。我问:“我们要观察大榆树的什么呢?”大家各抒已见, 一双双大眼瞪得又大又圆, 一张张小嘴不断地发问。最后我作了归纳:“我们要观察大榆树的干、枝、叶、花。”我先让学生观察大榆树的干。我示意几个学生上去抱一抱大榆树, 结果是两个学生手拉着手才能抱住大榆树。接着我让学生观察大榆树的枝。学生抢着说:“大榆树的枝条有很多, 数不清, 大枝条上有小枝条, 有的压弯了腰, 有的耷拉着脑袋, 还有的小枝条直立着。”然后观察叶子, 大家说:“大榆树的叶子有的黄, 有的绿, 有的半黄半绿, 有的落到了地上。”时值深秋, 学生说得很真实。最后, 我让学生观察大榆树的“花”。一个学生说:“大榆树没有花。”“不对!”另外一个学生抢着说:“大榆树有花, 要不怎么能结上榆钱子呢?春天的时候, 我看见大榆树上有花, 是淡黄色的, 小小的花。”这个学生平时很细心。“大榆树是有花, 花在榆钱上, 这时榆钱不能食用, 花谢之后结子, 方可食用。”我肯定了她的说法, 并且乘势引导大家:“一年四季大榆树的样子一样吗?”“不一样!”王小芳说:“春天的时候, 大榆树的叶子嫩嫩的, 绿绿的。”苏小明说:“夏天到了, 大榆树的叶子长大了, 边上有锯齿, 像饼干的边。”林巧珍说:“大榆树的叶子变黄了, 纷纷从树上落下来, 像黄蝴蝶在飞舞。”林小红说:“冬天大榆树光秃秃的, 穿上了白衣服。”我问大家:“大榆树有什么用吗?”他们发言更是积极, 有的说, 春天我们能吃上榆钱子。有的说, 夏天我们在大榆树底下乘凉, 背课文。有的说, 大榆树可以盖房子, 做家具、课桌椅。还有的说, 大榆树的叶子可以当肥料。最后, 我作了小结:“今天, 我们观察了大榆树的干、枝、叶、花。观察事物一定要有顺序, 我们按这个顺序写大榆树, 再联系榆树在春、夏、秋、冬的特点, 写出大榆树不同时间要写出喜爱大榆树的心情和大榆树给你的启发。”

回到教室, 我立刻让学生动笔写。结果, 这次作文很成功, 最大的特点是观察有序, 内容丰富, 当然在遣词造句、组织语言方面还有很欠缺, 但就内容而言, 不像以前的作文那么寥寥几笔, 内容空洞。这堂作文指导课, 学生发言踊跃, 学生都动嘴、动脑、气氛活跃是以前的作文课上从未有过的。

四、边观察边思考

要学会观察事物的变化 篇3

（小博士）

动物、植物是不断生长变化的，环境、景物是不断发展变化的……世间的万事万物都是变化着的。只不过这种变化，有的微小而隐蔽，有的巨大而强烈；有的缓慢而持久，有的迅速而短暂。这些变化犹如一幅幅多姿多彩、生动感人的画卷，我们必须学会观察，才能在作文的时候把事物写具体、生动，从而享受这些变化带来的欢乐和希望。下面我给大家介绍几种行之有效的方法。

一、前后加以对比，观察事物的变化。

各种动物、植物，会随着不同的生长阶段不断发生变化；有些景物，像庭院、公园、校园、家乡的景色，会随着季节的变化而变化；还有些自然景象，像日月星辰、风霜雨雪、江河湖海，会随着天气的变化而变化。观察这些事物时，要注意变化前后的状态、色泽对比，就能准确掌握事物变化前后的特点。

如《松坊溪的冬天》一文，在描写松坊溪平时的美丽景象时，有这样一段描写溪中大溪石的话：溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。在描写冬天雪中松坊溪的美景时，作者又写道：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮，睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。这两段话同是描写一种景物，前者生动写出了大溪石各异的形态，后者不但如此，还具体写出大溪石在雪中的色彩。这两段描写栩栩如生、惟妙惟肖，显然是作者观察时善于进行前后对比的结果。

二、静态、动态结合，观察事物的变化。

不论观察动物，还是观察植物，既要观察它们处于静止状态的样子，又要认真观察它们在活动状态下的表现。这样，就能全面了解动物、植物的变化特点。

如《翠鸟》一文，在具体描写翠鸟美丽的外形之后，便详细介绍它敏捷的行动：翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。这样，不但刻画出翠鸟外形美丽、小巧玲珑的特点，而且通过“贴”“疾飞”“注视”“蹬开”“叼”等动作描写，“尽管……可还是”“还在……还在”这些侧面描写，又突出了翠鸟机警、行动敏捷的特点。显然，这是作者观察时注意静态与动态结合的结果。

三、了解发展、渐进过程，观察事物的变化。

事物的变化，不管是缓慢、持久的，还是迅速、短暂的，总会有一个过程。观察时，了解事物发展、渐进过程的节奏与趋势，以及各阶段事物所表现出的态势、色彩，这样也就掌握了事物变化的特点。

如《海上日出》一文，在描写太阳初升时的景象时有这样一段话：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

由这段话可知：

观察事物上下 篇4

这时，老师笑着把圆球举起来，慢悠悠地转了一圈。没等老师问，同学们就喊起来：“一半是白色，一半是黑色。”“对了，这说明了什么呢？”老师把球放下接着说，“同一事物从不同角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能全面了解事物。”

老师挂出一块儿小黑板，上面写着：

1. 郁郁葱葱的茂林，环抱着翡翠般的玉镜。

2. 水光一片，那明镜般的湖面周围镶嵌着绿绒。

3. 船尾浪花跳着舞，岸边树木像卫兵接受着我们的检阅。

描写观察事物的成语 篇5

东张西望：形容这里那里地到处看

极目迥望：尽眼力之所及眺望远方

矮人看场 (ǎi rén kàn chǎng)

比喻只知道附和别人，自己没有主见，也比喻见识不广。

矮子看戏 (ǎi zǐ kàn xì)

比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

白眼相看 (bái yǎn xiāng kàn)

看别人时眼睛朝上或旁边，现出白眼珠，表示轻蔑，不屑一顾，对人不礼貌。

打狗看主 (dǎ gǒu kàn zhǔ)

狗有主人，打不打它，要看给其主人留不留情面。比喻处理坏人下事要顾全其后台的情面。

佛眼相看 (fó yǎn xiāng kàn)

比喻好意对待，不加伤害。

狗眼看人 (gǒu yǎn kàn rén)

比喻眼光势力。

刮目相看 (guā mù xiāng kàn)

指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

看菜吃饭 (kàn cài chī fàn)

比喻根据具体情况办事。

看风使舵 (kàn fēng shǐ duò)

看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

看破红尘 (kàn pò hóng chén)

旧指看透人生，把生死哀乐都不放在心上的消极的生活态度。现也指受挫折后消极回避、无所作为的生活态度。

看人眉眼 (kàn rén méi yǎn)

比喻看人脸色。

看杀卫d (kàn shā wèi jiè)

卫d：晋人，字叔宝，风采极佳，为众人所仰慕。卫d被人看死。比喻为群众所仰慕的人。

看朱成碧 (kàn zhū chéng bì)

将红的看成绿的。形容眼睛发花，视觉模糊。

冷眼静看 (lěng yǎn jìng kàn)

形容从旁冷静而仔细地观察，

资料

另眼相看 (lìng yǎn xiāng kàn)

用另一种眼光看待。指看待某个人不同一般。也指不被重视的人得到重视。

雾里看花 (wù lǐ kàn huā)

原形容年老视力差，看东西模糊，后也比喻看事情不真切。

下马看花 (xià mǎ kàn huā)

比喻停下来，深入实际，认真调查研究。

远来和尚好看经 (yuǎn lái hé shàng hǎo kàn jīng)

比喻外地来的人比本地人更受重视。

拄笏看山 (zhǔ hù kàn shān)

拄：支撑;笏：古代大臣上朝时拿着的手版。旧时比喻在官有高致。

走马看花 (zǒu mǎ kàn huā)

观察事物的作文250字左右 篇6

前几天的晚上，时间刚过七点半，奶奶和爸爸带我到广场，看阿姨们跳舞。我当然会伸伸胳膊，扭扭屁股跟着跳舞。我也会到处跑找小朋友们玩，我眼睛也会东张西望，就在这时我突然发现树上有人，我很好奇，树上怎么会有人呢？我赶快去拉奶奶和爸爸来看。爸爸看到说，这有什么稀奇，树上有风凉快呗。我可是第一次看到有人在树上，感到新奇。后来我又看到天上有红灯，爸爸告诉我说：这是有人放的风灯。这又是我第一次看到天上有红灯飘来飘去。

我们一直玩到九点钟，我主动往家走家，到家后我咿利哇啦地跟爷爷讲，爷爷不明白，奶奶说，煕熙说在外面看到有人在树上，有红灯在天上。爷爷听后夸我眼观六路，耳听八方，能发现新事物观察能力强。

世界上的事，对我来说，都是新鲜、稀奇的事，以后我会慢慢地去探索、发现。

事物观察笔记 篇7

一、创设观察情境，培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想像，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、引导学生观察事物要细致用心

学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的脚》，学习这篇课文时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习课文细致观察爬山虎的同时，让学生尝试仿照课文的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思考。这样，学生写出来的文章就会形象具体。

1.引导学生要按一定的顺序观察

按一定的顺序观察，首先是按空间转换的顺序观察，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。如观察景物时的瞻仰、俯视、远望、近看都各不相同。其次是按内容变换顺序观察，如从整体到局部，从景物到人物，从主要到次要，从人物到环境，从整体到部分等。再次是按时间、事情发展的顺序观察。如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片段，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的布置和摆设一件一件说清楚。

2.引导学生要抓住事物的特点观察

各种事物都有其本身的特点。静态片段描写要抓住事物特点，运用数字，写出静物的形状、颜色等。只要注意发挥联想和想像，就能把事物写得具体生动些。这就要引导学生观察时，努力发现那与众不同的一点，为了使学生能够抓住事物特点进行重点观察，我认为可引导学生采用对比的方法。

3.引导学生在观察中展开联想和想像

在写作过程中能否展开联想和想像，是写文章是否形象生动的保证。联想可以从事物之间的相似性方面想起；也可以从时间和空间方面的接近而想起；还可以从相反的事物、因果关系等想起。观察中一般采用再造想像，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。联想后通过想像，运用比喻等修辞手法把事物写具体。我们在引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。

三、引导学生从多角度观察事物

引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。

在教学中，要引导学生认识课文作者的观察方法：如《海滨小城》的作者通过观察，选取了小城街道尽头的海边、小城的庭院、小城的公园、小城的街道来说明小城的美丽和整洁。

四、引导学生观察事物要抓住事物的特点，突出重点

任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第七册有一篇描写青蛙的阅读短文，作者就是紧紧抓住青蛙“看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”这个特性将青蛙写得栩栩如生。《五彩池》的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景，全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因，给读者留下深刻的印象，仿佛身临其境，池水在阳光照射下闪耀着缤纷的色彩。在学习课文时，引导学生认识作者为什么要抓住特点写，怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法，在写作实践中学习运用作者的写作方法，学生的作文就会有“抓住特点写，写出特点来”的效果。观察事物，既要注意事物发展变化的各个阶段和不同的角度，又要把握事物的重点。《捞铁牛》则重点写捞第一只铁牛的过程，其余七只，只用了一句话，这样就重点突出，主次分明。在教学中让学生认识抓住重点写是为了突出文章的中心思想。学生的作文就会根据中心选取重点材料来写。

五、引导学生理解观察方法，掌握观察顺序

要想学生的作文表达有条理性，必须在课文的教学中让学生理解文章的写作顺序。在教学中，分析文章的观察顺序，使学生认识写任何一件事物都要按一定觀察顺序写的，用以启迪学生的写作实践——写文章时，先确定写作顺序，然后进行观察和写作。在阅读教学，只有引导学生巧学文序，学生的文章才会言之有序。

你留心观察的事物四年级作文 篇8

今天，我观察了我家墙壁上的八仙全图。

画上画的是在深蓝色的大海上，八位神仙正在度过大海。在最前面的那位神仙骑在一个金黄色的大葫芦上，背后背着一个大帽子，手里还拿了一根长长的拐杖，这就是铁拐李。第二位神仙他叫蓝采和，他坐着一个大花篮，周围堆满了五颜绿色的鲜花。跟他在同一排的穿着古代的官服，他叫曹国舅，他乘着一朵像白云般的海浪。紧跟在他后面的是吕洞宾，他手里拿了一把高高扬起的拂尘，宽大的袖子随风舞动，他乘的也是一朵浪花。随后就是穿浅粉红色衣服的韩湘子，他正扭头看着他身边的那位神仙，他叫钟离汉，他正舒服地躺在一吧大扇子上，很自在地飘在大海上，向前行进。同排的是张果老，他骑着一头小毛驴。最后面是一位漂亮的女神仙，她叫何仙姑，她脚下踏着一片大大的荷叶，肩上扛着一朵洁白的莲花，八位神仙中我最喜欢她了。

这幅画画得真生动呀。画中的人物个个栩栩如生，洒脱飘逸，不禁让人想起了一句成语：八仙过海，各显神通。

事物观察笔记 篇9

一、导入新课，明确重点

（略。主要是宣布课题，使用“小麻雀”的幻灯片，引导学生总结观察和描写事物的方法，导入新课。）

二、观察画面，组织讨论

师：下面我们分组活动，每个小组合作编一个故事。请同学仔细观察画面。你希望本小组在哪个问题上重点讨论，提出来供大家选择。生1：画上的鸟为什么一个变大，一个变小？ 生2：为什么一只飞向山林，一只飞向鸟笼？ 生3：两只鸟是怎么相遇的，见面时都说了什么？ 生4：两只鸟的生活环境有什么不同？

生5：我觉得飞向笼中的鸟应该大一些，为什么图上飞向林中的鸟反而大呢？

师：这位同学提的问题，从某个角度看也有道理。可能它在笼中吃得好，运动少，得了肥胖病吧！（生笑）

生6：两只鸟见面后的心情是怎样的？

生7：还可以讨论一下两只鸟见面后，会不会羡慕另一只鸟的生活方式。

师：大家提出的问题，我来总结一下：一是两只小鸟当初作出不同的选择之前，可能会有一番争论，它们怎样试图说服对方呢？第二个问题，两只小鸟分手后，一只飞向山林，一只飞向鸟笼，它们分别经历了怎样的生活，才变得一大一小，一强一弱？第三个问题，亲人见面了，肯定有说不完的话，他们会说些什么呢？――大家在讨论时，既要分工，又要合作。你用大鸟的口吻说，我用小鸟的口吻说，形成一个比较完整的故事。讨论五分钟。（学生分组讨论，教师巡视并参与讨论。）

师：下面，请一个小组上台表演刚才编的故事。笼中鸟从右边上台，林中鸟从左边上台。再给大家两分钟，作好准备。

三、表演并深入研讨

师：请一个小组上台表演故事，其他同学作好评论的准备。生（解说员）：有一对双胞胎小鸟，同时从窝中飞出，各自经历了很长一段生活。有一天，它俩相遇了。林中鸟：大哥！

笼中鸟：小弟！好久不见了。（两位同学热情握手，众笑。）

笼中鸟：哎呀！小弟，你怎么这么瘦哇？你看我，多么丰满！

林中鸟：我每天在树林里，吃不饱，睡不香的，还经常被野兽追着。

笼中鸟：我在鸟笼里可是丰衣足食，要什么有什么。走，干脆跟我到鸟笼里去生活吧。林中鸟：算了吧！你每天被主人管着，一点也不自由，哪像我呀，每天自由地飞着！笼中鸟：自由能值几个钱？自由能管你吃饱肚子啊！林中鸟：咱们活着也不是为了吃啊！还是自由最重要。生（解说员）：这一对双胞胎小鸟作出了不同的选择。如果你是小鸟，请问―你会选择哪种

用心

爱心

专心 生活呢？

（演员鞠躬，下。）

师：请同学们发表看法。

生：他们演反了。他们认为在笼中生活的是大鸟，我觉得应该是林中的鸟长得大。师：刚才演出的同学有不同意见，请讲。生（饰林中鸟者）：我们觉得在森林里生活，吃不饱，还被野兽追，所以变得十分瘦小。而笼中鸟每天都有吃的喝的，所以比较肥。

生：刚才表演的时候，大鸟和小鸟不知为什么就相遇了，中间有个交代才好。生：我觉得他们应该主要描写这两只鸟的生活，你这种生活怎么怎么不好，应该详细交代。师：这节课学习的重点是观察和描写，应该细致表现两只鸟不同的生活。我来采访一下两位演员。请问这位“笼中鸟”，你在笼子里吃什么呀？ 生：一般就是小米、大米什么的，喝的是白开水。师：上顿小米，下顿小米，中间喝点凉开水，对吗？ 生：对。（众笑）

师：那你对这种生活满意吗？

生：太满意了。有吃的，有喝的，也没什么发愁的，可以说是高枕无忧啊！师：请问“林中鸟”，你有哪些本领是笼中鸟这辈子也学不到的？

生：我能活到现在，是因为我学会了劳动，要靠自己的力量去捕捉虫子，这是笼中鸟永远也学不会的！

师：那么笼中的小鸟，你能告诉我主人一家是如何对待你的吗？

生：因为现在的小孩没有什么朋友，我的小主人对我百般宠爱，问寒问暖的。可有些同胞就没有我这种待遇了，主人拿它们“放飞”，挺痛苦的。

师：这只小鸟得到了小主人的特殊照顾，其他没有得到特殊照顾的“小鸟”请举手。生：我的小主人拿一根线拴住我的脚，拉着我飞。有时心情不好，还打我。再就是他们家那只猫，老在我旁边转悠。

生：我家主人待我也不太好，总给我吃些儿童食品，今天吃鸡蛋饼，明天吃西餐，吃得我天天拉肚子。还让我喝“芬达”（饮料），闹得我肚子里净是气，整天肚子疼。我想出去玩，也不让，天天就是学习，拿我当鹦鹉，叫我学说话。（生笑。）

师：这日子也太痛苦了。我们写故事容易犯一个毛病，就是把生活表现得太片面。其实生活本身有苦有乐，有得有失。有的同学描写山林生活是多么自由快乐，自然风光多么优美，虫子多么好吃，朋友很多，经常开开音乐会什么的，就是不敢写林中生活的危险，以及风霜雨雪带来的痛苦。关键是用一种什么样的心态对待困难，如果你把克服困难看作是对自己的磨炼，就能够从中得到快乐。还有的同学写笼中鸟的生活多么舒适安逸，只强调住的是金笼子，用的是银碗，吃的是方便面，喝的是矿泉水，还经常听听交响乐什么的，就是不敢写丧失自由给自己带来的苦难，比方说，有一天差点被猫吃了，有一天又差点被小娃娃捏死，有时主人出差又差点被饿死。选择不同的生活方式，体现了一个人不同的生活志趣，相信同学们一定会作出正确的选择。

四、练习写片段

（略。要求从多角度多方面观察，并抓住事物的特点，练习写一百字左右的片段。当堂写出，选择数篇，师生共同点评。安排下节作文课把故事完整地写出来。）

用心

爱心

幼儿观察笔记 篇10

（一）今天下午离园时刘鹏告诉我他的小汽车不见了，我赶紧在教室里找，找了一圈又一圈，怎么也找不到，估计是被哪个小朋友“收藏”了。

于是，我对所有的小朋友说：“小朋友们，刘鹏的小汽车不见了，这可是一辆会变魔法的小汽车，它跑到谁的口袋里了，谁就赶快按住口袋，否则它会自己跑出来的。”

我的话音刚落，文坤就使劲地按住了自己的口袋，无疑，小汽车就是被他拿去了，我接着说：“现在我们玩捉小鱼的游戏，就把教室当渔网，请小朋友一个个地游过来。”

我在教室做好渔网等待着，一会儿，文坤来了，我亲切的对他说：“文坤，这个小汽车的魔力可真大，居然跑到你的口袋里游玩了，你看，刘鹏都着急的快哭了，我们把他快还给他吧，好吗？别人的东西我们不能随便拿。”文坤红着脸点了点头，从口袋里拿出小汽车。

游戏结束了，我对小朋友们说：“告诉大家一个好消息，文坤的小汽车原来躲在教室的墙角睡懒觉呢。”

观察笔记

（二）活动课开始了,我要求孩子们自己找小椅子坐好,杨凯旋小朋友走到自己的位子上,却发现自己的位子上没有小椅子,于是他站在那儿等着,我希望他能自己找椅子坐下,就提醒说:”没有坐下的小朋友要找椅子坐下”,可是杨凯旋还是茫然不知所措,我耐心地一遍遍指导,他终于把椅子搬来坐下.区角活动中,让孩子学画水果,孩子们都在认真地画,可是有个小朋友却自己玩,我问:“你为什么不画呢?”孩子说:“老师,我不会”,其实,其他的孩子画的也是乱七八糟,但仍然在画,我走过去,对他说:”没关系,先跟着老师画,你那么聪明,很快就会了".终于,所有的孩子都认真地画着他们自己意识中的水果.教师：李培丽

大

中班观察笔记 篇11

观察地点：活动室

观察对象：永琦、宇博等。

观察目的：永琦为什么不跟宇博玩了

背景资料：

开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课，小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主，常常在区域活动时间玩扮演游戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下，大家都想当公主，于是吵到我那里。我只好提议轮流当公主和王子。

游戏结束后，永琦带着小朋友走到我旁边问我：童教师，公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他，就回答说：当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问，所有小朋友的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才教师们的必杀技，笑着对他们说：“嘿嘿，这可是个秘密，我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉----”的叹息中失望的回到了坐位。显然他们对这个回答一点也不满意。

活动结束后我抽空找来所有女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在教师眼里，你就是公主。但这是我们的秘密哦，不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神，我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。

观察实录：

最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的，难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。几天下来，我就发现不是宇博不想玩，而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小朋友也都随声附合，宇博就这样被排除在外了。

分析与措施：

永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他们常常一齐玩，可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平时有点调皮我是明白的。于是我先找来宇博了解情景：：“宇博，告诉童教师，你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢，你们不是好朋友吗”“我也不明白啊!”小家伙委曲的说。“嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了道歉呢”小家伙低头想了想，摇摇头。“嗯，那好吧，你先去玩一会，我去问问永琦，看看是什么原因。”我找来永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了吗”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了”琦琦听我这么问，低下头，犹豫了半天才说：“我说我是公主，可宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守秘密。

感觉到事情的严重性，我不着痕迹的把所有小朋友都聚到身边，带着他们重温了一遍《白雪公主》的故事，然后我问永琦：“琦琦，你能告诉我，你认为我们班上谁是王子呢”“我觉得梓灿是王子。”“啊，原先你心目中的王子是梓灿啊!那你心里都有自我的王子了，宇博也会有心目中的公主啊!”我笑着说。琦琦一脸不理解的样貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的样貌。于是，我又叫来另一个小朋友：“怡鑫，你能告诉童教师，你心目中的王子是谁吗”“我心目中的王子是伟杰”怡鑫回答说。那伟杰，你说一说，你心目中的公主是谁。“嗯，我心目中的公主是晓晓。”徐伟杰说。晓荣你呢子涵你呢……

我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道：“宝贝们，你们发现了没有，每个小朋友心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的”

“是不一样的。”小朋友们齐声说。

“啊，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊!看来，每个人心目中都有自我的王子和公主。原先，每个人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样貌，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小朋友说：“原先是这样啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。

我笑看着琦琦：“琦琦，那你此刻还要不要和宇博做朋友，要不要和他一齐玩呢”

“嗯，我还是要和他做朋友，和他一齐玩。”琦琦笑着说。

“嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦!”

“嗯，我明白啦!宇博，我们一齐去玩吧。”说着，小伙伴们高兴的玩去了。

看着他们开心的样貌，我才放下心来。

幼儿园观察笔记 篇12

幼儿园小班观察笔记

观察对象：XXX

观察时间：2012年4月

观察地点：本班教室

观察事件：“老师，他打我。”明明跑过来告状。明明哭着说，并且脸上还留着

红红的印迹。“明明，谁打的你？”老师见状连忙问道。“是王烁景

打的。”明明哭着说。老师就准备叫XX过来问清楚事情的经过。但

是无论怎样叫XX过来，XX都在小椅子无动于衷。最后老师把XX拉

了到了寝室，问他事情的经过。可是XX还是一句话也不说。老师也

有点生气了，并且XX也开始和老师置气了。老师让XX给明明道歉，XX也没有道歉。最后连XX也哭了起来。老师继续给XX讲道理。到

下午放学的时候老师照原话给XX的爸爸说了。到第二天入园，爸爸

说他问XX了昨天到底是怎么回事。原来是因为老师说东东笑起来很

好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让

明明笑起也很好看。

观察分析：XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小

朋友的榜样。所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会

有这个行为？也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。所以当老

师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。好在及时的给家长沟通，最后知道了XX出现这个行为的缘由。

观察感悟：如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。但是

一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。但也可以看出老师的一个

不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。所以老师们平时都的时时警惕自己话语或者行为。另一个就是不要给孩子贴上标

签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。

幼儿园小班观察笔记 2

观察对象：陈陈

观察时间：2012年5月

观察地点：本班教室

观察事件：吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。陈陈坐在后桌，老师让陈

陈换到第一桌，陈陈没有同意。于是老师再次叫了陈陈。陈陈开始离

开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。老师见状就停止叫

他换座位，让他还是坐在原来的位置。可是陈陈仍在寝室里呆着。这

时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。直到吃饭了，陈陈

也没有回教室。老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。老师继续拿

糖果诱惑他，还是没有用。陈陈只是说不要，不要。老师回到教室，让陈陈自己呆。过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教

室吃饭。老师就对陈陈说:“那要不陈陈睡觉了呢？”陈陈还是说不

要，但情绪已表现得很急躁了。老师继续劝说。突然陈陈冲出教室，站在门口大喊。老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但

是还是没有用。后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。他回到寝室把自己的被子托

在地上，仍在哭闹。大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老

师仍旧没有理睬他。过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备

睡觉。在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上

铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。

观察感悟：陈陈这学期有很大的进步。不过在情绪方面波动很大。他情绪好的时

候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。如果

这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师

周围来回的走动。但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋

友。他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不

吃饭。因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比

较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。而从这件事情可以看出适当的冷处理也是有用的。

幼儿园小班观察笔记 3

观察对象：乐乐

观察时间：2012年6月

观察地点：本班教室

观察事件：中午午睡时，乐乐叫着我说：“小陈老师，我的睡衣在书包里。”“好的，那你自己把睡衣拿出来吧。”我边给其他孩子盖被子边回答着乐

乐。乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。我一看，果真换了一个新

书包。“恩，新书包真漂亮！”妈妈买得吗？”看着新书包我问乐乐。

“恩，昨天妈妈给我买得新书包。小陈老师，我的书包上海没有名字

呢，你帮我写上名字吧。”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看

了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：“乐

乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花

了，要不我一会给你贴上即时贴吧。”乐乐听见我用另外的方法来给

她得书包做记号便同意了。“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，要两个，一边一个。”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一

会给你贴上，好不好。”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡

了。吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想

着一会去其他班找找吧。下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故

事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上

怎么没有即时贴。被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。“乐

乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，好吗？”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。第二天中午，准备

接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。写好名字就

贴在乐乐书包上了。乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他

贴即时贴，我说已经贴了。她对我笑了笑。下午放学妈妈来接她，她

拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。

观察感悟：自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。

而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。从这

个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实

现。因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品

质。有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这

是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。教育是需要细心去发现的，相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励

和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。在学生

幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵

面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。不要把对学生的承