实验高中课题演讲（精选8篇）
———— 六合实验高中发言稿杨欣
开场白：
各位学弟学妹们，大家好！很荣幸与各位学弟学妹们分享我在实验高中三年的学习经验，演讲前我有三点说明：第一，我讲的是中文不是英文，只要同学们认真听，肯定能理解我演讲的涵义；第二，我今天发言的方式不一定合每位同学的口味，但同学们对演讲内容要认真仔细地体会；第三，我今天就多啰嗦几句，但我相信有些同学会开始对美术感兴趣的。下面就进入我们今天交流的主题“选择美术，你没有错”。
正文：
（以下是总说美术好处）
跟今天在座的很多同学一样，我从小学到初中对美术一无所知，甚至不太感兴趣，也从未接触过与美术有关的知识。本打算考入高中努力学好文化课，然后考取高校。但是当我来到实验高中，我毅然决然地选择了美术班，其原因有二：我母校的老师让我充分认识到美术是一条考学的捷径；回忆起来，学习美术的大多数时光都是甜的。因为我认为，选择美术，对我以及大部分学弟学妹们来说，都可以说是比较不错的甚至是明智之举！
且不说我们学习美术是为了提高分数等等目的，美术亦是艺术。人都说，学习艺术的人，看起来就是有气质，其实学习美术的人，对美的鉴赏能力自然比其他的人强一些，再加上长期受到审美观念的熏陶，自身艺术气质就渐渐培养出来了。
梵高为了画画，贫困一生，却留下了不朽的名作，如《向日葵》、《星空》，这些作品无不给人心灵的震撼。再如齐白石老人画的虾，我们才能知道世界上有如此美妙的事物，这其实是一种精神的享受。在生活中，我们随处可见美术的足迹。在餐厅里，挂着养眼的笔画，这是美术；在电视中，我们看到各种著名动画，这是美术；在大街上，我们看到各种横幅广告，这也是一种美术；我们的穿着打扮更是需要美术作为基础来设计，是一种设计美术。
美术作品带给人们的不仅仅是精神的愉悦、身心的健康,而更重要的是智慧的开发、品格的形成、道德的完善和情感的升华。成名成家固然需要艺术，其实普通人也需要艺术。有位名人说得好：“人的生活如果没有文学、音乐、美术、舞蹈，那么他的人生乐趣就失去了一半”。是的，没有艺术的人生，其精神世界是贫乏的、不完整的，其生活质量也是不高的。
（以下是高中美术好处）
好了韶了大半天，同学们最关心的应该是高中学习美术有哪些好处呢？这也是我最想要告诉各位学弟学妹的。从三个方面来介绍它的优势。录取方面、专业选择方面、就业方面。
1、录取方面。
如果文化课成绩相对不理想，有了美术底子，可以转为美术专
业，更能发挥自己的综合水平，取得更好的高考结果，在这方面，作为过来人我深有体会，2003年我就读于六合实验高中，毫不犹豫的选择美术专业，本来在学校文化成绩处于中游的我，加上美术的分数也较高，最终被南京师范大学美术学院录取。像我这样的幸运者在我的班级有很多，我很清楚自己并不比别人聪明，但我在老师的精心培养下，自己也执着于学习美术，认定了这是我人生重要一步。我现在最想说的便是，美术特长是我高考取得优异成绩的法宝，是我最大的骄傲！借此机会我也想发达一下我对母校的干净之情，没有昔日你们的培养，就没有今天的我！
全国每年美术专业的招生情况。全国设置美术专业的美术院校超过了 1000 所（包括清华、北大、人大、复旦等名牌大学，并且美术专业是极其受到重视的），美术类所设置的专业也越来越多。每年的招生数量达到了 20 万，而且，越是重点大学对美术专业越是重视。进入同样的重点大学，文化课要求极低，这是美术专业的高考优势之一，如果进入相同的一本及 211 大学美术专业的文化课分数线比文理学生总低 200 多分，你可以考虑要是请全科家教想提100分也很难。
很多人误解考美术只能进不好的大学，这是错误的，美术在大学里是一级学院，与其他专业一样。而且，在更多的名牌大学里美术专业优于其它专业。所以说，学习美术是进入名牌大学和重点大学的捷径！
其实周围有很多像我一样的同学，也可以说你们现在状态正是我那是的写照。当时我的文化分数已经接近本二，在加上美术专业分，就可以考进本一的院
校。但是很多同学他们的分数如果仅靠文化，别说本科，就是专科也上不了什么好学校。但是凭着美术专业的帮助，也顺利的考入本科院校。这不仅是一个数字，更是一种鼓励，一种骄傲。没有美术，很多同学对待高考只能垂头丧气，毫无信心，所以选择实验高中美术班，给了我们全体美术生巨大的信心。我们应该大胆的去尝试，去努力，为了理想的大学，选择美术，没错的！
2、专业选择方面
艺术生的选择要比文化生宽泛的多、就业机会也更多。例如中国画专业、服装艺术设计专业、美术教育专业、装饰艺术设计专业、工艺美术学专业、油画专业、美术学专业、雕塑专业、艺术设计专业、化妆造型设计、平面设计专业、等专业可供选择。这些是画画专业选择人数较多的专业。
3、就业方面
俗话说：艺多不压人，我们重视美术学习，并不影响主要文化课的学习，反而能够帮助学生掌握一项技能，受益终生，为今后就业、创业拓宽发展空间。我们都知道，现在大学生就业都很困难，好的工作很难找到，但是美术专业也具有很大的就业前景。
生活中接触的很多事物都和美术专业密切相关，建筑、装修、动画及国画、油画、雕塑、壁画等。学美术从事的职业：除了做教师，也可以做装饰设计师、服装设计师、3D动画设计师等等。
有的家长听别人讲：“学习美术将来只会画画，其他什么都干不了”。这是 10 年前的片面理解。具体分析如下：据统计，仅北京市近几年每年就消化掉 15 万美术类大学生，而且就业方向非常好，包括影视、建筑、装修、服装、印刷、杂志社、电视台、报社、广告策划、动漫和各大企事业单位等，都需要大量的美术人才。
最近几年，韩国和日本的动画和游戏设计行业纷纷向中国的大学预定毕业生，年薪基本都在 10 万元以上。
（总结）
其实学习美术远不止我们看到的这些显性的优势，具有美术功底的人常常有很多隐性的特点，例如阳光，有气质，品味独特，爱好高雅，言行谈吐无不表现出艺术的气质。所以我相信当我们大家的艺术修养都有所提高时，我们的校园、我们的生活都将变得更加美好、和谐！
同学们，很多好的大学对我们目前的文化成绩来说，可谓可望而不可及。相信大家在为了能进入理想大学的同时，都想成为一位多才多艺又具有艺术气质的青年。那就不要再犹豫了，选择美术你就不会错！
一、分层教学研究的目的和意义
(一) 研究目的。
实践证明, 教学的目的不仅仅是教给学生如何考高分, 还要培养出更多能够适合未来社会的人才。 因此, 本文的研究主要目的是如何根据学生的基本情况进行适当的分层教学, 让学生与学生之间的差距逐渐拉近, 提高他们的实际动手能力和操作能力, 给学生设置不同的学习目标, 让学生增强自信心, 让学生在学习的同时更好地体验英语带给他们的快乐, 同时分层教学能让学生在不断的学习过程中寻找属于自己的学习方式, 从而更好地提高学生的主观学习能力。
(二) 研究意义。
在高中英语教学课堂中开展分层教学研究有以下几个重要的研究意义。 首先在于对理论研究意义方面, 分层教学是因材施教教育理论中的一个分支, 主要内容是依据学生具体情况给学生布置不同的学习目标, 对应的学生实现相关的教学目标后可以继续挑战下一级的难度, 也可以反复对这一目标进行巩固, 通过这种方式进行教学可以让学生学到更扎实的基本功, 因此对这一理论的研究可以更好地完善因材施教的教育理论, 为后期更好地研究教育理论打下基础。 其次在于实践方面的意义, 传统教学模式已经渐渐不适合学生, 通过分层式教学可以让学生更快地实现学习目标, 并拾起对学习的信心, 缩短学生与学生之间的差异, 更好地促进学生全面发展, 因此对该课题的研究可以帮助学生更好地提高能力。
二、分层教学在高中英语课堂中的实施步骤分析
在高中英语教学过程中开展分层教学可以根据学生不同的个性差异进行分级教学, 让每个学生都根据自身条件选择对应的学习目标, 使学生更好地发展。 高中英语教师可以根据学生自身情况对每个学生的个性特点、 学习情况等进行合理的布置, 为学生合理地设计相关的教学目标, 让学生更好地实现自身的学习目标。 要更好地开展分层教学, 需要经过以下几个阶段过程。 第一个阶段是教师准备阶段, 这个阶段教师首先要改变自我对教学及“差生”的认识, 很多教师认为班级中只有好学生和后进生, 要开展分层教学, 必须转变思想。 第二阶段是学生主动进行分层教学学习的阶段, 教师可以通过分层合作、 评价分层、 考核分层当多种方式让学生进行分层式学习。 第三阶段是学生在学习过程中教师角色的转变及引导角色的变化。 教师与学生通过这种方式进行配合, 可以很好地激发学生的主观能动性, 为学生创造更多的教学方式, 让学生在分层教学中寻求新的发展。
(一) 分层教学实施第一阶段———分层教学实施前的准备工作。
首先学校应针对高中英语分层教学模式开会进行探讨, 成立相关的领导小组, 明确各小组中成员的具体职责, 为后期更好地开展分层式教学打下良好的基础。 其次是对学生的学习能力进行分类和了解。 分类了解的方法有两个:一个是对学生的能力进行问卷调查, 通过问卷调查的方式与学生进行探讨, 调查问卷的内容大体是对学生对英语学习态度、兴趣及方法的调查, 通过调查了解学生对英语学习的基本态度。 其次是对学生的英语应试能力和实践能力进行考察, 通过考试的方式检验学生的基本情况, 并将结果记录下来。 然后将两项调查的结果记录下来后对学生进行分类, 按照A、B、C三个等级对学生进行分类, A等级的标准为基础扎实、接受能力强, 对英语学习有兴趣;B等级为对学习有兴趣, 但基本功不强, 成绩中等;C级为对英语学习没有兴趣, 且基础较差的学生。 最后当教师对学生的级别分类好以后, 应让学生更好地接受教师讲课的内容, 同时让学生在学习过程中按照不同的目标进行学习, 从而保证学生很好地实现既定的学习目标。
(二) 分层教学实施第二阶段———分层教学实施, 学生主体作用凸显。
在这一阶段, 教师应将注意力放在学生方面, 让学生真正成为课堂的主人, 可以采用小组合作的方式进行分层教学, 充分发挥学生的主观能动性, 并采用多种评价的方法引导学生进行互助式的学习, 同时采用分层的作业来检验学生的学习成果。
1.学生分层自主预习
预习对于学生来说是一种很好的学习策略, 但是这种学习方式对学生的自主能力和主动能力的要求是非常高的, 因此在进行分层教学的过程中教师应给学生布置不同的预习要求, 让学生进行分层预习, 教师可以根据学生情况制作相关的预习表格, 让学生自由地根据自身能力进行选择, 同时引导学生与小组成员进行交流, 实现共同提高和互相学习的目标。 以NSEFC SB1 Unit4“Earthquakes”为例, 预习的时候, A层学生回答“What do you think will happen before an earthquake?”这个问题, 并查找更多关于earthquakes的事例;B层要求学生对这一单元的重点句型和单词进行理解和掌握;C层要求学生将不认识的单词找出来, 并试图辨认其读音和预习课文的基本意思。
2.学习小组合作
所谓任务型教学, 指的是给学生布置相关的任务, 让学生通过了解任务中的基本内容后对任务进行分析和探讨, 并逐步实现任务中提出的相关目标的一种学习方式, 这种学习方式要求学生必须以小组的方式进行学习, 且小组中的成员必须包含ABC三种层次的学生。 在英语课堂中, 三种学生的合作可以互相发挥各种的特长, 不仅仅实现A帮助BC的结果, 还有可能实现C帮助AB的结果。 比如C组的一个学生尽管学习不好, 但画画很好, 而一个目标中就有绘画的目标, 这样就很好地达到目标要求。 如在教NSEFC SB1 Unit5 “Nelson Mandela—a modern hero”这一单元的时候, 就让学生在小组中收集讨论关于名人的信息。 课堂上, 积极营造竞争的氛围, 让学生在小组中竞赛, 并将小组的名称以一种好听的且能够刺激学生进步的方式进行命名, 比如可以根据学生能力将小组命名为状元小组、榜眼小组和进步小组。 将每个阶段的竞赛小组的命名方式制定为阶段PK友谊赛、小组出线争夺赛、终极PK大赛等, 让小组之间实现更好的竞争。
3.学生课外作业的分层
课后作业的布置是非常重要的, 需要学生更好地完成, 同时它是检验学生学习成果的重要方式。 评价一堂课与学生作业完成的情况有直接的关系, 为此, 教师在进行分层教学过程中, 可以将作业的难度按照一定的层次进行划分, 并注意对学生课外能力和动手能力的培养。 比如对于A层的学生, 教师可以多鼓励他们在完成相关的作业后多看一些课外书, 让他们通过看书的方式拓展自己的知识程度。B级的学生要求他们多做一些基础的题目, 将题目的基本内容搞明白后再去做一些类似的题目进行巩固。C级的学生则要求他们在做作业的时候将与这些内容相关的其他知识点搞清楚, 从而不断提高学生的基础能力。
4.分层评价环节
在评价过程中, 教师应给学生制定一个横向的评价体制, 即不要管别人今天学到了什么, 别人今天掌握了什么, 而思考今天自己学会了什么, 掌握了哪些自己以前不会的知识点, 通过这种方式进行评价, 学生的评价目标不再偏远, 学生自己学到的知识就是进步, 这样渐渐的学生就会有一定量的积累, 一个月后学生再看自己的积累后就会发现自己一个月原来学到了这么多的东西, 从而渐渐提高学生的学习兴趣。 同时对于自己学习薄弱的地方, 学生可以很轻松地找到并给予解决。
5.分层考核环节
在进行考核过程中, 其考核过程也应是隐性的分层教学, 教师可以根据本节课的教学目标及不同学生的完成情况进行分层测评, 在考核过程中, 不同层次的学生所做的题目是不一样的, 这种具有一定梯度的测试题目可以让学生真实水平更好地发挥出来, 在检测过程中应注意各级试题的基本要求, 其中A级试题应注重学生的创新能力和实际动手能力, B级学生应注意对新旧只是的合理运用及检测, C级则要求学生更好地掌握本节课的基本内容就可以。 这样进行分层的考核, 可以更好地检验学生的学习成果, 让学生更好地树立学习自信心。
总之, 在分层第二个阶段的实施过程中, 教师一定要注意学生的主观能动力的培养, 在对学生进行分组探讨的过程中, 教师一定要注意学生的分层结果, 同时建立起一套合理的学习流程, 为更好地培养他们学习成绩打下良好的基础。
(三) 分层教学实施第三阶段———分层合作, 自主创新。
1.探索柔性分层
分层教学实施过程中要根据学生的学习情况、 学习态度及学习水平进行合情合理的柔性分层。 通过一段时间的学习辅导, 如果有进步的和进步比较明显的学生可以再次分层, 如果层次比较高的小组中有学生也不能适应, 那可以逐步分层到适合他的小组中, 这样的调整就是慢慢调整全班同学学习的状态和积极主动性。 案例:经过柔性分层后, 学生更爱学习 (说明:根据王志鸿同学的学习经历整理) , 王志宏同学每次考试不及格, 学习态度不端正, 作业马马虎虎有时候根本不交, 在分层次中他本应该分在最差层, 但是经过教师的了解和观察, 他思维敏捷, 很快就能接受新事物, 如果认真听讲和认真做作业很容易提高成绩。 所以教师就针对这类学生先进行沟通, 给学生在层次上进行分类, 学习态度上分为最低级, 学习能力上划分到中等级, 针对这样的柔性分层, 教师就给他定位到中级的标准来培养他, 经常与他沟通, 学习上不断鼓励和赞扬他, 慢慢提高他学习的积极主动性, 一段时间之后在考试测试中, 这名学生成绩很快就提高上去, 依照他现在的学习状态和学习水平, 他已经慢慢接近优等层。 通过这样的案例, 说明分层教学要根据学生实际情况出发, 王志宏就是根据科学的柔性分层, 使得学习主动性大大提高, 学习效能也极大地增强。
2.对教师个性化的培训
布卢姆的学习理论主要以群体教学为主, 可以辅助个别教学形式, 这种教学方法相比传统教学能使大多学生取得优异的成绩。 在一般的教学中都会强调学生巩固知识的重要性, 而分层授课注重对学生的分层辅导, 教师通过这种分层辅导, 让更多的学生能够掌握教学中难点和重点。 同时对于后进生, 教师可以采取分组互助的方式, 帮助和提高这部分学生的成绩, 如一小组中优等生和后进生的结对互助方式。 在这个过程中教师可根据后进生的学习实际情况, 由优等生选择合适的习题提供给后进生做, 固定的时间段讲解和批改, 并对这段时间这位学生的学习情况给予评价。 教师通过优等生反馈出来情况, 针对这部分学生个别辅导, 弥补学生在这个学科上欠缺的知识技能的不足, 使之跟上全班整体进度。
3.分层教学实施第三阶段小结
在这个阶段注重柔性分层的教学方式, 这种分层的教学方式不仅考验教师与学生及学生与学生的合作精神, 同时说明教学在创新上迎合了当今这个时代的发展趋势, 虽有很多不足, 如教师针对个别学生进行辅导时, 时间上和学生层次水平上都很难把握, 有的学生甚至需要付出更多的心血和努力, 而往往这类学生还要兼顾其他学科, 不可能把时间和精力全耗费在英语学习上, 创新分层标准还有待进一步完善, 日趋成熟。
三、分层教学实施的结果及对策
分层教学相对于传统教学有以下几点优势, 其一, 分层教学能够针对学生的实际情况, 培养他们学习英语的兴趣, 增强学生们学好外语的信心和勇气。 其二, 分层教学能够弥补学生学习能力的差异性, 提高教师教学中学生整体水平的平衡感;同时能找到个别学生的发展区, 促进全体学生的最优化发展。其三, 实现学生的全面发展, 并且在课堂教学上实现最佳效果。 所以教师在实施分层教学时, 当不同层次的学生的英语实现一定目标时, 更多的要给学生更多鼓励和赞扬, 只有这样才能让学生看清楚自己的进步, 增强学英语的信心。 目前随着分层教学的实施, 教师要因材施教, 多关注动态分层, 同时也要提高教师的专业素质和教学素质, 在教学过程中体现分层教学的特色化和优异化, 找到适合自己学习的方法和途径, 实现课堂教学知识的相互渗透和融合, 让学生在学习中相互融合共同进步, 体验学习英语的快乐。
参考文献
[1]孙金义.新课标下对分层教学的尝试[J].科学教育, 2009, 4 (15) :13.
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不过短短的时间很难看到实现这一切运转的前提，那就是实验班教师们的生存状态与生活方式。正如周六的今天，大家要去县城采购，于是老师们自发组织了学生前去体验“城市生活”。看着临出发前一大群孩子兴高采烈的表情，老师们脸上有发自内心的笑容。我知道，这笑容的背后，是他们的心已经扎进了教育和班级里。
心能够驻扎，时常源于一个人能够满意自己的生活方式，源于教育环境能够实现人人渴望的优雅与从容。
乡村教师工资不高、见识不广、生源不好、条件不够……如何实现这份“优雅从容”？ 我想，这是一个值得思考与总结的小课题——
办公室的一角，一位女教师正趴在电脑前网购，她被同事们公推为“网购版主”，所以练就了以低价格买到有品味的服装或者用品的能力，为此几乎可以节约大家一半以上的购物时间以及每月开支。
高中实验班教室，一台投影仪加一台电脑，老师和学生正在展开十八大相关主题学习。同学们都很有“主题式学习经验”了——无论美国总统选举、还是世界政治经济格局、种族与文化冲突等，他们都是用这种方式深度拓展自己对国内外大势的理解与把握。当然，多数时候是师生一起“冲浪”，共同研讨，齐头并进。
半期考试后的教研会上，一位老师在总结情况。大家都感觉压力不大，因为实验班坚持“三年看成果，坚决不比较”，讨论的重点很快转移到下一周天寒地冻，综合活动课该怎么走出户外；“最后一个问题学生”的英语成绩从30分上升到50多分，但还是不愿意出任“音乐版主”，怎么办；两位老师在争论：我这个阶段在训练孩子们的行为专注力，你那边提前搞学生自治运动会，大家会不会又心思乱飞……
收入不高，却并不为缺钱发愁；才能不全，彼此像友好邻居一样互补帮衬；书籍不多，但运用所有的工具手段学习，依然进步飞快；乡村空气清新，饮食健康，人际关系简单，即便从大城市来的教师也渐渐把日子过得兴致勃勃；实验班机制导致各种各样的上级检查被挡在门外，教师不必说违心话，做违心事；活泼的课堂、单纯的爱心、足够的小舞台，使得孩子们狂热地喜欢老师与学校；老师们在言谈举止、服装礼仪、时间管理等方面，都不断地被学生信任的目光推着进步；大家在一个足够小的班级物理空间和足够大的自由教学空间中，渐渐地趋于自信、安静与幸福……
突然觉得，对教育人在现有客观条件下的生活方式、工作情态探究，是不是应该成为如火如荼的学校文化建设，及区域教育规划中，最为重要的课题之一？
1、综合高中部（鸿志实验部、打造一二本升学方向重点部），下辖5个专业：丝网科学、植物科学、动物科学、计算机科学、财经科学。
2、职业高中部（直接就业部，或省内高职专科院校单招部），下辖5个专业：金属丝网技术与营销、电子商务、商务英语（新）、数控专业、电工电子（新）。
3、校企合作部（校企合作就业部，或3+2高职专科直升部），下辖5个专业：计算机IT、计算机UI、互联网营销、汽修、幼师（学前、公共艺术）。
4、总办公部（后勤部）：党办室、校办室、团支部、总务处、信息实训处（含实训车间）、保卫科、环卫处、财务室、人力资源处（招生办）等。
备注：以上按现实发展情况划分，以后如有大发展，可随时做适当调整。
二、建议：各部部长实行聘任制（竞聘上岗）
1、取消或精简教务处、政教处，将教务处、政教处的原有职能纳入各部，精简成员以及公共组成员分成三个部，分别分到各教学部。
2、部长（1人）、副部长（2-3人）人选，按照“能者上、平者让、庸者下”的原则实行聘任制。
3、部长、副部长的产生程序：部长——个人申请（本部包含专业或科室正）——全校教职工大会演讲（答辩）——投票选举——校领导确定——上岗（考核）；副部长人选，由未聘为部长的本部包含的原有专业主任担任。
4、教务处主任、副主任可参与教育教学一线部（前三个部）部长的竞聘。
5、政教处主任、副主任参与竞聘部长的方式，与教务处相同。
6、部长、副部长聘期5年，功绩卓著的可连聘2期10年。
7、受聘者在聘任期内，享受中层正职待遇。
8、受聘者直接接受校长、主管校长的领导、考核。
9、不能完成学校交派的招生、教育教学管理、升学就业等任务的，随时解聘。
三、竞聘“综合高中实验部”部长的演讲稿
1、题目：假如我做了××部长（主任）„„
2、内容（草稿）：
一、自我简介
我叫张宝义，现任丝牧专业的主任。我1993年毕业于衡水师范专科学校数学系，7月份分配到我校参加工作。刚开始，我一下接了92牧医的班主任，还承担了职高92农、林、牧及中专幼师专业三个班的数学教学工作，95年接任95牧医的班主任及数学教学工作，1997年参加了河北省本科学历提升全员培训，1998年下到南王宋乡中教初中数学兼教地理1年，返回后教综合高中数学2年，2001年任综合高小班主任及小学数学教学工作。2004年加入中国共产党，任环卫处常务副主任，2005年任招生就业处副主任，2006年任办公室副主任兼办公室文秘，2007年任招生办主任，2009年牵头创办丝网商务与贸易、丝网技术与管理两个专业，任专业部主任兼招生办主任，2010年牵头创办1年制高中起点丝网商贸专业，2011年牵头将丝网商务与贸易、丝网技术与管理两个专业合并为金属丝网技术与营销专业，并报省教育厅批准，为省级特色专业，国家教育部中职专业目录收存备案。2013年牵头创办丝网专业综合高中办学模式，解决了地方特色专业无本科高考的历史。2013年4月创办丝网报价成人短期培训速成班。2015年将特色课程引入涉农专业，成功创办特色农林牧专业——丝牧专业。时至今日，我还在不断地创新和探索，计划今年（2018年）继续探索丝网、农林、畜牧三个专业（丝网科学、植物科学、动物科学）或更多专业（计算机科学、财经科学）的综合高中办学模式。为了更好、更顺利地实现这一梦，我经过深思熟虑，还是勇敢地决定竞聘！常言说：不想当官的士兵不是好士兵。其实是很有道理的。有人说，争着、抢者当成的官不是好官。我不这样看，我认为无论怎样当成的官，关键看只要你当官的目的是“为了让大家（人民群众）过得好或过得更好”，就一定是个好官。习近平就是一个很了不起的党的领导人、国家干部，是我们每一个人都能够清楚感受到的最好的官。
今天我竞聘演讲的岗位是综合高中部部长（主任），因为我是综合高中的倡导者和牵头者。
假如我做了综合高中部部长（主任），我保证能够招来质量高（好生源、优秀生源，中考分数300分及以上）、数量足（80人——400人）的生源。
我教龄长，专业部工作时间早（2009年至今），有多年的办学管理经验（招生、教育、教学、就业、升学）。
我是中国丝网大讲堂，我是金银丝丝～网网报价，我是男人～雄霸天下，我是老虎，血浓于水～王者风范～狮虎一家亲，我是开拓创新～敢为人先、敢为天下先，我是2018试办综合高中。我的成就感强，幸福感指数高。
13年、14年我就牵头试探过综合高中，只因当时的校领导对学生未参加会考存有顾虑，我作为部主任，班级纪律没抓好，半途而废了。但是，失败是成功之母！输不可怕，可怕的是认输！
我现在的资源多（优秀教师、学生），班级抓得紧（周考月考、两周一休），以后会长期坚持。成功就两个字坚持、坚持、再坚持，坚持不懈，持之以恒，孜孜不倦，永不放弃，永不言败。精卫填海，愚公移山。水滴石穿，绳锯木断！星星之火可以燎原。冰冻一尺非一日之寒，合抱之木起于累土，千里之堤溃于蚁穴。循序渐进，笨鸟先飞。
我做部长，其一是为了学校、为了社会，为了让我们老师们赖以战斗生存的阵地、我们的大集体学校的学生多起来，学校的钱、经费多起来，赶上历史的步伐，快速晋升国家级重点。
我做部长，其二是为老师们某福利、谋脸面、谋取幸福感和成就感，让老师们的福利多起来，多劳多得，挺胸抬头，从此不再受社会冷眼。做官不为民谋福，也就没有意义了。我的目标，让跟着我一块共事的老师们幸福。在这里，我要感谢2009年以来，曾经伴我事业成长或现在还跟着我一同工作的同事们。
我做部长，其三是为了助校长一臂之力，让校长省省心，省出精力做校长该做的事，不再受教育教学具体细节的牵累，协助校长早日完成“振兴职中梦”！
假如我真的做了部长，我一定和上级、下级、同级各位部长搞好团结，精诚合作，处理事情我一定会和大伙商量，听取基层大家的意见、建议，我一定不会武断、独断专权、个人说了算，因为我深深懂得人民群众才是历史的创造者、缔造者。学生、家长是我们大家的“人民群众”，跟我一起工作、战斗在一起的一线老师们，以及大后勤、大办公室的广大志愿者、服务人员，也是我的“人民群众”。深入群众雨得水，脱离群众树断根。人民群众是水，我是船，水能载舟亦能覆船。我做部长，一定做一个像宋江、李世民、秦琼一样的人/老板/领导！
我的演讲完毕。希望老师们今后跟着我干，更希望老师们给我投上宝贵的一票！谢谢！谢谢！
一、师与生的和谐
我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1、轻松的教学流程
保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。因此，知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
２、幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。
教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现
人的本质中最基本的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。
总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
二、教与学的和谐
新课程强调基础性、普及性和发展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应当在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。
1、目标导课堂，让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照课程标准，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。
2、兴趣统课堂，让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣统课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。
（1）灵活运用教法
教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
（2）采用多样手段
平时，我们常常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不可取的。因此，必须创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。
（3）引导学生参与
如何改变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象？引导学生参与教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应该充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会，引导学生人人参与。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的知识点，同时，其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和不足，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自己的不足。
三、激励评价，扬起自信风帆
激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有机会“体面”地表现自己，在“表扬—努力—成功—自信—再努力—再成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。
四、尊重信任，实现师生心灵互动
教师应该是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。
一、指导思想
以全面推进素质教育为根本目的，创建书香校园，开拓学生的视野，拓宽学生学习知识的途径，树立师生同读经典的阅读观，引领学生和老师共同阅读中外优秀经典文化读物，引燃学生阅读经典的热情，让大家在书中与历史对话、与经典交流、品析人物、明辨是非，使读书成为学生的一种生活方式，不断地增长历史阅历，加深文化积淀，全面提升自身思想、道德、文化及专业素养。
二、研究目标
1.培养学生好读书，会读书的能力和习惯，提高学生对阅读文本的感受，理解评价，鉴赏力，提高阅读质量，体会阅读带来的主观享受和精神文化。
2.促进学生识字，阅读，口语交际，习作等相关能力的提高。
3.加大中外优秀经典读物课内阅读教学的比重，课外阅读双轨并行，推动小学语文教学改革。
4.研究以激励和主导为主要机能的学生评价方法和体系，促进学生读书品质与能力的形成。
5.学生教师读书交流汇报活动内容模式的交流研究。
三．实施措施
1.创设班级读书氛围
（1）班级张贴阅读书目、必背古诗词，好书推荐、读书感悟等，营造浓浓的书香班级氛围。
（2）加强班级图书角建设，班级书架上要有充足的书，并且图书角的书每个月更新一次。图书角不仅书源要充足，而且要有完善的图书借阅管理制度，派专人负责记录图书的借阅、归还。
（3）鼓励学生每个学期至少买两本课外书，鼓励家长在生日及纪念日给孩子买书。学生可以把一本书放进书包，这样便于他们随时阅读。
（3）布置班级的学习园地，粘贴学生积累的好词佳句，大家一起分享。
2.培养读书习惯 课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，我们不但要培养学生良好的阅读能力，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，边读书边思考，做好读书笔记。读书笔记不应只是简单的优美的词语、好听的句子和精彩的段落的摘抄，而应有自己读书的体会、收获等。对读书笔记做得好的学生，进行表扬，定期在班级中展出。因而要求教师要不断地激励学生，不断地指导学生。
3.开展各项活动
（1）晨读每次的语文早自习，既是阅读时间，老师要为他们准备经典诗、词、文段等名篇，不仅课件有，尽量让他们人手一份。先学生有感情朗读，然后教师根据实际情况进行指导，做到每天坚持，每天有收获。
（2）午读 每天中午学生来到学校，可以阅读课外书，可以和语文老师交流，及时反馈阅读情况。
（3）每周一节阅读课，课型有基础课型，学生和老师在前25分钟安静的读书，后15分钟进行朗读交流。有展示课，分为美文读赏课，共度赏析课，推荐导读课，读后交流课。
（4）双休日及节假日，也要保证每天阅读不少于半个小时。
（5）学生每月举行一次读书汇报活动，每次举行的活动材料要存档。
（6）教师读书，每天不少于一个小时，每周要记一次读书笔记，每2个月集体交流一次。
4.优秀阅读学生评比
每学期举行经典诵读比赛、演讲比赛、读书笔记展评、读书
征文等活动，对于优秀的学生给与一定的奖励。
总之，从现在做起，传承经典，阅读名著，构建学生的文化根基，提升学生的文学底蕴，培养学生浓厚的读书兴趣和持久的阅读热情，让师生在阅读中都有提升、有收获，真正地做到与书为友。
大阅读促进师生同读行动研究实验计划
教师是学生的榜样，用教师的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣，以教师阅读的激情激起学生的阅读激情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学生终生的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。我校开展大阅读促进师生同读行动的研究活动，特制定如下计划：
一．目标
1.引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯。
2．引导师生实现从“阅读”到“悦读”。
3.使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
4.营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
二、措施
1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标和任务
2、图书进班级。学生可以看自己喜欢看的书，也可以看教师推荐的中外优秀文学作品，培养他们的读书兴趣。让学生充分利用早晨、中午的闲散时间和课间进行阅读，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。
3、图书角布置，保证每个同学至少2－3本书，存放在班级图书角。选出两名图书管理员，负责记录图书的借阅和归还，并及时向学生推荐身边优秀的读物，在班级中营造良好的读书氛围。
4、学生在校的阅读时间要相对集中和固定，学生读书的时候教师也要读书，做好学生的榜样。上好每周的一节阅读课，语文教师必须重视阅读方法的指导。然后每天抽出一定的时间让学生朗读，让朗朗的读书声充满校园。
5、开展其他各类读书活动。有计划地举办读书汇报会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。读书期间，同学们要认真做好读书笔记，定期开展读书交流活动，向同学介绍有意义的书籍。
三．总结评比
期末开展大型读书交流会。要求每个学生都积极参与到活动中来。评选出“班级读书之星”“ 阅读能手”等。
四．本学期推荐书目
该实验所要解决的主要问题是语文阅读教学效率不高的问题、语文课外阅读训练的无序性问题、语文课内外阅读内容选择和时间分配问题。
本实验的研究内容主要为:
1. 超前大预习阅读:
即在每一学期期末考试之后, 发下或让学生借阅下一学期的语文课本, 让学生利用假日时间进行预习性阅读, 初步感知全书内容。而对部分学有余力, 对语文阅读充满浓厚兴趣的同学, 还可以适当安排他们超前阅读高一级甚至是高中的语文课本。这一步很重要, 能为下一步实验中快速学完讲读课文赢得宝贵的时间, 并且还能在以后的课文学习中起到“居高临下, 势如破竹”之功效。
2. 对每单元中的2～3篇讲读课文采取“一拖二”式讲练结合的
课堂教学主模式, 即最多用一节课讲授完一篇课文后, 再分别找一篇在思想内容和写作风格 (或写作手法) 上相同或相似的课外阅读文章印发给学生, 再利用一节课时间进行比较阅读训练。
3. 实施“一拖二”课堂教学模式的同时, 每周或间周拿出一节
课外阅读课进行名著、名篇、名段赏析阅读训练, 以提升学生的阅读品位。
4. 超前训练课:
每单元选一至两道与本单元所学内容有关的典型中考阅读题让学生小试牛刀。这种超前性实战训练, 可以使初一、初二的学生有一种成功的自豪感, 初三学生也能通过训练树立起中考成功的自信心。
5. 课外休闲阅读课, 积累写作素材。
关键词：趣味化学实验；焰色反应；催化剂；蔗糖燃烧；实验探究
文章编号：1005–6629（2015）1–0052–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
化学趣味实验可以让学生在入门之初通过观察生动、有趣的化学现象，体验到化学学科的奥秘，从而培养学生学习化学的兴趣。通过趣味实验还可使学生的科学素养得以提升，从而形成实事求是的科学态度和严谨认真的学习习惯。因此在初中化学教学中，趣味实验显得尤为重要。下面笔者结合自己的教学实践，例举并介绍一些趣味实验教学案例，作为抛砖引玉之文。
1 突出实验趣味性，让学生在玩中学化学
与发达国家的教材相比，我国初中化学教学中的趣味性实验的教学内容明显偏少。我国教材中的实验选题通常强调突出知识目标，很少考虑学生的学习兴趣[1]。这一现状给教育工作者提供了拓展和研究趣味实验的空间，比如我国现行教材大多提及“二氧化碳”、“酸碱指示剂”、“食品中的有机化合物”（如碘和淀粉的显色反应）等等[2]。为此，笔者设计了如下一些趣味性十足的实验。
实验1 使红色的酚酞水溶液褪成无色并冒白雾
（1）实验过程及现象
①杯中盛放约150mL清水，放入一小片石碱（或绿豆大小一撮普通洗衣粉），再滴入1～2滴酚酞指示剂。滴入指示剂后无色透明水溶液变成红色。
②再在杯中加一勺干冰（哈根达斯蛋糕店有售）。加干冰后红色褪去，杯口产生大量白雾（见图1）。
（2）实验说明
①还可将上述实验中的酚酞指示剂换成紫甘蓝的菜汁或广泛pH试纸的浸泡液（一叠黄色pH试纸浸于约40mL水中，加热近沸点再冷却，取其浸泡液）。用广泛pH试纸的浸泡液做该实验，实验现象为：滴入数滴指示剂后，无色透明的水溶液变成深的蓝紫色，加干冰后蓝紫色变蓝色，再渐渐变成青色、绿色、黄色，杯口产生大量白雾，如最后再加些白醋，该水溶液还会变成红色。
②取用干冰要用勺子或镊子，切勿用手直接拿，以免冻伤。
实验2 有趣的七变色实验
（1）实验过程、现象及原理
在一个杯中放入约150mL清水，首先加入2滴碘酒，杯中清水变碘水而成浅黄色溶液（像茶水，见图2中第2个杯）；第二步加入约0.5mL米汤（或淀粉指示剂），杯内溶液立即变蓝色（碘与淀粉在水中反应呈蓝色，见图2中第3个杯）；第三步加入几滴维C果汁，蓝色褪去（维生素C具有还原性，碘被还原成碘离子，见图2中第4个杯）；第四步加入一小勺加碘食盐，蓝色又复出（加碘食盐中含有作为氧化剂的碘酸钾，碘离子又被氧化成碘，见图2中第5个杯）；第五步加入一小片纯碱（或一小撮普通洗衣粉等），蓝色又褪尽（碘遇碱液发生歧化反应，见图2中第6个杯）；最后在杯中加一勺干冰，加干冰后蓝色又复出，而且杯口产生大量白雾（干冰溶于水和碱液中和，引发反歧化反应而又生成碘，干冰温度极低，使四周温度下降，空气中水蒸气凝聚成小水珠而呈白雾状，见图2中第7个杯）。
（2）实验说明
①上述实验所加试剂量要小，否则既浪费试剂又使后几步反应变迟钝。
②碘酒可用市售碘酒，也可自配：取75%的乙醇 100mL加入3g碘粒、3g KI即可；维C果汁可用药片自配1%的维生素C溶液，一片维生素C药片含维生素C约100mg；加碘食盐中的碘化物为碘酸钾，有氧化性，和碘离子反应生成单质碘。
③常压下干冰的冰点为：-78.5℃，故取用干冰要用勺子或镊子，切勿用手直接拿，以免冻伤。
实验3 学生自做简易焰色反应实验
（1）实验过程及现象
①取一个小杯，放入约2mL水，再加入黄豆大小一撮食盐，搅拌溶解，得到食盐水。另取一束细铁丝（如只有一根铁丝，则可将其一端绕成螺旋状）。再取一个酒精灯，点燃酒精灯并观察火焰（见图3左侧照片），火焰较淡。将铁丝一端插入酒精灯火焰中灼烧至无异常颜色。冷却后用铁丝这一端蘸取食盐水，将湿的一端再插入酒精灯火焰中灼烧，观察现象（见图3右侧照片），火焰呈现清晰的黄色。
②准备一根一端附有铜锈的铜丝（铜锈呈绿色）。如果身边只有不生锈的铜丝，那就另备一个小杯，杯里放入约2mL稀盐酸待用。点燃酒精灯，将生有铜锈的铜丝的一端插入酒精灯火焰中灼烧，观察现象（见图3中间照片），火焰呈现清晰的绿色。如果是新的铜丝，则先将铜丝的一端插入稀盐酸中，再将蘸湿的一端置于酒精灯火焰中灼烧，也可使火焰呈现绿色。
（2）实验说明
蘸取稀盐酸的铜丝或铜锈在灼烧时，会有较多微小颗粒扩散出来，故焰色就明显变绿了。
上述这些趣味化学实验具有视觉冲击力，易使学生产生认知冲突。学生通过做这类趣味化学实验，会深刻体验到学习过程中的快乐，进一步增强学习化学实验的兴趣和探究化学知识的积极性。
2 贴近生活发掘有趣的科学探究小课题
结合社会和生活，初三实际上有许多趣味小课题值得探究。例如：何为蓝瓶子实验？何为大象的牙膏实验？茶水为何会变色？鸡蛋加水再加食用油为何能调制出色拉酱、蛋黄酱或蛋奶酥？84消毒液为什么会使杯中红茶褪色？怎样简易地鉴别真假黑米、红酒、香醋？从橙子皮中获得的橙子油碰到乳胶气球为什么会使气球一碰就破等等[3，4]，这些都可以设计成可自行操作和探究的有趣的实践活动。通过观察和分析实验现象，可使学生加深对客观世界的认识，同时体验科学探究的一般过程。
实验4 有关催化剂的趣味探究实验课题
有一个较著名的“香烟灰烬催化蔗糖燃烧”的趣味实验[5]：将一块方糖放在酒精灯火焰上灼烧，先是熔化，然后碳化，蔗糖始终不会燃烧，但如果将该块方糖沾少量的香烟灰再放在酒精灯火焰上灼烧，它却能够燃烧起来（如图4）。
此实验国外有不少文献报导过，其中日本的《化学の教育》是这样分析的：烟灰中含有碳酸盐，碳酸盐是该反应的催化剂。另外，美国的化学期刊曾有文献报导烟灰中含有稀土金属离子，稀土金属离子对蔗糖的燃烧具有催化作用。那么香烟灰中到底是什么化学物质在起作用呢？笔者把这个有趣的问题作为探究课题，和学生一同探讨。探究过程如下：
步骤一：用各种灰烬做促使蔗糖燃烧的实验。结果显示：稻草灰、木灰、茶叶灰、棉花灰、纸灰、鸭绒灰、羊毛灰、鸡毛灰等十余种灰烬对蔗糖的燃烧有催化作用。而涤纶布料灰、塑料薄膜灰对蔗糖的燃烧没有催化作用。经归类分析后（如涤纶布料等灰不含金属元素）再探讨：这种催化作用是否与金属元素的化合物有关呢？
步骤二：用各种纯化学试剂做促使蔗糖燃烧的实验。结果显示：碳酸钠、碳酸钾等不能促使蔗糖燃烧。而氧化铜、氧化钙、二氧化锰、氧化镁、氧化铁、四氧化三铁、氧化铅等金属氧化物能促使蔗糖燃烧。
学生最终认为香烟灰中是一些金属氧化物在起催化剂作用。这一结论应该比上述国外的那些推测更具科学性和可能性。
实验5 有趣的“点纸成金”实验课题
“点纸成金”实验在国内是较著名的趣味实验，较早是用硫酸铜来做。2010年有人改用FeCl3来做[6]，并获奖。该获奖实验的具体做法为：用氯化铁溶液将几张相同的滤纸润湿，干燥后点燃滤纸。实验结果表明该滤纸与普通滤纸不同，不能燃烧完全，而是很快变黑，滤纸边缘出现红热现象，反应产物为黑褐色固体，且该产物能被磁铁所吸引。用导电仪测试该黑褐色产物，发现它能导电，故可推论该黑褐色产物中主要是含单质铁。
学生在做该实验时，进一步设计了一些验证该黑褐色产物是单质铁的检测方法；一是铁和盐酸反应会产生氢气，二是铁在氧气中能燃烧并有火星四射的特殊现象。
验证实验1：把上述黑褐色产物研碎后放入一试管，加入少量水（盖住黑褐色产物），不断搅拌以赶走气泡。静置片刻后沿试管内壁缓慢注入浓盐酸，使溶液的酸度不断增强，实验结果表明黑褐色固体只有部分溶解，溶液呈黄绿色，但整个实验过程中均未发现有气泡冒出。
验证实验2：把含有氯化铁黄色滤纸折叠后将其一端在灯焰上灼烧至黑色，冷却后再将其灼烧至发红，迅速插入氧气瓶中（见图5），发现黑色的这端会在氧气中燃烧，但没有火星四射的现象，重复多次现象仍如此。查找资料又发现Fe3O4也有磁性及导电性，于是学生质疑“点纸成金”实验的产物推断为铁的结论可能有误，但一时也无法去争辩。巧的是《化学教学》期刊2013年12期发表了由高校专家撰写的题为《在滤纸上还原Fe3+离子实验的再探究》的文章[7]，作者通过X射线粉末衍射仪对该实验的产物进行了图谱比对分析，结论是即使加热的程度不同，如在酒精喷灯下灼烧，仍然不能还原得到单质铁。这篇文章的结论证明学生的探究是成功的。这是一个很好的实验探究课题，它通过对“点纸成金”这一趣味实验的探究将多个实验有机地融合在一起，有利于启迪学生的创造性思维，充分发挥化学探究实验的学科价值和教学功能。
3 小结
综合上述，趣味实验的设计要求教育工作者有创新意识，要善于思考，勤于动手，努力寻找创新趣味实验设计的切入点，为更好地设计新颖的趣味实验打开思路，提供方向。还要多多了解、学会趣味实验教学的过程与方法，比如通过比较实验原理、装置，找出异同点，获得分类、对比等研究方法以及物质性质决定研究方案制定等思想方法，使趣味实验教学活动更好地为当今的教学改革服务。
参考文献：
[1]郑长龙主编.化学实验教学论[M].北京：高等教育出版社，2002：29.
[2]姚子鹏主编.义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级下册）[M].上海：上海教育出版社，2012：209.
[3]张平，竺际舜主编.生活中的化学[M].上海：上海教育出版社， 2011：141.
[4] Yann VERCHIER，Nicolas GERBER. Wonderful Chemistry In Life [M]. CHINA MACHIME PRESS，2013：7.
[5]王程杰主编.中学化学实验研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005：18.
[6]李平，杨菲.“点纸成金”——在滤纸上还原Fe3+离子的实验设计[J].中学化学教学参考，2010，（5）：46.
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