人教版九年级下语文教学工作计划（精选13篇）
楚都中学江平
一、基本情况分析
1.学生情况
本期我继续授九（3）班的数学课。通过一个学期的努力，该班多数同学学习数学的兴趣渐浓，学习的自觉性明显提高，学习成绩在不断进步，但是由于一些学生数学基础太差，尤其是女生，面对难一些的数学题，都做得不太好，学生数学成绩两极分化的现象没有显著改观，给教学带来很大难度。设法关注每一个学生，重视学生的全面协调发展是教学的首要地位。
2.教学内容分析
本期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章《二次函数》共分三节。首先介绍二次函数及其图象，并从图象得出二次函数的有关性质。然后探讨二次函数与一元二次方程的联系。最后通过设置探究栏目展现二次函数的应用。第二章《相似》是在前面研究图形的全等和一些全等变换基础上的拓广与发展。全章共分三小节内容。第三章《锐角三角函数》分为两节，第一节主要学习正弦、余弦和正切等锐角三角函数的概念，第二节主要研究直角三角形中的边角关系和解直角三角形的内容。第一节内容是第二节的基础，第二节是第一节的应用，第四章《投影与视图》分为三节，主要内容包括：投影的基础知识；视图、三视图等概念，三视图的位置和度量规定，一些基本几何体的三视图，简单立体图形与它的三视图的相互转化。总复习是本期教学的一个重点。通过系统的总复习使学生全面熟悉初中数学教学内容，在牢固掌握基础知识的前提下，能娴熟的运用所学知识分析和解决问题。
二、教学目标
师生共同努力，使绝大多数学生达到或基本达到《课标》的要求，注重基础训练，顾及多数人的水平和接受能力，促进全体学生的全面协调发展。
三、提高教学质量的主要措施
1.加强协作备课，统一进度，统一试卷，统一考测，统一评比。让数学更贴近学生的生活。“新课标”强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作，解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是“新课标”的一大特色，所以在今后的数学教学中，我要结合具体的教学内容，创设一些学生感兴趣的生活情景，帮助学生认真捕捉“生活现象”，使他们真正体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
2.激发学生的学习积极性，切实使学生成为数学学习的主人。“新课标”提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。也就是落实学生的主体地位，把课堂还给学生，向学提供充分从事数学活动的机会，让课堂充满生机与活力。
3.设计一些新颖的、独特的教学方案，使学生爱数学。通过观察、实践，使枯燥的内容形象化、兴趣化，使学生体会到数学的乐趣，进一步认识到数学学习的过程是一个“动手作、动手想和动口说”的过程。
4.充分利用现代教育技术，实现教学手段的现代化。现代教育技术是教育改革与发展的“制高点”，未来的学习，工作将是网络环境下的新型的学习和工作模式。因此，本学期我将充分利用学校的多媒体教学技术和网络技术，把原本复杂的知识通过新技术教学直观、简单、系统的展现在学生面前。
5.做好教师间的团结协作，积极向其他教师学习。近年来，“教学之声相闻，课下不相往来。”的现象愈来不适应现代化教学。反之，备课组、教研组的核心作用越来越受到重视。增强备课组集体教研氛围，进一步发挥教师的群体优势是提高教学质量的捷径。我将努力学习其他教师的优秀教法，提高教学质量。
6.加强复习的系统性。总复习是本期教学至关重要的一环，复习的好坏直接关系到同学们对初中数学的理解程度和掌握的质量。总复习要特别注意教科书的内在联系性，强调知识之间的衔接和关联，使学生有纲可举，有目可循。
7.抓住复习的重难点。总复习要在普遍撒网的基础上，突出重点，突破难点，以便起到画龙点睛的效果。
8.进一步培养学生的综合和分析能力。随着初中知识传授的完结，学生知识系统的初步行成，培养和提高学生综合运用知识和分析问题的能力已到了紧要关头，教学中要特别注意这方面的引导。
四、教学进度
周次教学内容周课时1--2二次函数10 3-4相似11 5—6锐角三角函数9 6—7投影与视图9
7第一讲 数与式和测试与评讲8第二讲 方程与不等式和测试与评讲8第三讲 函数9函数测试与评讲
9第四讲 统计与概率10第五讲 基本图形10第六讲 图形与变换；11第七讲 角、相交线平行性；11第八讲 三角形12第九讲 四边形12第十讲三角函数13第十一讲圆13—16强化模拟训练
并穿插讲解专题：（更具时间选择性地讲解）专题一 选择题专题
专题二 开放探索题专题三 阅读理解题
专题四 方案设计题
专题五 跨学科综合题专题六 动手操作题
专题七 图表信息题 专题八 数学应用问题 专题九 数学综合题 专题十 课题学习
17初中学生学业考试
11.知识知识与技能
(1) 了解简单的磁现象, 知道磁体有吸铁性和指向性。
(2) 知道磁极间的相互作用规律。
(3) 了解磁化现象。
22.过程与方法
(1) 感知物质的磁性和磁化现象, 通过观察实验现象认识磁极, 理解磁极间的相互作用规律。
(2) 经历观察磁现象的过程, 能描述其主要特征, 有初步的观察能力和信息交流能力。
33.感态度价值观
(1) 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就, 激发爱国热情, 进一步提高学习物理的兴趣。
(2) 通过探究活动体验成功的喜悦, 增强对科学探究的兴趣, 培养学生的合作与交流精神, 感悟物理与生活的和谐关系。
二、重难点
重点:知道磁极间的相互作用。
难点:了解磁化现象。
三、教学准备
各种形状的磁铁、磁针、指南针、一小堆大头针、铁片、铝片、铜片、玻璃片、橡皮、镍币、铁钉、细线、白纸、充磁器、有关磁性材料的实物、图片、电脑多媒体课件等。
四、教学过程
11.引入新课
播放《猫和老鼠》动画中磁铁产生奇妙作用的视频。提问:“动画里面应用到哪些物理知识?关于磁在生活中的应用你还知道哪些?”
学生回答, 并交流在日常生活中所看到的一些磁现象。
引入并板书课题, 投影本课时的学习目标。
教学反思
视频非常生动, 学生一下子被磁铁的魅力所吸引。虽然学生对磁现象并不陌生, 但精彩的视频还是勾起学生强烈探究磁现象的欲望。视频时间稍长, 可压缩至1分钟左右。通过事先投影学习目标, 使学生的学习更具指向性。
22.新新课课教教学学:磁现象
环节一
组织学生自学教材, 自学时围绕“你最想研究有关什么的磁现象?”这个问题进行。
组织学生观察实验器材, 思考提炼所提问题。
提问:“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?你的猜想呢?你将如何设计并进行实验?”
组织小组讨论交流。
学生汇报拟研究的感兴趣的问题。
教师把搜集的问题进行投影, 组织学生对问题进行猜想与设计实验方案。
附:搜集的主要研究问题:
(1) 磁铁能吸引哪些材料?
(2) 磁体各部分磁性强弱是否相同?
(3) 让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?
(4) 磁极间的相互作用规律是怎样的?
(5) 如何使没有磁性的铁钉获得磁性?
教学反思
这部分内容不难, 学生自学教材宜放到课前预习完成。一方面可节省课堂的宝贵时间, 另一方面可养成课前预习习惯。自学教材时要求学生带着问题进行预习, 并动笔在教材上做相应记号, 进而思考提炼将要提出的问题, 目的性强, 促进良好习惯的养成。
学生提出问题能力较弱, 问题只停留在表层, 没深入思考加以提炼, 教师的预设与学生的生成存在较大偏差。此时, 一方面可对所提问题降低要求, 只定位在“对于磁现象, 你最想研究的问题是什么?”的第一环节;另一方面可充分发挥小组讨论作用, 把个人提问变成小组提问;再一方面教师可以加以适当引导。今后需加强有效提问方面的训练。
环节二
组织学生小组完成实验1-3:磁铁能吸引哪些材料?磁体各部分磁性强弱是否相同?让磁体能够自由转动, 当磁体静止时, 磁极的指向会是什么方向?
教师巡视指导。
引导学生分析实验现象, 归纳实验结论, 并填入实验报告单。
由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。
板书:磁性、磁体的概念。
板书:磁极的概念。
介绍磁南极 (S) 和磁北极 (N) 。
游戏:《判别南北方向》。方法是:请一学生到讲台前, 两手侧平举, 左手指南方, 右手指北方站定, 然后教师用口令叫学生原地打转, 当叫“停”后, 学生的左右手仍要恢复指向南、北极。
提问:“世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?”
播放视频《指南针》、《司南》。
出示一个摔断的磁体, 提问:“这个磁体只有一个磁极吗?如果把摔断的两个磁体紧合在一起, 能获得一个四个磁极的磁体吗?”
学生猜想回答, 教师演示实验, 说明磁极是成对出现的。
教学反思
能突出学生主体学习地位, 在实验的设计、操作、归纳、评估等各方面都由学生自主探究完成。能充分利用小组学习, 分工合作, 交流讨论, 尽可能让全体学生参与课堂, 培养学生良好的情感体验, 较好地体现了新课标精神。
教学能分层次进行, 层层递进, 设计合理。本节课的探究实验分了三个层次进行:一是磁体、磁性和磁极;二是磁体的相互作用;三是磁化。因第一层次的探究实验较简单, 学过小学《自然》, 多数学生对之并不陌生。为了使课堂紧凑, 留足后面课堂反馈训练的时间, 也为了突出第二层次的重点和突破第三层次的难点, 第一层次的3 个实验宜改为教师演示, 学生直接通过观察演示实验得出相关结论即可。
教学形式丰富, 效果生动。通过探究实验、游戏、视频物理学史、演示实验验证等多样化的教学活动激发了学生学习科学的兴趣。
环节三
组织学生小组完成实验4:磁极间的相互作用规律是怎样的?
教师巡视指导。
引导学生分析实验现象, 得出实验结论, 并填入实验报告单。
小组交流讨论, 归纳结论。
由各小组派代表汇报探究结论, 学生评议。
板书磁极间的相互作用规律:同名磁极互相排斥, 异名磁极互相吸引。
播放我国上海磁悬浮列车的视频材料。
教学反思
本探究实验从方法上进行了改进, 可操作性增强, 省时省力, 效果更明显。方法是把书中用绳子将两磁铁悬吊起来研究磁极间相互作用的实验改进为:分别把两块磁铁放在水平两个小车上来研究, 也可以换为手握一根条形磁铁, 用其中一个磁极对准小车上磁铁的不同磁极来进行实验。少数学生用大磁针做实验, 效果不佳, 这是因为大磁针很容易被磁化, 致使其磁南、北极容易混乱, 这一点不必展开说明, 待学过磁化后可留给有兴趣的学生课外再研究。
环节四
提问:“生活中有哪些与磁现象有关的应用?”
学生列举磁现象的应用。
播放视频《磁记录》, 让学生发现材料中的磁信息。
提问:“怎样获得人造磁体呢?如果给你一根钢钉, 你能想办法使它获得磁性吗?”
学生回答。教师介绍磁化的两种方法。
组织学生小组完成实验5:如何使没有磁性的铁钉获得磁性?
教师巡视指导。利用竞赛法, 对钢钉经磁化后吸引大头针多的小组进行展示。
继续引导学生小组合作, 进行自制指南针比赛。
方法是:把两枚缝衣针经磁化后穿入小泡沫块中, 放入烧杯水面, 观察制作的指南针静止时所指的方向。
教师强调注意事项, 学生制作比赛作品。
交流评估:哪些组制作的指南针是有用的?对不达标的指南针你将如何改进?
引导学生分析归纳实验结论。
讨论:磁化有哪些利和弊?
板书:磁化的概念。
教学反思
本环节实验充分利用中学生表现欲强的特点, 通过“比磁化后谁的钢钉吸引大头针多”和“比谁制作的指南针最有用?”的两次竞赛活动, 有效调动学生参与课堂的积极性。
有的小组自制指南针效果并不明显, 有的缝衣针静止时并不指向南北方向, 甚至有的缝衣针在泡沫块上重心不稳, 翻成了上下方向。对这些实验失败的小组教师应作出怎样的指导?是为了赶进度而“故意疏忽”他们?还是不计时间在课堂上耐心指导直到所有小组重新完成?抑或是先保证留有反馈练习时间而将没完成的小组留到下课后指导继续完成?笔者认为这要具体问题具体分析。因学生各方面能力水平参差不同, 教学过程中不可能搞“一刀切”, 首先要承认差异, 允许差异。如果是较多实验小组效果不明显, 此时教师要耐心帮助学生分析查找失败的原因, 经改正后重新让学生获得成功感;如果是个别小组实验效果不明显, 为了保证全体学生当堂反馈时间, 没完成的问题则可留到下课后进行。教师在实验过程中要有耐心, 多引导鼓励学生, 急躁或指责只会挫败学生积极性, 长此以往, 容易使学生产生沮丧感进而讨厌本学科学习。
组织讨论磁化的利与弊, 使学生学会看待问题应从正反两个方面进行, 有意识地培养了一种辩证法思维。
3.小结
组织学生进行自我小结:
1.本节课我学到了什么?
2.我在学习的过程中还有哪些疑问?
教学反思
学生自主归纳小结, 对学习中存在的疑问, 教师鼓励学生大胆暴露出来, 通过其他同学帮助得到解决, 体现了“学习终究要靠学生自己解决”的理念, 学生主体地位突出。
44.当堂反馈
学生完成5 分钟当堂反馈练习。教师巡查指导, 学生互相评价。
教学反思
通过限时完成课堂反馈, 及时巩固新知, 符合生本理念。利用投影学生完成的作业, 实现互相评价、互助学习, 有效减少了学困生, 可较好提高教学效率。
55.课课外外作作业业 (投影)
(1) 完成学案第20.1 节课外练习内容。
(2) 在你的生活中能不能找到这样的情况:在什么地方装上一个磁体后, 便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。
教学反思
学以致用, 把学习活动延伸至课外。课外作业不仅是巩固知识目的, 更是培养学生创新精神和实践能力的途径, 可使学生科学素养得到综合提高。
五、总评
本节课思路清晰, 较好地体现了新课标“注重科学探究, 提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式主要表现为学生在教师的指导下进行探究式学习。教学基本流程为:提出问题——猜想假设——实验探究——得出结论——交流评估。本节课对“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了有益尝试, 淡化了知识点的传授, 通过运用多媒体创设情境, 激发学生动手的热情, 通过灵活应用投影、视频、游戏、实验、合作交流等多种教学形式引导学生从实验事实出发主动探索磁体的性质, 培养学生科学探究能力, 并通过自制小磁针及课外实践活动的布置, 培养了学生创造发明的意识。本节课致力于转变学生的学习方式, 实施生本教学, 贯彻“先学后教, 以学定教, 当堂反馈”的原则, 充分发挥了小组合作学习的作用, 让全体学生在体验感悟中快乐地自主建构知识, 较好地达成了物理高效课堂。
摘要：构建生本高效课堂已成为教师们努力的方向。在教学中教师如何运用多媒体和实验器材等教学资源进行有效整合, 创设出良好教学情境, 引导学生通过自主探究合作学习来大幅度提高教学质量是每一位教师所面临的问题。笔者通过《磁现象》的一节公开课对课题“多媒体和实验探究整合下的物理有效教学”进行了专门的研究。本文是本节课的教学案例, 希望通过教学过程及其反思, 给生本高效课堂下的教师们一些实践启示。
一、“化学使世界变得更加绚丽多彩”
我们不能说化学使环境恶化，同样，说化学使世界更加绚丽多彩也不妥。化学这门学科本身并不能对世界做什么改变，只是人们掌握了化学原理之后，在进行生产和使用其产品的过程中，让这个世界发生了某些人为的改变，让人类的生产生活更加便利，更加丰富多彩，同时也对自然界造成了一些破坏，而其带来的不良影响反过来又危害人类。
比如，农药化肥的使用，确实提高了粮食等农作物的产量，但其弊端不容忽视。土壤中的农药化肥残留物随雨水和灌溉水进入江河湖海，造成水污染和水体富营养化，引发赤潮、水华，使水质发臭、鱼虾死亡，被污染的水还直接危害人体健康。食物中残留的农药等有害物质常常引发食品安全事故。农药化肥的使用还会破坏自然界中的食物链，使生物生存受威胁。
又如，塑料等合成材料制品的使用，虽然给生产生活带来很大便利，但废弃的这些物品却让环境遭到污染。由于不能降解，废弃在环境中的这些物质将长时间留在环境中，并威胁动植物的生存。有些动物因为误食了塑料薄膜之类的物品，阻塞消化道，最后痛苦死去，而植物可能由于土壤中塑料制品的阻碍，影响其根系对营养物质的吸收而枯萎。
最近频繁曝光的“癌症村”事件，让人们看到了环境污染的严重后果。这些事件的发生，一方面是因为人类行为失当；另一方面也说明化学应用过程中产生的一些物质对人类和自然生态会有很大的危害。
总之，我们开山采矿获取生产原料，会破坏地质地貌和森林植被；我们开足马力地生产，会排放大量有害的废气、废水、废渣，污染大气、水源和土壤，危害人类健康，危害动植物生长；我们生产出自然界中没有的物质，影响着地球生态。当我们呼吸着雾霾弥漫的空气，饮用被污染的水时，不会感觉世界绚丽多彩。
所以，在绪言内容的教学过程中，在介绍化学这门学科应用给人类带来益处的同时，也应介绍一些给人类带来危害的事例，让学生认识到事物都是一体两面、有利有弊的。在科学技术应用的过程中，如何让利发挥到最大，弊降到最小，则需要人类的智慧。如果不想在一开始的化学教学中介绍化学学科应用造成的弊端，那也不必做些粉饰，以免教学过程中前后矛盾，不但不能引发学生的学习兴趣，反而引起学生反感。建议删除“绪言”二字之后的“化学使世界变得更加绚丽多彩”，并删除绪言内容中的最后一句“化学必将使世界变得绚丽多彩”。
二、“人类拥有的水资源”
地球上的水资源，广义上是指地球上的总水量，由于海水难以直接利用，因而我们所说的水资源主要指陆地上的淡水资源。陆地上的淡水通过水循环得以不断补充和更新，人类利用这些水资源，满足生产生活的需要。
“人类拥有的水资源”是第四单元课题一“爱护水资源”的第一标题。“人类拥有的水资源”这个说法，很容易让人理解为“地球上的水资源是人类拥有的”，这也不免让人感觉到人类好像是自然界的主人，显得自私、狭隘。曾经有一段时期，人们就因为以自我为中心，以人的利益为唯一尺度，认为探明到的或有能力利用到的资源就是人类拥有的，从而对自然资源（包括水资源）进行疯狂地侵占和掠夺式地开发，不考虑对环境的影响，也不考虑其他生物的利益。人类在获得自身利益方面，确实有很大收获，同时也陷入一系列的困境：环境污染、资源耗尽、能源枯竭、人口爆炸、物种灭绝等。这些困境，历历在目，有的还在不断加剧。现今，重新审视人类与大自然的关系，人们意识到，为了人类的未来，人应该与大自然和谐共处、和谐发展。人只是自然系统中的一员，不应以主人自居，人类不是自然的统治者和征服者。很显然，“人类拥有的水资源”这个说法与“人类跟自然和谐共处、和谐发展”的理念相左。这一点学生也能感知到，在课堂上问及“人类拥有的水资源”这一说法好不好时，很多学生都认为不好。他们在初二地理课中已学过水资源的知识。查阅人教版八年级上册地理书，在介绍水资源的内容中，没有“人类拥有的水资源”这种说法。
从这个标题下的课文内容看，主要介绍了水资源概况，而不是介绍人类拥有哪些水资源。况且，在生产生活中，人类是利用水资源而不是拥有水资源，人们在利用水资源的同时，还要充分考虑对环境和其他物种的影响。这个标题既与课文内容不符，又有些标榜人类是自然的统治者之意味，不利于环境友好意识的建立。所以，建议不要用此标题，改为“地球上的水资源”或“水是宝贵的资源”为妥。
第八单元 金属和金属材料
课题1 金属材料
第一课时
1、知识与能力
了解常见的金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
2、过程与方法
通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
3、情感、态度与价值观
培养将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。
第二课时
1、知识与能力
认识合金，一些新的金属材料，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
2、过程与方法
通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
3、情感、态度与价值观
认识化学学科对金属材料发展的重大意义和贡献。学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能。
课题2 金属的化学性质
第一课时
1、知识与能力
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②认识金属与酸的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。
2、过程与方法
初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感、态度与价值观
通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣
第二课时
1、知识与能力
①认识金属盐溶液的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。
2、过程与方法
初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感、态度与价值观
通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
课题3 金属资源的利用和保护
第一课时
1、知识与能力
知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
2、过程与方法
通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。
3、情感、态度与价值观
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
第二课时
1、知识与能力
知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
2、过程与方法
通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。
3、情感、态度与价值观
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
第九单元 溶液 课题1 溶液的形成
第一课时
1、知识与能力 认识溶解现象；了解溶液在工农业生产、生活中的一般应用；知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、过程与方法：通过观察溶液形成的宏观现象和对其组成微观粒子的分析，初步形成由表及里探究问题的思维方式；通过对水、酒精、汽油等不同的常见的溶剂的实验探究，进一步学习“对比”这种认识事物的方法；
3、情感、态度、价值观：通过对溶质和溶剂的判别，初步体会事物的相对性；联系溶液的实际应用，培养理论联系实际的学风；
第二课时
1、知识与能力
能说出一些常见的乳化现象；认识氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种典型物质在水中溶解时溶液的温度变化；了解物质在水中溶解时溶液温度变化的一般特点。
2、过程与方法
通过运用温度计初步探究物质溶解于水时的热现象的过程，了解借助一些工具进行科学探究的方法；通过设计多种探究物质溶解于水时的热现象的实验方案，初步形成从多角度、多侧
面来认识同一问题的方法；
3、情感、态度与价值观
通过探究物质溶解于水时的热现象，体验探究的乐趣并发展创新的精神；通过分析溶解过程的微观及其能量变化，初步形成辩证认识事物的思想方法。
课题2 溶解度 第一课时
1、知识与能力：
通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
2、过程与方法：
步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
3、情感、态度、价值观： 通过实验条件的改变，感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养互相协作、友好相处的健康心态。
第二课时
1、知识与能力：
了解固体物质溶解度的涵义。会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。知道影响气体溶解度的一些因素。
2、过程与方法：
通过探究了解物质的溶解度及影响它的因素，学习运用比较分析归纳总结认识化学概念的方法。利用溶解度解释日常生活中常见的某些现象。
3、情感、态度、价值观：
通过对物质溶解度探究，认识影响物质溶解度因素的多重性；结合物质溶解度在日常生活中实际的运用，认识到生活中处处有化学。
课题3 溶质质量分数
第一课时
1、知识与能力：
掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。
2、过程与方法：
根据溶质的质量分数的定义，初步掌握溶质质量分数计算的方法和规律。
3、情感、态度、价值观：
通过溶液的配制和稀释，进一步了解溶质的质量分数的计算在生产、生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习兴趣。
第二课时
1、知识与能力：
初步学会把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。
2、过程与方法：
根据溶质的质量分数的定义，初步掌握溶质质量分数计算的方法和规律。
通过实验配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液，掌握溶液配制的步骤与方法。
3、情感、态度、价值观：
通过溶液的配制和稀释，进一步了解溶质的质量分数的计算在生产、生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习兴趣。
第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱
第一课时
1、知识与能力：
了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。
2、过程与方法：
通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
3、情感、态度、价值观：
辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
第二课时
1、知识与能力
了解浓盐酸的性质，了解酸的通性及原理，能书写有关的化学方程式。
2、过程与方法
通过对酸物质的梳理，学习归纳方法；感悟对比、推理及理论联系实际的方法。
3、情感、态度与价值观
体会化学与人类有密切关系，增强学习化学的信心，同时提高实验过程中的“规则意识”。
第三课时
1、知识与能力：
认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质
2、过程与方法：
通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
3、情感、态度、价值观：
辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
课题2 酸和碱之间会发生什么反应
第一课时
1、知识与能力
认识中和反应，了解酸碱对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：
通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。
3、情感、态度、价值观：
自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。
第二课时
1、知识与能力
了解pH与溶液酸碱度的关系，会用pH试纸检验溶液的酸碱，认识酸、碱性物质存在的广泛性。
2、过程与方法：
通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。
3、情感、态度、价值观：
自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。
第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐
第一课时
1、知识与能力：
了解氯化钠的组成，用途，分布。掌握粗盐提纯的实验过程和操作方法
2、过程与方法：
初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。
3、情感、态度、价值观：
充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。
第二课时
1、知识与能力：
学会使用，了解盐类的化学性质
2、过程与方法：
通过对盐类化学性质的归纳，了解复分解反应发生的条件，学习用归纳、比较方法的认识事物
3、情感、态度、价值观：
通过主动探究、归纳酸、碱、盐复分解反应的知识，树立事物都是有联系和影响的。
化课题2 化学肥料
第一课时
1、知识与能力：
了解常见化学肥料的种类和特性；了解常见化学肥料保存和施用注意事项；掌握化学肥料的鉴别方法。
2、过程与方法：
通过了解化肥的种类，N、P、K肥对植物生长的需要，学会运用观察和比较了解不同事物的方法
3、情感、态度、价值观：
通过对化肥，农药的利弊分析的思考，培养学生的辩证思维，认识到化学的价值和科学技术的进步永无止境。
第二课时
1、知识与能力：
了解常见化学肥料的种类和特性；了解常见化学肥料保存和施用注意事项；掌握化学肥料的鉴别方法。
2、过程与方法：
通过了解化肥的种类，N、P、K肥对植物生长的需要，学会运用观察和比较了解不同事物的方法
3、情感、态度、价值观：
通过对化肥，农药的利弊分析的思考，培养学生的辩证思维，认识到化学的价值和科学技术的进步永无止境。
第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物质
1、知识与能力：
了解营养素是知蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六种物质；了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系；了解上述营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排。
2、过程与方法：
根据几类营养素对人体的作用及其食物来源，学习比较归纳法。
3、情感、态度、价值观：
初步认识掌握化学知识能帮助人们维持健康，抵御有害物质的侵害。
课题2 化学元素与人体健康
1、知识与能力：
1.知道常见几种微量元素对人体健康所起的重要作用；
2.懂得在知识人体所必需的微量元素时，如何去选择适当的营养物质。
2、过程与方法：
初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息。
3、情感、态度、价值观：
初步认识掌握化学知识能帮助人们维持健康，抵御有害物质的侵害。
课题3 有机合成材料
1、知识与能力：
1.知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。
2.了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。
2、过程与方法：
初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息。
3、情感、态度、价值观：
一、学生基本情况分析：
根据我班学生实际，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我们的语文教学以“指导方法，培养习惯，搭建舞台，陶冶性情”为口号和行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但与其他班相比，他们的语文水平仍存在比较明显的差距。差距主要是历史原因，84班同学在学习兴趣，习惯，态度语文基础等方面都与同级其他班级存在明显的差距。
二、教材分析
我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：
（一）是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；
（二）是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；
（三）是设计了比较完备的助学系统，利教便学；
（四）是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目标思想品德目标：
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:初步学会在日常生活中能力。正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学资源的开发
1、严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于教学中；
2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务。
3、利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力
五、教学措施
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8．引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
11．利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力，提高兴趣。
12.课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。
13.组织３－４次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。
九年级英语教学计划
安徽省灵璧县杨疃中学赵家友
人教版九年级英语上册教学计划
一、指导思想：
面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、教材分析
1、新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。
新教材突出了功能和结构的有机结合.新教材非常注重话题，达到“以人为本”全面发展的新型素质教育观，每个单元都围绕一个具体的话题展开，突出了话题结构、功能、实际运用三个方面的结合。让每个话题贴近学生生活实际，更便于学生灵活运用。
2、倡导“任务型”教学，强调课堂上师生互动。
本教材共15单元，分二个学期教学。按要求，第一学期为1-10单元，第二学期为11-15单元。课本增加了读写训练的比重，以便于听说读写的全面训练。其内容主要反映了学生的日常学习和生活。课本设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的风俗习惯和文化。题材范围更广，除了学生的学校生活和家庭生活，还反映了学生的校外活动、劳动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。
三、学情分析
本班共有学生36人，绝大多数学生基础知识掌握不够扎实，课堂学习积极性不高，回答问题不积极。受学习态度、风气的影响，刻苦学习之风渐渐稀薄，轻浮之风开始产生，很多学生上课不认真，少数优生优势不明显，差生面较广，培尖补差任务重。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。
四、教学任务与教学目标
通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
五、教学措施
1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。
5、教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，力争人人都有进步；
6、采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，力争让学生增强对英语的学习兴趣；
7、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。
六、教学进度
第一周Preparation for the new term.第二周Unit 1How do you study for a test?
第三周Unit 1～Unit2
第四周Unit 2I used to be afraid of the dark.第五周Unit 3Teenagers should be allowed to choose their own clothes.第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周第二十一周第二十二周第二十三周TheNational Day HolidayRevision Units 1-3Unit 4What would you do ?Unit 4～Unit5Unit 5It must belong to Carla.RevisionUnits 4--5Mid-term examUnit 6I like music that I can dance to.Unit 6～Unit7Unit 7Where would you like to visit?Unit 8I’ll help clean up the city parks.RevisionUnits 6-8Unit 9When was it invented?Unit 10By the time I got outside, the bus had already left.Revisionunits9-10FinalRevisionFinalRevisionFinal examination
一、巧用名人名言, 突破教学重点和难点
在学习人教版九年级历史 (上) 第10课《资本主义时代的曙光》时, 部分学生对文艺复兴运动的核心思想“人文主义”理解不到位, 我灵机一动问学生:“文艺复兴运动的先驱但丁有一句名言脍炙人口, 谁能告诉老师是哪一句名言呀?”“走自己的路, 让别人去说吧!”学生很快反应过来。“那么这句名言体现了文艺复兴运动时期的什么思想?”我继续追问。有学生回答:“人文主义思想。”我趁热打铁:“为什么说这句名言能体现人文主义思想呢?请大家结合人文主义的思想主张进行分析。”围绕这一句名言, 学生很快就打开了思路, 最后分析得出:人文主义提倡发扬人的个性, 追求人在现实生活中的幸福。但丁强调走自己的路, 正是不满教会对精神世界的控制, 发扬自己个性, 追求现实生活幸福的很好体现。在本课教学中, 我还引用恩格斯的一句名言:“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来。通过引用这句名言, 让学生更好理解文艺复兴运动的实质。文艺复兴, 并不是去恢复古代希腊罗马文化, 而是一场崭新的、促使人们思想解放的资产阶级思想文化运动。在教学中注意开发课程资源, 适时引用名人名言, 既可以丰富教学内容, 又可以加深学生对课本知识点的理解, 从而取得化难为易、举重若轻的良好教学效果。
二、巧用名人名言, 加深学生对历史名人的了解
历史名人常把他们对世界、对人生、对事物的独到见解, 用心凝成一句句令人深思的巧言妙语, 是谓名言。名言的存在, 使历史名人不再遥不可及, 而是有思想和情感, 曾经活生生地存在。比如在讲述拿破仑的事迹时, 我巧用他的名言:每个法国士兵的背包里都装着一只元帅的权杖。 (意译:不想当元帅的士兵不是一个好士兵。) 这句名言, 曾经让无数士兵热血沸腾。通过这句名言, 告诉学生拿破仑在治军方面的过人之处。同时通过这句豪言壮语让学生从另一个侧面去了解这位军事天才曾经为了个人成功的梦想而奋发向上的成长历程。在介绍德国音乐家贝多芬时, 我出示他的名言:我要扼住命运的咽喉, 它决不能使我屈服。让学生告诉我:“贝多芬为何要扼住命运的咽喉?”在学生作答的基础上, 我进一步引申:作为音乐家, 双耳失聪是最大的不幸, 可是他没有向厄运低头, 他用“我要扼住命运的咽喉”的誓言和他的音乐一起振奋激励了许多人笑迎苦难、笑对人生。巧用贝多芬的名言, 无疑有利于学生积极面对人生的苦难, 做到自强不息。在讲解伟大科学家爱因斯坦时, 我出示他的名言“不要希图成为一个成功的人, 而要成为一个有价值的人”让学生来分析其内涵。事实证明, 学生对这句名言的解读, 让我耳目一新, 大开眼界。有学生认为, 爱因斯坦作为伟大科学家, 是一个有着很大影响、很大价值的人, 他提出的“相对论”开启了原子时代的大门。有学生认为, 不能为了所谓的成功而不择手段, 否则即使成功了也没有价值。有学生认为, 有价值的人, 对社会有贡献的人, 才是真正成功的人。有的学生更是语出惊人, 这句名言其实就是富有哲理的“相对论”……想不到爱因斯坦的一句名言竟然引发出学生这么多的思考。实践证明, 在教学中巧用名言, 呈现在学生面前的历史名人形象将会更加丰满和具体, 学生更乐于去了解他们心目中的历史名人, 从而更好发挥“名人效应”的激励和教育作用。
三、巧用名人名言, 渗透情感态度价值观
“言为心声”, 名言常常从一个侧面反映出历史名人的情感态度和价值观。人教版九年级历史 (上) 提供了许多名人名言。其中的一些名言蕴涵着丰富的情感态度价值观教育元素, 具有很强的教育启迪作用, 适时引用并加以阐发, 不但会增强教育效果, 有的甚至还可能被学生铭刻在心, 激励学生积极向上, 一生受益。教材在介绍牛顿时呈现他的名言:如果我看得比别人更远些, 那是因为我站在巨人的肩膀上。教师还可以因势利导补充牛顿另外一句广为流传的名言:我不知道在别人看来, 我是什么样的人;但在我自己看来, 我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩, 为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜, 而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋, 却全然没有发现。通过名言的呈现, 学生认识到牛顿在拥有巨大科学成就后, 还保持着可贵的谦虚的精神品质。教材中还有达·芬奇的类似的名言:微小的知识使人骄傲, 丰富的知识使人谦逊, 所以空心的禾穗高傲地举头向天, 而充实的禾穗则低头向着大地, 向着它的母亲。贴切的比喻, 形象生动地告诉学生要谦虚好学, 在求知的道路上不能自我满足。教学中教师还可以尝试让学生诵读荷兰画家梵·高的名言:相信我吧, 在艺术问题上, 下面这句话是实在的:老老实实是最好的办法, 宁肯不厌其烦地严肃钻研, 而不是投机取巧、哗众取宠。教师让学生欣赏梵·高的作品《向日葵》, 让学生感受梵·高作品的个性鲜明, 风格狂野奔放, 色彩鲜艳浓烈, 打破传统, 别具一格。教师通过对这句名言相关的引申和阐发, 让学生真正体会到, 梵·高在印象派画史上举足轻重的地位, 离不开他在艺术上的大胆创新, 更离不开他严肃钻研、老老实实的求知态度。通过学习这句名言, 学生明白了这样一个道理:做学问不能浮躁, 要踏踏实实才能有所成就。“天才是1%的灵感和99%的汗水”, 爱迪生的这句名言同样可以教育启发学生在求学道路上要勤奋刻苦。名人名言的教育作用往往胜过一般的说教, 春风化雨般滋润学生的心灵, 让学生在潜移默化中接受正确的情感态度价值观教育。新课程把情感培养作为教学目标之一, 重视学生的情感体验和人格完善。巧用名人名言进行教学, 无疑充分体现了新课程这种理念要求。
课前一段绕口令：板凳扁担小鱼小渠
师：在两千三百年前的一天，有一对朋友他们在濠水的桥上进行了一段很有意思的对话，他们就是庄子，惠子，大家先读一遍，注意圈画停顿，可以大声读 哪位同学来读一下？男生读一遍
师：注意到了字音，连停顿情感也带进去了，很好 屏幕显示濠梁 鲦鱼 吾的读音 下面请同学来轮流读四句话
是鱼之乐也安知我不知鱼之乐 子不知鱼之乐全矣 即已知吾知之而问我 下面再请同学读，如果能读出语气情感就更好了 让我们还原一下庄子惠子的对话场景——
要求：尽量用现代白话进行 尽量接近对话的原意 尽可能模拟人物的语气 教师提醒学生可以讨论一分钟后
教师：我们请一位庄子吧，你也可以请一位惠子并出示背景文字 生：鲦鱼游得多快乐啊
生：你怎么知道的„„（两位同学说的很到位i，语气很逼真）
师：他们超出了老师的预料，用饱满的情感模拟出了当时的情景，有别的意见吗 生：应该是感到鱼的快乐，鱼的心情
师：他们把最难处理，最难翻译大都处理好了，但是要注意，已故 等次刚才他们连这些比较容易错的地方都解决了，接下来我们再还原，用文言文来还原，两个女生读 师：好，惠子同学有一个字读漏了，请注意，有没有不满意的地方吗？ 生：读得太快了，因为他们出游是比较悠闲的，所以应该慢一点 生：我觉得他们思考的时候需要时间——要略有所思——
师：关于这场辩论，历来都有争论。你认为这场辩论谁赢了呢？感觉庄子略胜三分的举手。要不我们讨论一下，如果一件相同，那么说理论支持一下，做粉丝，如果不同那么思想交锋一下
生：我认为庄子赢了，他最后强化了概念，最后他说完了辩论就结束了 生：我也认为庄子赢了，惠子比较逻辑化 师：你说说他的逻辑
生：就是思想是猜不出来的
师：惠子的观点有肯定的吗？是哪句？ 子不知鱼之乐全矣
生：我觉得没有输赢之说，知识末尾回答很巧妙，最后一句其实答非所问，不是回答方式，而是说知道快乐的地方罢了
师：好像他换了概念，同学们你们懂了吗？——简单讲解一遍——解释了一下安
生：这里强调的是方式——怎么？而庄子说的“安”是哪里（板书：汝安知——吾已知）师：请同学翻译一下这句话子非鱼 安知鱼之乐？ 生：虽然都是怎么，但其中有一种是反问
生：我们看另一句子非鱼，安知我不知鱼之乐？这是以子之矛攻子之盾。
师：其实这场千古之便就是可知与不可知的辩论，我们请同学看几句后人的解释之句 相看两不厌唯有敬亭山——李白 水光山色与人亲 ——李清照 以及当代作家刘亮程的一段文字：是否我想的事情一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑。生：应该是作者把想法通过物象表达出来
师：作者把感情投射在物象上，正如王国维说以我观物，物皆着我之色彩 生：看山水怎样，心情也就是怎样
师：物是不是属于我呢？大家再感受一下
生：我觉得刚好相反，是物改变了人的心情，物能改变人的心情，应该是一种平等关系 生：我觉得是人脑海中的事物，用拟人的手法表达出来了 生：其实有些感情可以寄托在一些词语上，让作者去感受
生：相看两不厌唯有敬亭山，诗人看着山，山也看着诗人，其实是相互的 生：我觉得作者的生活态度，都有审美的观点，有自然的生命
生：万物都是有生命的，从“亲”字上看，自然就有人的情感，人也有自然的情感 师：你中有我我中有你，我们同学深谙庄子的味道情感了 板书知 物我融通
师：其实这种物我融通还发生过 生：有一个梦，蝴蝶梦 生：又一次在梦中发现自己变成了蝴蝶，庄子不知道是自己化成了蝴蝶还是蝴蝶化成了庄子 师：惠子有没有可能物我融通
生：惠子偏于理性，庄子比较偏于感性，惠子偏于逻辑，庄子偏于形象
师：正确，惠子与物是隔离的，而庄子是融通的，所有知道，惠子是逻辑的，而庄子是诗意地眼光，所以知道，大家再读课文，他怎么知道鱼的快乐呢？有依据吗？ 生：从容两字可以看出，无忧无虑的，没有拘束了
师：好，那么什么时候会从容，什么时候不从容呢？大家思考一下交流一下想法
生：一个动物在适合自己的的环境下生活就是从容的，就像文中的鱼在水中，而不是人在水中，师：正如不能想象惠子庄子两个人在水里 生：注重的精神上的快乐，而不是物质上的
生：是按照自己生活的本性去生活，自己的生活方式，习惯，在水中自由自在 生：有自由，做自己喜欢的事情
生：只要是自己愿意的，凭自己的想法，不要在意别人的眼光 板书自由天性
师：自由天性是乐之本，我们“循其本”吧
最后一句，庄子仅仅是用一个 安 字的歧义去回答吗
生：最后一句濠上也，说明人性鱼性的快乐，道法自然的心境 师：你非常理解庄子，他应该视你为知己
生：不仅道出了从哪里知道，还道出了为什么知道，这里是河边，不是鱼缸
毛主席坚持马克思主义，从年轻时就有胸怀天下苍生的抱负，他参与创建中国共产党，成为最早成员之一。他一心想实现民族的伟大复兴并为此努力奋斗着。他为此牺牲过亲人，但为了中国，为了千百万人民，他，无悔。
毛主席带领中国共产党，抗击反对日本侵略者，将人民解救于水深火热的生活中。他带领红军，进行万里长征，翻过雪山，越过草地，穿过沼泽，一路上，他关心战士，关心他人，平易近人，从不把自己看得高人一等，他要求与战士有同样的待遇，不搞特殊化，不许给自己搞优待。也就是这样的性格，使大家更加尊重他。
毛主席不但抱负远大，并且文采出众。曾留下了许多磅礴的诗篇。
《清平乐·蒋桂战争》中的“红旗越过汀江，直下龙岩上杭。”写出了高举红旗进军的神速和红军战士龙腾虎跃、冲锋陷阵的战斗英姿。
《减字木兰花·广昌路上》中的“命令昨颁，十万工农下吉安。”，让我感到了工农武装力量雷霆万钧的气势和必胜的信念。《清平乐·会昌》中的“踏遍青山人未老”，让我明白了人需要不断地探索，不断地奋斗，永不言败，永不服老。《七律·登庐山》中的“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。”让我懂得了要“艰苦奋斗，自力更生”，用自己勤劳的双手和智慧再度改天换地。《七律·长征》中的“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”让我知道了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
战争结束后，进入了和平年代，毛主席又带领人民积极劳动，不断努力，不断创新与时俱进，不断改革，使人民都过上了富足的小康生活，航天业和核技术都具有世界先进水平。让中国在世界抬起了头，不再是东亚病夫。
因为毛主席，我们才有现在的美好生活。
中国梦，伟大复兴梦，我们只有继承毛主席的思想，才能成功。我们现在要好好学习，继续完成复兴梦。
以《考试说明》为依据，以新课程标准为准绳，制订详细周密的复习计划，切实抓好初三英语复习工作。密切关注中考动态，联系学生实际，通过教材梳理，专项和综合训练，努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧，以适应新的中考形式和要求。
二、学生情况分析
我校学生从初一入学时就能看出有很多学生都接处过英语，通过初中三年的学习有了一定的进步，也取得了一定的成绩，但是从试卷分析来看，我校九年级学生在阅读、写作和一些基础知识方面离中考和我们的要求还有一定的差距。
三、重难点分析
1 按不同题型进行专项训练
指导思想：通过不同题型的专项训练，熟悉各题型的命题特点，解题思路和方法夯实“常考点”，突破“失分点”，研讨“新考点”。
2 综合训练
综合训练贯穿在初三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力，积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状，对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题，积累解题经验，以良好的心态确保该得到的分不丢失。要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定 “个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。教师分析近三年中考试卷，对中考趋势进行合理预测。
3 考前10天，再次细化复习迎考计划，精选精讲试题，帮助学生查漏补缺，指导学生复习迎考的方法，调整学生的生物钟，确保他们以最佳状态参加中考考试。
四 复习措施
1)吃透考纲要求，抓住复习重点
(2)激发学习兴趣，提高上课效率
(3)整合课本知识，构建知识网络
(4)温习兼顾知新，克服复习倦怠
(5)重视能力培养，加强方法指导
(6)认真编制练习，批改评讲到位
(7)关注学生心理，积累临场经验
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。
从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人达到了88%，原因大多是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
1、沁园春 雪
分（fèn）外妖(yāo)娆(ráo)
稍逊（xùn）
风骚(sāo)
红装素裹
一代天骄
成吉思汗（hán）
数(shǔ)风流人物
2、雨说
田(tián)圃(pǔ)
喧(xuān)嚷(rǎng)
洗(xǐ)礼(lǐ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
温声细语
润如油膏（gāo）
禁锢(gù)留滞(zhì)喑(yīn)哑
5、敬业与乐业
征引
心无旁骛(wù)
亵(xiè)渎(dú)
敬业乐群
断章取义
不二法门
言行相顾
强聒(guō)不舍
百行(xíng)业为先
佝(gōu)偻(lóu)丈人承蜩(tiáo)骈(pián)进
6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
陨(yǔn)落
灵(líng)柩(jiù)
凌驾
睿(ruì)智(zhì)弥(mí)留之际
媚上欺下
兼而有之
孤军奋战
黎民百姓
恼羞成怒
恪（kè）尽职守
诅（zǔ）咒（zhòu）
深邃(suì)怜悯（mǐn）
7、傅雷家书两则
凭吊
谀(yú)词
扶掖(yè)大惊小怪
廓（kuò）然无累（lěi）
重蹈覆辙（zhé）
涕（tì）泗（sì）横流
自知之明
气吞斗（dǒu）牛
舐（shì）犊（dú）之情
颓（tuí）废
枘（ruì）凿
羲（xī）皇
创（chuāng）痛
8、致女儿的信
忐(tǎn)忑(tè)
一抔（póu）黄土
化为乌有
无与伦比
怒不可遏(â)繁(fán)衍(yǎn)
刹（chà）那
伫(zhù)立
9、故乡
萧索
家景
如许
鄙夷(yí)
恣睢(zìsuī)
阴晦（huì）
猹（chá）
祭祀（sì）
五行（xíng）缺土
装弶（jiàng）
鹁鸪（bógū）
獾猪（huān）
颧（quán）骨
潮汛（xùn）
髀（bì）骨
愕（â）然
嘴唇薄（báo）
秕（bǐ）谷
束缚（fù）
嗤（chī）笑
恐吓（hè）
瑟（sè）索
寒噤（jìn）
廿（niàn）
青黛（dài）
惘（wǎng）然
潺潺（chán）
10、孤独之旅
厚实
嬉闹
驱除
歇斯底里
觅（mì）食
撩（liáo）逗
狗吠（fèi）
胆怯（qiâ）
掺（chān）杂
给（jǐ）予
肥硕（shuò）
撅（juē）断
咔嚓（kāchā）
逃窜（cuàn）
茬（chá）
戳（chuō）破
蓬（péng）松
抠（kōu）芦苇根
稠（chóu）密
11、我第叔叔于勒
拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)
煞白(shà)
十拿九稳
牡蛎（lì）
撬（qiào）开
流氓（máng）
嘟囔（dūnang）
褴褛（lánlǚ）
12、心声
沙哑
发窘(jiǒng)
抽噎(yē)
出风头
琅（láng）琅的读书声
发窘（jiǒng）
咳嗽（sòu）
憋（biē）着
抽泣（qì）
发颤（chàn）
呵（hē）斥
棱（léng）角
恍惚（huǎng hū）
窸（xī）窸窣（sū）窣
纸捻（niǎn）子
蜷（quán）缩
簪（zān）子
匣（xiá）子
咽（yàn）下
毛毛剌（là）剌
13、事物的正确答案不止一个
根深蒂（dì）固
轻而易举
持之以恒
孜（zī）孜不倦
汲（jí）取
锲（qiè）而不舍
14、应有格物致知精神
诚意
正心
修身
齐家
格物致知
袖手旁观
彷徨（páng huáng）
儒（rú）家
15、短文两篇
藻饰
狡黠(jiǎo xiá)诘难(jié nàn)
伦理
滞碍(zhì)
寻章摘句
味同嚼
（jiáo）蜡
吹毛求疵（cī）
不求甚解
狂妄自大
咬文嚼（jiáo）字
因小失大
豁然开朗
开卷有益
咀嚼（jué）
睾（gāo）
马南邨（cūn）
16、中国人失掉自信力了吗
玄虚
诓骗(kuāng)
怀古伤今
为（wèi）民请命
求神拜佛（fï）
前仆（pū）后继
诬蔑（wū miè）
搽（chá）
脊（jǐ）梁
17、智取生辰纲
怄（îu）气
端的（dì）
干（gān）系
寻思
逞辩
勾当（gòu dàng）
趱（zǎn）行
嗔（chēn）怒
朴（pō）刀
恁(nèn)地
省(xǐng)得
着(zhuó)意
兀的(dì)
面面相觑(qù)
聒(guō)噪
18、杨修之死
沉吟
禀(bǐng)请
班师
谮(zèn)害
惑乱
对答如流
庖(páo)官
夏侯惇(dūn)
主簿(bù)
恃(shì)才放旷
食讫(qì)
厌恶(wù)
半晌(shǎng)
手绢(juàn)
麾(huī)军
阜(fù)
绰(chāo)刀
19、范进中举
倒(dǎo)运
腆(tiǎn)着
舍与
央及
管待
商酌(zhuó)
叙功
相与
唯(wěi)唯连声
带挈(qiè)
行(háng)事
长(zhǎng)亲
醉醺(xūn)醺
啐(cuì)在脸上
避q讳(huì)
星宿(xiù)
自绾(wǎn)头发
少顷(shǎo qǐng)
桑梓(zǐ)
细丝锭(dìng)子
攥(zuàn)紧
解(jiè)元
20、香菱学诗
腻烦
怔(zhèng)怔
笑吟吟
茶饭无心
挖心搜胆
精血诚聚
平仄(zè)
蘅芜(wú)苑(yuàn)
宝钗(chāi)
暧(ài)
颦(pín)儿
诲(huì)人不倦
画缯(zēng)
鳏(guān)
诌(zhōu)诗
21、陈涉世家
阳夏(jiǎ)
少(shào)时
辍(chuò)耕
嗟(jiē)乎
鸿鹄(hú)
適戍(zhé shù)
皆次当行(háng)
以数(shuò)谏(jiàn)故
上使外将(jiàng)兵
为(wèi)天下唱(chāng)
陈胜王(wàng)
罾(zēng)
间(jiàn)令
祠(cí)中
忿恚(huì)尉
辅佐(zuǒ)
籍(jiè)第令勿(wù)斩
袒(tǎn)右
都(dū)尉
蕲(qí)
铚(zhì)酂(cuó)苦柘(zhè)谯(qiáo)
车六七百乘(shèng)
千骑(jì)
社稷(jì)
宁(nìng)有种乎
22、唐雎不辱使命
唐雎(jū)
怫(fú)然
免冠(guān)徒跣(xiǎn)
以头抢(qiāng)地耳
韩傀(guī)
要(Yāo)离
休祲(jìn)降于天
天下缟(gǎo)素
寡人谕(yú)矣
23、隆中对
好(hào)为《梁父(fǔ)吟》
乐(Yuè)毅
颍(Yǐng)川徐庶(shù)
枉(wǎng)驾
诣(yì)
屏(bǐng)退
倾颓(tuí)
度(duó)德量力
沔(miǎn)
吴会(kuài)
险塞(sài)
此殆(dài)天所以咨将军
刘璋(zhāng)
存恤(xù)
胄(zhòu)
西和诸戎(róng)
箪(dān)食壶浆
猖獗(jué)
24、出师表
崩殂(cú)
陟(zhì)罚臧(zāng)否(pǐ)
郭攸(yōu)之
费祎(yī)
以遗(wèi)陛下
裨(bì)补阙(quē)漏
性行(xíng)淑均
行(háng)阵
桓(huán)帝
长(zhǎng)史
猥(wěi)自枉屈
庶竭驽(nú)钝
攘(rǎng)除奸凶
咨诹(zōu)善道
夙(sù)夜忧叹
以彰其咎(jiù)25词五首
斜晖脉(mò)脉
千骑(jì)卷平冈
舴艋(zé měng)
八百里分麾(huī)下炙(zhì)
今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课。
一、说学生
语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的。如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。
经过了初
一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等。少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习。因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点。
从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中。此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点。
二、说课标
新课标进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
三、说教材
九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。下面，我将分项进行具体分析。
（一）阅读。
九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇。
第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题。本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。
教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。
教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象。注意体会口语和书面语的差异。
第三单元：是小说单元，以“少年生活”为主题，学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，把握小说的主题。其次要结合具体环境，把握人物的性格特点，其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
第四单元：是议论文单元，以求知为主题，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），学习立论和驳论的特点和方法，在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的见解。第五单元：是古代白话小说单元，主要以“古典名著”为主。其中的三篇文章（智取生辰纲、杨修之死、香菱学诗）均节选自我国古代四大名著（水浒、三国演义、红楼梦），《范进中举》则节选自我国清代第一部长篇讽刺小说，这都是中国古代文化的精髓所在。学习本单元，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，将语文学习迁移到课下。
第六单元：文言文单元以史传为主题，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。积累文言词语，理解文章意思，重视诵读、培养文言语感，依然是文言文教学的重点。
（二）写作·口语交际·综合性学习
本册教材每个单元后面各有一个“写作·口语交际·综合性学习”，可以分为以下4类： ①“雨的诉说”“青春随想”，主要是启迪学生的灵性，培养他们健康的审美情趣。②“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”，主要是让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。③“好读书，读好书”，主要让学生寻找适合自己的读书方法，并培养他们勤于读书的良好习惯。
④“话说千古风流人物”，主要引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。在活动中应强调学生的合作精神，重视学生的积极参与，并借此契机培养学生学习语文的兴趣。让学生尝试运用语文知识和能力，解决简单的生活问题，做个社会学生。
（三）课外古诗词背诵：
共有十首，重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受和领悟。教学时，可以与第六单元25课结合起来学习，如在学习李清照的《武陵春》时，可以结合224页的《醉花阴》一起来学习；学习辛弃疾的《破阵子》时，可以结合晏殊的《破阵子》来学习，这两首词，词牌名相同，但风格迥异，一首是豪放派，一首是婉约派，可以进行比较赏析。
（四）名著导读
本册导读的名著是《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富了学生的学习内容，拓展了他们的视野。教学时可以将名著导读穿插到第五单元的课文学习中。如：学习第七课《傅雷家书两则》时，可以与《傅雷家书》相结合；学习第十七课《智取生辰纲》时，结合《水浒》，有助于学生对课文的理解，开拓学生的视野。
（五）附录
“附录”有“怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读第一单元诗歌和第三单元小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、运用。“附录”中的知识，教师应适当指导学生学习，这样将有助于学生学习。
四、说措施
1、认真抓好听说读写训练，根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。坚持课前三分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说，散文小说，哲理小品等,锻炼学生的表达能力。利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生听说读写各方面的能力。
2、阅读是考试的“半壁河山”，也是最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要尽量调动学生的积极性，多看一些有益的课外书。现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。文言文阅读教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课外时间培优辅差，力争整体提高。
3、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改形式多样，尝试采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，及时快捷的反馈给学生；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。要高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式包装。
4、教师要精心备课、尤其要备好学生，认真上课。在教学方法上，要改变繁琐的教学方式，提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式的教学方法，把课堂还给学生。并且鼓励学生运用探究性的学习方式，激发学生的学习兴趣做到既教书又育人。全面提高学生的语文能力和语文素养。
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