特岗教育教学工作总结（通用12篇）
阳广辉
参加特岗工作至今，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我们的每一项工作任务。在教学工作实践中不断探索，锐意进取，虚心向学校的各位老教师和优秀教师学习先进的教育教学经验，既教既学，不断学习新的教育教学理念，注重教法和学法的研究，并取得了一定的成绩。现就三年的特岗工作作如下总结：
一、思想品德方面
热爱党和人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。认真学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等各项法律法规，思想端正，作风正派，服从领导安排，并竭力完成好各项工作任务。坚守职业道德，积极参与团体教研，坚持向先进教育工作者学习。积极参与社会各界组织的经验交流和论坛，并先后参加了县局组织的岗前培训及各项教学技能测试，贵州省教育管理中心组织的全国先进班主任和先进教育工作者经验交流会，全国“赢在管理”和“赢在课堂”贵州师大交流会，骨干班主任培训。
二、师德方面
始终坚持师德原则，努力遵守《教师法》、《教师十不准》等各项教育法律法规。始终坚持教师的立身之本，时刻严格要求自己，力争做一名有高尚师德的优秀教师。始终坚持展示给学生一个良好的典范，以身示范影响和教育身边的每一位学生。始终坚持把德育工作放在首位，在课堂教学中适当地渗透思想品德教育，让学生们学会做人、学会学习。始终坚持加强自我修养，不断提高自己的师德水准。今后，我将继续学习，努力加强自我修养，力争在这方面有更大的提高。
三、业务能力方面
在语文教学中，努力钻研教材，深刻理解文本，在把握课本的同时注重教法运用，力求把新一轮课改的各项要求更加深入地体现到教学中去，提高学生分析问题的思维能力和解决问题的实践能力。遵循“语文即生活，生活即语文”的大语文教育理念，在学习语文中感受生活的乐趣，在生活中体验语文知识的奥妙，从而培养学生的语文学习兴趣。积极在班内和校内开展丰富多彩的语文兴趣活动，让学生的视野不断开阔，帮助学生拓展思路，增强对语文基础的灵活运用，从而使同学们分析问题和解决问题的能力不断提高。
“欲给学生一滴水，老师必须先要有一碗水；欲给学生一碗水，老师必须先要有一桶水；欲给学生一桶水，老师必须先要是一条奔腾不息的河流。”尤其是在知识结构不断更新的新社会里，今天的学习就是为了明天的工作。教师自身素质的不断提高，就是为了更好地完成教育这项伟大的工作。所以，在兢兢业业地面对每一项教学工作任务，认认真真地上好每一节课的同时，我从未停止前进和学习的脚步。始终坚信只有“教到老，学到老”才能跻身于教育战线的前例的信念。
四、工作业绩方面
努力提高自己的教学水平，迅速实现角色转变，在完成教学任务的同时，努力让语文课更加丰富多彩。及时了解学生动向和心态，引导优生的同时兼顾鼓励差生，通过私下谈话和多种形式的交流活动，及时把握学生的心态和在语文学习中的感触，不断鼓励他们共同进步。通过三个学期的努力，培养了一批语文学科的尖子生，并在不断扩大这个队伍，让大家对学习语文始终充满信心。一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上，我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份充实，那一份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，无愧于教育事业。
这三年的特岗生活已为我今后的工作打下坚实的基础，展望未来，社会对教师的素质要求更高。在将来的教育教学工作中，道远而任重，我将更加严格的要求自己，争取在教育工作岗位上作出更加辉煌的成绩。
时代赋予重托，奋斗铸就辉煌。“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，需要我们去献身；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新；教育是系统的工作，需要我们共同参与，齐心协力。
一、“特色发展, 整体提升”的基本理念
教育个性化、办学特色化是当前国际基础教育均衡发展的大趋势, 也是实现教育向更高层次的均衡方向发展的要求。基础教育均衡发展不仅包括办学条件上的均衡、学校管理水平上的均衡, 更重要的是师资队伍的均衡和优质教育资源的均衡。重庆市北碚区是城乡二元结构比较明显的地区。目前, 全区农村中小学校共30 所, 占全区比例为70%;农村中小学教师2867 人, 占全区比例为64%;农村中小学学生30233人, 占全区比例为60%。在追求均衡发展的过程中, 重庆市北碚区根据本地区实际情况, 提出了“特色发展, 整体提升”的理念, 即均衡发展不是划一发展, 不是削峰填谷, 而是一种特色分层的发展态势, 是不同区域、不同学校、不同类型的教育根据各自的实际情况创造性地探索具有自身特色的发展道路, 最终实现优势互补、特色发展、整体提升。
二、立足本地、本校资源建设“特岗工作室”
重庆市北碚区的“特岗工作室”是为农村教育培养优秀骨干教师和打造农村特色学校而设置的工作平台和机构, 坚持走打造农村名师、名校之路, 充分发挥本地区名师、名校的示范、引领和辐射作用。自2009 年以来, 北碚区先后建立了17 个“特岗工作室”, 有力地稳定和壮大了农村骨干教师队伍, 促进了区域教育均衡发展。“特岗工作室”固定设在学校, 建立主持人管理机制, 由特色岗位教师主持。特色岗位教师在农村学校内选拔, 采取自愿申请、学校推荐、专家评审、区教委审核、区政府命名的方式产生。符合条件的特色岗位教师由区政府命名, 并给予一定额度的经费奖励。若“特岗工作室”主持人离开项目学校, 将不再具有特色岗位教师称号, 同时不再享受该称号赋予的权利。“特岗工作室”以特色项目为载体开展研修活动, 以3 年为一个周期, 实行过程管理和终结性评估相结合的运行机制。在本校或本区域内自主招收学员, 学员条件和招收办法由特色学校和主持人研究制订。严格考核奖惩, 充分调动主持人、学员和学校三方的积极性, 实现共同进步和发展。
重庆市北碚区立足区域农村学校实际情况, 共组建了两届农村教育“特色岗位工作室”, 先后成立了复兴中心校线描画艺术工作室、澄江小学板凳龙民间艺术工作室、希望小学剪纸艺术工作室、歇马大磨滩小学气象观测工作室、天成小学蚕文化工作室、朝阳小学和王朴中学科技创作工作室、晏阳初中泥塑艺术工作室等“特岗工作室”。聘任有专业建树、并由区政府命名的特色岗位教师作为主持人, 主持和管理“特岗工作室”的工作。目前, “特岗工作室”运行良好, 共招收学员百余名, 项目学校逐渐成长为区域教育的名校, 主持人和学员也成为当地的名师, 切实起到了培养、带动、引领和示范的作用, 积极推动了农村教育的特色发展。
三、创新教师培养管理的机制与体制
重庆市北碚区针对目前农村教师培训管理缺乏针对性、实用性的问题, 在组建农村“特岗工作室”的过程中, 主要注重以下三个方面的工作。
1. 健全组织管理
重庆市北碚区教委设立名师工程领导小组和特色学校创建工作领导小组, 统筹管理“特岗工作室”工作, 审查“特岗工作室”年度研修规划, 考核评估工作成效等。项目学校成立特色学校建设领导机构, 负责制度建设、学员培训、后勤保障等日常工作, 确保“特岗工作室”工作顺利开展。
2. 落实工作经费
北碚区教委每年给每个“特岗工作室”拨付一定额度的工作经费, 并根据对“特岗工作室”市、区课题的评估核算情况, 拨付专项研修经费。“特岗工作室”项目学校和学员所在学校配足工作经费, 确保“特岗工作室”正常运转。
3. 强化考核评估
每个“特岗工作室”需要定期向北碚区教委提交工作规划, 区教委每年在项目学校自查的基础上组织考核评估, 考核结果与划拨研修经费、评先评优、是否保留工作室、是否保留特色岗位、是否续聘主持人等直接挂钩。
四、助力农村教师、学生和学校发展
经过几年的实践探索, 重庆市北碚区的“特岗工作室”帮助农村教师、学生和学校获得了多方面的发展。
1. 一大批优秀的骨干教师在农村成长、壮大
“特岗工作室”主持人扎根农村教育, 潜心研究, 开发出独具特色的校本教材20 余套, 丰富了本地区教师的教育教学资源。在几年的时间里, “特岗工作室”先后培养了近百名的农村骨干教师, 促进其专业水平的提高和综合素养的整体提升, 起到了较好的培养、带动和示范作用, 为农村学校培养了一大批优秀的中青年教育名师。
2. 农村学生综合素质全面发展
“特岗工作室”有力推进了农村素质教育的进程, 全区近5000 名学生受到了特色文化的熏陶。“特岗工作室”开展的丰富多彩的活动激发了学生的兴趣, 丰富了学生的课余生活, 为学生的个性发展提供了更加广阔的舞台。复兴中心校的线描画代表重庆市参加了2010 年上海世博会, 学生作品多次受邀参加国际展览;王朴中学科技创作工作室培养出了5 名市长奖及市长提名奖获得者, 获批国家专利500 余项, 荣获第六届亚洲机器人比赛金奖。
3. 农村名校不断涌现
通过“特岗工作室”的深入研修, 学校办学理念不断清晰, 校园文化特色愈加明显, 一大批农村学校逐渐成为老百姓认可的名校。澄江小学提炼出“龙腾云山、志在天下”的办学理念, 复兴中心校提炼出“黑白彰显个性、点线描绘人生”的特色发展理念, 晏阳初中学形成了“艺以载道、以泥塑人”的特色教育思路等, 有力地促进了特色学校的建设, 形成了一大批内涵丰富、特色鲜明的农村名校。
五、“特岗工作室”建设的经验
1. 立足当地特色, 结合学校实际, 充分挖掘农村教师专业优势
重庆市北碚区城乡二元结构明显, 城乡差距较大, 本地区的农村学校深受地方文化和民间艺术的影响, 因此, 在农村教师专业发展上, 我们立足当地特色, 借助板凳龙、线描画、剪纸等民间艺术以及科技、气象等方面的传统优势, 结合学校实际情况, 充分挖掘农村教师的特长、兴趣和专业优势, 开展农村特色教育研究。
2. 创新农村教师培养机制, 为农村教师发展提供制度保障
重庆市北碚区的“特岗工作室”固定设在当地的项目学校, 把“特岗工作室”作为该校的特色, 依托项目打造、培养特岗教师, 为农村教师发展搭建平台。通过明确“特岗工作室”工作目标、健全组织机构、落实经费保障、建立主持人进出机制、加大考核评估工作等措施, 确保主持人留得住、学员有发展、工作室有成果。
3. 充分利用高校和社会资源, 提升教师专业化水平
重庆市北碚区因地制宜, 充分利用西南大学、北碚区体育局、北碚区文化馆、北碚区气象局等高校和社会资源, 组织专家、学者和民间艺术传承人不定期开展专业指导和培训交流活动, 帮助教师提升理论水平和专业技能。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（简称“特岗计划”）是国家实施的一项促进农村义务教育发展的举措，旨在引导和鼓励高校毕业生到农村学校任教，解决一直困扰着农村教育的师资匮乏等问题。自2009年起，我省开始实施“特岗计划”，此举有效缓解了农村学校教师短缺的压力，改善了农村教师队伍年龄结构、学历结构、知识结构和学科结构，对加强农村学校师资力量、提高农村教育教学质量、推动城乡教育均衡发展，起到了积极的作用。
在“本期关注”中，我们特约请省教育厅办公室主任、时任师范教育处处长朱自锋撰写了关于实施“特岗计划”的文章，编辑部派记者分头采访了宜阳、西平、西华、济源等地农村学校特岗教师的情况，以展示“特岗计划”的进程和作用，反映特岗教师群体的工作、学习、生活现状，敬请关注。
教师强则教育强。就教师队伍建设而言，无论是年龄结构还是学科结构，农村教师队伍较之于城市，还存在诸多短板，仍然呈现出“城乡二元结构”，尤其是面临上世纪90年代“民师转正”的教师正陆续退休的高峰期，如何补得上、下得去、留得住、教得好，如何建立稳定有效的乡村教师补充机制，已成为乡村教育尤其是农村教师队伍建设的首要任务。自2009年起，我省抢抓机遇，用足政策，利用国家实施“特岗计划”的契机，同步实施了河南省“特岗计划”。
“特岗计划”是近年来省委、省政府“10件实事”中的一项重点民生工程。能否把这一项社会广泛关注的惠民、惠教工程实施好，不仅关乎政府的公信力，关乎农村教育事业的未来，更关乎教育现代化的实现，关乎“四个河南”的建设。这既是一份沉甸甸的责任，更是一种庄严的承诺。7年来，在教育部等部委的支持下，我省特岗教师招聘规模实现了连续4年增长，中央财政、省财政累计投入专项经费38.5亿元，全省共招聘农村特岗教师7.6万名，占到乡村教师总数的22%，服务期满留任的比例达90%以上。这些特岗教师中，体音美、信息技术等薄弱学科教师1.3万名，占总数的18.9%；在村小、教学点任教的比例达30%以上。“特岗计划”的深入实施，促使乡村教育面貌发生了巨大的改变，不仅为全省乡村教育事业发展注入了新鲜血液，为农村孩子带来了希望与梦想，更盘活了农村教育一盘棋，缩小了城乡教育差距。因此，“特岗计划”获得了“持续换血工程”的美誉，这也标志着教育事业改革发展进入一个新的拐点，由传统的基础设施式教育扶贫转移到了硬件与软件兼重并更加关注人力资源开发、内涵式的教育扶贫。
随着国务院《乡村教师支持计划（2015-2020）》的贯彻实施，“特岗”效应正在我省持续发酵，围绕“以师资的扶贫来助力教育的脱贫，以师资的共享发展来推动城乡教育的共享发展”这一理念，我省打出了一套组合拳：着力以“特岗计划”为主要载体，连同“农硕计划”和学前教育巡回支教计划，将进一步增强对乡村学校的“换血”功能；通过“国培计划”，聚焦乡村教师，聚焦乡村教师专业发展支持服务体系建设，辅之以校本研修为基础的“国培”“省培”“市培”“县培”和“校培”一体化管理、差异化培训的五级联动体系，将进一步加大乡村学校的“造血”力度；通过小学全科教师培养计划的实施，本着“农村方向、小学定位、供需对接、全科培养、‘两免一补、定向就业”的方针，将更加聚焦边远地区，实施精准师资扶贫，进一步提升对乡村学校的“输血”效果，从而探索出一条既符合省情、乡情又符合教情、学情的师资培养之路。
二零一零年夏天,我来到陈庄镇三堤口乡大郭庄中心校，成为广大特岗队伍中的一员。时间过得真快,转眼来这里已经三年了,在这一千多个日子里,让我感受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助,我也在大郭庄中心校这个优秀的大家庭中慢慢成长,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人从德能勤绩四方面作工作小结如下：
一、思想品德方面： 三年来,本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。在教育教学工作中，我始终面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞争的需要。
二、业务知识和工作能力方面：
在三年的教育教学中，我迷惘过，失望过，难受过，开心过，但我不以年轻为借口，不以初入社会为理由，始终以一名人民教师的标准要求自己。努力做到“学高为师，身正为范”。爱护学生、言谈文明、仪表端正，在工作之余加强自身学习，不断提高专业技能和业务水平，力求成为一名合格的优秀的教师。在把握课本的同时,采用多
中教学手段,把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力,帮助学生拓展思路,对基础知识能灵活运用,从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
三、工作态度勤奋敬业方面：
我热爱自己的事业，三年时间里从未无故缺席。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
四、工作业绩方面：
刚开始踏上工作岗位的时候，由于缺少教学经验,我带的班级成绩不是很理想,后来在各位同事的帮助下,我努力提高自己的教学水平,积极听优秀老师的课,找到自己的差距和不足,不断学习改正,后来我带的班级的成绩也有了显著提高。去年，我带的班级连续两次考试取得全乡第二的成绩。今年,我带三、五两个年级的英语，期末考试，两个班级均取得了全乡第一的优异成绩。但我不会骄傲，我将会更加努力,争取做得更好。
本刊讯：近年来，我省深入实施“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），共招聘了5.8万余名特岗教师，极大地缓解了全省农村中小学师资短缺的困难，较好地改善了农村教师学科结构不合理的问题，特岗教师已成为我省农村中小学校教师队伍中的一支重要力量。为了继续充分发挥“特岗计划”作用，推进义务教育均衡发展，提高基础教育质量，近日，贵州省教育厅下发了《省教育厅关于进一步加强特岗教师“招、管、用、转”工作的通知》的通知，特别对做好特岗教师“招、管、用、转”四个重要工作环节提出要求。
一是大力“招”。随着我省经济社会的加速发展，我省教育事业也全面提速，尤其是我省大力实施教育“9+3”计划，师资数量不足特别是优质师资匮乏的矛盾日益突出。《通知》要求各地教育行政部门要充分利用好政策，做好特岗教师招聘工作，凡在“特岗计划”实施范围内的县（市、区、特区）要尽可能通过“特岗计划”大力补充一批合格师资。可采取“教师流动、腾出岗位，优化结构”的方式，每年在当地选拔一批服务期满且留任下来的优秀特岗教师到县城中小学任教，或将部分持有幼儿教师资格和师范学前教育专业毕业的小学教师转岗到幼儿园，以腾出部分农村中小学校岗位用来招聘特岗教师。
二是注重“管”。县级教育行政部门具体负责特岗教师管理，要主动协调当地财政、人事、编办等有关部门，落实好“特岗计划”政策。要为特岗教师搭建各种学习、交流的平台，让他们更好地融入当地教师队伍，发挥教书育人的作用。要关心特岗教师情感生活和心理健康。各地教育行政部门和学校要尽可能采取各种措施帮助特岗教师解决工作、生活中的实际困难。省、市、县三级教育行政部门要定期举办特岗教师有关活动。
三是强化“用”。各地教育行政部门要鼓励学校在教育教学方面大胆启用特岗教师，支持他们从事教育和教学改革。各地教育行政部门和学校要在思想、政治上关心特岗教师成长，尽可能地为他们创造条件，调动特岗教师参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神，对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能锻炼成长的平台和机会。
四是落实“转”。凡三年服务期满、三年年度考核合格及以上且本人愿意继续留在当地任教的特岗教师，县教育行政部门要及时协调人事、编制和财政等部门做好接转工作，落实教师岗位、将其工资发放纳入县级财政统发范围，并由县级人事部门办理正式教师聘用手续。要公平、公正地做好每位特岗教师三年服务期内各年度考核工作，并及时告知考核结果。凡符合接转条件且本人愿意继续留在当地任教的特岗教师，各县（市、区、特区）教育局和学校不得另设门槛，须及时办理相关接转手续，接转工作应在当年8月中旬前完成。特岗教师经过三年工作锻炼，已具备一定的教育教学经验，各地要根据特岗教师专业、学历水平和教育教学效果等，在教育教学和管理岗位上大胆使用特岗教师，充分发挥特岗教师的优势特长。
土们岭中心学校 韩艳杰 作为2011年特岗教师队伍中的一分子，我很荣幸的成为九台市特岗教师中的一员。时间过得真快，转眼间三年特岗服务期已经满了，在学校的这三年里，我要感谢来自每一位领导和老师的信任、关心、支持和帮助，让我在学校这个优秀的大家庭中快乐成长。实践出真知，三年的磨练，让我学会了不少的东西，成熟了不少，看问题能更客观更全面。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从以下等方面做三年来的工作总结如下
一、思想品德方面：
三年来，本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从上级及领导的工作安排，有活抢着干，有担勇于挑。积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。通过三年的实践，我将理论联系实际,逐渐对教师这个职业有了更深入的认识。身为教师，应该注意对自身的素质培养，不断学习，不断更新知识系统，不断完善自己的思想，认真对待学生，无论怎样认真都不为过，这是一种态度，一种精神，一种责任！
二、师德培养方面
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有着崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望我的学生都是合格的学生。我的学生们终有一天会离开老师、离开校园，踏入社会，但是只要他们在学校里学会了怎么做人，做事，将来无论他们走到那里，从事何种职业，都是一个个大写的“人”，这是我教育的目标之所在，把思想教育放在首位，因为我觉得做人是学习的前提，先做好人再谈学习。为了给自己的学生一个好的表率，同时也能使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，并把很多的好书借给学生，让他们读，让他们汲取知识的营养。所谓活到老，学到老。只有不断的学习，才能不断的提高自己的水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
三、教育教学方面：
刚开始踏上工作岗位的时候由于我由于教学经验不足，我带的班级成绩不是很理想，后来在各位同事的帮助下，我努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，虚心向同行学习教学方法，找到自己的差距和不足，不断学习改正，针对一些学生信心不足的问题，经常找他们谈话，及时了解他们在学习化学中的感触，不断鼓励他们。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
这三年以来一直担任化学教学工作，在教学中我深入钻研教材，在把握课本的同时，采用多种教学手段，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题能力，培养学生学习化学的兴趣，积极开展各种化学实验，开阔大家的视野，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。
四、继续教育学习方面：
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向其他老师学习虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的意见和建议，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向电脑询问，经常阅读关于教学类的书籍，经常去各种教学网站、教学论坛看看，提高自己的课堂教学水平，也掌握一定应试技巧，让学生在有效的时间里有最大的提高。
“科教兴国”战略的实施带动了我国综合国力和国民经济的飞速发展, 21世纪是我国基础教育向内涵发展和质量提高的新阶段, 加强农村教师队伍建设, 尤其是推进贫困地区义务教育阶段教育资源和教师队伍的均衡发展就成为了一项解决基础教育均衡发展和保障教育质量的重大课题。因此, 从2006年开始教育部、财政部、人社部和中央编办启动实施了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。近几年来, 中央采取了一系列重大举措来保障和加强这项计划的实施, “特岗计划”着眼于创新教师补充机制, 为农村学校补充合格师资, 缓解农村学校教师紧缺和结构性矛盾。为进一步加强农村师资力量, 2009年, 中央决定扩大实施“特岗计划”, 实施范围由西部“两基”攻坚县扩大到中西部22个省份的国家扶贫开发工作重点县。河北省2009年被纳入国家“特岗计划”实施范围, 依据国家特岗有关政策和要求, 河北省结合自身实际情况实施了“地方特岗计划”, 2009年共招聘了“特岗计划教师”5178名。
体育教育作为素质教育和基础教育阶段的重要组成部分, 通过多种形式的身体活动来达到锻炼身体、培养意志品质和辅助学生人格成长的教育目的, 越来越受到教育者的亲睐和重视。“体育特岗教师”岗位的设置更是充分考虑到贫困山区教育的不均衡和体育教育边缘化等现象, 在河北省每年省级统筹下“特岗计划教师”招聘中“体育特岗教师”的招聘条件放宽为师范类专科毕业生, 2009年共招聘体育特岗教师512名, 占总数的9.9%, 排在所有招聘科目老师的第四位。“特岗计划”教师的服务年限一般为3年, 3年后经考核合格, 可以依据有关政策继续留教并纳入当地教师编制, 也可以进行其他工作或进修学习等自主安排。至2012年9月, 我省第一批特岗教师服务期限尚有一年之计, 经过两年多的服务实践, “特岗教师”们的工作现状以及服务期满后的工作意向和今后特岗教师如何可持续健康发展又成为了学者和教育界关注的焦点。本文以河北省体育特岗教师为例, 对其进行调查研究, 以期为我省和国家基础教育事业的均衡发展提供微薄之力。
二、体育特岗教师工作现状调查
1. 调查对象与研究方法
本研究以河北省2009年特岗计划教师中的部分体育特岗教师为调查对象, 通过问卷调查、访谈和实地观察法对体育特岗教师工作现状及服务期满后的意向等问题展开调查研究。实地走访石家庄赞皇县、邢台临城县、保定阜平县和邯郸涉县、魏县等地, 共发放问卷276份, 回收261份, 问卷有效率为96.8%。
2. 体育特岗教师队伍现状
根据回收的问卷统计:本次调查的体育特岗教师中男性教师196人, 女性教师55人;本科以上学历3人, 本科学历194人, 专科学历64人;平均年龄22.4岁。他们中的大多数来源于省内体育专业院校, 有一定的体育专项技术基础和教学实践经验, 热爱体育教育事业。
3. 体育特岗教师工作现状
根据实地走访观察和问卷调查结果显示, 体育特岗教师在其支教学校主要从事三项工作内容:体育课的教学与课余体育锻炼、三操管理和学生体质测试、学生班主任管理工作。其中体育课的教学是最普遍的工作, 其次是寄宿制学校的早操和每年的学校运动会管理以及学生体质测试工作。80.6%的教师反映对“日常教学工作”比较满意, 83.2%的教师对“自己的言传身教”比较在意。一项关于教学内容的调查表明在“传授运动技能”、“传授运动健康知识”和“发展学生意志品质和积极人格”方面, 年轻的高等体育专业毕业生能紧跟时代步伐, 教学内容和教学形式可以因地、因时制宜的依据学生身心特点教授体育健身方法和健身知识, 能通过组织各种团体性集体游戏、比赛等来培养学生的自信心和集体成就感, 体育特岗教师为农村基层的体育教育事业带来了新鲜血液和新知识、新思路。“您支教期间, 工作中最大的困难”一项的调查表明, “学以致用的能力”和“知识、技能的储备”被绝大多数教师忽略, 而“学校领导的支持”和“场地、器材和时间的保证”被排在前两位, 这与之前大多数研究调查结果相吻合, 说明贫困山区体育边缘化问题依然是教育政策改革的重点。
动机是维持主体从事一项活动的内部动力。调查体育特岗教师“当初参加特岗计划”的主要动机, 结果表明当初参加体育特岗计划的动机呈多样化, 但就业压力下积极就业、服务支援农村基层义务教育、自我锻炼提高和教师职业理想分别排在前4位;其中男性教师中积极就业缓解就业压力的人群占90.4%, 而女性教师中以支援农村教育、自我锻炼和教师职业理想的人群占多数, 分别为83.2%、76.8%和69.8%。
对“完成特岗服务的信心”的调查表明, 85.7%的教师表明“有信心”完成3年的特岗服务, 13.6%的教师“非常有信心”完成特岗服务, 20.1%的教师“比较有信心”完成特岗服务。说明在就业压力下, 选择特岗教师服务并以此达到自我锻炼提高的目的, 是现阶段特岗教师普遍的心理反映。如何保证体育特岗教师安心工作和农村特岗教师健康持续发展是接下来稳定发展基层教育事业的又一课题。
关于“特岗服务计划期满后的打算”调查表明, 31.2%的教师选择考虑在服务地继续任教, 27.4%的教师选择回家乡或大城市就业, 20.7%的教师要考研或公务员, 10.6%的教师选择自主创业或自主择业, 10.1%的教师选择其他。但是男性教师中考虑继续留教的人群高于女性教师, 女性教师中选择考研或其他的人群高于男性教师, 这与我们就“特岗服务计划”的动机调查结果一致。
三、贫困地区体育特岗教师可持续健康发展研究
1. 保障政策落实, 确保特岗教师工作的基本物质
一项关于“支教期间, 困扰最大的问题”的调查表明, “政策的稳定性”、“待遇的保障和落实”和“学习、工作不方便”分别被排在前三位;而“是否能胜任体育教学工作”却被排在第四位, 与之前“工作中的困难”调查结果相吻合, 说明体育专业本科或专科学历能胜任目前体育教学工作的需要, 但是在现实的生活和压力下, 担心国家政策和待遇保障的落实成为特岗教师最关心和关注的民生问题。国家政策落实到省、市、区和县, 一些保障性措施会大打折扣是目前我国多数地方尤其是经济欠发达地区政策难以实施的主要因素, 特岗教师担心这些也不为过。这就要求有关部门切实做好宣传和管理工作, 加强特岗教师相关保障政策的落实力度, 确保特岗教师工作和生活的基本物质保障, 为其安心教学和工作创设条件。
2. 确保再就业的优惠政策, 关注特岗教师的职业生涯发展
关于“特岗期满后, 您最关心的问题”调查表明, 92.6%的教师表明“就业问题”, 其中50.3%的教师关注“入编问题”, 28.8%的教师关注“就业去向问题”, 14%的教师关注“再就业或考研等优惠政策”。结合特岗教师的工作动机分析, 特岗教师比较关注职业生涯和自身的成长问题, 一份适合自身成长、发展的事业是大多数年轻的特岗教师追求的理想目标。
进一步调查“假如服务期满后, 支教学校或地区有编制入编, 您是否愿意继续留教”的结果显示, 67.9%的特岗教师表示考虑留教, 其中21.6%的教师表示非常愿意, 18.3%的教师表示愿意, 28%的教师表示可以考虑, 这与“特岗服务期满后的打算”基本吻合。近三成的特岗教师因为热爱教育事业会坚定的留下任教, 为发展落后地区的教育事业献身;近三成的教师会考虑待遇、保障等现实条件而选择特岗教师, 这就需要国家和政府部门进行积极的引导和鼓励, 用事业和岗位留住人才;约二成的教师关注优惠政策、考虑进修学习等自身问题, 但对教育事业依然抱有热情, 说明特岗计划中有关考研和公务员考试等优惠政策极大地调动了优秀青年人才参加特岗计划的积极性。
综合上述, 特岗计划要想保持健康持续的发展, 还须在落实政策保障的基础上, 为特岗教师学习深造和自身发展创造条件, 帮助他们成长。
3. 加大宣传力度, 多方位吸引优秀青年人才
近几年, 随着国家对特岗教师岗位设置的进一步扩大, 相关媒体的报道、宣传力度也得到了加强。但是两项关于“最初从何渠道得知特岗岗位”和“对特岗岗位有关政策的了解”的调查表明, 特岗教师最初是从“原毕业学校”、“互联网上”和“报纸宣传”处得知特岗教师岗位计划的分别是26.8%、40.6%和16.9%;而通过电视、广播或其他途径的比例较小;且大多数特岗教师对相关政策的了解也是仅止于“了解一些”, 极少数群体是通过互联网了解国家或省内特岗计划政策, 但对相关政策的保障实施就知之甚少。
体育特岗教师岗位要想最大力度地吸引优秀青年人才投身到地方教育中, 政府、媒体和相关单位、学校还需进一步加大宣传力度和落实鼓励政策。
按照文件要求，“特岗计划”实施范围，全国包括吉林在内共22个省和新疆生产建设兵团，全省县级农村义务教育阶段学校已纳入“特岗计划”。几年来，上述省份实施“特岗计划”，有效地缓解了农村学校师资不足和结构不合理问题，促进了义务教育均衡发展。实践证明：“特岗计划”是一项利国惠民的好政策。
然而，目前，全省许多市辖区也有乡镇，这些乡镇的义务教育同样存在师资总量不足和结构不合理等问题，完全符合“特岗计划”条件，也应该纳入“特岗计划”实施范围。这里仅以吉林市昌邑区为例：
吉林市昌邑区现有13个街道和孤店子、桦皮厂、左家、土城子、两家子5个乡镇，总人口55万，其中少数民族人口约占12％。1992年之前，5乡镇隶属永吉县；1992年吉林市区划调整后，5乡镇划归昌邑区管辖。目前，昌邑区5乡镇有18万人口，共有5所中学、5所中心小学、20所村小。这20所村小均距乡镇较远，10公里6所，最远15公里。乡镇中小学校教师年龄结构老化，46岁以上教师占50.4％。按照现行政策推算，到2014年末，全区乡镇中小学校将有66人退休，届时，教师短缺压力将会更大。为缓解师资不足，各学校自行聘任了一定数量的代课教师，这些教师良莠不齐，由于待遇低，一旦有好的工作，即刻改行，学校教学质量无法保障。
几年来，吉林市昌邑区政府认真贯彻《义务教育法》，在财力紧张的情况下，优先发展教育事业，突出发展农村义务教育，先后采取招录“三支一扶”志愿者、招聘教师、争取国家免费师范生计划等措施，支持农村教育发展，一定程度上缓解了农村学校师资不足，但这些措施远远满足不了乡镇义务教育发展的需要。
推进义务教育均衡发展是全面落实科学发展观、构建和谐社会的一项战略举措；普及九年义务教育，积极改善农村学校的办学条件，缩小城乡之间教育差距，保证农村少年儿童平等的受教育权利，是事关广大农村人民群众切身利益的“民生工程”。
我认为，政策不但要制定好，更要落实好。落实政策要实事求是，注重实效。市辖区农村学校应与县级农村学校享受同等待遇，不能因为管辖不同，致使部分人被剥夺了享受惠民政策的权利。
“特岗计划”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。
我校现有特岗教师四人，学校依据青年教师所学专业以及自身素质，分别对其进行了合理的工作分配，都担任了主要的教学工作。一位语文教师，两名英语教师，一位物理教师，其中还有担任班主任工作的。对于青年教师投身于农村义务教育工作，是值得赞扬和鼓励的。学校在生活和工作上，也给予了特岗教师更多的帮助和关怀。学校布置了多媒体教室，给年轻教师更大的展示空间。特岗教师的到来，也给学校注入了活力，带来了生机。
四名教师，来到学校，认真学习《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》，服从安排，积极参加各种会议活动。自觉遵守职业道德，树立了良好的教师形象。年轻教师们以校为家，从不无故缺席。白天坚持在办公室认真备课，研究教材，撰写教案，批改作业一丝不苟，稍有闲暇听课评课，积累经验；晚上认真读书，深化教育理论，完善读书笔记，提升自我。坚持给住宿生上晚辅导，克服路远天黑的许多困难。在教育教学实践当中，一遍研讨，一遍完善教学经验，坚持运用适合农村孩子实际的教学手段，把新课改的理念体现于求知过程之中，注重师生合作，注重教师与教师的合作，注重如何提高课堂效益。
学生活动的开展，老师学生的伙伴关系足以说明，学生需要年轻有活力的老师，教育需要年轻有活力的老师。王亚男教师，认真听老教师的语文课，课后主动与老教师探究知识，探究教法；许爽老师作为年轻的班主任，虚心请教有经验的教师，探讨学生管理和师生合作；田晓旭和田原教师，也努力的学习与更新外语知识„„特岗教师淡化了教师的老化现象，激活了务实、竞争，凝聚了向心力和亲和力。学生活力回升，教师激情提升。
特岗教师工作总结
隆德四中 魏鹏 二〇一二年六月八日
本学期，我担任八年级（8）班的班主任，自开学以来，我一直在思考如何做好班主任工作，代好班级，现将工作总结如下：
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、班级管理工作：
班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。同时我以身作则对课任老师充分的尊重，让学生爱戴教给他们知识的老师。班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。班主任对学生所学的各门功课都应该给予足够的重视，充分发挥任课教师的作用，在工作上关心、支持任课教师。
班主任应该创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦。班主任应该及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾。班主任应该学会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，只有这样，班主任才能与教师团结协作，共同战斗，才能产生神奇的力量。
四、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
“教育无小事，处处有教育。”由于学校地处山区，许多孩子家庭比较困难，学生家长大多外出务工，这些孩子在生活上需要关心、在学习上需要帮助，我常常在班上开展手拉手帮扶活动，培养学生团结互助的精神。在对待后进生的问题上，我不以成绩定优劣，对于每一位学生都给予关注。他们取得的每一点成绩都给予肯定和表扬，帮助他们树立信心。
在业务上，我刻苦钻研，精益求精。我不断学习专业知识，钻研教法，向他人学习，积极参加教研活动和各种培训，在不断探索中，找到了适合自己的教学方法，得到了学生、学生家长和同行的认可。
2007年因教学成绩突出，我被学校评为“优秀教师”，2008年被评为兴隆中学“优秀教师”，2011年5月我参加学校举行的“15+30”模式课堂教学竞赛活动，获得二等奖，2011年11月参加盐津县高效课堂教学竞赛活动，我获得三等奖。
教学研究是提高教师素质、加强教师专业发展的重要途径, “以教研促进教师专业成长”的课题也在不断的完善与发展, 通过参加教学研究获得可持续发展, 是教师本有的专业权力和福利。但是, 现实中特岗教师的教研状况不容乐观, 有很大一部分特岗教师将特岗工作仅仅当作谋生的手段, 缺乏强烈的职业责任感, 稍遇阻力便止步不前, 不主动提高教学能力。针对此问题, 笔者进行了本次调查研究。
一、研究设计
特岗教师是“农村义务教育阶段学校特设岗位教师”的简称。特岗教师教学研究是特岗教师以完成教育教学任务为研究目标, 以学生和教学资源为基本的研究主体, 以教学情境中如何更好的教学为研究对象, 在校内外专业研究人员的先进理念、思想方法和优秀教育经验引导和带动下开展如何提高教学效果的实践探索和研究, 旨在促进特岗教师专业发展的研究活动。
本研究采用整群分层抽样的方法, 以山西省X市农村学校为样本区。调查研究主要使用问卷调查法进行数据收集, 辅以个别访谈法, 通过设计相关的访谈提纲, 拟定15名访谈对象, 以谈话方式获取与本研究相关的信息资料。
二、特岗教师教学研究存在的主要问题
特岗教师教研现状表现出一些积极的方面, 主要有:大多数能够肯定教研的价值, 78.1%的人认为“教研有必要, 且要有规划、指导和支持”;进行教研的主要动机是好的, 71.8%的人为了“提高教学水平, 促进学生发展”;大多数时间能用于教研, 71.9%的人课余时间主要还是“进行教研, 提高教学水平”;能够发现教育教学中的问题, 同时能够或者想要开展研究, 53.1%的人“发现问题并能开展研究活动”, 37.5%的人“能发现问题但没有足够能力研究”;在教学中遇到困难时能否想办法解决, 只有3.1%的人选择“不解决”, 其他绝大多数的特岗教师都想办法解决等。同时, 也存在着许多亟待解决的问题, 主要体现在以下五个方面:
(一) 教研积极性不高
在调查中发现, 虽然有78.1%的人认为“教学研究有必要, 且要有规划、指导和支持”, 但是在参与过程中积极性并不高, 只有3.0%的人每学期的听课量在“20节以上”;而在仅有的不到20节课当中参与评课的人数也不多, 53.1%的人“偶尔发言”, 而7.3%的人“被提名时才发言”, 仍有2.1%的人“从不发言”;在集体教研活动中, 40.6%的人只是一味“听别人发表意见”, 46.0%的人也只是能够“表达自己的经验与不足”;而在教研过程中充当的角色, “组织者”占6.3%, “参与者”占37.5%, “学习者”占53.1%, 选择“其他”的占3.1%。通过问卷调查, 深入访谈和数据分析我们可以得出结论:部分特岗教师对于教研的积极性并不高。
(二) 缺少反思性教研
关于备课的主要方法, 68.7%的人采取“处理教材, 分析学情, 完成教案, 课后反思”, 剩下的都未进行反思;关于教研活动前后注重什么的问题, 选择“活动后的反思、应用”的仅占15.5%;关于最喜欢的教研方式, 只有12.5%的人选择“自我反思”;回答是否能将教研活动的结果及时地应用到自己的课堂教学中, 选择“偶尔应用”和“从不应用”的高达43.4%。通过进一步访谈, 了解到的原因如下:缺少反思的意识。
(三) 教研收效不理想
在问卷调查中, 问及通过教研最主要的收获时, 21.9%的人回答“收获不大”。通过访谈, 其中一位特岗教师说:“……平时的教研活动走形式的东西太多, 不仅浪费人力、物力、财力, 没有实际的效果, 还挫伤参与教研的积极性……”, 还有特岗教师反映:“在评课的过程中, 我们都是新手, 又是特岗, 不敢说老教师的不好, 即使自己有想法在那样的条件下也不敢说了……”。通过问卷调查和访谈得出结论:特岗教师的教研收效性不良。
(四) 缺乏教研资源和机会
对于特岗教师的教学、教研工作造成严重的影响主要是来自于教学资源的匮乏。特岗教师参与的教研活动大多局限于校级, 参与更高级别的机会少。特岗教师所在学校大多为农村学校, 教育教学资源相对匮乏。
(五) 教研制度不完善
在调查发现, 有34.4%的人“有要求但执行不太严格”, 6.3%的人“有要求不执行”, 3.1%的人“没有要求”。问及产生困难的主要原因时, 40.6%的人选择“制度机制不健全”。
三、改进特岗教师教学研究现状的建议
(一) 调动教研积极性, 提高特岗教师的教研能力
1.优化特岗教师队伍。特岗教师要具备正确的入职动机, 其次, 要考虑学科专业背景。结合农村教育的现状有所侧重的选择一些具有学科专业背景的人才。另外, 在招聘特岗教师时, 应聘人员的性格和态度与其知识能力同样重要。最后, 对于已入职的特岗教师也要建立合理的管理制度。
2.丰富教研的形式和内容。各个学校可以根据具体情况采用适合自己的方式。首先, 开展教研员组织与主持下的校际联合教研。采取不同学校教研组联合教研的方式。其次, 开展网络教研。在组织者的主持下, 特岗教师既可以对组织者提供的主题进行讨论, 也可以就自己困惑的问题发布讨论主题, 同时邀请专家给予指导。
(二) 采取反思型的教研模式
1.培养特岗教师的反思意识。有针对性地为特岗教师的反思提供时间和机会, 养成反思的习惯。同时还应反思多方面的内容, 教研理念随着课程改革的不断深入也发生变化, 特岗教师应紧跟时代步伐反思自己的教研理念, 为以后更好地开展教学工作奠定坚实的理论基础。
2.对特岗教师的反思行为跟进。总结教研活动的组织、话题及每位教师的参与情况, 了解每位特岗教师的前期准备、组织能力、精细程度等, 还要注意跨学科的教研观摩, 全程观察同行的教学活动, 分阶段进行内部交流和总结, 对每位特岗教师制定切实可行的成长档案。
(三) 拓宽教研资源, 充分提供教研机会
1.搭建网络教研平台。有效搭建网络教研平台, 为特岗教师提供便利。利用互联网, 设置学科的专门网页, 在网页中开设各种专题栏目, 在这些板块中教师们可以浏览最新的教育理论和观点, 可以与教研员或骨干教师进行在线交流。在一定程度上解决特岗教师外出学习培训机会少的困难。
2.加强“专业引领”。教育行政部门要给予政策倾斜和帮助, 经常邀请高校专家或骨干教师到校作专题学术报告、理论学习、辅导讲座与座谈、教学现场指导及教学专业咨询等, 就日常教研活动、课堂教学情况、课后反思情况提出意见和建议。通过学习借鉴成功的、典型的、具有效仿意义的教育、教学和管理经验, 进行先进经验的引领, 一般以外出考察、观摩、走访、调研的方式进行。
(四) 建立健全教学研究的保障制度
1.建立合理的评价、激励制度。注重教师的未来发展, 以教师作为评价的主体, 教师通过自评、互评找到问题, 使教师将社会期望转化为个人发展的专业理想。对特岗教师的评价应包含三方面内容, 即发展现状评价、发展可能性评价、发展指向性评价等。
2.建立监督反馈制度。建立教研的监督制度有利于教研活动的规范化, 有利于及时发现教研活动过程中的不足, 做到问题及时发现, 措施及时跟进。监督反馈制度是贯穿整个教研过程中的, 在每个环节都要发挥作用。
(五) 社会各界给予关注和支持
加强特岗教师队伍建设必须充分调动社会各界积极因素。社会各界的关注和支持是特岗教师队伍建设的有力保障, 尤其是社会舆论的力量, 可以为特岗教师队伍的建设提供导向作用。同时, 社会各界可以提供力所能及的帮助, 逐步解决农村学校在教学研究过程中经费不足的问题。
摘要：本文针对山西省X市13所学校特岗教师教研现状进行调查, 结果表明:大部分特岗教师的教研情况良好并取得了一定的成绩, 同时也存在许多亟待解决的问题:教研积极性不高;缺少反思性教研;教研收效不理想;缺乏教研资源和机会;教研制度不完善。对此提出改进特岗教师教研现状的五点建议:调动特岗教师教研积极性;采取反思型的教研模式;拓宽教研资源, 充分提供教研经费;建立健全教学研究保障制度;社会各界给予充分关注和支持。
关键词：特岗教师,教学研究,调查研究
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