特殊教育手工教学总结

特殊教育手工教学总结（通用13篇）

特殊教育手工教学总结 篇1

为加强提高学生的动手能力，我根据对学生的理解，确定教学目标，尝试通过撕、拼摆、粘贴等形式来造型；培养学生的形象记忆与操作表现能力。通过教学实践，有较多值得研究的地方。

一、可喜之处

1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。学生学的主动、投入、兴趣浓厚。

2、教学内容新颖，能很好的调动学生的积极性与兴趣。让学生在课堂上保持良好的注意力。

3、难度适中的内容与作业让学生能从做作业的过程中体会到成就感与满足感，从而主动得获得知识和能力的提高。

4、通过黑板画、教师作品展示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。

二、反思之处

1、启发学生对动态感受的教学环节过少，太早或太直接的进入教学环节，没有塑造很好的学习氛围，这在以后的教学中值得提高。

2、在进行手工技法上，变化太少。使学生作业的多样性和创造性不强。

3、对学生作业的评价教学缺乏创新，这个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。

特殊教育手工教学总结 篇2

美术教学中的“手工”, 是指学生按照预定的意图或课题, 充分发挥自己的想象力和创造力, 采用某些工艺材料, 直接运用自己的双手或者操作简单的工具, 通过立体或平面造型的途径, 制作具有观赏性、操作性或实用性的手工制品。作为一种培养学生的感知能力、形象思维能力、创造意识、设计思维、技术意识、环保意识和动手制作能力的教学活动, 对于提高学生未来从事生产劳动、发明创造和美化生活等方面所需要的基本素质具有重要的教育意义。

一、培养学生创造意识、设计思维及动手制作的能力

手工教学要求学生按一定的意图, 发挥想象和创造力, 运用特定材料制作手工制品。在这一过程中, 学生的创造意识、设计思维必须充分发挥, 考虑材料、造型、色彩、手法, 设计构思出新颖、有趣、与众不同的形象。同时, 在制作过程中, 学生的手眼脑三者只有高度协调, 才能把构思的形象比较完美地制作出来。比如在以往的《漂亮的楼房》教学中, 老师先放映城市建筑的录像带, 引导学生讲述自己所住的房子, 展示做好的作品, 以激发学生的兴趣及创作欲望。再讲解楼房的基本形体、制作的方法步骤, 对所要表现的题材内容的形象特征与造型特点, 以便于学生巧妙设计与安排, 尽可能挖掘作品表现的艺术性与技术性, 努力提高作品的艺术品位和情趣。在构思成熟和准备好材料的基础上, 引导学生耐心细致地从材料中选取形状、大小等方面均符合构思需要的泡沐, 以切、划、挖等手法, 制作出造型需要的各个部分, 通过组合、添加, 做出一栋栋别致的楼房, 然后给它涂上漂亮的颜色, 再引导学生把各人所做的楼房组合在一块, 做成一个小区。在这个制作过程中, 学生的创造意识、设计思维、动手能力会得到极好的锻炼, 从而不断提高各方面的能力。

二、废物利用, 增强环保意识

在手工教学中, 有一类制作是利用各种废弃材料来做的。如挂历纸、塑料饮料罐、泡沐、碎布等做煎贴画, 内容是风景、人物、动物等, 如《校园》、《我的家乡》。也可用纸盒做楼房、汽车、电话等。在造型的同时, 亦要注意色彩搭配及质地的利用。这种手工制作, 因地制宜, 就地取材, 能充分利用废旧物, 变废为宝, 并能锻炼学生的联想造型能力, 提高学生的环保意识。

1. 通过教学, 学生不断地观察和想象, 并进行多方面的构思和尝试, 从而提高“因质造型”创造新形象的能力, 提高对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。

2. 通过利用废旧材料造型, 学生提高立体塑形能力, 并感受艺术色彩的对比与和谐相统一的装饰之美。

3. 在人们不断创造生活垃圾和废物的今天, 教师应通过对废弃材料的巧妙利用, 鼓励学生在生活中要用创造性的眼光发现美和创造美, 大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。

4. 在教学中, 教师可结合本地实际情况向学生宣传环保的意义, 通过手工教学, 增强学生的环保意识, 组织学生开展“爱我家园, 爱我地球”的环保活动, 以净化我们的地球, 为全世界的环境保护贡献自己的一份力量。

三、手工制作与应用相结合

我们的手工制品, 除了作为观赏物之外, 也可用于教室、居室环境布置, 节日装饰及作为各类玩具、用具、教具和另一类带有地方民间乡土气息的工艺美术。如教室的公告栏、学习园地的边框可用剪纸。在讲台、墙角放一束自己亲手制作的纸花, 还可以制作布娃娃放在自己的房间, 墙壁挂上剪贴画或壁挂, 必然会使自己的生活环境增添不少色彩。在开晚会时, 可做一些彩带、纸链、拉花, 纸篮等装饰会场。还可在节日时做一些贺卡送人, 既能锻炼能力, 又显得情真意切, 别具一番情趣。还有一类具有地方民间特色的工艺美术是劳动人民适应手工生产需要的一种工艺美术, 它既是劳动生活内容, 又表现了人民的审美理想和情操的艺术。它的范围非常广泛, 涉及人们生活的各个方面, 其中服饰有帽、包、头帕、围裙;食用用具包括陶瓷、金、银、染织品、竹藤、柳草编织物品;各种家具、建筑装饰雕刻、室内外饰物、玩具、节日用品等。我们通过制作简单的手工艺品, 将丰富的地方资源充分开发利用, 获得更大的市场, 从而促进地方经济。如兴宁市工艺厂生产的木雕已走出兴宁, 远销香港、欧美等地, 深受各地人民的喜爱, 取得了明显的经济效益。

四、手工制作能提高学生发明创造与美化生活等方面的基本素质

通过各种材料、各种手法的手工制作, 学生的手眼脑三者得到很好的锻炼, 更加心灵手巧。教师要善于营造一个轻松自由的创作范围, 让学生充分地发表自己的见解, 努力调动学生的创作积极性, 拓宽学生的创作思路, 丰富学生的表现形式, 鼓励学生大胆地创新, 及时肯定和表扬学生的奇思妙想。这对学生想象力、创造力、审美能力、整体素质的提高, 以及今后适应社会发展的需要, 都具有非同寻常的重要意义。

学前教育美术手工教学的创新研究 篇3

关键词：学前教育；美术手工教学；创新研究

社会经济的发展和变革对我国的教育事业提出了更高的要求。学前教育是针对学龄前儿童而开展的教育活动，对幼儿将来的成长和发展有着深刻的影响，因此学前教育作为国民教育的基础，受到社会大众的普遍关注和重视。幼师各方面的能力对幼儿的发展有直接性的影响，要想提高幼儿学前教育的质量，关键还在于提高幼师的教学水平和各方面能力。而美术手工教学作为高校学前教育中一门综合性较强的课程，有助于提高学前教育专业学生对专业知识的掌握和运用能力，引导和锻炼学生灵活运用所学知识，从整体上提高该专业学生的素质。

一、高校学前教育美术手工教学创新的必要性

创新是民族发展的灵魂，创新高校学前教育的美术手工教学不仅是为使高校学前教育专业的学生能够更为熟练的掌握专业知识，同时也是为了使其具备较强的综合运用能力，确保该专业学生在将来的工作岗位上能够更好的履行职责，承担起幼儿教育的重任。因此笔者认为创新高校学前教育美术手工教学的原因主要有两点。

其一，高校学前教育专业传统的美术手工教学已经不能完全适应当前教学的需要。传统教学经过长期的教学实践，固然有其可取之处，但是随着现代教育的发展和改革，其中不少内容已经制约了教学的发展，比如，传统的美术手工教学方式较为单一缺少变通，教学内容不接地气，相对空洞，学生无法掌握到实际有效的手工技能，实践机会较少，动手能力较低，限制了学生的全面发展。因此针对这样类似的问题，创新美术手工是必须的，必要的，势在必行的。

其二，高校学前教育专业的学生是未来国家学前教育施教的主体，他们所接受到的教育和所拥有的能力直接影响着幼儿的成长发展。同时幼儿作为国家未来的主人，其成长和发展更是与国家的发展和壮大息息相关。高校学前教育专业的任课教师责任重大，他们对学生的教学行为不仅对该专业学生的能力发展有重要影响，同时他们的教学行为也将被学生所模仿，应用在学生未来的教学过程中。正如上文所言美术手工教学是锻炼学生能力的良好机会，对学生的成长和发展有重要影响，因此创新美术手工教学，即提高学生的综合能力，又埋下创新的种子，为国家和民族发展的不断创新提供了强有力的保障。

二、创新高校学前教育美术手工教育的策略

（一）创新教学方法和方式

知识经济时代下，现代信息技术发展迅速，并且逐渐的普及到教育的各个阶段之中。将多媒体信息技术与高校学前教育美术手工教学相结合，采用多种教学方法，根据教学的需要灵活转变教学手段，是创新高校学前教育美术手工教学的主要途径之一。比如在教师在教授《折纸》这一课时，教师可以向学生播放一些教学视频，并适当的启发学生，比如通过这样的折法可以得到一个“小衣服”，那么改变其中的某一个步骤可以得到什么？再或者也可以由学生各抒己见，表达自己在看完视频后的观点和想法，比如有学生认为他的折法比教的方法更简单或者更漂亮，这样的教学方式有利于学生举一反三，锻炼学生的思考能力和创新能力。

（二）创新美术手工教学材料

所谓手工制作，其本身就是一种创作，即将不同的材料和工具进行运用和组合，组成一个新的东西，且运用和组合的方式不同，产生的效果也有不同。因此对于高校的美术手工教学的创新而言，创新学生手工制作的材料，解放学生的思维和双手，引导学生利用不同的材料根据主题创作出“新的东西”。比如同样是以制作笔筒为主题，有的学生用饮料瓶来做，有的学生用硬纸板来做，同时学生在笔筒的装饰上也各有不同，有布的用布装饰，有水彩的用水彩上色，有彩色线的用线来裹绕，这样虽然同时笔筒却充分发挥了学生的创造力和动手能力，有助于学生形成独特的审美能力。因此教师在教学中要注意引导学生收集生活中的一些“废旧物品”，培养学生发现美和挖掘美的能力，给予学生更多的想象空间和施展空间，帮助学生形成独立思考的能力，增强学生的学习动力，使学生能够更好的融入美术手工教学之中。

（三）挖掘民间美术资源

在高校的学前教育美术手工教学中引入民间美术资源，让学生在学习和借鉴的同时，形成独特的审美视角，拓展学生的知识面，从而有效提高学生的综合素质。比如在教授有关泥塑的内容时，由于学生可能不是来自于同一个地方，学生之间存在较为明显的文化差异，那么在上这节课的时候教师可以适当的向学生介绍一些国内外不同地区的泥塑文化，或者还可以由学生上台讲述自己家乡的泥塑特色，从而扩充学生的信息量，激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中。民间美术资源丰富，相比课本上的教学内容而言，更能吸引学生的注意力，同时也更贴近学生的生活，容易引起学生的亲近感和共鸣。且我国的民间美术资源是我国民间艺术的主要组成部分，其中蕴含了我国传统文化的精华，将其纳入美术手工教学之中，有利于陶冶学生的道德情操，促进学生形成较高的思想道德品质，同时还有利于民间文化的继承和发扬。

三、结语

创新是国家和民族能够持续发展的动力和源泉，因此创新高校学前教育美术手工教学必须要创新教学方法和内容，融入更多符合时代特征和现代教学需要的元素，同时更要贴近生活，挖掘民间美术资源，继承和发展民间传统文化中的精华，使高校学前教育专业学生更好的掌握专业手工技能，为将来的幼儿教育工作奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技.2014（04）

[2]黄雪兰.关于学前教育美术手工教学的建议[J].南昌教育学院学，2011（05）

[3]曹斌.谈高校学前美术教育手工课教学[J].大众文艺，2013（08）

[4]李晓雪.论手工教学在高校学前教育专业中的重要性[J].中国校外教育，2012（10）

二年级手工教学工作总结1 篇4

为了提高小学生劳动与手工技能和综合实践活动的能力。本学期我我担任二年二班的手工制作的教学。回顾本学期所经历实践的历程，我们深深感到：作为一门课程，只有当它真正成为学生学习活动中喜欢的一分子，才能真正张显该课程的教育魅力，而作为一门操作类课程，只有真正投合学生的兴趣，才能体现它在学生成 长发展过程中的价值，现将本学期本学期手工教学工作总结如下： 1.选择适合学生能力发展的教学内容

针对学生的发展特点，在选材时，我们按照手工制作指导用书尽量做到面广、有趣，尽量让学生通过手工制作课接触到各种常见的手工制作工具，通过手工制作课程，锻炼学生操作技能丰富学生课外知识。充分发挥网络资源的优势，促进学生的知识和能力的发展。

2、低起点，高发挥，提高学习的效果

本学期，在选材时，尽量控制好作品的难易程度，做到：低起点，高发挥，既照顾到一般层面的学生学习的水平，又尽量照顾到那些掌握新技能快，接受能力强的学生的学习水平。鼓励学生做到：基本技能全员掌握，创意设计尽情发挥。既为一般学生打造学习的平台，又为尖子学生打造展示舞台。

手工折纸活动总结 篇5

本学期我校以发展学生的兴趣为特色，利用每周五下午开展全校性的、以年级组为单位的兴趣实践活动课。我们二年五班根据孩子的特点，确定了第一阶段即三、四、五、六月份的活动主题：手工折纸（折百合花、小乌龟、摩天轮……）。这项活动得到了老师和学生的认可。在主任的大力配合下，我们的活动开展的非常顺利。

课堂上，孩子们学习的热情非常高，每个人都做好了充分的准备。在折叠的过程中，有些步骤有难度，但我能不厌其烦的一遍又一遍的演示和讲解，并亲自做指导。孩子们的眼睛非常的专注，偶尔一步不会了，就主动询问老师，学的很虚心。一些很快学会的同学拿着自己亲手折的作品，脸上露出了兴奋的笑容。通过四个月的学习，班上的孩子都学会了很多的折法，并且每个孩子将折好的作品制成了一件件完美的作品。

通过此次活动的开展，不仅激发了学生发展业余爱好的兴趣，更加培养了学生的动手能力及注意力，使孩子们更加爱学习、爱生活。

今后的教学中我对原有的教学模式产生了进一步的思考：“趣、授、做、展”既是教学的四大要素，也是教学操作流程。在教学中，教师在教学中采用这种教学方法，教师讲学生听，教师演示学生模仿的模式，教学效率高，当堂学生能够看到制作的结果，对学生具有很强的激励作用。但这种教学方法，将学生完全置于消极被动的状态，使他们很少或者根本无法主动参

大二班手工总结 篇6

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它对培养幼儿认真观察、有意注意、耐心细致的习惯,以及对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。为了更好地发展幼儿的创新思维及动手动脑能力，我班依据幼儿园学期初计划，在本学期开展了一系列的手工制作活动，在次将本学期我班开展手工制作活动的情况总结如下：

一、幼儿现状分析

幼儿在家缺少手工制作的环境，家长只顾孩子认知能力的培养，忽视了孩子动手动脑能力的训练。幼儿园教学以主题教学的开展为主，手工制作活动课时过少，使孩子对于手工制作兴趣缺乏。大部分家长太过于担心孩子的安全问题，而剥夺了孩子使用剪刀的权力，导致大部分孩子不会使用剪刀，动手剪的能力太差。幼儿绘画的速度不一，构图能力更是参差不齐。

二、根据幼儿园的学期初计划以及本班幼儿的现状，我班在本学期开展了一系列的手工制作活动。

（一）、变废为宝进行制作。废旧物制作是本学期我班手工制作的主要形式，因为材料丰富，便于收集。在学期初我利用开家长会的机会向每位家长介绍了本学期开展手工制作的详细事宜，并且取得了家长的积极配合。请家长按照计划一齐收集材料，保证了手工课的顺利开展，使每位幼儿都有足够的可操作的材料。在手工活动中，我们

还把手工制作与绘画结合了起来，这样起到了画龙点睛的作用。同时也调动了幼儿的制作兴趣，发挥了幼儿整体布局和装饰点缀能力。从而培养了幼儿的审美能力，从而搞高幼儿的手工制作水平。一学期下来孩子们利用纸杯、餐盘、光盘、瓶盖、牙膏盒、药盒等废旧物制作出了纸杯娃娃、小鸟、小汽车、小鱼、花篮、太阳、小猪、狮子、金鱼、乌龟等作品。各种废旧材料经孩子们的手变成了各具特色的精美作品，当孩子们欢呼雀跃的拿着自己的作品向我炫耀时，便是我最开心的时刻了。

（二）、除了废旧物制作外，我班还开设了泥工、折纸、剪纸等内容。我班幼儿在剪纸方面的训练比较到位，幼儿都能按要求整齐的剪下来，并能独自完成作品，折纸方面大部分幼儿都能较整齐的折出物品，泥工方面，幼儿都能较形象的捏出小动物，但幼儿在做剪纸、折纸这两方面制作时整齐度、速度都要好于泥工，因此泥工这些方面还需加强培养。本学期的幼儿折纸作品有纸船、螃蟹、飞机、风车、玉米，泥工作品有蜗牛、手机、苹果、桔子等。这些活动的开展不但是孩子们的想象力、观察力、创造力得到了很好的培养，而且每次活动都能使幼儿新颖快乐，这是孩子们所喜欢的，也正是我们所追求的。

三、六月份手工制作内容：

1、名称：小狗材料：香蕉

2、名称：燕子材料：纸杯 卡纸

3、名称：拖鞋材料：硬卡纸皱纹纸

4、名称：章鱼材料：橡皮泥

四、取得的效果

通过一学期的手工制作活动的开展，我班幼儿的动手动脑能力有了很大幅度的提高，发展了幼儿的手部肌肉，孩子的创造力得到了培养。例如：在利用纸盒做房子的时候，孩子们会根据老师提供的纸盒的特点，开动创造性思维，把认识、创造、理解、想象融为一体，各自或合作设计出不同样式的房子，并且根据生活经验进行点缀、装饰。幼儿使用剪刀的能力较之前有了很大的进步，从活动开始能够笨拙的使用剪刀甚至不会使用剪刀，到现在能够较完整、顺滑的剪下图片，对于幼儿来讲这不能不说是一个质的飞跃。合作意识得到了提高，在手工制作活动中为幼儿提供了较多的合作完成作品的机会。在合作学习中，幼之间学会了等待、谦让，个别程度好的幼儿在完成自己的作品后，能够主动的去帮助部分程度稍差的小朋友，使幼儿交往能力也得到了提升。

五、下学期设想

通过一学期的手工制作活动的开展，孩子们的手工制作能力都得到了不同程度的提高。在本学期手工制作活动的基础上，下学期我班将在手工课上着重进行使用剪刀方面的训练，如教幼儿学习剪一些简单的剪纸，手工制作中增添一些剪纸的装饰。另外，在作品内容的选择上，我将以主题的形式的为主。使幼儿的作品以主题的形式来呈现。

特殊教育手工教学总结 篇7

众所周知, “学前教育”专业培养目标是:德、智、体、美等全面发展、热爱学前教育事业、具备扎实理论基础和熟练专业技能的幼教机构专业人员。而这其中, 教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》关于对艺术教学内容有明确要求:要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。 所以, 掌握手工制作方法应该说是一名合格的幼儿教师应当具备的条件之一。本文试图结合笔者在农村职校多年从事“学前教育”专业美术课的教学实践, 谈谈对学生手工教学的粗浅认识, 以抛砖引玉。

一、结合乡土资源, 形成校本特色教学

“校本课程”是学校根据自己的办学理念, 适应学生多样化发展的需要, 以本校教师为主, 充分利用所在区域和学校的课程资源所开发的课程。

目前我校学前教育专业的美术课程基本上还是传统的学科课程, 其优点是使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来, 有利于人类文化的传递, 所授知识和技能的完整、系统和严密, 便于老师教学和发挥老师的主导作用。但是它所带来的局限性是忽略了学生的兴趣及他们的全面发展, 甚至有可能压抑学生的主动性和积极性。对于学前教育专业的学生来说, 这种局限性的影响尤为明显。为此, 笔者在教学中充分考虑所授教学内容, 与学生生源质量不高, 基础浅, 底子薄, 行为习惯存在各种偏差等特点, 结合学生就业岗位要求, 对课程设置进行了大胆的改革尝试。笔者所在的学校地处桂西北的一个小县城, 县城建制历史悠久, 历代为州、府、县建制重镇之地, 是一个多民族居住的地方, 境内有13个民族汉族、壮族、瑶族、回族、苗族、侗族、哈尼族、黎族、仫佬族、水族、满族、高山族等。 特殊的地理位置、特殊的历史背景造就了这里少数民族特殊的民俗风情, 古朴有趣, 多姿多彩。 正是这样一片多情的土地蕴藏着无尽的艺术瑰宝, 木刻、石雕、竹编、剪纸、刺绣、染织等民间工艺无处不在。笔者根据教学大纲的内容结构, 结合本地手工艺资源, 先是自己了解并掌握一些本地独特的手工制品的制作、加工方法, 然后要求学生到生活中去, 在砖厂瓦窑、田间村尾、圩日街头, 与当地民间手工艺者一起, 向他们请教学习上述工艺品的制作方法, 亲身感受与体验在手工制作中获得情感上的满足, 回到课堂上要求学生利用从手工艺品中学到的手艺进行比赛, 并逐一指出差距, 这样又进一步提高了学生学习的兴趣, 充分发展了他们的积极性及天性, 从而顺利实现了教学目标。而且, 这样的教学方法, 很容易潜移默化给学生, 使她们将来给幼儿利用这种方法授课, 会得心应手如鱼得水。

二、以生为本, 优化教学质量

“生本”教育, 是当代知名教育家、华南师范大学教授郭思乐创立的一种教育思想或叫教育方式, 其宗旨是“一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生”, 是真正做到以学生为学习的主人, 为学生好学而设计的教育。

在多年的美术教学工作中, 笔者一直努力探究适合学生个性化发展的教学模式, 立足实现“服务于每一个学生, 成就每一个学生”的理念。运用赏识教学法, 通过面向全体, 尊重个体, 发掘每位学生的喜好、特长和自主学习的要求。根据不同的教学内容, 不同特征的学生, 运用不同的教学方法, 采取不同的教学措施, 制定个案教学, 扬长避短, 摆脱“我说你听、我做你看”这种传统的注入式教学模式, 给学生营造一个发展个性及创造能力的天地, 老师轻松地带, 学生快乐地学, 让她们在个体特长领域里自由快乐地学习, 从而提高学生学习专业知识和技能的兴趣, 帮助学生有效提高技能水平, 提振学生的自信心。另外, 针对班级或年级小群体的特长, 频繁进行某个手工项目比如剪纸或者扎花的手工技能比赛, 让她们在赛中学, 在赛中提高, 这样的教学效果是立竿见影的。每年在笔者所任教的班级选拔选手参加市中职技能大赛, 可谓新人倍出。她们在才艺类比赛中, 在短短的几分钟里小组配合完成了书法、剪纸、扎花、木偶、剪贴画的精彩展示, 技压群芳, 惊叹四座。现场的领导、老师和学生感慨万千:如不是亲眼所见, 实难相信!

三、因材施教, 立足岗位需求 (重视岗位应用, 渗透职业意识)

手工是学前教育专业美术教学的重要组成部分, 手工教学的内容丰富, 形式多样。它们共同的特点是通过运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动。学习和掌握手工技能, 可以提高学生自身的艺术素养和工作中的实际操作能力, 为今后胜任幼儿园日常的美术教育教学工作打下良好基础。幼儿教师在日常工作中经常要运用手工知识和技能开展教育教学活动, 同时还动手为幼儿制作大量的玩具、教具, 并结合季节、节日及时更新幼儿活动场所的环境。由此可见, 手工课在学前教育专业美术课程中的比重。在教学活动中, 为使所学内容得以巩固和提高, 理论与实践完美结合。笔者建议学校联系安排与幼儿园形成长期伙伴合作关系, 以班级为单位分小组和幼儿园班级结对子, 根据幼儿园班级教学环境需求, 协助配合老师完成所需的教学玩具和环境创设, 期末由相应班级的指导老师给出成绩评定。其目的是让学生能够近距离理解、接触行业岗位技能应用效果, 将学到的手工技能直接应用于未来实习、工作实践, 消除了就业后还需再次学习、转化知识技能的弊端。引导学生边学习、边实践、边思考、边提高, 让她们学会、学懂, 以便今后的学习、工作中能创造性地运用所学知识与技能, 更好地为教学服务, 成为具在创新和审美意识、心灵手巧的幼儿教师。实践中, 我们也是这样做的, 学校与凌云县机关第一、第二幼儿园建立了长期的合作关系, 让学生定期到幼儿园在不同班级的幼儿老师引领下进行教学见习, 现场实景给幼儿们展示自己所学到的手工技能, 并结合实景的变化自行创设教学环境, 然后通过孩子们的童真评价体悟自己的习教效果, 从而让她们在情境教学中锻炼自己, 为将来就业打下坚实的基础。而且, 也直接为学生们拓宽了就业的门路。事实上, 我校每年有众多的毕业生因为有扎实的基本功赢得合作单位赞誉的同时, 也争相录用她们到幼教岗位上工作。

摘要：农村中职学校“学前教育”专业的手工课程, 最好能结合本地特有的手工技能资源, 形成校本特色教学的同时, 兼顾学生个人特长, 注重因材施教, 同时结合岗位需求而开展。

特殊教育手工教学总结 篇8

关键词：手工教学；创新；动手能力；学习兴趣

学前教育专业学生手工教学，是现在学前教育专业的一项重要课程计划，其主要以美术手工课为依托，进行相应的动手操作学习，包括剪纸、折纸、废旧物品的创新利用等。这一教学工作有利于培养学前教育专业学生的创新能力、动手操作能力，为今后从事幼儿教育打下坚实的基础。

一、课前调研，教学创新

学前教育专业学生的手工教学主要是为了满足现在幼儿教师对幼儿教育的需要，从而使教师能够更好地开发现在幼儿的智力，提高他们创新和动手操作的能力。但是学习什么样的手工技能才能够实现这样的功能呢？毛泽东曾经说：“没有调查就没有发言权。”为了能够更好地开展手工教学这一课程，达到教学的真正目的，在开设课程之前就要深入幼儿园进行实地的调研。实地了解幼儿园学生的真正需求、了解幼儿的行为举动，并且实际了解教学成功的幼儿园是怎样运作的，怎样引导孩子们提高动手能力，开动他们的脑筋。然后根据实际的需求，进行课程的创新，对课程的内容进行量身定做，使课程能够真正地培养出一批动手能力和创新能力都很强的优秀幼儿教师，只有培养出这样的教师才能够真正地达到现在我们幼儿教育的需要，才能够真正地开发出幼儿的智力，为我们社会培养出未来的创新型人才。

进行实际的课前調研，进行课程的创新是适应社会需求的学前教育专业的重要先导，也是进行课程创新教育的新跨越。

二、激发学生学习兴趣

我们知道兴趣是最好的老师，只有激发起学生的学习兴趣，我们才能够真正地将教学的设想工作落实到实处，让学生全身心地投入到这一课程的学习中，从而达到教学的真正目的。但是怎样才能够最大限度地激发学生学习的积极性呢？我们可以从下面几个方面探讨这一问题。

1.给学生最大的发挥空间

在教学过程中，鼓励学生积极参与、大胆设想，并且和学生交流自己的想法，教师在这一过程中要做的就是寻找学生这一设想的优势所在，给予学生鼓励和肯定。任何人在说出自己想法的时候都是希望得到肯定的，只有这样他们才有继续说的勇气，也只有这样学生才能够不断地去开动脑筋寻找创新的想法。这样在不断的往复循环过程中，学生就能够对课程产生兴趣，从而在轻松的环境中培养出学生的能力。

2.反馈学习

学习是一个不断改进和提高的过程，对于学生的作品不管是模仿了以往的成品进行设计的，还是根据自己的想法创新的，肯定都会存在着些许的不足。在这样的情况下教师就要根据学生的兴趣所在，引导他们向着科学使用的角度发展，激励学生的创意从没有根据的设想向科学实际的方向发展。

3.用真实的案例激发学生挑战自我的兴趣

现在成功的教学案例已经不是一两个，在课堂上老师要给学生提供成功的案例，向学生传达成功案例带来的丰硕成果。让学生深入了解这一领域的价值所在，在幼儿教育工作中发挥的作用，对学生个人价值体现的作用，从而激发学生学习的动力，不断提高学生的兴趣。

三、培养学生动手能力

培养学生动手操作的能力，将所学的理论知识真正地应用到实际生活中，是现在教学的一大目的，也是提高学生动手操作能力的主要方式。学前教育手工教学课程应该将提高学生的动手操作能力作为其课程的主要任务之一。为了让学生带着兴趣不断地提高自己的动手操作能力，学校可以采取以下措施：

1.展示成果的评价

成果展示是以美术课程为核心的手工制作课程的一个很好的形式。这不仅能够提高学生对于制作材料、制作工具的熟悉度，而且能够让学生在创作作品的过程中明确制作的流程。最主要的是成果展示能够提高学生的自信心，满足他们的成就感，在评价的过程中能够知道自己的优势和不足，有利于学生取长补短，不断提高自己。成果的评价包括老师评价、自我评价和自我推介，在老师评价中学生能找到灵感，不断地完善自己的作品。在学生自我评价和推介的过程中能够帮助学生再次回顾制作的过程所应用的理论知识，提高他们艺术语言的表达能力。

2.举办展览活动，进行交流学习

学校可以定期举办展览活动，展示校内外学生的优秀作品，这样，不仅能够让学生在欣赏这些作品的同时，提高他们的审美能力，激发他们的想象力，不断创新出新的手工作品，还能够让学生学习别人的长处用于提高自己，发现别人的不足以此勉励自己不要犯同样的错误。

3.深入社会实践，体验动手的收获

学校可以组织学生进行社会实践，让他们真正体会到动手所获得的乐趣。比如，学生可以利用所学的知识到社会中去教群众怎样利用生活中的废旧物品制作家庭的装饰或工具，可以让学生到幼儿园中实习，在教同学制作手工作品中体会其中的乐趣。

手工总结 篇9

手工课题实施总结

大二班 段雅美 正感慨于时间过得匆匆，一个学期便在不知不觉中渡过。在本学期的手工活动中，我们大班开发了三节手工课程：《手表》、《笔筒》、《纸杯花》。

春天是万物生长的季节，各种各样五颜六色的花儿争前恐后的开放着，到处都充满生机勃勃的景象。本月我段围绕主题“春天来了”，结合《纲要》艺术领域中指出：应指导孩子利用身边的废旧材料制作玩具、手工艺品来美化和创造自己的环境。因此我们想通过活动启发幼儿运用身边熟悉的材--纸杯来制作一些美丽的作品，帮助他们在感受春天的同时，激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿动手、动脑，并尝试运用剪画的方法把春天里花儿的形态表现出来。

大班孩子马上面临小学生涯，开始使用各种文具。尤其长期和笔打交道。《纸盒笔筒》制作是让孩子们按需求对废旧纸杯进行加工(插接、圈折)，完成一个取用方便的纸盒笔筒，并能很好地体现出其实用性、美观性、稳定性功能。主要是学生在我的引导下，认识笔筒的结构及制作的方法和步骤，并鼓励学生积极思维，在内部分隔及外部装饰的认识和制作技巧上有质的飞跃，是我对学生进行“变废为宝”的“环保”教育，从而激发学生表达交流的欲望。这是对学生的学习表现、学习能力、实践能力的评价，是考查学生的认知水平及技能的主要途径。

大班下学期的孩子面临上小学，认识记录时间对他们来说非常重要。通过与部分幼儿家长和小学老师的交谈了解到：很多幼儿进入小学后，遇到很多困难，其中就包括认识钟表这一环节，由于不认识钟表而耽误了上课时间。为了更好的做好幼小衔接工作，我特意设计了《手表》 这一节课。而且班级幼儿最近都喜欢带着手表来上幼儿园,对于手表的兴趣显得尤为浓厚,因此我将游戏带到课堂，游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，能充分调动幼儿学习的积极性；活动中通过让幼儿做小主人，让幼儿有一种自豪感和自信心，激发了幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热情投入到学习中来。多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到了幼儿的个别差异，有利于幼儿个性的发展和协作精神的培养。

在我们的课题组研究中，我们本学期一直都在钻研《美术教学之给幼儿园教师的101条建议》。深刻了解到手工给幼儿带来更深远的意义。在本学期的手工活动中有收获，也有很多的不足：如有的学生在活动时会不注意卫生，把一些碎纸等东西扔到地上；有的学生在活动前不能把活动所需要的东西准备好；还有的学生做手工比较低粗心，做出来的作品质量不高等等。在以后的活动中，我会更加努力争取把工作做得更好。

手工活动总结 篇10

我院经管学院学生会女生部以及其他成员从挑选日期，确定场地，布置会场，发布通知等整个活动中，都能尽心尽责，一丝不苟。不少学生会成员积极参与，起到很好的带头作用，而学生的热情很高，大学踊跃参加，结合特点，展现特色。

在本届手工作坊大赛比赛期间，他们的优秀作品博得观众的热烈掌声。刺绣组以她们精巧的手指和细密的针线为我们勾勒出福如东海的寿桃，绿意盎然的竹子以及热闹繁华的婚礼图；创意组海底游泳的小鱼；手工组有柔软的抱枕，易拉罐构成的机器人以及色香俱全的巧克力；通过这些我们了解到他们都能展现自己的特长，结合自己的特点。令许多观众羡慕不已。而得奖的选手对自己更加坚定了信心！通过本次大赛，展现了我院独特的风采，我们将进一步发扬求真务实的精神，扎扎实实开展各项工作，为校、院的科技文化建设做新的贡献。

在活动当天，首先，活动前后我们激情澎湃，从开始登记、管理到成品的展示无形之中加强了我们部门的内部团结，同时也增强了与其他同学的交流。其次，通过这次活动也开阔了我们的眼界，接触到新事物，学到新知识，对部门有了新的认知。

纵使这样，我们也存在着许多不足：

一、同学们热情澎湃，但参与度不高，有些班级仅有几个，有些班级甚至没人参加。下次我们会加大宣传力度，争取收到跟多有质量的作品。

二、评委评分标准不明确，出现有些评委自己不评，直接写分。在此过程中，我们应该杜绝这种情况发生，为质量优秀的作品争取的更好的名次。

通过以上的认识，我们了解到我们的工作存在着不足，相信以后在工作中我们一定会加以改正、杜绝类似的错误再犯。总之，在老师的正确指导和学生会各部门的大力协助下，本次活动取得圆满成功。

手工美术教育对幼儿的培养分析 篇11

关键词：手工美术 幼儿 创造力

【中图分类号】G613

手工美术教育是幼儿成长教育过程中的重要组成部分，包括绘画、手工、智力开发等等。分析幼儿手工美术教育的开展现状，并提出其完善的有效培养措施，有利于根据幼儿的身心发展状况，做出适当的调整，使手工美术教育成为开发幼儿大脑，促进幼儿创新意识和创新能力，提高幼儿的艺术审美能力的重要阶梯。据目前的教育实践所示，幼儿园里对幼儿手工美术的教育模式还是不够重视，教学过程过于呆板，教学模具过于陈旧，不能够有效激发幼儿的动手能力，也不利于幼儿创新能力的培养。下面主要从幼儿手工美术教育的现状出发，重点探讨一下对幼儿的培养措施，尽可能地培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

一、幼儿手工美术教育的现状简述

1.重模仿，轻创造。幼儿手工美术教育的主要目的是通过一系列的教学使幼儿掌握一定的手工和绘画的技能，促进幼儿全方面、多层次的发展，而其根本目的则是培养幼儿具有基础性的创造能力和艺术能力。然而，许多幼师在进行教学的时候却忽视了教学目的，把模仿当成课堂教学的目标，模仿是否得当成为了评价幼儿的主要标准，忽略了幼儿想象力、创造力和艺术审美能力的培养，在一定程度上禁锢了幼儿的成长。

2.幼儿的学习过于被动。大部分的幼儿园中，教师对幼儿的手工美术教育都采取传统的灌输式教育方式，忽视了幼儿学习的主体地位，固定的教学流程、缺乏新意的教学方式使幼儿失去了创作的兴趣，学习的主动性大大降低，最终导致幼儿无法真正地发现美、体验美、创造美。

二、幼儿手工美术教育的具体培养措施

1.尊重幼儿的创造，采用鼓励式教育。幼儿的思想纯粹、简单，他们的手工美术是他们自身感受的直接反映，教师的职责就是激发和保护幼儿的创造，充分调动他们学习手工美术的积极性，采用鼓励式的方法，让他们得到充分的肯定，增强他们的自信心。例如，《喜羊羊和灰太狼》是众多幼儿喜爱的动画片之一，教师可以让幼儿先观赏一段该动画片的影片，然后组织幼儿为《喜羊羊和灰太狼》创作一个新的卡通人物，幼儿可以不拘泥于动画片的形象，天马行空地进行创作。在这些创作中，不同的幼儿会创作出不同的形象和特点，这些特点有可能显露出幼儿的创造意识和艺术才智，教师要抓住这些闪光点，予以表扬和鼓励，精心培养。但另一方面，有些幼儿的创造天分并不高，教师也要尊重他们的创造，循循善诱，使他们的创造能力经过后天的培育登上一个新的高度。

2.丰富幼儿的学习经验，在实践中渗透创新意识教育。丰富的学习和生活经验，是手工美术创作的基础和源泉，为幼儿提供各种各样的学习经验，增强他们的感官认识，有利于幼儿的创造。法国著名的浪漫主义艺术大师拉克洛瓦曾在他的著作中说过：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力創造出来。”因此，在幼儿的手工美术教育中引导幼儿走出教室，走进自然，有助于在潜移默化中培养幼儿的创新意识。例如，在早上进行晨操时，一架飞机飞过，教师便可以抓住这个机遇，让幼儿抬头自己观察飞机的形状和飞行的轨迹，接着让幼儿在课堂上或者课余时间折一架富含创意的飞机，并让幼儿们说出创作的意图。教育机遇无时不在，教师要善于抓住身边的事物，丰富幼儿的学习经验，增强手工美术教育对幼儿的正面影响。

3.在竞争中学会合作，体验创造的快乐。在手工美术教育中，培养幼儿的竞争意识，让幼儿在竞争中学会与人相处、学会相互合作，体验创造的快乐，这也是教学的重要追求。竞争能够提高幼儿们的学习主动性，激发创造的欲望的动力。但值得注意的是，幼儿的心智还没有完全成熟，容易把输赢看得过于重要而忽视了竞争过程中自己的所获所得。因此，教师应该营造一个公平、和谐、欢乐的竞争环境，加强过程性的认知。例如，在课堂上，教师要求幼儿分小组共同搭建一个房子模型的积木，看哪一个小组的成员搭建的最快、最好看。在幼儿搭建的过程中，教师要进行适当的辅导，循序渐进地教会幼儿享受合作的快乐，体验竞争的乐趣，多问问幼儿在过程中学到了什么，而不是追求结果的胜负。

4.提高幼师队伍的整体素质。据调查显示，我国幼儿教师的队伍中专业的美术教师不多，许多幼师在手工美术课中都是硬着头皮上，而且幼师的学历普遍较低，因而幼师的能力有限，导致幼儿手工美术教育的发展前景堪忧。因此，学校应该从幼师队伍出发，通过制定严格的制度，打造优质的幼师团队。首先，学校应该制定严谨的幼师任职条件，列出详细的准入原则，只有经过正规的招聘，通过一段时间的观察，才能成为幼师的一员。然后，学校创造更多的机会和条件提高幼师的手工美术能力和教学技艺，并进行定期的考核和组织多种多样的培训，以优化技能，提升技艺。接着，学校可以鼓励教师多与家长沟通，使学校、教师和家长形成合力，让家长了解其孩子的成长过程，共同培养孩子优秀的才能。

结语

每一种教育都有其存在的弊端，手工美术教育也不例外。我们要做的是正视存在的问题，并找出行之有效的措施，逐渐地完善，使其达到最佳的状态。在手工美术教育中，不要用我们成人的目光去要求孩子们对手工美术技能的理解和掌握，要让他们表达出自己内心的真实感受，通过循循善诱，引导他们大胆地创作，说自己想说的，做自己想做的。

参考文献：

[1] 曹慧敏. 浅谈学前儿童美术教育的重要性[J]. 教育与发展. 2012（09）：34

特殊教育手工教学总结 篇12

十世纪初杜威推行“做中学”, 使学生有目的的活动, 积极的思考, 重视学生的需要和兴趣。皮亚杰倡导活动教学论, 强调学生在活动中的主体能动性。陶行知的教育理论“教育即生活, 学、教、做合一。”他的理论主张学生在具体实践中学习, 知识来源于学生生活实际, 服务生活。学校周边环境资源是最丰富, 最直接, 最方便的教学资源和学习题材。第三次全国教育工作会议提出建设完善校本课程。指出学校可以根据自己的教育理念, 在对学校学生兴趣需求进行系统评估的基础上, 充分利用当地社区和学校的课程资源, 编制出多样性的具备本地特色的课程。

二、探索目标

(一) 学生通过收集特色手工资源, 感受特色手工材料的魅力, 激发学生发现美、创造美的能力, 保护环境, 热爱家乡的深厚感情。

(二) 学生利用身边的材料积极参与各种手工实践活动, 并学以致用发挥主观能动性体验学习活动的兴趣, 获得对手工艺术创作的持久兴趣, 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

(三) 在手工实践的过程中, 培养学生的创造性思维, 并鼓励呵护学生的创造力, 给学生自我表现的机会, 指导学生学会用美术语言评价自己及他人的作品, 增强艺术鉴赏的能力。

(四) 作过程中引导学生进行团队合作, 增强集体凝聚力, 培养团结合作的意识。

三、探索过程

(一) 准备阶段

特色手工课程的开展首先是要求材料的准备, 由于我校处于城郊, 具有一定的苗木特色, 各种树叶资源较为丰富。通过前期的调查研究, 许多小学高段的学生家庭种植各种类型的苗木, 学生对这些特色的树叶资源较为熟悉, 准备很方便。于是, 我们让学生分成一个个小组, 每人准备一个小盒子, 专门收集组员们的树叶手工材料, 组长定期进行检查。同时, 组员们在课余时间提前将树叶进行风干处理, 以便于上课时树叶平整, 易于制作。组员们每周五自习课, 会举办“小小树叶展”活动, 比较谁收集的树叶颜色, 形状, 大小尺寸特殊并展示。有的组员, 甚至已经开始构思树叶拼贴的创作。所以, 兴趣是做好的老师当孩子们收集了许多的美术手工资源, 并且准备在课堂上跃跃欲试的时候, 我知道我们的手工课就成功了一半。

(二) 探索阶段

1.利用多样范画及魅力树叶资源, 激发学生学习兴趣及创作热情。

充分的课前准备已经奠定了课堂的基础, 如何让学生保持持久的兴趣和创作的激情是重点。首先, 我从各种类型的范画入手, 以此打开学生艺术的窗口。比如在第一阶段树叶拼贴画过程中, 我收集了丰富而又充满童趣的树叶作品, 这些树叶拼贴作品贴近生活是学生喜闻乐见的事情。同学们看的非常起劲, 每看一副作品的时候, 已经开始讨论这是拿什么树叶拼贴的, 怎么样剪切的, 如何把树叶组合在一起说它们的形状、颜色、大小、看起来像什么等。其次, 通过孩子们介绍自己收集树叶的成长环境, 各种季节不同的树叶生长, 又让我们增长了新的知识, 感受够到了树叶的魅力。这样的一节手工课, 不但欣赏了优秀的作品, 了解了树叶的相关知识, 更重要的是孩子们的兴趣被点燃了, 它就像熊熊烈火一般越烧越旺。

2.利用特色树叶资源, 感知生活, 指导学法, 鼓励学生积极动手, 发挥想象力, 自主创作学会评价作品

(1) 加强技法指导。美术课对于技法的要求很高, 正确熟练的掌握技法也是创作的基础。技法训练既要扣紧每节课重点, 又要考虑全局, 点面结合;既要着眼于全班同学, 又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学, 因材施教;既要表扬鼓励, 又要具体辅导, 帮助他们解决技术上的困难。

(2) 因人而异, 因材施教。美术课手工课上应该充分发挥学生的创造性, 让学生做教材的主人而不是教材的奴隶。我们应该充分的了解学生的动手能力、创作的水平、技法掌握情况, 探寻符合学生特点的手工课程。比如在树叶拼贴画制作《旅行和参观》主题时, 许多农村的孩子并没有出过远门, 我们让他制作祖国的名胜古迹、山川河流等景色确实强人所难, 这时, 就需要我指导学生, 根据自己的教学需要, 把本地的特色手工的艺术变得生动有趣些。比如, 有些学生的动手能力、想象力处于初步阶段, 我就不能强迫这些学生制作出多么精美的作品, 而他们的任务也许就是一节课解决一个造型难点, 如, 只单单拼贴一只大公鸡, 拼贴一朵花, 拼贴一个房子等。日积月累, 当他们简单的造型完成以后, 组合在一起就成了一副好作品了。

(3) 呵护创造力, 改变课堂。传统的手工课堂是以教师为主, 我们说什么, 学生做什么, 这样的模式阻碍了学生的发展, 有美术专家指出:我们的美术教育到底是学生在教师引导下成长还是在控制下发展, 这是值得我们深思的问题。于是, 在树叶拼贴画课堂中, 无论学生想出什么样的点子, 或好或坏, 我们都应该给予呵护, 创意的想法要多多的鼓励, 有缺陷的我和孩子们一同改进。比如, 在树叶拼贴过程中, 一个孩子在一张纸上只剪了一棵树, 我看后并没有马上去修改, 而是, 把他的作品贴到了黑板上, 让这一组的同学们每人上来添画一笔, 看看最后会呈现什么样的作品。在我的指导下, 学生们一个个走上讲台, 有人剪出了一个房子, 有人剪出了一棵棵树, 有人剪出了朵朵白云, 有人剪出了一只长颈鹿, 有人拼出了一个小朋友……在众人齐心合力下, 一副精美的作品诞生了。这时, 我走到孩子面前问他“你想到了什么”, 他说了许多。如今的课堂我只是一个参与者, 而正真的老师就是我们的学生, 让学生自己去感受, 改变课堂, 精彩不止40分钟。

手工制作比赛活动总结 篇13

为了培养和锻炼小学生的动手能力、创新能力及勇于实践的精神，给广大手工爱好的同学们提供一次展现自己的机会，我校于2012年12月至13日举行了一次全校手工制作比赛，大大激发和调动了同学们动脑、动手能力、锻炼了同学们的创造思维，并取得丰硕成果。现将本次活动总结如下：

一、值得肯定的方面：

1、本次活动得到了全体辅导教师大力支持，共收到上交作品87件，筛选了优秀的参赛作品近50件，有小模型、小玩具、小工具、小工艺品、剪贴和布贴画、学习或生活用品、科学实验器材、木工、小电子产品等。学生能充分利用生活中的一些废旧物品作材料，变废为宝，设计加工出科技含量高、造型美观、有新颖的作品，如五年级何丽娟同学设计的《百花树》，四年级王伟杰同学制作的《艾菲尔铁塔》和六年级付礼斌同学设计的《坦克》等都让人惊叹不以，充分反映出学生的动手能力很强，创造思维能力活跃。

2、所有辅导教师不辞辛苦，认真的对每一位学生进行指导。

3、家长们能积极热心地参与此项活动中，如宋世良学生的家长，冉佳欣学生的家长。

4、与前几次手工作品相比，本次作品质量有很大的提高。

5、各个辅导教师和班主任均能督促和帮助本班学生按要求及时上交作品。

6、本次上交来的作品很注重质量（科技），如《宗学章》同学的《直升机》等。

二、有待改进的方面：

1、部分辅导教师未引起思想上的重视，整个班上交的作品获奖较少。

2、部分作品无作者姓名、班级等相关信息。

3、个别作品有家长代办的嫌疑。

4、个别班级学员的参与面未达标。