教师自修总结

教师自修总结（通用11篇）

教师自修总结 篇1

按照本人拟订的学习计划，本人以快乐教育理念为指导，坚持理论联系实际原则，坚持针对性、实效性原则，坚持校本研修自学为主原则，认真学习，现将个人学习情况总结如下：

一、确立学习指导思想

快乐教育是对我们教育工作者提出了更高的要求，我们必须尽快了解快乐教育的背景及基本理念，充分认识快乐教育的意义。使自己真正参与到课题改革与建设中来，转变旧观念，改进教育行为，使自己更加符合快乐教育的要求。为了提高自身的业务水平和素质，坚持学习，在学习过程中本人以我县培训内容为指导，做好学习笔记，并在工作中做到学用结合，注重实效，注重创新与总结。

二、通过学习，使我对快乐教育的认识有了进一步深化。快乐教学就是在教师的引导下，启发学生学习的积极性，启发学生的学习兴趣和自觉性，使学生都能成为学习的主人，减轻学生课业负担，使他们热爱学习，愿意学习，乐于学习，满怀信心地、生动活泼地探索、进取向上，全面提高学生的素质，提高教学质量。快乐教学突出表现一个“乐”字，它要求把学生的学习过程变成一个快乐的求知创造实践过程。学习的主题乐于参于、乐于接受的过程才能学有所爱，学有所得，学有所成，然后这个过程才能激发学生的创造活力。

此外，我还体会到快乐教育的重要标志就是学习方式的变化和教学方式的变化；重视学生个人体验，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生快乐学习，热爱学习。

三、加强快乐教育实践，把学习的快乐还给学生，自己也做一个快乐的老师。

教师自修总结 篇2

自修—反思式校本研修模式是指在校本管理原则下, 以教师的自主学习、合作学习为主, 以教师自己的教育教学活动过程为思考对象, 对自己的教学行为、教学决策以及由此产生的结果进行审视和分析, 用教育科学研究的方式, 主动地获取知识、应用知识, 并解决教师实际问题, 同时通过把教师的工作场所变成教师的学习场所、成长场所等形式, 改变教师的学习方式、工作方式、研究方式、发展方式, 提高教师的自我觉察水平, 促进教师的综合能力发展, 让教师生长出自己的教育思想。

自修—反思式校本研修的主要方法就是行动研究。行动研究旨在提高教师的实践智慧、自我反思意识和调节行动能力, 并以解决问题、取得成效为最终目标, 即重在改变和生成, 而不是说明。

二、我校的主要做法

2003年11月, 我们参与了潘海燕教授主持的自修—反思式校本研修模式实验研究工作。根据总课题的设计, 我们尝试开展了用自修———反思式校本研修模式提升教师科研素质的系列实验活动。

我们从本校环境、条件、教师的素质等实际出发, 从本校在省、市或区所处的位置出发, 在潘海燕教授的指导下, 认真学习, 仔细研究, 创造性地运用“自修———反思”式校本研修模式, 找出一条适合自己学校发展的道路, 适合自己学校的校本研修模式, 办出自己的特色和风格, 树立自己的形象。

学校历来十分重视教科研工作, 在参与潘教授的自修—反思式校本研修模式实验研究课题研究之前, 学校已申报有武汉市教育学会课题--《课程与课堂教学参与性研究》、武汉市素质教育专项课题--《利用社区资源, 提高科学素质》、武汉市教育十五规划重点课题--《小学生素质发展性评价研究》等课题, 同时部分教师还有市、区个人课题、微型课题。由此, 我们明确了“借课题做课题”的研究思路, 即以学校及个人课题为载体, 以“自修———反思”式校本研修模式的理论作技术支撑, 在做课题过程中提高教师科研素质。

我们首先树立“教而不研则浅, 研而不教则虚”的观念, 在开展教育教学研究活动中, 把教师的培训内容与教研教改有机地结合起来, 以研促学, 研学互助, 解决研非所学, 学非所研的实际问题。鼓励教师结合自己在实践中的具体情况运用理论知识作出多角度、多层次的分析, 提出改进和提高的方案, 总结研究成果。

1. 教师自选个人课题。

教师根据自己的发展水平, 确定不同目标 (个人课题) 。一方面, 学校鼓励教师根据个人特点及所长, 选择参与学校课题研究。人人有课题, 个个做研究。如在《课程与课堂教学参与性研究》课题实施中, 除课题组成员外, 我们还提出了“四个100%”的研究策略:100%的教师参与各学科课堂教学评价标准的制定, 100%的教师根据学科标准纂写课堂教学设计, 100%的教师纂写教学反思, 100%的教师根据评价标准纂写教学评议。达到全员参与研究的目的。另一方面, 学校专门为教师设校级“个人课题”。

2. 案例撰写。

教师根据个人自选“小课题”, 积极尝试, 进行实证研究, 在学校真实的环境中开展教育科研;如学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究、行动研究等。有了一定的感受后, 撰写“课题故事” (案例) 。根据课题特点及需要, 结合专家建议, 学习、掌握相关现代教育理念, 指导课题研究, 提高自身素质。促进学校学习型组织的建设。

3. 教师互动。

研究前交流, 研究中碰撞, 研究后小结。重在信息交流与整和, 博采众长, 补己之短。通过这种形式, 建立起教师合作机制。除教研组、备课组这些传统平台外, 学校还开设了“教科研沙龙”, 这是专为教师们科研活动搭设的交流平台, 教师在这里开展跨学科、跨年级、跨课题的交流与研讨, 目前已开展若干次。

4. 校长与专家导评。

校长组织导评小组对教师是否达到阶段发展目标给予评定, 为教师个人发展指方向。校长在导评过程中也在不断的吸收教师中精粹的教育思想, 整合教师资源, 收集教师信息, 以教师的发展来推动学校的发展, 把教师的发展与学校的发展统一起来, 努力使学校成为教师终身学习的场所和专业成长的摇篮。学校组织各级专家对自评、互评、导评工作进行指导。从专家的角度对教师的目标制定、学习过程、研究成果作出审核、认定、评价、指导, 使教师的学习能力、专业能力、理论水平、自我认识和自我觉察水平得到提高。

5. 成果整理。

根据不同课题研究内容及不同阶段重点, 征集并整理教师课例、案例、反思、论文, 推介在省、市、区、校刊物发表并汇编成册, 使教师获得自信, 感受成功。 (数据) 《校园采风》、东西湖教育》、《成材》、《湖北教育》、《教师继续教育》等刊物

三、一个具体的例子

以《课程与课堂教学参与性研究》课题的研究过程为例:

1. 理论先导, 转变观念。有什么样

的教育思想, 就会有什么样的课堂教学评价观, 有什么样的课堂教学评价观, 就会有什么样的教学行为。为此, 我们在构建新的课堂教学评价标准之前, 以学习来提高, 以交流来巩固, 通过大量的、多形式的学习转变思想观念。学习了《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《新课程与评价改革》各学科新课程标准, 还有小学生心理学以及部分教育报刊杂志上的相关文章, 邀请肖川博士等知名专家学者举办专题讲座, 参加各级各类新课改的通识性培训, 召开校内专题研讨会、交流心得, 写阅读札记等, 为教师们下一步参与课堂教学评价标准的拟定, 扫清思想障碍, 奠定理论基础。

2. 集体讨论, 拟定初稿。

在理论学习 (尤其是听了一些专家的报告) 后, 大家也激动了一阵, 但还是感到无从下手、无法操作。于是我们组织教师广泛地开展听、评一节课的活动。现场听课, 观看一些课堂教学实录, 运用前期掌握的一些理论, 思考一些问题, 如:现行评课标准与你理解的新课程的要求有哪些不同?同一节课中的同一事实, 不同的人评价意见为什么不一致?为实施新课程, 课堂教学评价标准应作哪些调整?使教师进入到“行为问题化”的状况, 并定期组织交流。对新的课堂教学评价标准的制定, 我们坚持采取自下而上的归纳实证, 全员参与, 形成草案后, 努力实现问题课题化。再结合专家意见集体修改, 自上而下的演绎, 我们认为这样形成的课堂教学评价标准易于被教师接受, 并能够转化为教师内在的指导性评价标准。

通过一段时间的听、评、交流, 教师们对旧的课堂教学评价标准的弊端有了充分的认识, 对新标准的制订形成了一些理性思考, 并逐步达成共识。我们就通过多种形式引导教师带着这些问题参与课题的研究, 积极尝试, 有教师们认为:关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容, 包括学生在课堂上师生互动、自主探究、合作学习中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等, 即关注学生的学习状态。通过了解学生在课堂上是如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获取新知及其过程等学生的行为表现, 评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为, 也是关注教师如何促进学生的学习, 关注教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习, 热情和探究的兴趣等, 以此来评价教师的课堂行为表现对学生的“学”的价值。后来我们明确提出了“以学论教、教为了促进学”的口号。

在此基础上, 我们通过“教科研沙龙”、教研组研讨等形式, 依据基本理念和上述认识, 初步拟定了课堂教学评价标准草案。

3. 实践验证, 反复修改。

为了逐步完善课堂教学评价标准, 并充分发挥其功能, 学校采取措施, 组织教师学习、使用, 发现问题, 及时修改, 逐步完善。

注重“还”字, 把课堂还给学生。让课堂焕发生命活力。草案出台后, 全面开展了一次“授—说—评”的教学研讨活动。在课堂教学实践中检验新标准的科学性与可操作性, 在研讨中不断完善评课标准。老师们在课堂教学中注重了“五还”, 即:还“时间” (每节课有充足的时间让学生主动学习, 要为学生的知识建构提供充足的时间保障) ;还“空间” (教师要为学生的知识建构提供空间上的便利, 允许学生自由地选择学习伙伴及根据需要变动位置) ;还“工具” (教会学生学习的方法) ;还“提问权” (让学生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种问题) ;还“评价权” (包括自评和他评, 发表感受等) 。“五还”对解放学生, 活跃课堂起到了推动作用, 学生的学习积极性, 对课堂的情感态度发生了积极的变化。面对“活”起来的课堂, 教师们又产生许多新的问题和困惑, 如:面对学生提出的各种问题和意见, 教师该怎么办?时间还给了学生, 教学进度完不成怎么办?如何使课堂既“热闹”又“有序”?等等。问题的提出, 反映了教师们在积极地感受和思考改变了的课堂, 这是十分可喜的, 但是不及时解决或处理不当, 教师的积极性会受影响, 甚至可能重回过去的老路, 这就提出一个我们怎样帮助教师的问题。

注重“思”字, 努力培养“专家型”教师。针对前期出现的问题, 为进一步坚定改革的信念, 鼓励教师做“研究型”教师, 在继续加强理论学习和课堂实践的同时, 于今年初, 组织教师对课堂教学评价标准又一次进行了修订, 根据学校课堂教学评价标准, 于今年暑期对课前教学设计进行了研究。写好教学设计, 是一堂好课诞生的前提。过去教师备课往往“只见教材不见学生”, “以学论教”的课堂教学评价理念要求教师更多地关注学生, 在教学设计中要体现设计理念, 对学情的预测和分析, 对学生学习活动形式的设计, 并要有课后的反思, 由此, 我们推出了由教师们集体参与制订的“吴家山第一小学课堂教学设计手册”。“反思”是研究型教师的最重要的特征之一, 我们要求教师加强课后反思研究, 结合自己在教学中的真实体验写反思, 通过不断捕捉、判断和重组课堂教学中的从学生那里涌现出来的各种各样的信息, 推进教学过程在具体情境中的动态生成, 积极使用学校的课堂教学评价标准听评课, 使教师每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践。

教师个人自修计划 篇3

作为一名新教师，为进一步推进新课程实施，全面推行素质教育，提高40分钟课堂的教学效果，切实提高教师专业理论水平，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。以适应市场经济发展，努力建设一支高素质教师队伍的需要，本学期的业务学习进行集中学习和分散自学相结合的方式，特制定如下计划 ：

1、提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，我可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。强化学习，坚持每周进行业务学习，应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。做到定时、定人、定内容、定地点，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道及评论员文章。学习常规管理，班集体建设，师德、民主管理的报道，并与新课程改革密切结合。充分学习更多优秀的文章，拓宽视野，相互交流，随时更新教育信念和专业知能。提升自己的业务修养和理论水平，为此，我要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。

2、强化开展新课程的校本培训，认真学习《基础教育课程改革纲要解读》全书，教师自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。

3、教师要通过参加学校教学开放周活动、课题研讨活动、县课改经验交流会暨实验教材研讨会，加强交流学习。在这一过程中，学习他人的教学技艺，并把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法。这种学习方式能有效地促进自身专业水平的提升。

4、加强对教师计算机的培训，通过学习，能掌握教学资料的查询、多媒体教学平台的使用、简单的课件制作，达到能使用多媒体辅助教学的目标。

5、每逢单周一下午放学后为集中进行业务学习时间，双周由教研组组长组织集体备课或教师自学。教师要按时参加学校或学科组组织的学习活动并做好业务学习笔记。

总之，切实提高教师素质和教书育人的意识，使新课程实验工作取得较好的效果。在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为专业发展提供机会，通过在职学习，本人争取教学技能有较大提升，每周在教研活动时，重点进行教材分析与教法探讨。共同分析教材，明确各章节各课时教学的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，设计教学环节，安排学习活动，提高课堂教学能力。切实提高教师素质和教书育人的意识，使新课程实验工作取得较好的效果。教育科研是一件探索规律，掌握规律的活动，不能就停留在经验上。要落实科研兴校，必须坚持理论为先，坚持理论与实践的紧密结合，坚持紧密联系自己课题研究深入学习业务理论。

教师业务自修个人计划 篇4

为了让自己成长为符合课改需要的高素质的师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力和创新精神的新型教师;争做具有全新理念和鲜明时代特色的学科带头人，特制定此计划。

二、自修学习内容

(一)学习教育教学法规，学校计算机培训，电视录像片教学观模课学习。

1、信息技术与课程整合学习。借学校接上宽带之契机，努力学习多媒体技术操作，使之成为更好的教学手段。

2、录像片观摸教学学习。

(二)以语文课为中心的教学及知识积累学习。

1、网上查阅、归纳、收集整理学习。

2、语文课的观摩教学学习。

3 、语文学科教育教学论文的学习。

(三)教学基本功学习。

钢笔字、粉笔字的练习。

(四)师德学习。

加强师德学习，从诸多事例和案例中汲取教训，时刻检察自已，严格规范自己。

三、自修学习目标

1、使自己成长为符合课改需要的高素质的师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力和创新精神的新型教师。

2、培养自己终身学习的意识，提高教师新课程的实践能力和创新能力。树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变。

四、自修形式。

1、自学。

(1)加强理论学习，提高师德修养，更新教育观念。

(2)自修教程，学习理论。对于教育理论的学习，我根据自己的自学能力及教程特点，根据学校提供学习提纲，及学习重点和方法的指导，看书自学，做学习笔记，然后完成作业。

2、在教学实践中学习，提高业务水平。

根据已有教学经验和个性特长，从自我发展的内在需求出发，请学校教师和领导听课，并对课堂教学和课题研究进行点评、指导，使自己在教学实践中提高业务水平和业务技能。

五，时间安排

1、上班时间，在不占用工作的前提下，阅读教育教学方面的报刊。积极参加学校的计算机培训和观摩教学学习。

2、节假日利用休息时间网上查阅、归纳、收集整理学习。

教师个人自修计划书 篇5

一、自修目标

做具有崇高的职业道德和师德修养，树立献身教育事业的信心，教书育人，为人师表，严谨治学，诲人不倦。不断地更新教育观念，具备全新的现代教育理念，掌握一些学科的前沿知识，转变教学方式，在教学实践中大胆创新，教学水平力求达到专业化。具备过硬的基本功和扎实、广博的学识。不但要不断更新所教学科专业知识，而且要通过自学获取一些相关学科知识，了解相邻学科知识间的联系，以便更好地指导教学工作。边学习边实践边反思，争取做一名科研型教师。

二、学习内容

主要从以下五个方面进行学习提高：

1.职业道德的构建与修养。

2.教育观念的转变与更新。

3.提高教育教学质量的策略与方法。

4.教育科研能力的培养与提高。

5.现代教育技术的掌握与应用。

三、自修方法和措施

1.积极参加骨干教师培训，认真学习相关资料并做好学习笔记，写好学习心得与总结，不断进行自学与提高。

2.将培训内容与学校的教学活动有机的结合起来，把学习到的一些新思想、新方法用到平时每一节课的教学当中，做到“干中学与学中干”相结合。

3.积极参加学校的教改实验课题，在教学实践中进行反思，不断积累经验，改进不足。

4.以学校和课堂为主阵地，通过 “专题交流”的形式，在自修、反思的基础上与校领导和老师进行交流，通过集体评议这种形式互相借鉴，互相促进、取长补短、共同提高。

5.主要采用集中培训、教研培训、校本培训这三种形式。课余时间进行自培、自学、自练。从自身和特点和学校学生实际情况出发，按照“学-讲-思-议”的模式进行，使培训具有针对性、实用性和实践性。结合继教学习提高自己业务水平，丰富自己知识。

在今后的工作中，我要严格要求自己，认真执行此计划，不断用新的教育教学理念武装自己的头脑，使自己的教育教学水平得到迅速提高。

个人月自修总结(职校) 篇6

自

修

记

录

2011年9月

姓名：xxxx时间：2011年9月

专业：计算机科学与技术自修方向：旅游英语、中国旅游地理

自修目标：

1、因所学课程不是自己所学的专业，所以要进一步认识旅游类课程教学的讲授方式方法。

2、熟悉旅游英语、旅游地理课程教学新的整体课程设计和单元课程设计。

3、掌握旅游类课程的教学理念、教学模式。

自修过程：

1、没课的时候多次去听学科带头人、骨干教师的课，进一步学习掌握老教师的教学经验和讲授方法。

2、利用课余时间请教专业教师来指导和帮助自己，学习新的整体课程设计和单元课程设计的教学方法及教案的正确书写方法。

3、通过上网学习、查资料以及开展教研活动等来不断探索研究最新的教学理念、教学模式，借鉴其适合我系学生实际的教学方法。自修小结：

通过本月的自修学习，对旅游类课程有了更进一步的认识。在今后的教学工作中还要加强自身能力，提高自己的教育教学水平和质量。

夜自修小记 篇7

夜幕笼罩着桃源。

遮掩着盎然的春色，

朗朗的书声萦绕耳畔。

只有黑暗的星空闪烁无助微明。

时光匆匆划过，

当稚嫩的脸颊刻上刚毅的弧线。

当懵懂的眼神染上睿智的色彩。

我们是否还能，

回到昔日时光。

教室里独自静思遐想，

放学后讨论神采飞扬，

那以往的时光。

面对校门口一双双疲惫的面容，

我们是否依然是从前的太阳。

时光匆匆流转，

当朝阳抚触美丽的桃源，

谁又能想，

他曾在黑暗里挣扎。

三年的时光，

注定在奋斗中成长。

三年后的时光，

继续教育及自修计划 篇8

在本学期，为提高自身素质，我要加强自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就自己的继续教育及自修学习作如下计划，努力在如下几方面加强学习，提高自己的知识水平和业务能力。

一、制定自修计划要可操作并讲究实效性首先要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，提高教育科研能力，积极参与心理健康教育，使自己不仅提高理论水平，而且增强解决实际问题的能力。

二、注重总结提高在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，多参与集体讨论、做好案例分析，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。

三、加强自修的行动计划

1、专业水平的提高。（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。本学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点及当前的教改动态，以指导自己今后的教育教学工作。（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实进行与提升。精心备课；细心批改每一本作业。批语要做到书写要认真、规范。及时写教案，不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生,切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。

4、利用信息技术手段辅助教学。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

和早自修说再会作文 篇9

开学了，同学们又将投进到的学习当中往。意料的事变发作了，这学期们“减负”了!不但上学迟了，并且们还将告别早自修，对它说声“再会”!

开学的天，校长在大会上公布：“在早自修上不用读书，看书……”话还没说完，同学们就小声的谈论。同学说：“好啊，早自修可以看漫画书!”同学说：“再也不用管不听话的同学啦!”想：太棒了，再也不用读语文书了，语文书，就“头痛”。

回到家，把这件事通知娘亲，怕她说又想偷懒了。天早上，们真的不用在早自修读书了，课堂里安安寂静的，一点声响也。看语文书，看思想品德书，看故事书，另看童话书……大师都在津津有味的喜好的`书。课堂里比已往恬静多了，黉舍都寂静的，一团体都。西席都坐在办公室里备课，点窜作业。不用像已往那样费力的管们，怕们偷懒不读书。小西席管们也了，不用像已往那样叫“一、二、三，”喉咙都快喊哑了，淘气的同学照旧“叽里呱啦”的吵个，一会儿一团体跑出往，一会儿又一团体跑出往。淘气、贪玩的同学都了，课堂里闹哄哄的，同学们都在有条不紊的学习，大师都自发的对学习有匡助的书。

晚自修纪律管理之我见 篇10

摘要：

新课程改革以来，中学生自主学习能力的培养备受重视。然而，时下中学生在疲于应付白天的课程时，已无心力自主学习。庆幸的是，大部分学校组织了晚自习活动，为广大学生提供了相对集中的自主学习环境和自主学习的时间。在这个自主学习环境中，良好的几率有助于提高学生自主学习的效率。但是，处在大集体的环境中，难免出现个别学生自律不成反而影响集体纪律的情况，因此晚自习纪律的维持，成了班主任班级管理工作的重头戏。关键词：

中学生；晚自习；纪律问题；班主任

笔者所在的学校是一所封闭式管理的学校，除了白天开设的课程外，学校还组织所有的学生（除特殊学生外）参加晚自习，使学生在相对集中的时间里可以进行自主学习。为提供一个良好的学习环境，学校还安排各班的班主任以及科任教师前来坐班。一来可以为学生们答疑释难，二来可以维持晚自习纪律。其中，晚自习纪律的维持让班主任和坐班教师最为头痛。一般说来，只要教师在场，教室里就基本安静；当教师临时有事走开一会儿，教室里就乱作一团。而后，学生们就会听到纪律委员大呼：“安静点”“别吵啦”“安静点啊”！但是，各班的纪律委员就是喊破喉咙也无济于事。更糟糕的是，有些班级的学生就算班主任或科任教师在场，晚自习纪律问题也层出不穷。

为了让学生们能遵守纪律，班主任们绞尽脑汁，想尽办法。但是，无论班主任进行的是“和风细雨”的教育，还是“火山爆发”的批评，“按下葫芦浮起瓢”，不用到次日，学生们又旧病复发了。究其原因是“纪律教育方式不得当”，主要有以下两个方面：

1、不当的训斥

在晚自习过程中，一旦发现学生违反纪律，如：大声喧哗，吃零食，看小说，玩游戏甚至睡觉等，为了维持正常的班级秩序和师道尊严，班主任本能地对问题学生进行言语训斥教育。

1.1当众训斥。有些班主任面对纪律问题，勃然大怒，全然不顾纪律问题的性质，就冷眼直视肇事者，毫不留情地呵斥当场。板着脸喊“安静点”“不要讲话了”“吵什么吵？都学好了？”“再吵就给我滚出去”等训斥和威胁类言语。并以其为反面教材，马上面向班级，展开冗长而且频繁的训斥，甚至不惜占用全班同学的自习时间来进行一次思想教育。由于班主任毫无情面、不分场合地指责和呵斥，学生颜面尽失，心理备受打击，于是产生了痛恨班主任的心理以及对抗到底的逆反心理。结果，不但班主任大失民心，而且纪律问题更难治理。

1.2 私下训斥。有些班主任为了大部分学生的利益以及维持自己在学生心目中的良好形象，选择强忍心中的怒火，假装平静地走到问题学生身边，轻声地说道：“你，马上到我办公室去！”一来可以在无形中使其他同学们引以为戒，二来又揪出了罪魁祸首，貌似蛮好的处理方式。但，一到办公室后，班主任马上眉头一锁，声色俱厉地训斥数落该生，用极端的语言打击该生的“不轨”行为。不管大错小错，“龟儿子”“王八蛋”“你猪啊”“你他妈的”等之类的词一涌而上，甚至从人格上对学生进行侮辱，使学生心理备受伤害。学生不但没有心悦诚服，反而产生了一种使他们产生一种戒备、敌意、执拗的对立情绪，从而使课堂纪律更加恶化。

虽然言语训斥不是体罚，但却是一种精神惩罚。班主任进行纪律教育时，不顾场合、不分对象、不明事由地用粗暴的言语训斥、威胁学生，只会使自己和学生处于对立面，纪律问题永远得不到解决，反而日趋严重。

2、不当的包容

在纪律问题的处理过程中，有些班主任选择一味地亲切提醒，一味地耐心开导。他们善于从学生的角度出发，充分地理解学生，尊重学生，却不当地包容学生的不良行为。1

2.1 包容偏爱的学生

教师有自己喜欢的学生类型，这是不可否认的。但面对自己偏爱的学生违反纪律时，有些教师作不到一视同仁，偏袒自己所赏识的学生。同样的行为由自己喜爱的学生做出，受惩罚的可能性就小，连批评也只是蜻蜓点水，能轻易的得到教师的谅解。如果是其他学生或者是自己厌恶的学生，立刻按班规执行，严重的还要联系家长，毫无情面可言，绝对“公正”。这种对于“偏爱”的包容，只会助长该学生的嚣张气焰，不但不领你的情，还以此为筹码，屡屡违反纪律，你能奈他何？此外，教师处事不公，还会使其他学生心生不满，造成抵触情绪，日后变本加厉地扰乱自习纪律。总之，对偏爱的学生的包容，不但影响了师生关系，生生关系的健康发展，而且会导致纪律问题日益严重。

2.2 包容无可救药的学生

教师除了有自己想亲近的偏爱的学生外，还有自己厌恶想要疏远的学生，这类学生往往是成绩极差且品行不端。面对此类学生有些班主任既不将其逐出班级，又不关心其日常学习生活；但此类学生违反纪律时，有些班主任不是对其严厉批评以免遭受对方的无礼顶撞，也不是采用任何的惩罚手段给予教训，更不是告知家长以免学生将其痛恨，而是听之任之，逢人便说“别管他，他就这样”“迁就一下，不要太过分就好了”。实在忍无可忍的时候，就将其带到办公室，假装关心他，苦口婆心地劝说他配合老师，尽量控制自己的行为，然后让他一个人在办公室呆着，说是透透气！这种做法并不能赢得学生的谅解，反而使学生认为该教师软弱无能；而该违纪的学生也会认为教师根本就不关心他，不重视他，不期望也不相信他会改好！那么，这个几率问题的处理任然是失败的。

总之，由于部分班主任对学生亲近一部分，疏远一部分；喜欢一部分，厌恶一部分；放纵一部分，歧视一部分，不能公正客观地评价和对待学生，就算教师用尽他那广大的胸襟“春风化雨般”的包容学生的违反纪律的行为，也滋润不了这些违纪学生的心灵，赢不得学生的真心。相反，学生们认为该班主任处事不公，没有教育能力，没有威信，只会讨好学生，纪律问题非但得不到解决，反而更加严重。

那么，到底该如何维持好晚自习的课堂纪律，使学生们有一个良好的学习环境，从而提高自主学习的效率呢？笔者认为应从以下几个方面着手：

如何解决晚自习的纪律问题呢？首先要明确纪律的两大类型。

纪律可分为两类：一类是硬纪律，一类是软纪律。所谓“硬纪律”是指那些需要坚定不移，必须强化为习惯的纪律。比如，遵守自习时间，学习场所不能大声喧哗等。凡是违反的，必须按规定惩罚。所谓“软纪律”是指那些可以调整，相对比较灵活，不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律。当晚自习个别学生讨论声音大的时候，就提醒学生一下，过段时间如有反复，再提醒一下。让自习课“消音”，不现实，因此不可强求。如果我们把软纪律、硬纪律一律看成硬纪律，统统进行生硬的要求，这绝对是一件吃力不讨好的事情，是不符合学生实际的做法，这也是好多班规形同虚设的一个重要原因，力当避免。

明确了纪律，执行纪律是关键。

1.通过班规维持纪律

没有规矩不成方圆，任何好的秩序皆出于对纪律的维护。为了维持良好的班级纪律，班主任带领班干部制定详实的班规条例，用以约束同学们的纪律行为。校规、班纪不能仅仅是墙上的装饰品，而要渗透到日常管理中去，严格执行。只有这样，规矩才能形成，才能在自习课上有效地约束学生的行为。针对晚自习过程中出现的各种性质的纪律问题，班规中都做了明确的惩罚规定。如：晚自习大声喧哗，先是不指名的提醒，再犯，则点名批评；屡劝不改则在班会课上做自我检讨，写保证书；严重违反纪律的还要联系家长等。但有了班规，如果立即执行，不符合学生实际，有的学生根本不可能立马做到。因此，初期，班主任可以先让学生按着“班规”的要求互相监督，互相提醒，纪律委员起着主要的监督提醒作用，老师

也随时提醒学生但不批评，帮助学生进行自我反省，自我教育。过段时间，在学生熟悉了“班规”以后，对于所出现的纪律问题，班主任可以严格按照班规，及时执行纪律。

2.通过个例教育整体

执行纪律时也要讲方法，要做到因人而异。班主任先要弄清楚事情的原委，分场合，看对象后，再实施纪律教育，不能胡子眉毛一把抓。制止一个和制止全体，哪一个更容易是显而易见的。因此，最行之有效的办法是，抓住个别，教育整体。针对个别对班级纪律影响很坏的学生，班主任需要进行个案研究，跟踪诊疗。当晚自习上个例首先违反了纪律，首先老师应该及时严肃地制止。当个例屡犯纪律时，可以让他们写反思材料，通过反思进行自我教育。当个例再犯时，让他们把反思材料带回家去，经家长签字后再贴到他能随时看到的地方，时时警惕他们。如果这样还不行，就把他们叫到办公室去自习。办公室里有老师在，有时有很多老师，甚至还有其它班的老师，不管多调皮的学生，在那样的环境里上自习一定都会如坐针毡的。经过办公室的自习的洗礼，他们一定能管好自己的口、手和脚的。实在没辙了，可以让个例害怕的人制约他；让他佩服的家人教育他。这么一个针对性的监督提醒教育过程，必须在无形中让其他同学看在眼里，听在耳里，记在心里。那么个例教育整体的效果就可以不言而喻了。

3.通过好好说“收买”人心

中学生正处于青少年时期，处于朦胧状态的他们，纪律观念特别差。当他们表现不好时，不能不管，“坏话也不能不说”。因为发现问题，若不能及时纠正，就有可能达到无可救药的地步。但教师不能乱发脾气，以师长之居，盛气凌人，甚至用恶劣的语言乱批乱训。每一个人，无论男女老少，都喜欢听好话，不喜欢听坏话，这是一个人人皆知的道理。当然这并不意味着班主任教育学生时要讨尽学生的欢心，而是，当学生出现纪律问题时，班主任先不批评，应先给学生解释的机会，查清事情的原委，避免劈头盖脸的斥责，应该亲切地询问：“小明啊，知道老师为什么把你叫到办公室来吗？”“平时你给老师的印象是尊进师长、乖巧又机灵的，今天怎么了？”“非常遗憾，这是你父母所希望的吗”等语言表达一种高期望到达失望的落差。然后可以让他换位思考，自己找出错误。这样的话，可以避免师生间产生对立的情绪，可表达老师对学生的关心和重视，还能“收买”学生的心。

4.通过记录矫正学生纪律问题

纪律是靠学生和老师共同驯兽和维持的。学生出现了纪律问题，教师不能盲目地批评指责或进行其他方式的教育。解决纪律问题，教师自身也要做一些详实的工作记录。首先教师要认真详细的记录某个需要矫正的学生在课堂中表现出来的违反纪律的行为。教师进一步对产生破坏性行为的背景进行分析研究，并连续记录几天中某个不良行为发生的背景、时间和频率。通过这样的分析研究，就能弄清引起不良行为的具体因素，并采取相应的改善措施，达到行为矫正的目的。比如，通过观察记录，你会发现有些学生对学习不敢兴趣，可能对其他方面感兴趣，在其它方面成为有用之才。我们不妨去尊重一下他们的选择或交谈一下他们在某些方面的发展。我想总比在班内不学习捣蛋好，并且他们也会感激你。总之，教师应深入了解学生，加强教师认知的自我矫正，消除对学生的片面认识和成见，根据学生的实际做出评价，努力使自己的认知符合学生的实际情况，才能有效地执行纪律。

5、积极鼓励引导，恰当使用惩罚： ①关心鼓励为主。“教子数过，不如奖子以长。”来自教师的夸奖，可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。这种需要一旦得到满足，便能成为促使他们发奋学习的巨大动力。②正确运用处罚。在某些情况下，运用处罚进行纪律管理还是必要和有效的。这里，心理学家洛根提出的正确动作运用惩罚的原则，可供我们思考。首先，避免对违纪行为施以体罚和罚款等不适当的惩罚；其次，惩罚

应与过失相对应；第三，甚至需要一种不相容的逃避反应。如学生在课堂里随地吐痰的不相容反应是擦掉痰；第四、惩罚应尽可能及时；第五、在施行延迟惩罚时，应力求使被惩罚者想到原先的过失情景；第六、指出合适的行为以代替被惩罚的行为。③多做正面引导。教师不仅要告诉学生“不能怎样”更要告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，尽量减少用消极否定性的语言，而多用积极引导的语言，不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更重要的是要指出学生努力改进的方向，从而有助于学生良好的行为品质的形成和巩固。④正确对待和处理不同性质的问题行为。课堂管理中，教师对不同性质的问题行为应采取不同的管理策略。对于消极课堂行为，由于其对课堂教学具有明显的破坏作用，教师可用同情、理解而又坚定不移的态度，根据具体情况运用有效方法和策略及时予以制止，但同 时谨防采取体罚、讽刺挖苦、赶出教室等方法处理消极课堂行为。因为这种处理方法造成的结果常常是师生情感对立，因此，教师处理这类问题行为的基本原则是不能由此影响正常的教学过程，扩大中性行为的消极后果。处理中性课堂行为的方法要有暗示，邻近控制、课堂提问题，课后谈话等几种方式。平易诚实待生，实行民主领导 师生间高度信任，尊重和诚实相待

6.让学生学会自主学习

有些同学晚自习时“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道该干什么，而不是他们不想干。当他们无事可干的时候，对学习不感兴趣时，当然会不安分起来。班规只能从外部约束学生行为，治标并不能治本。如果能从学生内心深处进行约束，纪律的维持会更加持久。苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，我们一定要坚信每个学生，无论多么的调皮甚至捣蛋，他们都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。因此，要让学生知道在晚自习期间完成当天作业后，还要利用多余的时间进行自主学习，包括复习课文、预习新课和课外阅读等。总之，要让学生有事可做，而且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的培养之后，在没有老师指点的情况下，学生们也一定知道晚自习时究竟该怎样学习了。总之，中小学课堂管理中的纪律问题是一个需要我们教育工作者长期研究并逐步解决的问题。对自习课的管理不能简单粗暴，而应动之以情，晓之以理，并用严格的纪律为之保驾护航。也只有这样，自习课这个港湾才能真正地平静下来。

参考文献：

班级纪律如何抓余玉芳博客2009-8-31

船员自修劳务费审批与发放 篇11

公司为节支增效，为激励全体员工的积极性，推进企业和船舶管理，制定了2008年度激励考核办法。对于各船组，公司提出了如下的考核指标：船舶运行安全（在航率＞95%以及各种机务与海务安全、人员安全）；安全检查（PSC、FSC、以及船级社的各种检验等的遗留缺陷）；体系运行报表与纪录；燃润油成本的控制。并就相关的指标制定了很详细的要求。

其实有一套好的船员队伍，还有一套规范的船舶方面的管理与激励制度，是企业成本的控制与节约是决定性的因素。而且，还可防止很多意外的或人为的管理事故的发生，为企业的最大化的利润争取更多的可能。

因此，对与相关的管理与激励，除公司规定的相关的奖惩办法外。我们还将与自修劳务费挂钩，特规定如下几点：

1．备件与物料管理

对于备件的申领，原则上是按照SMS文件要求，每年的二月份前根据年底的库存，将全年的计划所需的备件集中申请，便于公司集中采购，以减少额外的采购运输及其他管理成本；当然，一些紧急的所需的小备件，尽量根据库存与前些年的耗量、设备的运行状况，合理申请。对于物料申领，如果是回国内的船舶，按照SMS规定，原则上是每季度申领一次；对于不回国内的船舶，公司正考虑每半年集中供应一次。这样，可以大大减少除物料成本之外的其他很多的成本。另外，对于备件与物料的领耗要控制，不能一味的责怪公司的供应或其他原因。这就要求我们船舶四长本着主人翁的精神，严格控制，严禁浪费，在申请时尽量写明详细的规格，接收时能仔细核对数量、质量、规格等。为此，对于备件与物料的控制，船舶机务根据各船的实际情况，出现多次反复无计划的申请或重复申请，将扣当月10%的自修奖。

2．燃润油的管理

在实际的设备运行管理中，我们轮机人员要及时发现并消除跑、冒、滴、漏的现象，以最经济的油耗为设备管理目标。另外，对于滑油的管理，在保证滑油分油机运转的同时，按照SMS要求，没三月左右均须取样送检一次（对于取样瓶的索取，可以在前一次的签收单上注明，下次加油时附带油样瓶）。如果出现油耗超标，或连续两次无滑油化验报告的，主管机务根据情况，将以5%、10%、15%等扣发自修奖；

3．安全营运与在航率的保证

在日常的维护保养与巡视检查中，应该密切注意各运转设备的工况，要善于发现问题，及时解决问题。遇到问题，切不能人浮于事，更不能听之任之。要尽一切可能保证船舶的安全营运达95%以上。如果因为人为的维护保养不力或人为的疏忽，导致停航停租的，机务主管将据情况给于责任部门或责任人当月或当季度的的一定比例或全额的自修劳务费；

4．外协航修的控制

各船组在平时的设备维护保养中，尽量能自力更生，尽最大可能减少申请外协。另外，船长、老轨、大副或大管轮在各种工程完工单上签字前，务必认真仔细核对工程，是否有扩大或没完成的项目被写进完工单？工程质量是否符合要求呢？在以往船舶外协的工程单上，经常出现同一项目，反复申请外协人员上船，但问题始终不能解决，单我们的完工单照样能给外协厂家签字。这与我们的部门长、设备主管人员的职业道德是相关的。如果在外协人员施工时经常到现场监修，在完工后，反复测试几次，我想上述的问题可能就不会发生了。为此，机务主管将根据各轮每月或每季度的航修统计，在必要时扣除责任人或部门长相应的自修劳务费，情节特别严重者，还有可能扣发当月工资，甚至换人。当然，对于全年年度修理和航修控制在公司制定的指标范围内的，我们也将实行奖励（奖励标准按公司奖励给机务部的将全部返给船舶）。

5．体系运行及报表、记录

在以往的各船组报表中，经常会出现各相关人签字的地方，也没人签字。我们有的船舶，部门长或主要的轮机员、驾驶员，从上船到下船都没有看过或培训过公司的SMS文件。这有怎能完成体系要求的各种操作与记录呢？这就导致了“平时无事干，审核前忙不完”的怪圈。为此，我们机务主管将统计各轮报表完善情况，情节较轻者并初次出现的，责令下次改正。若出现多次报表严重确实，将扣发部门长和当事人一定比例或全额的自修劳务费，甚至建议船员部扣发工资或要求换人的可能。

6．PSC、FSC或船舶检验的保证

在各次的PSCO、FSCO、验船师的检验中，如出现明显因维护保养不到位或管理导致缺陷增加或滞留的，将扣发当月自修奖，严重者建议船员部扣发工资或换人。

7．在自修奖申请单中，出现弄虚作假者，根据机务上船检查或设备运转情况，将扣发当事人和船舶部门长的当月一定比例的自修奖，严重者建议船员部扣发工资或换人。此外，运转设备维护保养后，如出现不能维持三个月的正常运转的，将视情扣发一定比例的自修奖。

关于自修劳务费的申报与审核程序可以采取如下方式

由船舶部门长填写船员自修项目申请表 → 报船长审核、签字，并附当月报公司的SMS报表清单、当月人员考勤表等一同转寄公司 → 交机务主管审核（连同上面的审核要求一并审核）→ 转交机务经理审核、核准后。由机务主管填写船员自修奖申请单 → 报机务经理签署 → 主管副总审批 → 转交公司财务核准 → 最后通知船舶并抄送船务公司（商务部）。