浪淘沙令教案

浪淘沙令教案（通用8篇）

浪淘沙令教案 篇1

1、体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦, 表达亡国后的凄凉心境。

2、理解意象抒发情感的方法及有关的艺术手法表达感情的手法。教学重难点

通过意象抒发情感的艺术效果。教学方法 三学一教 教学用具 多媒体 教学课时 1课时 教学过程

一、导入

一千多年前,秋风中的西楼。一个帝皇,一个亡国的帝皇,在漫天萧瑟的梧 桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》 ,也正是透过这忧郁、悲怆的词句,我们首 次看到了李煜那张孤寂的脸。今天这节课, 我们就来学习李煜的另一首词, 再次 走入他的悲情世界。

二、作者简介

李煜(公元 937-978 , 字重光, 是末位帝王, 故又被称作南唐后主或李后主。24岁即位南唐国君 , 当时南唐形势已岌岌可危,他却委曲求全,纵情声色。公元 975年,在他 39岁时,南唐被灭,李煜被俘虏、解押到宋都汴京,过了两年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人赐毒酒而死。

李煜的词现存约 32首,内容主要可分作两类: 第一类为降宋之前所写的,主要为反映宫廷生活和男女情爱,题材较窄;第二类为降宋后,李煜因亡国的深痛,对往事的追忆,富以自身感情,此时 期的作品成就远远超过前期。当中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》。他在这一时期表现出来的忧患意识, 为词体注入个人和国家之感, 拓展了词的艺 术境界,开拓了词的抒情深度。

二、目标展示

1、体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦, 表达亡国后的凄凉心境。

2、理解意象抒发情感的方法及有关的艺术手法表达感情的手法。

三、自学指导(一

(齐声朗读诗歌,整体感知:这首词要表达的情感是什么?用词中的一个字 来表现,即找出词眼。

为什么而“寒”?为了体现这种寒,作者用了哪些意象来表现? 明确:

1、原因: 冷雨敲窗,春意将尽——天寒 罗衾不耐五更寒——身寒

梦里不知身是客,一晌贪欢。——心寒

——这些原因归根究底是作为亡国之君而产生的亡国之痛和囚徒之悲。

2、意象:

潺潺冷雨,阑珊春意,无限江山,流水落花。

潺潺冷雨,阑珊春意,烘托了词人落寞的心境;江山多娇,无限美好,可惜 已沦落在北宋的铁蹄下;绵绵怨恨像悠悠春水,一腔愁绪如满地落花。

点拨拓展

1、雨——烘托悲凉的心境: “细雨梦回鸡塞远”,“寒蝉凄切,骤雨初歇,都门畅饮无绪„”, “惊风乱毡芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙”, “布衾多年冷似铁,雨脚如麻未断绝”。

2、流水——人生苦短,命运无常的无尽哀伤与愁怨。“间君能有几多愁,恰似一江春水向东流” “离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。”

3、落花——好景不长、青春易逝、人生苦短、好事难再的深沉喟叹和哀愁 “无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”

“今年落花颜色改,明年花开复谁在?”

四、自学指导(二

(悲凉的心境深重而无解, “梦里不知身是客, 一晌贪欢” 表明了这一番感受 是在梦醒之后产生的。

再读诗歌:作者先点景,再点观景的人,最后点出做梦,这样的表述有什么 特殊之处呢? 明确:

五更时分,门帘外,细雨滴落,这是梦后事;忘却自己的身份,一晌贪欢, 这是梦中事。潺潺细雨、阑珊春意、阵阵寒意惊醒了词人,使他回到了真实人生 的凄凉境况中来。作者采用了倒叙的手法,以梦的短,写现实之长;以梦的欢, 写现实的悲;以梦中的主,写现实的客。表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。而 梦里梦外的虚与实对比更清晰地揭示了现实境况的凄凉和悲惨。

五、合作释疑

(尽管留恋梦里那一刹那间的快乐, 但现实终归是现实, 无法再回归, 那么如 何来排遣内心的悲伤呢?“独自莫凭阑”。

对于这个“莫”字,有两种解释, P57 第 3题。明确: 两种理解都通。

“莫凭阑”,是因为作者有凭阑的经历,知道凭阑之后会让自己感到伤心, 所以才劝自己不要再去凭阑。表达了词人对亡国的深深悔恨和对故国难回的深沉 悲哀以及现实的无限凄凉之情。

但理解为“暮凭阑”更好。理由如下:第一, 这首词从时间顺序来看是由黎 明写到黄昏, 作“暮”字比较自然, 而且与下文“无限江山”相连贯, “江山” 在望, 别易会难, 正是凭阑时所见所感;如果说不要凭阑, 却又说“无限江山”, 上下文就有点不接气了。第二,从声调音节来看,一句词用“独”、“莫”两 个入声字,显得十分急促,听起来不美;不如连用 “自”、“暮”两个去声字, 反而显得心情格外沉重。第三, 这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有, 这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理解, 似乎更顺理成章, 更深刻, 更显得悲怨凄凉, 也显然比“不要凭阑”更有意境。

最后,词人以生动的比喻,进一步把复杂的感情推向高潮,落红逐水流,春 光已逝去, 好景一去不复返。从前在“天上”过着自在自由的帝王生活, 而今在 “人间”却是暗无天日的俘虏生活,一天一地,差别是何等巨大!让人回味。

六、总结

1、艺术特色 1对比

欢乐与痛苦,天上与人间,梦境与现实。2倒叙

先写梦醒,再写梦境。

2、李后主因有赤子之心,所以情真意切,表达出亡国之苦,真挚动人。且能 引发读者的联想想象, 传达出人类共有的情感体验。如“别时容易见时难”、“流 水落花春去也,天上人间”等。

李煜的词,继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间词人的传统,又受了李璟、冯延巳等的影响, 扩大了词的表现领域, 将词的创作向前推进了一大步。在李煜 之前,词以艳情为主,内容浅薄,即使寄寓一点怀抱,也大都用比兴手法,隐而 不露。而李煜词中多数作品则直抒胸臆,倾吐身世家国之感,情真语挚。所以王 国维说:“ 词至李后主而眼界始大 , 感慨遂深 , 遂变伶工之词而为士大夫之词。”(《人间词话》

七、当堂检测 背诵本词。

八、板书设计

梦醒 梦中 倒叙、虚实结合 莫

寒——亡国被囚 莫凭阑 暮

流水落花 悲伤、无奈

浪淘沙令王安石 篇2

伊尹和吕尚两人曾是渔翁和农夫，他们曾经历所有的穷困而发达。如果不是汤王、文王发现并重用，他俩也就老死山野了。汤武二帝虽然是偶遇贤臣，使得如云生龙，风随虎一般，谈笑中建起了王业，可是直到千载之后的今天，他俩的功劳又有谁敢与其争比!

创作背景

浪淘沙令教案 篇3

浪淘沙令·帘外雨潺潺原文翻译及赏析1

浪淘沙令·帘外雨潺潺

朝代：五代

作者：李煜

原文：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

译文

门帘外传来雨声潺潺，浓郁的春意又要凋残。罗织的锦被受不住五更时的冷寒。只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客，才能享受片时的欢娱。独自一人在太阳下山时在高楼上倚靠栏杆遥望远方，因为想到旧时拥有的无限江山，心中便会泛起无限伤感。离别它是容易的，再要见到它就很艰难。像流失的江水凋落的红花跟春天一起回去也，今昔对比，一是天上一是人间。

注释

①此词原为唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《卖花声》等。唐人多用七言绝句入曲，南唐李煜始演为长短句。双调，五十四字（宋人有稍作增减者），平韵，此调又由柳永、周邦彦演为长调《浪淘沙漫》，是别格。②潺潺：形容雨声。③阑珊：衰残。一作“将阑”。④罗衾（音qīn）：绸被子。⑤不耐：受不了。一作“不暖”。⑥身是客：指被拘汴京，形同囚徒。⑦一晌（音shǎng）：一会儿，片刻。一作“饷”（音xiǎng）⑧贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。⑨凭栏：靠着栏杆。⑩江山：指南唐河山。

赏析：

据《西清诗话》谓此词是作者去世前不久所写：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云‘帘外雨潺潺……’含思凄惋，未几下世。”从此词低沉悲怆的基调中，透露出这个亡国之君绵绵不尽的故土之思，可以说这是一支宛转凄苦的哀歌。

上片用倒叙，先写梦醒再写梦中。起首说五更梦回，薄薄的罗衾挡不住晨寒的侵袭。帘外，是潺潺不断的春雨，是寂寞零落的残春；这种境地使他倍增凄苦之感。“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好象忘记自己身为俘虏，似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，“想得玉楼瑶殿影，空照秦淮”（《浪淘沙》），却加倍地感到痛苦。

过片三句自为呼应。说“独自莫凭栏”，是因为“凭栏”而不见“无限江山”，又将引起“无限伤感”。“别时容易见时难”，是当时常用的语言。《颜氏家训·风操》有“别易会难”之句，曹丕《燕歌行》中也说“别日何易会日难”。然而作者所说的“别”，并不仅仅指亲友之间，而主要是与故国“无限江山”分别；至于“见时难”，即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀之感。

“流水”两句，叹息春归何处。张泌《浣溪沙》有“天上人间何处去，旧欢新梦觉来时”之句，“天上人间”，是说相隔遥远，不知其处。这是指春，也兼指人。词人长叹水流花落，春去人逝，这不仅是此词的结束，亦暗示词人一生的即将结束。

这首词，情真意切、哀婉动人，深刻地表现了词人的亡国之痛和囚徒之悲，生动地刻画了一个亡国之君的艺术形象。正如王国维在《人间词话》中所说：“李重光之词，神秀也。词至李后主而眼界始大，感慨遂深。……‘自是人生长恨水长东’、‘流水落花春去也，天上人间’，金荃、浣花，能有此气象耶？”李煜后期词反映了他亡国以后囚居生涯中的.危苦心情，确实是“眼界始大，感慨遂深”。且能以白描手法诉说内心的极度痛苦，具有撼动读者心灵的惊人艺术魅力。

浪淘沙令·帘外雨潺潺原文翻译及赏析2

原文：

浪淘沙令·帘外雨潺潺

五代：李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

译文：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

门帘外传来雨声潺潺，浓郁的春意又要凋残。即使身盖罗织的锦被也受不住五更时的冷寒。只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客，才能享受片时的欢愉。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

不该独自一人登楼凭栏远望，引起对故国的无尽思念和感慨。离开容易再见故土就难了。过去像流失的江水凋落的红花跟春天一起回去，今昔对比，一是天上一是人间。

注释：

帘外雨潺(chán)潺，春意阑(lán)珊。罗衾(qīn)不耐五更(gēng)寒。梦里不知身是客，一晌(shǎng)贪欢。

潺潺：形容雨声。阑珊：衰残。一作“将阑”。罗衾：绸被子。不耐：受不了。一作“不暖”。身是客：指被拘汴京，形同囚徒。一晌：一会儿，片刻。一作“饷”。贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

凭栏：靠着栏杆。江山：指南唐河山。

赏析：

此词基调低沉悲怆，透露出李煜这个亡国之君绵绵不尽的故土之思，可以说这是一支宛转凄苦的哀歌。

“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。”暮春时分，五更梦回，薄薄的罗衾挡不住晨寒的侵袭。帘外，是潺潺不断的雨，洒扫着寂寞零落的残春。囚居之人，独自流年，已是无言的况味；落花时节，风雨飘零；这种境地使他倍增凄苦之感。“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好象忘记自己身为俘虏，似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，“想得玉楼瑶殿影，空照秦淮”，却加倍地感到痛苦。

过片三句自为呼应。说“独自莫凭栏”，是因为“凭栏”而不见“无限江山”，又将引起“无限伤感”。“别时容易见时难”，是当时常用的语言。《颜氏家训·风操》有“别易会难”之句，曹丕《燕歌行》中也说“别日何易会日难”。然而作者所说的“别”，并不仅仅指亲友之间，而主要是与故国“无限江山”分别；至于“见时难”，即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀之感，这也就是他不敢凭栏的原因。在另一首《虞美人》词中，他说：“凭栏半日独无言，依旧竹声新月似当年。”眼前绿竹眉月，还一似当年，但故人、故土，不可复见，“凭栏”只能引起内心无限痛楚，这和“独自莫凭栏”意思相仿。

“流水落花春去也，天上人间。”所有春天都会谢幕，有的人聚散随缘，不悲不喜；有的人心境黯淡，落寞惆怅。人世间，没有几人能够真正做到得失随缘，心无增减。春花凋落，秋月无言，总有人凄凄惨惨。其实，人们所感伤的，还是匆匆来去的人生。春天去了还会再来；年华却是去而无声，永不回来。至于李煜，他心中的滋味更是难言。水流花谢，两处无情，自然会让他悲凉；江山如画，只是曾经，更让他极度痛苦。水流花落，春去人逝，这不仅是此词的结束，也几乎是他生命的结束。

浪淘沙令教案 篇4

李煜

lián wài yǔ chán chán ，chūn yì lán shān 。luó qīn bú nài wǔ gèng hán 。mèng lǐ bú zhī shēn shì kè ，yī shǎng tān huān 。

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

dú zì mò píng lán ，wú xiàn jiāng shān ，bié shí róng yì jiàn shí nán 。liú shuǐ luò huā chūn qù yě ，tiān shàng rén jiān 。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

2、古诗的意境与艺术特色

《浪淘沙令·帘外雨潺潺》是南唐后主李煜的词作。这首词作于李煜被囚汴京期间，抒发了由天子降为臣虏后难以排遣的失落感，以及对南唐故国故都的深切眷念。全词情真意切、哀婉动人，深刻地表现了词人的亡国之痛和囚徒之悲，生动地刻画了一个亡国之君的.艺术形象。

3、古诗翻译

刘禹锡《浪淘沙》的教案 篇5

1、认识 1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、 能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入。

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

二、初读

（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

1、出示诗句，让会读 的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读， 把句子读通，读熟。

三、细读

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

强项令教案 篇6

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：

1、了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2、理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

3、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

4、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。强项令，硬脖子县令，指董宣。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。

3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。

4、学习生字：圉（yǔ）骖乘（cān shèng）箠杀（chuí）楹（yíng）强使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）强项令（qiáng）枹鼓不鸣（fúu）斛（hú）艾绶（sh?u）．．．．．

三、默读课文，理清条理：

第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

四、古汉语知识：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隐藏。）．

2、古今异义：（1）、使宣叩头谢主（谢：认错。今常用于感谢。）．（2）、文叔为白衣时（白衣：平民，百姓。今为白色的衣服。）．．（3）、由是搏击豪强（是：代词“此”。今常作判断动词用。搏击：捕捉打击，今为一．．． 词，指奋力斗拿和冲击。）（4）、妻子对哭（妻子：妻子和儿女，今指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一词多义：（1）、因：因匿主家（因：因为。）；因格杀之（因：接着，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：县令。）；帝令小黄门持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝车一乘（乘：古代称四匹马拉的车一辆为一乘，译为“辆”。）；以奴骖． 乘（乘：驾车。）．（4）、被：唯见布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：盖，覆盖。）．．（5）、数：有大麦数斛（数：几，几个。）大言数主之失（数：列举罪状或过失。）．．（6）、以：葬以大夫礼（以：按。）；将何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教师小结：

本文重点记叙了董宣“格杀”犯罪的公主家奴之事，以及面对皇威痛陈严格执法对治理天下的重要性，宁死不向公主叩头谢罪的故事。表现了董宣不畏权贵，秉公执法的精神。

文章简洁，叙事清晰，注意正面描写与侧面描写呼应结合，使主题鲜明。行文活泼，富于变化。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

董宣，廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会，我们依然需要董宣这样的人物，为国家，为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。

二、疏通文意：

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。小组互读，纠正读音，质疑问难。

3、小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

明确：学生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

2、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? 明确：变化——刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

3、董宣为什么要“大言数主之失”? 明确：因为公主管教不严，纵奴行凶。

4、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 明确：理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)古代执法，特别是秦汉时期，审判、执行均由县令施行。因而董宣“格杀”凶犯在当时并未有错，只是不给湖阳公主面子而已。现代执法是以法律为依据，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

5、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

明确：分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神。“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。”

6、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 明确：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

四、教师小结：

董宣在皇权的压制下，仍心念国家安危，不顾自己的委屈甚至生命危险，可谓忠心耿耿。当我们为董宣德廉洁奉公与其对国家的赤胆忠心生出无限崇敬时，我们的品格也在潜移默化中受到理得启迪、情的熏陶。它启迪我们去发现心灵上的污垢，帮助我们去学做一个品德高尚的人。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

26、强项令

董宣执法——正面描写； 去世后家境——侧面描写。

————秉公执法、清正廉洁。篇二：强项令教案.doc

26、强 项 令

范 晔 教学目标：

一、知识与能力：

1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。（重点）

2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。（重点）

二、过程与方法： 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

三、情感、态度与价值观：

1、培养学生公正、廉洁的品质。

2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。（难点）教学突破：

教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。教学用时：二课时 教学过程： 第一课时

一、情景导入： 有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。

二、相关简介：

1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。

三、指导初读：

1、请先自读一遍课文。

（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。）

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。（小组互读，纠正读音，质疑问难。）

3、小组讨论，共同译文。

（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。）

四、验收效果：

1、检查学生初读情况。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解释划线字词：

后为洛阳令（）臣不须（）

使宣头谢主（）由是豪强（）宣悉以诸吏（）对哭（）

2、观看ppt课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论）

3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论）

五、指导朗读：

在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。

六、作业布置：

1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。

2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。

七、课堂小结：这节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能留在我们心中，体现在我们的身上。第二课时

一、指导复述：

同学们，这节课我们继续学习《强项令》，请大家先齐读一遍文章，然后复述“董宣执法”的故事。

（强调细节，可让一位同学完整复述，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局，均可在原文基础上有所发挥。）

二、诱思导学：

（一）、自主学习：

请独立思考后回答下列问题。

1、董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。

生：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

2、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？ 预设：不畏权贵，执法严明，清正廉洁，语言动作，正面描写，侧面烘托。

（二）、合作探究：

请思考、讨论后回答下列问题。

1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？可从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？

预设：汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲箠杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕：强项令出，赐钱三十万”。最后，董宣死后，他“伤”，说“董宣廉洁，死乃知之”。（运用了对比手法）由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。“怒”也许是为了顾及他那骄横，仗势欺人的姐姐的面子。

2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？ 预设：可见当时的法制不健全，权贵们可以无视律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。刘秀起初也不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。

3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，你对此有何看法？ 预设：董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖阳公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣的执法造成困难。为了避免这种情况，在证据确凿的情况下，董宣未经审判杀了公主的家奴，伸张正义，这是可以理解的。

4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，请说说在当今社会，能否这样？

预设：当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。古代执法审判、执行多由县令施行。当今法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职：公安局是侦查机关，检察院是公诉、监督机关，法院是审判机关。刑事案件首先要由公安机关立案侦查（但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查），侦查终结后提交检察院，检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉，若提起公诉，就由法院进行审判。

三、拓展延伸：

生活在法制社会且应有正义感的同学们，如果现在遇到不法之事，请说说你们该做些什么？将来的你如果成了一位执法者，又该怎么做？

预设：现在若遇到，应向相关部门举报，使其受到法律的制裁；增强法律意识，不要意气用事，做知法守法的好学生?? 将来若是执法者，应不畏权，不徇私，秉公执法，清正廉洁?? 牢记有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，做人民的好公仆??

四、课堂小结：

积累知识增加技能积极探究学会欣赏学法守法理智做人

五、作业布置：

1、课文第一段是从（）面来写董宣的，通过对他的（）描写，并且运用（）和（）的手法，写出了他的（）的性格；第二段从（）面写出他的（）品格。

2、请写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，要能够准确体现这个人的特征。篇三：强项令教案

强项令教案 篇7

强项令

分析课文

1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化从哪些地方能够看出?

汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表此刻“召宜”欲�杀之”。之后听了董宣的陈述，改为“笑”，表此刻“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章透过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。

2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。

从文中能够看出当时法制不健、全，权贵们能够无视法律，甚至能够草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。

3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法

课文主要透过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用比较的手法——刘秀对董宜态度前后比较;烘托手法�D�D豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：�⒐牟幻�董少平，来表现人物

4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗?

文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”

问题探究

1、董宣为什么要“大言数主之失”

因为公主管教不严，纵奴行凶。

2、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法

理解现代的“法”与“执法”和古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

董宣秉公执法，他明白如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这样做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。

3、为什么被称作“强项令”请从文中找出依据。

(提示：此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏权贵，秉公执法的精神。

帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。)

4、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用

因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境十分贫困，由此可知，董宣生前十分廉洁。

刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

5、在我们学过的课文中是否有采用过这样(侧面烘托)的写法请举例说明。

(提示：举例体会侧面描述的写法和作用。)

6.你怎样评价“光武帝”这个人物

刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后却不杀他，而奖励钱三十万。

从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性

7.董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的?

古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，个性是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。我们要对学生进行法制教育。

8.历史上像董宣这样的人，你还明白有哪些?

我国历史上有超多秉公守法“为民请命”的好官，如：包拯、海瑞、寇准等。

9.如果你将来做官，做什么样的官?

树立正确的法制观念。为官刚正，执法严峻

树立学生正确的世界观、人生观。

一.阅读下列文段做题：

帝大怒，召宣，欲�杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须�，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门.今为天子，威不能行一令乎”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出!”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“�⒐牟幻�董少平。”

1.解释下列各组中加点的词语：

①将何以理天下②即以头击楹③宣悉以班诸吏④以宣尝为两千石

2.下面“之”字用法不同的一项是

A.帝大怒，召宣。欲�杀之B。因格杀之C.大言数主之失D。帝令小黄门持之

3.指出下列句子中加点字词的古今义有何不同。

①使宣叩头谢主古义：今义：

②后特征为洛阳令古义：今义：

③妻子对泣古义：今义：

4.翻译下列句子。

①陛下圣德中兴，而纵奴杀人。将何以理天下乎?

②�⒐牟幻�董少平。

③宣悉以班诸吏。

5.文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从?(用文中原话回答)

6.文中光武帝是一个怎样的君主?

7.在中国古代，“威武不能屈”的英雄有许多。请举出两个历史人物，并简要写出其事迹。

8.本文的作者_______，是南朝宋____家，字蔚宗。著有，与、、合称“四史”。

答案：一.1.①凭，靠②用③拿④因为2.C

3.①古义：认错今义：感谢，礼貌用语②古义：特例征召今义：能够作为事物特点的征象，标志等。

③古义：妻子儿女今义：男人的配偶

4.①皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢?

②没有人击鼓鸣冤的是董宣。③董宣把它全部分发给手下的官吏。

5.即以头击楹，流血被面。宣不从。强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

6.知人善任，英明懂大义的君主。

7.文天祥，岳飞等。示例：①文天祥被俘，英勇不屈，誓死不降，光荣就义。②岳飞应对“莫须有”的罪名，不肯屈服，最后被杀害。

浪淘沙令教案 篇8

1、了解本课相关的文学常识;疏通文意,了解古文中一词多义的现象。

2、理清人物所经历事件的过程,学习用人物语言、动作等方法来塑造人物形象。

3、了解董宣执法的故事,学习董宣不畏权势、秉公执法的精神;培养公正、廉洁的品质,树立正确的法制观念。2学情分析

本课是九年级上册的一篇文言文,经过两年多的学习,学生已经具有了一定的文言基础,对课文的解读难度较小,因此对文章的深入分析与个性解读是这个学段学生学习文言文的重点。3重点难点

教学重点:

1、疏通文意,积累文言词汇

2、学习本文塑造人物的方法 教学难点: 了解董宣执法的故事,学习董宣不畏权势、秉公执法的精神 4教学过程

4.1 第二课时

4.1.1导入

同学们,我们讲述了很多古代文人的经历,似乎古代的官吏都是贪赃枉法、欺压良善之辈,那么,古代有没有好官呢?今天我们就来认识一位号称酷吏的官员——董宣。4.1.2作家作品

1、范晔(398-445)南朝宋史学家。字蔚宗,顺阳人。《宋书》说他:“博涉经史,善为文章,能隶书,晓音律。”

元嘉初年,任宣城太守时,取各家关于后汉史书的著作,删烦补略,撰《后汉书》,为我国史学名著。该书以文采著称,论赞部分尤为突出

2、《后汉书》:是一部记载东汉历史的纪传体史书。记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年的史实。

四史:《史记》(西汉)司马迁 《汉书》(东汉)班固 《三国志》(西晋)陈寿 《 后汉书》(南宋)范晔 4.1.3教学活动

活动1【练习】学习成果检测

1、朗读课文,扫除字音障碍

2、结合注释 理解课文 活动2【讲授】走进文本

1、本文讲了关于董宣的哪几件事? 1).记叙“董宣执法”的故事。

2).记叙董宣去世后家中贫困的景况。

2、咬文嚼字

(通过文本分析人物言行: 大言数主之失、因格杀之——不畏权贵、秉公执法 以头击楹,流血被面、宣不从、终不肯伏——刚正不阿 悉以班诸吏、死后情境——廉洁正直)

3、分析总结 1)结合全文说说董宣是个怎样的人? 本文记叙了董宣秉公执法,力斩豪奴的故事和他平生清贫的生活,表现他不畏权贵,秉公办事的精神和清廉为官,刚正做人的品格。

2)课文在塑造董宣这个人物形象时,主要用了什么手法? 1 课文主要通过人物的言行来塑造董宣的形象 2侧面烘托手法——豪强莫不战栗,京师号为“卧虎”,歌之曰:“鼓不鸣董少平”来表现人物。活动3【讲授】拓展思考

1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化?从哪些地方可以看出? 先是“怒”(表现在:“召宣”欲箠杀之);接着听了董宣的陈述,改为“笑”(表现在:“因敕”“赐钱三十万”)最后,当董宣卒于官时,伤心。(表现在:“帝伤之。曰:‘董宣廉洁,死乃知之’。”)提问:如何看待刘秀?又如何看待刘秀的表现?(背景:东汉都城是洛阳,洛阳令可不是一般的县长,包拯是北宋开封府尹,赵匡义在登位之前也是开封府尹。是首都市长,相当于现在的北京市长。东汉初年,京都洛阳是全国最难治理的地方。聚集在城内的皇亲国戚、功臣显贵常常纵容自家奴仆横行街市,为所欲为。朝廷接连换了几个洛阳令还是掌控不了局面。最后光武帝刘秀任命已经69岁的董宣为洛阳令。湖阳公主家奴行凶是董宣到任后遇到的第一个难题。)

2、历史上像董宣这样的人,你还知道有哪些? 活动4【测试】学习评测

1、总结文中的一词多义现象: 1)因①因匿主家 因为 2)叩①乃驻车叩马 拉住 ②因格杀之 接着 ②使宣叩头谢主 磕 ③因敕 于是 就

3)被①流血被面 盖,覆盖 ②唯见布被覆尸 被子 4)数①大言数主之失 列举 5)令①帝令小黄门持之 命令

②有大麦数斛 几 ②威不能行一令乎 县令