爱上梅花作文（共15篇）
“烛影摇红梅花三弄，弄不尽的长相思，那是我中华……”小时候，总是弄不懂文人墨客为何如此偏爱梅花，钟情于梅花呢？这次赏梅，让我得到了答案。
如今正是早春时节，寒意尚未褪尽，可梅花却再也耐不住好奇，悄悄地绽开花瓣，探着小脑袋好奇的打量着陌生而又美丽的世界。
对于这些可爱的小东西，同学们显然是爱不释手，但又不忍心打乱这一园的宁静，纷纷举起手中的长枪短炮，“咔嚓”记录下千姿百态的花儿。
大方的花儿摆出一个冷艳袭人的POSE，笑意盈盈地立在枝头，向我们展示着她那美丽的蛋糕裙，丝丝轻纱带给春天一种朦胧的.神秘感；胆小的花儿只露出一个小小的花骨朵儿，精致可爱，她把自己裹得里三层外三层，一对小眼睛望着我们，一副十足的粽子模样不禁逗笑了我们，可她却一点也不领情，一双眼睛不满的瞪着我们，似乎在抱怨那尚未褪尽的寒意和我们的到来打扰了她和周公的约会；最讨人喜爱的就属那好奇却带着羞意的花儿，似闺中少女一般，微掩着面孔，露出一半羞红的笑脸，扑朔迷离的大眼中漾着浅浅的笑意，实在是有些贵族小姐的风范，楚楚可人……她们有的聚在一起交换着各自的小秘密，有的坐在枝头眺望着远处的美景，有的向游客们绽放着自己的美丽，展现着曼妙的身姿，好生可爱！
远远望去，一朵朵小花白得像雪，红的似火，黄的塞金，粉的如霞……轻轻一嗅，那淡雅清新的香气似乎是要把人的魂儿勾了去，直直的钻入心坎里，竟有种飘飘欲仙的感觉。
我终于明白，人们喜爱梅花，是因为她有着一身傲骨，不畏寒冷，迎雪吐艳，为大地带来最早的春天。梅花美，却把美留给了洁白无瑕的天地；梅花香，却又有谁知道“梅花香自苦寒来”的艰辛；梅花俏，却“俏也不争春，只把春来报。”在那百花齐放时，却甘愿零落成泥碾作尘，回报大地。
首先要给学生写作上的自由
1. 题材选择的自由。
这是最大也是最重要的“自由”。比如让学生写《快乐的一天》, 我放手让学生去写, 而不是一定要学生写帮助了别人或做了什么有意义的事而快乐。只要是自己认为快乐的事就可以写。同学们想写的题材可谓五花八门:登山、与朋友做游戏、与家人一起逛街、画画、弹琴、帮爷爷挖土豆……题材多了, 同学们觉得“真好写”, 畏难情绪也随之消失。
2. 感情表达上的自由。
尊重学生的发言, 尊重学生的思想, 是语文新课程标准的新理念, 作文教学亦如此。在作文中, 要充分尊重学生感情表达的自由, 让其作文具有学生味, 这样才能调动学生作文的积极性。
3. 语言表达上的自由
作文是一项创造性劳动, 写作的最大特色是“我手写我心”。要让学生尽情尽兴写作, 引导学生用自己的语言, 自己的思维方式去真实地表达对生活的感受。
其次要给学生写作的冲动
美, 是无处不在的, 关键看我们是不是有心人, 是不是留心观察生活。我告诉学生, 要有爱心, 爱社会, 爱人生, 爱自然。只要有爱, 一切都是美好的。如我带学生游桃花山, 参观会师纪念馆, 与学生一起做“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”“击鼓传花”等游戏, 让学生在活动中发现自然美, 人性美, 还受到了情感熏陶。学生积累素材丰富了, 写作起来自然有话可说。
再次, 要让每一位学生体验成功。
“善表现”是多数学生的天性, 好胜心、求知欲是儿童写作动机的重要部分。我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围, 提供表现的机会和展示的舞台, 将他们的习作“隆重推出”, 以满足其作文的成就心理。
长期以来，学生对于写作总是头疼。面对老师布置的作文题，苦苦思索，也找不到写作的灵感。作文课成了老师和学生的头疼课。如今，新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。如何让学生“做有米之炊”。让学生“乐炊”，“善炊”，老师必须在以往教学经验的基础上，更新自己的教学理念，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。我觉得有必要做到以下几点。
一、课前三分钟，作文更轻松
语言是交际的工具，思维的外衣。口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用三分钟的时间，让学生演讲，内容不限：既可以是摘抄到的优美语句、典型事例、名言警句，俗语谚语，也可以是自己对生活独有的观察与感悟。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”学生不论演讲什么内容，事先都要做一定的准备，这样有利于提高学生的自主学习的积极性，培养学生敏锐的观察力、思辨力、分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。学生有了亲身体验，也更珍惜这课前三分钟的演讲训练。从学生的作品来看，很多学生的作文内容都与课前演讲的内容有关，如谈自己演讲的体会、听别人演讲的感受，平时文中引用的格言警句等也都来自平时的演讲 。这些内容的表现，无疑给学生的作文注入了新的泉水。这说明作文不仅是作文课的事，功夫在平时，长期的积淀才会有效果。
二、日记天天记，作文更容易
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”日记真实性、感知性强，学生如果能把生活中的喜怒哀乐随时用文字表达出来，作文也就有话可说了。所以我要求学生细心观察生活，从生活中提取素材。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，让学生说一说今天有哪些事可以写成日记。我再细加引导，他们大受启发，争相发言。这样一来日记也就变得不再难于下笔了。
三、巧用多媒体，作文更直观
运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。
四、写作自主化，作文更有趣
《语文课程标准》指出：“学生作文是为了自我表达”。由此可见，作文就是学生自我需要的表露，是个性得以张扬的一块阵地，是感受得以宣泄的一种途径。
记得一次我让学生自由写作，要求是：用自己喜欢的文体，写自己最想写的内容。这节作文课上，没有一个学生出现唉声叹气、抓耳挠腮的现象，全都低着头刷刷地写。等学生交上作文以后，一看：文章体裁多样，有记叙文，有童话，有剧本，有微型小说，有议论文……作文质量意想不到的高。 这种写作方式，得到了大家的欢迎，他们已经从原来的“要我写”转变为“我要写”。试想：当每一个学生都按自己的独特的个性写文章时，当我们面对的将是一篇篇新意迭出、各不相同的作文时，那将是一种何等的心境！
五、评价多元化，作文更快乐
众所周知，评价是激励学生向上的一种重要的手段。我有这样的体验：当学生拿到老师批阅过的作文本时，首先关心的是分数，如果分数高，就得意洋洋；如果分数不尽他意，看都不看，往课桌里一塞。试想：如果作文分数都高，学生哪一个不高兴呢？他们哪一个不觉得写作文是快乐的呢？
以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试師生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
所以我认为：以评价为契机，建立多元化的评价体系，挖掘学生的潜能，激发学生的写作情感，让学生快乐地作文。当然，评价作文的手段多样，可以是师评，可以是学生自评，可以是学生互评，可以是小组评价，可以是师生一起评……总之，只要能调动学生积极性的方法，我们都可以尝试。但一定要本着激励的原则，以表扬为主，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
盼了很久，终于盼来了今年冬天的第一场雪。于是我决定和两个好朋友一起出去玩一玩。走着走着，我们的面前出现了一树腊梅在风雪傲然挺立。小林不禁赞叹道：“梅花凌寒独自开的精神真值得我们学习啊!”小雨听了，说：“我觉得梅花虽好，但我更喜欢这漫天飞舞的白雪，瑞雪兆丰年嘛!”其实要我说其实这也没有什么，毕竟“萝卜青菜各有所爱”嘛!但偏偏她们都是强硬的性子，谁都不愿意示弱，最后居然还斗起诗来!小雨先声夺人：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”小林回应道。小雨又说：“终南阴岭秀，积雪浮云端。”小林不甘示弱：“寻常一样窗前月，才有梅花便不同。”：“小雨仍旧毫不示弱：“乱云低薄暮，急雪舞回风。”小林却也毫不逊色：“风递幽香出，禽窥素艳来：“小雨又出一招?”
看着她们在那里争来争去，我的脑袋都大了。无奈我所知的诗词不多，一时间不知所措。我站在那里冥思苦想，恍惚之间，一个念头如同夜空中绽放的烟花一闪而逝。于是，我走过去故作神秘地拍了拍她俩的肩膀，有声有色地吟道：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”她们听后面面相觑，谁也没想到我不但背出了千古名句，还恰到好处地解决了她们的分歧!愣了一会后，小雨拉着小林就跑，边跑边说：“我们去堆雪人吧!”我无奈地叹了口气，嘴角却不自觉地勾了起来，于是我赶快追了过去，喊道：“喂，等等我啊!”这一天的故事就这样拉开了序幕。
冬天冬天是美丽的季节，能给人带来无限的遐想和欢乐。
冬天，池旁的腊梅香气袭人，满园芬芳，真令人陶醉，使人忘记了冬的寒意。它的美，真令人如痴如醉。
冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，千里林海，白雪皑皑，天地间是一片银白的世界，
冬天，多么美啊!我既愿久立四望，又想坐下为冬天的美来做一首奇丽的小诗;我还想为冬天的美来描绘一幅画;我更想为冬天的美来高歌一曲，表达我满心的愉快。
这篇五年级描述梅花的作文，是一篇流畅清新的
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对于你我，我清楚，想象永远大于现实，而我却是那样心甘情愿无法自拔。不知是源于你我之间的玩笑，还是从什么时候起已经真的爱上了你。
爱上你时不知道你的名字，不知道你的样子，只是一种感觉。我一直想让这种感觉清晰的展现在眼前，好明明白白的去想你。思前想后很多次，而你并不知道，我一直想知道你的名字。一直没问，害怕一时的唐突吓到你，可我还是问了，而且你也告诉了我，天知道我内心的惊喜。只是故作镇定的敲上一句似曾相识，在哪里见过。对你我第一次说谎，你知道吗？我其实没见过你的名字，我只是那一刻激动的不知道该说什么好。请允许我叫你一声亲爱的，尽管我很卑微。请赋予我爱你的权利，必定爱你不是我的错。要怪就怪你太动人，是你吸引着我。听我说这些，你千万别走开，因为我已经意识到我的生命里从此再不能没有你，哪怕让我静静的`在你不知道的地方看着你。
夜深了，你睡了，而我还在，我在为你也为自己思索着。其实只是想表达自己的内心，对你的爱恋。
我知道，你我的感情来自虚无，也许是自己的自我欺骗，就算永远无法走进现实，我仍不后悔，不后悔在网上与你邂逅。不会异想天开，也不会玩弄感情游戏，我会默默的祝福你好。
你睡了，我想象着你睡觉的样子，是否泛起嘴角，做着一个甜美的梦。我不会打扰你的梦，不管梦里有没有我，我只想静静的看着你睡着。
亲爱的，以后不要把我的话当成玩笑，我宁愿你不看，不听。
像你说的，你原地站着，只需等待我的到来，等着我走进你的心里，我只会温暖你，我不允许自己给你带来一丁点的伤害，我宁愿委屈自己，都不会给你麻烦。
当我看到你的样子，不知道看了多久，似乎看不够，你是那样亲切，那样迷人。我要说声谢谢你，谢谢你出现在我的生命里。
看到你的样子，一瞬间已经印在了心里，明明是永远都不会忘记你，可还是一遍一遍的看着，深怕看的不够心细，记得不够清晰。
亲爱的，你多次说喜欢我的文字，而我没说过一句我爱你。但是你，请相信我爱你就像你爱我的文字。
睡吧，宝贝。明天你醒来的时候，可能你就在我的梦里，因为我一会就会想着你睡着。
亲爱的，感谢你的宽宏大量，允许我的放肆，允许我一次次的索取。只要你明白那都是因为我爱你，对我已知足。
一、激情引趣,积累素材
( 1) 活动找趣。有时候,教师可能出一个作文题让学生写作,但这一题目很可能对学生来说是陌生的,比如让学生写一次拔河比赛,要求把拔河比赛的过程写具体,学生如果没参加过拔河比赛,你让他怎么写呢? 作为教师,这时就要在班级内精心组织一次拔河比赛活动,让他们亲身经历活动的过程,要求他们注意观察活动中每个人的不同表现,尤其是激烈的比赛场面。这样一来,学生一方面非常乐意参与这样的活动,另一方面在亲身经历的比赛过程中定会有自己独特的心理活动,包括自己的所见、所闻、所想。当学生有了写作素材之后,写文章自然就会得心应手了。
( 2) 以画觅趣。小学阶段许多课文都配有精美的插图、挂图,低年级更多,需要用好这些图画,才能发挥它们应有的作用,充分为教育教学服务。可让学生细心观察图画,想一想图上都画了些什么? 还能由此联想到哪些内容?然后静下心来写一写,精读课文之后比较一下,自己所写的是否与课文内容相近? 同学之间相互比较一下,由自己的感悟、联想再画一画课文上的插图,通过举一反三,加深对课文内容的理解,拓宽写作渠道。
二、培养良好的观察习惯
( 1) 观察前要有相应的知识准备。对所要认识的事物,只有先了解才能去更好地认识,当学生面对一个陌生的事物时,绝不会引起他们强烈的兴趣,更不会引起稳定的注意。例如,教师带学生到八达岭参观长城,事先应向学生介绍有关长城的历史知识,参观过程中应进行讲解,使学生有充分的知识准备。
( 2) 观察要有一定的顺序,在观察中能融入想象。观察顺序是作文顺序的前提。要在实际的观察中让学生掌握观察的基本顺序,或从远到近、或从内到外、或从上到下等; 观察和联想就像一对亲密的姐妹,它们紧密结合,可以使观察借助联想而插上翅膀,意境更加广阔,认识和感受更加丰富。同时,还要把观察结果及时记录下来,做好观察记录,是提高观察能力的有效办法。
( 3) 观察身边的人和事。熟悉的人,熟悉的生活,在每天看似不变的事情中,会发现什么呢? 鼓励学生参加家务劳动及公益劳动,体验劳动滋味; 感受亲情的可贵,在母亲节,为母亲献上一杯茶,观察她们的反应等,把这些记录下来,即使只是一两句话,也是收获。
三、学会写话
( 1) 仿写。有了观察,有了怎样写作的材料,但是如何写呢? 同一次旅游,学生都觉得很兴奋,但是有的能够具体详细地说出整个过程,而有些却是无从下手,也有的懂得说,但不会写。这是因为低年级学生的生活表达与语文表达还有一段距离,需要在此之间构建一座桥梁,使学生掌握写作的方法。降低写作坡度,让学生由仿写开始。因此,在教学过程中,重视引导学生运用其中的词句,学会用词造句,仿照例句写比喻句和排比句子等。
( 2) 写读后感。读后感在二年级的阶段似是有些难度,因而教师在教学过程中要充分照顾学生的心理年龄和认知特征,启发学生在读中有所想,有所悟。这个读后感,不要求详细,重要的是能有自己的生活体会。
( 3) 坚持写周记。最基本的要求是每周一篇周记,内容开始时由老师拟写,使小学生明确怎样写作文以及写周记可以写什么,然后渐渐放手,让他们随心所欲去记。周记要作为一篇作业详细批改。但同时更加鼓励学生随时随地写日记,形式、内容不限。可以画画,可以写一句话,可以写一个片段,可以摘抄一段精彩的话。
四、指导课加强作文范例的剖析
( 1) 展示优秀作文,明确好作文的标准。在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求让学生讨论这篇文章是否符合习作的要求? 你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。
( 2) 分析作文的病例,明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。
一、引导学生喜欢阅读，乐于实践，为动笔积累素材
引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级作文教学的有效途径之一。80后作家郭敬明、韩寒，90后作家蒋方舟都是从小酷爱读书的典范。课本上的知识毕竟有限，远远不能满足学生的需求，因此我从多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练能力，为作文教学打下坚实的基础。例如我经常利用口语交际课，说一说自己刚刚读了哪些童话、诗歌、故事等，有什么收获;在阅读课上进行讲故事比赛、演讲比赛等，并评选出“故事大王”“读书小明星”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，也为下一步的作文练习做好了充足的准备。此外，尽量多布置一些实践方面的作业，比如：建立家庭小账本，调查一周内家庭大小支出情况，体会父母挣钱不容易，进而体会父母对自己的付出，感受父母的爱;爸爸妈妈过生日，亲自动手制作一张贺卡并写上祝福的话;每个星期天整理自己的房间，做一件让父母高兴的事;学习小组之间每天利用5分钟说一说自己的新发现等等。让学生在参与实践的过程中养成细心观察，善于思考，认真倾听，用心感受的好习惯。同时也为学生动笔写作积累了丰富的素材。
二、引导学生正确阅读，为动笔积淀素材
农村学生往往不懂得如何去选择图书，也不懂得如何去读精、读透一本书，家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。学生不掌握正确的阅读方法，往往是蜻蜓点水，收效甚微。因此，要从多方位指导学生进行课外阅读，教会学生正确阅读、健康阅读，与学生一起探讨阅读的乐趣。于是，充满生命体验的童话《乌丢丢的奇遇》，作品格调高雅、由始至终充满美感的《草房子》来到学生手中。特别是《草房子》中，金色的草房子，苦苦的艾叶，静静的大河，一望无际的芦苇荡和那一群可爱的孩子：顽皮、聪明的桑桑，秃顶的陆鹤，坚强的杜小康以及柔弱、文静的纸月，都给学生留下了深刻的印象。
三、从摘抄开始，降低难度，让学生敢于动笔
对于学生头疼的日记问题，我采取五人一小组，轮换写日记的办法，让学生从读过的书中摘抄好词好句，只要写出摘抄的理由即可。这样可以使学生从别人的日记选材中找到优点，取长补短。批改日记时，我力求尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。对学生“ 个性”中值得发扬的优良品质要加以肯定和赞扬。
四、厚积薄发，步入轻松作文之门
在大量阅读过程中，引导学生关注自己身边的生活，对于那些能引发自己感悟的材料一定要仔细挖掘，日积月累，在作文时就一定能拥有新鲜的素材“珍宝”，而下笔如有神。在学生作文本的眉批上常常看到我这样的评语：“你这个成语用得真是恰到好处！”“这个比喻很生动”“你写出了自己真实的感情，很好！”或者“把这句换用一个成语，是不是又简洁又生动呢！”渐渐地学生对写作有了兴趣，从“要我写”成了“我要写”。
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了一个没兴趣--不想写--写不好的恶性循环。要走出作文的低谷，必须首先打破这个恶性循环，最基础最重要的就是要激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主参与作文实践。
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。
一、立足生活，使学生言之有物
要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。
例如，现在电脑游戏被许多老师认为是洪水猛兽，下课到处捉拿打游戏的学生，上课严禁谈论此类话题，这里我们先不谈电脑游戏对学生的利弊，但对一个以游戏为主要生活内容的学生，如果能引导他把游戏也作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。
从这个角度上说，教师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。
二、博览群书，让学生胸有成竹
阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。新编的高中语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读，大凡层次相当，思想艺术性统一的文章应尽可能地让学生多读深读，以阅读促积淀，以积淀带提高，这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。
三、改革评改方法，激发学生兴趣
传统的作文批改，多是强调“多做多改”和“精批细改”，教师对学生的每篇作文，从字句选择到审题立意，从中心线索到谋篇布局，都作详细的批改。这种批改方法，缺点之一是耗时太多，以一篇文章批改五分钟计，教师要改完四十个学生的作文，需要三个多小时，极大影响了教师其他工作。缺点之二是由于教师批语面面俱到，力量分散，反而不利于学生及时准确地发现自己作文的问题。因此，要适应现代教学的需要，有必要对这种传统的批改方式进行改革。
1、训练初期评语重在评内容，用批语与学生对话
作文评语可分为重在内容的评语和重在形式的评语，一般说来，学生希望教师在评语中对自己文章的观点内容予以评价，并以此与老师交流。而教师抓住这一点，利用评语与学生谈心，则可极为有效地激发学生的写作兴趣。而如果每次作文拿下来，学生看到的都是对自己作文字词谋篇的批评，则无疑会挫伤学生作文的积极性，久而久之，学生不愿再看老师的评语，也就宣告了老师作文教学的失败。
而教师对学生作文技巧上的指导，最好放在训练的中后期进行。因为这时学生对作文的兴趣已经形成，大多数情况下，学生也希望自己在作文的谋篇布局，结构安排，文字使用等方面有更大的进步，而这时候老师再对此给予指导，不仅不会减低学生对作文的兴趣，而且由于时机成熟，更具雪中送炭之效。
2、评语必须短而精
传统的作文评语，有总批，有眉批，有旁批还有补批，阵容强大，可谓无处不涉及，无处不囊括，而学生拿到发下的作文后，往往只是看一下分数便扔进抽屉，束之高阁了。“伤敌十指不如断其一指”，与其贪多求全追求作文评语的全面，还不如大胆舍弃，使作文评语既短且精，使学生真正通过评语发现问题，分析问题。从而达到解决问题的目的。
作文评语应该站在一个比学生高的角度上对学生进行指导，因此，评语必须锻字炼句，使之成为凝炼的语言艺术品，以此来征服学生，要做到这一点，评语第一应该简明扼要。这一点不仅是出于教师批改时间的需要，也出于教师评语力量集中的需要。因此，教师在写评语前应对作文有充分的了解，并以最简洁的语言对学生进行指导；其次应该富于启迪性，以凝练语言的方式加大评语的单位有效信息含量，使学生在寥寥数语中得到启发，提高作文水平。
3、评语应真诚
前文已提到，教师激发学生作文积极性的一个重要方法是将作文变成老师与学生交流的场所，而要有效地与学生交流，教师首先必须真诚，必须善于用真诚敲开学生内心的大门，并用真诚与学生交朋友。学生愿意在作文中向老师请教，愿意在作文中和老师聊天。每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老师的评语。试想，在这种情况下，学生的作文水平怎么可能不提高呢？
四、缩短作文评改周期，激发学生兴趣
如上所说，当作文训练进入良性循环时，学生交上作文后，往往就开始急切盼望作文发下来，看看老师的评语。为了保护学生的这种积极性，教师就应该尽量缩短批改的周期，使学生尽可能快地拿到作文。
根据笔者自己的经验，以周记为例，最好能做到交上来的第二天之内发给学生，这样，学生对教师反馈的愿望得到了积极回应，对培养学生的些作积极性有极大作用。反之，如果教师评改时间过长，学生等待时间太久，有可能等作文发下时，学生在作文中谈的问题已如明日黄花，教师的评语再好，对学生的指导也极其有限了。
五、因材施教，引导鼓励学生写有自己风格的作文
优秀的艺术品首先应该是有个性的作品，文学也不例外，同为作家，朱自清与鲁迅的区别是显而易见的。高中生虽然写作水平还不可能太高，但很多学生，特别是一些写作水平相对较高的学生已能写出有自己风格的文章了。对这一现象，教师首先应该给予充分的肯定，不可以固定不变的模式来要求每一个学生；其次应加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，强化自己的风格，写出自己的特色。
要做到这一点，则要求语文教师应该有较强的包容性。使惯刀枪的，没必要硬要他去使棍棒；有的学生善于写“大江东去”，也就没必要强求他去写小桥流水；有的学生偏爱风花雪月，也就最好不要强迫他写金戈铁马。令人高兴的是，近年来来高考语文的改革也显示了主管部门对学生作文个性的尊重。99，00年全国高考语文作文均明确提出“文体不限”，00年高考甚至允许考生写诗歌。01年高考中如《患者吴诚信的就诊报告》，《赤兔之死》等优秀作文之所以能得满分，我想除了学生基础扎实，文字精彩等之外，能大胆写出自己的个性实际上是最主要的原因。
法国梧桐，可以说是南京城的代表。在春雨的滋润下，它一夜间冒出了新芽。夏日炎炎，树叶已变得非常宽大，一阵微风吹来，树叶“沙沙”地响，将风中夹着的热浪过滤掉，使人异常清爽。秋日，树叶已开始变得干涩，生命之火即将熄灭，秋风扫过它们，仿佛给那火焰塞上一把柴草，瞬间重新燃烧，它们从树上纷纷扬扬地荡下，在空中旋转、翻滚，它们要将这生命尽头的辉煌展现给别人，随着轻微的落地声，它们的生命也走到了尽头，但它们会陷入土中，给明年的重生做好准备。
春游时，经过梅花山，我不禁地停下了脚步。
从来没有见过这样盛的梅花，只见一片淡雅的粉色，像一片海洋，吞没了草地，不见其发端，也不见其终极，只是淡淡的粉，仿佛在流动，在微笑，在不停地绽放。在淡粉的花海中，白色被包裹着，像一个美妙的梦境，仔细看时，才知道那是白色的花朵，在其他粉色花朵的包围下，盛开着，绽放着，每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。真是“草树知春不久归，百般红紫斗芳飞！”梅花山，成了这座城的一个亮点。
市中心，紫峰大厦坐落在鼓楼广场边，晴天，登上顶楼，整个南京城都在视野里。到了雨天，楼顶插入云中，在云里若隐若现，仿佛一个在云中漂浮的岛。到了晚上，楼上的装饰灯全亮了，下部蓝，中部黄，顶部白，使得大厦在夜里依然清晰可见，变得漂亮，有生气，充满了未来感。
南京，这一座城，哺育了我，仿佛我的血管里也流淌着南京的血液。这座飞速发展的城市，正在迈向更好的未来。
关键词 写作技巧 激发 灵感 欲望
兴趣是提高写作水平的前提条件,没有兴趣正如“无水之源”,学生作文水平也得不到提高。传统作文教学强调“熟读唐百首,不会吟诗也会吟”主张在模仿中掌握写作技巧。于是重视名家名篇对学生的影响,认为模仿是初学作文不可缺少的步骤,在今天课改新理念下只讲熏陶,只讲模仿是不行的,应根据学生的年龄特点和对书本、社会的理解能力探索学生学习作文的规律,启蒙作文应该引导学生对作文产生兴趣,激起学生的情感,引领学生快乐的走进作文的大门。
一、引导学生巧妙学习文本,教给其写作技巧
阅读是写作的基础,阅读和写作是个互逆过程,阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有充分的吸收,表达的才更有力。在平时阅读教学中教给学生写作的技巧,例如教学课文《小虾》和《松鼠》时,教给学生学会写动物的方法,先建立作文框架,从外形和生活习性两个方面描写动物的特点,同时教给学生写作顺序,可以由整体到部分,也可以由上到下的顺序来进行描写。学习完文本之后及时将其运用,做到活学活用,学生写的小动物作文完全出乎我的意料之外。如刘思琪同学写的《我的好朋友小猫》用幽默的语言写了小猫的来历,从绒毛、四脚、眼睛、尾巴等四个方面写出了小猫的外形特征,作文写道“小猫的两个小鼻孔像两个小门洞,眼睛像两个弹球一样圆,”其次写了小猫的生活习性及小猫的活动,通过两个例子表现了小猫的特点即淘气又可爱,小作者对猫的爱渗透在字里行间。作文条理清楚,结构完整。姬佳欣同学写的《小狗梦梦》先从小狗的外形着手,写道“小狗的尾巴总是向上翘着像一把扇子,眼睛圆圆的像一颗酸溜溜的葡萄。”其次写了小狗吃东西时专注的样子,接着写小狗睡觉时可爱的样子,最后写小狗给她带来的乐趣。本次习作学生掌握了写动物的技巧,能抓住动物的特点进行描写,同时能按一定的顺序进行观察。文本与作文对比教学起到了立竿见影的效果。
二、积累妙词佳句,点拨学生装饰文本
一篇好作文离不开妙词佳句的点缀,学生作文框架建立起来之后,如果作文中能出现一些妙词佳句那可是锦上添花了,平时教学时我注重引导学生背诵好词好句及重点段落,让课文中语言文字尽可能吸收到学生的脑海里,学习作者遣词造句的方法,同时注重指导学生根据语境深刻理解词句,体会词句在表情达意方面的作用,用词语及句子进行说话练习,让其准确地调用词句组合出生动、形象而具有美感的话语来。例如在写“春天”一单元的作文时学生用“春回大地”、“欣欣向荣”、“春光明媚”、“鸟语花香”、“春意盎然”、等词语来描写春天的景象,同时还渗透了拟人句,如刘捷同学写道“春天来了,万物复苏,小鸟在电线杆上唱起了优美的歌,小草在向我们招手,大树对我们说:“一年之计在于春,小朋友抓住春天的好时光,好好学习吧”。“花儿起床了揉揉惺忪的眼睛,和小朋友做起了早操,到处一片生机勃勃的景象。”靳卫兵同学写道“春天睡醒了很有礼貌地向我们打招呼,花儿在向我们点头,柳树跳起舞长长的辫子美丽极了。”好词佳名的积累,拟人手法的运用文章内容丰富有血有肉。
三、搭建想象的平台,激发学生的灵感
鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻象,发挥自己的创造性,教学课文时引导学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文秘示的知识,又拓展了学生想象的空间。例如教学《田忌赛马》时,学习了文本之后拓展学生的想象力,引导想象第二次赛马之后,田忌和孙膑见面的场面,学生写道“第二次赛马之后,田忌请孙膑吃饭,向孙膑讨教赛马成功的秘诀,田忌还要拜孙膑为师,要向孙膑学习。”通过幽默的语言写出了田忌和孙膑之间风趣的对话。学习《炮手》之后鼓励学生展开想象,写炮手回到家乡时的场景,有位学生写道“炮手蜷缩在火车座位上,越靠近自己的家乡,他的心里越矛盾。心里像被什么东西扎了一样,痛得钻心,自己家唯一的财产被自己炸毁了,他的父母会不会怪罪他。”还有同学写道“家乡一个人夸奖炮手,‘好样的’炮手觉得这种语言评价比什么都重要。”学生通过对话形式写出了炮手内心真实细腻的活动,对话不多却起到了一定的效果,结尾耐人寻味。
小学生有着丰富的想象潜力,有了素材、有了想象的空间,便会浮想联翩,教师只要给学生开创了展示的平台就会收到意想不到的效果。
四、品读作文闪光点,激发学生写作的欲望
诱发写作动机的心理因素之一是成功的喜悦,教师应把奖励当作培养学生写作的催化剂,每次批改作文时我都全身心地投入,仔细寻找每本作文的亮点,对写的好的文章及时奖励,即使一句话或一段话,也让学生在班上朗读,让学生体验这种收获的滋味,把作文讲评改为欣赏习作,让每个学生都爱上作文课,爱写作文。产生作文教学的良性循环,在讲评作文时,引导学生从欣赏作者好词佳句开始发现每篇作文的闪光点,激发学生写作的欲望,激起学生放胆写作文,每次作文讲评之前看到同学们争着拿自己的作文本,争着翻阅作文本内老师的评价,那道不尽的喜悦在议论纷纷的语言中表现的淋漓尽致。每当看到学生脸上灿烂的笑容时,我也品尝到了一种成功感。
一、发挥情感功能的作用,激发学生作文兴趣
在作文教学中,不能死板地给学生灌输作文教学的要点、方法、技巧等,教师与学生之间没有情感的交流,教学效果肯定不会好。小学语文教师要充分发挥情感功能的作用,精心创设作文情境,让学生深入情境之中,为情所动,从而不断激发学生对作文的兴趣。
1.拉近师生 距离 ,融洽师生关系。 教师要把学生当做是自己的子女一样爱护,关心学生,尊重学生,爱护学生,与他们交朋友,拉近与他们的关系,营造民主、平等、和谐、愉快的学习氛围,让学生在自由自在、欢乐愉快中作文。
2.树立良好的榜样,激发作文欲望。最能与学生打成一片的肯定是学生的同龄人,他们最喜欢亲近、最关心的是与自己年龄相近的人,同龄人在某方面特别突出,他们就会特别羡慕,特别崇拜,就会把这些同龄人当做自己的榜样,向他们学习。因此,在日常作文教学中,可以尽量以本班或本校学生的作文作讲解的范文,用身边的人物带动学生。让学生从心里感觉成为“小作家”并不遥远,就在身边,就在自己的周围。这些榜样会极大地鼓舞他们,让他们有成为“小作家”的梦想。这样的驱动力是从学生内心深处发起的,动力更强,时间更持久,效果也会更好。
二、让学生享受成功的喜悦,增添学生作文动力
1.因人而异 地制定不 同的目标。 每个班的学生 ,他们的认知水平和知识能力会不相同,要根据学生的不同能力和水平,为每个学生制定难度适中的目标。如果拟定的作文题目相同,那么给每个学生的目标就要有层次, 制定学生能够实现的目标,让学生“跳一跳就能摘到桃子”。还可以根据不同的学生,先将学生分层分组, 拟定不同的作文题目, 让每一个学生都“有米可炊”,有话可说。
2.鼓励学生 积极参与作文 投稿。如果学生看到自己的“大作”在刊物上发表,那种获得成功后产生的喜悦是无法用言语表达的,自然也会像是一剂“强心针”,给学生无穷的写作动力。教师要鼓励学生多写作文,给予学生尽可能多、尽可能详细的指导,让学生写出好的作文,并让学生多投稿。可以让学生参加各类小学生作文征文活动,参加各级组织的作文竞赛,也可以直接在网上投稿, 还可以直接向学校的组织的各类作文活动投稿……让学生的作文尽可能多地发表出来,见刊、见报、上网……见到自己辛苦的汗水有这么好的成果,学生就会尝到成功的喜悦。
三、优化作文的评改方式,提高学生作文能力
指导学生互改互评,增加学习交流机会。教师评改作文,就是看学生作文的构思如何,用词造句怎样,然后通过眉批、行批、旁批、尾批和评语对学生作文进行修改评价,学生通过教师的批改,认识到自己作文中的优缺点,并对不足之处进行改正,进一步掌握作文的技能技巧,提高自身作文水平。传统的作文批改,都是学生将作文完成后上交给老师,老师集中起来一篇一篇地批改,老师改得“辛苦”,但学生有没有认真看教师的批改和评语, 大多学生都是看看教师最后评的作文的等级, 然后塞进书本就了事, 根本没有认真分析教师批改的内容。这样的效果好吗? 肯定不好。作文批改要放手让学生做,把修改的主动权交给学生,让学生互改互评,通过学生之间的相互交流、探究和学习,培养学生自己修改、相互修改作文的能力。当学生作文完成以后,教师可以首先作修改示范,事先选出几篇写得好的作文,组织全班学生集体批改,让学生评议作文中哪些地方写得好, 哪些地方需要进一步修改, 怎样修改;教师还可以指导学生在批改时从作文中选用的词语、句子进行评改, 还可以指导学生从作文的篇章结构等方面进行评改。集体评改让学生掌握基本的作文评改方法后,再将班上的学生按相互补充的原则分成若干学习小组, 小组内的学生相互评改组内学生的作文,相互交流、讨论,共同修改。这样的活动让学生在轻松、愉快的氛围下学习作文的方法技巧,提高学生作文能力,可谓一举两得。
摘要：小学语文教学中基本都是听说读写教学,其中“写”一直教师特别关注的。所谓“写”,主要是指写作、作文,作文在小学语文中的分值占比特别高。但是对于老师和学生来说,作文是一道难题,教师认为作文难教,学生认为作文难写,甚至有些学生“谈文色变”。作者就小学作文教学中激发学生的写作兴趣,让学生喜欢上作文进行了阐述。
我是一个小书虫。只要一有时间，我便从大书架上拿下几本书来读。我对这些书爱不释手，它们是我形影不离的好伙伴，不但让我增长了见识，还丰富了我的头脑。每每阅读书里的那些文字，我都会沉醉其中。《三国演义》中的智慧及谋略，善良与丑恶，快乐与悲伤，令我久久难以忘怀;《十万个为什么》给我带来的丰富的知识，令我受益匪浅;《最强大脑》中提出的问题，启发了我的头脑，令我学会解决许多难题。
自从爱上了读书，我便天天痴迷在书的世界中。有一次，妈妈给我买了一本《钢铁是怎样炼成的》，回到家我便如饥似渴地读了起来。我从上午一直读到下午，连午饭都忘了吃。读完这本书，我十分同情主人公保尔。他早年丧父，跟母亲相依为命，随后加入了红军去抵抗沙皇。在战斗中，他被一片弹片击中了脑袋，差点丧命，但他还坚持为人民工作，无畏牺牲，甘于奉献。读了这本书，我感受到了保尔身上的正能量，如：忠诚、勇敢、坚强等，我为自己认识到了这样一位良师益友而高兴。
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话一点也没错，记得那时爱上书还是因为这件事……
有一次，我们上完了阅览室那节课。也不知是谁在我的耳边讲起了《口袋里的爸爸》这本书，一开始我就被这本书的名字给吸引住了。《口袋里的爸爸》?“口袋里还可以放爸爸。而且这个还是一本关于魔法的书。我一听魔法，“哈哈!我最喜欢看那种科幻有魔法的书。”我凑到了那个人的耳边。他给我讲解了里面的主要能容，我听得如痴如醉。一下课我就问他那本书在阅览室的哪里?里面还讲什么了?那人最后怎么样了?我就像十万个为什么一样总在那个人的耳边问。终于到了阅览室那节课了，我迫不及待的进了阅览室，我按照那个人说的位置轻轻松松的找到了那本书的‘藏据点’。我迫不及待的打开书一页，两页，我像一匹饿狼贪婪地读着那本书。我越看越入迷，越看越想看。我恨不得把那本书拿回家里赶快看。当下课铃响的时候，我就飞快的赶紧看。恨不得用我的零花钱把那本《口袋里的爸爸》买下来。在路上我还思考为什么那个人不骑着扫帚去上学，偏偏要变出来一对雪白的翅膀呢?为什么那个人要偷偷摸摸的学魔法呢?…这些问题让我百思不得其解。一大周过去了，终于又到了阅览室那节课了，我期盼已久的另一个书的世界终于开放了。我相当熟悉的走向那个角落里拿了那本熟悉并期盼已久的书。又坐在那个位置上读了起来。我不一会儿就看完了。剩下的时间足够我看上半本书得了，可是我还是拿起那本书，又重新的开始读了起来。我仿佛像第一回看那本书一样，趣味盎然的读了起来。读着读着，我又开始想那本书会不会出第二部，会不会连着出版。
当下课铃打响时，我依依不舍得走出阅览室，好像一本书还不能满足我。从那时起我就爱上了书，走向了知识的世界。
一、要善于激发学生观察的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心很强, 他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此, 教师要抓住学生的好奇心理, 留心观察和分析周围的事物使学生因好奇而产生兴趣, 因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现, 是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。兴趣是直接推动学生作文的一种强大的内在动力, 有了兴趣, 学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢?
1. 培养学生敏感的观察力。
罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”许多学生认为熟悉的地方没有风景, 熟悉的人物没什么可写的。
为了激发学生的观察兴趣, 在一个下雪天, 我向同学们提问:“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?”学生异口同声回答:“今天下雪了。”“你们喜欢吗?”“喜欢”。“为什么呢?”“因为雪中的景色很美”。“怎么美?”“谁来说给大家听听?”教室里鸦雀无声, 我抓住时机, 语重心长地说:“同学们, 生活就像万花筒, 绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现生活中那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转, 看看雪中校园那独特的美, 好不好?”
学生在我的带领下兴高采烈地在校园里认真地观察着, 伸出手去想抓住从身边飘过的雪花, 还不时地发出赞叹声:“太美了!像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。”“好凉啊!”“像走进仙境一般。”学校中的树、房子都笼罩在洁白的雪中, 这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。
学生们有的在观察落在地上的雪, 有的在观察空中飞舞的雪花, 有的在闭目感觉着什么, 从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢, 对熟悉的事物有了新的体会。
2. 培养学生的观察兴趣。
为给学生写作积累素材, 提高口语表达能力, 培养他们的观察兴趣, 我让每个学生把一天当中看到、听到的事, 用何时、何地、何人、何事、何因的句式记录下来, 大家感觉很容易, 极大地调动了他们观察的积极性。有的学生为收集到比别人更好的“新闻”, 会在看电视、听广播、阅课外读物时, 用心发现生活中的小事, 养成了留心观察的习惯, 自然也有了浓厚的兴趣。
二、引导学生热爱生活, 学会观察
教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然流之不尽。”这段话概括出了作文与生活关系:生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验, 才能在写作时下笔如有神, 我从以下几方面引导学每天5分钟演讲, 激发学生观察兴趣。
1. 明确观察的目的和任务。
目的任务明确与否, 直接影响到观察的效果, 所以, 在观察前, 需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观博物馆, 参观前先给学生讲清楚这次观察的重点, 如博物馆院有哪建筑设施?哪些事物最吸引你?参观时你听到了什么?带着这些问题去参观, 学生有了明确的目的任务, 他们边走边看, 边问边记, 积累了大量的写作素材。由于此次活动学生明确了观察的目的和任务, 有重点地进行观察, 学生觉得有内容可写, 文章也写得有声有色。
2. 让学生学会按一定的顺序抓住特点进行观察。
学生在生活中学会了观察, 就解决了学生在写作过程中的内容空洞的毛病。可多数学生在活动之后, 写的文章却条理不清, 内容一团糟。因此学生在明确了观察的目的和任务之后, 还要注意观察的顺序, 抓住特点进行观察。
教师要让学生明确观察的顺序, 要根据不同的观察对象, 观察的目的确定。观察景物一般采用空间顺序, 可以定点观察, 也可以异步换景;观察人物, 可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察, 观察、动植物可按事物构成的几个方面去观察;观察运动着的事物, 则应注意运动的全过程, 注意时间上的变化。除此之外, 还要抓住事物的特点, 进行重点观察。
按一定的顺序观察, 学生能抓住事物的特点, 又能掌握观察事物的方法, 写作时就能得心应手。
3. 引导学生在观察中要善于展开联想的翅膀。
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”因此教师要重视想象能力的培养, 设法活跃学生的思路, 启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面, 教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富, 才思才会敏捷, 学生作文时的思路就会越开阔。
学生想象的翅膀展开了, 写作的源泉找到了, 勤于动笔的写作激情也就产生了。
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